財務(wù)管理教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
財務(wù)管理是門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生必要的理論知識，同時也要培養(yǎng)他們解決實(shí)際財務(wù)問題的能力，這樣可以使學(xué)生掌握將理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力，而案例教學(xué)法這種融合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方式正是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的有效方式，有極大的實(shí)用價值。為更好地發(fā)揮案例教學(xué)對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)作用，有必要對當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)的案例教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，找出其中的不足，并制定出相應(yīng)的對策。
1 案例教學(xué)法及其特點(diǎn)概述
案例教學(xué)法是一種使用廣泛的啟發(fā)性教學(xué)法，它通過展示案例來促進(jìn)人們的思考、探討和爭論，進(jìn)而起到深化思想認(rèn)識及掌握相應(yīng)知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學(xué)法相比，教學(xué)效果更加突出。
案例教學(xué)同時還是一種理論和實(shí)際聯(lián)系很緊密的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)活動中通過引入案例，讓學(xué)生置身案例所營造的環(huán)境中，能很好地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生們在這一過程中不僅學(xué)習(xí)到了和案例相關(guān)的財務(wù)管理知識，同時也形成了相應(yīng)的解決實(shí)際問題的能力，對學(xué)生財務(wù)管理水平的提高是非常有益的。
案例教學(xué)法還有一個突出的特點(diǎn)就是互動性極強(qiáng)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學(xué)習(xí)和認(rèn)識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學(xué)效果自然會更有保障。
2 當(dāng)前財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的主要問題
2.1 缺乏實(shí)施案例教學(xué)所必備的條件
這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務(wù)管理專業(yè)通常課時在54到72節(jié)之間，數(shù)量有限，而這些課程用于落實(shí)教學(xué)大綱的要求已經(jīng)是比較緊張了，很難抽出時間來實(shí)施案例教學(xué)和對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、討論。另外案例教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有既精通專業(yè)知識，同時具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗和分析能力才能對案例教學(xué)進(jìn)行有效的掌控和應(yīng)用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學(xué)的開展。
2.2 很難選取出合適的案例
案例教學(xué)所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學(xué)的財務(wù)管理理論和知識體系。當(dāng)前國內(nèi)各高校財務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內(nèi)外財務(wù)管理制度的顯著差異性，國外財務(wù)管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內(nèi)的教學(xué)，而由于國內(nèi)財務(wù)案例的教材當(dāng)前又很少，少數(shù)幾本也已經(jīng)過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當(dāng)高的綜合素養(yǎng)，而且還要能獲得相應(yīng)的真實(shí)數(shù)據(jù)，難度是非常大的。
2.3 部分學(xué)生缺乏討論的積極性
案例教學(xué)作用的發(fā)揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學(xué)生課前就主動預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識并制定討論方案。然而部分學(xué)生深受過去“灌輸式”教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)非常被動，沒法及時扭轉(zhuǎn)過來，因此對案例教學(xué)持消極態(tài)度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學(xué)氛圍，同時也影響了案例教學(xué)的效果。
3 提高財務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量的有效策略
3.1 為案例教學(xué)的實(shí)行提供必要的條件
各高校的教學(xué)管理部分在制定財務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)計劃時要充分考慮到該學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將實(shí)施案例教學(xué)所需的時間納入到教學(xué)計劃中。為保證教學(xué)效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學(xué)互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學(xué)，教學(xué)效果更好。另外，教師也要根據(jù)實(shí)施案例教學(xué)的需要來努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是要多積累一些實(shí)踐經(jīng)驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。
3.2 注意財物管理案例的搜集和編寫工作
教師要多到企業(yè)中去交流學(xué)習(xí)，獲取一線資料和數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)編寫成相應(yīng)的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學(xué)?？蓭兔?gòu)建起資源交流的信息平臺，使各個教師的教學(xué)資源能放到這個平臺上進(jìn)行共享，而教師們也可以利用這個平臺進(jìn)行溝通和交流，取長補(bǔ)短，提高案例的編寫質(zhì)量。
3.3 在案例教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
在信息時代，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越廣泛地使用到各科教學(xué)中，成為一種廣受師生歡迎、教學(xué)效果突出的教學(xué)手段。在財務(wù)管理案例教學(xué)中也要多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將動畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環(huán)節(jié)，可以使討論的內(nèi)容更加生動、直觀，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大程度的提高。
第2篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，老師的教學(xué)內(nèi)容依然是以課本為主，缺乏案例分析。只通過課本的學(xué)習(xí)，但是沒有經(jīng)過案例的學(xué)習(xí)，就沒有辦法把學(xué)過的知識整合到一起，在工作中也就不會很好地學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容單一，應(yīng)對復(fù)雜的財務(wù)管理工作需要掌握多方面的知識，如，金融、經(jīng)濟(jì)法、管理甚至一些工程運(yùn)營方面的知識。然而，目前很多高校為了降低管理成本，逐漸減少學(xué)生的課程。簡單的學(xué)習(xí)財務(wù)方面的知識很難讓學(xué)生對財務(wù)管理工作有一個很全面的認(rèn)識。在實(shí)際工作中，如果出現(xiàn)復(fù)雜的問題，學(xué)生可能知識體系的不全面，不知道如何解決。
2.發(fā)展建議以及對策
2.1實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合
財務(wù)管理需要學(xué)生進(jìn)行很多的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷運(yùn)用掌握的知識。學(xué)?？梢岳谜J(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生不斷地運(yùn)用知識。鼓勵學(xué)生參加國家的相關(guān)資格證明的培訓(xùn)和考核，如，會計師從業(yè)資格證、國家注冊會計師等。這種以考促學(xué)的方式，能幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識、熟練地運(yùn)用知識。另外，鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的財務(wù)管理現(xiàn)狀和需求，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)。多與企業(yè)的財務(wù)管理人員進(jìn)行交流，或者聘請企業(yè)的財務(wù)管理人員來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)工作環(huán)境的認(rèn)識教育。通過企業(yè)工作一線人員的經(jīng)驗介紹，學(xué)生可以很好地學(xué)會如何組織運(yùn)用知識。
2.2充分應(yīng)用新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革
首先要充分利用多媒體技術(shù)。通過一些圖像、視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地觀察到財務(wù)管理工作進(jìn)行的動態(tài)過程。目前，企業(yè)大多數(shù)是通過計算機(jī)信息技術(shù)等進(jìn)行財務(wù)信息的管理。為了適應(yīng)這種變化，學(xué)?？梢酝顿Y一定規(guī)模的仿真實(shí)驗室，購置相應(yīng)的會計應(yīng)用軟件和財務(wù)管理軟件，讓學(xué)生在仿真狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成知識的運(yùn)用。
2.3注重學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)校應(yīng)該逐漸擴(kuò)展財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的課程安排，讓學(xué)生盡可能的掌握更加全面的知識，形成完整的、實(shí)用的知識體系。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要對法律、金融、經(jīng)濟(jì)以及管理相關(guān)的知識有所了解。因此，學(xué)校在進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮到其學(xué)科特點(diǎn)，注意學(xué)科之間的結(jié)合。另外，還要注意學(xué)生心理素質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)。學(xué)生將來的工作環(huán)境面臨很多挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備和強(qiáng)大的內(nèi)心去應(yīng)對工作中的出現(xiàn)的難題，有效地運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。財務(wù)管理是企業(yè)運(yùn)營的核心部分，成功的財務(wù)管理可以指導(dǎo)企業(yè)的運(yùn)營，為領(lǐng)導(dǎo)者決策提供參考。這要求財務(wù)管理工作人員應(yīng)該具備高尚的道德情操，恪守職業(yè)行為規(guī)范。這些素質(zhì)需要在學(xué)生時期抓起。
2.4鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新建立在學(xué)生深入、扎實(shí)地掌握知識，并且能夠熟練地運(yùn)用知識基礎(chǔ)之上的。因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是一件一舉兩得的事情。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門應(yīng)該多舉行一些鼓勵創(chuàng)新的實(shí)踐活動，例如“挑戰(zhàn)杯”等。在活動中，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，從而在心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等方面得到提高。高校財務(wù)管理專業(yè)的老師需要精心設(shè)計一些相關(guān)的課程設(shè)計任務(wù)，通過這些課程設(shè)計，讓學(xué)生在不同的任務(wù)環(huán)境下練習(xí)運(yùn)用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)踐活動，對參加實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。
3.總結(jié)
第3篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01
財務(wù)管理是會計類專業(yè)的核心課程，同時也是企業(yè)管理中具有價值管理地位的項目，由于其實(shí)踐性強(qiáng)、對于能力的要求高，所以對從事財務(wù)管理的人員具有較高的標(biāo)準(zhǔn)。在高校畢業(yè)生從事財務(wù)管理工作時，要求他們能夠?qū)⒇攧?wù)管理的理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，從而更快的進(jìn)入角色，成為一名合格的財務(wù)管理人員。為了在大學(xué)的教育中就加強(qiáng)對學(xué)生這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)過程中改變以往重視理論而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為財務(wù)管理教學(xué)中的一個重要組成部分，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生順應(yīng)就業(yè)市場的要求?，F(xiàn)將在財務(wù)管理教學(xué)中對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議分析如下。
一、建立啟發(fā)式教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往充當(dāng)課堂的主體地位，學(xué)生只是充當(dāng)一個聆聽者的角色。這種教學(xué)模式下，并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論與今后工作中的實(shí)踐相結(jié)合。為了適應(yīng)財務(wù)管理實(shí)踐性的要求，學(xué)校應(yīng)建立新型的教學(xué)模式，使教師的角色從理論的傳輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。這種新型的教學(xué)模式即為啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在授課的過程中通過啟發(fā)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師則起到引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且可以使學(xué)生在思考中學(xué)會探索、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要善于提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，同學(xué)們積極思考的過程就是學(xué)生發(fā)散思維以及提高綜合學(xué)習(xí)能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和獨(dú)立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調(diào)動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機(jī)和趣味。
二、實(shí)施案例教學(xué)模式
案例教學(xué)是近年來許多高校在教學(xué)過程中新增加的教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)，就是通過對典型的案例進(jìn)行分析、討論進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學(xué)生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生對理論知識的應(yīng)用，又使學(xué)生掌握了實(shí)踐的技能。與傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方法相比，案例教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成了主體，更有利于提高學(xué)生對事件的分析和解決能力，并且有利于學(xué)生早分析、早實(shí)踐。
案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實(shí)踐性的特。在以往的教學(xué)過程中往往都是由教師進(jìn)行講授，而學(xué)生只是承擔(dān)聽、記、背的任務(wù)，而案例教學(xué)則重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生的思考、討論與研究引領(lǐng)課程的進(jìn)行。同時，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生也會根據(jù)具體的案例進(jìn)行討論、研究，而這些案例都是真正發(fā)生的實(shí)際問題，同學(xué)們可以在案例分析的過程中真正體驗實(shí)際工作中將會面臨的問題。而學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動的過程，能夠增強(qiáng)同學(xué)們相互合作、溝通的意識。在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐的過程中，也可以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生平衡學(xué)與用的關(guān)系，在實(shí)踐中發(fā)揮其自身價值，也在此過程中進(jìn)行鍛煉與實(shí)踐。
三、校內(nèi)、校外實(shí)踐相結(jié)合
提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須從校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩方面入手。校內(nèi)實(shí)踐是指在相關(guān)理論知識課程結(jié)束后，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行專門的綜合模擬實(shí)習(xí)課。但是這種方法往往具有實(shí)踐課與理論課的時間相距較長、實(shí)踐效果有限的缺點(diǎn)。因此，可將專門設(shè)置實(shí)踐課的方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡S堂實(shí)踐的方法，讓學(xué)生們在課堂內(nèi)就可以直接進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，然后在根據(jù)課程需要對學(xué)生進(jìn)行階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)課程設(shè)置。為了使學(xué)生的實(shí)踐效果更接近真實(shí)的工作要求，學(xué)校也可以建立專門的財務(wù)管理實(shí)驗室，以“沙盤”實(shí)習(xí)的形式，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運(yùn)營、分配等一系列財務(wù)管理活動中。為了使校園的實(shí)踐課程更具規(guī)模，也可以邀請其他高校在實(shí)踐教學(xué)方面有突出能力的教師來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)和經(jīng)驗交流，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方法能夠不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。
除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以外，校外的實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的。與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相比，校外實(shí)踐教學(xué)更有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平。高校應(yīng)該與一些企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，建立學(xué)校在企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐基地，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)仿真性較低的不足。有了校外的實(shí)習(xí)基地，就可以為學(xué)生們提供真實(shí)的財務(wù)管理實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們直接進(jìn)入工作的角色，在實(shí)習(xí)的過程中加深對專業(yè)的認(rèn)知，也可以通過真實(shí)的工作經(jīng)歷感受一名財務(wù)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。有了校外實(shí)踐的補(bǔ)充，就為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識建立了基礎(chǔ)，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，同時為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位更快的進(jìn)入角色打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在市場競爭日益激烈的今天，財務(wù)管理行業(yè)對于財務(wù)管理人員的要求也逐漸增高。為使學(xué)生在工作中能夠盡快適應(yīng)市場的要求，高校在財務(wù)管理教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。其中，建立啟發(fā)式教學(xué)模式、實(shí)施案例教學(xué)模式、校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的方法是提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效方式。同時，新的教學(xué)方法也應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)
[1]黃玉梅，關(guān)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J]，會計之友，2004（6）：122-124.
第4篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】三本院校；財務(wù)管理；教學(xué)改革
三本院校在錄取時學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，而在文藝、體育等方面都很有特長，所以對三本院校學(xué)生的培養(yǎng)要根據(jù)其學(xué)生特點(diǎn)有的放矢，因材施教，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求財務(wù)管理教學(xué)過程中要注重案例教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自有不同的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)既懂理論，又善于實(shí)踐，介于學(xué)術(shù)型、研究型人才與職業(yè)技能型人才之間的應(yīng)用型人才。
一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容
財務(wù)管理課程開展教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，首先要從教學(xué)理念上進(jìn)行改革，變過去的教師為主體的“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生被動接受為以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者指引學(xué)生互動式教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生有興趣的參與到教學(xué)活動中，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，自覺地融入到教學(xué)情景中，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。
1.調(diào)整教學(xué)計劃。三本院校財務(wù)管理教學(xué)計劃應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和財務(wù)綜合分析能力為中心，因此在教學(xué)計劃的制訂上應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化理論教學(xué)部分，運(yùn)用案例教學(xué)加入實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)部分，構(gòu)建一門以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為主體，突出基本技能和應(yīng)用性為目的的專業(yè)課程。
2.注重教材建設(shè)。傳統(tǒng)的教材選擇與編寫由于缺乏對三本院校辦學(xué)層次的準(zhǔn)確定位，盲目選擇重點(diǎn)教材，往往造成與實(shí)際情況不符，學(xué)生接受難度大，教師需要整合教材內(nèi)容多，因此財務(wù)管理教材應(yīng)選擇內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)內(nèi)容的教材，最好能夠讓有經(jīng)驗的授課教師根據(jù)授課中的經(jīng)驗與體會自己編寫教材，既符合本校特色，又能因地制宜。另外，教材的選擇還要考慮案例選擇與配套習(xí)題部分，理論與實(shí)踐并重，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
3.整合教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理本身就是一個理論結(jié)合實(shí)踐的課程，因此財務(wù)管理課程的教學(xué)部分應(yīng)是教師精選、精講教材內(nèi)容，突出理論教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，注重理論前沿的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在扎實(shí)掌握基本理論的基礎(chǔ)上盡快熟悉實(shí)踐教學(xué)部分，吸收理論前沿發(fā)展的成果，并運(yùn)用所學(xué)知識分析和嘗試解決現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中所遇到的問題。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)行多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識和對信息量的需求，加之財務(wù)管理課程中所要求涉及到的內(nèi)容信息含量很大，單靠教師手工抄寫，既費(fèi)時費(fèi)力又滿足不了學(xué)生對知識的需求，學(xué)生覺得枯燥，教學(xué)時間嚴(yán)重浪費(fèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果，因此應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用投影、幻燈片、光盤、CAI等高科技教學(xué)手段。既讓學(xué)生避免過去只顧抄寫筆記、上課無法集中注意力聽講的弊端，同時圖文并茂、生動形象的講解，又能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念與公式的推導(dǎo)過程和相關(guān)業(yè)務(wù)的整個流程，突破教學(xué)難點(diǎn)。這種大容量、大信息量的授課方式又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高了教學(xué)的效率。
三、改革教學(xué)方法，開展啟發(fā)式教學(xué)與案例式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏互動，教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提高，而財務(wù)管理課程需要的不只是學(xué)生的學(xué)，更重要的是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活貫通與運(yùn)用，因此教學(xué)方法應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，注重以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步加深理解與應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探索知識的興趣，并在教學(xué)過程中注意學(xué)生的情緒、理解能力和對相關(guān)知識的融會貫通的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
鑒于財務(wù)管理課程的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生知識的運(yùn)用，提高動手能力，實(shí)踐分析與解決問題的能力，因此教學(xué)過程中要應(yīng)用案例教學(xué)法，關(guān)鍵是要注重案例的選擇與案例教學(xué)庫的構(gòu)建，可以把ERP沙盤模擬引入到財務(wù)管理教學(xué)中，使學(xué)生從全局角度審視企業(yè)整個財務(wù)活動，通過模擬職業(yè)崗位、角色扮演，使學(xué)生如置身于真實(shí)的企業(yè)中，通過親自參與、親自管理一個企業(yè)，能夠把教材中枯燥的專業(yè)知識形象地運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)踐中全面檢驗自己的學(xué)習(xí)成果及財務(wù)能力，既鞏固了所學(xué)理論知識，又彌補(bǔ)和提高了財務(wù)管理能力，并激發(fā)學(xué)生積極探索新知識的興趣，促進(jìn)和提高創(chuàng)新能力。
四、開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)除了利用校內(nèi)的資源進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)外，還可以與校外企、事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地，定期或不定期地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研財務(wù)問題，以頂崗實(shí)習(xí)、助崗實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生親身參與到財務(wù)管理實(shí)踐中去，可以切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力和財務(wù)綜合運(yùn)用能力，還可以了解到社會上對財務(wù)管理人員的需求所在，以便有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:模塊教學(xué);財務(wù)管理
一、現(xiàn)行教學(xué)模式
當(dāng)前教學(xué)模式主要有以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為基本特征的集群式教學(xué)模式;“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評價”五階段周期循環(huán)教學(xué)模式;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、產(chǎn)教結(jié)合模式以及傳統(tǒng)的按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為順序安排的“三段式”教學(xué)模式等。我國財務(wù)管理教學(xué),普遍采用傳統(tǒng)的“三段式”學(xué)科型教學(xué)模式。不可否認(rèn),學(xué)科性的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以豐富學(xué)生的理論知識,提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)性理解,但也存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)際操作能力較差、考核方式單一等缺陷。針對財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可以采用模塊教學(xué)加以改善。
二、模塊式教學(xué)模式
模塊式教學(xué)模式汲取了工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想,將各學(xué)科課程的知識分解成一個個知識點(diǎn),再將知識點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨(dú)立的單元,然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要,將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊,通過增刪單元和調(diào)整組合方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。這種按照模塊教學(xué)的思想,通過靈活的組合實(shí)現(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通,稱之為模塊式教學(xué)模式。
模塊教學(xué)的具體內(nèi)涵是:根據(jù)勞動力市場需求分析,明確勞動力市場的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求,以及勞動力需求的種類和數(shù)量;然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析,明確綜合職業(yè)能力,確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能;根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要,進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計,形成相應(yīng)的教學(xué)模塊;再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段,采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。
模塊式教學(xué)模式是針對學(xué)生所必須掌握的理論知識和操作技能,構(gòu)建相應(yīng)的理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊,突破了學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,強(qiáng)化了針對性。它重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,以學(xué)生為主體,以模塊為教學(xué)單位,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,不斷提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。
三、模塊教學(xué)在財務(wù)管理中的具體應(yīng)用
第一,根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)計教學(xué)模塊。根據(jù)財務(wù)管理課程的特點(diǎn),對財務(wù)管理人員進(jìn)行職業(yè)需求分析、工作分析、專項能力、素質(zhì)分析、教學(xué)分析,將財務(wù)管理劃分為籌資管理、投資管理、現(xiàn)金管理等模塊,并設(shè)計各個模塊的教學(xué)目的和要求,從而提供滿足企業(yè)需要的財務(wù)管理人員(見表1)。
第二,根據(jù)不同模塊特點(diǎn),設(shè)計教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為不同小組,按照模塊內(nèi)容,進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。每個小組完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù),小組內(nèi)每個成員都有不同的分工,調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性、主動性。
第三,利用各種軟件協(xié)助進(jìn)行考核管理。在模塊教學(xué)的同時,可以利用各種軟件協(xié)助進(jìn)行考核管理,如會計軟件、ERP軟件、財務(wù)管理軟件等,使考核由主觀變得更為客觀。
四、財務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)的意義
一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在模塊教學(xué)中,分配給每個學(xué)生明確的任務(wù),可以充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。模塊教學(xué)中,每個小組的成員都有明確的分工,每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會,各小組間處于競爭對手的關(guān)系,完全模擬實(shí)際情形,將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。三是及時反饋教學(xué)信息――教學(xué)效果。通過模塊教學(xué),可以及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)不足和長處,及時進(jìn)行補(bǔ)充和修正。四是由傳授知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力。模塊教學(xué)更注重能力的培養(yǎng),而不僅僅是知識的傳授,更強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各種知識、各種理論解決問題的能力。五是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是老師講學(xué)生聽,學(xué)生學(xué)到的是知識而不是能力,而在模塊教學(xué)中,每一位學(xué)生都是參與者,其積極性被極大調(diào)動,學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。
參考文獻(xiàn):
1、胡連奎.運(yùn)用CBE理論和方法解決我國高等職業(yè)教育面臨的問題[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報,2001(3).
2、姚麗.“雙元制”對我國職業(yè)教育改革的啟示[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版),2006(3).
3、壽祖平.解析德國“雙元制”及其對我國職業(yè)教育的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版),2005(35).
4、鄧澤民,陳慶合,郭化林.借鑒CBE理論構(gòu)建適合中國國情的職教模式[J].河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(4).
5、李川,張銀龍,羅紅艷,陳品敏.模塊式教學(xué)模式探究[J].甘肅科技,2009(8).
第6篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 財務(wù)管理 教學(xué)
財務(wù)管理學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，主要研究如何對企業(yè)財務(wù)活動進(jìn)行規(guī)劃和控制。財務(wù)管理活動涉及企業(yè)籌資活動、投資活動、資金營運(yùn)活動以及收益分配活動，涵蓋了企業(yè)再生產(chǎn)過程中全部生產(chǎn)經(jīng)營活動，是企業(yè)管理活動中最具綜合性的活動，同時財務(wù)關(guān)系又代表了企業(yè)財務(wù)活動所引起的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。財務(wù)管理工作必須面向未來的規(guī)劃和發(fā)展，服務(wù)于公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員。因此，財務(wù)管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關(guān)注企業(yè)各部門的具體情況。財務(wù)管理課程的內(nèi)容來自于生產(chǎn)管理實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，財務(wù)管理教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
目前，財務(wù)管理教學(xué)仍采用以教師為中心的注入式教學(xué)模式，該模式保證了學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師主要采取演繹推理的方法進(jìn)行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點(diǎn)。這種模式重理論、輕實(shí)踐，難以全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的財務(wù)管理人才。為此，筆者總結(jié)了近幾年來財務(wù)管理教學(xué)改革的經(jīng)驗，結(jié)合財務(wù)管理教學(xué)特點(diǎn)，建議采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。
一、采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式
教學(xué)實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動性等方面，案例教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢。聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等九種管理類學(xué)科教學(xué)方法的教學(xué)功能進(jìn)行評價，結(jié)果顯示，案例研究在這些學(xué)習(xí)方法中，對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)移和人際關(guān)系培養(yǎng)方面居第四位。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的財務(wù)管理理論和方法，又可增強(qiáng)學(xué)生財務(wù)管理的實(shí)際能力。
財務(wù)管理案例教學(xué)也存在許多限制，當(dāng)講授的內(nèi)容較為抽象，不能明確表達(dá)的時候，比如資產(chǎn)定價和風(fēng)險評估等抽象化的知識，案例教學(xué)可能會失效。而且案例教學(xué)通常要求老師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此在實(shí)踐中存在一定難度，尤其是有些學(xué)生不習(xí)慣主動思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時案例教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期效果。因此財務(wù)管理教學(xué)不能采用單一的案例教學(xué)模式，需要和其他教學(xué)方法相配合。第一，現(xiàn)場教學(xué)法?，F(xiàn)場教學(xué)法就是結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場情況講授理論知識。財務(wù)管理中部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的工商企業(yè)聯(lián)系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學(xué)生不了解股份融資實(shí)踐，很難在案例討論時發(fā)表恰當(dāng)?shù)囊庖?。如果采用現(xiàn)場教學(xué)法來講授這部分內(nèi)容，讓企業(yè)相關(guān)工作人員親自講解股份融資的運(yùn)作過程，學(xué)生就會有更深刻的理解。現(xiàn)場教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場接受教育，也可以讓教師到企業(yè)里先學(xué)習(xí)、錄像，然后根據(jù)錄下來的現(xiàn)場講授課程，或者利用計算機(jī)軟件模擬企業(yè)現(xiàn)場；第二，模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法就是利用計算機(jī)等工具輔助模擬教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生的各種管理能力。常見的模擬教學(xué)法有計算機(jī)模擬法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、實(shí)驗室模擬法等。模擬教學(xué)需要構(gòu)造一個數(shù)學(xué)模型，模擬企業(yè)經(jīng)營過程中各種不斷發(fā)展變化著的環(huán)境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業(yè)現(xiàn)有資金、生產(chǎn)能力、資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)部條件和市場需求、競爭企業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)條件等外部條件），要求學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度在給定的條件下作出有關(guān)決策。
二、建立相應(yīng)的考試機(jī)制
財務(wù)管理采用案例教學(xué)和其他教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生能力?？荚囍贫纫残枰M(jìn)行配套改進(jìn)，須構(gòu)建以考核能力為導(dǎo)向的考試制度。
1.變常規(guī)理論測試為復(fù)合測試。
即提高平時成績在總成績中的比例，降低期末考試成績的比例，平時成績綜合學(xué)生在課堂案例分析中的表現(xiàn)，和在其他教學(xué)方法中的表現(xiàn)。
2.靜態(tài)測試與動態(tài)測試相結(jié)合。
財務(wù)管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個題目）、項目論文（包括一個項目的準(zhǔn)備、發(fā)展、運(yùn)作、數(shù)據(jù)收集、分析等）和問題研究三種類型。考試模式可以靈活設(shè)置考試題型和結(jié)構(gòu)，通過不同的考試形態(tài)考核學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用情況，同時引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握理論知識。
三、在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意的問題
1、明確教學(xué)目標(biāo)
為了讓學(xué)生有重點(diǎn)地觀察案例，使學(xué)生在對案例解決過程中，不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師需要再運(yùn)用案例教學(xué)的過程中明確教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
2、實(shí)現(xiàn)師生互動
案例教學(xué)法的應(yīng)用能否充分的調(diào)動積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效的互動。在案例教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，對學(xué)生進(jìn)行,適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)，而不能剝奪學(xué)生自主解決發(fā)現(xiàn)問題 ，思考問題，解決問題的權(quán)利。
3、組織案例總結(jié)
案例教學(xué)的目的，是通過對案例的分析，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并提高學(xué)生自主思考、剖析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。因而，當(dāng)解決完成一個案例時，就要對該案例的特點(diǎn)，所體現(xiàn)的問題，以及問題的解決方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并注意讓學(xué)生重溫自己剖析這個案例，以及解決相應(yīng)問題的過程和步驟，并從中獲得經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)。
四、總結(jié)
在財務(wù)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方法相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的興趣，教會學(xué)生如何靈活運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際問題，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但每一種教學(xué)方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學(xué)過程中結(jié)合課程具體內(nèi)容靈活采取教學(xué)方法，取得更好地教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 馬英華.適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革［J］.會計之友(下旬刊)，2009，(06).
［2］ 譚綠.高職院校《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.經(jīng)營管理者，2009，(20).
［3］ 王瑞利.高職院校財務(wù)管理教學(xué)要為企業(yè)發(fā)展服務(wù)［J］.硅谷，2008，(22).
［4］ 許義生.關(guān)于改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與調(diào)整課程體系胡思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010，(10).
［5］ 蔣海燕.基于工作過程的財務(wù)會計課程設(shè)計與實(shí)施［J］.會計之友（中旬刊），2010，(4).
第7篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學(xué)改革 建議
從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度，針對目前財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了該課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
一、從培養(yǎng)財務(wù)管理人才改革開始
作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）具有一定的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、財政、金融、稅收等相關(guān)知識；（3）具有開拓精神和協(xié)作精神；（4）具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；（5）掌握計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化管理手段。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)具備上述能力與素質(zhì)的人才為導(dǎo)向。“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。財務(wù)管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財務(wù)管理實(shí)際工作的人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，具有分析和解決財務(wù)問題的基本能力及具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力；具備必要的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撃埽痪哂休^強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國際慣例；還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。
二、從改革財務(wù)管理教學(xué)模式開始
1.傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
（1）吃透教材，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 而傳統(tǒng)的財務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。
（2）設(shè)置問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的感受，注重答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識層面，從而難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖?，教師要適時運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問。問題設(shè)置要精心，同時要抓住學(xué)生中有價值的疑問，不失時機(jī)地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識向縱深發(fā)展。
2.板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
《財務(wù)管理》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段取長補(bǔ)短，提高效率。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂授課時，財務(wù)管理活動所用到的數(shù)據(jù)、分析過程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動豐富多彩，生動活潑，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學(xué)內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅提高。
3.注重多種教學(xué)方法之綜合運(yùn)用
目前，在財務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。
4.引入競爭機(jī)制，提高教師素質(zhì)
第8篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
財務(wù)管理專業(yè)是高職院校培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、理財和法律等相關(guān)知識人才的課程，目前國內(nèi)有上百所院校開設(shè)了該課程，每年向社會輸送大量的財務(wù)管理專業(yè)人才。但由于該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，同時受到社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象影響程度較大，它是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步變化的一門學(xué)科。
在財務(wù)管理教學(xué)中要重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”，與其他學(xué)科不同的是，財務(wù)管理屬于應(yīng)用學(xué)科，這就意味著它從理論到實(shí)踐的過程很短，高職院校學(xué)生進(jìn)入工作之后要快速將所掌握的知識發(fā)揮作用，用人單位更希望學(xué)生進(jìn)入工作之后可以直接上手。
由此，財務(wù)管理教學(xué)活動中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論知識作為輔助，實(shí)踐能力提升為主要目標(biāo)。結(jié)合教育部門下達(dá)的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，與綜合類院校的人才培養(yǎng)方式存在差別，實(shí)踐能力是檢驗教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，由于受到國內(nèi)教育系統(tǒng)中長期應(yīng)試模式的影響，高職院校在財務(wù)管理教學(xué)活動中往往忽略實(shí)踐部分，從領(lǐng)導(dǎo)層缺乏足夠的認(rèn)識，在軟硬件投入和社會接觸程度明顯不足，尤其是社會接觸中的校外實(shí)踐場所嚴(yán)重缺乏。大部分教育工作者本身是從同類院校畢業(yè)，只能照本宣科的進(jìn)行理論知識教育，而缺乏對社會現(xiàn)實(shí)財務(wù)管理活動的認(rèn)知，甚至脫離了實(shí)際。很顯然，這種人才培養(yǎng)機(jī)制是無法滿足社會需求的。
在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展步伐逐漸加快的今天，財務(wù)管理手段和模式也呈現(xiàn)出許多新的變化，要滿足社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做出教學(xué)管理改革。
二、現(xiàn)階段財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題
根據(jù)教學(xué)工作的一般性特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的三要素主要包括：教材內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。其中，教材內(nèi)容是基礎(chǔ)，任何一個高職院校的教學(xué)工作都是基于教學(xué)大綱完成的，而教學(xué)大綱和教材的選擇有密切的關(guān)系。其次，教學(xué)方法是教育過程中的手段，包括理論灌輸和實(shí)踐應(yīng)用兩部分，這一內(nèi)容的內(nèi)涵比較廣泛，但可以從整體要求上進(jìn)行調(diào)整。再次，考核方式。當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式主要是考試，但這種單一的形式也具有弊端。
以下通過這三方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，闡明目前高職院校財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題。
1、教材內(nèi)容問題
教材一般以書籍形式呈現(xiàn)，現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也有一些電子化產(chǎn)品作為載體。教材形式并不重要，值得關(guān)注的是教材內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)的要求。教材內(nèi)容陳舊，一些高職院校的財務(wù)管理學(xué)科中，還在沿用上世紀(jì)的陳舊理論，一些財務(wù)計算方式也明顯落后，與信息時代的特征明顯不符。
高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)階段大部分高職院校中使用的財務(wù)管理教材表現(xiàn)為內(nèi)容繁多、復(fù)雜、缺少實(shí)踐模塊等現(xiàn)象。
放棄實(shí)踐教學(xué)的主旨而轉(zhuǎn)向理論教學(xué)方向，導(dǎo)致高職院校中財務(wù)管理教學(xué)理念十分模糊、籠統(tǒng)，教師偏重于書本，學(xué)生對理論知識死記硬背，卻無法理解實(shí)際應(yīng)用。這種教育模式所培養(yǎng)的人才，只能說對財務(wù)管理知識有了初步了解，如果涉及到新出現(xiàn)的財務(wù)理論，則在整個學(xué)習(xí)期間都很難了解到，這就給日后就業(yè)活動中造成了不利影響。
2、教學(xué)方法問題
高職院校的教學(xué)方法創(chuàng)新頻度較小，主要以課堂為教學(xué)陣地，與社會上現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作沒有直接和必然的聯(lián)系，同時為了加強(qiáng)學(xué)生管理，對課堂教育的管理非常嚴(yán)格，這讓原本有機(jī)會到社會上參與實(shí)踐的時間進(jìn)一步壓縮。封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能以教師為中心，并將教師傳授的理論知識看作是財務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力被壓制，學(xué)習(xí)熱情減退，主觀能動性消失。
3、考核方式問題
前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)的。由于教育考核過程中過度對分?jǐn)?shù)的價值要求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的學(xué)習(xí)觀念，一切以分?jǐn)?shù)為重，在學(xué)習(xí)過程中跳進(jìn)了應(yīng)試教育的怪圈。
事實(shí)上，我國教育系統(tǒng)中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考慮的。考試結(jié)果直接表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)，這是一個硬性指標(biāo)，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時應(yīng)該注意到，這種方式在中小學(xué)教育中應(yīng)用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最后一個階段，分?jǐn)?shù)只能作為一個參考，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
事實(shí)上，僅僅通過考試是不能實(shí)現(xiàn)真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內(nèi)容過度依賴教材，學(xué)生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價值；另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統(tǒng)方式，而缺乏實(shí)踐應(yīng)用技巧。
三、高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的探索與研究
根據(jù)以上的分析結(jié)果，對高校財務(wù)管理教學(xué)改革方式的探索和研究工作，依然圍繞著教材、教法和考核三個因素展開。作者將以一般性高職院校為例，逐一提出自己的方案。
1、基于教材的改革和探索
在任何的教育環(huán)境下，教材都是不可或缺的，教材的內(nèi)容直接影響教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，因此要慎重對待，從適合性角度出發(fā)，從培養(yǎng)人才需求角度出發(fā)，對現(xiàn)有的財務(wù)管理教材進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要將現(xiàn)有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)體現(xiàn)應(yīng)用技能和應(yīng)用研究方面。
根據(jù)這一思想，實(shí)際形成的教材內(nèi)容體系是“基礎(chǔ)知識、管理事務(wù)、管理探索”；其中，基礎(chǔ)知識部分是對財務(wù)管理有一個清晰的認(rèn)識，從理論上了解其功能、方式，而管理實(shí)務(wù)涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進(jìn)行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進(jìn)行交叉，最后一部分是管理探索，這一部分是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的知識內(nèi)容，通過設(shè)計一些實(shí)際操作環(huán)節(jié)，交給學(xué)生私下研究，并放在課堂上討論。
這種教材內(nèi)容的設(shè)定模式是循序漸進(jìn)、由淺入深的，個人建議內(nèi)容比例為2∶5∶3，即基礎(chǔ)知識部分占20%，其余兩項各占50%和30%。
其次，要將現(xiàn)有的學(xué)科體系打破。從高職院校人才培養(yǎng)目的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要注重實(shí)踐性、實(shí)效性和實(shí)用性。財務(wù)管理工作不是獨(dú)立的，需要多學(xué)科的配合，例如會計信息化管理系統(tǒng)和財務(wù)管理系統(tǒng)，都涉及到了計算機(jī)知識方面。同時，財務(wù)管理工作與企業(yè)管理存在較大的關(guān)系，與供應(yīng)鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。
2、基于教法的改革和探索
2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的的前提下，旨在通過多樣化的教學(xué)方式，靈活的傳授技巧，來提升學(xué)生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據(jù)這一要求，高職院校的教學(xué)方式應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的，而不是只會死記硬背的書呆子。
事實(shí)上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學(xué)生一種解決方法并不困難，困難的是教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是在離開學(xué)校環(huán)境后，在工作環(huán)境中從容應(yīng)對，而不是永遠(yuǎn)依賴于教材指導(dǎo)來解決理論問題?；诖?，高職財務(wù)管理教學(xué)中通過課堂教學(xué)形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變?yōu)橄嗷ソ涣骱陀懻摰哪Ｊ健＞唧w的教育方法可以歸納為以下幾種。
第一，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的，在教育系統(tǒng)的應(yīng)用十分普遍。多媒體教學(xué)方式極大地豐富了教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，可以獲取很多實(shí)時動態(tài)信息，而這些咨詢是書本上所沒有的。同時，多媒體教學(xué)方式具有生動、具體、形象的優(yōu)勢，有助于學(xué)生參與，并與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享，通過新興動態(tài)技術(shù)刺激學(xué)生的求知欲望，另一方面，多媒體教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身，學(xué)生可以通過直接操作來表達(dá)自己的想法。同時，多媒體教學(xué)還促使教師改進(jìn)教學(xué)手段，以往在課堂上死板的形式不復(fù)存在，為了重新獲取教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，教師就必須設(shè)計更多的啟發(fā)性問題，與學(xué)生進(jìn)行交流。
第二，實(shí)例教學(xué)法。財務(wù)管理工作所面對的是企業(yè)、機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)等財務(wù)工作，不同的應(yīng)用范圍屬性不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。
除此之外，還包括啟發(fā)式教學(xué)、模擬工作環(huán)境教學(xué)等。
3、基于考核的改革和探索
針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響入手。現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果100%通過考試來實(shí)現(xiàn)，但這種方式無法表現(xiàn)出學(xué)生真正的能力。
考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等等。作者認(rèn)為，根據(jù)教材中劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比例，以此作為參考，同樣可以設(shè)定新的考核因素比例。
第9篇：財務(wù)管理教學(xué)范文
隨著現(xiàn)代化商業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的地位越來越重要，而社會中專業(yè)性較強(qiáng)的財務(wù)管理人員又比較缺，所以高校要重視財務(wù)管理人員的培養(yǎng)。在財務(wù)人員的培養(yǎng)方面，高校的模式一直存在著一個弊端就是重視理論的打造而輕視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生在具體的實(shí)踐運(yùn)用中需要較長的適應(yīng)期，嚴(yán)重影響了其價值的發(fā)揮，所以這種模式在實(shí)踐性越來越強(qiáng)的商業(yè)化社會發(fā)展中已經(jīng)不具備適應(yīng)性。為了全面的提升財務(wù)管理教學(xué)的水平，在以實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景下進(jìn)行財務(wù)管理的教學(xué)改革探討意義顯著。
一、財務(wù)管理教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生對于自我的價值認(rèn)識不清
學(xué)生對于自我的價值認(rèn)識不清是目前財務(wù)管理教學(xué)面臨的主要困境。在過去的教學(xué)中，財務(wù)管理教育對于理論的重視度較高，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較弱，所以學(xué)生的實(shí)際動手能力相對欠缺，這就導(dǎo)致企業(yè)或是學(xué)生對于自身的價值存在著一個看輕的狀態(tài)。目前，教學(xué)改革在一步步的推進(jìn)，學(xué)生的綜合能力有了進(jìn)一步的提升，但是學(xué)生對于自我價值依然存在著較大的否定狀態(tài)。由于這種輕視價值的現(xiàn)象普遍存在，所以部分學(xué)生“破罐子破摔”的思維使其對于學(xué)習(xí)的重視度嚴(yán)重降低。在不重視學(xué)習(xí)的情況下，財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量提升異常困難。
（二）財務(wù)管理教學(xué)課程模式存在問題
財務(wù)管理教學(xué)課程模式存在問題也是目前的主要困境之一。財務(wù)管理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，所以在課堂模式利用中應(yīng)該以應(yīng)用培養(yǎng)為主。但是在目前的教學(xué)中，大部分老師還采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂。這種教學(xué)課堂模式的利用，方法較為單一，學(xué)生的積極性嚴(yán)重不足。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的思維發(fā)散和綜合應(yīng)用意識的培養(yǎng)會相對滯后，這種滯后情況的存在會嚴(yán)重影響到教學(xué)的創(chuàng)新性。教學(xué)創(chuàng)新不足，教學(xué)發(fā)展的動力因素較為缺乏，整個教學(xué)的質(zhì)量提升也會存在困難。
（三）財務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)性不足
財務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)性不足也是目前財務(wù)管理教學(xué)遇到的一大困境。就專業(yè)性不足問題來看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是目前的教學(xué)流程專業(yè)性建設(shè)比較差。財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該有專業(yè)的教學(xué)流程，這樣，整個教學(xué)計劃的推進(jìn)才能夠按部就班，在完整的教學(xué)周期內(nèi)，教學(xué)效果的提升才會明顯。因為目前的教學(xué)流程存在不完善的情況，所以教學(xué)周期的價值作用大打折扣。第二是教學(xué)人員的專業(yè)性不足。在具體的教學(xué)中，教學(xué)工作人員無論是在思想理念還是在方法運(yùn)用上都存在較大的專業(yè)缺陷。
二、強(qiáng)化財務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的有效措施
（一）積極改變學(xué)生的思想理念
積極改變學(xué)生的思想理念是強(qiáng)化財務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的有效措施。從教學(xué)的實(shí)際效果提升來看，學(xué)生對于學(xué)科的重視程度以及對于學(xué)科的熱情和積極性會嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生們對于自身學(xué)習(xí)的價值存在著較強(qiáng)的否定性，所以對于財務(wù)管理的重視程度嚴(yán)重不足，為了改變這種情況，老師在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，更要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理以及自身的價值。通過不斷的思想灌輸，讓學(xué)生明白財務(wù)管理學(xué)習(xí)的重要性，這樣，學(xué)生對于財務(wù)管理學(xué)習(xí)的重視程度會顯著增加。在重視度提升的基礎(chǔ)上，熱情和積極性也有所增加，教學(xué)質(zhì)量會明顯提升。另外，在思想改變的情況下，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容會有更好的開展環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐能力會明顯的增強(qiáng)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)的專業(yè)性
強(qiáng)化教學(xué)的專業(yè)性也是提升財務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐性的一個有效措施。專業(yè)性的提升主要從兩方面來進(jìn)行：第一是打造專業(yè)化的教學(xué)流程，從備課、授課到課后聯(lián)系以及實(shí)踐，各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出專業(yè)性，這樣，學(xué)生對于財務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)化理解會更加的深入。第二是打造專業(yè)化的教學(xué)隊伍。老師的教學(xué)水平對于教學(xué)質(zhì)量有著突出的影響，所以一方面強(qiáng)調(diào)老師的基礎(chǔ)理論水平，另一方面強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)實(shí)踐水平，通過兩方面的綜合提升可以全面打造出具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教師隊伍，這樣，教學(xué)的專業(yè)性可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力也會顯著提高。
（三）豐富教學(xué)的方法
豐富教學(xué)方法對于改變財務(wù)管理教學(xué)困境而言也有著突出的幫助。豐富教學(xué)方法主要從兩個方面來進(jìn)行：第一是強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的分析和理解。通過教學(xué)內(nèi)容的分析和理解，可以更好的選用具有適應(yīng)性和針對性的教學(xué)方法。第二就是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)的過程中，可以利用合作探究法、小組分析法、情景模擬法等等。通過這些多樣化方法的利用，財務(wù)管理教學(xué)課堂的多元化模式形成，教學(xué)的活力會明顯的增加，學(xué)生的熱情和積極性也會提升，教學(xué)的效果自然能夠得到提高，學(xué)生的實(shí)踐積極性也獲得提升，實(shí)踐能力自然有所提高。
