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高校專業(yè)論文精選(九篇)

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高校專業(yè)論文

第1篇:高校專業(yè)論文范文

1.缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟,科研成果的形式大多是作品而非論文及著作,如繪畫或雕塑作品參展獲獎(jiǎng),企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對(duì)高校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí),往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性,經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量,以至于在美術(shù)高校填寫的上報(bào)表中,許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置,因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是,由于各高校的日??蒲泄芾?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對(duì)上級(jí)主管部門的要求制定的,因此,這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評(píng)定及對(duì)優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前,美術(shù)院??蒲泄芾碛^念相對(duì)落后,管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級(jí)學(xué)院及直屬系為主體,按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分:造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國畫系、史論系等。科學(xué)研究層級(jí)結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立,課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對(duì)閉塞,缺乏長期有效的合作和溝通,阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年,國外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視,取得了顯著的研究成果。相對(duì)而言,國內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng),已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求,如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍,是提高美術(shù)院??蒲兴降闹匾h(huán)節(jié)。近些年,伴隨高??冃Э己酥贫鹊纳罨案餍ig科研成果的競爭,美術(shù)院??蒲泄芾砟J降谋锥巳找嫱癸@。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究,重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié),重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題,這些現(xiàn)象不斷地積增,違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律,迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院??蒲泄芾黻?duì)伍的建設(shè)良莠不齊,引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系,其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的,缺乏針對(duì)美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對(duì)管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng),繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱,進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí),高校對(duì)科研工作的重視和支持,科研成果數(shù)量的激增,不斷對(duì)科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者,不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度,相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備,還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識(shí),關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院??蒲泄芾碇械谋∪醐h(huán)節(jié),美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩,但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀,這一現(xiàn)象與美術(shù)院??蒲泄芾眢w系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系,現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量,專利總數(shù)、、刊物級(jí)別等,沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí),大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí),大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作,忽略了藝術(shù)成果和市場經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。因此,許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定、論文撰寫等層面,沒有積極地進(jìn)行推廣,使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。

5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端

美術(shù)院校科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級(jí)職稱及以上的教師為主,青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人,以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置,致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而,科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng),絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān),他們長期大負(fù)荷的工作,卻無法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人,這種過于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請(qǐng)資格的規(guī)定,雖然符合國家的項(xiàng)目管理要求,但在實(shí)際應(yīng)用中,卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情,無法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維,阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來,國家對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長,而對(duì)于承擔(dān)人員資格的過度限制,使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中,科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證,出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院??蒲泄芾硭降牟呗耘c途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化,參考國外諸多大學(xué)的管理模式,對(duì)我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如,我國科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷環(huán)節(jié),人工費(fèi)用還需通過其他途徑進(jìn)行支付,這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國外大學(xué)從申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí),就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核,項(xiàng)目研究過程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行,報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分,間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上,項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí),項(xiàng)目研究中對(duì)學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行,已成為國外高??蒲泄芾碇械某晒Π咐?。在美國,人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系,導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān),博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大,在國外一流的大學(xué)里,學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示?;赝佬g(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期,可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊,在規(guī)模龐大及有名望的作坊里,一位師傅擁有眾多的學(xué)徒,完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先,它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次,它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后,它可以為國家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立,當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí),對(duì)該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)定,必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督,并設(shè)立學(xué)科組對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊(cè),手冊(cè)中對(duì)不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定,而且各大學(xué)的管理制度如出一轍,普遍性原則對(duì)所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),營造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此,我國高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性,設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式,美術(shù)類院校與其他高??蒲泄芾淼牟煌帲饕谟诒姸鄰?fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評(píng)價(jià)與鑒定,全國美術(shù)類高校的科研工作基本相同,統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國院校都是可以使用的,具有共通性。因此,全國統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立,這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要,又是全國學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營造良好的管理文化環(huán)境

國內(nèi)美術(shù)院??蒲泄芾淼奈幕泻芏啾锥?,整個(gè)管理模式都是行政體制下的管理,缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等,這是非常片面的,高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作,更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號(hào),形成普遍的約束力與認(rèn)同感,同時(shí)對(duì)所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此,以人為中心的人本管理,是高校科研管理的核心及發(fā)展方向。所謂人本管理,就是指在高??蒲泄芾淼乃谢顒?dòng)中,首先應(yīng)把教師放在最重要的位置,以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨,充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力,從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明,全國絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日??蒲泄芾砉ぷ?,但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此,結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn),自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作?,F(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測(cè)在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用,對(duì)于簡化科研管理的流程,提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用,加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用?;ヂ?lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介,還將成為管理工作的重要手段,伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院??蒲泄芾碇械膽?yīng)用,美術(shù)院??蒲泄芾砉ぷ鞅貙⒆呦蛐畔⒒c規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐

第2篇:高校專業(yè)論文范文

1.1“術(shù)科”課程理念滯后

1.1.1教材與課程內(nèi)容缺乏先進(jìn)性課程內(nèi)容陳舊,缺乏更新,一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,無論是在具體課時(shí)安排上還是重視程度上,都處于從屬的位置,沒有得到足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著“術(shù)科”的教學(xué)質(zhì)量,而“術(shù)科”課程的自身魅力也吸引著學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。1.1.2課程評(píng)價(jià)缺少多樣化從評(píng)價(jià)形式看,重視結(jié)果不重視過程,重視群體甄別不重視個(gè)體提高,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主而忽視過程性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體看,主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

1.2缺少政策扶持

1.2.1對(duì)“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠隨著精品課程建設(shè)的實(shí)施,高校體育院系對(duì)精品課程建設(shè)也加大投入力度,然而對(duì)“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠,精品課程建設(shè)不夠重視,需要學(xué)校的大力支持,特別是需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。從現(xiàn)有的國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“術(shù)科”精品課程建設(shè)情況也反映出對(duì)“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠。1.2.2經(jīng)費(fèi)投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎(jiǎng)勵(lì)政策和建設(shè)補(bǔ)助支持經(jīng)費(fèi),但遲遲不能到位或不能按比例兌現(xiàn)。比如,有些高校雖然對(duì)獲得國家級(jí)和省級(jí)的精品課程制定有1:1配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)的政策,但是落實(shí)不能到位,影響了精品課程的維護(hù)和更新,影響了精品課程的可持續(xù)發(fā)展。1.2.3缺乏合理的用人政策精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是人員的合理配置,不僅包括教師的構(gòu)成,也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要政策的支持。然而,由于缺少用人政策無法選用合適的人才組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì),影響精品課程建設(shè)的實(shí)施。比如,課程負(fù)責(zé)人在調(diào)配人員、使用人員上沒有自。因此,制定相關(guān)的用人政策對(duì)“術(shù)科”課程建設(shè)也十分重要。

2高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”教學(xué)改革策略

2.1明確指導(dǎo)思想,樹立先進(jìn)理念

為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和未來社會(huì)的變化需求,高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有必要從社會(huì)進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展、行業(yè)的需求及學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行考慮。創(chuàng)建具有體育教育專業(yè)特色的“術(shù)科”精品課程。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程建設(shè)指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,加強(qiáng)“術(shù)科”課程的改革、創(chuàng)新和整合;堅(jiān)持以素質(zhì)教育為根本,強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí);樹立以學(xué)生為本,全面發(fā)展,開拓創(chuàng)新,適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代教育理念;努力達(dá)成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才的目的。

2.2創(chuàng)新課程體系,實(shí)施整體改革

課程體系是體育教育專業(yè)“術(shù)科”建設(shè)的核心,只有創(chuàng)新課程體系,突出課程特色,才有可能成為優(yōu)秀課程。只有通過研究國內(nèi)先進(jìn)的“術(shù)科”精品課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),充實(shí)先進(jìn)的課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,改革評(píng)價(jià)模式,從整體構(gòu)建,才能達(dá)到促進(jìn)“術(shù)科”課程建設(shè)。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程目標(biāo)設(shè)定不能以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主要目標(biāo),更不能以提高運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟康?。?yīng)當(dāng)從學(xué)科中心的課程觀向整體教育觀轉(zhuǎn)變。密切結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和全民健身活動(dòng)創(chuàng)編教材。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一是中小學(xué)體育教師,課程內(nèi)容直接影響到將來從事中小學(xué)體育教學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3提高綜合素質(zhì),鍛造師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是制約“術(shù)科”精品課程建設(shè)的瓶頸,通過自身培養(yǎng)、人才引進(jìn)以及合作共享教師資源是加強(qiáng)師資力量的有力辦法。加強(qiáng)自身“造血”功能,培育高職稱、高學(xué)歷人才,培養(yǎng)教學(xué)名師擔(dān)任“術(shù)科”精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人,整合教師資源,配置合理的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)量的人員,組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)人才、特聘教授等措施,提高師資隊(duì)伍力量,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.4加強(qiáng)政策扶持,推動(dòng)課程建設(shè)

第3篇:高校專業(yè)論文范文

1.文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)受到傳統(tǒng)教育模式的影響,現(xiàn)在的文秘教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性,忽視學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性,培養(yǎng)出來的文秘人才偏重于理論性、學(xué)術(shù)性,專業(yè)面窄,相關(guān)的專業(yè)技能薄弱,大多只能紙上談兵,這種現(xiàn)狀與當(dāng)前企業(yè)招聘時(shí)重能力、重經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際不符,人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場需求相脫節(jié)。

2、教學(xué)方法和手段與社會(huì)需求相脫節(jié)隨著以電腦技術(shù)為核心的各種自動(dòng)化辦公設(shè)備以及傳真、電子郵件、信息網(wǎng)絡(luò)等的出現(xiàn),秘書的工作已告別過去的一支筆、幾疊紙、幾本書的工作手段,向越來越多樣化的辦公手段邁進(jìn)。這對(duì)文秘人員也提出了更高的要求,要求必須熟練掌握和應(yīng)用各種辦公自動(dòng)化設(shè)備和各種管理信息系統(tǒng),而傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段顯然已無法實(shí)現(xiàn)。

3、教材內(nèi)容體系與社會(huì)需求脫節(jié)隨著秘書理論的發(fā)展,目前關(guān)于文秘教育方面的教材也越來越多,但是很多教材涉及的內(nèi)容更多的是政務(wù)秘書方面的內(nèi)容,而對(duì)于商務(wù)秘書的內(nèi)容涉及較少,即使有的名稱改變了,但是更多的是換湯不換藥,過多偏重理論知識(shí),技能訓(xùn)練缺乏,與時(shí)展而言比較滯后。

4、師資配備與專業(yè)需求脫節(jié)目前高校從事文秘教學(xué)的教師大多是非文秘專業(yè)出身,以漢語言文學(xué)等其他專業(yè)居多,自身并沒有接受過系統(tǒng)的文秘專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),也沒有這方面的培訓(xùn)和從業(yè)經(jīng)歷,缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與技能。所以教學(xué)容易導(dǎo)致紙上談兵,照本宣科,脫離實(shí)際,這不利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。

5、硬件設(shè)施與專業(yè)需求脫節(jié)目前各高校的文秘專業(yè)都會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié),但在實(shí)際的操作過程中,其效果不盡如人意。文秘專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),這就要求開設(shè)文秘專業(yè)的學(xué)校必須擁有專門的文秘實(shí)訓(xùn)室、攝影室、會(huì)務(wù)室等各種實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)也要求保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中有相關(guān)教師的指導(dǎo),以便于學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識(shí)。但是許多高校這方面的配備卻非常不完善,這使文秘的實(shí)踐教學(xué)成為了無本之木。

二、對(duì)策和建議

社會(huì)需求的變化必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的改革,特別是秘書學(xué)列入教育部本科專業(yè)目錄后,與過去更多依附于其他專業(yè)不同,作為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè),其專業(yè)教育改革就勢(shì)在必行。針對(duì)上述所存在的問題,基于培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的高素質(zhì)文秘人才的目標(biāo),高校文秘專業(yè)教育的改革具體可采用以下措施:

1.根據(jù)社會(huì)需求,調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,合理設(shè)置課程體系

人才培養(yǎng)計(jì)劃是組織教學(xué)的關(guān)鍵,它直接決定了學(xué)生的質(zhì)量。高校文秘教育必須瞄準(zhǔn)市場,適時(shí)修改人才培養(yǎng)計(jì)劃,與時(shí)俱進(jìn)。在自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上,對(duì)市場需求做充分調(diào)研,在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面向社會(huì)需求看齊,建立鮮明的特色人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適用性人才。為此,在課程的設(shè)置上,應(yīng)該改變過去文秘專業(yè)課程為文學(xué)等類課程為主,秘書課程為輔的情況。本著“以人為本”的教學(xué)理念,把專業(yè)理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)等方面結(jié)合起來,適應(yīng)市場需求,根據(jù)文秘專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程,突出“寬口徑,厚基礎(chǔ)”。具體來說,可以適當(dāng)精簡理論方面的專業(yè)基礎(chǔ)課,以實(shí)用、夠用為主;適當(dāng)增加專業(yè)方向課,結(jié)合市場需求,開設(shè)商務(wù)秘書、財(cái)會(huì)秘書、醫(yī)學(xué)秘書、法律秘書等不同方向的課程;對(duì)于非本專業(yè)知識(shí)如管理、財(cái)會(huì)、法律、營銷等方面的課程,也可適當(dāng)增加;適當(dāng)增加各種學(xué)科門類的選修課,供學(xué)生自主選擇。力求課程設(shè)置上的多樣化,增加學(xué)生的選擇空間,以滿足不同愛好、興趣、特長和志向的學(xué)生的發(fā)展需要,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另外,隨著秘書資格考試的日益普及,也可以把秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教學(xué)中,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,這樣不僅可以使學(xué)生獲得從事秘書職業(yè)所需的知識(shí)和技能,還可以獲得進(jìn)入秘書職業(yè)所需的秘書職業(yè)技能證書,為學(xué)生今后的就業(yè)增加砝碼。注重專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)踐性,應(yīng)用性,可以通過校企合作,將學(xué)校的教育教學(xué)延伸到企業(yè)中去,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其要注重人際交往和溝通能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化秘書的綜合職業(yè)技能訓(xùn)練,加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知的教育,將學(xué)生培養(yǎng)成為深受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的適用性人才。

2.改革教學(xué)方法和手段,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置,構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

針對(duì)文秘專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的這一特點(diǎn),在教學(xué)過程中,應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),采用多種方法改革創(chuàng)新,構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)市場需求。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分,在課堂教學(xué)中單純講授理論是不行的。課堂教學(xué)中可以通過各專業(yè)課程教學(xué)過程中的師生互動(dòng),將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來,通過案例分析討論、情景模擬訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合,在這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,強(qiáng)化實(shí)踐性,使他們?cè)跐撘颇邪盐彰貢慕巧ㄎ?,自覺培養(yǎng)秘書角色意識(shí),更快、更好地與社會(huì)需求對(duì)接。根據(jù)文秘專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),社會(huì)需求的是理論與實(shí)踐并重的秘書人才。因此,學(xué)??稍跅l件允許的情況下設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)場地,如會(huì)議活動(dòng)室、模擬接待室、禮儀實(shí)訓(xùn)室等,并配備盡可能多且全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為秘書教學(xué)提供設(shè)備方面的保障。否則,難免會(huì)讓有些課程變成紙上談兵,影響專業(yè)課程安排以及教學(xué)效果。加強(qiáng)實(shí)踐性應(yīng)用性,學(xué)校不僅把教學(xué)放到課堂中,還應(yīng)拓展到學(xué)生的日常生活及活動(dòng)中,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力??刹捎靡孕?nèi)實(shí)踐教學(xué)為主,校外實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)模式,結(jié)合文秘教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中很好地利用學(xué)校這一方便快捷的資源。因?yàn)閷?duì)文秘專業(yè)而言,學(xué)校本身蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源,能為文秘教學(xué)提供很多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),從某種程度上可算作一個(gè)龐大的實(shí)習(xí)基地。在教學(xué)過程中,可讓學(xué)生到各學(xué)院、職能部門辦公室見習(xí)或?qū)嵙?xí),結(jié)合授課內(nèi)容學(xué)會(huì)處理辦公室各種事務(wù);可讓學(xué)生參與到學(xué)校舉辦的各種會(huì)議活動(dòng)中,通過具體操作讓他們了解熟悉秘書工作的具體流程,在實(shí)踐中掌握會(huì)議活動(dòng)的相關(guān)知識(shí);還可以讓文秘專業(yè)學(xué)生參與到學(xué)校的一些接待活動(dòng),在具體的接待中讓他們把課堂上所學(xué)到的秘書禮儀規(guī)范落實(shí)到具體的行動(dòng)中。重視學(xué)生的實(shí)習(xí),加強(qiáng)指導(dǎo),充分利用一切可用資源,讓學(xué)生學(xué)中做,做中學(xué),提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,在活動(dòng)中逐漸樹立正確的秘書角色意識(shí),提高對(duì)本專業(yè)的興趣,從而確立明確的就業(yè)目標(biāo)定位。

3.加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè),建立一支專兼職的穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高教學(xué)質(zhì)量

文秘專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng),要求該專業(yè)的教師不僅要會(huì)說能說,更要會(huì)做,即應(yīng)該有從事文秘工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后,再從事教學(xué)工作?,F(xiàn)實(shí)中,受到秘書學(xué)科發(fā)展的影響,文秘專業(yè)的教師大多是從文史類等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的,沒有過相關(guān)工作的經(jīng)歷,文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,教學(xué)中容易理論與實(shí)踐脫節(jié)。授課過程中對(duì)文秘工作的辦事技巧、應(yīng)變能力等方面的講解易于流于形式,隔靴搔癢,講解不深刻到位,在一定程度上影響了教學(xué)效果。加上文秘專業(yè)教師的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象也使高校文秘專業(yè)教師自身的發(fā)展遇到了尷尬,不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在我國現(xiàn)行教育體制下,高校教師對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)定往往通過職稱評(píng)定來完成,而對(duì)文秘專業(yè)教師來說,評(píng)審過程中的一些硬性規(guī)定對(duì)他們來說相對(duì)較難實(shí)現(xiàn)。如高級(jí)職稱基本需要有碩士以上學(xué)位,在之前我國的文秘專業(yè)根本就沒有這一學(xué)位,雖說自從秘書學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立本科專業(yè)后,相關(guān)方向的碩、博士點(diǎn)也已建立,但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。因此許多教師只好選擇攻讀中文等其他專業(yè)的學(xué)位,畢業(yè)后更多的是在繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)的同時(shí),兼顧文秘專業(yè)的教學(xué)。這就很難讓文秘專業(yè)的教師專心進(jìn)行文秘專業(yè)的教學(xué)和科研工作。

學(xué)校可根據(jù)專業(yè)建設(shè)以及每位教師的自身情況,采取不同措施,鼓勵(lì)他們進(jìn)行相關(guān)的工作實(shí)踐。如鼓勵(lì)非文秘專業(yè)畢業(yè)的專職文秘教師進(jìn)修文秘專業(yè)課程,參加文秘職業(yè)資格考試并取得高級(jí)文秘資格證書;鼓勵(lì)沒有文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企事業(yè)單位工作或見習(xí)一段時(shí)間,從事文秘的相關(guān)實(shí)際工作,積累一些文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解社會(huì)對(duì)文秘人才的真正需求,提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。為此,學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為教師提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),以使他們獲得豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn);學(xué)校還可根據(jù)自身情況,聘請(qǐng)企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等單位有豐富文秘工作經(jīng)驗(yàn)的秘書人員來校擔(dān)任兼職教師,通過他們具體生動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過實(shí)踐操作給學(xué)生提供具體工作情境中可行性的解決問題的辦法,并通過他們及時(shí)地反饋市場的人才需求和文秘行業(yè)的最新信息。

三、總結(jié)

第4篇:高校專業(yè)論文范文

因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)就業(yè)連續(xù)被紅牌警告,我國高校動(dòng)漫專業(yè)教育開始受到多方批評(píng)和質(zhì)疑,教學(xué)也面臨更大挑戰(zhàn).筆者認(rèn)為不能因?yàn)榫蜆I(yè)“紅牌”而盲目否定高校動(dòng)漫教育取得的成績,《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《奇幻精靈》與《八卦俠》等許多動(dòng)漫畫作品的制作離不開大批高校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的努力.我們更不能因就業(yè)“紅牌”而對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教育的前景盲目悲觀.優(yōu)秀動(dòng)漫專業(yè)人才依然有廣闊就業(yè)市場,發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)提高我國綜合國力有重大意義.韓國是動(dòng)漫界的后起之秀,但是目前在全球僅次于日、美,成為世界第三的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大國.韓國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在已成支撐國計(jì)民生的支柱產(chǎn)業(yè).韓國100多所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫課程,起初也面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,因?yàn)轫n國動(dòng)漫已經(jīng)從外包加工逐步轉(zhuǎn)型為原創(chuàng)型為主,所以就業(yè)狀況逐步改善.中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場遠(yuǎn)大于韓國,但一方面企業(yè)緊缺優(yōu)秀人才,另方面動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生找不到工作.目前高校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)沒能有效滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求.新事物處于發(fā)展階段難免會(huì)有各種問題.我們需要一分為二地辯證看待就業(yè)的問題,理性分析就業(yè)問題的原因,我們總結(jié)了以下兩個(gè)與教學(xué)相關(guān)的原因.

1)學(xué)生報(bào)考盲目性大,就業(yè)期望值過高,教學(xué)中缺乏相關(guān)引導(dǎo).許多考生報(bào)考時(shí)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)所知甚少,他們不是出于對(duì)動(dòng)漫的熱愛,而是因?yàn)閯?dòng)漫等藝術(shù)專業(yè)對(duì)文化課成績要求較低,對(duì)于畢業(yè)后能否順利找到工作、是否能真正在專業(yè)上有所成就等,缺乏足夠的重視,動(dòng)漫專業(yè)已經(jīng)成為不少考生眼中的升學(xué)工具.一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示,在選擇專業(yè)時(shí),真正喜歡或出于個(gè)人興趣愛好的學(xué)生只有26.2%.在父母及親屬的建議下填報(bào)專業(yè)的占23.4%,而考生本人并沒有太多想法.考生填報(bào)專業(yè)的盲目性為就業(yè)埋下了隱患.到畢業(yè)時(shí),不少學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)和行業(yè)的客觀認(rèn)識(shí),期望值過高、眼高手低,從而影響了就業(yè)率,這些問題都需要在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),但目前的教學(xué)中學(xué)生入學(xué)時(shí)缺乏結(jié)合行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程,畢業(yè)時(shí)又缺乏與市場接軌的就業(yè)輔導(dǎo)課程.

2)學(xué)校盲目擴(kuò)招,人才培養(yǎng)模式不完善.隨著我國高等教育的普及和民辦高職類院校的崛起,動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速增長,就業(yè)壓力越來越大.廣州地區(qū)大部分高校都開設(shè)了動(dòng)漫或相關(guān)專業(yè),如廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州航海學(xué)院等高校都開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè).近年廣州市各種民辦動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校也如雨后春筍般涌現(xiàn),這類技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)高校動(dòng)漫專業(yè)的教育和就業(yè)也帶來了挑戰(zhàn).動(dòng)漫專業(yè)是技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的交叉性專業(yè),傳統(tǒng)的人才模式比較難適應(yīng)該專業(yè)的需求,不少高校動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以與社會(huì)需求接軌.

2教學(xué)改革思考與具體建議

1)教學(xué)需要關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài),培養(yǎng)手機(jī)手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新型人才.2013年12月4日工信部正式向三大通訊運(yùn)營商—中國移動(dòng)、電信和聯(lián)通發(fā)放了4G牌照,標(biāo)志著中國4G時(shí)代的到來,手機(jī)動(dòng)漫的觀看速度與互動(dòng)性等進(jìn)一步增強(qiáng),三大運(yùn)營商都已經(jīng)成立了手機(jī)動(dòng)漫基地或中心,其中中國移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地的2013全年收入已經(jīng)突破10億元人民幣,手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲日益成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)新的增長點(diǎn).移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì),我們可以針對(duì)行業(yè)新變化開設(shè)新的課程.

2)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練融入教學(xué),通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè).高校積極成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì),創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練可以提前拓寬學(xué)生的職業(yè)視野,提前與社會(huì)接軌.廣州航海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立了多個(gè)動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們依照企業(yè)模式成立了八卦俠動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、奇幻精靈動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),制作原創(chuàng)動(dòng)漫作品,并開發(fā)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品,在淘寶店等銷售,通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力,同時(shí)積極參加業(yè)界的活動(dòng),提前與社會(huì)接軌.

3)引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃,合理定位,調(diào)整就業(yè)心態(tài).大學(xué)一年級(jí)時(shí)就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,聘請(qǐng)企業(yè)一線專家與高校教師一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向規(guī)劃.畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)與心理指導(dǎo)課程,引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位,調(diào)整就業(yè)心態(tài),從挫折中學(xué)習(xí)和提高,降低期望值,從小事做起,根據(jù)企業(yè)需求加強(qiáng)實(shí)踐.

4)建立多元化、國際化的人才培養(yǎng)模式,課程設(shè)置體現(xiàn)前瞻性.從前文統(tǒng)計(jì)的動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)方向可以看出,動(dòng)漫市場的人才需求是多層次的,所以高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式需要多元化,不限制學(xué)生的興趣和發(fā)展方向.當(dāng)前越來越多的動(dòng)漫項(xiàng)目需要與國外合作,市場非常缺乏國際化動(dòng)漫人才,所以我們可以根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)踐雙語教學(xué),提高學(xué)生的國際就業(yè)競爭力.市場就業(yè)需求在不斷變化,課程設(shè)置需要進(jìn)行市場調(diào)研,把握市場新動(dòng)態(tài),所以課程需要體現(xiàn)前瞻性,不能局限于當(dāng)前的就業(yè)需求.

5)讓校企合作落到實(shí)處,高校與企業(yè)互相促進(jìn).不少高校的校企合作存在浮于表面的現(xiàn)象,“學(xué)校授個(gè)牌、領(lǐng)導(dǎo)照個(gè)相、企業(yè)搞個(gè)講座”,但在后續(xù)教學(xué)中缺乏深入合作是不少校企合作的狀況.校企合作急需落實(shí)到教學(xué),高校教師有文化創(chuàng)意與研究優(yōu)勢(shì),企業(yè)專家有技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)勢(shì),雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互相促進(jìn).廣州有豐富的動(dòng)漫企業(yè)資源,高校應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì),“不唯學(xué)歷看能力”,高校制度需要對(duì)企業(yè)專家的學(xué)歷和職稱等需要更多包容度,讓企業(yè)教師真正融入到高校教學(xué),企業(yè)專家需防止過于以就業(yè)技能為導(dǎo)向而忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng).

3結(jié)束語

第5篇:高校專業(yè)論文范文

由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科,物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè),同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè),不僅需要高級(jí)物流管理人才,更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。2000年,經(jīng)教育部批準(zhǔn),物流管理專業(yè)作為目錄外本科專業(yè)由北京物資學(xué)院于2001年進(jìn)行首次招生。目前而言,我國高校本科教育中設(shè)置了“物流管理”和“物流工程”兩個(gè)專業(yè),不過對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的區(qū)分和具體的教學(xué)安排,各個(gè)高校的理解和做法有所不同。“物流工程”專業(yè)往往是在理工科背景的高校設(shè)置,該專業(yè)側(cè)重于用工程的方法來研究物流的問題,與生產(chǎn)運(yùn)作、現(xiàn)代制造技術(shù)、信息化建設(shè)等方面結(jié)合較為緊密;而“物流管理”專業(yè)一般是在偏重于文理科的大學(xué)設(shè)置,主要側(cè)重于用定性或者定量的方法來分析和規(guī)劃物流系統(tǒng)。據(jù)教育部物流教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2007年12月9日舉辦的關(guān)于“制定物流管理和物流工程兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見”研討會(huì)上獲得的信息,全國設(shè)置“物流管理”或者物流工程的高校有200余所。

需要注意的是,當(dāng)前有相當(dāng)一些高校并不是在管理學(xué)院中發(fā)展或者設(shè)置物流類專業(yè),而是在傳統(tǒng)的交通學(xué)院、機(jī)械學(xué)院等與物流學(xué)科相關(guān)的學(xué)院中設(shè)置物流專業(yè)。這些高校的物流學(xué)科往往是建立在傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)之上,因此與其有著密切的聯(lián)系,并深刻影響著該校物流學(xué)科的發(fā)展軌跡和特色,就連教材和課程的設(shè)置都有明顯的傾向性。如,在電子信息學(xué)院設(shè)置的物流專業(yè),其方向偏向于企業(yè)物流信息化的設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等;在機(jī)械學(xué)院設(shè)置物流專業(yè)的,其方向則偏重于企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)規(guī)劃,甚至一些帶有某些傳統(tǒng)學(xué)科色彩的管理學(xué)院所設(shè)置的物流專業(yè),也是偏向于企業(yè)供應(yīng)鏈管理和設(shè)計(jì)等物流學(xué)科中的某些方面。這種現(xiàn)狀必須引起重視,畢竟從現(xiàn)代物流的角度而言,這些高校的專業(yè)設(shè)置還是不足以體現(xiàn)出物流學(xué)科的內(nèi)在要求與特點(diǎn)。

2存在的主要問題

2.1專業(yè)定位不明確由于受我國物流業(yè)管理體制條塊分割、分業(yè)管理現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教育模式的影響,雖然有不少院校設(shè)置了物流管理和物流工程等相關(guān)的專業(yè)及專業(yè)方向,但培養(yǎng)目標(biāo)不明確,學(xué)生沒有對(duì)該專業(yè)的定位有清楚的認(rèn)識(shí),人才的培養(yǎng)受到了較大的局限。

2.2師資力量薄弱,影響整體教學(xué)水平目前國內(nèi)的學(xué)歷教育現(xiàn)狀是,雖然一些高校開設(shè)了物流管理等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育,但很大程度上反映的是與傳統(tǒng)“母專業(yè)”的依托關(guān)系,物流師資力量大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、營銷學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)等專業(yè)教師轉(zhuǎn)移過來的,數(shù)量不足,補(bǔ)充渠道不暢,特別是教師的實(shí)踐能力較缺乏。

2.3教育層次結(jié)構(gòu)不合理從目前我國設(shè)置物流或相關(guān)類專業(yè)的學(xué)校數(shù)目與我國物流人才的需求量比較可看出,至2007年為止,我國共計(jì)200多所院校設(shè)置了物流專業(yè),其中有50多所院校設(shè)置的物流工程專業(yè),150多所院校設(shè)置的物流管理專業(yè)。而據(jù)中國交通協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示,目前國內(nèi)物流專業(yè)人才缺口為600余萬人,到2010年對(duì)高級(jí)物流管理人員或物流戰(zhàn)略、物流設(shè)計(jì)管理人員的需求將達(dá)30萬人以上,差距懸殊。而物流業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求是需要大量的操作型物流人才和綜合素質(zhì)強(qiáng)的高級(jí)管理型人才。

2.4課程設(shè)置不成體系在物流專業(yè)主干學(xué)科劃分、專業(yè)課程設(shè)置和核心課程設(shè)置上各高校有較大分歧,由于本身的學(xué)科歷史沿革,導(dǎo)致“物流管理”的課程設(shè)置幾乎是在工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了物流管理概論、采購與供應(yīng)管理、運(yùn)輸管理等幾門專業(yè)課,從而還沒有形成合理的教學(xué)體系。

3“物流管理”專業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建

本文從培養(yǎng)物流人才社會(huì)需求有效途徑、專業(yè)課程體系建設(shè)兩個(gè)維度研究物流管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案,提出了系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。

3.1依據(jù)物流崗位群、物流人才社會(huì)需求,明確培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。界定某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須審視該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和應(yīng)具備的各種知識(shí)和技能。物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)物流專業(yè)人才的職業(yè)層次、物流專業(yè)人才的就業(yè)崗位群等方面來確定,以保證其更具專業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用的廣泛性。目前,物流從業(yè)人員主要分為四個(gè)層次:第一是中職層次,節(jié)點(diǎn)性、操作性初級(jí)管理人才;第二是高職層次,綜合性、操作管理人才;第三是本科層次,學(xué)科性、物流策劃、管理人才;第四是研究生層次,研究人才、學(xué)術(shù)性高級(jí)管理人才。具體可以概括為兩種,一種是研究型,一種是應(yīng)用型。大多數(shù)人認(rèn)為研究生教育層次所培養(yǎng)的人才是理論研究型的人才,而應(yīng)用型人才又可分為兩個(gè)層面,一是本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng);二是高職高專層次的應(yīng)用技能型人才培養(yǎng),它側(cè)重于具體的崗位技能應(yīng)用與操作能力的培養(yǎng)。從高校物流專業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)來看,大多數(shù)停留在作業(yè)操作崗位,如物料保管員、車輛調(diào)度員、貨車(叉車)司機(jī)等,對(duì)高職高專而言,就業(yè)崗位及其應(yīng)用技能的要求可能是明確的,但對(duì)本科層次而言,除倉儲(chǔ)、采購等崗位外,畢業(yè)后就能立即從事主管崗位工作的很少,所以物流管理本??茖I(yè)可以分領(lǐng)域設(shè)方向,如工業(yè)企業(yè)方向、電子商務(wù)方向、信息管理方向等。因此,根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)明確的物流管理崗位以及構(gòu)建其應(yīng)用技能,是人才培養(yǎng)的有效途徑。

3.2“物流管理”專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)物流專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)市場和物流業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行合理設(shè)置,各高校應(yīng)該是在物流專業(yè)目錄的指導(dǎo)下,根據(jù)自身情況,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在物流課程體系的建設(shè)上,必須按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。

課程體系構(gòu)建主要考慮三個(gè)方面:首先強(qiáng)調(diào)課程體系符合培養(yǎng)滿足社會(huì)人才需求目標(biāo);其次通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的、相互協(xié)調(diào)的高素質(zhì)人才;再者,構(gòu)建的課程體系不僅滿足當(dāng)前就業(yè)的需要,還要著眼持久的發(fā)展?jié)摿?。每個(gè)專業(yè)按照技術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)崗位(群)任職要求,遵循上述開發(fā)路線進(jìn)行分析,分解成知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,然后根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求與對(duì)應(yīng)課程響應(yīng),最終形成課程體系。課程體系根據(jù)知識(shí)、技能的漸進(jìn)教學(xué)規(guī)律和理論實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式,劃分成三個(gè)模塊:專業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)拓展模塊,模塊之間的理論教學(xué)構(gòu)成理論教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系,模塊內(nèi)部貫穿理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,互為支撐和依托。課程體系構(gòu)架嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣、知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

摘要:分析當(dāng)前高等教育中物流專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上,運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想,從培養(yǎng)物流人才的社會(huì)需求有效途徑、專業(yè)課程體系兩個(gè)維度研究物流管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案,提出了系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞:物流管理本科教育培養(yǎng)方案

參考文獻(xiàn):

[1]何明珂.物流系統(tǒng)論[M].北京:中國審計(jì)出版社.2001.

第6篇:高校專業(yè)論文范文

本文作者:萬曉燕工作單位:鄂州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院

(一)新異性新異性對(duì)于研究發(fā)展問題具有重要的意義,“當(dāng)過去成為新的過去(當(dāng)前的未來)時(shí),我們就可以察覺到到新異性的存在”iii,也就是說當(dāng)未來成為過去時(shí)的時(shí)候,這個(gè)過去的未來對(duì)于已經(jīng)過去的過去來說是新的事物。高職教師的專業(yè)技能提升后相對(duì)于之前的高職教師的專業(yè)技能來說是新異性的存在,是教師個(gè)體新異性的存在。所有先異性的產(chǎn)生都是以先前的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,是對(duì)過去的符號(hào)性存在的發(fā)展。高職教師專業(yè)技能的提升,也必須遵循這樣的規(guī)律,以先前的專業(yè)技能為基礎(chǔ),不能盲目的學(xué)習(xí)實(shí)踐新的技能,提高技能。(二)文化傳遞模型文化傳遞模型有兩種,即單向文化傳遞模型與雙向文化傳遞模型。單向文化傳遞模型認(rèn)為,發(fā)展中的個(gè)體,即接受文化的個(gè)體,是消極地接受符號(hào)建構(gòu)的意義的。值得注意的是,單向文化傳遞模式強(qiáng)調(diào),傳遞的符號(hào)信息是固定的、不能發(fā)展的,接受者只是單純的接受,而不能進(jìn)行主觀意義的建構(gòu)。處于這種模式的高職教師單純的接受別人給與的提升教師專業(yè)技能的培訓(xùn),只是單純的接受傳遞。雙向文化傳遞模型與單向傳遞模式相比,最主要的區(qū)別就是符號(hào)意義的接受者積極主動(dòng)的進(jìn)行文化的建構(gòu),而不是單純的接受符號(hào)信息。在雙向文化傳遞模型中,接受者在新異性的建構(gòu)過程中,不斷把編碼者與解碼者的符號(hào)信息進(jìn)行不斷的交流,實(shí)現(xiàn)意義的重新建構(gòu)。處于這種模型中的高職教師專業(yè)素養(yǎng)提升過程中,不斷對(duì)新異性進(jìn)行反思與思考,進(jìn)行自身意義的建構(gòu),不是單純的接受,而是在把編碼信息進(jìn)行分析之后,進(jìn)行重新的建構(gòu),從而內(nèi)化成自己的。這種傳播模型在高職教育中是比較理想的文化傳遞模式。(三)個(gè)體文化與集體文化個(gè)體文化是將個(gè)體的心理活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果,即個(gè)體的主觀現(xiàn)象的外化。人的服飾、身體的裝飾等都是個(gè)體文化的表現(xiàn)形式。而集體文化一定群體的個(gè)體意義系統(tǒng)的外化組成的。因此,個(gè)體文化相當(dāng)于主觀文化;集體文化相當(dāng)于客觀文化。集體文化是個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與集體進(jìn)行符號(hào)的交流中形成的,是一種相對(duì)穩(wěn)定的文化。

教師的專業(yè)素養(yǎng)“指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表面出來的、決定其教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接影響的心理品質(zhì)的總和”。iv教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面:(一)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)高職教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包括教育理論知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和技能訓(xùn)練。只有有教育理論的指導(dǎo),熟知教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)教育的理論知識(shí),才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,進(jìn)行有效的教學(xué);學(xué)科背景知識(shí)是一個(gè)教師勝任教學(xué)認(rèn)為的前提,高職教師只有掌握了學(xué)科知識(shí)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué);技能方面的能力,是由高職教師教育的教育對(duì)象決定的,高職教育主要是培養(yǎng)高級(jí)技能人才,只有將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來才能使書本知識(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)的學(xué)生的面前,才能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)給予指導(dǎo)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),是教師的進(jìn)行新異性的構(gòu)建,以及進(jìn)行信息傳遞的基礎(chǔ),是不能被忽視的。高職教師面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的告訴發(fā)展,不能只局限于自己所學(xué)的知識(shí),還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今世界的發(fā)展,不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。(二)精深的專業(yè)能力專業(yè)能力主要指的是教學(xué)能力、組織能力等。教師只有通過制定教學(xué)計(jì)劃,通過語言的表達(dá)和親身示范,通過有效教學(xué)才能將知識(shí)傳遞給學(xué)生;組織能力是教師進(jìn)行集體教學(xué)必須掌握的能力,把學(xué)生組織起來,參與到集體教學(xué)活動(dòng)中,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。精湛的專業(yè)能力是把教師的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生的橋梁。如果教師的專業(yè)能力差,學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出單向傳遞模型的狀態(tài),甚至是達(dá)不到,可能上課不會(huì)聽講;相反,學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)來,進(jìn)行信息的交流,實(shí)現(xiàn)符號(hào)信息的內(nèi)化。(三)良好的道德修養(yǎng)高職教師歸根結(jié)底的教師,教師就要做到為人師表。高職教師同樣要熱愛自己的崗位、愛護(hù)自己的學(xué)生,形成良好的職業(yè)道德,形成正確的人生觀與價(jià)值觀。只有熱愛自己的職業(yè),才能有熱情投入到工作中,在崗位上發(fā)光發(fā)熱;只有熱愛自己的學(xué)生,才能真正關(guān)系學(xué)生的成長與成才;只有具有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì),才能言傳身教,才能起到典范和教育作用。單個(gè)教師自身的道德修養(yǎng)是個(gè)體文化的表現(xiàn)之一,作為教師群體中的一員,應(yīng)力求為這一群體文化朝著更好的方向發(fā)展。

(一)教育觀念落后教育觀對(duì)教師行為起指導(dǎo)作用。有些高職教師教育觀念落后,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,仍然是以教師為中心,教室成了一言堂,沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極,或者根本就沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),失去了參與的積極性與樂趣。這容易造成符號(hào)的單向傳遞,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性,很少參與也就很少思考。(二)教師專業(yè)技能不夠教師的專業(yè)技能于專業(yè)知識(shí)一樣,是教師專業(yè)素養(yǎng)中不可缺少的一部分。現(xiàn)在高職院校普遍存重高學(xué)歷教師的招聘,把文憑看做老師進(jìn)門的敲門磚。教師在授課過程中,普遍存在理論知識(shí)精湛,但是與實(shí)際聯(lián)系較少,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在課本。學(xué)生在新異性的接受中,沒有先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),在教師傳授知識(shí)過程中呈現(xiàn)單向傳遞模式,很難對(duì)老師講授的知識(shí)感興趣,或者被動(dòng)的記憶,與實(shí)際不能聯(lián)系起來。(三)教學(xué)方法單一在高職教育中,甚至是中國的教育中,存在教師教,學(xué)生學(xué),教只是老師的事情,教師把課本上的知識(shí)和拓展的知識(shí)拋給學(xué)生,學(xué)生能撿多少就多少。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生容易對(duì)課程失去興趣,影響學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)于新異性的接受會(huì)受影響,影響教學(xué)效果。反之,教學(xué)方法的單一也容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。(四)科研能力差,科研積極性不高科研能力差,我們不能歸咎于高職教師自身的原因,但也不能忽視高職院校的責(zé)任。一方面,高職教師一般把上課看成是唯一的,而忽視了科研能力的培養(yǎng),很少老師進(jìn)行教學(xué)研究,老師把這一問題歸結(jié)于工作壓力大,工作量大,沒時(shí)間進(jìn)行教學(xué)科研。教師的個(gè)體文化在科研方面呈現(xiàn)消極的態(tài)勢(shì),直接影響了教師科研能力的積極性。另一方面,高職教師在高職院校這樣的集體文化中,個(gè)體文化會(huì)受到集體文化的影響。高職院校把工作的重點(diǎn)放在學(xué)生的就業(yè)上,想法設(shè)法為學(xué)生的就業(yè)鋪路,忽視了教師總體水平的提高,忽視了教師科研能力的提升。

(一)營造教師競相提高專業(yè)素養(yǎng)的文化氛圍集體文化對(duì)個(gè)人文化的形成有重要影響,高職教師的專業(yè)素養(yǎng)在集體文化的涵化中得到提升。高職院??梢栽O(shè)立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)高職教師提升專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能提升高職院校的核心競爭力,教師也是高職院校長足發(fā)展的動(dòng)力。就拿教師科研能力來說,高職院校可以針對(duì)這一問題,利用獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)老師個(gè)人或群體的以院校的名義多從事科研,提升教師科研能力的同時(shí),提高學(xué)校的核心競爭力。(二)端正教育觀念,調(diào)試教育方式教育觀念是個(gè)體文化的表現(xiàn)形式之一。教師要端正自己的教育觀念,可以多途徑了解最新的教育觀念,調(diào)試自己的教育觀;高職院校也要發(fā)揮集體文化的作用,在全院校組織學(xué)習(xí)最新的教育觀念,也可以做專題的講座。在集體的文化氛圍中,教師的個(gè)人文化能得到有效提升,形成正確的教育觀。在爭取的教育觀的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的情況,采用多種形式,比如說參與式,來提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性,形成雙向的文化傳遞模式,使學(xué)生能夠在收到符號(hào)信息的時(shí)候,能夠做到及時(shí)的整合,對(duì)符號(hào)進(jìn)行重構(gòu),反饋給老師。提升課堂的效率,實(shí)施有效教學(xué)。面對(duì)教學(xué)方法單一的問題,高職院校可以組織老師互相學(xué)習(xí),或者組織高職教師一起研討,或者高職教師可以自發(fā)組織討論,互相學(xué)習(xí),發(fā)揮集體的作用。(三)豐富專業(yè)知識(shí)和技能,掌握前沿發(fā)展動(dòng)向高職教師面對(duì)日新月異的世界,隨時(shí)都會(huì)有新異性的產(chǎn)生,固步自封只能總這個(gè)時(shí)代落伍。高職教師應(yīng)該隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)或者最新的專業(yè)講座了解最新的專業(yè)動(dòng)向;高職院校應(yīng)該為教師和學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)的書籍和雜志,為老師和學(xué)生提供豐富的專業(yè)共享資源;老師也可以成立專業(yè)素養(yǎng)提升的交流會(huì)或者組織,不定時(shí)的召集大家一起討論自己的心得體會(huì),有了這樣的集體氛圍,教師能夠受到集體文化的感染,使大家共同進(jìn)步。經(jīng)過以上從文化學(xué)的視野分析高職教師專業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)問題,我們可以看到,文化對(duì)于人的影響是深遠(yuǎn)的,高職院校應(yīng)該努力營造積極的文化氛圍,高職教師應(yīng)該通過多種途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng),一切可以提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的方法都可以拿來用,只要能提高自己的專業(yè)技能和自身修養(yǎng),擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予高職教師的責(zé)任與義務(wù)。

第7篇:高校專業(yè)論文范文

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為高校的兩大重要職能,始終貫穿學(xué)校辦學(xué)過程之中。從目前高校運(yùn)行機(jī)制來看,二者往往分屬高校不同部門管理,在運(yùn)行過程中必然存在一些需要解決的問題。

1.1要厘清二者內(nèi)涵

學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容有學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量等。專業(yè)建設(shè)涉及制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、確定專業(yè)設(shè)置的口徑、制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等,具體表現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法上。學(xué)科建設(shè)中的高水平的師資隊(duì)伍、包含學(xué)科發(fā)展成果的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容等,為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍和探索研究的環(huán)境,有利于將新的科研成果及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容,形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。同時(shí),通過專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng),可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,參與教師科研活動(dòng),促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不僅不是互不相干,而且可以相互影響、相互促進(jìn)。

1.2要明確二者目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的深受社會(huì)歡迎的人才,建設(shè)內(nèi)容主要是明確專業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是提升學(xué)科建設(shè)水平,形成更高水平的標(biāo)志性成果,內(nèi)容主要是學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)方向等方面建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的標(biāo)志性成果是多方面的,可以是高水平的研究成果,也可以是打造了高水平的人才隊(duì)伍,還可以是培養(yǎng)了高素質(zhì)創(chuàng)新人才。有學(xué)者提出大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)人才。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)從某種程度上是一致的,甚至可以說專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的一部分。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)必須是在專業(yè)的基礎(chǔ)之上。沒有專業(yè)支撐的學(xué)科是“根松枝疏”,專業(yè)的設(shè)置又必須是建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上,沒有學(xué)科支撐的專業(yè)是“無本之木”。

1.3要統(tǒng)籌二者資源

對(duì)于特定高校,教育資源在一定時(shí)間范圍內(nèi)是定量的,如何分配人力資源、經(jīng)費(fèi)等重大資源,對(duì)于能否提升辦學(xué)水平至關(guān)重要。所以,要統(tǒng)籌考慮教育資源的分配,避免激化專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)資源利用沖突,科學(xué)合理安排,激發(fā)二者活力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)共同進(jìn)步,推動(dòng)共同發(fā)展。

2如何建立學(xué)科專業(yè)互動(dòng)機(jī)制

如何處理好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系,構(gòu)建學(xué)科與專業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制,對(duì)于推動(dòng)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)良性發(fā)展,構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)和科研三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,具有重大意義。

2.1統(tǒng)籌專業(yè)與學(xué)科建設(shè),做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,沒有納入一個(gè)大的建設(shè)體系中,出現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)“兩張皮”的現(xiàn)象。所以,圍繞人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),高校要切實(shí)處理好學(xué)科與專業(yè)關(guān)系,科學(xué)制定學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。在制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中,要加強(qiáng)與學(xué)科建設(shè)的銜接,學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),專業(yè)只有建立在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,人才培養(yǎng)才能真正符合學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。專業(yè)和學(xué)科建設(shè)是一個(gè)長期的過程,在這個(gè)過程中,兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

2.2以需求為導(dǎo)向,夯實(shí)學(xué)科專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于大學(xué)培養(yǎng)的人才是否符合國際及區(qū)域發(fā)展需求,所以建立和發(fā)展學(xué)科專業(yè)也以需求為導(dǎo)向。但是,設(shè)立新的專業(yè)建立在需求基礎(chǔ)上的同時(shí),還需要堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),如果專業(yè)沒有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色為基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)也不會(huì)有太大作為。在高等教育走向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校面臨很多人才培養(yǎng)和新興特色專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇,在謀劃建什么專業(yè)的時(shí)候,一定要結(jié)合學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。即使在特殊情況下,為搶抓機(jī)遇建設(shè)某個(gè)全新專業(yè),也要盡快抓緊該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。只有師資、平臺(tái)、科研等方面實(shí)力提升了,特別是凝練出了優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)方向,才會(huì)輻射到專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

2.3找準(zhǔn)特色與優(yōu)勢(shì),落實(shí)分類建設(shè)方針

學(xué)校要站在全校發(fā)展的全局,梳理學(xué)科專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ),找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與特色,謀劃學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向,分類建設(shè)。對(duì)不符合社會(huì)發(fā)展需求、建設(shè)基礎(chǔ)薄弱且就業(yè)率低的專業(yè),要堅(jiān)決予以停辦;對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè),在控制規(guī)模的同時(shí)加大支持力度,打造精品;對(duì)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè),要加強(qiáng)建設(shè),在追求建設(shè)質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大規(guī)模及覆蓋領(lǐng)域;積極促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合,加快培育新興交叉專業(yè),培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.4統(tǒng)籌學(xué)科、專業(yè)與科研資源,服務(wù)人才培養(yǎng)

第8篇:高校專業(yè)論文范文

(一)教育學(xué)所占學(xué)分的狀態(tài)伴隨著高校學(xué)分制的實(shí)行,模塊化設(shè)置也成為師范類高校的教育學(xué)專業(yè)課程的一個(gè)方向。就現(xiàn)階段教育學(xué)所占學(xué)費(fèi)來看,其中專業(yè)課程設(shè)置中教育心理學(xué)、教育學(xué)以及學(xué)科教材法所占據(jù)的學(xué)分比例依然很高。關(guān)于教育學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分普遍偏低。因此,重視理論教學(xué)學(xué)分和忽略教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)就成為教育學(xué)學(xué)分比例失衡下的重要影響。

(二)專業(yè)課程設(shè)置的體系現(xiàn)狀教育教學(xué)門類的龐雜多樣起來,師范類高校對(duì)于教師的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展也相當(dāng)重視。但是,由于缺乏一個(gè)針對(duì)教育學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)意見,使得我國師范類高校在專業(yè)課程設(shè)置的體系上大有不同。例如天師大將教育學(xué)理論、教育學(xué)實(shí)踐、教師基礎(chǔ)理論和教育技能作為課程設(shè)置體系;西華師大則將教師的專業(yè)課程劃分為理論和實(shí)踐相交叉的一個(gè)體系。故而,現(xiàn)階段教育學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置的體系上海亟待完善,對(duì)于理論、實(shí)踐和技能的培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)一體化,致使教育學(xué)專業(yè)課程很難與其他課程相互聯(lián)系起來。

(三)教育學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐現(xiàn)狀教育學(xué)的知識(shí)性實(shí)踐是教育學(xué)專業(yè)課程中不可或缺的一個(gè)部分。盡管現(xiàn)階段我國在教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上的改革進(jìn)行的如火如荼,但是實(shí)質(zhì)上也是存在一些問題的。例如,不少學(xué)校盡管認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性,但是有的學(xué)校除去最后一年的校外實(shí)習(xí),大學(xué)前三年的教育學(xué)時(shí)間時(shí)間相當(dāng)少,有的學(xué)校甚至不足8周;實(shí)習(xí)主要是集中進(jìn)行,盡管分散化的實(shí)習(xí)已經(jīng)鋪開實(shí)施,但是在靈活度和形式上仍然不足;依然還有部分高校缺乏教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的引導(dǎo),缺乏對(duì)教育學(xué)中提及的技能訓(xùn)練進(jìn)行,嚴(yán)重阻礙了師范生對(duì)于教育學(xué)的實(shí)踐能力和研究能力。

二、教育學(xué)在高校中專業(yè)課程設(shè)置的改革措施

(一)加大改革力度加大教育學(xué)在高校中專業(yè)課程中的設(shè)置。首先,教育行政部門要減少對(duì)高校專業(yè)課程設(shè)置的干預(yù),通過建立相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),來合理規(guī)范、指導(dǎo)高校的課程設(shè)置。其次,高校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí),要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況,制定出個(gè)性化的課程以滿足高校教師及學(xué)生的需求。再次,高校要加強(qiáng)與社會(huì)和相關(guān)行政部門的合作交流,專業(yè)課程的設(shè)置要符合社會(huì)發(fā)展的需求,如與企業(yè)合作建設(shè)特色專業(yè)、精品課程教育等。最后,還要加大高校教育實(shí)踐改革的力度,開展形式豐富的實(shí)習(xí),如師范專業(yè)課程就可以將學(xué)生分配到各中小學(xué),實(shí)行教學(xué)觀摩、試教等,并加強(qiáng)特色專業(yè)課程實(shí)習(xí)基地的建設(shè),從而確保專業(yè)課程教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

(二)加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)課程比例優(yōu)化如果簡單地進(jìn)行教育學(xué)專業(yè)課程比例的增加,勢(shì)必會(huì)影響高校其他專業(yè)課程的正常教學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)專業(yè)更多培養(yǎng)的是具有理論知識(shí)及實(shí)踐教育能力的人才,因此在課程比例的安排上既要滿足其他專業(yè)課程的正常教學(xué)活動(dòng),又要順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì),在保持教育學(xué)課程總數(shù)適當(dāng)增加的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)大教育學(xué)專業(yè)選修課程的比例,不斷豐富與更新教育學(xué)必修的課程內(nèi)容,從而滿足教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的選擇空間。如除了開設(shè)必要的“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、”現(xiàn)代教育技術(shù)“等課程外,還應(yīng)當(dāng)開設(shè)“音樂鑒賞”、“舞蹈藝術(shù)”、“自然科學(xué)”、“人文社會(huì)科學(xué)”等非專業(yè)的選修課程,增加學(xué)生的知識(shí)量,提高其職業(yè)技能的全面發(fā)展。

(三)加強(qiáng)專業(yè)課程間的整合與關(guān)聯(lián)在以前的教育學(xué)專業(yè)課程中,其課程的設(shè)置只是簡單的隨意拼湊,各個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容并不連貫。專業(yè)課程間的設(shè)置要具有整合性,也就是課程的結(jié)構(gòu)要形成一個(gè)整體,避免出現(xiàn)重復(fù)、相似的課程設(shè)置。同時(shí)還要適當(dāng)降低教育學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)分,增加其實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的學(xué)分。(四)明確教學(xué)培養(yǎng)方式當(dāng)前,在高校教育學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方式大都采用多樣化與策略化來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說具體的教學(xué)活動(dòng)中,可以采用形式多樣的教學(xué)手段,如“案列教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”、“實(shí)踐者研究法”,這些方式的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及教學(xué)案列的分析;學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與到課堂教學(xué)中來,這對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐與能力相結(jié)合人才的培養(yǎng)具有重要意義。此外,教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以告知學(xué)生自己具體的教學(xué)培養(yǎng)方案,使教育學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)誒和教學(xué)、如何學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

第9篇:高校專業(yè)論文范文

論文摘要:專業(yè)特色建設(shè),對(duì)提高本科生教育質(zhì)量,增強(qiáng)社會(huì)競爭能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色,進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè),不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng),還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄,電子信息工程專業(yè)由原來的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成,可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出,本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè),學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí),受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練,具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短,制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上,確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn),力求突出特色,在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校,根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃,確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下,我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是:具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是:通過加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng),實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校,我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低,尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后,進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低,如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才,是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn),我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門,大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作,因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo),我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整,基本要點(diǎn)是:強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力;增設(shè)選修課程,拓寬知識(shí)面;依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè),設(shè)置智能建筑專業(yè)方向;開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng),參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè),不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng),還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色,我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向,如表1所示,經(jīng)過幾年的建設(shè),已基本成熟。智能樓宇控制(既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng))屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái),綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù),使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)(或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng),簡稱BAS)。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的,構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要,滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年,該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求,且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”,綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此,我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題,重組實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程,構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律,更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程,其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn),智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí),由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè),目前,“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣,其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn),增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生,創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班,并配備具有豐富實(shí)踐(工程型)的老師作為他們的導(dǎo)師,指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目,或直接進(jìn)入老師的科研課題組,接受科研能力的訓(xùn)練,接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶,進(jìn)行特色培養(yǎng),以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì),同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā),最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教,近年來,我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生,分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競賽(智能建筑)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家,也需要工程師,但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié):需求分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),系統(tǒng)調(diào)試,系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估;既培養(yǎng)工程能力,又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性,綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練,同時(shí),包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向,是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新,并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì),同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā),最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高,適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵,是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色,是其它類型的高校無法比擬的,是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才,將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識(shí)教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì)論文集.2005.