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2、如果,所有的傷痕都能夠痊愈。 如果,所有的真心都能夠換來真意。 如果,所有的相信都能夠堅(jiān)持。如果,所有的情感都能夠完美。如果,依然能相遇在某座城,單純的微笑,微微的幸福,肆意的擁抱, 該多好??墒钦娴闹皇侨绻?/p>
3、有人說,青春仿佛是朵素潔的曇花,來不及鋪張、來不及遐思,甚至來不及彌補(bǔ)欠缺和瑕庛,就那么匆匆地謝了。
4、多少次又多少次,回憶把生活劃成一個(gè)圈,而我們在原地轉(zhuǎn)了無數(shù)次,無法解脫??偸窍M氐阶畛跸嘧R(shí)的地點(diǎn),如果能夠再一次選擇的話,以為可以愛得更單純。
5、人生就像一座山,重要的不是它的高低,而在于靈秀;人生就像一場雨,重要的不是它的大小,而在于及時(shí)。
6、想洗澡嗎?不要到外面等待下雨;想成功嗎?不要空等機(jī)遇的到來。
1、杜鵑花是粉紅色的,花瓣是扇子形的,花蕊是幾個(gè)小黑點(diǎn),像螞蟻似的。聞一下,一股清香撲鼻而來。
2、花兒在陽光的衫托下十分美麗、嫵媚動(dòng)人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那杜鵑花像一群紅蝶在空中翩翩飛舞。那花兒又像人用一張張紅色的紙做成的,看上去格外鮮艷,而當(dāng)你摸上去就沒有它那葉子那么光滑了,有點(diǎn)皺巴巴的,好像摸到絨布的感覺一樣。
3、粉紅色的杜鵑花錯(cuò)落在“綠寶石”林中,花瓣一般是5片—11片,花里面染上了紫紅色,有如一只只紫紅色的小蟲在爬。花里面還有幾根細(xì)細(xì)的,水靈靈的長條,上面長著一個(gè)小黑點(diǎn),活像螞蟻的觸角。茂密的“葉林”把花襯托得更加美麗了。
(來源:文章屋網(wǎng) )
黑暗是如此的冷酷,它是冷的,它是殘酷的,仿佛還露出嗜血的兇狠。它象征冷血無情,不像陽光一樣讓人感到舒心,反而增添心靈的恐懼……
夜是黑的,仿佛想要吞噬整個(gè)宇宙,而天空微泛著的星光,似乎在點(diǎn)點(diǎn)掙扎,發(fā)出救命的訊號(hào)。一樣黑的夜晚,睡夢中的你突然被噩夢驚醒,睜開的眼卻依舊看不到光芒,感覺仍在那個(gè)不知未來結(jié)局的夢靨中,依然清晰地感覺到身上的微微顫抖。
有一段時(shí)間,就是那樣過來,每晚噩夢連連,只知道心中的恐懼逐漸放大,直到恐懼沖破夢境,自己猛然從夢中驚醒。摸著被冷汗浸濕的額頭,告訴自己夢已經(jīng)過去,但眼前的黑暗仿佛又在向自己露出長長的獠牙,分不清現(xiàn)實(shí)與虛幻。還有一直在發(fā)抖的肩膀,它清楚地告知了自己此刻的那種情緒,即使夢已經(jīng)過去,但卻還是黑暗一片。現(xiàn)實(shí)與虛幻,不停地晃動(dòng)在眼前,自己則不停地在這兩條邊界中徘徊著。不敢睡去,因?yàn)椴幌牖氐胶诎档氖澜纾幌腴]上眼睛,因?yàn)檠矍耙琅f也是黑暗一片。黑色的,依舊是黑色的,總是那么的找不到方向……
就那樣僵坐著,在那時(shí)多希望會(huì)有人抱著自己遠(yuǎn)離那片黑暗,希望那雙臂給予我溫暖,給予我力量,可以讓我感到一絲的安全,可以勇敢地克服這片黑暗。面對那樣的黑夜從來沒有如此的恐懼過,但只希望這樣的黑夜,有安全的臂膀帶領(lǐng)自己走出去。
初三:裴依格
原文:
《漫歌行》朝代:明 作者:王恭
君不聞豐山鐘古銅,裂缺追蠡蟲。
霜華滿天激清響,夜夜龍鳴西頂中。
君不見豐城匣中三尺水,凜凜神光射眸子。
蜿蜒已沒秋???,落落寒星氣猶紫,烈士英靈亦如此。
黃金散盡游下邳,四海蕭條人竟欺。
男兒豈負(fù)報(bào)國憤,此心感激誰能知。
悲歌擊筑來燕市,易水秦原幾千里。
鼓刀屠肆心可憑,慷慨夷門為誰死。
青袍買酒上林春,衣上徒香京洛塵。
五侯賓從少知己,羽林年少輕才人。
山中布衣取卿相,太后穰侯不相讓。
入門長揖隆準(zhǔn)公,致身歘在青云上。
狐裘柘弓那可期,長楸走馬行射麋。
何須白發(fā)魯中叟,轉(zhuǎn)數(shù)黃須塞上兒。
以茲卻羨歸來好,驅(qū)車便發(fā)青門道。
青門柳枝三月春,飛絮愁人不肯掃。
喂!兄弟,知道我作文寫的好的原因嗎?嘿,瞧你那副無知樣,我就告訴你吧!我有一本優(yōu)美詞句集,上面都是我平日遇到好句時(shí)一字一句地積累下來的,被我視為“珍寶”
一天,我把“珍寶”放在書包里,和平日一樣去上學(xué)。下課了掏出“珍寶”細(xì)細(xì)讀起來……“喂!什么好東西,給我看看?!蔽业囊粋€(gè)同學(xué)從我手中抽出“珍寶”。我暴跳如雷:“還我‘珍寶’!”還是“珍寶”呀!看來一定是個(gè)好東西?!罢f完,那個(gè)同學(xué)便翻看起來,“不錯(cuò),借我抄抄,放學(xué)還你?!薄翱炷脕恚 蔽疑焓秩?。可他一個(gè)躲閃:“這么小氣呀!”“我……我……那好吧!放學(xué)你必須還我?!睕]辦法啦!為了不失面子,只有不情愿的把我的“珍寶”給那個(gè)東東抄了?!拔业摹鋵殹剑”V亍?/p>
“叮呤呤。。。?!焙貌蝗菀装さ椒艑W(xué),我以迅雷不及掩耳之勢跳到那個(gè)人的面前,大聲喝到:“還我珍寶”“等等還有五分鐘”“不!”“拜托啦”看他那可憐樣,我也只有同意了。我緊盯手表“十、九、八、七、六。。。?!昂?分鐘到了!”我準(zhǔn)備抽回我的優(yōu)美詞句集?!扒衣?,還有幾個(gè)?!彼醋×吮咀??!斑@次我決不.”猛然間。我看到他正在寫的一句話“一花獨(dú)放不是春,萬紫千紅春滿園。”我一驚,輕輕放下手中的本子,悄然離去。
第二天,他把“珍寶”還給我,我們班又有許多人有了跟我一樣的優(yōu)美詞句集,全班的寫作水平迅速提高。
是啊!“一花獨(dú)放不是春,萬紫千紅春滿園.”一朵花開了,不是春天,許多花一起開放,那才是春天。如果世界只有我,那它將失去光彩,只有大家一起,世界才會(huì)絢麗,在生活中,我們要懂得分享,讓我們一起去創(chuàng)造美好世界。
宜昌市伍家崗小學(xué)601班陳曉菡 指導(dǎo)教師鄒紅霞
書是我生命中的一部分,只要一看見書,我就會(huì)拿起來看上兩三眼。我喜歡書那種五花八門的封面,喜歡書里的那些優(yōu)美詞句,我還喜歡書里那些驚心動(dòng)魄的情節(jié)。讀書入迷,忘了吃飯。睡覺,都是常有的事。
小時(shí)候,我還不能認(rèn)識(shí)太多字,只知道看畫書上那些五彩繽紛的圖案:例如機(jī)器貓。大力水手等等,我會(huì)為賣火柴的小女孩的悲慘生活感動(dòng)的流下眼淚。為繼母的心狠手辣而咬牙切齒。為小裁縫的機(jī)智勇敢而佩服的五體投地……那些動(dòng)人的故事總能伴隨我進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。
當(dāng)我上了三四年級(jí)的時(shí)候,就開始喜歡讀成語故事。因?yàn)槌烧Z故事讓我懂得了許多的道理:像《掩耳盜鈴》。《驚弓之鳥》。我不會(huì)像那個(gè)盜鈴人那么愚蠢,捂著自己的耳朵就想把鈴盜走。我會(huì)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》那個(gè)打獵的人,仔細(xì)觀察身邊的每件事物。當(dāng)我不高興的時(shí)候,我就拿出成語故事,津津有味的看起來。這樣,我的悶氣就全部都消了,如雨過天晴、彩霞漫天。
而現(xiàn)在的我呢?已經(jīng)不再喜歡那么畫書和成語故事了。我現(xiàn)在喜歡上了長篇小說。讀長篇小說可以讓我學(xué)到很多優(yōu)美詞句。好詞好段,從而提高我的閱讀能力和寫作能力?!段饔斡洝肥俏易x過的最精彩的一部長篇小說,《三打白骨精》給我印象最為深刻:其中孫悟空三次與白骨精交手時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫的生動(dòng)形象。栩栩如生。頗有意境。讀過《西游記》后,我分清了世上的是是非非,明白了善惡美丑。
一、“認(rèn)識(shí)生字,掃除閱讀障礙”
看一些年輕教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)”,常常會(huì)見到這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):“認(rèn)識(shí)生字,掃除閱讀障礙?!边@種提法常常讓人很不舒服。小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)十分重要,尤其是低年級(jí),識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)之一。難道小學(xué)生識(shí)字學(xué)詞只是為了“掃除閱讀障礙”嗎?怪不得當(dāng)下識(shí)字教學(xué)會(huì)處于逐漸淡化的狀態(tài),有的采用“一鍋端”,把全課生字讀上一兩遍了事;有的則干脆把識(shí)字、學(xué)詞推出課堂,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行解決……這與目前小學(xué)生識(shí)字鞏固率下降,錯(cuò)別字增多,文字功夫日漸式微的現(xiàn)象不無關(guān)系。當(dāng)然,識(shí)字確有“掃除閱讀障礙”的功能,但識(shí)字教學(xué)的重要意義不僅僅在于“掃除閱讀障礙”,成為閱讀教學(xué)的附庸。
漢語的顯著特點(diǎn)之一是以漢字為基礎(chǔ),每一個(gè)漢字都有音形義三個(gè)方面,識(shí)字教學(xué)就是在兒童頭腦里建立音形義三個(gè)因素的統(tǒng)一聯(lián)系,往往一個(gè)漢字就是一個(gè)大量信息的“集成塊”,這就難怪20世紀(jì)50年代,印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說:“世界上有一個(gè)偉大的國家,她的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩,一幅美麗的畫,你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國?!?/p>
所以,識(shí)字教學(xué)不是拼音教學(xué),只是為閱讀掃除障礙。識(shí)字教學(xué)首先關(guān)乎漢字文化的熏陶,并由此涉及漢民族文化的傳承,同時(shí)它又是對兒童的思維、想象能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),關(guān)乎人的素質(zhì)的全面提升。著名特級(jí)教師韓軍認(rèn)為:“語文課之獨(dú)立價(jià)值是文字。語文課首先要上成文字課。語文老師首要是文字老師。若關(guān)注精神,也要由文字引發(fā),由文字貫穿,終落腳于文字”。
特別應(yīng)當(dāng)指出的是,據(jù)媒體調(diào)查顯示,有80%的人確認(rèn)中國當(dāng)前存在漢語應(yīng)用能力危機(jī)。中國國內(nèi)漢語應(yīng)用水平比之20年前明顯下降:文句不通、詞不達(dá)意的情況比比皆是,更別提隨著電腦的普及,手寫機(jī)會(huì)大量減少等原因的推波助瀾。(中新網(wǎng)2010年12月30日昭顯文)在漢語學(xué)習(xí)如此嚴(yán)峻的形勢面前,我們真的需要深刻反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀,再不要把識(shí)字教學(xué)僅僅作為“掃除閱讀障礙”了。
二、“把美詞佳句摘下來”
語文教學(xué)要注重學(xué)生的積累,這很重要。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“體驗(yàn)”的有14處,提到“積累”的也有10處,如在“課程的基本理念”部分提到“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累……”在“總目標(biāo)”中又提出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累……”等等。在“積累”中,詞語、句式的積累無疑是最重要的部分。為此,很多老師都十分重視這方面的教學(xué)指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生備有“美詞佳句摘抄本”,使摘抄積累活動(dòng)經(jīng)常化,這已成了一條成功的經(jīng)驗(yàn)。我多次翻閱過學(xué)生的摘抄本,發(fā)現(xiàn)摘抄的基本上是形容、比喻、對偶、排比一類的詞句,怪不得學(xué)生寫作文,?;夹稳荨⒈扔髟~句堆砌的毛病,究其病理,恐怕與對“美詞佳句”的偏頗理解不無關(guān)系吧。當(dāng)然,形容、比喻的詞句并非不好,在這方面有所積累也不是一件壞事。問題是“美詞佳句”也好,“好詞好句”也好,“好”、“美”或“佳”的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是用得恰當(dāng)。用得恰當(dāng),即便是一個(gè)再普通不過的詞語或句子,也是美的和佳的。例如,課文《景陽岡》(人教版語文五年級(jí)下冊)中有這樣一段話寫武松打虎:“說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來、一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了,接著把鐵捧似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著,再吼一聲,一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使勁平生氣力,從半空劈下來?!蔽渌纱蚧⑹且粋€(gè)非常緊張的場面,可謂驚心動(dòng)魄,而點(diǎn)明搏斗瞬間的時(shí)間是一個(gè)關(guān)鍵問題。為此,在這段敘述中,作者多次用了一個(gè)最普通的詞“一”。你看“一閃”、“一撲”、“一掀”、“一剪”、“一兜”……只是把“一”加在不同的動(dòng)詞前面,充分地表現(xiàn)了人與虎搏斗的緊急,每一個(gè)動(dòng)作變換時(shí)間的短促,使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的急迫感,好像屏住了呼吸一般。正因?yàn)樽髡甙选耙弧边@個(gè)詞應(yīng)用得很準(zhǔn)確,才把人虎搏斗的場面描寫得十分逼真、形象。這是真正的美詞佳句。所以,摘抄美詞佳句,不能只看現(xiàn)象,要與閱讀感受和語境結(jié)合起來,這才是有效的閱讀積累。如果只從表象上去認(rèn)定所謂的優(yōu)美詞句,不僅所得有限,而且容易形成華而不實(shí)的文風(fēng),這就不僅無益,反而有害了。
三、“有問題都提出來”
在課堂上我們常常聽到有的老師鼓勵(lì)學(xué)生“有問題都提出來”,這在學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題或是不敢提問題的情況下,有其積極意義,無可厚非。正是在老師“有問題都提出來”的鼓勵(lì)下,我們也常??吹綄W(xué)生逐漸能夠提出一大堆問題了,但這些問題大多是對一些詞語的釋義,有的并不深?yuàn)W,完全可以自己查字典來解決,其中還有不少學(xué)生是為提問題而提問題。看來,我們僅僅鼓勵(lì)“不懂就問”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更不可“為問而問”。其實(shí),正確的做法應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)“多思”,引導(dǎo)學(xué)生交流“自己是怎樣解決問題的”,鼓勵(lì)學(xué)生對一些詞語的釋義自己去查字典,或聯(lián)系上下理解其含義。如果有些問題超出了學(xué)生的認(rèn)知能力,還可以通過合作學(xué)習(xí)、相互切磋來解決,如果還解決不了,再去向老師請教。這時(shí),教師也不可一概地有問必答,直接告訴學(xué)生正確的答案。智慧的教師可能把學(xué)生拋過來的“球”再拋回去,只是在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥啟思,讓大家共同來解決。這個(gè)過程,正是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,也是課堂教學(xué)的“精髓”所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“有問題都提出來”那么簡單。
一切都是現(xiàn)代化,一切都是科學(xué)化,一切都是單一化。少了自由想像,少了大膽創(chuàng)新,少了個(gè)性思維的人們,都是“符合”時(shí)代的,寫出的文章都是統(tǒng)一“完美”的。
情景一:在一所普通的小學(xué)里,孩子們都安靜地坐在教室里聽課。一個(gè)稚嫩的聲音回蕩在教室,她是在回答老師提問的問題:“彎彎的月亮像什么?”她興奮地把小手舉得很高,然后自信的說:“像我得高分時(shí)母親嘴上的微笑,像一個(gè)好吃的香蕉,像農(nóng)民伯伯手中的鐮刀,像……”小女孩似乎還想把她自己的想法繼續(xù)說出來和大家一起分享,可是被同學(xué)們的嘲笑聲打斷了,接下來老師提高音量說:“同學(xué)們,告訴她彎彎的月亮像什么?”他們齊聲說:“彎彎的月亮像小船。”女孩天真的心靈被扼殺,新生的萌芽就這樣被束縛了。顯然她很不高興,想說些什么,卻被風(fēng)兒帶走了,小女孩呆呆地站著……
情景二:小翔,一個(gè)在作文上頗有水平的中學(xué)生,他的作文在老師的“獨(dú)門方法”下,每次在作文課上都能在全班面前朗讀出來??墒沁@一次,小翔的作文卻被評了全班最低分。老師在作文本上寫上最低分的原因是:“格式完全沒有規(guī)范,為什么要擅自創(chuàng)新?傳統(tǒng)的格式你怎么忘了?優(yōu)美詞句在本文出現(xiàn)的甚少。這樣的寫作手法,太離譜了。”此時(shí)小翔心里也是憤憤不平的,他想:“創(chuàng)新作文不是很好嗎?我體現(xiàn)了創(chuàng)新的題材,怎么能把我評為最低分?難道作文中有優(yōu)美詞句才是好作文?”但是,要想下次得高分,小翔不得不按照舊式的方法寫著作文,矯情虛假的思路讓他也無可奈何,但只有這樣了……
好的文章,是在大膽創(chuàng)新中體現(xiàn)的,是有獨(dú)特的視角和思維方式,是自由的靈魂發(fā)出的心靈之音。
打開思維之門,大膽的敞開它吧!放飛你那不羈的靈魂,那樣才能創(chuàng)新,才能進(jìn)步。敢于想像,敢于放蕩思維的人們,才是新社會(huì)的佼佼者,才是掌握、控制自己思維的主人。
打開思維之門,用心地敞開它吧!打破那可怕的思維定向,讓永恒的創(chuàng)新來取代它。我們的思維雖然受到了繁雜社會(huì)的影響,可是只要堅(jiān)持自己的寫作獨(dú)特風(fēng)格,思維之門總會(huì)敞開,讓更多的好東西在紙上傾瀉出來。
——題記
俗話說:知之為知之,不知為不知,是知也。這是《論語》里關(guān)于讀書的名言。人們之所以把書成為營養(yǎng)品,是因?yàn)闀o我們帶來許許多多的樂趣。
在這個(gè)學(xué)期里,我要把吳承恩的《西游記》閱讀完。因?yàn)?,我十分想知道,《西游記》唐三藏師徒在去西天取?jīng)的一路上發(fā)生了什么樣的事情;白骨精怎樣想方設(shè)法抓住唐三藏;孫悟空是怎樣的聰明機(jī)靈,識(shí)出了化成年輕女子或小孩子的白骨精……這更讓我想閱讀這一本名著啊!
當(dāng)我閱讀這本書的時(shí)后,要做一些讀書筆記或幾張書簽。只要有優(yōu)美的詞句,我都會(huì)用不同的符號(hào)表示,然后摘錄在一本專門的本子上,或制作在精美的卡紙上。這樣的話,我要再一次地去回顧那些優(yōu)美詞句,就一目了然了!
當(dāng)我閱讀完這本名著后,就要拿去跟全班同學(xué)們交流,然后再互相借閱,這樣我就可以讀上五十四本課外書了。這樣做的話,叫做“一舉兩得”?。?/p>
顏真卿說過一句話:“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。”這就是我這學(xué)期的讀書計(jì)劃??雌饋黼m然做起來很容易,但是做起來覺得非常不容易。我一定要完成這個(gè)讀書計(jì)劃,不管有多難,我都要讀下去!相信我吧!