比尾巴課件精選(九篇)
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第1篇：比尾巴課件范文
一、提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提升幼兒園教育質(zhì)量
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》頒布之后，幼兒園教育工作的一個重點是如何將《指南》中制定的兒童學(xué)習與發(fā)展相關(guān)目標與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指明的教育過程有機結(jié)合，以促進幼兒園教育質(zhì)量的提升?！吨改稀泛汀毒V要》的有機結(jié)合對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平提出了較高要求，作為幼兒教師，為了孩子們能夠更好更健康的發(fā)展，就要不斷地學(xué)習拓寬知識面，提高知識技能。信息技術(shù)為我們提供了一個良好的學(xué)習環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，讓我們能夠更好地了解知識，并且能深入透徹地理解知識。在此過程中，如何能借助信息技術(shù)來發(fā)展教與學(xué)的資源，積累教學(xué)經(jīng)驗，又能促進幼兒園有效利用資源。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)、游戲內(nèi)容的整合來提高孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。把計算機游戲活動融入到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域之中，來促進幼兒健康全面的發(fā)展，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
教學(xué)時，教師可以使幼兒的多種感官同時受到刺激，進而吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習的積極性，為教師提供新的教學(xué)手段。教師可以運用如：POWERPOINT、FLASH等設(shè)計制作多媒體課件，能夠開展計算機輔助教學(xué)活動，也就是幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學(xué)資源，改進傳統(tǒng)教學(xué)的方式，或為幼兒提供一個新的學(xué)習環(huán)境。幼兒教師在設(shè)計多媒體課件的同時，要根據(jù)本班幼兒年齡的特點，設(shè)計、選擇出的事物要更加直觀、具體。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更能夠加深幼兒對事物的理解，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和滿足幼兒好奇、好問的心理特征。多媒體技術(shù)提供給幼兒的是生動的圖像、聲音、符號、音樂等，可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦并用的能力，達到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。
多媒體在教學(xué)中能營造動態(tài)情境，激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。在語言教學(xué)中要激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達是非常重要的，而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，就能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而使他們有表達的欲望。如：在中班語言《動物的雨傘》的教學(xué)課件中，我用大屏幕播放圖畫后，幼兒立刻被深深地吸引了，隨著優(yōu)美的音樂和逼真的動物形象、富有動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入活動中?；顒咏Y(jié)束后，幼兒還要求再看一遍。由此可見，幼兒的積極性已被充分調(diào)動起來，課件中的動態(tài)信息，因富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同r，產(chǎn)生好奇和疑問?！扒嗤艿挠陚闶鞘裁?？”“螞蟻的雨傘是什么？”“小雞的雨傘是什么？”“最后烏龜和松鼠的雨傘又是什么？”等等。當部分幼兒提出問題時，另一部分幼兒馬上積極解答。同時，教師用鼠標控制畫面，把動物相對應(yīng)的雨傘顯示出來，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了兒歌內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。
第2篇：比尾巴課件范文
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與“字”教學(xué)的有效整合
1. 運用課件讓生字的偏旁變色、閃耀，讓學(xué)生認清字的結(jié)構(gòu)組合;運用課件特寫，讓學(xué)生認清生字的筆劃、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。
2. 運用課件進行字體演變，設(shè)計生字的情境圖（動畫），幫助學(xué)生建立起生字的音、形、義聯(lián)系，認清字形，讀準字音，了解字義。
3. 運用課件揭示生字的音、形、義關(guān)系。
4. 運用課件傳授寫字技巧、注意寫字的細節(jié)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與“詞”教學(xué)的有效整合
1. 運用課件學(xué)習詞義。例如，在教一年級下冊《小猴子下山》一課時，我利用直觀形象的動畫課件――小猴子下山，在玉米地里掰了一個又大又多的玉米，扛著往前走;而后又扔了玉米，摘了幾個又大又紅的桃子;接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個又大又圓的西瓜，抱著往前走;最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結(jié)果小兔不見了，小猴只好空手回家。這一動畫效果有聲有形，生動清晰。文中“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”幾個形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個動詞的意思就被生動地表現(xiàn)出來。不須作過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點部分打下堅實的基礎(chǔ)。
2. 運用課件理解詞義。例如，在教第十冊《豐碑》一課時，學(xué)生對課文中的“豐碑”難以理解。我用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點段的學(xué)習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。講述了軍需處長這個管理棉衣的人沒有棉衣被凍死的感人故事，歌頌了他舍己救人的偉大精神，表達了對這位戰(zhàn)士深深的崇敬之情。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。
3. 運用課件揭示詞意。例如，在教一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，要求學(xué)生理解、區(qū)別“搖、甩、擺”這三個動詞的意思。我就反復(fù)播放教學(xué)軟件中的畫面，讓學(xué)生仔細觀察小魚是怎樣在河里游的，老黃牛怎樣趕蠅子的和燕子在空中飛行時尾部的動作，接著讓學(xué)生說一說、做一做它們尾巴是怎么動的。通過“看、說、做”不僅使學(xué)生較好地掌握了這三個動詞，同時還進一步掌握了小魚、老黃牛和燕子的尾巴的特點和用途。
4. 運用課件感悟重點詞語。例如，在教三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課中：“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢……”為什么是“千萬縷”而不是“一片”？陽光為什么會像“利劍”一樣“穿”過樹梢？學(xué)生難以理解。我運用CAI作情境展示：繁茂枝葉一層壓著一層，密不透風，周圍濃霧茫茫，金色的太陽光透過濃霧，從針尖般的樹葉縫隙中穿過……同時，伴隨CAI舒緩的樂曲和課文錄音。這種聲像教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻、清晰的表象，再加上反復(fù)在讀中體會，學(xué)生對“千萬縷”“利劍”及“穿”字就有了深刻的理解，并從中感悟了語言的美與精煉。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與“句”教學(xué)的有效整合
1. 運用課件理解句子。例如，我在教五年級上冊《詹天佑》一課時，學(xué)生對“設(shè)計人字形鐵路”極其陌生，對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學(xué)中，我沒有對課文內(nèi)容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學(xué)生隨著演示過程經(jīng)歷了直觀形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學(xué)生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。
2. 運用課件突破難點。例如，我在教三年級下冊《荷花》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”這一難點，先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，“我”仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：“我”在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨“我”一起翩翩起舞，蜻蜓向“我”飛過來，告訴“我”飛行的快樂;小魚向“我”游過來，告訴“我”昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，突破了難點。
3. 運用課件學(xué)習造句。學(xué)習造句，是“句”教學(xué)的重點。如何讓學(xué)生造出優(yōu)美的句子？例如，在教二年級上冊《山行》一詩時，我作了如下嘗試：播放“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”“霜葉紅于二月花”等自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而領(lǐng)悟其意境。以這一幅幅畫面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習造句的興趣。然后，讓學(xué)生邊賞邊讀，進入意境，模仿造句。學(xué)生們以本地山河景觀為內(nèi)容，造出了“登上塔山石徑斜”“松林深處有人家”“楓葉紅似二月花”等優(yōu)美詞句。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與“段”教學(xué)的有效整合
1. 運用課件理解內(nèi)容。例如，在教四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一課時，要重點通過動畫再現(xiàn)亞里士多德所講的內(nèi)容和伽利略根據(jù)亞里士多德的話得出的兩個互相矛盾的結(jié)論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的公開試驗的情景。使學(xué)生深刻理解伽利略的結(jié)論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關(guān)系。學(xué)習伽利略獨立思考、敢于破除迷信、尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
第3篇：比尾巴課件范文
要讓多媒體輔助教學(xué)手段使語文課堂生成更多精彩，關(guān)鍵在于把握一個“巧”字：
一、運用的時機“恰巧”
多媒體課件有動聽的聲音、豐富的圖像、醒目的文字，極大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但多媒體運用的時機，必須考慮學(xué)生可以接受的程度，符合從感性到理性，由淺入深的認識發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能為學(xué)生提供足夠的感知機會，發(fā)揮最佳效益。因此，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境來設(shè)計最佳的演示時機，在學(xué)生需要的時候“恰巧”出現(xiàn)。
講適時：
1.開頭出現(xiàn)，激趣導(dǎo)入
“好的開頭是成功的一半”。緊緊抓住“導(dǎo)入”，能起到引人入勝的效果。學(xué)習《比尾巴》時，可以先出示課件：猴子、松鼠等多種動物分別展示自己的尾巴，熱鬧非凡。老師在一旁解說：“今天，森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，請小朋友來做裁判。他們比什么呢？”引入課題的同時，也在學(xué)生心里埋下求知的種子，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。
2.中間出現(xiàn)，啟發(fā)思維
思維是認識能力的核心。當人們思考問題發(fā)生困難時，借助于實際操作或直觀形象會有利于思維活動的順利進行。對于低年級的學(xué)生，這一點顯得尤其重要。例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生思考：小動物是怎樣畫畫的？它們畫的畫為什么不一樣？ 我分別展示小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫竹葉、梅花、楓葉、月牙的過程。學(xué)生思索的閘門被打開，思維被拓展、激活。他們興奮地嚷道：“我明白啦！動物們的小腳丫長得不一樣，他們畫得畫當然不同了?！?/p>
3.結(jié)束出現(xiàn)，知識遷移
以《菜園里》為例，該課是讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的特 點。在內(nèi)容完成后，老師借助多媒體，讓學(xué)生去菜市場認識更多的蔬菜瓜果。學(xué)生很感興趣，紛紛照著課文介紹那些蔬菜瓜果的特點，將認識事物與學(xué)習漢字結(jié)合起來，這樣鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，很好地完成了課外擴展。
講適度：
教師具有淵博的知識、扎實的基本功，是其人格魅力中不可或缺的組成部分，對學(xué)生起到耳濡目染的影響作用。但在多媒體技術(shù)日益普及的今天，一些老師板書用多媒體展示，指導(dǎo)朗讀放錄音。長此以往，在學(xué)生心目中，教師就像一個放映員，其威信與親和力將大為下降，當然教學(xué)效果也不可能盡如人意。而且，多媒體運用得太多太濫，會給學(xué)生太強的刺激，分散他們的注意力。因此，一節(jié)課中要把握多媒體的使用頻率，應(yīng)立足于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，保持新鮮感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習中，而不能喧賓奪主。
二、呈現(xiàn)的內(nèi)容“新巧”
在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生從課件中多角度展開想象或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。這樣構(gòu)思“新巧”的多媒體作品，才起到它應(yīng)有的作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進而主動參與學(xué)習活動 。
如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的小動物》一文時，為了讓學(xué)生表達對小動物的喜愛之情，以小金魚為例，創(chuàng)設(shè)了三種情境，利用多媒體展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會情感。
畫面一：當小主人在學(xué)習、生活中遇到困難時，他來到小金魚面前。此時，教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面二：當小主人因在考試中取得了優(yōu)異成績而沾沾自喜時，他來到小金魚面前。此時，這位教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面三：當小主人經(jīng)過艱苦努力，終于把難題解答出來了。這時，小金魚又會有什么表示？學(xué)生看著熟悉的畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，各抒己見，語言流暢、生動，把小主人的心理活動描述得細致入微，字里行間流露出對小動物的喜愛之情。
又如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，通過多媒體課件補充有關(guān)圓明園的廢墟的圖片、圓明園曾經(jīng)的精美絕倫的圖片、世界名人有關(guān)圓明園藝術(shù)的論述片段后，讓學(xué)生再次走進文本之中，能更加深刻地體會句子的含義，加深對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
三、展現(xiàn)學(xué)生的“靈巧”
使用多媒體課件，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維和潛能，讓個體差異大的學(xué)生各得其需地進行學(xué)習。有時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平情況，信任學(xué)生，讓學(xué)生用“靈巧”的雙手自己動手制作課件。在制作課件的過程，學(xué)生不僅可以學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容，還可以學(xué)會收集、歸納、整理、組織語言材料。最后老師把有特色的學(xué)生課件展示在課堂上，讓全體學(xué)生共享。這樣，既深化了學(xué)習的內(nèi)容，又創(chuàng)造了機會，讓學(xué)生體驗成就感，激勵學(xué)生進一步創(chuàng)造。
第4篇：比尾巴課件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力，所以創(chuàng)新意識是我們每一個公民必備的基本素質(zhì)之一。時代在呼喚高素質(zhì)有創(chuàng)造性的人才，而學(xué)校是人才的搖籃，教師便是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者，這是時代賦予我們新的生命，這就需要我們做教師的在教學(xué)中正確引導(dǎo)，點拔學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，教師怎么樣才能真正發(fā)揮“主渠道”的作用，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面我們談?wù)勗鯓釉谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1 巧用多媒體，激起學(xué)生好奇心
好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新事物的動力之一，可驅(qū)使學(xué)生在課堂上主動學(xué)習，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了達到這一系列的目的，我們在多媒體教學(xué)中要做到拿捏得當，如：《比尾巴》一課，我們可以把錄音、動畫等多媒體手段引入課堂。學(xué)生 在感知課文的過程中，讓他們一邊看動畫，一邊聽錄音使學(xué)生有置身于大自然、走進動物園的感覺。在理解課文的過程時，又可以利用動物的頭和尾巴的圖片課件，運用多媒體手段，讓動物的尾巴逐個“飛”到動物的身上，學(xué)生們會被這種新奇的場景吸引住，一個個興致盎然，感覺就像在電影院里看電影一樣。這樣，迅速的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松的理解了課文內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率。
2 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣
興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。怎樣在傳授知識的過程中做到生動形象，使學(xué)生更容易理解和掌握知識呢？多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好的解決這個難題，因為多媒體教學(xué)課件，具有形象生動演示、動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望，我們應(yīng)該在課堂上運用多媒體顯示的動畫效果，使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為妙趣橫生的學(xué)習活動，容知識教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不知覺地進入對新知識的學(xué)習，提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效果。
如在教學(xué)“長方形和正方形的認識”時，課堂的開始我們就用電腦顯示一個同學(xué)們都熟悉的機器人，然后講了制作這個機器人的故事。這樣一來即為新課的學(xué)習做了鋪墊，又活躍了課堂教學(xué)的氣氛，很自然的導(dǎo)入到新課中，同時配合多媒體畫面中顯示的機器人形狀，讓學(xué)生說出這個機器人是由哪些圖形組成的，學(xué)生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形（長方形、正方形、三角形），然后利用幻燈片從機器人身上分離出長方形和正方形，由此導(dǎo)入新課《長方形和正方形的認識》，恰當運用了多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。
3 運用多媒體提供材料，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)知識的教學(xué)本身就是比較抽象的，教師運用多媒體對數(shù)學(xué)知識進行演示，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，往往使學(xué)生感到枯燥泛味，而多媒體的運用則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解。例如“角的認識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。數(shù)學(xué)“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小是否改變，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻的認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”。這樣設(shè)計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
在課件中恰當“閃爍”，引發(fā)學(xué)生思維的“閃爍”。在制作計算機課間時，將有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“閃爍”幾下是比較容易做到的，但這幾下“閃爍”在實際教學(xué)中效果卻是不一般的“閃爍”，他不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。例如在“小數(shù)乘法”教學(xué)時，因數(shù)里的小數(shù)部分的“閃爍”，積里小數(shù)點的“閃爍”以及積小數(shù)部分下劃線的“閃爍”，使學(xué)生更容易理解積得小數(shù)點位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系，把學(xué)生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。
第5篇：比尾巴課件范文
語文園地一
課型
語文園地
授課
時間
1課時
教學(xué)
目標
1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。
2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運用，學(xué)會在語境中辨析近義詞，學(xué)會仿寫動物外形。
4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩。
教學(xué)
重點
采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。
教學(xué)
難點
借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
（
）分鐘
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
新課
教學(xué)
（
）分鐘
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細細體味。
1.（出示課件2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>
（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么。（板書：體味好句子）
（2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。
預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去
【設(shè)計意圖：出示課文佳句，探究體味，對例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感。】
”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。
2.（出示課件3）
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>
這句話你認為作者寫得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。
你認為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？
（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）
3.（出示課件4）
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！?/p>
找出文中的動詞，說說寫得怎么樣。
小組派代表做匯報發(fā)言。
（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。
（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。
4.教師小結(jié)：要想把語言寫得優(yōu)美生動就要描寫細致、，多使用一些恰當?shù)男揎椪Z，運用一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）
（二）識字加油站
1.（出示課件5）
2.
指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
4.小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。
（1）復(fù)習形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義）
（2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)
②下形上聲:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。
6.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示8）
左形右聲：清
河
淌
油
上聲下形：忘
想
感
態(tài)
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
（一）辨別運用近義詞。
（出示課件9）
1.
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）
【設(shè)計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習，并且在學(xué)習生字詞的過程中，學(xué)習了形聲字形旁表義的功能?！?/p>
【設(shè)計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，能增強學(xué)生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力?！?/p>
2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。
3.小組代表發(fā)言。
每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細小的波紋的動態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。
（二）句子積累。
（出示課件10）
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點？（板書：抓住動物特點）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。
3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。
（課件出示11）
如，松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏
的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
四、日積月累
1.出示古詩，學(xué)習生字。
（出示課件12）
憶江南【唐】白居易
【設(shè)計意圖：先理解和分析例句，了解描寫動物的外形的方法，再訓(xùn)練寫話，提高學(xué)生語言表達能力和分析理解能力?！?/p>
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易
所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）
4.（出示課件13）詞語解釋
諳（音安）：熟悉。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
（出示課件14）
譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（出示課件15）
創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗通結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。
（出示課件16）
作者簡介：白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
【設(shè)計意圖：學(xué)習古詩詞，理解和分析古詩，增強學(xué)生學(xué)習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。】
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
（出示課件17）：
江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習，我們學(xué)會了體味好句子，學(xué)習了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學(xué)習了古詩《憶江南》。
板書
內(nèi)容
語文園地一
體味好句子：
描寫細致
使用修飾語、修辭手法
有畫面感
形聲字形旁表義
近義詞辨析
抓住動物特點描寫外形
唐
白居易《憶江南》
教學(xué)反思
成功之處：
本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，先體味好句子，接著學(xué)習了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學(xué)習了古詩《憶江南》。
通過多媒體課件和生動有趣的活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學(xué)習語文的意識。
不足之處：
由于是練習，學(xué)習起來比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計有趣的情境或游戲活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來就輕松、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有4項內(nèi)容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀一些課文中出現(xiàn)的優(yōu)美生動的句子，學(xué)會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點；詞句段運用分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學(xué)習唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和贊美之情。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
描寫江南的古詩詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
3.江南
【漢
無名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
4.贈范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
第6篇：比尾巴課件范文
一、比“知其所以然”更重要的
在教學(xué)第一自然段描寫燕子外形時，教師讓學(xué)生用心讀書，從中慢慢領(lǐng)會文本先整體寫羽毛，再寫翅膀，后寫尾巴這一從整體到部分，從前到后的順序，條理非常清晰。然后教師問學(xué)生：“作者為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，而不寫其他部位呢？”學(xué)生先是一愣，然后略一思忖，便舉起手來：“因為這三個部位都很美?！薄耙驗檠嘧拥挠鹈?、翅膀、尾巴最能體現(xiàn)它的特點，而如果寫其他的地方就不一定寫出燕子的特點?！薄皩Γ 苯處熛鄼C順勢引導(dǎo)，“所以我們在描寫一個人或物時，一定要抓住其特點來寫。”教學(xué)至此，就轉(zhuǎn)入到下一個環(huán)節(jié)了。在評課的時候，所有聽課教師都認為在這一環(huán)節(jié)中，教者不僅做到了讓學(xué)生“知其然”，即抓住這三個部位來寫，而且讓學(xué)生“知其所以然”，即讓學(xué)生明白這三個部分最能體現(xiàn)燕子外形的美，體現(xiàn)其活潑機靈的特點，因而主要寫了這三個部分。
從教學(xué)開始，我親眼目睹教師和學(xué)生之間教與學(xué)互動的場面，教學(xué)效果確實不錯。但對于這一環(huán)節(jié)的結(jié)束，我總有些意猶未盡的感覺。于是在我的課堂上，我也像這位年輕教師一樣，由兒歌導(dǎo)入課題《燕子》，而后進入學(xué)習生字、初讀課文、了解文本大概意思的環(huán)節(jié)，再具體學(xué)習課文第一自然段，當教學(xué)進行到學(xué)生已了解作者抓住特點描寫燕子的外形美時，我圍繞這一點“鑿井深挖”：先讓學(xué)生查詞典，理解什么叫特點。所謂特點，指人或事物所具有的獨特的地方，是區(qū)別于其他人或事物的方面。然后我問：“燕子剪刀一樣的尾巴其他鳥類有嗎？它那俊俏輕快的翅膀與其他鳥兒一樣嗎……”在不斷地追問中，引導(dǎo)學(xué)生一點一點地明白，作家所寫的這些，都是燕子區(qū)別于其他鳥類所特有的地方。在學(xué)生若有所悟，若有所思之時，我又順勢讓講桌旁邊的兩個學(xué)生站起來，面向大家。在大家莫名其妙、面面相覷之時，我說：“作家鄭振鐸能抓住燕子的特點，將燕子的活潑機靈寫得栩栩如生?，F(xiàn)在你們看這兩位同學(xué)，他們每天都和大家一起玩耍、一起學(xué)習，你們能不能說一說他們的特點呢？注意是說他們的特點！”孩子們聽了我的話，都沉思起來，一會兒，小手都紛紛舉了起來?！凹淄瑢W(xué)性格比較活潑，愛笑；乙同學(xué)比較內(nèi)向，不愛笑?！薄凹淄瑢W(xué)平時開朗，愛說笑話；乙同學(xué)相對有點憂郁?！薄瓕W(xué)生們的話匣子一打開，似乎沒完沒了。
《語文課程標準》（2011年版）在“課程性質(zhì)”中明確指出：“語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?“語文學(xué)習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系……”學(xué)習的目的歸根結(jié)底就是為了運用，學(xué)習如果僅僅停留在“知道” 的層面上，沒有讓學(xué)生親歷體驗遷移運用的過程，學(xué)生怎么能夠牢固掌握這一知識點呢？這里，我不僅讓學(xué)生“知其然”， “知其所以然”，更注重引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化遷移，親歷“如何知其所以然”的過程，從而讓學(xué)生的語用能力在課堂上得到一次扎扎實實的訓(xùn)練。
二、比“先自由品讀交流”更重要的
在教學(xué)第二自然段時，教師充分利用多媒體課件和插圖，生動再現(xiàn)課文里美好的春光，增強教學(xué)的形象性。然后讓學(xué)生用心默讀這一自然段，邊讀邊品味，同時畫出自己體會最深的句子，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會，在學(xué)生品讀之后，師生交流，在品讀想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，一開始我也覺得這樣的設(shè)計挺不錯，能做到充分尊重學(xué)生，循著學(xué)生學(xué)習的思路逐步深入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而讓教學(xué)有一種純天然的美。但這樣的教學(xué)又極易導(dǎo)致學(xué)生說得雜亂無章，在一兩點無關(guān)緊要的地方糾纏不休，最終還得教師草草收場。
如何在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，極力避免這一尷尬？教學(xué)過后，我數(shù)了一下，這一自然段共四句話，前三句話通過“微風吹拂”“細雨灑落”“趕集似的聚攏來”等生動的描述，寫出春天的爛漫無比，而燕子的到來，更給早春的大自然增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。想到這里，我的目光不由得聚焦在“爛漫無比”這個詞語上?？梢哉f，這是本段“牽一發(fā)而動全身”的核心詞語，何不先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心詞語，再圍繞這點展開去細細品讀感受？
新課標明確指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染……”在教學(xué)時，我也先讓自己邊讀邊體會，感受春光的美好，在此基礎(chǔ)上提問：“這一自然段主要描述了美好的春光，那么文中的哪個詞最能讓你感受到春光的美？”學(xué)生一下子就抓住了“爛漫無比”這個詞，然后我先讓學(xué)生理解“爛漫”一詞，是指顏色鮮明而美麗，在此基礎(chǔ)上理解“爛漫無比”的意思。至此，我再讓學(xué)生用心品讀這一自然段中相關(guān)的幾句話，從哪些地方能感受到春光的爛漫無比，作家是如何將這美妙的春光描寫得如此栩栩如生的？正所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，在抓住中心句后，學(xué)生依據(jù)文本描述，在與老師步步深入的交流中，通過想象、品悟，不僅感受到燕子與大好春光的緊密聯(lián)系和相映成趣的動人情景，體會作家用詞的精妙，更從中悟得語文學(xué)習的重要方法，即在初讀基礎(chǔ)上找出核心的詞或句，初步把握主要內(nèi)容的學(xué)習之道。
三、比誦讀更重要的
第7篇：比尾巴課件范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；多媒體教學(xué)；多媒體課件
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及電腦的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也變得越來越普遍，因此教育信息化也逐漸成為了幼兒教育改革的重點內(nèi)容。隨著改革步伐的不斷推進，多媒體教學(xué)在幼兒教育中已經(jīng)得到了較多的應(yīng)用，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⑵矫娴撵o態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體的動態(tài)教學(xué)，使得教學(xué)的過程中充滿樂趣，不再如以往呆板且單一。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
1．利用多媒體技術(shù)對幼兒的學(xué)習興趣進行激發(fā)
幼兒在進行學(xué)習的過程中，更容易理解和吸收的是生動又形象的知識和信息，多媒體技術(shù)能夠很好的將平面的信息以及知識進行轉(zhuǎn)化，讓教學(xué)變得富有感染力，吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒的學(xué)習能力得到很好的激發(fā)。在進行教學(xué)活動之前，為了讓學(xué)生能夠更好的集中學(xué)習的注意力，應(yīng)該提前制作相關(guān)課程的課件，如該堂課學(xué)習的是自然，教師應(yīng)該對自然界的圖片進行整理，花、草、樹木、鳥、蟲魚以及其他的大型動物、山川河流等，讓幼兒通過圖片對其有一個較為清楚的認知。逼真的課件圖像能夠讓幼兒更加直觀的對大自然進行了解和認識，這樣的教學(xué)方式在吸引幼兒學(xué)習的注意力的同時對幼兒的感覺器官也有所激發(fā)，有利于調(diào)動孩子對學(xué)習的積極態(tài)度，同時也能夠加深對課堂知識的記憶。
2．運用多媒體技術(shù)，將教師的主導(dǎo)作用
進行發(fā)揮多媒體的又一優(yōu)勢是可以將靜態(tài)的物體轉(zhuǎn)化為動態(tài)，適當?shù)膶﹄y點進行簡化，在教學(xué)課程中能夠較為容易的突出其重點以及難點，幼兒在進行學(xué)習的過程中也能夠較好的對課堂上需要掌握以及理解的知識進行觀察和思考。多媒體技術(shù)的運用方式是非常重要的，正確地使用才能夠達到理想的效果，因此教師在對其進行使用的時候，應(yīng)該采用正確的方法，讓幼兒參與到學(xué)習中來。例如，在上課的時候，老師可以先提出問題讓孩子們進行思考，如校園的美麗是由誰來保護的?讓孩子一起參與討論，討論完畢再放一組相關(guān)問題的照片，可以是校園的工人修剪校園花草的照片，也可以是清掃校園垃圾以及運走校園垃圾的照片。該圖片不僅能夠讓幼兒明白校園的美麗是需要付出的，還能夠讓他們知道怎樣尊重他人的勞動成果，愛護環(huán)境、愛護花草。當幼兒們充分理解到了工人的辛苦之后，再對他們進行適度的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會感恩。在學(xué)習的過程中，教師還應(yīng)該積極的發(fā)掘出孩子們進步的地方，并及時地給予鼓勵，增強幼兒的學(xué)習信心。教師的主導(dǎo)作用與多媒體技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)效果進行有效的提升。
3．多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮幼兒的主體作用
在現(xiàn)代教育理念中，已經(jīng)明確的指出了教育活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，將幼兒放在教學(xué)中的主體地位有利于對其學(xué)習的積極性進行調(diào)動，引導(dǎo)幼兒積極地、主動的對學(xué)習進行探索，同時可以極好地提高孩子的主觀能動性以及獨立思考的能力。多媒體技術(shù)可以很好的展現(xiàn)教學(xué)情境，讓幼兒的學(xué)習視野變得更加開闊。教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)該對教學(xué)中的重點以及難點進行整理，有針對性的對多媒體課件進行設(shè)計，如此，可以讓幼兒在學(xué)習的過程中不知不覺地完善自身的知識體系和結(jié)構(gòu)。
二、多媒體課件在教學(xué)中的作用
1．創(chuàng)造學(xué)習情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣與幼兒學(xué)習的效果是直接相關(guān)的，但是學(xué)習的興趣并不是每一個小孩生來具有的，大多數(shù)時候是通過后天的環(huán)境培養(yǎng)出來的，例如對新鮮的事物進行觀察、對獨特的性質(zhì)進行挖掘等。在進行教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)是一個載體，其作用是對教學(xué)內(nèi)容和信息進行傳輸，是新式教學(xué)工具的一種。對其進行利用有利于對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變，讓學(xué)習的氛圍變得更加的愉悅，有利于增強新鮮感，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。孩子們通過一張張圖片可以盡情的發(fā)揮想象，提升創(chuàng)造能力。
2．多媒體技術(shù)能夠通過直觀的演示，對教學(xué)過程中的重點以及難點進行突破
多媒體是一種有效的教學(xué)手段，能夠較好地將學(xué)習主題變得直觀且生動，對于引起幼兒的學(xué)習興趣也比較容易，同時還能夠加深幼兒對于所學(xué)知識的記憶力，能夠有效的突破教材里面的重點以及難點。例如，幼兒在學(xué)習保護動物的方法的時候，若是通過課本上的幾段文字以及幾張圖片，顯然是不夠的，教師在進行教學(xué)的時候，可以提前制作一個Flas，利用動畫的視覺效果使其變得更加直觀、更加生動形象。舉個例子，教材上說的是壁虎以斷尾求生，我們制作一個壁虎的自我保護的動畫，壁虎在逃避天敵的抓捕過程中，斷了自己的尾巴，自己逃出生天，但是敵人是怎么被迷惑住的呢，原來壁虎的尾巴還在原地彈動，這樣是不是能夠很好的吸引幼兒的注意力呢?僅僅通過一個動畫，就能夠在幼兒的心中留下深刻的印象。在多媒體課件的畫面中，其可塑性是非常強的，對于想要表達出來的感情葉嫩鞏固非常直觀的進行傳達，不論是想要頌揚的群體還是想要鞭撻的對象，都能夠在畫面中進行傳達，讓幼兒進行直接的感受。
三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1．根據(jù)幼兒的個性特征來制作課件
前文已經(jīng)說到多媒體是一種教學(xué)手段，因此在對多媒體加以運用的時候，應(yīng)該明白幼兒才是學(xué)習的主體，所以在制作課件的時候應(yīng)該將幼兒的心理特征作為依據(jù)進行。除此之外，由于幼兒之間還存在著智能發(fā)展水平的差異，所以教師還應(yīng)該對該情況進行考慮，使幼兒的發(fā)展均衡，這種情況下，可以適當?shù)倪M行個別化教學(xué)，以便讓幼兒的認知活動和個性心理特征得到較好的兼顧。
2．對幼兒的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位進行重視和劃分
多媒體并不能替代教師的作用，因此對于多媒體的運用是否得當，能否發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢，其主要因素還是在于教師能不能將自己的教學(xué)方式與多進行良好的結(jié)合。在教學(xué)過程中，與幼兒進行互動的是教師而不是多媒體，因此更多的還應(yīng)該將重點放在教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用之上，不能夠喧賓奪主。
3．選用適當?shù)膬?nèi)容進行課件的制作
雖然多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了不小的方便，但是不是所有的課程都需要用多媒體進行，例如實踐課程，需要讓幼兒進行實踐的課程就應(yīng)該使其參與到實踐當中去，而不是讓孩子在教室觀看視頻。在條件允許的情況下，親自動手實踐會收獲得更多，教師應(yīng)該對便利性以及實際性進行取舍。
四、結(jié)語
多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用是時代教育發(fā)展的必然，讓孩子們通過多媒體技術(shù)進行學(xué)習也是教育改革的必然結(jié)果。多媒體在教學(xué)過程中對于提高幼兒的學(xué)習興趣、開發(fā)幼兒的認知能力以及學(xué)習能力有著不可忽視的作用。隨著時代的發(fā)展，教育的觀念也會不斷的進行更新，多媒體教學(xué)的發(fā)展也會隨著改革的深入而變得越來越普遍。對多媒體教學(xué)進行運用的時候，作為教師應(yīng)該對自身的知識儲備進行不斷提升，對教學(xué)的方法進行不斷地探索，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的教學(xué)輔助作用。
參考文獻:
［1］周妮．多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2009．
［2］駱秀曼．淺談多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用［J］．黑龍江科技信息，2009，(05):154+259．
第8篇：比尾巴課件范文
《數(shù)學(xué)課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。
初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣
1.人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。
這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，因而形成學(xué)習動機。
題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)一片新天地。
用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”。若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果。如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習興趣濃、效率高。
若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入機會，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。
2.人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)習興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。
初中數(shù)學(xué)復(fù)習課或習題課，特別適合人機交互的學(xué)習環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復(fù)習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習的主體作用。 二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1.化無形為有形
初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。
第9篇：比尾巴課件范文
一、信息技術(shù)讓折紙過程更有趣
折紙活動是深受幼兒喜愛的一項手工活動，一張張紙經(jīng)過折、翻、剪變成一個個可愛的造型。傳統(tǒng)的折紙活動，基本都是老師帶領(lǐng)幼兒看圖示學(xué)習，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學(xué)過程，幼兒完全失去了自主學(xué)習的機會，不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機會，更限制了幼兒學(xué)習興趣和主動探索精神的發(fā)揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點。將信息技術(shù)融入我們的折紙教學(xué)活動，可以發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設(shè)置問題，取代平白的語言表述。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學(xué)增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進一個多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。
如在“美麗的熱帶魚”活動中，為了有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與活動，我為幼兒準備了一段精彩的關(guān)于海底世界的動畫，活動前引導(dǎo)孩子仔細觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發(fā)他們直接的興趣。在此基礎(chǔ)上，一改以往的步驟圖示教學(xué)，將折紙的步驟制作成生動有趣的動畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動態(tài)的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會折”的依賴思想，一個個都認真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個個興致盎然，期待著下一次的折紙活動。
二、信息技術(shù)讓折紙內(nèi)容更豐富
在我們的折紙教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，折紙的內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足幼兒多樣的學(xué)習需求。在教學(xué)實踐中，我們努力提供與幼兒實際生活相關(guān)的情景和材料。但受時間、空間等多種因素的限制，我們也常?？鄲烙诮虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及呈現(xiàn)方式。信息時代，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多的網(wǎng)站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點擊，大量與折紙有關(guān)的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關(guān)的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情境，大大豐富了我們折紙教學(xué)的內(nèi)容。
如在“美麗的春天”主題活動中，我們除了自己儲備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規(guī)的折紙內(nèi)容之外，還在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發(fā)展水平的活動內(nèi)容。這一系列的折紙活動，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發(fā)出“原來這個也可以用紙折”的驚嘆，體驗著折紙藝術(shù)的奇妙。
三、信息技術(shù)讓折紙方法更易學(xué)
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用信息技術(shù)展開折紙教學(xué)，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現(xiàn)，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動的探索。如學(xué)折“狡猾的小狐貍”時，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會混淆。當我們運用多媒體課件進行演示，先引導(dǎo)幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學(xué)折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習得了正確的小狐貍的折法，還進一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學(xué)會”飛躍到“會學(xué)”，收到了事半功倍的效果。
四、信息技術(shù)讓折紙過程更輕松
在運用信息技術(shù)開展折紙教學(xué)過程中，給我們感觸最深的，是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學(xué)的重難點。折紙過程中不易掌握的重點步驟、不易被幼兒理解的難點部分，我們可以進行反復(fù)演示、分解演示甚至是定格和放大處理。
這樣的處理，省去了教師反反復(fù)復(fù)、一遍一遍的引導(dǎo)與示范，化深奧為淺顯，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效。如在學(xué)折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個活動的難點，幼兒在第一遍觀察、學(xué)折的過程中掌握不了。這時，我們就通過課件演示，將這一重點步驟進行了放大和定格處理。當幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時，整個活動也就自然而然、順利地達到了目標。
在與信息技術(shù)親密接觸，開展折紙教學(xué)活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，靈活、協(xié)調(diào)地運用信息技術(shù)，不斷地加以創(chuàng)新和深化，確實收到了良好的效果。在信息技術(shù)有力的支撐下，我們的折紙活動開展得更為有聲有色、更為有效，今后，我們還要堅持不懈地探索，在這條路上一直走下去！