成分英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：成分英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 句子成分 策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0132-01

《新課標(biāo)》一直在微調(diào)，強(qiáng)調(diào)“輕語(yǔ)法，重應(yīng)用”。可是正如一棟高大堅(jiān)固的大廈，必然有堅(jiān)固的基石和鋼筋鐵骨般的框架，而句法即句子成分就是那支撐文章的框架。

1 高中英語(yǔ)句子成分分析的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材方面

高一是初高中轉(zhuǎn)型時(shí)期，初中的語(yǔ)法是零散的系統(tǒng)性不強(qiáng)，而高中語(yǔ)法卻是支撐整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脊梁。根據(jù)多年教高一的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從分析句子的成分入手，因?yàn)樗钦Z(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如牛津第一模塊3個(gè)單元講的都是定語(yǔ)從句，有些同學(xué)甚至不明白什么是定語(yǔ)，更不用說(shuō)什么是定語(yǔ)從句了。那么對(duì)于高二講的名詞性從句和狀語(yǔ)從句就更不明白了。

1.2學(xué)生方面

初中教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，可為了應(yīng)試教育，還有因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)，還是以“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”為主。因此背單詞和背詞組就可以得到高分。到了高中就完全脫節(jié)了，很多同學(xué)很是困惑，在初中時(shí)背背英語(yǔ)就能考100多分，怎么到高中就突破不了60分呢？導(dǎo)致這樣的結(jié)果的主要原因就是他們輕視了語(yǔ)法，輕視了句子成分，很多同學(xué)分不清什么是及物動(dòng)詞，什么是不及物動(dòng)詞，那就更不明白什么是主謂賓和定狀補(bǔ)了。初中時(shí)流行這么一句話(huà)：Good good study，Day day up. （即好好學(xué)習(xí)，天天向上），這完全是Chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)）。又如，“You Give Me Stop”（你給我站住）。這完全成了笑話(huà)了。

2 高中英語(yǔ)句子成分分析的教學(xué)策略

2.1學(xué)會(huì)分析句子成分，就能弄清高中語(yǔ)法中千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系

如在高一講解定語(yǔ)從句前，幫學(xué)生分析一下主謂賓，定狀補(bǔ)，讓學(xué)生能明確句子成分。在定語(yǔ)從句中需要考慮關(guān)系代詞如：that， which， who， whom， whose 在句子充當(dāng)什么成分。關(guān)系副詞如：when， where， how 在句子充當(dāng)什么狀語(yǔ)為例。如果充當(dāng)主語(yǔ)不能省略，充當(dāng)賓語(yǔ)則可以省略。如：

This is the place（which is worth visiting ） which 充當(dāng)主語(yǔ)不可以省略。

This is the place（I like best ）. which/that 充當(dāng)like的賓語(yǔ)可以省略。

反過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)分析句子成分在分析長(zhǎng)難句或復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)時(shí)也能串聯(lián)起來(lái)。比如說(shuō)從句的劃分，可以劃分為主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。以主語(yǔ)從句為例：What I said is right.從句子成分入手，what I said 從句充當(dāng)主語(yǔ)，故稱(chēng)其為主語(yǔ)從句。且what 又充當(dāng)said 的賓語(yǔ)。其他語(yǔ)法如： 倒裝句，主語(yǔ)和謂語(yǔ)倒過(guò)來(lái)就稱(chēng)之為完全倒裝。如果只有be動(dòng)詞，助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞倒過(guò)來(lái)，則稱(chēng)之為部分倒裝。假如不知主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，那就不明白什么是倒裝句了。假如遇到省略句那就更糊涂了。如：

--What makes you so angry ？

--His leaving without permission. 這里省略了 makes you so angry. His leaving without permission 充當(dāng)主語(yǔ)。

2.2學(xué)會(huì)分析句子成分能為作文提亮加分

在寫(xiě)作文時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞如：and， but， so， however， thus， at last， what’s more， in fact.等可以使文章緊湊。特別強(qiáng)調(diào)的是在中文作文寫(xiě)作時(shí)強(qiáng)調(diào)豹頭鳳尾，即強(qiáng)調(diào)重視開(kāi)頭和結(jié)尾。假如在英語(yǔ)作文中出現(xiàn)3到4句復(fù)雜句，就能為文章增色不少，就能得高分。如在開(kāi)頭用What puzzles you is actually a puzzle for many parents.（運(yùn)用了主語(yǔ)從句）。在結(jié)尾時(shí)用Only in this way can you learn English well. （運(yùn)用了倒裝句）。

2.3學(xué)會(huì)分析句子成分，做單項(xiàng)選擇題時(shí)就能做到剝繭抽絲，抓住主干

最近幾年高考命題中，命題人通過(guò)添加插入語(yǔ)，限定詞，定語(yǔ)從句，同位語(yǔ)等成分，增加了句子的復(fù)雜程度，造成學(xué)生的視覺(jué)差異，從而導(dǎo)致思維錯(cuò)位，從而導(dǎo)致思維錯(cuò)位，產(chǎn)生誤導(dǎo)。如：It was from only a few supplies that she had bought in the village that the hostess cooked such a nice dinner.其句型考察的是強(qiáng)調(diào)句（ 由It was 知）。迷惑點(diǎn)就在于強(qiáng)調(diào)句中含有一個(gè)定語(yǔ)從句that she had bought in the village. 如果去掉，就剩下It was from only a few supplies that the hostess cooled such a nice dinner.答案就一目了然了。

2.4學(xué)會(huì)分析句子成分，有助于閱讀的理解

第2篇：成分英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 高效課堂 學(xué)習(xí)策略

《普通高中英語(yǔ)教程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知、調(diào)控策略以及交際策略。教學(xué)中我們經(jīng)常也會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生受到某種如考試、家長(zhǎng)壓力而嘗試進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講卻沒(méi)有收獲良好效果去狀況。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課堂中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的生成進(jìn)行了分析與探討。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略生成的主要內(nèi)容

《普通高中英語(yǔ)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出認(rèn)知策略是學(xué)生為了更好的完成教學(xué)任務(wù)所采取的一些步驟和方法。以下對(duì)幾種主要的認(rèn)知策略進(jìn)行分析

1.1詞匯策略的生成分析

目前來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面都存在著很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在數(shù)量掌握的詞匯量難以支撐英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為詞匯不重要。這些問(wèn)題的存在不僅僅是直接影響到了高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且還影響到了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。比如老師可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)來(lái)記憶單詞，將高中所學(xué)的英語(yǔ)單詞按照詞性、詞義以及主題來(lái)等進(jìn)行分類(lèi)。也可以通過(guò)聯(lián)想來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，通過(guò)反義聯(lián)想、近義聯(lián)想等幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，幫助學(xué)生有效的區(qū)分比較容易遺忘的一些詞匯。映像方法同樣是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。

1.2閱讀策略的生成分析

閱讀策略是學(xué)生為了解決在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)或者所采取的具體的行為。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)策略滲透到日常的教學(xué)中去，充分利用好課本的資源，這不僅僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。高效的高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該生成如下的閱讀策略。

略讀。略讀主要是要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章的題目和段落的首尾主題句快速的了解文章的大致意思，獲取文章大意。

查讀。查讀主要是學(xué)生通過(guò)有目的性的閱讀從大量的文字中獲取所需要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，比如文章中所提及到的人名、地名、時(shí)間等等。

猜詞。猜詞主要是通過(guò)文章上下文的結(jié)構(gòu)，所猜測(cè)詞語(yǔ)之間的搭配等形式來(lái)獲取生詞的大意。

文章結(jié)構(gòu)。高中生對(duì)閱讀的考察時(shí)，文章結(jié)構(gòu)也是考察的重點(diǎn)知識(shí)，要特別的引起老師的注意，重點(diǎn)應(yīng)該包括段落之間以及段落內(nèi)部之間句子的關(guān)系等等。

二、調(diào)控策略的生成

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述了學(xué)生應(yīng)該具備一定的調(diào)控策略，現(xiàn)將高中生應(yīng)該具備的英語(yǔ)調(diào)控能力分析如下。

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的情況來(lái)指定一些短期、中期以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)于計(jì)劃的完成情況。

2.2創(chuàng)造更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

課堂是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂。老師在課堂上除了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉之外，還應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造更多的環(huán)境和渠道，比如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)電影欣賞等活動(dòng)。通過(guò)這些課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、資源策略

資源策略是指學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的策略。資源策略對(duì)學(xué)生來(lái)講有著十分重要的意義。學(xué)生利用資源策略能夠在很大程度上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且更為重要的一旦掌握這種能力，學(xué)生將會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力。

有效使用工具書(shū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具書(shū)是十分重要的，特別是對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)講，使用詞典能夠加深對(duì)于英語(yǔ)單詞的印象和理解。高中生比較常用的英漢雙解詞典就是一種比較好的工具書(shū)，學(xué)生在查單詞的中文意思的時(shí)候，可以看到單詞的英語(yǔ)解釋?zhuān)@樣就可以更加全面的獲取英語(yǔ)的理解，且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中生來(lái)講，以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略都非常的重要，是學(xué)法中的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建同樣重要。老師在培養(yǎng)學(xué)生策略時(shí)，可以采取嵌入式的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)策略灌輸?shù)饺粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中去，當(dāng)然也可以進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，采取專(zhuān)題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)。但同樣的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果卻是不同的，在教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，不斷去探索教學(xué)的新思路和新方法，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的生成和綜合素質(zhì)的全面提升。

第3篇：成分英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新性、職業(yè)性、實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：F642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）08-0214-01

An analysis of learning strategies for higher vocational English courses

Li Na

（Heilongjiang Agricultural Engineearing Vocational College， Harbin 150088）

Abstract：During the classroom teaching of public English， some students has much shortcomings in learning strategies， which led to little effects of them in spite of learning English for many years. This article includes two aspects that concerning the study practice process for improvement of students and innovation in reform of higher vocational teaching， which aims to summarize how to improve teaching quality and puts forward the effective measures for students' to master effective skills by using a year as soon as possible.

Key words：learning strategy，innovativeness，occupational， practice

公共英語(yǔ)作為高職最重要的基礎(chǔ)課之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重任，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才涉外交際能力不斷提高的要求。與高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)突飛猛進(jìn)的跨越式發(fā)展相比，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則顯得有些滯后，同時(shí)也落后于基礎(chǔ)教育和本科教育的公共英語(yǔ)教學(xué)改革。高職公共英語(yǔ)教學(xué)目前所存在的一些問(wèn)題，弱化了其服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的功能，在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面存在諸多不足之處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但收效甚微。如何提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有效利用一年時(shí)間盡快掌握英語(yǔ)技能，這是公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

從理論層面上來(lái)看，公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，未能充分體現(xiàn)高職特點(diǎn)。高職公共英語(yǔ)課程被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課，大部分學(xué)校只開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系，并以通用的英語(yǔ)能力作為評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，并在人才培養(yǎng)水平評(píng)估中進(jìn)一步強(qiáng)化。高職公共英語(yǔ)的實(shí)際目標(biāo)與高職教育的總體目標(biāo)錯(cuò)位，高職的職業(yè)特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)，就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)未能顯現(xiàn)。

一、過(guò)分注重基礎(chǔ)，忽視記憶策略技巧練習(xí)

英語(yǔ)的基本語(yǔ)法等在高中階段已全部學(xué)完，把整個(gè)高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全放在“打基礎(chǔ)”上，顯然有很大程度的浪費(fèi)?！八雷x書(shū)、讀死書(shū)”，這正是高職學(xué)生詞匯量小的原因所在。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象和聲音等記憶策略，把枯燥乏味的死記硬背變得生動(dòng)有趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。將聽(tīng)到的和看到的英語(yǔ)句子、文章、諺語(yǔ)警句等做成摘要筆記。部分學(xué)生熱愛(ài)摘抄，但是記過(guò)之后棄于一旁，溫故知新的環(huán)節(jié)存有漏洞。應(yīng)認(rèn)真分析目前的現(xiàn)狀，從旁督促，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用。

二、盲目焦慮導(dǎo)致課堂聽(tīng)課效果下降

部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易受到其他同學(xué)說(shuō)話(huà)等的干擾，無(wú)法集中注意力，導(dǎo)致聽(tīng)課效果差，知識(shí)記憶不深刻。偶爾因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤導(dǎo)致內(nèi)心受挫，聽(tīng)課積極性越來(lái)越差，最后形成厭倦課程的惡果。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用情感策略，幫助其克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮和心理障礙，樹(shù)立良好的自信心。善于培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，多和教師及他人交流，拓展社交圈子，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、應(yīng)試傾向嚴(yán)重，題海戰(zhàn)術(shù)促成“高分低能”

一方面在管理層面，由于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的官方背景，以及在不同院校間的可比性，各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都把該考試作為學(xué)校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，進(jìn)而片面強(qiáng)調(diào)考試過(guò)級(jí)率，使得全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。筆者所在單位大一學(xué)生入學(xué)即可參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)（A）級(jí)考試。部分學(xué)生仍延續(xù)高三模考的題海戰(zhàn)術(shù)，一味追求尋找真題，將模擬套題作為臨考的必勝法寶。忽視單項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解及總結(jié)。在緊張的做題過(guò)程中，時(shí)而翻看答案，時(shí)而查閱資料，時(shí)而放松，時(shí)而緊張。一套試題不按規(guī)定時(shí)間完成，無(wú)法起到復(fù)習(xí)的效果。久而久之，由于答案頻繁錯(cuò)誤而失去繼續(xù)努力的信心。另一方面在教學(xué)層面，部分學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以講解語(yǔ)言知識(shí)為主，閱讀以外的能力訓(xùn)練非常薄弱，基本不涉及語(yǔ)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等。針對(duì)此狀況，教師應(yīng)在授課過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化薄弱語(yǔ)法點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的課下交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及復(fù)習(xí)中的攔路虎，積極鼓勵(lì)，促進(jìn)提高。

四、自我調(diào)節(jié)能力和控制能力較差

部分學(xué)生無(wú)法深刻剖析學(xué)習(xí)過(guò)程中的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)所在，沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的調(diào)節(jié)與控制能力，最終實(shí)現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。

五、主動(dòng)解決問(wèn)題能力的缺失

部分學(xué)生不善于思考自己應(yīng)怎樣主動(dòng)解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人共同探討找出解決此問(wèn)題的有效的辦法。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣主動(dòng)將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人交流，達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。

職業(yè)性是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。遵循“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的對(duì)象具有以形象思維為主的特點(diǎn)。因此，作為高職重要基礎(chǔ)課程的公共英語(yǔ)，必須擺脫本科公共英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，把職業(yè)性作為改革的方向，最終建立基于工作過(guò)程的課程體系。新的課程不一定系統(tǒng)反映語(yǔ)言科學(xué)的知識(shí)體系，但必須反映工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求。

實(shí)踐性是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而交際能力也必須通過(guò)實(shí)踐才能真正掌握。高職公共英語(yǔ)課程的實(shí)踐性表現(xiàn)為三個(gè)層次：首先，日常教學(xué)要從以語(yǔ)言知識(shí)的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)言技能的訓(xùn)練為主；其次，課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來(lái)的工作崗位和職業(yè)發(fā)展。

綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育同樣應(yīng)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，既滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，又滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的需要，因此，一個(gè)全面發(fā)展的職業(yè)人應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)、方法及社會(huì)三方面的能力。高職公共英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)工作的能力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及用英語(yǔ)與人交流的能力，總之，是培養(yǎng)一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳莉萍.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[2] 教育部高等教育司.高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高教研究，2009（7）.

[4] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

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第4篇：成分英語(yǔ)范文

一、牢固掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型、There be句型和常見(jiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)

語(yǔ)法在寫(xiě)作中具有舉足輕重的作用，語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生形成基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成基本寫(xiě)作能力的重要保障。只有牢固掌握了五種基本句型及There be 句型和常見(jiàn)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，才可能寫(xiě)出合乎英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)習(xí)慣的基本句子。

［訓(xùn)練對(duì)策］寫(xiě)作訓(xùn)練的第一步就是加強(qiáng)簡(jiǎn)單句基本句型的翻譯訓(xùn)練:

1.S+V(主語(yǔ)+謂語(yǔ))

2.S+V+O(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ))

3.S+V+P(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ))

4.S+V+O+O(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ))

5.S+V+O+C(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))

6.There be 句型（There be/vi+主語(yǔ)+其他）

二、靈活使用高級(jí)詞匯和高級(jí)結(jié)構(gòu)句式，行文中注意長(zhǎng)短句搭配使用

近幾年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，如果只用了一些簡(jiǎn)單句，雖然表達(dá)出了要求的信息，但得分不會(huì)高。如果考生使用了高級(jí)詞匯和高級(jí)句式，這樣的作文會(huì)有更高的檔次。都是短句的作文顯得水平稚嫩，但都是長(zhǎng)句的作文又顯得羅嗦冗贅。真正的優(yōu)秀文章應(yīng)做到長(zhǎng)短句搭配合理，行文流暢，難簡(jiǎn)結(jié)合，錯(cuò)落有致。要在每一段設(shè)置出一兩個(gè)有特色的句子，使文章流暢而不失難度。

［訓(xùn)練對(duì)策］積累高級(jí)詞匯（大綱外的常用詞匯）和靈活使用下列高級(jí)句式：

1.并列句、定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句（可使句式多樣化）。

2.非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)（可使句子更簡(jiǎn)練）。

3.With的復(fù)合結(jié)構(gòu)或獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)（可使表達(dá)更得體）。

4.倒裝句（可使句子顯得新穎獨(dú)特）。

5.強(qiáng)調(diào)句（可加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈情感）。

三、注意句子之間的過(guò)渡與銜接

作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是把銜接和連貫作為重要的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。構(gòu)成銜接成分的過(guò)渡詞語(yǔ)，被稱(chēng)為“篇章紐帶”，其語(yǔ)篇連接作用是不言而喻的。因此，要正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然。

［訓(xùn)練對(duì)策］掌握下列常用的銜接過(guò)渡語(yǔ)：

表順序：firstly/to begin with，secondly/and then，finally，for one thing...for another等。

表時(shí)間：in the past，now，at present，in the future，nowadays等。

表遞進(jìn)：what’s more，in addition，besides，futhermore，moreover等。

表轉(zhuǎn)折：but，however，meanwhile，instead，while，on the other hand，on the contrary等。

表列舉：for example，for instance，such as等。

表因果：because，as，now that，so，therefore等。

表強(qiáng)調(diào)：indeed，certainly，surely，above all，most importantly 等。

表觀點(diǎn)：in my opinion，as far as I am concerned， personally等。

表總結(jié)：in a word，in short，in conclusion，to sum up，all in all等。

四、創(chuàng)作有氣勢(shì)的開(kāi)篇句強(qiáng)調(diào)主題

文章的第一段通常都給讀者以重要的第一印象，所以開(kāi)篇的幾句話(huà)要有爆發(fā)力，使用優(yōu)秀的開(kāi)篇句型，充分表現(xiàn)出考生的語(yǔ)言水平和寫(xiě)作實(shí)力。

［訓(xùn)練對(duì)策］積累有氣勢(shì)的優(yōu)秀開(kāi)篇句型：

Currently，there is a widespread concern over...

There is a public debate today on the issue of...

It is universally acknowledged that...

It goes without saying that...

With the development of science and technology...

五、中間段落注意使用優(yōu)秀的段落主題句和段落發(fā)展的層次感

中間拓展段是論述主題并展現(xiàn)實(shí)力的黃金段落。段首主題句應(yīng)盡量使用優(yōu)秀表達(dá)句型統(tǒng)領(lǐng)下文，發(fā)展句結(jié)構(gòu)要有層次感，講究起承轉(zhuǎn)合的多樣化表達(dá)。

［訓(xùn)練對(duì)策］掌握優(yōu)秀的句型表達(dá)結(jié)構(gòu)：

1.表示事實(shí)現(xiàn)狀：

We cannot ignore the fact that...

There is no denying the fact that...

This is a phenomenon that many people are interested in.

2.表達(dá)眾說(shuō)不一的觀點(diǎn)：

Different people have different views/opinions on....Some...while others...

Opinions are divided on the questins as follows...

Opinions vary from person to person.

3.闡釋原因：

The reasons can be as follows.For one thing，...For another，....

Several factors can account for/contribute to....Firstly...，Secondly...

The reason why...is that...

4.說(shuō)明利弊：

...has both advantages and diadvantages.

There are several advantages of...The first advantage is that...

However，as the proverb goes，everything has its two sides，...is no exception，...also has some disavantages.

5.表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)：

As far as I am concerned，I am in favor of/am on the side of the former(the latter).

From my point of view/In my opinion，I object to /oppose to...

I think the advantages outweigh the disadvantages.

6.表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷：

The story reminds me of my personal experience before.

I had a similar experience as the writer before.

I also experienced such a thing before.

7.表示舉例：

Let’s take...for example.

There are some examples in our daily life.

8.表示措施：

We should take some effective measures to solve the problem.

We should try our best to overcome the difficulties.

We should solve the problems that we are confronted with.

六、適當(dāng)使用名言警句點(diǎn)綴

在寫(xiě)作時(shí)根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)赜蒙弦粌删涿跃鋪?lái)點(diǎn)綴文章，不僅可使文章顯得有深度、有智慧，而且會(huì)使文章在評(píng)分中上一個(gè)得分檔次。

［訓(xùn)練對(duì)策］背誦一些常用的名言警句：

Lost time is never found again.

Practice makes perfect.

No pains，no gains.

No cross，no crown.

Where there is a will，there is a way.

A friend in need is a friend indeed.

Nothing is difficult for one who sets his mind to it.

All work and no play makes Jack a dull boy.

All roads lead to Rome.

God helps those who help themselves.

It’s never too old to learn.

Failure is the mother of success.

七、創(chuàng)建有特色的篇末結(jié)束句

若文章的結(jié)尾不好，蒼白平淡，則給人虎頭蛇尾的感覺(jué)，因此而減弱了前面的文采印象，所以在文章結(jié)尾要安排一個(gè)閃光句型，使文章在最后加強(qiáng)語(yǔ)氣，達(dá)到，讓讀者讀到結(jié)尾時(shí)眼睛一亮，留下美好的回味。

［訓(xùn)練對(duì)策］掌握以下幾種句型來(lái)結(jié)束文章：

1.Only+狀語(yǔ)的倒裝句。如：

Only when everyone is aware of the importance of environmental protection can the world become more and more beautiful.

2.“It’s...that...”強(qiáng)調(diào)句。如：

In conclusion，it is persistent work that will lead to your success in the end.

3.“It’s high time that...”句型。如：

It’s high time that the authorites enforced some reforms to convert traditional education intoquality-oriented education.

4.“The more...，the more...”句型。如：

The harder you study at present，the greater progress you will make and the brighter future you will have.

八、積累背誦各類(lèi)文章寫(xiě)作模版和優(yōu)美范文

熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是非常重要的，考生除了平時(shí)多背誦好詞好句之外，也要背誦一些寫(xiě)作模版和地道優(yōu)美的范文。堅(jiān)持不斷積累，用時(shí)才能隨手拈來(lái)，達(dá)到“下筆如有神”的境界。

［訓(xùn)練對(duì)策］背誦一些文體的寫(xiě)作模版和優(yōu)美范文。

如：說(shuō)明對(duì)立觀點(diǎn)型議論文模版：

There is a widespread concern over the issue about...（議題）.

But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority people agree that...（觀點(diǎn)一）.In their views there are two factors contributing to this attitude as follows:in the first place，...(原因一).Furthermore，in the second place...(原因二).So it goes without saying that...(結(jié)論).

However，people differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that...(觀點(diǎn)二).In their point of view，on one hand...(原因一).On the other hand...(原因二).Therefore， there is no doubt that...(結(jié)論).

As far as I am concerned， I firmly support the former./the latter.It is not only because...，but also because....The more...，the more....Only when we...can we.../Only in this way can we....

結(jié)語(yǔ)

在2008年本人任教高三英語(yǔ)的這一學(xué)年里，按照上述的作文技巧和訓(xùn)練對(duì)策對(duì)我所任教的班級(jí)進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文取得了很大提高，而且學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)也相應(yīng)取得了明顯的進(jìn)步。一?？荚?、二?？荚嚰案呖贾?，我所任教的兩班學(xué)生的作文得分普遍較高，全班英語(yǔ)總分平均分、優(yōu)秀率在學(xué)校全級(jí)遙遙領(lǐng)先，在全市比較也取得了很好的成績(jī)?？傊魑牡挠?xùn)練非一日之功，只有掌握了作文的解題策略、高分技巧，經(jīng)常訓(xùn)練與積累，不斷提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，才能全面地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：成分英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目；成本構(gòu)成；影響因素

1、工程項(xiàng)目的成本構(gòu)成及影響因素

1.1 工程項(xiàng)目的成本構(gòu)成

工程施工項(xiàng)目的成本構(gòu)成，從不同的角度可以劃分成不同的類(lèi)別：

（1）按照不同時(shí)間段劃分：預(yù)算成本，工程造價(jià)確定之前的成本，既可以反映出企業(yè)的平均成本水平，還可以作為計(jì)劃成本編制和實(shí)際成本評(píng)價(jià)的參考；計(jì)劃成本，結(jié)合計(jì)劃期間的相關(guān)數(shù)據(jù)材料，在發(fā)生實(shí)際成本之前，對(duì)成本進(jìn)行提前計(jì)算，將計(jì)劃期間需要達(dá)到的成本水映出來(lái)；實(shí)際成本是在計(jì)劃期間內(nèi)，所有已經(jīng)發(fā)生的成本費(fèi)用總和。

（2）按照不同的性質(zhì)劃分：直接成本，直接用于施工的費(fèi)用，例如人工費(fèi)、材料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等；間接成本，沒(méi)有直接用于施工的費(fèi)用，但費(fèi)用發(fā)生的目的主要是為了工程的正常施工，一般以現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)費(fèi)的形式體現(xiàn)出來(lái)，例如養(yǎng)老費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金等。

1.2工程項(xiàng)目的成本影響因素

進(jìn)度、成本和質(zhì)童稱(chēng)為建筑施工…項(xiàng)目的三大控制目標(biāo)， 三者之間相互依存、相互影響， 形成一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。在工程控制不利的清況下， 任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題， 都會(huì)影響三者關(guān)系的整體平衡， 給項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)不利的影響。但是， 如何合理地調(diào)整優(yōu)化三大控制目標(biāo)，將對(duì)于項(xiàng)目的順利實(shí)施起著重要作用。如適當(dāng)加快工程的施工進(jìn)度， 不僅可以避免因意外原因而必須采取的趕工， 保證工程的建設(shè)質(zhì)里和工期， 而且有可能使項(xiàng)目提前完工或提早交付使用， 從而盡早發(fā)揮項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益嚴(yán)格控制工程的質(zhì)童， 可以減少或避免工程返工， 保證項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度，還可以減少項(xiàng)目的維護(hù)費(fèi)用， 提高項(xiàng)目的整體效益嚴(yán)格控制工程的成本， 可以避免建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用超支， 使得項(xiàng)目的資金按計(jì)劃供應(yīng)， 從而保證工程的進(jìn)度和施工質(zhì)量。

（1）質(zhì)量成本

質(zhì)量成本是指施工項(xiàng)目為保持或提高建筑產(chǎn)品質(zhì)量所發(fā)生的一切費(fèi)用， 及因建筑產(chǎn)品質(zhì)量未達(dá)到規(guī)定水平所發(fā)生的一切損失質(zhì)量成本由兩部分組成， 即內(nèi)部運(yùn)行質(zhì)量成本和外部質(zhì)量保證成本， 而內(nèi)部運(yùn)行質(zhì)量成本又包括項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的預(yù)防和鑒定成本及損失成本。損失成本由內(nèi)部質(zhì)量損失成本和外部質(zhì)量損失成本構(gòu)成。

（2）進(jìn)度成本

工期成本是指為實(shí)現(xiàn)工期目標(biāo)或合同工期而采取相應(yīng)措施所發(fā)生的一切費(fèi)用。工程項(xiàng)目的總成本包括直接成本和間接成本， 在一定范圍內(nèi)， 直接成本隨著工期的延長(zhǎng)而減少， 而間接成本則隨著工期的延長(zhǎng)而增加， 總成本曲線(xiàn)上的最低點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的工期是最優(yōu)工期。

2、工程施工項(xiàng)目的成本控制方法

2.1端正成本管理理念

從施工企業(yè)的角度分析，成本管理理念的樹(shù)立，是做好成本管理工作的基本前提：

（1）將企業(yè)的成本管理和戰(zhàn)略管理結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立戰(zhàn)略成本管理意識(shí)，在分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況進(jìn)行詳細(xì)分析，以便形成企業(yè)的戰(zhàn)略依據(jù)，方便企業(yè)從價(jià)值鏈、戰(zhàn)略和成本動(dòng)因等角度，做好成本管理工作。

（2） “人性化”的成本管理意識(shí)，公路施工企業(yè)進(jìn)行成本管理，必須以人為核心，通過(guò)培養(yǎng)全員的成本意識(shí)和調(diào)動(dòng)員工成本管理的積極性，形成整體性成本管理的模式，以此發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)人的成本管理潛能，最大限度地為企業(yè)成本管理工作做貢獻(xiàn)。

（3）系統(tǒng)環(huán)境的管理理念，成本管理需要摒棄傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)觀念的束縛，樹(shù)立系統(tǒng)管理的理念，站在企業(yè)全局的角度，確定成本管理的對(duì)象、內(nèi)容、方法等，并和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)態(tài)因素結(jié)合起來(lái)，實(shí)施成本的全程管理。

2.2選擇合適的成本管理方法

公路工程施工成本管理的方法，常見(jiàn)的有作業(yè)成本法、目標(biāo)成本管理法和價(jià)值工程管理法，主要內(nèi)容如下：

（1）作業(yè)成本管理法。這種方法的基本原理在了解作業(yè)消耗資源的基礎(chǔ)上，確定資源的具體需求，體現(xiàn)出戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)涵，屬于較為全面和系統(tǒng)的成本管理方法。作業(yè)成本管理需要建立作業(yè)中心和成本控制標(biāo)準(zhǔn)，以熟悉施工的流程和計(jì)算實(shí)際作業(yè)成

本，從而展開(kāi)成本方面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（2）目標(biāo)成本管理方法。這種管理方法基于施工成本經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從企業(yè)的目標(biāo)管理體系當(dāng)中，抽出成本管理目標(biāo)，以指導(dǎo)、規(guī)劃和控制成本費(fèi)用支出，提高施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。目標(biāo)成本管理需要確定和分解成本的目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)成本目標(biāo)的控制，針對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、技術(shù)水平、人員因素、工程工期和質(zhì)量要求等，展開(kāi)全面的成本核算、成本分析和成本考核，全面降低工程成本和提高工程的效益。

（3）價(jià)值工程成本管理法。這種方法是利用工程價(jià)值、功能和成本三者之間的關(guān)系，從工程生產(chǎn)成本和使用成本的角度，對(duì)工程的核心價(jià)值功能展開(kāi)分析，以提高工程的價(jià)值，有利于在實(shí)現(xiàn)工程功能的同時(shí)，節(jié)約投資。價(jià)值工程的運(yùn)用，需要確定具體的價(jià)值分析對(duì)象，并對(duì)相關(guān)方案進(jìn)行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，計(jì)算施工方案的功能系數(shù)、成本系數(shù)和價(jià)值系數(shù)，最后確定價(jià)值分析的對(duì)象和制定改進(jìn)的措施，在公路項(xiàng)目施工成本控制當(dāng)中，一方面提高工程質(zhì)量和保證工程工期，另一方面減少盲目的投入，避免成本費(fèi)用的不必要浪費(fèi)。

2.3建立科學(xué)的成本管理體系

成本管理體系的建立，要求一方面要建立完整的成本管理組織機(jī)構(gòu)，另一方面要建立合理可行的成本管理制度，以及完善的信息溝通體系：

（1）為了保障成本管理工作的順利進(jìn)行，需要建立完整的成本管理的組織機(jī)構(gòu)，促使成本管理工作準(zhǔn)確朝著目標(biāo)開(kāi)展，通過(guò)工作崗位的分工協(xié)作，形成職務(wù)、責(zé)任和權(quán)利為一體的結(jié)構(gòu)體系。成本管理組織機(jī)構(gòu)分為三個(gè)層次，一是決策層，作為成本管理工作的核心，掌握公路施工資源的調(diào)配權(quán)力。二是中級(jí)管理層，涵蓋技術(shù)、財(cái)務(wù)、施工等職務(wù)，以便從不同的管理角度管理成本，提高成本管理工作在施工過(guò)程中的執(zhí)行效應(yīng)。三是勞務(wù)工作層，主要是施工隊(duì)伍的管理人員和實(shí)操人員，通過(guò)施工細(xì)節(jié)的費(fèi)用控制，全面落實(shí)成本管理工作。

（2）成本管理工作必須有合理可行的制度支撐，以體現(xiàn)出成本管理工作的規(guī)范性和指導(dǎo)性。成本管理制度編制的時(shí)候，要結(jié)合具體工程的實(shí)際成本管理內(nèi)容，確定成本管理目標(biāo)，并明確各個(gè)部門(mén)和崗位的具體職責(zé)，以及明確的成本管理工作程序，譬如材料采購(gòu)、設(shè)備租賃、人員招聘和勞務(wù)分包等，最后通過(guò)考核制度和獎(jiǎng)懲方法，對(duì)成本管理活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，目的是提高成本管理工作的積極性。

（3）信息溝通體系的建立。成本管理工作的涉及面廣，需要在收集企業(yè)內(nèi)部信息、市場(chǎng)信息、對(duì)手信息、客戶(hù)信息、供應(yīng)商信息等的基礎(chǔ)上，方可為成本管理工作提供依據(jù)，因此需要建立完善的信息溝通體系，以準(zhǔn)確、及時(shí)地收集、傳遞、利用各方信息資源，為成本

管理工作提供有利條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程施工項(xiàng)目成本控制從不同的角度劃分，具有不同的類(lèi)別，包括預(yù)算成本、計(jì)劃成本、實(shí)際成本，以及直接成本和間接成本，在成本管理的過(guò)程中，由于受到招投標(biāo)、施工組織方案、施工進(jìn)度、工程質(zhì)量等方面因素的影響，我們需要在端正成本管理理念的基礎(chǔ)上，選擇合適的成本管理方法，并建立科學(xué)的成本管理體系，以科學(xué)化和高效化管理工程成本。

參考文獻(xiàn)

[1]金志高.公路工程建設(shè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)成本控制分析探討.[J].理論研究苑.2011（2）：216.

[2]張瑤.公路施工項(xiàng)目成本管理的案例分析[J].會(huì)計(jì)之友，2009（1）：24-26.

第6篇：成分英語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]需求分析；因子分析；課程設(shè)置

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0128-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.060

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、引言

近年恚需求分析廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中，并且已經(jīng)成為課程設(shè)置不可分割的一部分。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，需求分析是教學(xué)改革的首要條件，是通過(guò)系統(tǒng)地收集信息和全面地分析信息來(lái)確定和檢驗(yàn)課程。文獻(xiàn)表明，目前為止在語(yǔ)言界里，需求仍然被認(rèn)為是一個(gè)廣泛的術(shù)語(yǔ)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出要建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，在人才培養(yǎng)體制改革方面要求：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。在這樣的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的滿(mǎn)意度如何？大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？通過(guò)學(xué)習(xí)需求分析，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置有什么建議和意見(jiàn)？本文就以上問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)分析研究。

二、研究范圍與研究方法

本研究采用定性、定量相結(jié)合的分析方法對(duì)某大學(xué)261名在校學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷的編制上主要以Dudley-Evans&St.John和Hutchinson&Waters的分析模型為依據(jù)并通過(guò)目前情景、目標(biāo)情景等維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用SPSS22.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因子分析、信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)和描述性統(tǒng)計(jì)分析。本研究問(wèn)卷采用5分制Likert量表的形式。（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合）

因子分析法的目的是用少數(shù)幾個(gè)因子去描述許多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系，換而言之，將相關(guān)比較密切的幾個(gè)變量歸在同一類(lèi)中，每一類(lèi)變量就成為一個(gè)因子，以較少的幾個(gè)因子反映原資料的大部分信息?？紤]到本研究的目的在于探討影響大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的需求，因此，本研究主要采用因子分析法去提取公因子進(jìn)而將學(xué)生的需求歸類(lèi)和分析，歸納出影響學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)課程的幾個(gè)主要需求因素，從而為以后的教學(xué)給予合理的建議。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）信度檢驗(yàn)

檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷信度的方法有很多種，本論文采用Cronbach’s α值來(lái)檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷的信度。如今，Cronbach’s α是來(lái)計(jì)算Likert量表的可靠性系數(shù)最常用的方法。人們普遍認(rèn)為，當(dāng)Cronbach’s α值達(dá)到0.9時(shí)是具有非常高的可靠性；當(dāng)Cronbach’s α值介于0.8-0.9之間意味有較高的內(nèi)部可靠性；當(dāng)Cronbach’s α值介于0.7-0.8之間說(shuō)明其內(nèi)部可靠性是可以接受的；但如果當(dāng)Cronbach’s α值低于0.7時(shí)，代表了量表的設(shè)計(jì)存在了某些問(wèn)題。結(jié)果表明，本研究調(diào)查問(wèn)卷的Cronbach’s α值是0.825，表明了本次的調(diào)查結(jié)果具有較高的內(nèi)部可靠性。

（二）效度研究

在本研究中，采用了KMO樣本測(cè)度和Barlett球形檢驗(yàn)來(lái)判斷數(shù)據(jù)是否適合用來(lái)作因子分析。通常情況才，當(dāng)KMO的值不小于0.7，同時(shí)Barlett球形檢驗(yàn)的P值小于0.01，表明各個(gè)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，適合做因子分析。本研究利用SPSS22.0軟件對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果如下。KMO值是0.723，相應(yīng)的顯著性概率P小于0.01，因此，本研究的調(diào)查問(wèn)卷適合做因子分析。

（三）因子分析

提取因子的方法有很多種，我們可以觀察碎石圖選取公共因子和因子累積貢獻(xiàn)率中提取因子。根據(jù)相關(guān)性分析和每個(gè)變量最終歸結(jié)為某個(gè)提取的因子的方法，因子分析將問(wèn)卷中觀察到的變量劃分為幾個(gè)類(lèi)別。本論文采用了萃取因子來(lái)計(jì)算累計(jì)貢獻(xiàn)率的方法。本方法主要選取了載荷值大于0.5的因子。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)原始變量（對(duì)應(yīng)于每個(gè)旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣前提取的因素）的載荷值沒(méi)有明顯的差別，因此很難清晰地定義提取的因素的意義。所以，通過(guò)旋轉(zhuǎn)成分矩陣來(lái)提取因子和原始變量之間的關(guān)系是一個(gè)重要組成部分。如圖可以看出，提取的因子中每個(gè)變量的載荷值大于0.5，一些交叉負(fù)荷的因子和另一些因子的載荷值小于0.5的被舍棄。在這項(xiàng)研究中，七個(gè)因子被確定，并且這些因子可以解釋總變異的75.813%，問(wèn)卷效度的測(cè)試結(jié)果是好的。

（四）因子命名

使用主成分法計(jì)算的因子載荷矩陣能放映每個(gè)因子在各變量上的載荷。本研究中，對(duì)初始因子的載荷矩陣進(jìn)行了最大方差旋轉(zhuǎn)（目的是為了其載荷矩陣系數(shù)向0-1分化）。因子1是一個(gè)混合量，包括了“我能聽(tīng)懂老師講授的不涉及學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)內(nèi)容”“我能聽(tīng)懂涉及專(zhuān)業(yè)方面英文講座的內(nèi)容”“我可以用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法”“我能用英語(yǔ)參加非學(xué)術(shù)性話(huà)題討論”“我能流利地參加學(xué)術(shù)類(lèi)英語(yǔ)討論”這五個(gè)變量，這五個(gè)變量都是和交際能力有關(guān)，因此，可以概括為“口語(yǔ)交際能力”因子。因子2也是一個(gè)混合變量，包括了“我閱讀課本不費(fèi)力”“我能不費(fèi)力地閱讀英文專(zhuān)業(yè)期刊和文獻(xiàn)”“我可以翻譯大學(xué)英語(yǔ)課本句子”“我可以翻譯專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文句子”這四個(gè)變量，這幾個(gè)變量和“應(yīng)用能力”相關(guān)，可以概括為“英語(yǔ)應(yīng)用能力”因子。因子3由“我最想提高的是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力”“我認(rèn)為跨文化交際能力是我最想提高的能力”“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是希望以后出國(guó)學(xué)術(shù)交流或深造”“我最想提高的是考試所需的閱讀和翻譯能力”“我最想提高的是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力”變量組成，因?yàn)檫@五個(gè)變量和“愿望與動(dòng)機(jī)”有關(guān)，因此，命名其為“愿望與動(dòng)機(jī)”因子。因子4由“我希望老師能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合”“我們的老師英語(yǔ)口語(yǔ)好，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺”“希望老師多講解聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)”“我們期待老師既懂專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)”“我們老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)好，口語(yǔ)欠佳”組成，其變量均和教師有關(guān)，因此因子4命名為“教師資源”。變量“我們上課時(shí)師生以英語(yǔ)交流為主，必要時(shí)使用漢語(yǔ)解釋”“我希望學(xué)校能定期舉辦學(xué)術(shù)模擬研討會(huì)”“我們課外有豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)”“我希望課外有豐富的科技英語(yǔ)類(lèi)比賽、英語(yǔ)角的活動(dòng)”構(gòu)成了因子5，命名為“能力培養(yǎng)環(huán)境”。因子6涵蓋了“我希望學(xué)習(xí)多開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程”“我們的教材實(shí)用性強(qiáng)，能滿(mǎn)足學(xué)生的需求”“我對(duì)視聽(tīng)資料、工作場(chǎng)景交際語(yǔ)料和業(yè)務(wù)工作資料很感興趣”“我們?cè)诙嗝襟w環(huán)境中教學(xué)”這些變量，都是和學(xué)習(xí)環(huán)境與教材有關(guān)，所以，命名因子6是“學(xué)習(xí)資料與教材”。最后變量“我希望考試方式多樣化”“目前我們的考核方式為閉卷考試”“目前的考核方式能測(cè)出我的真實(shí)水平”組成了因子7，由于其均和評(píng)估相關(guān)，所以命名為“評(píng)估模式”。

通過(guò)因子分析，我們可以將學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的需求歸納為七個(gè)因子，分別是：口語(yǔ)交際能力因子、英語(yǔ)應(yīng)用能力因子、愿望與動(dòng)機(jī)因子、教師資源因子、能力培養(yǎng)環(huán)境因子、學(xué)習(xí)資源與教材因子和評(píng)估模式因子。所萃取的七個(gè)因子可以使教師在教授大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)更明確學(xué)生的需求，以及更加有的放矢地進(jìn)行課程改革和教學(xué)改革來(lái)提高教學(xué)效果。

四、 結(jié)論與建議

數(shù)據(jù)顯示，由于現(xiàn)行的英語(yǔ)教材不能滿(mǎn)足大多數(shù)本科生的學(xué)習(xí)需求，因此他們對(duì)其不滿(mǎn)意。學(xué)生們更傾向于與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)而不是僅僅停留在傳統(tǒng)的單純講授基本英語(yǔ)技能的教學(xué)材料上。從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)視聽(tīng)材料、交際語(yǔ)料庫(kù)材料和商務(wù)英語(yǔ)等教材頗感興趣。所以，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生配備多元化的教材，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

其次，學(xué)生們反應(yīng)目前的英語(yǔ)教師只是擅長(zhǎng)口語(yǔ)和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，而不擅長(zhǎng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)，使得學(xué)生在寫(xiě)論文或者閱讀文獻(xiàn)時(shí)遇到困難。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師幾乎來(lái)自于英語(yǔ)系，不具備與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，建議學(xué)院能將英語(yǔ)教師和其他系別的專(zhuān)業(yè)教師相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方法，共同參與教學(xué)。

其次，學(xué)生們反應(yīng)目前的英語(yǔ)教師只是擅長(zhǎng)口語(yǔ)和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，而不擅長(zhǎng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)，使得學(xué)生在寫(xiě)論文或者閱讀文獻(xiàn)時(shí)遇到困難。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師幾乎來(lái)自于英語(yǔ)系，不具備與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，建議學(xué)院能將英語(yǔ)教師和其他系別的專(zhuān)業(yè)教師相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方法，共同參與教學(xué)。

最后，針對(duì)學(xué)生的評(píng)估系統(tǒng)過(guò)于單一，僅僅參照期末成績(jī)作為評(píng)定條件。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，在某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，制定新的評(píng)估模式時(shí)，可以將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)、參與院級(jí)或省市舉辦的，例如演講比賽、英文歌曲大賽、辯論賽、閱讀比賽和翻譯比賽等的與英語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽成績(jī)等加入評(píng)估范疇里。這種綜合性的評(píng)估模式將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[3]束定芳.高等教育國(guó)際化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和定位――德國(guó)高校英語(yǔ)授課學(xué)位課程及其啟示[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011，5（1）.

Study on College English Curriculum Needs based on Factor Analysis

XU Ying，CHENG Xiao-fang

（Zhengzhou Technology and Business University， Zhengzhou Henan 451400， China）

第7篇：成分英語(yǔ)范文

傭金和分成都不是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明的名詞，而是在整個(gè)商業(yè)社會(huì)中由來(lái)已久的概念。找律師打官司，官司打贏了，要付錢(qián)；找中介買(mǎi)房子，房子買(mǎi)到了，要付錢(qián)；想把生意做到外地，但是人生地不熟，找商幫忙，要把售賣(mài)產(chǎn)品得到的一部分錢(qián)分給商。這些都是已經(jīng)形成的商業(yè)秩序，而這些商業(yè)秩序在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)被沿用，形成了這第二種盈利模式：傭金與分成。

同樣，這種模式也有對(duì)應(yīng)的幾種常見(jiàn)具體落地方案：

1、電商平臺(tái)(一般是B2C會(huì)采用這類(lèi)模式)

電商平臺(tái)產(chǎn)品是傭金與分成模式的典型代表。拿著名的天貓來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)商家想在天貓上開(kāi)店，則需要向天貓繳納下面這些費(fèi)用：

保證金

技術(shù)服務(wù)年費(fèi)

技術(shù)服務(wù)費(fèi)率

其中“技術(shù)服務(wù)費(fèi)率”是天貓的主要盈利模式之一。每一件商品成交后，天貓都會(huì)從成交額中收取一定比率的“服務(wù)費(fèi)”，不同類(lèi)別的商品費(fèi)率不同。例如按照2013年的標(biāo)準(zhǔn)，如果在天貓上成功賣(mài)出一本圖書(shū)，天貓會(huì)按照2%的比例抽取服務(wù)費(fèi)；而如果成功賣(mài)出一套衛(wèi)浴用品，則需要繳納5%的服務(wù)費(fèi)。天貓每天的成交量巨大，所以靠著收取服務(wù)費(fèi)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的盈利。

2、團(tuán)購(gòu)與優(yōu)惠券

對(duì)于一個(gè)商家來(lái)說(shuō)，如何給產(chǎn)品定價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如果定價(jià)較高，則售出單位數(shù)量的產(chǎn)品盈利就會(huì)較大；另一方面，如果定價(jià)較低，則銷(xiāo)量可能會(huì)提高。所以，價(jià)格與銷(xiāo)量這兩個(gè)變量共同影響著盈利，或許它們可以組成一個(gè)函數(shù)，理論上應(yīng)該能夠找到一個(gè)點(diǎn)，使得價(jià)格×銷(xiāo)量的值最大化，以至于盈利最大化。

但是以上只是數(shù)學(xué)意義上的結(jié)論。事實(shí)上，真正能讓利潤(rùn)最大化的方法是，將同一件商品以較高價(jià)格賣(mài)給那些不太在乎錢(qián)的人，同時(shí)以較低價(jià)格賣(mài)給那些在乎錢(qián)的人。這種策略在營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名詞來(lái)描述，叫做“價(jià)格歧視”。

而團(tuán)購(gòu)和優(yōu)惠券這兩種產(chǎn)品形態(tài)，是產(chǎn)生價(jià)格歧視的有效手段。而這兩種形態(tài)最主要的盈利模式，就是傭金與提成。

美團(tuán)網(wǎng)是國(guó)內(nèi)比較著名的團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站，現(xiàn)在很多朋友在進(jìn)行消費(fèi)之前，都習(xí)慣于先去美團(tuán)上找一找，看看有沒(méi)有相應(yīng)的團(tuán)購(gòu)。所以對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，美團(tuán)相當(dāng)于是為商家篩選出了那部分對(duì)價(jià)格比較敏感的顧客，而美團(tuán)這樣做的條件很簡(jiǎn)單，就是根據(jù)每一個(gè)訂單的金額向商家收取一定比例的費(fèi)用。根據(jù)商家的商品類(lèi)別、所在的地域的不同，費(fèi)用也會(huì)不同。

另外，有沒(méi)有覺(jué)得團(tuán)購(gòu)這種形式看起來(lái)有點(diǎn)兒像是在為商家導(dǎo)流？但不同的是，《互聯(lián)網(wǎng)盈利模式研習(xí)筆記之一：流量變現(xiàn)》的提到幾種產(chǎn)品模型在用戶(hù)側(cè)的場(chǎng)景大部分是：用戶(hù)尋找一些信息，順便看到了廣告。而團(tuán)購(gòu)和優(yōu)惠券對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，經(jīng)常是主動(dòng)自發(fā)去尋找的；并且后者的盈利其實(shí)是來(lái)源于交易本身，并非來(lái)源于流量。所以我更愿意將其歸類(lèi)為傭金與提成模式。

3、開(kāi)放平臺(tái)

幾年前，當(dāng)SNS流行的時(shí)候，校內(nèi)網(wǎng)(現(xiàn)在的人人網(wǎng))和開(kāi)心網(wǎng)可謂風(fēng)光無(wú)限。當(dāng)時(shí)業(yè)界有很多討論，有一些朋友認(rèn)為校內(nèi)將干掉開(kāi)心成為SNS的老大，另外一些朋友則認(rèn)為開(kāi)心更靠譜一些。后來(lái)，事實(shí)證明，還是校內(nèi)網(wǎng)后勁更足一些，并且千橡將它和另外幾個(gè)產(chǎn)品打包，在紐交所講了一個(gè)還算不錯(cuò)的故事(NYSE:RENN)，并成功上市。雖然之后股票一蹶不振，但總算實(shí)現(xiàn)了上市的愿望。

我認(rèn)為，這樣的結(jié)果有兩個(gè)主要原因。第一，校內(nèi)的用戶(hù)位于開(kāi)心的上游，用戶(hù)只可能從學(xué)生變成白領(lǐng)，但很少?gòu)陌最I(lǐng)變成學(xué)生。所以，一旦在上游的學(xué)生階段建立了關(guān)系，就會(huì)形成黏性。相當(dāng)于校內(nèi)在一定程度上截流了開(kāi)心的用戶(hù)群。第二，校內(nèi)在合適的時(shí)機(jī)推出了開(kāi)放平臺(tái)，引入第三方開(kāi)發(fā)者為校內(nèi)網(wǎng)開(kāi)發(fā)各種應(yīng)用(主要是游戲)，使得校內(nèi)上可玩的游戲和小應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于開(kāi)心，成功提升了用戶(hù)黏性。

而開(kāi)放平臺(tái)的主要盈利模式，就是從在它之上運(yùn)行的app的收入中提成。

4、互聯(lián)網(wǎng)金融

互聯(lián)網(wǎng)金融是當(dāng)下一個(gè)非常流行的概念，這個(gè)概念下面衍生出了眾多的產(chǎn)品。最簡(jiǎn)單的，財(cái)經(jīng)媒體就可以看做是比較初級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，它們的主要盈利模式當(dāng)然是導(dǎo)流，將流量導(dǎo)給相關(guān)的金融理財(cái)產(chǎn)品；而類(lèi)似挖財(cái)、51信用卡管家之類(lèi)則更進(jìn)一步，因?yàn)樗鼈兛梢阅玫接脩?hù)的信息，比如每個(gè)月消費(fèi)了多少錢(qián)，買(mǎi)了什么東西，還了多少錢(qián)的信用卡等等，這些信息經(jīng)過(guò)分析和處理，可以用來(lái)更加精準(zhǔn)的向用戶(hù)推薦金融產(chǎn)品，事實(shí)上從推薦的產(chǎn)品銷(xiāo)售額中提成也正是它們的盈利模式之一；再進(jìn)一步，類(lèi)似人人貸、有利網(wǎng)等滿(mǎn)天飛的P2P網(wǎng)貸產(chǎn)品，又或者融360之類(lèi)，也都或多或少的以提成來(lái)盈利。

互聯(lián)網(wǎng)金融聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜，很多東西看不懂，但實(shí)際上有一種互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品其實(shí)早已融入大家的日常生活了，這就是第三方支付工具，也就是支付寶、財(cái)付通這樣的產(chǎn)品。

如果你上網(wǎng)比較早，可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)珠穆朗瑪(8848.net，現(xiàn)在這個(gè)域名跳轉(zhuǎn)到天貓了…)這個(gè)網(wǎng)站，當(dāng)年，它享有“中國(guó)電子商務(wù)第一站”的稱(chēng)號(hào)。但是后來(lái)，阿里系的淘寶成為了中國(guó)電子商務(wù)的代名詞，而珠穆朗瑪則銷(xiāo)聲匿跡，淡出了大家的視野。珠穆朗瑪?shù)氖「?dāng)時(shí)的大環(huán)境有關(guān)，而我認(rèn)為，淘寶后來(lái)之所以能夠成功，其中一個(gè)重要的原因，就是支付寶。

遙想當(dāng)年，網(wǎng)購(gòu)還是一件新興事物，大部分人對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)上敲一段密碼，就能把錢(qián)轉(zhuǎn)到賣(mài)東西那個(gè)人的賬戶(hù)中這件事還是心懷恐懼的。淘寶的身份驗(yàn)證也就是上傳個(gè)身份證而已(還記得“易趣”這個(gè)網(wǎng)站嗎？當(dāng)年它的驗(yàn)證方式居然有一種是你提供一個(gè)地址，然后它給你寄一封信，里面有驗(yàn)證碼。輸入了驗(yàn)證碼身份驗(yàn)證就成功了…天啊，騙人的成本好低，去郵局搞個(gè)信箱即可)，稍微懂點(diǎn)兒PS的人或許就能輕易蒙混過(guò)關(guān)。而支付寶的出現(xiàn)成功解決了當(dāng)時(shí)人們的恐懼。因?yàn)橹Ц秾毜脑硎牵瑢⒇浛钕雀督o阿里巴巴，等收到貨，滿(mǎn)意后再通知阿里，這時(shí)錢(qián)才真正到達(dá)賣(mài)家的賬戶(hù)中。而阿里是家正規(guī)的大公司，信用還是信得過(guò)的。所以我認(rèn)為，支付寶與淘寶當(dāng)年面對(duì)賣(mài)家的免費(fèi)政策一起，成就了淘寶的今天。

ok，思緒回到當(dāng)下。支付寶的盈利模式之一，是針對(duì)商家的“擔(dān)保交易收款”，其實(shí)原理上還是當(dāng)年的那一套。如果我是一個(gè)不知名的商家，在網(wǎng)上做生意要求客戶(hù)直接把貨款匯入我的工行賬號(hào)的話(huà)，肯定沒(méi)有幾個(gè)人敢這么做。但是如果這事兒有支付寶“擔(dān)保”，對(duì)于客戶(hù)來(lái)說(shuō)，安全感就強(qiáng)多了，所以更容易達(dá)成交易，而支付寶則會(huì)按照“單筆階梯費(fèi)率”或者一定的套餐向商家收費(fèi)。

同理，對(duì)于拉卡拉、微信支付，還有著名的銀聯(lián)等等，類(lèi)似的分成方式也可以(或者已經(jīng))作為其盈利模式之一。

總結(jié)：傭金與分成模式的典型閉環(huán)

傭金與分成模式的邏輯是：幫助客戶(hù)達(dá)成交易，并從交易金額中扣除一定的費(fèi)用。這種邏輯在傳統(tǒng)行業(yè)由來(lái)已久，但由于互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是信息的融通，一旦信息融通，交易則更容易達(dá)成。所以這種模式在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)尤其重要。上面已經(jīng)說(shuō)了很多案例，但是作為結(jié)尾，我還是希望以另外一個(gè)產(chǎn)品來(lái)總結(jié)其邏輯。這個(gè)產(chǎn)品是嘀嘀打車(chē)。

(如果沒(méi)有打車(chē)大戰(zhàn)發(fā)生，其實(shí)這些打車(chē)類(lèi)應(yīng)用最簡(jiǎn)單的盈利模式就是與司機(jī)及出租車(chē)公司分成。)

首先，現(xiàn)狀是對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，特別是繁忙時(shí)段或者比較偏僻的路段，想打到車(chē)很難。

其次，對(duì)于司機(jī)來(lái)說(shuō)，以前很多時(shí)候只能漫無(wú)目的的在街上轉(zhuǎn)悠，希望“碰到”打車(chē)的人。這種“碰”的過(guò)程是一種資源浪費(fèi)。

打車(chē)軟件成功的提升了出租車(chē)的空載率，讓出租車(chē)司機(jī)在更少的“轉(zhuǎn)悠”的前提下找到更多的乘客，從而賺到更多的錢(qián)，所以從中拿出一部分分給打車(chē)軟件是順理成章的事情。

恩，但是以上只是理論，僅僅用來(lái)說(shuō)明邏輯關(guān)系而已。事實(shí)上，各種大佬們?yōu)槭裁匆疵乃湾X(qián)推廣打車(chē)軟件呢？很簡(jiǎn)單，并不是為了那點(diǎn)兒提成(事實(shí)上沒(méi)有提成)，而是為了讓用戶(hù)綁定銀行卡，從而爭(zhēng)奪近場(chǎng)支付這個(gè)重要的場(chǎng)景。支付的整個(gè)生態(tài)鏈?zhǔn)且槐P(pán)很大的棋，這事兒，比收司機(jī)一點(diǎn)費(fèi)用重要得多。

最后，還是羅列一下國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的使用傭金與提成模式盈利的產(chǎn)品：

-天貓、京東的非自營(yíng)部分、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

-美團(tuán)、大眾點(diǎn)評(píng)團(tuán)等團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站

-騰訊開(kāi)放平臺(tái)等各種開(kāi)放平臺(tái)

-融360等各種融資和金融平臺(tái)

-支付寶、財(cái)付通等各種第三方支付工具

第8篇：成分英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：體成分；孕婦；營(yíng)養(yǎng)；應(yīng)用

1 人體組成成分及影響因素

人體組成成分之間存在數(shù)量規(guī)律[2]，從而維持人體的正常組成和功能。1992年，Wang等提出了人體組成的五層次模型，將人體組分歸納為原子層次、分子層次、細(xì)胞層次、組織器官層次和整體層次，其中在分子層次上，人體質(zhì)量等于水、蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、糖類(lèi)5種物質(zhì)，它們共同構(gòu)成了機(jī)體的各種組織、器官和系統(tǒng)，并具有不同的結(jié)構(gòu)和功能。體成分的數(shù)量規(guī)律不是一成不變的，受人體內(nèi)部和外部種種因素在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。其中最重要的影響因素是年齡、營(yíng)養(yǎng)、疾病和運(yùn)動(dòng)，其中營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)是可控因素，而通過(guò)運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)干預(yù)能使人體成分達(dá)到最適宜狀態(tài)，從而維持機(jī)體的最佳功能，維護(hù)機(jī)體的健康。

2 生物電阻法對(duì)體成分的測(cè)定

體液具有良好的導(dǎo)電性，脂肪和礦物質(zhì)是電的不良導(dǎo)體，生物電阻抗測(cè)量法是依據(jù)組織的生物學(xué)性導(dǎo)電方面的差異，推算機(jī)體體脂肪率及其他身體成分如蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等的含量，得出各項(xiàng)身體指標(biāo)指數(shù)。該測(cè)定方法簡(jiǎn)便、安全、正確度高，已經(jīng)在近10年的科研、運(yùn)動(dòng)、臨床等領(lǐng)域的應(yīng)用中得到了很好的推廣。

3 孕婦妊娠期體成分的變化及影響因素

孕婦妊娠期生理發(fā)生變化，導(dǎo)致體成分改變，體重增長(zhǎng)[3]，其增長(zhǎng)的主要成分是母體血液、子宮、乳腺等及胎盤(pán)、羊水和胎兒。保持適宜體成分增長(zhǎng)，對(duì)孕婦胎兒的健康尤其重要。孕前體重、孕期營(yíng)養(yǎng)狀況、家族遺傳背景、妊娠期心理狀態(tài)、妊娠合并癥與并發(fā)癥等均會(huì)影響孕期的體成分變化。體重、BMI雖是孕期適應(yīng)性變化良好的重要指標(biāo)之一，但作為體重增長(zhǎng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)還有欠缺之處，需結(jié)合體脂含量綜合評(píng)估。

4 體成分分析報(bào)告在孕期營(yíng)養(yǎng)干預(yù)中的應(yīng)用

4.1根據(jù)體成分分析報(bào)告確定干預(yù)方案及干預(yù)過(guò)程

4.1.1根據(jù)體成分分析報(bào)告中對(duì)蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽的評(píng)估及體重、骨骼肌、體脂肪的數(shù)值確定孕婦整個(gè)孕期營(yíng)養(yǎng)狀況的干預(yù)方案。其中去脂體重及體脂百分比可作為干預(yù)方案中的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)。

4.1.2孕期營(yíng)養(yǎng)干預(yù)過(guò)程：先測(cè)定孕婦的體成分，確定孕婦的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，結(jié)合膳食調(diào)查及實(shí)際營(yíng)養(yǎng)需求確定出其個(gè)體化的營(yíng)養(yǎng)食譜，并根據(jù)該營(yíng)養(yǎng)食譜和所期望達(dá)到的控制指標(biāo)（體成分中的干預(yù)指標(biāo)），給出一個(gè)適宜的膳食干預(yù)計(jì)劃。通過(guò)一段時(shí)間的膳食干預(yù)并配合適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，再次測(cè)量該孕婦的體成分并與所要達(dá)到的理想值進(jìn)行比較，若與之接近可繼續(xù)按此干預(yù)計(jì)劃進(jìn)行，若相差較大，重復(fù)以上控制過(guò)程，直到與之接近。

4.2根據(jù)體成分分析報(bào)告中基礎(chǔ)代謝率確定一天總能量需求

4.2.1基礎(chǔ)代謝所需要的熱量占一天中總熱量的60%～70%，個(gè)體差異較大，傳統(tǒng)的計(jì)算方法是根據(jù)身高、體重、年齡、性別計(jì)算的，誤差較大。人體成分分析報(bào)告中基礎(chǔ)代謝量根據(jù)去脂體重及脂肪量計(jì)算的，所以體成分分析報(bào)告中基礎(chǔ)代謝量確定孕婦臥姿消耗的熱量精確，方便。

4.2.2根據(jù)孕婦一天的活動(dòng)度確定活動(dòng)系數(shù)（坐式生活1.2，較小運(yùn)動(dòng)量式生活1.375，中等運(yùn)動(dòng)式生活1.55，積極鍛煉式生活1.725）。

4.2.3孕婦每日應(yīng)攝取的總能量等于基礎(chǔ)代謝量×活動(dòng)系數(shù)+ DIT（0.1×RMR）+200Kcal（孕中晚期）。

4.3根據(jù)體成分分析報(bào)告中蛋白質(zhì)、脂肪含量確定三大營(yíng)養(yǎng)素的供能比。正常每天攝取總能量三大營(yíng)養(yǎng)素所占供能比例為蛋白質(zhì)：15%～20%，脂肪：20%～30%， 碳水化合物：50%～65%。根據(jù)體成分分析報(bào)告中蛋白質(zhì)、脂肪含量確定三大營(yíng)養(yǎng)素的供能比。一般蛋白質(zhì)測(cè)量低則蛋白質(zhì)供能比提高，可達(dá)25%。脂肪測(cè)量高則脂肪供能比降低，可至20%。

4.4根據(jù)膳食調(diào)查及實(shí)際營(yíng)養(yǎng)需求制定個(gè)體化參照食譜

4.4.1確定食物交換份：將日常食物分為6大組，8大類(lèi)，允許同類(lèi)食物交換和同組食物交換，每個(gè)交換份單位食物的能量目標(biāo)為90Kcal ，同時(shí)計(jì)算出每一類(lèi)食物所提供三大營(yíng)養(yǎng)素的量。

4.4.2按照確定的一天總能量及三大營(yíng)養(yǎng)素供應(yīng)能比，首先確定牛奶、蔬菜、水果供應(yīng)量，計(jì)算上述食物的 C含量，不足之處由谷薯類(lèi)提供，計(jì)算上述食物的P含量，不足之處由肉蛋類(lèi)提供，計(jì)算上述食物的F含量，不足之處由油脂提供。根據(jù)以上計(jì)算值確定出每一類(lèi)食物所需交換份，結(jié)合膳食調(diào)查及飲食習(xí)慣確定出其個(gè)體化的營(yíng)養(yǎng)參照食譜，并根據(jù)同類(lèi)食物互換原則，每天可以更改食譜中的同類(lèi)食物。

4.5根據(jù)體成分分析報(bào)告制定個(gè)體化運(yùn)動(dòng)方案。根據(jù)體成分分析報(bào)告中肌肉、脂肪的含量，結(jié)合孕期的各個(gè)階段制定個(gè)體化運(yùn)動(dòng)方案。如肌肉測(cè)定值較低的可選擇散步、孕婦體操等；肌肉測(cè)定強(qiáng)度較高的孕婦可選擇游泳、孕婦瑜伽、舞蹈等。其中應(yīng)該注意：①運(yùn)動(dòng)的時(shí)間可自10min開(kāi)始，逐步延長(zhǎng)至30 min，其中可穿插必要的間歇時(shí)間，建議餐后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。②適宜的運(yùn)動(dòng)的次數(shù)為3～4次/w。③進(jìn)食30min后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間控制在30～40min，運(yùn)動(dòng)后休息30min。運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)隨身帶些餅干或糖果，有低血糖征兆時(shí)可及時(shí)食用。④運(yùn)動(dòng)期間出現(xiàn)以下情況應(yīng)及時(shí)就醫(yī)：腹痛、陰道流血、流水、憋氣、頭暈眼花、嚴(yán)重頭痛、胸痛、肌無(wú)力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷艷，唐賽利，劉桂蘭.孕期個(gè)性化營(yíng)養(yǎng)干預(yù)對(duì)妊娠結(jié)局的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2015，6.

第9篇：成分英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 生成教學(xué) 新課程

生成性教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即教師在教學(xué)過(guò)程中以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生就相關(guān)課題進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等作出的及時(shí)價(jià)值判斷并對(duì)教學(xué)行為與思路進(jìn)行機(jī)智性調(diào)整，以使教學(xué)對(duì)話(huà)深入持久地進(jìn)行下去。也就是說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師既需要規(guī)則的指導(dǎo)和約束，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候又要敢于放棄規(guī)則；既遵循規(guī)律但又不局限于規(guī)律；既關(guān)注學(xué)生但也關(guān)注教師自身。生成性教學(xué)在于通過(guò)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，讓學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展。它具有非線(xiàn)性、具體性、多元性、差異性、互動(dòng)性、突現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特征。

新課程所倡導(dǎo)的有價(jià)值的教學(xué)生成，不是毫無(wú)目的地脫離教學(xué)目標(biāo)的生成，更不是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)“舍本逐末”的拓展。生成往往是基于預(yù)先的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的彈性范圍內(nèi)去進(jìn)行拓展和調(diào)節(jié)。

下面我們來(lái)看一節(jié)教學(xué)案例：這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握“衣物名稱(chēng)、10至31的英語(yǔ)數(shù)字、表示顏色的名詞”；能力目標(biāo)是“會(huì)用英語(yǔ)購(gòu)物”。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

在Step 1：“問(wèn)題導(dǎo)入”。首先，我借助多媒體展示“巴黎時(shí)裝周”的視頻片段，用五顏六色的服裝引起學(xué)生的興趣。然后，問(wèn)學(xué)生知道哪些衣服的名稱(chēng)？是否記得0至9的英文數(shù)字？知道哪些表示顏色的英語(yǔ)單詞？此時(shí)一位女生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道紅色red、藍(lán)lue、黃色yellow、黑lack、白色white。我還會(huì)唱‘彩虹歌’呢！”我驚喜地說(shuō)：“Great！Would you like to sing it for us now？”引領(lǐng)大家鼓掌歡迎她現(xiàn)場(chǎng)演唱，并及時(shí)捕捉和呈現(xiàn)關(guān)鍵歌詞，如Red and yellow and pink and green，purple and orange and blue。當(dāng)她唱完之后，我說(shuō)：“It’s beautiful！We like it very much. How about

teaching us this English song after class？“同時(shí)，倡議大家在課外豐富各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

在Step 2：“詞匯呈現(xiàn)與操練”。我借助多媒體直接呈現(xiàn)衣物名稱(chēng)的單詞、10至31的英語(yǔ)數(shù)字和表示顏色的單詞。請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，及時(shí)提醒并糾正單詞重音的錯(cuò)位。還以“彩虹”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些物品通常是五顏六色的？你能用英語(yǔ)列舉出一些嗎？”這種基于前一個(gè)“生成點(diǎn)”的延伸性生成教學(xué)往往能收到更好的效果。

Step 3：課文呈現(xiàn)。我借助多媒體呈現(xiàn)課本圖片。

Step 4：“聽(tīng)力理解”。我要求學(xué)生：（1）聽(tīng)完第一遍錄音后，圈出所聽(tīng)到的物品；（2）聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，填入每件衣服的價(jià)格。當(dāng)聽(tīng)完第一遍后，有三個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)不需要再聽(tīng)第二遍，他們說(shuō)已經(jīng)把衣服價(jià)格填進(jìn)去了。此時(shí)，我不能因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生的關(guān)系而放棄大多數(shù)學(xué)生的要求（我繼續(xù)放完第二遍錄音，并給這些優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)提出了更高的要求。）我在備課的時(shí)候就已經(jīng)考慮到這種可能性，并多準(zhǔn)備一些供優(yōu)秀學(xué)生完成的高層次任務(wù)。這樣在授課時(shí)，既鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生的積極性、維護(hù)少數(shù)學(xué)生的情感需要的前提下，維護(hù)了大多數(shù)學(xué)生的利益要求。

Step 5：口語(yǔ)練習(xí)。根據(jù)聽(tīng)力材料，結(jié)合圖片，小組合作進(jìn)行口頭回答。

Step 6：翻譯句子。教師要求學(xué)生口頭翻譯下面的句子：（1）這條褲子多少錢(qián)？20美元。（2）這件紅色的毛衣多少錢(qián)？50美元。（3）那雙藍(lán)色的襪子多少錢(qián)？10美元。

Step 7：“角色扮演”。學(xué)生提供自己的衣服，把教室布置成商店，分成八個(gè)商店，選出售貨員，其余的學(xué)生扮演顧客。學(xué)生逛商店買(mǎi)衣服，自由對(duì)話(huà)，最后選出“最佳商店”、“最佳店員”、“最佳顧客”、“最佳伴購(gòu)”、“最佳設(shè)計(jì)”、“最佳導(dǎo)演”等多個(gè)最佳角色（避免因評(píng)選最佳角色過(guò)少而出現(xiàn)分歧）。學(xué)生們討論熱烈，積極踴躍，從而自然而然“生成”出本節(jié)課的情感目標(biāo)――熱愛(ài)并關(guān)注生活。

生成性教學(xué)是新課程理念下課堂教學(xué)的重要特征之一?！敖虒W(xué)生成”是師生與具體的教育情景發(fā)生交互作用時(shí)的建構(gòu)與生長(zhǎng)，是師生、生生之間在交往和對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新發(fā)現(xiàn)和新問(wèn)題。這就需要教師擁有很高的教學(xué)智慧，在生成性教學(xué)中，要以一種真誠(chéng)的態(tài)度和真正以學(xué)生為主體的心態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、感受和需要及時(shí)作出判斷并隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的計(jì)劃。

總之，英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。課程給予學(xué)生的不單單是知識(shí)，技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的覺(jué)醒、習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的提升，是從認(rèn)知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域的綜合素質(zhì)的整體和諧發(fā)展。課程是學(xué)生成長(zhǎng)的載體，因此課程要體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的宗旨，對(duì)學(xué)生的發(fā)展給以整體的、生命的關(guān)懷。有效開(kāi)發(fā)和利用生成性學(xué)生課程資源就是加強(qiáng)課程與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程與學(xué)生的互動(dòng)，讓課程真正走近學(xué)生，使課程真正成為學(xué)生的課程，成為學(xué)生想學(xué)、要掌、樂(lè)學(xué)的課程，成為給予學(xué)生以生命關(guān)懷的課程，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程。