多媒體軟件精選(九篇)
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第1篇：多媒體軟件范文
軟件工程方法經(jīng)過幾十年展得到升華，其運(yùn)作思想與運(yùn)作方法不斷得到更新，不同種類、不同類型的工具軟件被開發(fā)應(yīng)用，形成針對過程的方法以及針對對象的方法。這兩種方法子在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，過程方法被廣泛應(yīng)用，這種方法屬于結(jié)構(gòu)化方法，它的中心思想為軟件生命周期論。目前，軟件生命周期論將軟件工程的開發(fā)劃分為以下幾個(gè)階段，第一，形成軟件開發(fā)宏觀計(jì)劃。這一階段的主要工作內(nèi)容為：明確軟件系統(tǒng)的總體目標(biāo)以及軟件系統(tǒng)的總功能，根據(jù)實(shí)際需要評估軟件開發(fā)的必要性以及開發(fā)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并初步形成軟件開發(fā)的實(shí)施計(jì)劃。第二，根據(jù)需要進(jìn)行需求分析。這個(gè)階段的工作內(nèi)容主要為分別分析軟件工程各個(gè)項(xiàng)目的具體功能，得出各個(gè)軟件項(xiàng)目的具體定義，例如，使用軟件的群體分析、軟件數(shù)據(jù)的分析、進(jìn)行軟件分析所需要的文字檔案等。第三，具體進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。軟件設(shè)計(jì)階段還需要具體分為軟件總設(shè)計(jì)、軟件分設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。軟件總設(shè)計(jì)時(shí)段主要的工作內(nèi)容為：將初步統(tǒng)計(jì)的各項(xiàng)使用需求設(shè)計(jì)為軟件的各項(xiàng)功能，并理清各個(gè)軟件模塊的結(jié)構(gòu)關(guān)系。軟件分設(shè)計(jì)的具體工作內(nèi)容為：具體規(guī)劃軟件各個(gè)模塊的功能接口、工作流程以及形成軟件設(shè)計(jì)檔案。第四，軟件程序編寫。這個(gè)階段的工作內(nèi)容為：通過程序語言編碼將已經(jīng)完成的軟件設(shè)計(jì)檔案轉(zhuǎn)化為具體的計(jì)算機(jī)程序代碼。第五，對設(shè)計(jì)好的軟件進(jìn)行測評。這個(gè)階段的主要工作內(nèi)容為：檢測軟件模塊的使用情況，對軟件的組裝情況進(jìn)行測評。第六，對軟件工程進(jìn)行維護(hù)。軟件在使用過程中會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這就需要對軟件進(jìn)行維護(hù)，保證軟件正常使用。
2多媒體課件開發(fā)流程
2.1課件開發(fā)原理
進(jìn)行課件開發(fā)就要對課件的需求進(jìn)行分析，根據(jù)調(diào)查確定課件的各個(gè)功能模塊，例如，課件要能夠在網(wǎng)站上被，同時(shí)能夠單獨(dú)使用；課件的引導(dǎo)功能不能被忽略，課件能夠引導(dǎo)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、頁面，并可以在隨意頁碼切入進(jìn)行具體學(xué)習(xí)；課件需要有書簽?zāi)K，能夠使學(xué)生離開后準(zhǔn)確找到自己之前進(jìn)入的頁碼；課件還需要有檢索模塊，幫助教師或者學(xué)生快速找到自己想要的內(nèi)容。
2.2課件的開發(fā)
使用課件之前要明確課件的使用性質(zhì)，課件要實(shí)現(xiàn)模塊化，在使用過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行調(diào)整。課件還要實(shí)現(xiàn)多功能化，既可以被教師使用，也可以被學(xué)生使用。例如，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后，通過課件的全屏、小屏切換功能，轉(zhuǎn)化為教師使用模式，并且全屏模式可以實(shí)現(xiàn)字體、亮度等調(diào)整，方便教師完成課堂教學(xué)。課件的其他功能還要實(shí)現(xiàn)智能化，例如，課件的檢索功能要分為模糊檢索、精確檢索、關(guān)鍵字檢索、題目檢索等內(nèi)容，檢索功能下分為不同類型的檢索項(xiàng)目，降低師生檢索教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，還需要對教師、學(xué)生的課堂需求進(jìn)行調(diào)查，研發(fā)動(dòng)態(tài)測試題生成模塊，師生按著設(shè)定的模式鍵入測試題題目要求，課件會相應(yīng)形成測試題，并可以自主批改測試題，按著測試題的完成情況形成測試評估，聯(lián)接測試的評價(jià)頁面。這樣的程序既節(jié)約開發(fā)時(shí)間又節(jié)省開發(fā)精力，形成的測試頁面還可以給學(xué)生以參照，幫助學(xué)生形成自我評價(jià)。
3軟件工程思想與多媒體課件研發(fā)相結(jié)合
3.1軟件工程思想的引入
課件是軟件的重要組成部分，因此也會具有軟件的基本特點(diǎn)。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體課件的研發(fā)也朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向不斷發(fā)展，并且規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。尤其是在教育部門的倡導(dǎo)下進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件的開發(fā)等，更加具有科學(xué)化和規(guī)范化的特點(diǎn)，并且順應(yīng)時(shí)展的潮流。多媒體課件的研發(fā)從另一個(gè)角度來看，就是利用工程思想、方法和技術(shù)進(jìn)行的軟件開發(fā)。此外，從當(dāng)前時(shí)展的狀況來看，軟件工程思想應(yīng)用到多媒體課件的研發(fā)當(dāng)中是一種必然的趨勢，將軟件工程思想應(yīng)用到多媒體課件研發(fā)當(dāng)中，可以將教育輔助和軟件工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多媒體課件開發(fā)的創(chuàng)新與跨越式的發(fā)展。
3.2多媒體課件的研發(fā)
多媒體課件的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)和一般的軟件開發(fā)不同，具有一定的特殊性。多媒體課件作為軟件工程的特殊組成部分，其在研發(fā)的過程中也具有一定的規(guī)律性。其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
3.2.1對課件內(nèi)容的設(shè)想與開發(fā)
多媒體課件在進(jìn)行研發(fā)時(shí)，主要根據(jù)特定的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定、研制，需要明確課件研發(fā)的意義和作用、以及使用的群體等問題，它是多媒體課件研發(fā)的開端和目的所在。
3.2.2多媒體課件的設(shè)計(jì)
多媒體課件的設(shè)計(jì)是研發(fā)的關(guān)鍵，因此需要加強(qiáng)對該部分研發(fā)設(shè)計(jì)的重視。多媒體課件的研發(fā)與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，多媒體課件需要對其中的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者分析等進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)總體體系輪廓明確，具體內(nèi)容詳細(xì)的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的工作人員要根據(jù)為其設(shè)定的中心進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從課程教學(xué)的角度進(jìn)行，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮使用者使用的層次感以及其瀏覽的順序等因素，既要保證兩者內(nèi)容的明確劃分，同時(shí)又要使其保持內(nèi)在的聯(lián)系，使其符合教學(xué)的規(guī)律。
3.3多媒體課件的評價(jià)
這個(gè)階段主要為多媒體課件功能的測評，通過記錄課件在課堂上的使用情況，對課件的教學(xué)功能以及自學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評估，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課件的不足，例如，對課件的主體結(jié)構(gòu)、課件的組成要素、課件呈現(xiàn)在人們面前的內(nèi)容等問題進(jìn)行檢查，并提出維建議，形成書面報(bào)告，促進(jìn)課件的完善。這個(gè)環(huán)節(jié)是課件的開發(fā)反饋環(huán)節(jié)對提高課件質(zhì)量非常重要。
4結(jié)束語
第2篇：多媒體軟件范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 多媒體軟件 開發(fā)
中圖分類號：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)07-0156-01
多媒體軟件的出現(xiàn)擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，將計(jì)算機(jī)變成了社會的信息工具，被廣泛地運(yùn)用于課程教育、生產(chǎn)管理、家庭娛樂等領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的意義在于可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理信息，保證非專業(yè)人員也能夠順利地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，因此多媒體軟件的開發(fā)需要建立與上述特點(diǎn)對應(yīng)的開發(fā)模式。早期的多媒體計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)模式已經(jīng)無法滿足人們的需求，我們需要研究新的計(jì)算機(jī)多媒體軟件開發(fā)模式。
1、多媒體軟件開發(fā)模型的建立
1.1 軟件工程的概念
軟件工程可以利用數(shù)學(xué)方法建立軟件開發(fā)過程中的各種模型和具體算法，可以利用信息化知識來定義、開發(fā)、維護(hù)軟件，可以利用工程知識來進(jìn)行工程費(fèi)用估算、制定計(jì)劃和方案，可以利用管理方案進(jìn)行生產(chǎn)管理。軟件工程的核心目標(biāo)是盡量付出低的開發(fā)、維護(hù)費(fèi)用，完成開發(fā)目標(biāo)，并保證開發(fā)軟件的可靠性。
1.2 軟件的生命周期
軟件的生命周期為從設(shè)計(jì)者提出開發(fā)開始到軟件完全報(bào)廢為止的整個(gè)時(shí)期，軟件的生命周期包括軟件的可行性分析、提出開發(fā)計(jì)劃、需求方案分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等階段。
1.2.1 軟件需求分析
進(jìn)行多媒體軟件開發(fā)前，需要首先進(jìn)行需求分析。軟件需求分析就是要詳細(xì)了解用戶需要的是什么，他們需要的內(nèi)容具有什么特定的功能、特點(diǎn)、性能和最終為了達(dá)到什么目的，并將軟件建立成抽象的模型。然后，定義軟件的具體規(guī)格說明，詳細(xì)分析出怎樣的軟件能夠滿足模型的要求，即將問題的解決方案變成軟件的基本需求。這些需求需要以書面的形式確定下來，當(dāng)作軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
1.2.2 軟件設(shè)計(jì)
軟件設(shè)計(jì)的目的是展現(xiàn)出系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案。設(shè)計(jì)過程需要以體系結(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)中心，利用多個(gè)結(jié)構(gòu)分析圖來表達(dá)，設(shè)計(jì)初期只是設(shè)計(jì)出基本框架，不用展示設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。軟件設(shè)計(jì)時(shí)期需要解決的主要問題是軟件的總體結(jié)構(gòu)、軟件與用戶的交互界面、軟件的使用方法、軟件的內(nèi)部和外部數(shù)據(jù)等等。因此，軟件設(shè)計(jì)階段需要完成軟件的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、操作界面設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)。
1.2.3 軟件構(gòu)造
完成了軟件設(shè)計(jì)后需要進(jìn)行軟件構(gòu)造，軟件構(gòu)造的目的是定義代碼的結(jié)構(gòu)、基本形式，基本形式的組成有源文件、可執(zhí)行文件、二進(jìn)制文件等等。由于多媒體軟件的主要工作是進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的采集、處理和組合，所以多媒體軟件的開發(fā)可以借鑒軟件開發(fā)的方式。
1.2.4 螺旋生命周期模型開發(fā)多媒體軟件
目前，我國多媒體軟件的開發(fā)模式大多采用螺旋生命周期模型結(jié)合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法。在運(yùn)用面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)程序法時(shí)需要滿足下述兩個(gè)條件：第一，對象僅僅在功能被激活時(shí)才能被管理；第二，對象是功能和狀態(tài)的集合。螺旋生命周期模型開發(fā)多媒體軟件的步驟為：第一，通過用戶調(diào)查、訪問、面談等形式，獲得用戶意見；第二，將需求分析當(dāng)作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出應(yīng)用系統(tǒng)原型；第三，將原型交給用戶；第四，在用戶使用一段時(shí)間后，得到用戶的使用反饋，然后更改用戶的設(shè)計(jì)原型；第五，增加用戶的新需求，建立新原型；第六，不斷重復(fù)上述循環(huán)，直到軟件完全報(bào)廢。
2、多媒體軟件開發(fā)的過程
2.1 多媒體項(xiàng)目的框架策劃
軟件的開發(fā)首先需要進(jìn)行項(xiàng)目的需求分析，即確定軟件所需表達(dá)的范圍，需求分析包括用戶分析、內(nèi)容分析、技術(shù)分析、成本分析。然后，建立多媒體項(xiàng)目的內(nèi)容規(guī)劃，其具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)內(nèi)容大綱、軟件風(fēng)格、項(xiàng)目功能。接著，進(jìn)行多媒體項(xiàng)目的管理規(guī)劃。完成這項(xiàng)內(nèi)容的開發(fā)隊(duì)伍有項(xiàng)目管理人員、腳本編寫人員、信息技術(shù)處理人員等。最后，進(jìn)行多媒體項(xiàng)目的進(jìn)程規(guī)劃。
2.2 多媒體腳本編寫和改編
多媒體腳本編寫和改編的首先步驟為腳本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)劃。然后，為了讓腳本的內(nèi)容符合規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，需要建立腳本編寫的稿紙形式，設(shè)計(jì)者需要嚴(yán)格按照稿紙內(nèi)容進(jìn)行腳本編寫。由于一部分腳本編寫人員對于多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式不熟悉，所以需要進(jìn)行腳本改編。改編的首要工作是對腳本進(jìn)行分類，仔細(xì)注明內(nèi)容是屬于哪個(gè)范疇，并進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)明。改編的第二個(gè)工作是進(jìn)行軟件屏幕的設(shè)計(jì)處理，隨時(shí)提供軟件制作的各個(gè)控制流程。
2.3 媒體素材準(zhǔn)備
媒體素材可以分成文字、聲音、圖像、視頻等等，不同的開發(fā)平臺和使用環(huán)境具有不同的文字格式。例如：聲音媒體有WAV、MIDI格式，圖像文件有BMP、JPEG格式等等。為表示不同格式的區(qū)別，文件需要設(shè)計(jì)不同的擴(kuò)展名。文字素材的準(zhǔn)備需要盡量采用Windows平臺的文字處理軟件，選擇文字素材文件格式的時(shí)候必須要考慮多媒體軟件能否識別該格式。聲音素材的準(zhǔn)備應(yīng)該盡可能為AIFF、PCM、MP3、WAV等格式，若不是以上格式，在調(diào)入程序的過程中會遇到困難，必須進(jìn)行聲音格式的轉(zhuǎn)換。圖像素材的準(zhǔn)備具有五種基本形式，包括：軟件創(chuàng)作、掃描儀、相機(jī)拍攝、數(shù)字儀器輸入、畫面捕捉。
3、結(jié)語
總而言之，多媒體軟件的開發(fā)模式對于人們的生活至關(guān)重要，需要進(jìn)行特別研究。傳統(tǒng)的多媒體軟件開發(fā)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，新時(shí)代多媒體軟件的開發(fā)一般包括項(xiàng)目框架的制定、腳本的編寫和修改、媒體素材的準(zhǔn)備、計(jì)算機(jī)后期合成、項(xiàng)目最終產(chǎn)品化等過程，需要對每一個(gè)過程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定。本文首先介紹軟件開發(fā)的建模方法，建立開發(fā)的基礎(chǔ)模式，然后分別介紹軟件開發(fā)的每一個(gè)過程，希望起到一定的啟發(fā)作用。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：多媒體軟件范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體；教學(xué)軟件；設(shè)計(jì)原則；平臺選擇；問題
隨著信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。
一、多媒體軟件作品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則
1、恰當(dāng)選題、探索新的教學(xué)模式
首先要考慮的是它的教學(xué)價(jià)值。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實(shí)物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，還會給人一種牽強(qiáng)附會的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，并取得良好的教學(xué)效果。其次，必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，始終以學(xué)生為中心。作為一個(gè)教學(xué)軟件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識。在知識點(diǎn)的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識程度、理解能力為基礎(chǔ)，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。軟件設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真分析知識的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
2、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢
隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)在改變著人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，畢竟一個(gè)教學(xué)軟件的容量是有限的，針對的學(xué)生群也是有限的，只有利用好了網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件的價(jià)值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感
一個(gè)多媒體教學(xué)軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影像等連貫起來組成一個(gè)整體。具體的制作過程只要掌握運(yùn)用相應(yīng)軟件的技術(shù)，就能按部就班地圍繞教學(xué)內(nèi)容將一系列資料組合起來。同樣內(nèi)容的組合，關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)者本身對內(nèi)容、對素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個(gè)性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機(jī)的結(jié)合在一起，才能完成課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外，還要對課件的反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課件應(yīng)該清晰而有條理，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。一個(gè)好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術(shù)品，也應(yīng)具有一定的欣賞價(jià)值，在讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生美的享受。
4、重視運(yùn)行調(diào)試
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，它是由教師和學(xué)生共同活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容的，課件在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)受考驗(yàn)，課件有沒有實(shí)用價(jià)值，應(yīng)考慮下面幾個(gè)方面的情況，一是課件的移植性怎樣？二是學(xué)生對新知識掌握的程度怎樣？三是教師操作使用是否靈活？另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標(biāo)準(zhǔn)”，打包的時(shí)候特別要注意AVI文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否正常運(yùn)行。在多媒體教室使用時(shí)，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應(yīng)注意調(diào)整。所以課件制作完成后，要經(jīng)過多次運(yùn)行、調(diào)試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運(yùn)行調(diào)試是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應(yīng)及時(shí)修改，逐步完善，使它真正為教學(xué)服務(wù)。
二、設(shè)計(jì)軟件平臺的選擇
選擇一個(gè)合適的軟件平臺是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據(jù)是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點(diǎn)、平臺的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運(yùn)行環(huán)境、軟件平臺對計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境的要求等方面來確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強(qiáng)大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對簡單易學(xué)，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設(shè)置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體的CAI課件來，比較適用于初學(xué)者。Flash 采用的是流行矢量技術(shù)，用Flash制作的課件，不但交互功能強(qiáng)大，而且動(dòng)畫效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實(shí)現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又要有一定的美工基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)時(shí)注意的問題
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實(shí)際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，忽略了留給學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學(xué)過程和思考問題的時(shí)間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性
多媒體教學(xué)軟件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。不能為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容無關(guān)的圖片，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，分散注意力，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而引起學(xué)習(xí)者視覺上的不適應(yīng)。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的
3、與其他教師共同開發(fā)
一個(gè)好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動(dòng)畫。教師平時(shí)工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協(xié)作?；蚴怯?jì)算機(jī)教師與其它學(xué)科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，既保證課件的科學(xué)性，又提高了課件制作的質(zhì)量。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 歸奕紅.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的新思索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.03.
[2] 劉春燕.多媒體教學(xué)如何“教得其法” [J].安徽教育，2006.08.
第4篇：多媒體軟件范文
1、持錄制電腦屏幕畫面，錄制的視頻質(zhì)量非常好；
2、支持邊錄視頻邊錄聲音，可以無限制錄制視頻，不會占用電腦資源，視頻可以在電腦上播放；
3、將視頻錄制保存為AVI、WMV、SWF、FLV格式的視頻，可以靈活設(shè)置視頻參數(shù)；
第5篇：多媒體軟件范文
一、多媒體軟件與幼兒園課程的整合遵循的原則
（一）既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。幼兒多媒體軟件的特點(diǎn)是由幼兒生活、心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒園課程生活化的特點(diǎn)所決定的。幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)直觀的、形象，因此，幼兒的學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)。教師的語言傳遞不是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，書本化的系統(tǒng)知識也不是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，端坐靜聽是有悖幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。而多媒體軟件的畫面色彩鮮艷，形象直觀，富有動(dòng)感，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供了各種互動(dòng)的機(jī)會，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。
（二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活。因此，幼兒園課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的跨度相對更近、越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就越有效。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活是多層次的，復(fù)雜的，生活中有益的經(jīng)驗(yàn)，也有無益的或有害的經(jīng)驗(yàn)。因此，必須對生活進(jìn)行過濾，才能使之成果課程內(nèi)容，且這些內(nèi)容不就是以知識的邏輯組織起來的來格的學(xué)科，而就是以生活的邏輯組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動(dòng)。
（三）既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性。學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的中介。因此，幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。幼兒的全面發(fā)展與其他年齡段的學(xué)習(xí)者相比有特殊之處。而且多媒體軟件的使用，本身就具有了時(shí)代性，它的內(nèi)容也大多符合時(shí)代性，比如“地球探險(xiǎn)“，它通過卡通動(dòng)物到太空去探索和發(fā)現(xiàn)地球。它也能通過與其它課程的整合，表現(xiàn)出它的豐富性。
二、多媒體軟件與幼兒園課程整合對教學(xué)的促進(jìn)：
（一）促進(jìn)了對課堂教學(xué)模式的整合。在幼兒園，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，它充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，不利于幼兒智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。幼兒不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而使用多媒體軟件是以幼兒為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更體了幼兒的主體地位，越來越多地受到幼兒和教師的歡迎。
（二）促進(jìn)對幼兒學(xué)習(xí)的整合。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助幼兒學(xué)會使用電腦擴(kuò)大了幼兒的知識范圍。
（三）多媒體軟件促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科關(guān)系的整合?！毒V要》注重考查幼兒學(xué)科間的綜合能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們還注重幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。例如“做小蟲”后延伸出來的“畫蟲子”即融入了美術(shù)，又滲入了數(shù)學(xué)。
三、通過多媒體軟件與幼兒園課程的整合幼兒獲得的發(fā)展
（一）有了較強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。在許多活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不是自己要求學(xué)習(xí)，而是為老師、父母而學(xué)。而運(yùn)用了多媒體軟件后，幼兒對這些知識都產(chǎn)生了極大的興趣，不管是電腦活動(dòng)，還是本身的數(shù)學(xué)活動(dòng)、語言活動(dòng)、英語活動(dòng)，幼兒都明顯地比以前更專注、更積極。
（二）社會交往能力有所提高。以前幼兒玩玩具，都有爭搶的行為。而在玩電腦游戲時(shí)，孩子們總是互相之間商量著怎么去解決問題，互相協(xié)作完成任務(wù)，這對幼兒初步到正確處理人際關(guān)系是社會生活的重要的準(zhǔn)則。
（三）思維能力及觀察能力的提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于幼兒對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這是因?yàn)樘幱诰唧w形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，單純依據(jù)語言敘述要求兒童進(jìn)行一定思維操作，將會讓他們感到極端抽象和困難。因此，老師要善于抓住幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓幼兒融于情境中，主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，達(dá)到激活幼兒思維的目的。
四、多媒體軟件與幼兒園課程的整合結(jié)合的方法
教學(xué)中，必須恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w軟件，使其能夠和教育教學(xué)、日?；顒?dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。將多媒體軟件整合于課程，是要將它融合到幼兒園的各種活動(dòng)，尤其是游戲和教育活動(dòng)中，并使計(jì)算機(jī)成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分。而這種整合的關(guān)鍵是使計(jì)算機(jī)成為幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種重要工具。整合的基本原則是：“計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)以輔助而不是以攪亂或替代現(xiàn)有資源的方式被利用”。
（一）由電腦本身引發(fā)的課程。電腦是怎樣來的？哪里有電腦？電腦有什么部分組成？等等，引發(fā)了一系列的教育活動(dòng)。在這一些列的活動(dòng)中，孩子可以對電腦有一個(gè)系列的了解，此活動(dòng)可以發(fā)動(dòng)家長參與，充分激發(fā)了孩子的探索欲，滿足了孩子的好奇心。
（二）由操作電腦引發(fā)的課程。我們的電腦擺放在那里最合適？在玩的過程中要遵守的規(guī)則是什么？應(yīng)該如何合作？在這一系列活動(dòng)中，孩子對游戲中的合作，規(guī)則的遵守都有了清晰地認(rèn)識。
第6篇：多媒體軟件范文
關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)軟件 現(xiàn)狀 問題 團(tuán)隊(duì)合作
1.引言
多媒體教學(xué)已實(shí)施多年,它給各類學(xué)校的教學(xué)手段和教學(xué)過程帶來的效果是毋庸置疑的。但是,怎樣設(shè)計(jì)、創(chuàng)作出高水平、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件,是一個(gè)一直值得創(chuàng)作人員探討的重要課題。我通過參加全國第十三屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場決賽觀摩和參與制作多媒體教學(xué)軟件的實(shí)踐體會,提出團(tuán)隊(duì)合作是創(chuàng)作高質(zhì)量CAI課件的根本保障的觀點(diǎn),闡述只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能全面提高多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作水平。
2.多媒體教學(xué)軟件
2.1多媒體教學(xué)軟件
多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。它可以用來儲存、傳遞和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價(jià)的教學(xué)媒體。用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡稱為多媒體課件,又稱CAI課件。
2.2多媒體教學(xué)軟件的制作要求
作為多媒體教學(xué)軟件,必須能正確表達(dá)傳授的知識內(nèi)容,反映教學(xué)過程和教學(xué)策略,具有友好的人機(jī)交互,具有診斷評價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。因此,多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和制作,需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下,按教學(xué)計(jì)劃的要求編寫制作腳本、做好系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件模板設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作,并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用,不斷修改和完善,這樣才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律,取得良好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)還要注意面向不同使用者的通用性。軟件的使用要符合一般人的使用習(xí)慣,必要時(shí)還要在軟件中提供使用幫助說明。
3.多媒體教學(xué)軟件制作的現(xiàn)狀和存在的問題分析
3.1多媒體教學(xué)軟件制作的現(xiàn)狀
一直以來,多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)作通常為兩種方式:一個(gè)是專業(yè)教學(xué)軟件制作公司。專業(yè)教學(xué)軟件制作公司制作的軟件適合于材,如中小學(xué)教材。而某一單科的某一專業(yè)教學(xué)軟件因其適用面的限制不會大量發(fā)行,所以專業(yè)教學(xué)軟件公司出于利潤的考慮是一般不接受制作的,除非同意教學(xué)軟件公司的高額報(bào)價(jià)。另一個(gè)是教師自己或幾個(gè)教師共同創(chuàng)作。在高校和職業(yè)教育院校里,很多多媒體教學(xué)軟件都是教師自己制作的,大多教師為多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作的知識所限,其教學(xué)軟件的水平與質(zhì)量都不高,僅滿足于自己的教學(xué)所需而已。
3.2多媒體教學(xué)軟件制作中存在的問題分析
很多教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都有自己的課題。在確定了課題之后,怎樣圍繞課題設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)軟件對他們來說是一件很頭疼的事情。有一定多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作知識的教師能基本上做好自己所需的教學(xué)軟件,這大多是青年教師,他們了解眾多的電腦應(yīng)用軟件,雖然應(yīng)用不精,但基本上能滿足通常的教學(xué)軟件制作的一般需求;而眾多的中年以上的教師會感到很棘手,往往面對一個(gè)很好的課題,要么求人幫忙制作,卻未必能達(dá)到自己所需的效果,要么因視頻技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)所限而未能表達(dá)出課題的精髓,更多的是出現(xiàn)了很多把黑板搬上投影機(jī)的狀況?？傊?多媒體教學(xué)軟件的課題主創(chuàng)人與輔助制作者相互之間的合作溝通成敗與否決定了CAI課件最后的成敗。
4.多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)合作
4.1關(guān)于團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)(Team)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體,該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作,解決問題,達(dá)到共同的目標(biāo)。
團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。人是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)最核心的力量,三個(gè)人(包括三個(gè))以上就可以構(gòu)成團(tuán)隊(duì)。一個(gè)既定的目標(biāo),是團(tuán)隊(duì)成員的導(dǎo)航。目標(biāo)是通過人來具體實(shí)現(xiàn)的,因此人員的選擇是團(tuán)隊(duì)中非常重要的一個(gè)部分。最后團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績效是由大家共同合作完成的產(chǎn)品。
4.2團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作高水平多媒體教學(xué)軟件的成功范例
在第十三屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場決賽上我們看到了多媒體教育軟件設(shè)計(jì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀作品,就是中國人民院校的作品。在他們的參賽作品中,團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)的淋漓盡致,如軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院的《關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)技術(shù)在膝關(guān)節(jié)傷治療中的應(yīng)用》、理工大學(xué)的《潛標(biāo)系統(tǒng)及布放回收作業(yè)》等?！蛾P(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)技術(shù)在膝關(guān)節(jié)治療中的應(yīng)用》這個(gè)教學(xué)軟件的創(chuàng)作除稿本的編寫準(zhǔn)確地表達(dá)了教學(xué)思路與對教學(xué)內(nèi)容的描述,關(guān)鍵的是在素材上――包括文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等方面,以理想的形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容:有詳細(xì)的導(dǎo)航目錄,三維動(dòng)畫全方位地仿真展現(xiàn)了膝關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與病理,有手術(shù)中的視頻示范鏡頭,且動(dòng)畫與視頻都可隨意在任一點(diǎn)反復(fù)播放,滿足了學(xué)員聽的懂、看的清、記的牢的教學(xué)要求。觀摩了此教學(xué)軟件,我感到了院校在體制上的優(yōu)勢,他們能調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源,匯集三維動(dòng)畫、視頻制作等專門人才,整合成一個(gè)強(qiáng)勢的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),完成教學(xué)軟件稿本的需求。這也是眾多其他普通學(xué)校難以制作出高水準(zhǔn)教學(xué)軟件的瓶頸所在。
4.3如何組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)
在第十三屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場決賽上,我們看到個(gè)人制作的教學(xué)軟件頗多,約占半數(shù),團(tuán)隊(duì)合作的偏少。這也反映出普通學(xué)校中開發(fā)創(chuàng)作多媒體教學(xué)軟件所普遍存在的問題:教學(xué)軟件課題開發(fā)人和設(shè)計(jì)制作人專業(yè)不通,懂制作技術(shù)的人不懂其教學(xué)內(nèi)容;懂教學(xué)內(nèi)容的不懂制作技術(shù),二者難以整合。因此,每一所院校都應(yīng)該注重組建一支多媒體教學(xué)軟件開發(fā)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)。
4.3.1人才培養(yǎng)和資源建設(shè)
多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作人才在學(xué)校里相對缺乏。盡管各級教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)在不斷地加大多媒體開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)力量,但仍然存在大部分教師不能達(dá)到靈活應(yīng)用多媒體開發(fā)軟件制作課件的水平。另外,可用素材缺乏,可共享的資料匱乏,也是影響CAI課件制作水平的重要因素之一。因此,每一所學(xué)校都應(yīng)該建立、創(chuàng)新CAI課件制作人才的培養(yǎng)機(jī)制,儲備CAI課件教學(xué)素材、資料庫;鼓勵(lì)教師加強(qiáng)合作并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),政策上予以支持,激發(fā)教師們多學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)軟件的知識,掌握更多的多媒體教學(xué)軟件制作的技巧,在數(shù)字化教育資源這個(gè)平臺上英姿多彩。
4.3.2團(tuán)隊(duì)合作模式的初探
管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的相互作用、相互依賴的個(gè)體,為了特定的目標(biāo)而按照一定的規(guī)則結(jié)合在一起的組織。多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是具體的,目標(biāo)既然是明確的,剩下的就是個(gè)體的定位。團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體出于什么角色是由個(gè)體的特長、能力、經(jīng)驗(yàn)、技能互補(bǔ)所定,不同的人通過分工來共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。我參與制作的《聯(lián)合調(diào)節(jié)器―C》CAI課件(獲第十三屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng))在團(tuán)隊(duì)的定位分工上很清晰。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里,設(shè)計(jì)制作的教師及Flash、三維動(dòng)畫、攝像等輔助人員能與主講教師很好溝通,準(zhǔn)確地理解所創(chuàng)作的教學(xué)軟件其教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)的圖意,力求設(shè)計(jì)合理、表達(dá)準(zhǔn)確、技術(shù)先進(jìn)、界面新穎、交互性強(qiáng),并在試用期間反復(fù)測試,修改完善至最終定稿成型。
歸根結(jié)底,優(yōu)秀的教學(xué)資源也要有好的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)來展示;優(yōu)秀的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)要由志同道合、不計(jì)利益、勇于創(chuàng)新的人才匯聚而成;優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件來自主管領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員共同努力合作,是集體智慧的結(jié)晶。
5.結(jié)語
學(xué)校的教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)要重視自己學(xué)校多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。現(xiàn)在,一般的學(xué)校大都具有電教室或?qū)ｉT視頻拍攝員,也不乏懂些Flash或三維動(dòng)畫制作的教師,各級別的多媒體教學(xué)軟件制作培訓(xùn)班也經(jīng)常舉辦。充分挖掘人才資源,整合具有多媒體制作技術(shù)專長的人才隊(duì)伍,組建一支技術(shù)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),是提高教師制作多媒體教學(xué)軟件技術(shù)水平的有效途徑,是制作高質(zhì)量多媒體產(chǎn)品的根本保障。
參考文獻(xiàn):
[1]杜春盛.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].天津科學(xué)出版社.
第7篇：多媒體軟件范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)軟件 教學(xué)軟件創(chuàng)作 課件創(chuàng)作
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0170-01
以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理的現(xiàn)代化等方面都具有重要的意義。而在職業(yè)中專中進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是新世紀(jì)現(xiàn)代化教育中的一個(gè)不可缺少的因素。
教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而教學(xué)具有形式上的多樣性。多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)也和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對象，采用各種各樣的設(shè)計(jì)模式，在目前中專多媒體教學(xué)軟件的基本模式中，比較常用的模式有：①課堂演示模式 將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，既有形象逼真的圖像 發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能，、動(dòng)畫，又有悅耳的音樂，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。這類課件特別適宜教師在課堂對學(xué)生進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合教學(xué)。②自由操作模式 將教學(xué)內(nèi)容分解成許多教學(xué)單元，將知識分解成許多相關(guān)的知識片段，計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開，逐步深入，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)評價(jià)。③教學(xué)游戲模式 把科學(xué)性、趣味性和知識性融為一體，寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這類課件的設(shè)計(jì)常常用來產(chǎn)生一種競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別適用于中專年級階段使用。
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)新世紀(jì)的現(xiàn)代教育思想，有利于新型課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)多媒體化、信息組織非線性化、人機(jī)界面友好化、學(xué)習(xí)模式多樣化的特點(diǎn)，并結(jié)合中專生的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，開發(fā)出有利于學(xué)生建構(gòu)新知識的教學(xué)軟件。
（一）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思路
多媒體教學(xué)軟件是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，因而多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)時(shí)刻不能忘記課堂，不能忘記學(xué)生。我們從設(shè)計(jì)思路上就要考慮設(shè)計(jì)有利于開展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)；有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控；有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮；有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式的教學(xué)軟件。
有利于開展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)，就是要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)，集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種媒體為課堂教學(xué)服務(wù)。對于中專低年級，應(yīng)該多用動(dòng)畫、聲音等活動(dòng)畫面或色彩豐富的畫面刺激學(xué)生的感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生有意識、無意識的記憶得到加強(qiáng)，也可幫助學(xué)生建立形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。對于高年級學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重借助課件培養(yǎng)學(xué)生思維能力從形象思維過渡到抽象思維，從求同思維過渡到求異思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力上考慮問題。
有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控，就是盡可能把多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)成超媒體組織結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中可以方便地從一種模式進(jìn)入另一種模式，以體現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件的互交能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，就是要盡可能做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：即教師角色要從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演者”；學(xué)生要從被動(dòng)接受知識的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位；教學(xué)媒體要從教師手中的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具；教學(xué)過程要從重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。
進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中享受成功的快樂。例如在進(jìn)行中專語文的教學(xué)中，要運(yùn)用到實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)行教學(xué)，其設(shè)備又多、操作又復(fù)雜，但是我們?nèi)绻\(yùn)用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)教學(xué)軟件，教師上課時(shí)只需按按鍵盤便可方便地展示以上內(nèi)容，再加上軟件中運(yùn)用了大量的有關(guān)海底世界的圖片、錄音、錄像資料，把海底世界的絢麗多彩從“文字”還原成“畫面”，創(chuàng)設(shè)了情境，方便了學(xué)生把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，這個(gè)課件既方便教師教，又方便學(xué)生學(xué)。在設(shè)計(jì)中專語文課件《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我們除了安排在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的蝙蝠飛行實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)在多處鏈接上了寫字板等程序，讓師生在課堂教學(xué)時(shí)可以方便的切換出寫字板程序，讓學(xué)生在寫字板上書寫要表達(dá)的內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生在群體中進(jìn)行交流，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)是一個(gè)多層次的設(shè)計(jì)過程，每一過程的設(shè)計(jì)，都是一個(gè)創(chuàng)造創(chuàng)新的過程，其創(chuàng)新的含義在于：①設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)開發(fā)出來的產(chǎn)品要有新意；②設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品要有利于創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。
第8篇：多媒體軟件范文
關(guān)鍵詞：電路分析；Delphi；多媒體教學(xué)
作者簡介：王勇（1984-），男，河南駐馬店人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，講師；劉正春（1982-），女，四川內(nèi)江人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，講師。（河北石家莊050003）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0059-02
“電路分析”是研究電路的基本理論和分析方法的課程，[1]是軍械工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)教育類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修先導(dǎo)課程，該課程被評為2010年度總裝備部院校優(yōu)質(zhì)課程。教師同時(shí)也認(rèn)識到教學(xué)過程中存在一些問題，比如課程資源雖然比較豐富，但較為分散，利用起來不方便；出于安全保密的需要，多媒體教室里的計(jì)算機(jī)安裝的應(yīng)用軟件如MATLAB再次啟動(dòng)時(shí)會自動(dòng)卸載，而且MATLAB非常龐大，安裝攜帶都不方便，利用虛擬仿真技術(shù)促進(jìn)授課質(zhì)量受到限制；新形勢下第16次全軍院校會議精神對課程教學(xué)改革又提出了新的任務(wù)和要求。因此，進(jìn)行“電路分析”課程多媒體教學(xué)資源整合與優(yōu)化研究，開發(fā)出界面友好、功能強(qiáng)大、免安裝、使用方便的多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)是非常有必要的，必將為打造軍隊(duì)級優(yōu)質(zhì)課奠定良好的基礎(chǔ)。
一、“電路分析”課程多媒體教學(xué)軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
“電路分析”課程多媒體教學(xué)軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示，由課程標(biāo)準(zhǔn)、知識雜燴、課程內(nèi)容、測試考核、成果展示五大部分構(gòu)成。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)
針對生長干部學(xué)歷教育電類專業(yè)培養(yǎng)對象，制訂了“電路分析課程標(biāo)準(zhǔn)”，為教員開展課堂教學(xué)提供了重要參考依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)概述了課程的地位、性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出了課程總體目標(biāo)與具體分目標(biāo)，詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、難度等級、具體要求、教學(xué)建議等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對開設(shè)時(shí)間、考核評價(jià)、教學(xué)要求、保障條件、選編教材了提出了實(shí)施建議。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體變化和要求，“電路分析”課程標(biāo)準(zhǔn)必須適應(yīng)新的培養(yǎng)任務(wù)，不斷修訂和完善。
2.知識雜燴
為了培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立獲取知識的能力，增強(qiáng)“電路分析”課程學(xué)習(xí)過程中的知識性、趣味性，擬構(gòu)建的多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)除了包含教學(xué)大綱、電子課件與教案等基本課程內(nèi)容資源外，還應(yīng)當(dāng)提供這樣一個(gè)信息平臺：
（1）電學(xué)名人軼事與發(fā)展歷史。本部分給出了與電學(xué)相關(guān)的名人簡介，包括他們的肖像、國籍、生卒年月和主要貢獻(xiàn)，以及電學(xué)發(fā)展典型歷史事跡。制作本部分的目的是為了讓學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，也了解為本門課程的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，使學(xué)生增長知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。該信息模塊為用戶準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的公共信息，如有關(guān)電路分析課程的各種科技動(dòng)態(tài)或相關(guān)熱門新聞，一些反映當(dāng)前的最新成果及相關(guān)知識和相關(guān)技術(shù)，使師生能及時(shí)了解電路分析教學(xué)的最新走向和科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)感性認(rèn)識，擴(kuò)大知識面，節(jié)省了瀏覽者查找信息的時(shí)間。
（3）計(jì)算機(jī)輔助分析工具。介紹常用的EWB、MATLAB、PSpice、Multisim等電路仿真軟件及其應(yīng)用，為開展課程內(nèi)容教學(xué)相關(guān)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
（4）電路實(shí)驗(yàn)縱覽。包含課程所涉及的實(shí)際電子元器件――電阻、電容、電感、二極管、運(yùn)算放大器等相關(guān)的種類、型號、系列標(biāo)稱值等內(nèi)容介紹。此外，還對幾種常用的實(shí)驗(yàn)儀器儀表進(jìn)行了簡單說明，敘述了誤差分析理論與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。其目的在于使學(xué)員在實(shí)驗(yàn)前對常用的電子器件和電子儀表有一個(gè)大致的了解。
3.課程內(nèi)容
課程選用教材為邱關(guān)源主編的《電路》，高等教育出版社2006年第五版，該教材是國家、軍隊(duì)推薦使用的教材。如圖1所示，將課程內(nèi)容劃分為電路基本模型、定律與定理，直流電阻電路，動(dòng)態(tài)電路，正弦穩(wěn)態(tài)電路等五部分，[1，2]使學(xué)員對“電路分析”課程的知識體系有一個(gè)宏觀的認(rèn)識。每一章內(nèi)容又具體包含以下幾部分：
（1）重點(diǎn)難點(diǎn)分析。該課程的概念多、定理多，開展教學(xué)過程中教員要引導(dǎo)學(xué)員掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)員才能學(xué)好這門課程。此部分明確了本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行了系統(tǒng)地總結(jié)和歸納，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，具有較高的概括性、全面性，易于理解及應(yīng)用。
（2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。概括了本章分析求解電路問題的基本思路和方法，為學(xué)員利用本章知識點(diǎn)分析電路提供有力的指導(dǎo)。
（3）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。由教學(xué)視頻、電子課件、電子教案三部分組成。教學(xué)視頻錄制了教員實(shí)施教學(xué)的情況；電子課件是教員課堂使用的多媒體課件PPT，其內(nèi)容精簡而系統(tǒng)，融入例題和習(xí)題，突出了本講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；電子教案本著精選經(jīng)典、聯(lián)系前沿和突出應(yīng)用的原則取舍教材內(nèi)容，融入了教員多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了重新排版和總結(jié)，使之在結(jié)構(gòu)上更有條理性、更清晰。以電子教案為指導(dǎo)，每一講教學(xué)視頻與其自播放電子課件實(shí)時(shí)對應(yīng)，授課過程能實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像實(shí)時(shí)同步播放，授課內(nèi)容可自行控制，能夠讓學(xué)員在課后真實(shí)體驗(yàn)課堂教學(xué)。
（4）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。在某些章節(jié)的教學(xué)過程中適時(shí)地利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)及模擬實(shí)驗(yàn)仿真，為學(xué)員提供了一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員更直觀地掌握電路分析的基本理論，更有利于培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
EWB（電子學(xué)工作平臺）軟件不但提供了各種豐富的元器件，還提供了各種調(diào)試測量的虛擬儀器，如萬用表、電壓表、電流表等，給教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性電子實(shí)驗(yàn)室，可以在任意組合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)；MATLAB是一個(gè)異常龐大的軟件系統(tǒng)，它的矩陣計(jì)算功能強(qiáng)大，并且運(yùn)用其Simulink工具中的PSB（Power Systems Blockset）模塊進(jìn)行仿真分析，不用編寫程序，只需要繪制出電路圖，然后運(yùn)行仿真，即可得出結(jié)果（包括幅值和相位甚至波形圖）。因此，選用EWB仿真軟件作為電路仿真工具，以MATLAB作為輔助電路計(jì)算工具。[3]
（5）典型例題剖析。這個(gè)單元里面收集了許多典型的例題及其詳細(xì)的解題過程。
（6）同步練習(xí)題集。大量的習(xí)題，讓學(xué)員自己檢測對本章內(nèi)容的掌握情況，并加深對內(nèi)容的理解。
（7）課后作業(yè)解答。對教材提供的練習(xí)題精篩細(xì)選，通過典型的習(xí)題讓學(xué)員鞏固掌握分析電路問題的基本方法，并給出詳細(xì)的解題過程以及多種靈活的求解電路問題的途徑。
4.測試考核
該課程的測試考核可由構(gòu)建的“測試考核自動(dòng)命題系統(tǒng)”來完成，主要由交互測試模塊、自動(dòng)命題模塊以及試題庫管理模塊組成，能夠?qū)崿F(xiàn)交互自我測試、試卷的自動(dòng)生成以及題庫的維護(hù)功能。該系統(tǒng)既能使學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)情況，又能輔助教師出具試卷，減輕教師的工作量。
在精選試題庫習(xí)題時(shí)采用分層次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，按章節(jié)將習(xí)題分為3個(gè)層次：基本練習(xí)題，這是大多數(shù)學(xué)員必須會做的習(xí)題，這種層次的習(xí)題應(yīng)在考試中占百分之七十左右；復(fù)習(xí)提高題，這種題應(yīng)難做些，不必要求人人會做，是給學(xué)有余力的學(xué)員提供的，特別是要考研的同學(xué)；用計(jì)算機(jī)分析和仿真練習(xí)題，是供學(xué)員選用的，一般不要求。
5.成果展示
該欄目展示了有關(guān)電路課程的各種教學(xué)科研學(xué)術(shù)成果，如教學(xué)研究與教學(xué)改革課題成果、教學(xué)研究論文、科技創(chuàng)新小制作、學(xué)員學(xué)習(xí)體會與總結(jié)等。
二、基于Delphi的“電路分析”課程多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)開發(fā)
Delphi是強(qiáng)大而靈活且可視化的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，作為一種高效率的應(yīng)用程序開發(fā)工具，在數(shù)據(jù)庫處理上的優(yōu)越性使其成為開發(fā)者的首選工具。[4，5]
本著切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享為目的，遵循“全面、優(yōu)質(zhì)、改革”的原則對課程內(nèi)容進(jìn)行全面建設(shè)。由于“電路分析”課程內(nèi)容多，所以在功能操作上力求簡單、層次分明。在這里就以軟件系統(tǒng)部分實(shí)際效果圖2和圖3為例，來說明擬開發(fā)“電路分析”課程多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)。
運(yùn)行基于Delphi開發(fā)生成后的.exe可執(zhí)行文件，首先播放前言滾動(dòng)字幕，簡要介紹課程及軟件系統(tǒng)，然后進(jìn)入到“電路分析”課程多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)主界面，如圖2所示；點(diǎn)擊“進(jìn)入”，就來到如圖3所示的一級界面，其基本內(nèi)容可參考圖1，有“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“知識雜燴”、“課程內(nèi)容”、“測試考核”、“成果展示”五大部分。每一部分當(dāng)中的內(nèi)容主要通過多級菜單界面形式來實(shí)現(xiàn)對所有內(nèi)容的訪問，此外還設(shè)有導(dǎo)航按鈕，既可用來返回到主菜單，又可實(shí)現(xiàn)按主題對各知識點(diǎn)的直接檢索。
在“課程內(nèi)容”部分以章節(jié)的形式來編排教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)擊目錄就可進(jìn)入各章節(jié)，每章都有“重點(diǎn)難點(diǎn)分析”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)”、“典型例題剖析”、“同步練習(xí)題集”、“課后作業(yè)解答”6個(gè)模塊，部分章節(jié)還設(shè)有“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，如圖1所示。另外，除了開始界面外，任何一頁都設(shè)有超鏈接按鈕，能夠前進(jìn)、后退、鏈接到各級目錄，以方便使用。
三、結(jié)論
基于Delphi開發(fā)“電路分析”課程多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體手段有機(jī)地結(jié)合起來，既能完整地展現(xiàn)“電路分析”這門課程的方方面面，又能用動(dòng)態(tài)、立體、全方位變化的視屏效果來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足；把課程內(nèi)容盡量表達(dá)得簡捷明了，而且又能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。同時(shí)，通過大量的信息儲備，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)員學(xué)習(xí)提供多種選擇的可能，打破了傳統(tǒng)教育的單一課堂教學(xué)模式，突出了多媒體輔助教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。
Delphi在編好程序后自動(dòng)轉(zhuǎn)換成.exe可執(zhí)行文件，它運(yùn)行速度非?？?，編譯后不需要其他的支持庫就能運(yùn)行，而且采用已有的Delphi與MATLAB的混合編程新方法，[6]使多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)能充分利用MATLAB的強(qiáng)大運(yùn)算功能并脫離MATLAB環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行。因此，基于Delphi開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)的運(yùn)行環(huán)境要求比較低，使用更加方便。同時(shí)依托我院校園網(wǎng)電氣工程學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，在精品課程中增加該教學(xué)軟件系統(tǒng)，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使用開放的教學(xué)手段，增設(shè)教學(xué)討論區(qū)，為教員組織網(wǎng)上教學(xué)和討論、課外輔導(dǎo)和答疑提供了快速、便捷的手段，為教員開展教學(xué)研究、課程改革提供了第一手資料，還為課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱關(guān)源,羅先覺.電路(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]劉崇新,羅先覺.電路學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題分析(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]胡建萍,王宛蘋,馬金龍.電路分析基礎(chǔ)CAI系統(tǒng)[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(4).
[4]Borland International,Inc.Delphi使用指南[M].北京:石油工業(yè)出版社,
1996.
第9篇：多媒體軟件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 物理 初中 教學(xué)
將計(jì)算機(jī)多媒體引入初中物理教學(xué)中，作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助了學(xué)生對知識的理解。本人通過教學(xué)實(shí)踐的體會粗淺談?wù)劤踔形锢黼娔X教學(xué)軟件的應(yīng)用。
一、應(yīng)用電腦教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)多媒體手段，初中物理課堂充滿活力
教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)軟件，利用多媒體手段，投影于大屏幕，豐富多彩的物理世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動(dòng)有趣的畫面，悅耳透徹的知識講解，學(xué)生們被吸引了，感到新鮮。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成了知識復(fù)習(xí)、思考練習(xí)；操作模擬仿真的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉了實(shí)驗(yàn)技能，為課內(nèi)外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作出了成功的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強(qiáng)、物體浮沉、電荷流動(dòng)、擴(kuò)散、分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁場分布等等，學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而應(yīng)用電腦教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)多媒體，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的健康發(fā)展。教師可仍以講授方式為主，同時(shí)借助教學(xué)軟件的幫助，將講課內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西（例如：形象比喻、舉例說明、進(jìn)展過程等），通過計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀以多種媒體形式非常具體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動(dòng)的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動(dòng)畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學(xué)生以全新的視聽感受，使學(xué)生加深對課堂所學(xué)內(nèi)容的印象，做到當(dāng)堂理解、消化、吸收，收到了原教學(xué)方式所不能達(dá)到的目的。
此外，應(yīng)用電腦教學(xué)軟件，有的還可以在多媒體的“展覽館”中了解許多著名物理科學(xué)家及其貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。特別是學(xué)習(xí)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的探索精神，教育學(xué)生要像科學(xué)家那樣不怕困難、努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)；還有一部分科學(xué)資料，如各種物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度，希臘字母表等，為學(xué)生查閱資料、擴(kuò)展知識提供了幫助。
二、計(jì)算機(jī)多媒體軟件只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具
其一，在多媒體教學(xué)過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用。教師操作電腦，并進(jìn)行同步講解和指導(dǎo)學(xué)生思考，而且是否使用計(jì)算機(jī)多媒體、選用什么樣的電腦教學(xué)軟件，也取決于教師組織教學(xué)的需耍。這就是說，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的作用是為教師的輔助教學(xué)服務(wù)。
其二，電腦教學(xué)軟件不能取代學(xué)生思維和實(shí)驗(yàn)操作。我使用《翰林匯》初中物理電腦教學(xué)軟件，操作計(jì)算機(jī)并大屏幕投影，在進(jìn)行“托盤天平的構(gòu)造、正確調(diào)節(jié)和使用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)腦不動(dòng)手，不能親手操作使用天平，更不能進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，這樣勢必削弱了物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，勢必阻礙了物理學(xué)的研究和發(fā)展。當(dāng)在進(jìn)行實(shí)際使用天平時(shí)，就出現(xiàn)了許多意想不到的問題：如調(diào)節(jié)平衡螺母使天平橫梁平衡時(shí)，《翰林匯》電腦教學(xué)軟件中是用鼠標(biāo)移動(dòng)，而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，許多學(xué)生問是用手動(dòng)還是用鑷子夾動(dòng)，調(diào)節(jié)好的天平，要求不能移動(dòng)位置或調(diào)換左右天平盤，《翰林匯》軟件中不能驗(yàn)證，卻能在實(shí)際操作使用過程中得到很好的驗(yàn)證；又如在進(jìn)行電路連接出現(xiàn)故障時(shí)，電腦軟件不能查排，而在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生親手實(shí)際操作，思維非常積極，當(dāng)故障查排后，學(xué)生顯得很興奮，有的競手舞足蹈，成功的喜悅浮現(xiàn)在臉龐，課堂氣氛異?；钴S，這樣的效果在翰林匯多媒體課堂不能達(dá)到。諸如此類情況還有不少。可見，電腦教學(xué)軟件和學(xué)生的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)具有一定的互補(bǔ)性，在教學(xué)過程中，要注意促使學(xué)生手腦并用，理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、電腦教學(xué)軟件本身有待于提高和發(fā)展