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用“創(chuàng)新與奉獻(xiàn)”撐起學(xué)生成長(zhǎng)的艷陽(yáng)天
方穎,大學(xué)本科學(xué)歷,獲學(xué)士學(xué)位,上猶縣第二小學(xué)高級(jí)教師,在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)14年,嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,自覺踐行中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省、市、縣改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾相關(guān)規(guī)定,做到學(xué)為人師、行為世范,在參加贛州市首屆中小學(xué)班主任專業(yè)技能競(jìng)賽(班主任個(gè)人競(jìng)賽)榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng),心理教學(xué)課堂《我的注意力我做主》受到國(guó)家心理輔導(dǎo)教育專家的好評(píng),先后被評(píng)為縣優(yōu)秀教師、學(xué)校“十佳班主任”,并獲贛州市心理健康輔導(dǎo)員資格。是學(xué)校德育工作的一面旗幟、教學(xué)工作的一名標(biāo)兵,贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。現(xiàn)將方穎老師的主要事跡介紹如下:
一、創(chuàng)新“獎(jiǎng)勵(lì)教育”工作方法,班級(jí)管理成風(fēng)景
在班務(wù)工作中,方穎老師刻苦鉆研教育心理學(xué),創(chuàng)新“獎(jiǎng)勵(lì)教育”方式,突顯育人藝術(shù)性,她所負(fù)責(zé)的班集體——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生活,成為了學(xué)校班級(jí)管理的一道亮麗風(fēng)景線。
一是實(shí)行多樣化獎(jiǎng)勵(lì),注重實(shí)效性。方穎老師在工作中,她不斷豐富口頭表?yè)P(yáng)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊獎(jiǎng)勵(lì),讓一些學(xué)生快樂半天,甚至一個(gè)禮拜;在學(xué)生的生活中,她對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是和學(xué)生一起進(jìn)行跳繩、打乒乓球等活動(dòng),使學(xué)生們都以和老師共參與活動(dòng)為豪,很有感染力和吸引力;同時(shí),創(chuàng)新物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生大小不同的笑臉勛章,學(xué)生配戴在胸前,成為了進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志,別提有多神氣了,十個(gè)笑臉貼片換一個(gè)小的笑臉勛章,五個(gè)小的勛章?lián)Q一個(gè)大的笑臉勛章,在全班形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),注重時(shí)效性。事無(wú)巨細(xì),只要學(xué)生做得好,做得對(duì),方穎老師就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生心理效應(yīng)。比如,孩子課堂調(diào)板正確,回答的問題特別響亮,為集體搬了圖書,拿了校服等等。三是關(guān)注后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì),注重針對(duì)性。為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,方穎老師在班上設(shè)置了進(jìn)步星,不論是從紀(jì)律,從學(xué)習(xí)或是從衛(wèi)生方面,都提倡縱向?qū)Ρ?,只要比自己以前進(jìn)步了,都要獎(jiǎng)勵(lì)。
二、奉獻(xiàn)“留守學(xué)生”三顆心,家長(zhǎng)滿意成口碑
近年來(lái),隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型,“留守學(xué)生”成為了一個(gè)特殊群體,受到社會(huì)廣泛關(guān)注,學(xué)校每個(gè)班級(jí)的“留守學(xué)生”都占有很大的比率。 對(duì)“留守學(xué)生”的教育工作,方穎老師以“三顆心”為工作支點(diǎn),做到嚴(yán)之有理、愛之有情,嚴(yán)而有方、愛而有法,取得了很好的育人成效,深受家長(zhǎng)們的稱贊。
1、用愛心澆灌“學(xué)困生”。作為班主任老師,方穎老師對(duì)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活處處留心,使學(xué)生切實(shí)感受到老師和班集體的溫暖。班上劉良同學(xué)的年齡本應(yīng)是讀五年級(jí),但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,留了兩次級(jí),精神狀態(tài)不是很好。在剛到班里第一個(gè)星期,方穎老師就發(fā)現(xiàn)劉良的眼睛有斜視問題,馬上和他的媽媽取得聯(lián)系,通過(guò)深入交流,他媽媽同意了方穎老師的建議,給劉良配戴了矯正眼鏡,使劉良的視力得到了及時(shí)矯正。同時(shí),考慮劉良住校情況,方穎老師做通了班里和劉良同寢室的另一位同學(xué)的工作,把有插頭的床位讓給了劉良,并請(qǐng)生活老師和其他同學(xué)一起監(jiān)督他治療?,F(xiàn)在,劉良的視力不但逐漸恢復(fù),學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步,他的媽媽非常滿意,覺得學(xué)校的教育讓她很放心。
2、用細(xì)心緊貼“特殊生”。在“留守學(xué)生”的教育工作中,方穎老師細(xì)心觀察“留守學(xué)生”的心理,認(rèn)真傾聽“留守學(xué)生”的心聲,有針對(duì)性進(jìn)行心理引導(dǎo),用真情解開他們的心結(jié)。在工作中,方穎老師發(fā)現(xiàn)有位很沉默女同學(xué)肖湘,大家很少看見過(guò)她歡笑的情形,本應(yīng)該是陽(yáng)光燦爛,盡情揮灑的年齡,是什么讓她變得如此深沉與憂郁呢?方穎老師看在眼里,急在心里,經(jīng)過(guò)一番的了解,得知肖湘的父母在她很小的時(shí)候就離婚了,肖湘被判給了爸爸,后來(lái)爸爸又結(jié)婚了,并有了第二個(gè)孩子,所以肖湘一直跟爺爺生活在農(nóng)村,沒有什么父愛和母愛。考慮到肖湘家庭的特殊情況,方穎老師沒有直接去找肖湘談話,而是通過(guò)不斷在她的作業(yè)本上留便簽條的方式來(lái)觀察她:“肖湘,你今天的手洗得真干凈,原來(lái)你有一雙這么漂亮的手??!”“肖湘,你作業(yè)本的字比昨天的更漂亮了,加油!”還有意無(wú)意地叫肖湘到辦公室?guī)湍媒叹?、作業(yè)本,訂正練習(xí),然后又細(xì)心安排幾位開朗的女同學(xué)主動(dòng)和肖湘進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。冬天到了,方穎老師發(fā)現(xiàn)肖湘的手凍得有些開裂了,及時(shí)給她送去了護(hù)手霜。慢慢地,肖湘開始會(huì)主動(dòng)和大家說(shuō)話及打招呼了,學(xué)習(xí)中也逐漸快樂起來(lái)。后來(lái)肖湘的爺爺多次打電話給方穎老師,感謝學(xué)校對(duì)肖湘的教育,有一次還用手機(jī)給方穎老師發(fā)來(lái)一條100多字的感謝信息。
3、用耐心感化“問題生”。 方穎老師把握任何事物的變化都由一個(gè)由量變到質(zhì)變的規(guī)律,在班主任工作中十分耐心,班上的住校生劉鵬,平時(shí)很淘氣,也有暴力傾向,身邊幾乎沒有朋友,在一段時(shí)間里每天都有同學(xué)向老師反映他又和誰(shuí)吵鬧或打架的情況。方穎老師動(dòng)之以情,曉之以理對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,可他一轉(zhuǎn)身就忘了。后來(lái),方穎老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,采取積極疏導(dǎo)的方法,在和劉鵬我談心教育中,和他約定,只要一天沒和同學(xué)發(fā)生口角,就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小笑臉,三天沒受批評(píng)就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖,一星期沒打架就獎(jiǎng)勵(lì)他一本作業(yè)本。一段時(shí)間后,劉鵬逐漸克制了自己的壞脾氣,也慢慢地從內(nèi)心得到了改變,身邊的同學(xué)不再用以前的眼光看他了,朋友多起來(lái)了,大家越來(lái)越喜歡他了。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作,方穎老師在實(shí)踐中不斷探索行之有效的工作方法,用她的創(chuàng)新育人與奉獻(xiàn)愛心撐起了學(xué)生成長(zhǎng)的一片艷陽(yáng)天,在平凡的工作崗位中不斷為教育譜寫著一名優(yōu)秀班主任的風(fēng)采
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):百種重點(diǎn)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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