會計專業(yè)導論論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)導論論文范文

世界發(fā)達國家的高職教育起步早、成熟度高，已經(jīng)形成了一套行之有效的教學模式。會計教育的首要問題是確立教育目標，它對課程設置和教學內(nèi)容起著決定性作用，教學方法是實現(xiàn)目標的重要手段。美國、英國、澳大利亞是該領域方面具有一定三個有代表性的國家，通過歸納總結(jié)了他們在會計教育目標、課程設置和教學方法方面的特點，可以對我國高職會計教育找出一些改革的思路和辦法。

1、美國會計教育的特點

(1)會計教育的目標

美國是會計教育最發(fā)達的國家之一。在19世紀末20世紀初，美國的會計教育仍承襲英國的師徒制。在20世紀二十年代，美國會計教育的目標是使學生能通過注冊會計師(cPA)考試，大學開設的會計課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國會計教育形成完整的課程體系，建立起會計專業(yè)，但是會計教育的重心仍是為學生通過注冊會計師考試做準備。

20世紀80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟的全球化和大公司經(jīng)濟權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會對會計人才提出了更多新的要求，會計教育與會計職業(yè)界的需求發(fā)生嚴重背離，會計教育改革已是大勢所趨。1989年美國會計教育改革委員會(Aceounting Education Change Commission，簡稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會計教育的目標》(Obiectives of Education for Accountants)中明確指出：學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學生能夠在將來成為職業(yè)會計師，讓學生掌握終身學習(Lire-long leaming)的技能。也就是說，會計教育不可能傳授職業(yè)會計人員應掌握的所有知識，但應教會學生如何學習(Learning to learn)的技能，具備獲取知識的能力。

2008年1月31日美國商學院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business，簡稱AACSB)明確指出會計教育目標應多樣化。目前最盛行的會計教學目標為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團隊技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識、批判性思維、有效決策和解決問題的能力。批判性思維要求會計人員能全面分析事物的各個因素，并不斷進行反思，實現(xiàn)對事物的正確理解或做出合理的決定。

在美國，會計教育界必須根據(jù)會計職業(yè)界提供的需求信息，訂立會計教育的目標。會計職業(yè)界對會計人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會計教育界，并不定期地對會計教育狀況進行評估。因此，美國會計教育總能培養(yǎng)出符合會計職業(yè)界要求的會計專業(yè)人才。

(2)美國會計教育非常重視會計入門教育

美國會計教育改革委員會AEEC在1992年6月公布的《會計教育狀況公報》中強調(diào)第一門會計課程的重要性，建議各大學在開設會計專業(yè)課程之前。應開設一門對會計學做總體介紹的課程，名稱可以叫《會計學導論》。它主要介紹會計的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來、會計信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用。會計入門課程的開設有利于培養(yǎng)學生對會計專業(yè)的學習熱情和學習興趣，加強學生對會計專業(yè)的認同感，也為學生日后學習其他會計課程奠定了基礎。

2、英國會計教育的特點

作為會計職業(yè)起源地的英國，在會計教育方面一直以注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)而著稱。會計專業(yè)多隸屬于商學院、經(jīng)濟學院、經(jīng)濟與法律學院，會計通常與經(jīng)濟學、管理學學位結(jié)合在一起設置專業(yè)，很少設置單純的會計專業(yè)學位。英國本科會計專業(yè)學制一般為三年，每個學年均包括兩個長學期和一個短學期，短學期經(jīng)常開設一些課時較少的專題課程，聘請客座教授、實務界人士講授，開拓學生眼界。

(1)會計教育的目標

英國各大學會計專業(yè)都會在英國高等教育質(zhì)量委員會規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實務操作能力4個方面提出自己的教學目標。專業(yè)知識主要包括學生應知應會的會計專業(yè)基礎知識和道德修養(yǎng)教育。認知和智力技能主要指學生的分析、綜合、評價和運用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學生團隊合作、學習能力、自我評價能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等。實務操作能力指學生的運用能力和自主技巧。

(2)會計專業(yè)的課程設置

第2篇：會計專業(yè)導論論文范文

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現(xiàn)實的本科教學中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導。為了解指導教師對本科畢業(yè)論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。

1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習工作不是所學專業(yè)時，選題與實習工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡影響了學生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學生通過實習或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養(yǎng)學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業(yè)生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數(shù)量多，教師在指導畢業(yè)論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認真指導畢業(yè)論文。

三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的對策

筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學。

1.課程教學要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調(diào)以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協(xié)助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導教師的條件與職責、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導教師，指導教師開始畢業(yè)論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內(nèi)，組織學生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業(yè)生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導教師要加大對畢業(yè)生選題的指導，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學校或?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學校或?qū)W院進行審核，學?；?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學生頒發(fā)學位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻：

[1]周志勇.應用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學院財務管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2015，（9）.

[2]江燕t.法務會計本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會計，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會計，2013，（10）.

[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.

第3篇：會計專業(yè)導論論文范文

摘要：伴隨著經(jīng)濟體制改革浪潮的沖擊，會計教育領域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應性，會計教育人士如果不正視現(xiàn)實，不深入現(xiàn)實的會計實踐活動，就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學現(xiàn)狀出發(fā)，闡明會計實踐教育薄弱的原因，并就改進會計實踐教學提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：財務會計實踐教學改進措施

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式”的確立，各種涉外經(jīng)濟實體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn)，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財務會計提出了嚴峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財會專業(yè)人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統(tǒng)記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應對網(wǎng)絡會計的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現(xiàn)代財務會計知識和技能（通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業(yè)判斷能力）的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務會計實踐教學現(xiàn)狀及原因

1.教學觀念。對高職的財會專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內(nèi)容、教學方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

2.實踐教學環(huán)境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟上予以補償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業(yè)生產(chǎn)實習不可能真正落到實處，大多數(shù)學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

3.師資水平。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計教師都是從學校到學校，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規(guī)模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

4.實踐教學方式。現(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學轉(zhuǎn)化，其教學手段越來越先進，但針對培養(yǎng)學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

二、改進高職財務會計實踐教學的措施

1.更新觀念，優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程設計，突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業(yè)課程體系?，F(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（AAA）提出了財會專業(yè)開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學生處理和解決經(jīng)濟業(yè)務問題的能力，筆者認為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設置時借鑒。

2.提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

第4篇：會計專業(yè)導論論文范文

【關(guān)鍵詞】 財務管理專業(yè)；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓

財務管理本科專業(yè)是一個年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業(yè)的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業(yè)課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業(yè)都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務管理專業(yè)人才。但財務管理專業(yè)實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業(yè)的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財務管理專業(yè)實踐教學體系的迫切性

（一）是財務管理本科人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求

各個高校對財務管理本科人才培養(yǎng)目標有若干不同的定位，但其中都著重強調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應用型人才。

（二）是實務界和學生就業(yè)的迫切要求

當前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，應聘時每每因財會經(jīng)驗不足，屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務管理專業(yè)課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）財務管理教學現(xiàn)狀要求加強實踐教學環(huán)節(jié)

理論脫離實際是目前財務管理專業(yè)教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現(xiàn)行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗， 從而給學習專業(yè)課帶來了一定的困難。

二、財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環(huán)節(jié)。

（一）課堂單項實訓

課程實訓應涵蓋財務管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業(yè)主干課等，其實訓內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會計學原理》的教學內(nèi)容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經(jīng)濟業(yè)務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。

（二）課堂綜合模擬實訓

1．會計綜合模擬實訓

對于財務管理專業(yè)學生而言, 會計學屬于最基礎的專業(yè)課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業(yè)和會計專業(yè)在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業(yè)的學生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學生的動手能力和理論結(jié)合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業(yè)實習之前, 組織校內(nèi)的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業(yè)教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結(jié)合所進行的一種會計實訓模式。

在實訓過程中, 必須結(jié)合財務管理專業(yè)的特點發(fā)掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結(jié)果進行必要的財務分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關(guān)功能, 對當期成本、資金周轉(zhuǎn)、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學

案例教學具有實踐性、啟發(fā)性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是一種適應創(chuàng)新教育需求的教學方法。

案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發(fā)和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)教學內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關(guān)鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關(guān)鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關(guān)鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財務管理“沙盤”教學

財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業(yè)實訓教學領域中來，使其在實訓教學環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。

財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結(jié)會議；第七步，教師分析點評。

（三）校外實習

校外實習包括課程認知實習和專業(yè)實習。

1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關(guān)專業(yè)課程的教學過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯(lián)系實際的能力。

2．專業(yè)實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

三、實施實踐教學的注意事項

財務管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關(guān)注：

（一）制訂科學合理的實踐教學大綱

實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內(nèi)容等。

（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍

建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是構(gòu)建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實踐經(jīng)驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務所、稅務財政部門、科研機構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會計師、注冊會計師等業(yè)務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步完善。

（三）建立專業(yè)模擬實訓室

通過建立專業(yè)模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進行專業(yè)崗位的模擬訓練。

（四）建立穩(wěn)定的實習基地

學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業(yè)實習，使學生有機會參與企業(yè)財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強對學生實踐環(huán)節(jié)的管理

在學生認識性實習和畢業(yè)實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學生上崗實踐中發(fā)現(xiàn)的會計教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業(yè)實習結(jié)束后，必須召開“畢業(yè)實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實務課，同時聘請有關(guān)專業(yè)人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業(yè)崗位的會計工作需要。

（六）成績評定

專業(yè)實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態(tài)度(20 %)；（2) 案例報告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內(nèi)指導老師給出。畢業(yè)實習成績由校外指導老師給出。

財務管理專業(yè)是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業(yè)的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻】

第5篇：會計專業(yè)導論論文范文

目前高職財務管理專業(yè)學生中普遍存在專業(yè)思想問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，入學時對專業(yè)的淺顯認識。由于缺少對財務管理專業(yè)的深入了解，一些高職學生在高考填報志愿時，往往選擇比較熱門、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè)；或者聽從家人朋友的建議選專業(yè)；或者因為招生院校的大力宣傳等選擇了財務管理專業(yè)。學生沒有真正理解這個專業(yè)，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認識。另外高職學生普遍基礎較差，思想懈怠、學習觀念淡薄，甚至認為上大學就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學專業(yè)缺乏認識和了解，對專業(yè)學習不感興趣，沒有形成正確的專業(yè)意識，學習缺乏動力。個別學生一入學就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學。專業(yè)思想不穩(wěn)定，這就需要引導他們形成正確的專業(yè)思想。第二，專業(yè)知識較難，學習信心受挫。有些學生經(jīng)過一些專業(yè)課學習后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規(guī)、做賬，還要具備較好的數(shù)學基礎，畏難情緒日益高漲。認為學這個專業(yè)太難了，自己基礎差、擔心學不好，失去了學習興趣、動力不足等。有些學生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網(wǎng)絡游戲，產(chǎn)生厭學情緒。期末才突擊復習，認為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過各種專業(yè)思想教育，學生知道需要考出財經(jīng)類的職業(yè)資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內(nèi)容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機會，但考出資格證書的人數(shù)很少。第三，就業(yè)壓力大，認為機會渺茫甚至學非所用。日趨激烈的就業(yè)競爭給高職學生帶來了較大壓力。很多財務管理專業(yè)學生存在專業(yè)思想問題，比如擔心學歷低，缺乏競爭力。想進入銀行、證券行業(yè)，擔心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業(yè)學不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學畢業(yè)以后面對嚴峻的就業(yè)形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學生畢業(yè)后不打算從事財務管理類工作，覺得學了也沒用，缺乏專業(yè)學習的動力，學習的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財務管理專業(yè)學生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴重影響學生的學習和未來的發(fā)展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，使他們更好地理解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，掌握專業(yè)相關(guān)信息，提升專業(yè)認識水平，端正學習態(tài)度，增強責任意識，掌握財務管理專業(yè)知識和技能，以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

二、當前高職院校財務管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足

（一）財務管理專業(yè)思想教育取得的成就

1.對專業(yè)思想教育比較重視

現(xiàn)在許多高職院校財務管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進行專業(yè)宣傳。學生入校后，進行詳細的專業(yè)思想教育，使學生了解和熟悉本專業(yè)，增強學生對專業(yè)的認同感，提升學生的專業(yè)學習興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業(yè)教育主題班會、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對專業(yè)思想進行宣傳，另外還進行財務管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設置、雙證書制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育，增強學生對專業(yè)思想的認識、理解和學習的理念。

2.針對不同年級的特點，有序地開展專業(yè)思想教育

第一，入學專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W時專業(yè)學習思想不穩(wěn)定，對所學的專業(yè)不了解，不清楚怎樣學，將來能做什么工作。此時通過對財務管理新生進行專業(yè)介紹，讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況；開展專業(yè)講座；開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學生對職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導學生盡快適應大學生活，進行角色定位。熱愛財務管理專業(yè)，堅定信念，增強專業(yè)感情，樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣和學習積極性，進而樹立為我國財務管理事業(yè)奮斗終身的遠大職業(yè)理想。第二，課堂上開展專業(yè)思想指導。大二的學生專業(yè)思想比較穩(wěn)定，但進入較難的專業(yè)課學習階段，很多學生對自己的專業(yè)有一些動搖。通過課堂上開展思想指導，教育學生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，正確的專業(yè)認同，掌握會計核算、財務管理、稅務處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財務管理、財務分析和解決企業(yè)實際財務問題的能力。要取得會計人員從業(yè)資格證書、財務管理軟件操作證書等，能勝任企事業(yè)單位會計核算和財務管理等工作。通過學習，加深學生對專業(yè)的認識度，珍惜和熱愛自己的專業(yè)，提升專業(yè)學習的積極性，鞏固學生的專業(yè)學習心態(tài)。第三，專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，指導學生就業(yè)。大三的學生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時通過舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會、就業(yè)指導課、往屆畢業(yè)生見面會、企業(yè)文化進校園、創(chuàng)業(yè)培訓和競賽等活動，依托浙江東部沿海經(jīng)濟和金融業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，指導學生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備，具備較強的專業(yè)知識和技能。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，加深熱愛本專業(yè)的思想情感，創(chuàng)造條件實現(xiàn)專業(yè)抱負，并在不斷的學習和實踐中鍛煉意志，自我完善。當前財務管理專業(yè)學生就業(yè)選擇比較多樣化，可以創(chuàng)業(yè)，專升本，做會計、出納、銷售等。本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學生對本專業(yè)學習的熱情。

3.利用校園文化活動平臺開展專業(yè)思想教育

高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業(yè)類的文化活動強化專業(yè)思想教育，擴展專業(yè)思想教育的平臺。通過舉辦財會專業(yè)技能競賽、邀請專家學者做學術(shù)報告、召開專業(yè)座談會、外出參觀實習等方式，使學生更加明確和了解所學專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向和應該具備的各項技能等。幫助學生在實踐中提高專業(yè)認識，激發(fā)學生學習專業(yè)的積極性，增強學習興趣，端正學習態(tài)度，查找差距，樹立正確的專業(yè)學習理念。

（二）財務管理專業(yè)思想教育存在的不足

盡管目前很多高職院校比較重視學生的專業(yè)思想教育，也取得了一定的效果，但如何結(jié)合學生所學的具體專業(yè)，有針對性地解決學生的專業(yè)思想問題還有待加強，很多方面還存在不足。

1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導致的專業(yè)思想不穩(wěn)定

由于財務管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業(yè)能力不強，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前很多學生仍對財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對于會計工作，財務管理專業(yè)的基礎沒有會計專業(yè)的扎實，而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè)，無疑資歷太淺。很多學生畢業(yè)后找的工作基本上還是會計工作，投資、財務類的工作相對較少。很多時候，連學校都不知財務管理專業(yè)該如何準確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業(yè)專業(yè)對口率都比較低。學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此，要不斷深化財務管理專業(yè)的建設與改革，以增強學生對專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。

2.對財務管理專業(yè)思想教育的重要性認識存在誤區(qū)

目前，一些高職院校財務管理專業(yè)對專業(yè)思想教育重視度還不夠，認為擔任專業(yè)思想教育的應該是輔導員等學生工作者，專業(yè)課教師只負責教學環(huán)節(jié)，無需對學生進行專業(yè)思想教育?；蛘哒J為只需要在新生入學教育階段和畢業(yè)離校時安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，其他階段不再重視教育。即使進行教育，也只是走過場、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應付了事，沒有精心安排、有效實施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財務管理專業(yè)的相關(guān)知識；專任教師理論知識豐富，企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，自然無法全面指導學生，專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學生要專升本；有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財務工作，有些不做相關(guān)工作。如果一概而論，專業(yè)思想教育很難收到預期效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。

3.專業(yè)理論知識比較豐富，但實踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺

目前高職財務管理專業(yè)學生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識層面，通過入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會等形式進行學習。而真正讓學生進行實踐學習的較少。教學中實踐環(huán)節(jié)不多，校內(nèi)外的實訓基地也比較少，能提供實習的機會很少。即使一些學生能到地稅局、投資公司等單位實習，但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務，很難掌握專業(yè)技能和提升能力，學生實習的熱情也大大降低。學生寫論文時很頭疼的是沒有實際的數(shù)據(jù)，實習單位很少能把財務報表等數(shù)據(jù)給學生。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力與社會的需求存在很大差距，實踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對他們進行上崗培訓，這在一定程度上增加了企業(yè)的負擔。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識比較弱，服務區(qū)域經(jīng)濟的意識也很淡薄。今后財務管理專業(yè)還應在實踐方面加強對學生的專業(yè)思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。

三、高職院校財務管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法

高職財務管理專業(yè)要充分認識到專業(yè)思想教育的重要性，把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中，創(chuàng)造性地開展專業(yè)思想教育，采取切實措施抓好學生的專業(yè)思想教育。

（一）加強專業(yè)思想教育的制度化建設

財務管理專業(yè)一定要重視學生的專業(yè)思想教育，要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中。教學線和思政線的教師都應該重視學生的專業(yè)思想教育，牢固樹立專業(yè)思想教育意識。根據(jù)不同年級不同學生的學習狀況，有針對性地進行教育。制訂詳細的專業(yè)思想教育計劃，配備專業(yè)的教師進行講解，通過談話、調(diào)查問卷等形式反饋學生的專業(yè)學習情況、專業(yè)思想動態(tài)，并不斷改進方法和調(diào)整方案，形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法，不斷加強專業(yè)思想教育的制度化建設。

（二）在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中全面滲透財務管理專業(yè)思想教育

為了減少換專業(yè)和避免學生對專業(yè)無興趣的問題，專業(yè)思想教育應該從招生階段就開始。對高考考生和家長進行宣傳，制作詳細的專業(yè)介紹小冊子、視頻等等，幫助學生盡快熟悉財務管理專業(yè)。今后的改革趨勢是先選專業(yè)再選學校，高職院校對專業(yè)的宣傳更應該多下功夫，要樹立專業(yè)良好的口碑，保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學生在校階段的專業(yè)學習過程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導員、班主任和專業(yè)指導教師等專業(yè)思想教育隊伍的建設，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，定期學習和培訓，確保專業(yè)思想教育的順利進行。首先，思政人員要經(jīng)常學習，具備一定的財務管理專業(yè)知識，利用自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)信息對學生進行良好的專業(yè)思想教育。了解學生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，幫助學生樹立正確的專業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學生把專業(yè)學習與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，自我定位，找出差距，通過努力實現(xiàn)職業(yè)奮斗目標。其次，在專業(yè)課教學中設置專業(yè)導論課程、職業(yè)道德課等。加強學生的專業(yè)意識，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學習目的和方向。教師課堂上可以通過項目化教學，增強學生參與企業(yè)管理的意識，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和學習的熱情。同時，要求學生形成行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成嚴肅認真的工作態(tài)度。要求學生具備財務管理專業(yè)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。要在財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系的設計、靈活多樣的教學方法運用、雙師團隊建設等方面改進。實施模塊化教學，采取“雙證”課程教學模式。做好學生的頂崗實習工作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團隊合作精神，以及財務會計核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應用能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結(jié)合專業(yè)思想教育積極開展活動。經(jīng)常組織專題講座、主題班會、社團活動、校友會、與專業(yè)相關(guān)的競賽、專業(yè)實習、社會實踐等活動，培養(yǎng)鍛煉學生的能力，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門人才。在實習就業(yè)階段，開設就業(yè)指導課程，使學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。設置創(chuàng)業(yè)培訓課，利用浙江沿海的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓更多的學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，提供免息貸款，進行創(chuàng)業(yè)。財務管理專業(yè)學生常擔心大專學歷低找不到好工作，教師要幫助學生認真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，強化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使其對財務管理專業(yè)的前途充滿信心。還應經(jīng)常邀請校外的專家、經(jīng)理人，比如邀請財務咨詢管理有限公司、證券有限責任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設銀行等董事長和財務總監(jiān)到系里演講，豐富學生的專業(yè)知識和增強專業(yè)學習的信念。組織學生到人才市場、企業(yè)進行調(diào)研，了解用人單位對財務管理人才的知識、能力和素質(zhì)要求。鼓勵學生參加財會技能競賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學生在活動中不斷豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。舉辦財務管理專場招聘會，學生和用人單位雙向選擇，提高專業(yè)對口率和就業(yè)率。定期對畢業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查，通過學生對專業(yè)的評價和提出的意見建議，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改進。通過用人單位的反饋，了解財務管理專業(yè)學生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業(yè)教育中及時調(diào)整，加以改進。最終通過學生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財務管理專業(yè)思想教育工作。

（三）加強服務區(qū)域經(jīng)濟的意識，增加實踐環(huán)節(jié)，寓專業(yè)思想教育于實踐之中