小學(xué)閱讀論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)閱讀論文范文

1.輕視學(xué)生的自主閱讀，師生之間缺乏互動。

在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上扮演的只是傾聽者的角色。教師只是自己在對文章進(jìn)行分析，并沒有關(guān)注到學(xué)生的想法與感受，師生之間缺乏必要的溝通與交流，由此抑制了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.重數(shù)量輕質(zhì)量。

有些教師在閱讀教學(xué)中，只重視學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不管文章是否真正對學(xué)生起到了積極的作用。在這種重數(shù)量輕質(zhì)量的教學(xué)理念下，學(xué)生即使閱讀了很多書籍，往往收獲也不大，且學(xué)生對知識的運(yùn)用能力也有待加強(qiáng)。

3.只重視文章的知識點(diǎn)，輕視對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

語文不僅是重要的交際工具，同時也是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段。對學(xué)生進(jìn)行必要的人文教育，有助于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，建立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對文章知識點(diǎn)的識記，而忽略了對學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不能得到很好的情感熏陶。

二、有效提高閱讀教學(xué)水平的方法

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，若教師能夠精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，便能夠集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師要注意從學(xué)生的興趣愛好著手，如可以從學(xué)生喜歡的游戲或者崇拜的明星導(dǎo)入，也可以利用多媒體播放一段學(xué)生愛看的動畫片。總之，課堂的導(dǎo)入要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會集中精力認(rèn)真聽講。此外，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，最好運(yùn)用以前學(xué)過的知識，讓新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對舊知識達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

2.閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師開展閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，不能將目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實際提出適當(dāng)?shù)囊?。對于低年級學(xué)生來說，教師可以將目標(biāo)定為能夠根據(jù)拼音讀一句話，并且理解這句話的意思。對于中年級學(xué)生來說，教師可要求學(xué)生在讀懂每句話的基礎(chǔ)上，通讀全文。對于高年級的學(xué)生來說，教師要讓學(xué)生帶著感情閱讀，并且能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容用自己的語言復(fù)述出來。這樣，教師對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有目的性，從而提高閱讀效率。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)過程中，不能以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以就某個問題讓小組之間展開辯論，使每個小組成員都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，同時還有利于提高學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力。

4.營造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個性化閱讀。

由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對文章內(nèi)容的理解也會不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己去品位文章，進(jìn)行個性化的閱讀。教師要為學(xué)生營造一種輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的看法，暢所欲言。良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中。

5.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對閱讀知識的運(yùn)用能力。

第2篇：小學(xué)閱讀論文范文

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)主要分為拓展閱讀的內(nèi)容、拓展閱讀的空間和拓展閱讀的方式三個方面，以下為具體論述。

（一）拓展閱讀的內(nèi)容小學(xué)語文教材是小學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練的重要材料，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，以與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔助開展拓展性閱讀，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容完美結(jié)合。

（二）拓展閱讀的空間在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，要注意留給學(xué)生更多的拓展閱讀時間，充分挖掘和利用閱讀資源，豐富小學(xué)生的知識容量，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）拓展閱讀的方式在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，使閱讀內(nèi)容能夠更加的直觀而生動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)建輕松、愉快的小學(xué)語文拓展閱讀課堂教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方法

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活開展拓展閱讀教學(xué)活動，不斷提升小學(xué)生的語文水平。

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展閱讀的內(nèi)容在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以從語文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元《狐貍與烏鴉》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主課文閱讀，在課文講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《安徒生童話》、《格林童話》等書籍進(jìn)行閱讀，這些故事集與課文內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，而且能夠滿足小學(xué)生喜歡故事的心理特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)生能夠主動閱讀，擴(kuò)展小學(xué)生的視野。

（二）利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建生動的課堂良好的教學(xué)情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對《母親》這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？”帶動課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)小學(xué)生積極回答的欲望。隨后教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“母親”的電影、視頻片段，使小學(xué)生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過“：今天老師就為大家介紹一本書，名字叫《母親》，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親。”

（三）創(chuàng)建讀書交流活動，展現(xiàn)閱讀的樂趣在學(xué)生進(jìn)行一段時間的閱讀之后，教師可以組織學(xué)生開展讀書交流活動，將每一個學(xué)生喜歡的書籍、能夠?qū)W習(xí)到知識的書籍與其他學(xué)生進(jìn)行分享，展現(xiàn)閱讀的樂趣。例如教師可以將4-8個學(xué)生分為一個小組，坐在一起進(jìn)行讀書交流，分享讀書中所學(xué)習(xí)的知識和讀書的樂趣，互相展示閱讀的成果和閱讀的心得，比如“最近我閱讀了《母親》，我從書中學(xué)習(xí)到了……”，真正展現(xiàn)“以書會友”，增進(jìn)小學(xué)生之間的情感交流。這種方式能夠在不斷豐富小學(xué)生語文閱讀積累量，增添小學(xué)生拓展閱讀熱情的同時，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)和語文素養(yǎng)的全面提升。

第3篇：小學(xué)閱讀論文范文

一、變換方式、激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的敏捷性

比如，在低年級教學(xué)例題“小雪得了10朵小紅花，小磊得了6朵，小雪比小磊多得幾朵小紅花？”老師先讓學(xué)生根據(jù)題意拿出學(xué)具擺一擺。（用小圓片表示小雪的10朵，三角形片表示小磊的6朵。）接著，老師引導(dǎo)學(xué)生用圓形和三角形表示花，把它們畫下來，進(jìn)而順勢引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。數(shù)學(xué)思維的形成不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，又由抽象回到具體，多次往復(fù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要讓思維活動充分建立在感性材料的基礎(chǔ)之上。感性材料越豐富、越全面，學(xué)生的解題思路就越準(zhǔn)確、越清晰。在課堂教學(xué)過程中，老師要借助各種手段，使學(xué)生的思維順利地由具體向抽象過渡。學(xué)生閱讀文本信息時，就能自然地想到畫圖、列數(shù)量關(guān)系式等，思維的敏捷性得到了加強(qiáng)，閱讀能力也就相應(yīng)地得到提高。

二、以身作則，引起關(guān)注

數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。老師如今的課堂，多數(shù)老師習(xí)慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開始讓學(xué)生“開工”。老師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待老師的學(xué)生認(rèn)真讀題呢？老師不能因為自己已充分理解了就認(rèn)為學(xué)生也熟悉了。如果老師在每次讀題時能讀兩遍、三遍，指導(dǎo)學(xué)生來閱讀，那么學(xué)生對閱讀也會更加關(guān)注。

三、課內(nèi)課外，雙劍合璧

老師要努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應(yīng)以游戲為主，不帶任何任務(wù)，自由的閱讀、自在的游戲。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過閱讀能夠讀得出的問題一定讓學(xué)生自己讀；教學(xué)中，可以提供充分的觀察材料。如板書、演示、圖形、實物等。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，并能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。

第4篇：小學(xué)閱讀論文范文

在不斷地鼓勵和引導(dǎo)之下，實現(xiàn)學(xué)生對于閱讀的領(lǐng)悟。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生在集體的合作學(xué)習(xí)過程中，能夠更加積極性的融入閱讀學(xué)習(xí)之中，通過集體的互相協(xié)助學(xué)習(xí)最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的成長。教師通過合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高，活躍課堂的氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要方式結(jié)合起來，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，活躍課堂氛圍的過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.教學(xué)方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)方式創(chuàng)新就要是小組教學(xué)的展開。小組教學(xué)又稱為小組合作教學(xué)，主要是指在教學(xué)活動中通過將課堂上的學(xué)生分為獨(dú)立的幾個小組，針對同一個問題每個小組來合作完成，小組的成為都要為這個問題來進(jìn)行努力，在不斷地綜合各個小組成員的意見之后，每個小組將各自的成果向大家展現(xiàn)，這種教學(xué)方式在輕松的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)了教學(xué)過程中的開展和實踐。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中針對課外閱讀書的評選活動中，教師將整個課堂上的學(xué)生分成小組，小組結(jié)合各位組員的閱讀書推薦篇目，老師進(jìn)行課堂評選的過程中，提出小組對于閱讀評選過程中的意見，這樣保證了學(xué)生觀點(diǎn)的真實完整展現(xiàn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的閱讀能力和自我表現(xiàn)的能力得到很多的提高。

2.教學(xué)技巧

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)技巧性。第一、鼓勵性。小學(xué)閱讀教學(xué)主要是通過閱讀的教學(xué)提升學(xué)生基本的閱讀文章的能力，在教學(xué)中要不斷的鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和意見，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，在課堂氛圍的激勵中，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的質(zhì)量。第二、合作性。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要是通過學(xué)生間分工明確的合作化學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師要放開手讓小組完成合作學(xué)習(xí)。但是又不能夠完全放開，小學(xué)的學(xué)生自制力比較差，而且在小組合作學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立的完成小組的活動，教師要給小組合作學(xué)習(xí)留足活動的自由性能夠，但是在小組組織的過程中提供幫助，促進(jìn)小組合作教學(xué)的實現(xiàn)。

3.活動組織

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，主要的活動組織就是小組組員之間的合作，不管是知識的討論還是實踐的操作，都是以小組的成員為單位實現(xiàn)的。小組的成員主要是教師的分組或者是以學(xué)生座位前后相鄰作為一個整體，這樣可以節(jié)省時間，而且學(xué)生之間的合作能夠順暢的完成。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的合作學(xué)習(xí)分成的小組在學(xué)習(xí)中主要是聊天，浪費(fèi)了小組合作教學(xué)的機(jī)會，所以在活動組織過程中，在小組中選擇負(fù)責(zé)人作為小組的組長。在教師布置任務(wù)的過程中，小組組長給小組成員分配任務(wù)，最后大家實現(xiàn)觀點(diǎn)的總結(jié)，這樣保證了小組學(xué)習(xí)的真實性和有效性，促進(jìn)了小學(xué)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的開展和實踐?；顒咏M織在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中呈現(xiàn)多樣化的方式，可以在實際的教學(xué)過程中，有針對性的采取與之相適應(yīng)的小組合作方式，主要是讓學(xué)生在相互幫助的過程中提升學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

第5篇：小學(xué)閱讀論文范文

閱讀教學(xué)由于其自身特點(diǎn)，很難完全通過教師在講臺上授課提升學(xué)生的能力，只有將學(xué)生的自主實踐和教師的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。因此，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的合作互動

對比改編之前的教材，新型的蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加注重師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，彼此之間加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂上，學(xué)生存在疑問時，可以主動向教師提問，表述自己的觀點(diǎn)，并對課文的內(nèi)容或是理解提出自己的見解，教師要給這樣的學(xué)生以一定的鼓勵和表揚(yáng)，對一些比較內(nèi)向的學(xué)生要給予勇氣，并在保證課堂教學(xué)課程進(jìn)度的同時，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感理解與表達(dá)。除了教師和學(xué)生的交流和溝通有所加強(qiáng)以外，學(xué)生之間交流在新的蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也有所加強(qiáng)。教師可以在課堂上將所有的學(xué)生分成幾個教學(xué)小組，選出組長，由組長帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。雖然每個小組的具體學(xué)習(xí)方法并不相同，但是相同點(diǎn)就是每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，教師在小組學(xué)習(xí)的過程中要適當(dāng)給予指導(dǎo)并認(rèn)真傾聽，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

三、創(chuàng)建活躍性的教學(xué)舞臺

小學(xué)語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文知識以外，還在閱讀教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的思想道德水平。課堂上單純的閱讀、教師講解、學(xué)生討論雖然方法眾多，但是畫面感并不強(qiáng)烈，教學(xué)也不夠直觀。課改后的蘇教版語文閱讀教學(xué)中對教師又提出了創(chuàng)建活躍性教學(xué)課堂的要求，建立情景教學(xué)模式，構(gòu)建畫面式教學(xué)。

四、加強(qiáng)課后的拓展知識積累

語文閱讀學(xué)習(xí)需要長時間的積累，知識儲蓄量逐日上漲，并不能一蹴而就。所以，除了學(xué)生的課前閱讀預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以外，學(xué)生在課后還需要自行積累，包括閱讀積累和生活積累。除了課后的閱讀任務(wù)布置，教師還應(yīng)該為學(xué)生適當(dāng)布置一些閱讀練筆任務(wù)，鼓勵學(xué)生在閱讀之后將自身的感受用文字表達(dá)出來，加深對文章內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語

第6篇：小學(xué)閱讀論文范文

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出一些難易結(jié)合的問題使學(xué)生更好地理解文章。涉及的內(nèi)容應(yīng)該由易到難，通過這些內(nèi)容的設(shè)置使學(xué)生更好地把握文章的中心思想，同時在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)注意觀察每個學(xué)生的特長與興趣，然后再根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使教師的教學(xué)效率得到提高，而且還能夠使學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績。這樣在教學(xué)過程中學(xué)生就會更加認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的思維也會更加活躍，同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)該巧設(shè)多種問題，使不同的學(xué)生都能夠有機(jī)會參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，這樣整個課堂教學(xué)氛圍就會更加活躍。

2.圖表情境，再現(xiàn)課堂主旨。

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面還存在著一定的局限性，因此教師在上課過程當(dāng)中應(yīng)充分利用課文中的圖表，通過圖表再加上教師的講解使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。課文當(dāng)中的圖片通常都是把文章的內(nèi)容形象化，易于學(xué)生理解，將圖片與課文內(nèi)容結(jié)合起來也能使學(xué)生更容易理解、接受該文章。教師在上課過程當(dāng)中在語言方面應(yīng)該更加形象貼切，運(yùn)用樸實的語言再現(xiàn)文章情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。對于比較難理解的部分教師應(yīng)將文章的圖片跟中心思想結(jié)合起來，再結(jié)合所講例子讓學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步去感知文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.畫面語言情境，凸顯情感表現(xiàn)。

教師在上課過程中應(yīng)把文章的主要內(nèi)容與文章圖畫相結(jié)合，再用生動形象的語言來進(jìn)行描述，展現(xiàn)文章所描繪的美麗景象。例如，在上《海上日出》這一課時，教師應(yīng)該跟學(xué)生講“：同學(xué)們，你們有沒有跟自己的爸爸媽媽一起看過日出呢?”這樣提問學(xué)生就會立馬想起自己當(dāng)時所看到的日出景象，然后再結(jié)合文章關(guān)于寫早晨的海邊升起日出的畫面，學(xué)生就會很容易進(jìn)入到這個情境當(dāng)中。而對于那些沒看過日出的學(xué)生來說更是激起了他們想去看日出的欲望，上課回答問題積極性會提高，學(xué)生也能很好地理解文章內(nèi)容，加深對課文的印象，這種教學(xué)法對于以后教師上課也是非常有效率的。

4.表演情境，增添課堂的互動性與趣味性。

除了運(yùn)用圖畫的方式來進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)也是非常有必要的。班級學(xué)生的個性不同，有的學(xué)生在課堂上就比較主動，有的則相對安靜，這就要求教師尊重學(xué)生的差異性，而通過肢體語言的形式來進(jìn)行教學(xué)則很好的協(xié)調(diào)了這種關(guān)系。這種形式對于那些平時不愛發(fā)言的同學(xué)來說是個不錯的教學(xué)方法，同時課堂的互動性與趣味性得到很好的提高，學(xué)生對整篇文章把握也更加的熟練。

5.結(jié)語

第7篇：小學(xué)閱讀論文范文

1.1老師重視程度不夠

一本好書對人產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，但現(xiàn)實中許多語文老師往往過分關(guān)注教材中課文的內(nèi)容，對文章進(jìn)行分段和中心思想的總結(jié)，然后提出一些文章中很容易找到答案的問題，這樣的方式的確也在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時，因為許多學(xué)生都會去買參考書，在參與閱讀教學(xué)時，自主學(xué)習(xí)、思考的意識也不強(qiáng)烈。

1.2學(xué)生對于課堂閱讀教學(xué)的興趣不濃

大部分小學(xué)生對閱讀的興趣并不是很高，而有些學(xué)生的閱讀興趣則更多地來自課外，雖然有些老師也有意維持學(xué)生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學(xué)的策略，當(dāng)然也就無從談起激發(fā)學(xué)生們興趣了。

1.3學(xué)生基本語文素養(yǎng)欠缺，老師指導(dǎo)成效不高

閱讀文章的過程難免會遇到生僻字，或者歷史背景、常識等等，這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。但由于許多學(xué)生預(yù)習(xí)的意識不強(qiáng)，而老師這方面的指導(dǎo)也容易不到位，即使要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于檢查不及時，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2我國小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1讓學(xué)生帶著興趣閱讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂τ谔幱趯W(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，熱愛和興趣更是帶領(lǐng)小學(xué)生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學(xué)上，提起學(xué)生的閱讀興趣對于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力至關(guān)重要。老師可以針對這一特性，運(yùn)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更活潑的教學(xué)方式、傳道授業(yè)。例如，對于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學(xué)生們分角色朗讀，還可以讓不同學(xué)生挑戰(zhàn)同一角色朗讀，看看誰更能領(lǐng)會角色的感情。這樣的活動，不僅能讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生有努力做到最好的競爭意識，最重要的是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣。激勵機(jī)制在課堂教學(xué)的有效利用也會培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生而言，老師在學(xué)生們心中的意義有時甚至超過了家長，老師的鼓勵會讓學(xué)生對閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵的方面努力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)里，讓學(xué)生掌握閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目的，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。為此老師應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與閱讀教學(xué)活動。根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，老師可以通過情感的牽動促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前，老師可以先問問學(xué)生們“為何而讀書”，從而引出文中少年時期的是如何回答的，營造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負(fù)和胸懷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上喚起了感情上的共鳴，這種情感認(rèn)識有利于閱讀的理解，并激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。學(xué)生愿意主動閱讀，除了興趣還需要相應(yīng)的閱讀能力。我國小學(xué)高年級的學(xué)生語文素養(yǎng)有限，在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生順暢地閱讀、更好地體會文中情感，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有積極作用。

2.3良好的閱讀習(xí)慣

一個好的習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，不但對現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)有重要作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著舉足輕重的影響。

2.3.1善用工具書的習(xí)慣

在閱讀的基礎(chǔ)階段，學(xué)生受到年齡、學(xué)識的限制，在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒有及時解惑，很可能對學(xué)生的閱讀興趣和后續(xù)閱讀造成影響。因此，用好工具書可以幫助學(xué)生更好的閱讀，老師也該引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書。

2.3.2讀寫思并重的習(xí)慣

閱讀是接受信息的過程，學(xué)生可以在不懂的地方或者認(rèn)為很重要的地方進(jìn)行標(biāo)記，思考并寫下所想的，也可以對文章中的好句子進(jìn)行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作，也積累了素材，能很好地提高語文綜合素養(yǎng)。

2.3.3專心默讀的習(xí)慣

作為我國小學(xué)高年級的學(xué)生，默讀更有利于提高學(xué)生的閱讀速度，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造默讀的環(huán)境和機(jī)會，培養(yǎng)其專心默讀的習(xí)慣。

2.3.4有目的性閱讀的習(xí)慣

做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當(dāng)我們有目的地進(jìn)行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。

3結(jié)束語

第8篇：小學(xué)閱讀論文范文

小學(xué)生心智尚未成熟，不可能接受枯燥無味的閱讀材料和要求，因此教師要順應(yīng)這一天性，做好自己的閱讀教學(xué)優(yōu)化工作，以提高、吸引學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來做好這一工作。在閱讀導(dǎo)入階段，可以用多媒體技術(shù)、圖畫圖像、吸引人的趣味小故事等來作為引子，創(chuàng)造一個輕松活潑的環(huán)境，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀課。比如，在講解勇氣和智慧方面的閱讀材料時，就可以給學(xué)生講解《王小二》中的故事片段，讓王小二和日本鬼子斗智斗勇的故事直接給學(xué)生帶來震撼，讓他們被王小二的勇氣和智慧所折服和吸引。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，提高他們的閱讀技能

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是非常重要的，可以直接影響他們的閱讀效率和以后的閱讀教學(xué)，因此要特別重視培養(yǎng)他們的方法。（1）要讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，從課外書、學(xué)校圖書館等開始，讓他們多接觸多種類型、篇幅的書籍，讓他們在自由選擇中培養(yǎng)這項一生的愛好。（2）要讓學(xué)生善于從閱讀中拓展知識。小學(xué)生的閱讀量很小，要注意讓他們不懂就問、不懂會查，這樣才能培養(yǎng)他們的自主閱讀和有效閱讀能力。比如，在講解中華民族傳統(tǒng)道德方面的實例時，可以從大義凜然、廢寢忘食、臨危不懼等成語的來歷出發(fā)，引導(dǎo)他們通過查詢這些成語的來歷，讓他們直接感受到這些傳統(tǒng)道德的來歷和緣由，從而讓他們更加內(nèi)化這些傳統(tǒng)道德。

三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新

第9篇：小學(xué)閱讀論文范文

一、提高對文本的深入解讀能力

語文屆的名師和專家令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，但能力的背后是豐厚的文化積淀，高深的學(xué)識素養(yǎng)。語文老師要博覽群書，不僅要讀教學(xué)業(yè)務(wù)類的書，經(jīng)史子集，天文地理都要旁觀涉獵，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，夯實知識功底，成為一個博學(xué)鴻儒。豐富了自身的人文素養(yǎng)，解讀文本自然游刃有余。雖說解讀教材是語文教師的基本功，但是閱讀積淀遠(yuǎn)比教學(xué)技巧更重要。學(xué)養(yǎng)深厚的教師，對文本的解讀往往既到位，又不乏自己獨(dú)到的見解，他能給學(xué)生高屋建瓴的引導(dǎo)、啟迪和提升，新課程背景下，“好課”將越來越屬于學(xué)養(yǎng)深厚的人。二要在裸讀中提升獨(dú)立解讀文本的能力。中學(xué)語文教材閱讀，是教學(xué)設(shè)計的第一步。沒有細(xì)膩深入的有見解的教材閱讀，也許就沒有質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計?！奥阕x”是提高教師獨(dú)立解讀能力的重要方法。具體說就是不看任何教參資料，獨(dú)立面對教學(xué)文本，充分調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗和積累，把文章認(rèn)真誦讀幾遍，對文本不斷發(fā)問，不斷思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？主題思想是什么？寫作思路是怎樣的？文體樣式有哪些值得注意的地方？文中運(yùn)用了哪些寫作方法？好在哪里？哪些地方一時不理解或理解上沒有把握……然后再去閱讀教參，查找各種資料，對自己的“裸讀”加以印證、修正和提高，獲得對教學(xué)文本比較深刻的理解和把握。這是一個積極主動地探索文本的過程，充滿發(fā)現(xiàn)的喜悅，長期堅持下去，能不斷提高文本解讀能力。三要在磨課反思成長。特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”，?我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”———啄課堂設(shè)計自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動靈巧之美。磨課是教師反思的過程，是教師成長的過程，也是每一個教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使教師能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

二、充分搜集和利用語文教學(xué)資源

語文教學(xué)資源是指語文教師用來教學(xué)的一切材料。在過去，一般認(rèn)為語文教學(xué)資源是課本、教學(xué)參考書、語文作業(yè)本和語文復(fù)習(xí)資料等等。但隨著社會進(jìn)步，語文教學(xué)資源的范圍不斷擴(kuò)大?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資料包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會、辯論會、研究會、戲劇表演、圖書館、展覽館、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活、以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

作者：任艷普