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為加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)做好高技能人才評(píng)價(jià)工作,加快我區(qū)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)步伐。根據(jù)市局《關(guān)于開(kāi)展*年技師、高級(jí)技師評(píng)審工作的通知》(泰勞社函[*]8號(hào))的要求,現(xiàn)就做好今年我區(qū)申報(bào)技師、高級(jí)技師相關(guān)事宜通知如下。
一、組織宣傳發(fā)動(dòng)
技師、高級(jí)技師評(píng)審工作是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀高技能人才的重要渠道,也是評(píng)價(jià)優(yōu)秀高技能人才的重要手段。各處鎮(zhèn)、區(qū)直各部門(mén)、企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)技師、高級(jí)技師申報(bào)工作的重要性和必要性,扎實(shí)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。各單位要著眼于增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力和建立學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型單位,加快建立內(nèi)部技能人才梯次成長(zhǎng)機(jī)制,積極組織符合條件的人員申報(bào),并按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真落實(shí)技師、高級(jí)技師技能津貼和相關(guān)待遇,調(diào)動(dòng)廣大技能人才苦練技能、崗位成才的積極性,使更多的優(yōu)秀技能人才脫穎而出。
二、評(píng)審范圍和條件
全區(qū)各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位中從事技能崗位工作或進(jìn)行技能培訓(xùn)教學(xué),所從事職業(yè)在國(guó)家已公布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)且設(shè)有技師、高級(jí)技師等級(jí)的職業(yè)內(nèi)(不包括已實(shí)行全國(guó)、全省統(tǒng)一鑒定考試的職業(yè)),并符合以下條件的人員均可申報(bào)技師、高級(jí)技師。
(一)基本條件
1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,遵守國(guó)家的政策、法律法規(guī),有良好的職業(yè)道德,認(rèn)真做好本職工作;
2、具有高中或技工學(xué)校畢業(yè)以上文化程度,或經(jīng)過(guò)自學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)達(dá)到同等水平;
3、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立解決本工種關(guān)鍵性的操作技術(shù)和生產(chǎn)中的工藝難題,或具有較大技術(shù)革新成果,獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益;
4、具有傳授技藝、培訓(xùn)技術(shù)工人的能力或在培訓(xùn)中高級(jí)技術(shù)工人做出貢獻(xiàn)的;
5、連續(xù)從事本職業(yè)15年以上,并獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū),或具有高級(jí)工證且任職2年以上且工作成績(jī)突出的可申報(bào)技師;
6、任技師職務(wù)3年以上可申報(bào)晉升高級(jí)技師。
(二)破格條件
對(duì)企業(yè)老職工和有突出貢獻(xiàn)或特殊技能,不具備規(guī)定職業(yè)資格或年限,但符合以下條件之一的人員也可申報(bào):
技師:
1、連續(xù)從事本崗位工作20年以上,并具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能;
2、從事本崗位工作滿(mǎn)12年以上,獲得省、市行業(yè)級(jí)或市、區(qū)級(jí)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào);
3、從事本崗位工作并能解決關(guān)鍵性技術(shù)難題并獲省行業(yè)級(jí)或市級(jí)技術(shù)革新成果獎(jiǎng)勵(lì);
4、具有突出貢獻(xiàn)和特殊技能(由所在單位或權(quán)威機(jī)構(gòu)出具證明材料);
5、職業(yè)中專(zhuān)(高中)教師(實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、帶實(shí)習(xí)課的專(zhuān)業(yè)理論教師)具有中級(jí)以上職稱(chēng)。
高級(jí)技師:
1、從事本崗位工作滿(mǎn)25年并具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能;
2、從事本崗位工作滿(mǎn)15年并獲得國(guó)家級(jí)或省級(jí)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)及同等以上獎(jiǎng)勵(lì);
3、從事本崗位工作并能解決關(guān)鍵性技術(shù)難題并獲國(guó)家級(jí)或省級(jí)技術(shù)革新成果獎(jiǎng)勵(lì)以及同等以上獎(jiǎng)勵(lì);
三、申報(bào)材料
1、《技師資格申報(bào)表》(原件,一式1份)或《高級(jí)技師資格申報(bào)表》(原件,一式3份);
2、《推薦評(píng)審技師資格人員有關(guān)情況綜合簡(jiǎn)表》一式1份(使用B4紙)或《推薦評(píng)審高級(jí)技師資格人員有關(guān)情況綜合簡(jiǎn)表》一式19份(使用B4紙);
3、職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)原件及復(fù)印件各一份,身份證復(fù)印件一份,本人近期二寸免冠照片4張;
4、反映本人任職以來(lái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、能力、業(yè)績(jī)的工作總結(jié)1份;
5、反映本人技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造成果、本人發(fā)表的與所從事職業(yè)有關(guān)的著作、論文及技能競(jìng)賽、先進(jìn)生產(chǎn)者的獲獎(jiǎng)證書(shū)原件及復(fù)印件各一份,其他能夠證明本人工作業(yè)績(jī)的書(shū)面材料原件及復(fù)印件各一份。
6、申報(bào)單位須呈報(bào)《推薦評(píng)審技師資格人員有關(guān)情況匯總表》、《推薦評(píng)審高級(jí)技師資格人員有關(guān)情況匯總表》,原件各一份,并報(bào)電子版表格(使用B4紙印制)。
上述呈報(bào)的材料必須手續(xù)完備,內(nèi)容齊全,填寫(xiě)準(zhǔn)確,打印正規(guī)、整潔,字跡工整、清晰,不得涂改、漏頁(yè)、缺頁(yè)。個(gè)人材料必須一人一個(gè)檔案袋,檔案袋封面上寫(xiě)清姓名、工種、單位以及內(nèi)裝材料的名稱(chēng)和份數(shù)(證明材料原件在審核無(wú)誤后退回)。不符合規(guī)定的退回重新填報(bào)或不予受理。申報(bào)技師、高級(jí)技師材料由主管部門(mén)匯總審查并加蓋公章后報(bào)區(qū)勞動(dòng)保障局;無(wú)主管部門(mén)的企業(yè)也可直接申報(bào)。
四、申報(bào)時(shí)間
技師申報(bào)材料受理時(shí)間分兩個(gè)階段:第一批為每年的6月1日前,第二批為12月1前;高級(jí)技師申報(bào)材料受理時(shí)間截止到9月1日。請(qǐng)各單位、企業(yè)在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)將各申報(bào)材料報(bào)送區(qū)勞動(dòng)保障局培訓(xùn)鑒定科,逾期申報(bào)的材料安排參加下一批評(píng)審。有關(guān)評(píng)審信息查詢(xún)和表格下載請(qǐng)登陸泰安勞動(dòng)保障信息網(wǎng)。聯(lián)系電話(huà):
五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
技師、高級(jí)技師評(píng)審費(fèi)按照省物價(jià)局、財(cái)政廳(魯價(jià)費(fèi)發(fā)[]80號(hào))文件規(guī)定收取。
六、享受待遇
根據(jù)市委、市政府《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(泰發(fā)[]10號(hào))文件要求,技師、高級(jí)技師對(duì)應(yīng)工程師、高級(jí)工程師享受相關(guān)的政策和待遇。
關(guān)鍵詞:教師主體;“雙師型”教師;激勵(lì)機(jī)制;素質(zhì)
美國(guó)的教育界認(rèn)為:一個(gè)教師在教學(xué)的頭幾年,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加,教學(xué)效果會(huì)不斷上升,但教學(xué)五、六年后,知識(shí)和教學(xué)方式固化,教學(xué)水平就會(huì)停滯或下降,一定要吸收新知識(shí)。每位教師必須邊工作、邊學(xué)習(xí)或工作一段,學(xué)習(xí)一段,使教育和工作相互交替進(jìn)行。與此同時(shí),電子信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),給教育帶來(lái)的影響已經(jīng)深刻地反映在教育觀念、內(nèi)容、方法、手段的更新上。教師如果不重新學(xué)習(xí),將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的教育。而職業(yè)院校又承擔(dān)著向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才的重任,因此職業(yè)院校教師應(yīng)該多方學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,通過(guò)自身努力來(lái)提高職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育教學(xué)效果。
一、建立促進(jìn)“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制
“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,其成長(zhǎng)不僅僅是他們個(gè)人的責(zé)任,也是國(guó)家與學(xué)校的責(zé)任。國(guó)家與學(xué)校應(yīng)該為此提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)制度和調(diào)整專(zhuān)業(yè)待遇,促進(jìn)“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1、采取激勵(lì)措施,促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
山東省高教廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專(zhuān))院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中曾明確指出:“學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面,對(duì)具有‘雙師’素質(zhì)的教師應(yīng)予以?xún)A斜?!币虼?,職業(yè)院校應(yīng)該從制度上、從政策導(dǎo)向上向“雙師型”教師傾斜。如可以規(guī)定:要想成為科學(xué)帶頭人或骨干教師必須具有一年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有一至兩項(xiàng)科研成果等,并對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、享受學(xué)術(shù)休假、出國(guó)培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇,并提高其課時(shí)津貼;被評(píng)聘為學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人的“雙師型”素質(zhì)教師,每月給予專(zhuān)項(xiàng)津貼以及書(shū)報(bào)資料費(fèi)等等。有的學(xué)校承諾對(duì)于考取中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格證書(shū)的教師,學(xué)院將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外在改善住房條件等方面也應(yīng)該給予優(yōu)先考慮,以促使更多的教師成為“雙師型”教師。有的學(xué)校招聘某些專(zhuān)業(yè)的教師的時(shí)候,就要求學(xué)歷在本科以上,碩士、博士、雙師型教師優(yōu)先;還有些學(xué)校在招聘人才時(shí)提出:高職副高級(jí)職稱(chēng)的“雙師型”教師,給予安家和住房綜合補(bǔ)貼,安排中轉(zhuǎn)房,配偶隨調(diào),給予一定數(shù)量的科研啟動(dòng)費(fèi),僅次于教授和博士,待遇要優(yōu)厚。這些政策與措施看得見(jiàn)、摸得著,對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與教學(xué)和管理起到了激勵(lì)作用。
2、制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)職業(yè)教師參加“雙職稱(chēng)”評(píng)定,并提高其待遇
“雙師型”教師要得到社會(huì)的認(rèn)可和重視,必須得到政策上的扶植,其中職稱(chēng)評(píng)審尤其重要。政府人事部門(mén)和教育行政部門(mén)要改變現(xiàn)行的在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中將高職高專(zhuān)院校和普通本科院校教師評(píng)審條件等同的做法,制定適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的職稱(chēng)評(píng)審條例。目前,我國(guó)高校職稱(chēng)評(píng)定過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文的數(shù)量和質(zhì)量,并以此來(lái)要求職業(yè)院校的教師,這是不科學(xué)、不合理的。因?yàn)槠胀ǜ咝=處熍c職業(yè)院校教師的實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),可比性不大,如不區(qū)別對(duì)待,人事政策與培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)發(fā)生矛盾,致使職業(yè)教師為評(píng)職稱(chēng)而另寫(xiě)一套“論文”,另搞一套“業(yè)績(jī)”,以便向普通高教系列靠攏。這不僅不利于評(píng)審工作的開(kāi)展,而且增加了教師自身的負(fù)擔(dān),出現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng),從而影響他們的積極性和進(jìn)取心。職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)審必須與職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),評(píng)審條件要體現(xiàn)職業(yè)教育特色,突出實(shí)踐能力,不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和刊物等級(jí)的高低,而應(yīng)重視實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用研究能力。要完善教師第二職稱(chēng)的評(píng)審體制,建立相應(yīng)機(jī)構(gòu),通過(guò)“以考代評(píng)”等方法,使教師獲得第二職稱(chēng)。同時(shí),對(duì)于具有“雙證”職稱(chēng)的教師,在聘任時(shí)可以高聘一級(jí),如同時(shí)具有講師和“工程師”職稱(chēng)的,可以聘為副教授;具有副教授和“高級(jí)工程師”的,可以聘為教授,提高“雙師型”教師在工資福利等方面的待遇。學(xué)校要設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制,促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。有的職業(yè)學(xué)校規(guī)定,把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力納入教師業(yè)務(wù)考核,把是否達(dá)到雙師素質(zhì)要求,作為晉升職稱(chēng)的必備條件:申報(bào)副高以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師,必須取得中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)。
二、引導(dǎo)“雙師型”教師努力提高自身素質(zhì)
職業(yè)院校和職業(yè)教育管理部門(mén)要改變教育思想和觀念,高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),制定促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)的激勵(lì)政策,促使全體從事職業(yè)教育的教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型努力成為“雙師型”教師,成為職業(yè)教育發(fā)展的主力軍。在職業(yè)院校,教師只有轉(zhuǎn)型成為“雙師型”教師,才有立足之地;學(xué)院只有建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍,才能在飛速發(fā)展的職業(yè)教育事業(yè)中處于不敗之列。在具體的實(shí)踐過(guò)程中,主要是從思想和業(yè)務(wù)兩方面引導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)。
1.引導(dǎo)教師提高自身的思想修養(yǎng)
(1)向經(jīng)典學(xué)習(xí),豐厚底蘊(yùn)與智慧
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,這是譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分和蘇氏其他著作中的精彩條目組成的一本書(shū),書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。讀此書(shū),等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編,職業(yè)教師也應(yīng)該一讀。當(dāng)然,結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)備課上課,首先要密切接觸所教專(zhuān)業(yè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)讀物以及查閱相關(guān)資料,以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)向?qū)嵺`學(xué)習(xí),收獲技能與素養(yǎng)
“雙師型”教師在自身參加實(shí)踐的過(guò)程中,要善于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一線人員的操作流程,熟練操作技能;學(xué)習(xí)從業(yè)人員的職業(yè)道德與素養(yǎng),在實(shí)踐過(guò)程中與自身的理論相結(jié)合,從而對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),以更好地向?qū)W生傳授知識(shí)與技能。
(3)向名家學(xué)習(xí),啟迪思考與人性
全國(guó)優(yōu)秀教師張思明認(rèn)為,“要當(dāng)一流的教師,就要先當(dāng)一流的學(xué)生”;“教師的幸福應(yīng)該是不斷的被學(xué)生超越,又不斷的超越自己,也只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程,教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)體驗(yàn),才有真正的教學(xué)生活,這才是教師所應(yīng)追求的職業(yè)感受”。
(4)向?qū)W生學(xué)習(xí),催發(fā)靈性與活力
孔子曰:“當(dāng)仁不讓于師”,“弟子不必不如師”。在教學(xué)過(guò)程中,只有不斷聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),不斷地改進(jìn)教學(xué),提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有所創(chuàng)新。信息社會(huì)使我們每個(gè)人都成為終生學(xué)習(xí)者,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷更新已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(5)向同事學(xué)習(xí),碰撞火花與靈感
教師勞動(dòng)具有很強(qiáng)的個(gè)體性,走進(jìn)課堂,只有一位教師在上課。但同時(shí)教師又是一個(gè)群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學(xué)效果,就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互支持,就會(huì)時(shí)常碰撞出智慧的火花和靈感。
(6)向自己學(xué)習(xí),成就自我每一天
讓反思成為習(xí)慣。反思成長(zhǎng)過(guò)程,在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考;反思工作過(guò)程,一個(gè)學(xué)生、一本教案、一堂課、一次實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展一次活動(dòng)的體驗(yàn)與思考,帶來(lái)哪些認(rèn)識(shí)上的變化;前瞻性的反思,近期工作目標(biāo),未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,教育理想等等。這些在“雙師型”教師的成長(zhǎng)過(guò)程中尤為重要。
2.引導(dǎo)教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育思想,了解職業(yè)教育發(fā)展的歷史,探討職業(yè)教育思想,尤其是教育家們對(duì)職業(yè)教育獨(dú)特的見(jiàn)解;學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育政策,理解職業(yè)教育的發(fā)展方向,明確職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo);通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立新的市場(chǎng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)觀念。為成為“雙師型”教師奠定思想基礎(chǔ)。
(2)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下苦功?!半p師型”教師不僅要學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)科基本知識(shí)和理論,包括教育基本理論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論、德育原理等;還應(yīng)掌握完整、系統(tǒng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力,教師們不僅要掌握所任教學(xué)科的知識(shí),也要熟悉國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論,了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),也要熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài);每位教師還應(yīng)該勝任本專(zhuān)業(yè)中的多門(mén)課程教學(xué)工作,帶好本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、論文撰寫(xiě)、科技制作等。
(3)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。教師的實(shí)踐鍛煉一般有三個(gè)途徑,一是被學(xué)校派到專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)參與生產(chǎn)過(guò)程管理和設(shè)計(jì);二是在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo);三是與企業(yè)共建搞基礎(chǔ)開(kāi)發(fā),參與生產(chǎn)工藝的設(shè)計(jì)。教師自身要確立實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上深入社會(huì),熟悉企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作流程,了解行業(yè)態(tài)勢(shì),在教學(xué)中要能自如運(yùn)用來(lái)自實(shí)踐的生動(dòng)案例;不斷探索、總結(jié)和推廣示范專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的新模式、新方法,改變以語(yǔ)言為中介的典型的學(xué)問(wèn)知識(shí)傳授模式,將實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),將研究性教學(xué)、案例式教學(xué)、反思式教學(xué)和情境式教學(xué)等模式引進(jìn)課堂,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。
(4)逐步提高科研意識(shí)和能力。職業(yè)院??蒲惺莻€(gè)弱項(xiàng),要以科研促教學(xué)需有個(gè)過(guò)程。學(xué)校可以通過(guò)舉辦科研講座,聘請(qǐng)專(zhuān)家為教師做關(guān)于科研方面的講座,提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)科研的基本知識(shí)和基本方法;通過(guò)報(bào)告、論文等的撰寫(xiě)來(lái)記載和反思自己的教學(xué)實(shí)踐;通過(guò)申報(bào)課題和論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等,鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研活動(dòng)和課題研究活動(dòng);鼓勵(lì)部分骨干教師聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,推出切合企業(yè)實(shí)際需要的科研成果。
(5)掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式。社會(huì)處在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展時(shí)期,教育改革不斷地深入,新的教學(xué)方法,現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)工具、手段都日新月異,教師通過(guò)繼續(xù)教育,了解教學(xué)信息、教改動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),掌握現(xiàn)代教學(xué)工具的使用,運(yùn)用新教學(xué)手段,可以提高課堂教學(xué)效率,看到科技教育手段的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代的新教學(xué)手段,不僅是一種教學(xué)輔助手段,也是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式,它從根本上改變了過(guò)去那種在課堂中單純由教師教與學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教育學(xué)模式,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了良好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]雙師素質(zhì) 高職 培養(yǎng)機(jī)制
[作者簡(jiǎn)介]徐黎明(1974- ),女,江蘇南通人,江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育。(江蘇 常州 213016)
[課題項(xiàng)目]本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“高職院校‘雙師型’教師終身發(fā)展的制度設(shè)計(jì)”的階段性研究成果。(課題批準(zhǔn)號(hào):GJA114017,課題主持人:孫建波)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)08-0063-02
高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才,其技術(shù)性、實(shí)用性和職業(yè)性特征,決定了高職“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的復(fù)合型教師。因此,只有構(gòu)建有效的高職“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)機(jī)制,將“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)推向科學(xué)化和常態(tài)化,才能滿(mǎn)足我國(guó)高職教育發(fā)展的迫切需要。
一、“職教理論”與“專(zhuān)業(yè)理論”雙理論培養(yǎng)機(jī)制
(一)高職教師要強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)
職業(yè)教育是有別于普通教育的另一種類(lèi)型的教育,必須加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)??山y(tǒng)一征訂職業(yè)教育類(lèi)的優(yōu)秀期刊,給每位教師發(fā)放一些職業(yè)教育類(lèi)的書(shū)籍;可通過(guò)學(xué)校的信息化平臺(tái)專(zhuān)辟職業(yè)教育理論專(zhuān)欄,定期添加有關(guān)職業(yè)教育政策、方針和職教理念的文章,供教師瀏覽學(xué)習(xí);可通過(guò)教學(xué)論壇、講座等形式邀請(qǐng)職教專(zhuān)家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行職教理念的引領(lǐng);可制定職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)制度,以多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí),促使每個(gè)人都能隨時(shí)學(xué)習(xí)到最新的職業(yè)教育理論,豐富職業(yè)教育理念。
(二)高職教師要構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系
科學(xué)技術(shù)日新月異,教師必須隨時(shí)適應(yīng)職業(yè)工作的不斷變化,及時(shí)吸納本專(zhuān)業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的最新知識(shí)。學(xué)校要制定培養(yǎng)在職碩(博)士研究生的相關(guān)規(guī)定,鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升,通過(guò)半脫產(chǎn)或全脫產(chǎn)的方式攻讀在職碩士和博士學(xué)位;鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的行業(yè)任職資格考試,將專(zhuān)業(yè)理論水平提升到一定的高度;選派教師作為訪問(wèn)學(xué)者到相關(guān)高校去學(xué)習(xí)深造,或作為訪問(wèn)工程師到研究院所進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);要制定教職工繼續(xù)教育管理的相關(guān)規(guī)定,選送教師參加行業(yè)或國(guó)家相關(guān)部委組織的師資培訓(xùn),進(jìn)行繼續(xù)教育;可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),聘請(qǐng)大學(xué)教授、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)老總定期來(lái)學(xué)校做講座,邀請(qǐng)兄弟院?!半p師素質(zhì)”的名師進(jìn)行交流和指導(dǎo);可鼓勵(lì)和推薦教師加入相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì),參加各級(jí)各類(lèi)的專(zhuān)業(yè)年會(huì),更新和充實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
二、“教學(xué)實(shí)踐”與“職業(yè)實(shí)踐”雙實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制
職業(yè)學(xué)校是從學(xué)校到工作過(guò)渡的系統(tǒng)。因此,高職教育不僅承擔(dān)著學(xué)歷教育的任務(wù),而且承擔(dān)著職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù),要充分體現(xiàn)教育性與職業(yè)性的整合。
(一)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)教師駕馭與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的能力
學(xué)??赏ㄟ^(guò)教研論文評(píng)比、教學(xué)觀摩、示范課教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、開(kāi)展精品課程建設(shè)等形式,引導(dǎo)教師思索“如何教”的問(wèn)題,采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生心智技能的教學(xué)策略;可以課程改革為抓手,以“五課”(上課、聽(tīng)課、備課、說(shuō)課、評(píng)課)教研和“兩課”(示范課、研究課)評(píng)比為形式,培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確性,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),整合教學(xué)資源,選擇有實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演等教學(xué)方法,提高教學(xué)效果;可組織教師參與專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè),培養(yǎng)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定及課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)的能力;可以組織信息化教學(xué)大賽、教學(xué)網(wǎng)站評(píng)比等形式,培養(yǎng)教師利用信息化技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的能力;可組織教師以專(zhuān)業(yè)教研室為單位參與實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室建設(shè),通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置,模擬真實(shí)的工作過(guò)程,將典型、關(guān)鍵的綜合性工作任務(wù)及其流程作為教學(xué)的重點(diǎn),促進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師教學(xué)行動(dòng)能力的提升。
(二)通過(guò)職業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)教師駕馭有關(guān)職業(yè)工作過(guò)程的能力
學(xué)??衫檬罴俳M織教師參加勞動(dòng)保障部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和考核,由已獲取相關(guān)證書(shū)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并發(fā)放高溫補(bǔ)貼費(fèi);可定期選派骨干教師到國(guó)家或省級(jí)師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí),并要求參加完培訓(xùn)的教師,將培訓(xùn)習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容和技能分享和傳授給相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師,縮減培訓(xùn)費(fèi)用,起到輻射作用;可通過(guò)校辦設(shè)計(jì)院、咨詢(xún)公司、工程管理公司,讓教師參與項(xiàng)目,并將實(shí)際工作任務(wù)帶入課堂進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),從而讓職業(yè)過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程;可通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)深度合作,組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉,了解企業(yè)的工作環(huán)境、典型設(shè)備布置情況、操作順序及操作規(guī)程,了解社會(huì)、用人部門(mén)對(duì)本專(zhuān)業(yè)、工種人才技能水平的要求,掌握最新的實(shí)踐技能。
三、“自主發(fā)展”與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”雙形式培養(yǎng)機(jī)制
踐行以教師發(fā)展為本的管理思想,開(kāi)發(fā)教師內(nèi)在的潛能,促進(jìn)教師的自主發(fā)展,是提高教師“雙師素質(zhì)”的關(guān)鍵,同時(shí),“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)也離不開(kāi)教師團(tuán)體的力量。
(一)學(xué)校要制定各種政策機(jī)制,激勵(lì)教師的自我培養(yǎng)意識(shí)
學(xué)??梢蟾鱾€(gè)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)五年規(guī)劃書(shū),讓教師有目的、有計(jì)劃地向優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”發(fā)展,幫助教師準(zhǔn)確定位成長(zhǎng)目標(biāo),科學(xué)建構(gòu)成長(zhǎng)條件,提供適合個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的、獨(dú)立的、具有挑戰(zhàn)性的工作機(jī)遇,把教師發(fā)展規(guī)劃作為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容;教師可建立自我培訓(xùn)機(jī)制,通過(guò)自學(xué)自培,借助書(shū)本和網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論方面的知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù),平時(shí)能尋求有特長(zhǎng)、有成就的同行、名師、企業(yè)工程人員、科研人員、專(zhuān)家學(xué)者的幫助,通過(guò)教學(xué)論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和問(wèn)題討論會(huì)等形式促進(jìn)自身的個(gè)體發(fā)展,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念;教師可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,積極參加各級(jí)各類(lèi)技術(shù)、技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試,積極參與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作等。
(二)學(xué)??砂l(fā)揮名師引領(lǐng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用
工作任務(wù)的不可分是知識(shí)急劇密集化的副產(chǎn)品,需要一個(gè)具有“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向”的教師群體來(lái)完成,通過(guò)副高職稱(chēng)以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜人和中青年團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)合,并吸納企業(yè)人員,內(nèi)部可進(jìn)行互幫互學(xué)活動(dòng),以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段的改革實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的傳幫帶和老中青結(jié)合;名師出高徒,一個(gè)名師可以凝聚、帶動(dòng)一個(gè)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至激活整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)活力,學(xué)??赏ㄟ^(guò)三創(chuàng)導(dǎo)師、青藍(lán)工程、省市各級(jí)名師評(píng)選等形式在學(xué)校范圍內(nèi)遴選出一批在教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)或科研方面業(yè)績(jī)顯著的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師,成立名師工作室,為他們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。
四、“內(nèi)培”與“外引”雙方式培養(yǎng)機(jī)制
“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)和校外引進(jìn)的方式進(jìn)行,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和師資特點(diǎn),充實(shí)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。
(一)學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師
要營(yíng)造學(xué)校高度重視校園氛圍,出臺(tái)與之相匹配的各類(lèi)激勵(lì)機(jī)制;可通過(guò)校報(bào)、宣傳窗、校園網(wǎng)等媒介定期報(bào)道“雙師素質(zhì)”教師的典型個(gè)人和典型事例,營(yíng)造一種同事高度尊重的良好的校園環(huán)境;要發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,把教師培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的經(jīng)?;烷L(zhǎng)期化;可利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠,挑選有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有專(zhuān)長(zhǎng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能和水平;可建立職業(yè)技能鑒定站,組織技能鑒定,由教師擔(dān)任考評(píng)員,可深入系統(tǒng)地研究相關(guān)行業(yè)的職業(yè)能力,對(duì)其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識(shí),在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更切合實(shí)際的意見(jiàn),在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)有更強(qiáng)的針對(duì)性及更為合理的教學(xué)方法;可創(chuàng)造條件,發(fā)揮校內(nèi)建設(shè)工程對(duì)教師的鍛煉作用,以江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,該校在校園網(wǎng)上專(zhuān)辟網(wǎng)頁(yè)公布新校區(qū)建設(shè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),安排教師跟蹤參與新校區(qū)的各項(xiàng)工程建設(shè),組織教師參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大型復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試工作等。
(二)校外可引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才充實(shí)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍
學(xué)??蓮钠髽I(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或作為學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)老師;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠可聘請(qǐng)能工巧匠作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行施工工藝、技巧的指導(dǎo);可引入“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式,吸引企業(yè)技術(shù)人員到校講課,成為兼職教師,豐富“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍;可從企業(yè)引進(jìn)有高級(jí)工程師或工程師職稱(chēng)的技術(shù)人員和主管作為專(zhuān)職教師,通過(guò)教師資格認(rèn)定及相應(yīng)的職教理論的培訓(xùn),培養(yǎng)他們組織教育教學(xué)的能力,并創(chuàng)造條件,讓他們?cè)u(píng)聘教師系列的職稱(chēng),使其成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。
五、“社會(huì)服務(wù)”與“科研”雙渠道培養(yǎng)機(jī)制
開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是職業(yè)教育服務(wù)功能的體現(xiàn),而通過(guò)社會(huì)服務(wù),又能促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研能力的提升,促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)。
(一)學(xué)校可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色為社會(huì)提供多種服務(wù)
學(xué)??膳c企業(yè)共建培訓(xùn)中心,根據(jù)教學(xué)、培訓(xùn)、考工的實(shí)際需求,著力建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,既可作為學(xué)校師生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,又可作為企業(yè)的培訓(xùn)中心;可承擔(dān)行業(yè)主管部門(mén)的繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù),由獲得相應(yīng)繼續(xù)教育培訓(xùn)授課資格的教師擔(dān)任培訓(xùn),讓教師通過(guò)教學(xué)培訓(xùn),了解行業(yè)的發(fā)展需求,更新自己的知識(shí);可為企業(yè)員工提供培訓(xùn),針對(duì)不同企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn),采取不同的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù);可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色,成立多個(gè)工程技術(shù)中心,與企業(yè)合作進(jìn)行社會(huì)服務(wù);可鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè),緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)需求,積極開(kāi)展科技服務(wù)。
(二)學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與科研,提升理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力
學(xué)??擅磕甏呵飪蓪W(xué)期組織校級(jí)課題的申報(bào)工作,引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)教育課程改革、人才培養(yǎng)模式、技術(shù)應(yīng)用與推廣等方面的課題研究,使得教師探尋到職業(yè)教育自身特定的規(guī)律,并能將相關(guān)研究成果有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;可鼓勵(lì)和幫助教師申報(bào)校企橫向課題,為教師參與企業(yè)研發(fā)和技術(shù)改革項(xiàng)目牽線搭橋;鼓勵(lì)教師開(kāi)展行動(dòng)研究,引導(dǎo)并支持教師總結(jié)教育教學(xué)成果并努力上升為指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)或理論;鼓勵(lì)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,并提煉為專(zhuān)業(yè)技術(shù)成果;可鼓勵(lì)教師結(jié)合創(chuàng)新作品,申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利總局的專(zhuān)利,并報(bào)銷(xiāo)申報(bào)費(fèi)用;可結(jié)合校區(qū)建設(shè),提供教師參與的機(jī)會(huì);可要求掛職鍛煉的教師以課題研究的形式提煉掛職成果,使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教學(xué)充分融合。以江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,該校結(jié)合新校區(qū)建設(shè),根據(jù)綠色建筑的發(fā)展趨勢(shì),與深圳建筑科學(xué)研究院合作申報(bào)了江蘇省建設(shè)廳的“低成本綠色校園適宜技術(shù)研究”的科研項(xiàng)目,現(xiàn)已立項(xiàng)研究。通過(guò)社會(huì)服務(wù)和科研,充分發(fā)揮高職院校所應(yīng)具有的社會(huì)服務(wù)和科研輻射效應(yīng)。
六、“評(píng)價(jià)”與“激勵(lì)”雙制度培養(yǎng)機(jī)制
“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制的杠桿和導(dǎo)向作用,通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià),為教師提供進(jìn)步的空間和動(dòng)力,評(píng)價(jià)應(yīng)從激勵(lì)的視角出發(fā),促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)學(xué)校要重視分級(jí)評(píng)價(jià),梯度發(fā)展
學(xué)??砂凑詹煌哪挲g、學(xué)歷和工作經(jīng)歷將教師劃分為新上崗教師、教學(xué)型教師、教研型教師和自主型教師四個(gè)層次,制定各層次的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法,制定相應(yīng)的“雙師素質(zhì)”教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),明確“雙師素質(zhì)”教師的崗位職責(zé),進(jìn)行針對(duì)性的“雙師素質(zhì)”教師考核,使得各層次教師的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和可操作性,充分體現(xiàn)教師發(fā)展的個(gè)體差異,使各個(gè)階段的教師都有奮斗目標(biāo),不會(huì)僅僅停留在已有的成績(jī)上。
(二)學(xué)??山ⅰ半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)
學(xué)校可根據(jù)考核結(jié)果為“雙師素質(zhì)”的教師提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)和書(shū)報(bào)費(fèi),在名師評(píng)選、專(zhuān)業(yè)帶頭人選拔、科研項(xiàng)目申報(bào)、外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、薪酬發(fā)放等方面給予傾斜,創(chuàng)造有利于“雙師素質(zhì)”教師成長(zhǎng)的環(huán)境;可制定高技能教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法,對(duì)符合條件的教師,給予上浮一級(jí)工資的獎(jiǎng)勵(lì),使得物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合、動(dòng)力和壓力并存,營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),使“雙師素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)成為教師努力工作和自主學(xué)習(xí)的方向,激發(fā)教師的潛能,激勵(lì)更多教師向“雙師素質(zhì)”發(fā)展,通過(guò)多種途徑不斷完善自己。
“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高教育質(zhì)量、彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)不斷探索“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的機(jī)制,充分發(fā)揮“雙師素質(zhì)”教師在高端技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值和作用。
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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