短文改錯技巧精選(九篇)

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第1篇：短文改錯技巧范文

關(guān)鍵詞：短文改錯；答題技巧；常見錯誤類型

短文改錯在英語高考中扮演著重要的角色，其目的在于考查學(xué)生的英語基本功和綜合運(yùn)用英語知識的能力。短文改錯中學(xué)生得分率較低，面對這一問題，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高呢？我認(rèn)為既要掌握一定的答題技巧，又要了解短文改錯的常見錯誤類型，以下是我對這兩方面的闡述。

一、掌握短文改錯的答題技巧

1.縱觀全文，掌握大意。首先把全文瀏覽一遍，了解本篇文章的大概意思，為學(xué)生的判斷和改錯打下堅實的基礎(chǔ)。

2.逐句審讀，分行判斷。要對照上下文，逐行逐句檢查句子結(jié)構(gòu)，前后邏輯是否一致，避免出現(xiàn)矛盾。

3.先易后難，各個擊破。把簡單的、確定無疑的先完成，再對稍難的加以思考，縮小范圍，降低難度。

4.反復(fù)檢查，規(guī)范答題。改正后要反復(fù)檢查，保證其準(zhǔn)確性，而且答題一定要規(guī)范。大小寫字母不清楚，容易丟分，因此，盡量減少非智力因素造成的失誤。

二、弄清短文改錯的常見錯誤類型

短文改錯的錯誤類型可從三方面入手，分別是詞法、句法和語篇錯誤，其中詞法包括名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、動詞、形容詞和副詞的考查。

1.名詞通?？疾槠鋯螐?fù)數(shù)形式可數(shù)與不可數(shù)及與修飾詞之間的一致性問題。

2.代詞主要有人稱代詞、指示代詞和關(guān)系代詞等，要注意它們的指代前后是否一致。

3.冠詞要注意a，an，the是否亂用或混用，連詞是否符合邏輯關(guān)系和句子意思。

4.介詞意義豐富，用法多變，主要考查的是一些固定搭配，避免錯用或誤用。

5.動詞的時態(tài)和語態(tài)、動詞非謂語形式和一些固定搭配是否錯用。

6.形容詞和副詞之間是否錯用及其原級、比較級和最高級的混用問題。

短文改錯中考查句法錯誤的主要是在一些從句中，如，名詞性從句、定語從句、強(qiáng)調(diào)句It is/was...that...和一些固定句式中，還有主謂語在數(shù)上是否一致，另外，句子結(jié)構(gòu)要具備連貫性、完整性和邏輯性。語篇錯誤主要考查的是上下文中時態(tài)、代詞和邏輯關(guān)系是否一致。

總之，要提高短文改錯的得分率，除了要多做一些專項改錯外，還要練習(xí)與短文改錯有關(guān)的其余練習(xí)，在平時的寫作過程中注意易犯的語法錯誤，也可通過借鑒他人的習(xí)作，欣賞之余有意識地進(jìn)行改錯，還可多進(jìn)行單句改錯訓(xùn)練，逐漸體會短文改錯的規(guī)律，提高短文改錯的水平。

第2篇：短文改錯技巧范文

【關(guān)鍵詞】公路橋梁施工、項目管理、質(zhì)量管理、改進(jìn)措施

現(xiàn)階段公路橋梁施工項目的管理是一次性的施工生產(chǎn)組織且具有彈性，隨著工程任務(wù)的變化而進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)工程項目的復(fù)雜程度和專業(yè)特點，以及規(guī)模來設(shè)計，面向施工現(xiàn)場，使現(xiàn)場的成本與核算、安全與文明、技術(shù)與質(zhì)量、勞務(wù)與物資、計劃與調(diào)度施工的需要得到滿足。項目施工組織的每一個環(huán)節(jié)都極為重要，若其中任何一個出現(xiàn)問題均會對整個工程質(zhì)量造成致命的打擊，特別是現(xiàn)場施工管理對于公路橋梁項目則是重中之重。

一．公路橋梁施工管理中存在的問題

1.1.各部門溝通不足，信息傳遞欠準(zhǔn)確

在路橋項目的施工過程中，項目經(jīng)理要做好橫向信息與縱向信息的溝通與傳達(dá)。以縱向傳遞為例首先由項目經(jīng)理向技術(shù)管理部門下達(dá)質(zhì)量與進(jìn)度要求指令，技術(shù)管理部門再向合工程預(yù)算部門傳送工程技術(shù)設(shè)計方案。然而，正是在技術(shù)部門向勞務(wù)分包隊伍進(jìn)行技術(shù)交接之時往往會出現(xiàn)與原有的設(shè)計方案偏差的情況。就橫向溝通而言，由于部門之間存在專業(yè)水平、組織性壁壘從而導(dǎo)致信息通道的不順暢。

1.2.缺乏執(zhí)行效率

根據(jù)亞當(dāng)斯公平理論，在一個人做一件事情并取得成績的時候，隨后收獲了報酬，在此之后其關(guān)心的不僅僅是所得報酬的絕對量，還會在意所獲取報酬的相對量。所以，他要通過各種比較以確定自己所獲取的報酬的合理性，比較后得出來的結(jié)論對以后的工作積極性有著直接的影響力，即是對工作效率的影響。更深入的追究原因，因為缺乏調(diào)配機(jī)制，激勵機(jī)制與利益分配機(jī)制，一定程度上會挫傷員工的積極性，從而導(dǎo)致了整個工程的執(zhí)行效率問題。

1.3.團(tuán)隊的合作與建設(shè)問題

構(gòu)建合理的團(tuán)隊機(jī)制，建立連接項目管理成員之間解決沖突和進(jìn)行溝通的橋梁，促進(jìn)良好的工作氛圍與人際關(guān)系的形成，從而使項目管理部門成員和項目管理的工作效率得到提高。應(yīng)努力統(tǒng)一個人目標(biāo)同個人目標(biāo)與人目標(biāo)同組織目標(biāo)，促進(jìn)項目工程各個組織之間最大限度的協(xié)同得以實現(xiàn)。

二．公路橋梁施工質(zhì)量管理的改進(jìn)措施

2.1.設(shè)立健全的管理責(zé)任制和質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)

在施工企業(yè)中標(biāo)之后，為了促進(jìn)公路工程施工項目質(zhì)量管理工作得到加強(qiáng)，應(yīng)遵循分級管理、層層負(fù)責(zé)的原則，從而建立由工程施工隊，工程施工處，項目經(jīng)理部組成的三級質(zhì)量管理體系。施工隊隊長作為專業(yè)工程施工隊的首要負(fù)責(zé)人，該隊的質(zhì)量自檢工作應(yīng)交由質(zhì)量自檢員負(fù)責(zé)，并制定各自的崗位職責(zé)以做好明確分工。為了促進(jìn)質(zhì)量責(zé)任制層層落實到位，還需制定相關(guān)質(zhì)量管理工作規(guī)章制度并加強(qiáng)實施力度，既要使工程質(zhì)量管理工作有章可循又要防止其成為一紙空文。

2.2.嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量控制程序

1.應(yīng)制定嚴(yán)格的質(zhì)量控制程序。在單項工程開始動工之前，要向上級編制“開工報告”；在施工過程中，首先應(yīng)由施工企業(yè)的質(zhì)量自檢員進(jìn)行質(zhì)量檢測，若自檢合格，最后向現(xiàn)場監(jiān)理工程師報請抽驗，抽驗若合格才能進(jìn)行下一道工序的動工。要嚴(yán)格操作質(zhì)量控制程序，有條不紊的開展質(zhì)量自檢工作，以保證每道工序的質(zhì)量過關(guān)。

2.做好工程施工技術(shù)交底工作。在每個項目動工之前，項目經(jīng)理要對《施工組織設(shè)計》進(jìn)行認(rèn)真編制，每個施工工藝方案要做到詳細(xì)的編制，使質(zhì)量目標(biāo)明確。向參加施工的全體人員做好細(xì)致的技術(shù)交底工作，讓他們充分了解工程施工技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、工程的質(zhì)量目標(biāo)、操作細(xì)則以及設(shè)計意圖，從而在最基層的全體施工人員身上充分落實工程質(zhì)量控制和質(zhì)量目標(biāo)。

3.做好試驗路段的施工。遵從“公路工程施工技術(shù)規(guī)范”的要求，要充分關(guān)注試驗路段施工的工作，明確指定各項工程的施工操作方法、質(zhì)量控制措施以及施工技術(shù)方案，從而方便全線工程施工的指導(dǎo)工作。

2.3.施工現(xiàn)場質(zhì)量控制的加強(qiáng)

1.工程施工測量

在項目工程動工以前，需要項目經(jīng)理組織技術(shù)人員對中樁、高程和導(dǎo)線點反復(fù)的測量。在施工過程中，則要加強(qiáng)對各個橋涵構(gòu)造物以及公路路基中線的高程、預(yù)制構(gòu)件、平面位置的幾何尺寸等各個方面進(jìn)行嚴(yán)格控制，控制各項測量成果均包含在允許范圍之內(nèi)。

2.原材料的質(zhì)量控制

嚴(yán)格把關(guān)原材料的質(zhì)量，扼殺一切不合格的原材料進(jìn)入施工場地。要特別加強(qiáng)砂漿、混凝土等半成品材料的質(zhì)量控制，工地試驗室要從實際情況出發(fā)給予相應(yīng)配合，在施工現(xiàn)場掛牌作業(yè)，施工進(jìn)行過程中嚴(yán)格按照試驗室所確定的配合比，取樣時根據(jù)“技術(shù)規(guī)范”的要求，以促進(jìn)試塊的制作及試驗的順利進(jìn)行，保證工程質(zhì)量充分符合技術(shù)規(guī)范要求。

3.施工現(xiàn)場檢測工作

在每個工程項目的實施過程中，對于那些質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的施工項目要進(jìn)行及時的分析，并調(diào)整施工工藝，進(jìn)行各種補(bǔ)救。要嚴(yán)格按照試驗檢測數(shù)據(jù)來盡量工程質(zhì)量控制，以避免單純的憑經(jīng)驗辦事等一系列盲目經(jīng)驗控制。

2.4.堅決做好施工安全管理工作

公路橋梁施工的安全管理是一項極為細(xì)致的工作，因為公路橋梁施工線路較長，所以致使設(shè)備投入量大，交叉作業(yè)面多，人員工種尤其是特殊工種多，并且大多數(shù)露天作業(yè)，進(jìn)而使安全管理工作成為一道難題。根據(jù)多年經(jīng)驗，筆者有以下拙見可供參考：

1.在實際工作中設(shè)立健施工安全管理機(jī)構(gòu)，制定完整的安全管理制度。為促進(jìn)安全措施落到實處不人浮于事，可設(shè)立安全獎懲制度。

2.加強(qiáng)安全監(jiān)督檢查。不僅僅是安全管理制度，安全監(jiān)督檢查亦是安全管理的重要防范手段。除了旬檢，月檢、季檢，年度大監(jiān)察之外，還有如用電安全、交通安全、高空作業(yè)、防爆、防盜、防火、機(jī)械設(shè)備的檢查等專業(yè)檢查。要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行不定期的突擊檢查，也是對安全監(jiān)督的有效手段。

綜上所述，就現(xiàn)階段的公路橋梁施工問題主要存在各個部門溝通不足，團(tuán)隊合作精神缺乏，工作效率低下等問題。針對此類問題所采取的措施主要從對各部門加強(qiáng)管理，質(zhì)量控制以及安全監(jiān)督等方面著手。

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，公路和橋梁出現(xiàn)逐漸增多，公路橋梁的工程建設(shè)也隨之增多。無論是技術(shù)方面還是管理方面，我們要在工程建設(shè)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以便于我們能夠及時發(fā)現(xiàn)在施工過程中的不良現(xiàn)象與論難，只有這樣才能使我們及時采取措施給予解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉勇《淺議公路施工項目的質(zhì)量管理》[J]山西科技．2009(5)．

[2]曾修貴《道路橋梁中工程項目管理探討》[J]廣東科技．2009(1)．

[3]任斌，《淺談公路橋梁施工管理中存在問題與處理措施》[J]城市建設(shè)理論研究，2011（31）.

[4]張道華,《橋梁施工安全管理及存在問題的研究》[J]中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（11）.

第3篇：短文改錯技巧范文

2012年高考短文改錯復(fù)習(xí)方略

短文改錯是一種集考查語言知識與測試語言技能于一體的綜合性很強(qiáng)的試題。短文本身的文字難度并不大，但卻是學(xué)生容易失分的題型，要想在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)，除了要有扎實的基本功，還要了解短文改錯的命題特點及解題技巧，同時應(yīng)該制定科學(xué)的復(fù)習(xí)備考計劃。

要做好短文改錯題，應(yīng)該做到“知錯能改”，“三步走”和“設(shè)錯反推”。

第4篇：短文改錯技巧范文

關(guān)鍵詞：高考英語；短文改錯；解題方法

一、高考英語短文改錯題的命題特點

高考英語短文改錯題是通過整篇文章來考查考生的閱讀理解能力，文章基本上是內(nèi)容比較簡單并且篇幅短小，大約一百字左右，將文章分為十行，一行一題，其中有一行是沒有錯誤的。此類題型難度適中，區(qū)分度高，命題設(shè)計的難度系數(shù)一般為0.45—0.49，區(qū)分度一般為0.65—0.69，從某種程度上說，此類題型不僅滿足了高考的選拔功能而且考出了考生的編校能力和語篇評價能力，同時也對高中英語教學(xué)起到了很大的指導(dǎo)作用，考生若要答好此題，除了掌握扎實的語法知識以外，還需要掌握一定的解題技巧。

二、高考英語短文改錯題常見錯誤類型

1.冠詞未用或錯用

e.g.Many countries in the world find they don’t have cnoughwater，To deal with a problem，I think……

解析：因為problem是特指上文提到的they don’t have onoughwater，故此處problem前的冠詞應(yīng)該用定冠詞the，而不是a，此處提示考生做該題時一定要聯(lián)系上下文，不能看到problem是單數(shù)而直接使用a。

2.名詞單復(fù)數(shù)的考查

e.g.Theirwordwere a great encouragement tome。

解析：此題word與wege相互矛盾，是把word改為words還是把were改為was，根據(jù)名詞前的修飾限定詞their來決定，故正確答案是word改為words。

3.代詞的不合理使用

e.g.You have to be friends with your pupils and take good cflre of him

解析：因為pupils是復(fù)數(shù)，后應(yīng)該用替代復(fù)數(shù)名詞的代詞them而不是him，此題考查代詞所代表的單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

4.介詞混用及介詞后未用賓格形式

e.g.It’s the best choice to you

解析：因為choice是名詞，故此處應(yīng)該使用介詞for而不是to。

e.g.You have been so taken care of she

解析：介詞of后的代詞應(yīng)該使用賓格形式her。

5.形容詞和副詞的比較級和最高級的考查

e.g.Last Sunday，police cars hurried to the tall building in NewYork

解析：因為tall具有形容詞最高級的要素，它的前面有the。后面有表示較范圍的詞組in New York，所以要把tall變成最高級tallest就對了。

6.連詞的使用

e.g.My grandma was the best cook jn the world but could makethe most delicious dishes

解析：此題應(yīng)該使用and而非but，因為前后兩個語句在邏輯上是表示并列的關(guān)系。

7.動詞的時態(tài)、語態(tài)錯誤

e.g.Sometimcs，we talked to each other very well in class……

解析：根據(jù)sometimes可判斷此句為一般現(xiàn)在時，故動詞應(yīng)該使用一般現(xiàn)在時形式talk。

e.g.This watch caube repair in two days

解析：此處應(yīng)該使用被動語態(tài)，即手表被修理好，repair改為repaired。

8.固定結(jié)構(gòu)的使用考查

e.g.The question is too difficult that we can’t solve

解析：so……that……是固定的詞組，應(yīng)該把too改成so。

e.g.I am sure they will laugh to me and see me as a fool

解析：laugll at somebody是固定短語，故應(yīng)將to改成at。

短文改錯是考查考生們英語綜合掌握能力的題型，它的操作性很強(qiáng)，不儀需要學(xué)生們扎實地掌握基本的語法、句法知識，還需要學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識點。只要學(xué)生充分地領(lǐng)會、運(yùn)用解題技巧，在高考過程中放平心態(tài)，帶著敏銳的糾錯眼光去尋找錯誤并加以改正，短文改錯題將不會是取得高分的絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬威，高考英語短文改錯題分析和解題策略[J]，長春教育學(xué)院學(xué)報，201 1（9）

第5篇：短文改錯技巧范文

一、幫助學(xué)生克服對短文改錯的心理障礙

許多學(xué)生在做這種題時，往往感覺無從下手，總感到某個地方有錯，但就是找不到。還有很多學(xué)生對短文改錯望而生畏，有一種抵觸心理，不愿做短文改錯。這種害怕心理的產(chǎn)生與同學(xué)們還沒有掌握該題型的特征和解題技巧、綜合分析問題的能力不強(qiáng)有關(guān)。事實上短文改錯題都是內(nèi)容較為淺顯易懂，與中學(xué)生生活息息相關(guān)的記敘文。所以我們要告訴學(xué)生短文改錯只不過是把平時寫作時常犯的錯誤做了一個濃縮，而且短文改錯題的錯誤大都出現(xiàn)在句子表層，且有一定規(guī)律可循，我認(rèn)為這樣從心理上疏導(dǎo)學(xué)生，使他們愿意去做改錯題，再加以技巧訓(xùn)練從而能有機(jī)會提高改錯能力。

二、引領(lǐng)學(xué)生熟悉短文改錯的題型特征和改錯要領(lǐng)

1.首先一定要快速閱讀短文的前三句，先從整體上了解短文所用的基本時態(tài)，人稱等信息，這一步很重要。因為閱讀是理解的前提，理解是判斷的依據(jù)，而判斷是改錯的基本。要有效地完成改錯，必須先閱讀，再改錯。切忌拿來即改的做法，拿來即改反倒會制造出更多的錯誤。

2.運(yùn)用語言的基本知識，從詞類的選擇、詞的搭配、習(xí)慣表達(dá)出發(fā)，進(jìn)行分析判斷，以便盡快找出錯誤或用法表達(dá)上不妥的地方。比如先看謂語動詞的時態(tài)、語態(tài)是否正確；再看詞性的選擇是否有誤，該用哪種詞類，是動詞、名詞還是形容詞；然后再看是介詞還是副詞，該同哪種詞形成固定搭配等。

3.重視整體，注意連接，從上下文的關(guān)系里找出表達(dá)邏輯關(guān)系的詞。這些詞起過渡作用，不僅連接詞、句與段落，使行文流暢，承前啟后，還能轉(zhuǎn)折上下文的語氣，以表達(dá)不同的內(nèi)容。關(guān)系搞清楚了，自然也就會找出在連接關(guān)系上、邏輯關(guān)系上不妥的地方或用錯的詞。

三 指導(dǎo)學(xué)生掌握錯誤類型及改錯方法

高考短文改錯考查的知識點幾乎涵蓋了中學(xué)階段的所有語法項目，其錯誤類型大致可分為語法錯誤、詞匯錯誤和行為邏輯關(guān)系錯誤。重點集中在以下幾方面：

1. 名詞單復(fù)數(shù)和冠詞的錯誤

高考短文改錯往往把名詞與主謂一致、冠詞的使用一塊兒考查。一般考查名詞單復(fù)數(shù)，冠詞誤用這種比較簡單的知識。

例① He was tall， with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. （2013新課標(biāo)I卷）

把shoulder改為shoulders，根據(jù)常理，人有兩個肩膀，故用復(fù)數(shù)。

例② I saw him lying in bed， looking at some of the picture we had taken together. （2013遼寧）

把picture 改為pictures ， picture 是可數(shù)名詞，這里表示“我們（以前）一起照的照片”，應(yīng)該用復(fù)數(shù)。

2.主謂是否一致

改錯行中出現(xiàn)謂語動詞時，就要找出它的主語，看看句子的主語和謂語在意義和形式上是否一致。

例① Hard work have made him very ill.（2013遼寧）

把have為 has。Hard work 不可數(shù)，所以謂語動詞用單數(shù)形式。

例② Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.

把give改為gives。makes和gives為平行結(jié)構(gòu)作并列謂語，且他們的主語是動名詞短語。

3.謂語動詞時態(tài)、語態(tài)方面的錯誤

近幾年短文改錯題中涉及時態(tài)的測試點局限在兩種時態(tài)之內(nèi)，即把一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)混用。

例① I was only four when she passes away.（2013新課標(biāo)I卷）

把passes改為passed，根據(jù)前面was可知為一般過去時態(tài)。

例② He said if I decide to do something， it takes him much times to stop me.（2013 全國大綱卷）

把said改為says， 縱觀全文及本句動詞時態(tài)可知應(yīng)用現(xiàn)在時。

4.非謂語動詞的用法錯誤

非謂語動詞一般考查分詞作定語，表語，賓補(bǔ)和狀語；動名詞作主語；不定式作賓補(bǔ)。一看到句子中有-ing或-ed形式，就要判斷這個分詞是表示主動還是被動；是表示正在進(jìn)行還是已經(jīng)完成，從而選擇相應(yīng)的非謂語形式。

例① Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night.（2013新課標(biāo)II卷）

把Have改為Having， 此處Have tea 作主語，應(yīng)用動名詞。

例② Police records show a surprised link between changes in the season and crime patterns.

把surprised改為現(xiàn)在分詞surprising作定語，表示主動的意思，“令人吃驚的聯(lián)系”。

5.形容詞、副詞的用誤用

主要指在該用形容詞的地方用了副詞，該用副詞的地方用了形容詞。改錯行中出現(xiàn)形容詞或副詞時，。就要分析該形容詞或副詞修飾什么，形式是否正確，是原級，比較級還是最高級。例① Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry。（2013新課標(biāo)II卷）

把Interesting改為Interestingly， 修飾整個句子用副詞。

例② When the teacher asks us very difficulty questions ， I’ll think quickly and stand to answer. （2013 全國大綱卷）

把difficulty改為 difficult， 修飾后面的名詞questions 應(yīng)用形容詞。

6.代詞的用法錯誤

代詞主要考查代詞同它所指代的詞在單復(fù)數(shù)、格或人稱上不一致；上下文代詞所指不一致；代詞的主格、賓格或反身代詞誤用；以及作為形式主語或形式賓語 it 的用法錯誤。例如：

例①He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town.（2013新課標(biāo)I卷）

把himself 改為 him，從句主語是which， 指的是他深沉的聲音，所以賓語不用反身代詞。

例②I paid visit to Mr. Johnson. I was eager to see him， but outside her room I stopped.（2013遼寧卷） 把her改為 his，因為作者是去看約翰遜先生，應(yīng)該是在“他的”房間外。

7.連接詞（語意邏輯）的用法錯誤

主要判斷句中并列連接和從屬連詞用得是否正確，是否符合句子意思；連接的是詞還是句子，是否符合邏輯關(guān)系，尤其是并列連詞and， or， but， so 和從屬連詞what， which， that， where

例① He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town， he was strong and powerful. （2013新課標(biāo)I卷）

在he 前加and， 根據(jù)句中結(jié)構(gòu)可知He had a deep voice…和he was strong and powerful是并列關(guān)系。

例② Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night. （2013新課標(biāo)II卷）

把that改為which，根據(jù)前面逗號可知為非限制性定語從句，不能用that引導(dǎo)。

8.介詞（固定搭配）方面的錯誤

介詞的誤用主要指介詞與動詞、形容詞、名詞的搭配、介詞慣用詞組等是否正確。

例① In a fact， he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me. （2013新課標(biāo)I卷）

把during改為when，during為介詞，后不能接句子；應(yīng)用when這個連詞引導(dǎo)時間狀語從句。

例② Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry. （2013新課標(biāo)II卷）

把by改為with/ to，考查介詞。固定短語：have a connection with/ to…

最后借助一個歌訣來幫助同學(xué)們更好的熟悉改錯類型：

第6篇：短文改錯技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課高中英語短文改錯

高考英語試題中的短文改錯已經(jīng)出現(xiàn)十多年，從最初的15個小題減到l0個小題，從九個錯誤、一個正確的類型，轉(zhuǎn)變到十個錯誤，說明出題人一直在探討改錯試題的科學(xué)性，從全國大多數(shù)省市高考英語試卷仍然保留此題型，說明其在高中英語教學(xué)中的重要性。然而，事實上，從每年高考各題型得分統(tǒng)計可以看出，短文改錯的得分率較低，半數(shù)以上的考生的正確率低于50%，相當(dāng)部分學(xué)生的正確率在30%以下。

根據(jù)平時對學(xué)生短文訓(xùn)練的統(tǒng)計情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生短文改錯的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在較弱的語篇分析能力及糾錯能力。一般學(xué)生只是在隨感覺做題，對做題方法、技巧不進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，結(jié)果，正篇文章在學(xué)生處理以后，前后句子往往缺少必要的銜接聯(lián)系，詞不達(dá)意，語義更不連貫，因而文章無法成為整體語義的語篇。基于此，本文結(jié)合近幾年高考試題及模擬題中的短文改錯為例，從語篇的銜接手段出發(fā)，對中學(xué)生短文改錯處理中易犯錯誤進(jìn)行分析，以期對中學(xué)英語短文改錯教學(xué)和語篇教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

一、把文章大概看一遍

把文章大概看一遍是非常重要的，這樣學(xué)生就從總體上把握住了文章的意思。就不會出現(xiàn)斷章取義的情況。一般情況下老師只是留十幾分鐘時間讓學(xué)生自己看要回答的問題，完后直接對答案。我覺得這樣做，對于那些內(nèi)容簡單的材料還可以，但內(nèi)容稍微難一點就不行了。對于那些內(nèi)容較難的短文改錯，給出材料以后，我們一般會在黑板上列出幾個?？键c例如：連詞，名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞和副詞，時態(tài)，冠詞，人稱，賓從等等。對于有了提示的改錯題，難度就會顯得小一點，改出錯誤也就容易多了，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和邏輯推理能力。同時也真正做到了以學(xué)生為主體的探究型學(xué)習(xí)。

二、審查句子

1.審查單句與全篇意思是否符合相通，通讀全文后，從整體上逐句進(jìn)行分析思考，主要看單句與整篇語意是否貫通一致。

2.審視單旬結(jié)構(gòu)是否完整、連貫、正確，注意分析那些因果、讓步、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、次第、列舉、承上啟下等功能詞的意思，搞清主句、從句以及并列句之間的邏輯關(guān)系。

3.查看短文中的固定搭配、習(xí)語用法是否正確，如動詞、形容詞與介詞、副詞的搭配、某些固定詞組結(jié)構(gòu)以及在特定情景中使用的習(xí)語，具體包括以下幾點：（1）在缺詞方面：漏掉的往往是冠詞、介詞、連詞等虛詞。這與前后詞的搭配有關(guān)，見到動詞應(yīng)考慮是否缺了冠詞，見到動詞，可注意后面是否少了應(yīng)與之搭配的介詞和其他詞，見到某些固定搭配，如，infrontof，assoonas，應(yīng)考慮是否完整。（2）多詞：多余的詞往往是結(jié)構(gòu)詞，如，冠詞、介詞、代詞等等，其一種就是根據(jù)句中涉及的名詞、動詞的特點、搭配和含義，判斷是否多了冠詞、介詞或副詞；另一種是根據(jù)全句的結(jié)構(gòu)和意義，判斷是否多了連詞或其他詞。（3）錯詞：錯詞的類型復(fù)雜，不勝枚舉，但常見的還是搭配錯誤與語法錯誤。

4.檢查句子的語法結(jié)構(gòu)是否正確，例如，主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否得當(dāng)，名詞、代詞的性、數(shù)、格是否用錯等。

三、復(fù)讀全文，融會貫通

凡有把握處，要有自信心不再變動。凡舉棋不定、無把握處，要充分發(fā)揮聯(lián)想作用，從學(xué)過的教材里.從老師的講解中.從自己掌握的相關(guān)知識上己認(rèn)為最合理、最有可能的正確答案填人

四、高中英語短文改錯策略

除了多做改錯專項練習(xí)外，也要做與短文改錯題型相關(guān)的其他練習(xí)。比如：在平時寫作過程中就要十分注意自己容易犯的語法錯誤。還可以通過看其他同學(xué)的習(xí)作，欣賞的同時也可有意識地把該習(xí)作進(jìn)行一下“改錯”。平時還可以多進(jìn)行單旬改錯練習(xí)，逐漸體會和把握短文改錯這一題型的規(guī)律。改前通讀全文，切忌拿來就改，這一步很關(guān)鍵。這一步的目標(biāo)是了解短文的中心意思，把握全篇的時態(tài)、人稱及行文邏輯。記敘文強(qiáng)調(diào)時間、地點、人物和事件四要素，在通讀全文理解全文的同時把一些比較容易的或是明顯的錯誤先改好。分句閱讀，逐行找錯。在糾錯時要仔細(xì)地讀懂每一個句子，這時就要對文中的詞法、句法和語篇（詳見考查要點）角度著重分析和特別注意。把涉及到以上錯誤類型的詞多斟酌一下。將答案放回原文，再重讀全文。其目的主要是查看有無不符合邏輯，語句不通暢，不符合英語習(xí)慣的問題。

綜上所述，所謂的高考考點及熱點實際上源于學(xué)生習(xí)作中常犯的錯誤，題材亦源于學(xué)生生活中常見的事情。因而，在平時的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)力求語言使用的準(zhǔn)確性，一定要注意積累更多的語言知識，擴(kuò)大詞匯量，掌握豐富的英語短語，了解更多的句型結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)，這樣在考試中才能游刃有余，迅速地找到錯誤并加以糾正。

參考文獻(xiàn)

[1]Halliday MAK，Hasan R.Cohesionin English[M].London：Longrnan，1976：1—2.

[2]何兆熊.話語分析綜述[J].外國語，1983，4

第7篇：短文改錯技巧范文

首先，我采取的措施帶有明顯的針對性、步驟性、節(jié)奏性和鞏固性。每一次考試或測驗之后，所有學(xué)生II卷我都要重新認(rèn)真改一遍（只劃出錯誤的地方，不直接糾正。）然后發(fā)給學(xué)生認(rèn)真糾正，同時以具體實例讓學(xué)生充分意識到并高度重視自己寫作過程中“小錯誤”的重要性。其中，必然有一小部分學(xué)生有困難，我就鼓勵他們多請教周圍的“師傅”，有些“師傅”也說不清的我就不厭其煩耐心地解釋直到他們徹底理解熟練掌握為止。這一步的主要目的是必須讓學(xué)生自己多積極主動地思考問題，教師盡可能地不去越俎代庖。第二步我的目的主要是進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生們欣賞一下自己所犯的“小錯誤”的價值――有些句子完全可以和高考題相媲美！我再次收起學(xué)生們改過的II卷，檢查的同時把典型的錯句抽出來稍作改動制作成句子改錯，學(xué)生們一看，驚的是目瞪口呆，啞口無言！試想一下：自己平時一直這樣寫英語句子，從來沒有糾正過、深入思考過，怎么可能做好這個看似簡單的題目呢？況且高考命題規(guī)律已明確告訴我們：命題者設(shè)題點的主要來源恰恰就是“中學(xué)生平時用英語進(jìn)行寫作時常犯的各種典型錯誤”。請看下面學(xué)生的錯誤：

1.On the contrary， teachers are worried about that Cyberlanguage might bring some nagative influence on students.（應(yīng)刪去about）

2.They think Cyberlanguage has a bad effect to our native language―Chinese. （to―on/upon）

3.They have some difficulty communicate with their children use Cyberlanguage.

（communicate―communicating；use―using）

4.What they think about is that Cyberlanguage is very harmful to students’ study.（about后應(yīng)加it，指代Cyberlanguage.（本句錯誤質(zhì)量很高，有許多尖子生也看不出來）

5.Nowadays， Cyberlanguage is very popular by teenagers， who often use them to communicate with each other in daily life.（by―with；them―it）

6.Chinese is our mother language， it is our duty to learn it well.（Chinese前加Because或it前加so）

7.By surfing the Internet，we can chat with each other in Syberlanguage， using less words but conveying more meaning.（less―fewer）

8.Many parents hate Cyberlanguage because of they think it is a lazy language and destroy the beauty of the Chinese language.（刪去of；destroy―destroys）

9.Many of students think using Cyberlanguage is cool and convenient so we should use as much Cyberlanguage as in our daily life.（若泛指，刪去of；第二個as后加possible）

10.But at the same time many parents argue that Cyberlanguage is so difficult to understand it.（so―too；刪去it）

我意識到此時應(yīng)該多管齊下才更有效。教師如果總像消防員一樣被動地四處救火肯定是很累的。于是我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多讀多背一些地道的、最新的、原汁原味的英語短文句子，他們不僅提高了學(xué)習(xí)成績，極大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的熱情，更為重要的是，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改觀！為了更好地鞏固學(xué)生們的成績，我還經(jīng)常幫助他們收集、整理、歸納一些實戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤類型，每做一次專題講座，我都告誡他們要反復(fù)揣摩，深入思考，及時總結(jié)做題經(jīng)驗和技巧。為了做好短文改錯，我個人認(rèn)為學(xué)生除了必要的牢固的基礎(chǔ)知識和做題技巧、經(jīng)驗外，細(xì)心程度、語法句子分析能力、強(qiáng)烈的自信心與求勝欲望以及勇于挑戰(zhàn)困難的堅強(qiáng)意志都是必不可少的訓(xùn)練科目。譬如在訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)心程度時，我精心為他們準(zhǔn)備了一些英語智力競賽題：

（1）Henry is a beggar. He has the habit of picking up cigarette ends left by other people. He can always make one new cigarette out of seven ends. One Saturday night he collected 49 cigarette ends. The next day he made them into cigarettes and smoked them all.How many whole cigarettes did he smoke that day？

A.Six B.Seven C.Eight D.Nine

（2）Which of the four words is least like the other three？

A.TOUCH B.HEAR C.SMELL D.EAT

（3）Do you take soup with your right or left hand？

A.Right B.Left C.Neither D.Both

這樣，學(xué)生在放松愉悅的氛圍中不知不覺細(xì)心程度、觀察能力和快速思維能力逐漸得到了提高。另外，還有一個問題必須讓所有學(xué)生認(rèn)識到它的重要性和必要性，即每一次在做短文改錯時，不管做錯了幾個，只要不是全對，都應(yīng)認(rèn)真深入反思，而不能僅僅像許多學(xué)生那樣，僅僅把做錯的用正確的答案替換一下即可，殊不知這樣做雖然看似糾正了錯誤，

第8篇：短文改錯技巧范文

短文改錯的設(shè)題的目的在于考查學(xué)生們的分析、判斷、糾正語篇中語言錯誤的能力以及考查考生在語篇中對語言的觀察能力，評價能力和綜合運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性能力。做此類題型，要求學(xué)生們具備扎實的語言基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用語言的能力。命題者主要在行文邏輯、一致關(guān)系、連接手段、平行結(jié)構(gòu)、多詞少詞、母語干擾、冠詞使用、名詞數(shù)格、詞語搭配及詞性辨析等方面進(jìn)行設(shè)計和考查。設(shè)置的錯誤有三種：多詞、少詞、和錯詞。在總題量為10個小題中，錯詞一般為7-8個，多詞少詞共為2-3個。下面筆者列出一些常見的錯誤，愿與廣大師生們共同切磋探究。

1 存在錯誤

1.1 錯詞主要考查以下幾個方面：

①不定冠詞a/an,定冠詞the

In spring, people often go outing and enjoy the warm and bring sun.

解析：the an, sun前有形容詞修飾，故在此處表泛指。

To my great surprise, a same thing happened again.

解析：athe, same前常用the來修飾。

②名詞的數(shù)與格

The book on the desk are very useful, so you must read them as soon as possible.

解析：bookbooks句后的謂語動詞為are，且用them指代書，所以book用復(fù)數(shù)。

In early January this year, the rate of UFO reports was steady, around three per weeks.

解析：cousincousin’s根據(jù)句意可知，此處表示在“我堂兄家”。

③形容詞，副詞的錯用

詞性的錯用主要指形容詞與副詞混用。

It was real very dangerous at that time.

解析：realreally此處應(yīng)用副詞修飾形容詞。

The little boy stood closely to his mother.

解析：closelyclose, close為副詞“近地，靠近地”，closely副詞“密切地”。

④介詞的錯用

He lives on 25, Nangjing Road, Shanghai.

解析：onat,在具體門牌號的地址前用。

一致關(guān)系

主要指主謂一致、時態(tài)一致、代詞指代一致等。

Not only my parents but also my teacher were against the plan.

解析：werewas, not only …but also在句中連接并列主語，謂語動詞采用就近原則。

I win a national prize for painting last week.

解析：winwon, 由last week可知，謂語動詞應(yīng)用過去式。

⑤非謂語動詞的誤用

I’m considering to buy a new car.

解析：to buybuying，consider意為“考慮”時后接動名詞。

When waited the bus, you’d better take a magazine.

解析；waitedwaiting，此處wait與主語you為邏輯主謂關(guān)系。

⑥連詞

How an interesting story he told us.

解析：HowWhat，how引導(dǎo)感嘆句后接形容詞和副詞，what后接名詞。

Go to find your watch. It’s there you left it.

解析：therewhere，where引導(dǎo)表從相當(dāng)于at the place where，there不能引導(dǎo)從句。

⑦行文邏輯

I bought my ticket but turned around to pick up my bag from the floor.

解析：butand，表承接關(guān)系。

⑧固定搭配和習(xí)慣用法

Late on, my aunt drove me home.

解析：latelater，later on 意為“后來，隨后”。

1.2 少詞

常有以下錯誤

①可數(shù)名詞前常少限定詞

He suddenly appeared on a rainy night, which was great surprise to us.

解析：was后加a，surprise此處表 “驚人之事”是可數(shù)名詞，其前需加不定冠詞。

②動詞不定式少 to

We were made work day and night in the factory.

解析：made后加to，使役動詞后作補(bǔ)足語的不定式在被動句中不能省。

③不及物動詞少介詞或副詞

The ice is too thin for us to skate.

解析：skate后加on，to skate和the ice沒有直接的動賓關(guān)系，其后需加on。

④時態(tài)語態(tài)中少詞

Finally the boy saved by three rescuers.

解析：在saved前加was由句意知男孩被營救。

1.3 多詞

常有以下情況

①不可數(shù)名詞泛指時，多冠詞或不當(dāng)修飾詞。

It’s a great fun to go skating on cold winter days.

解析：去掉a，fun是不可數(shù)名詞。

②時間名詞短語前多介詞

I met my uncle on last Sunday.

解析：去掉on，last\next\some\ any等后接時間名詞時前不加介詞。

③謂語動詞多不當(dāng)助動詞

If you will study hard, you will succeed.

解析：去掉第一個will，狀從中常用一般現(xiàn)在時代替一般將來時。

④多不定式符號to

I will let someone to repair the Tv set.

解析：去掉to，使役動詞及感觀動詞后的補(bǔ)足語由不定式充當(dāng)時，to符號不出現(xiàn)。

2 應(yīng)對策略

一般來說，解答短文改錯命題的原則可用三個字來概括：錯、加、刪。在解答時，錯詞更正，缺詞添加，多詞刪除。改錯形式都有相應(yīng)的規(guī)范符號和格式，不可用語言來改錯。根據(jù)短文改錯的命題規(guī)律和考生作答時所出現(xiàn)的問題，建議考生在復(fù)習(xí)過程中，注意使用下列方法。

2.1 四要法

(1)瀏覽全文，把握大意

(2)以句子為單位進(jìn)行斷句改錯

(3)認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，從“多、缺、錯”三個方面入手

(4)要重新通讀自己改過的文章，進(jìn)行檢查

2.2 四看法

第9篇：短文改錯技巧范文

關(guān)鍵詞：高三；英語復(fù)習(xí)；問題；策略

        高三年級對于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課？怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。但仔細(xì)思考仍然在教學(xué)方面存在一些不足，學(xué)生在閱讀、短文改錯、書面表達(dá)失分很多。

一、高三英語復(fù)習(xí)中存在的問題

進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在課堂上的參與意識不強(qiáng)。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，課后沒有及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效的復(fù)習(xí)策略

針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實的復(fù)習(xí)安排：

首先，愛學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個班的英語教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對自己信心不足。面對這個事實，筆者的策略就是不放棄每一個學(xué)生。尤其是差生，平時多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵。

 

其次，在復(fù)習(xí)過程中，筆者深深地體會到：復(fù)習(xí)要有計劃性，周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對學(xué)生實際，在復(fù)習(xí)時，筆者重點放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯及寫作訓(xùn)練上。?

1.閱讀訓(xùn)練

閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是： 

(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。?? 

(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。 

(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。 

        (4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結(jié)構(gòu)

        復(fù)雜從句較多，學(xué)生對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。 

        (5)閱讀動力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱

        讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。?????

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時間限時閱讀，再簡短地評講。同時，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。 

第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。

第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時，教會學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點進(jìn)行點評，對作者意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計。要讓學(xué)生樂讀，就要動腦筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時閱讀時，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時要求學(xué)生平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣、技巧、詞匯、語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。經(jīng)過大量、長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

2.短文改錯

學(xué)生答題不規(guī)范，學(xué)生沒有注意上下文的聯(lián)系，對句子結(jié)構(gòu)掌握不好。因此，在后期的教學(xué)中，強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，注意短語搭配、冠詞、形容詞、副詞、動詞等的用法，還應(yīng)注意上下文的聯(lián)系。