排版實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：排版實訓總結(jié)范文

一、前言

我國高等院校人才培養(yǎng)模式中，高職教育的地位愈發(fā)的重要了。作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要搖籃，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，計算機操作技能作為現(xiàn)代人才所必須具備的技能之一早已被明確地列為教學的重點。怎樣依據(jù)目前高職院校人才方案中規(guī)定的培養(yǎng)目標有針對性地進行計算機教學改革，是擺在全體高職院校計算機教研工作者面前的首要問題。為了進一步提升高職院校計算機教學質(zhì)量，我國高職院校應(yīng)加快計算教學改革的進程。

二、教改設(shè)計

1.教學目標分析

在計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革的現(xiàn)階段，必須先要明確改革的目的進而確定改革的目標。教學改革的目的是：高職計算機文化基礎(chǔ)課程的教學要適應(yīng)社會對高職學生計算機應(yīng)用能力的要求，要注重對學生信息素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。因此要使學生能掌握計算機基本知識和技能，使學生具備利用計算機作為現(xiàn)代化工具進行日常辦公和數(shù)據(jù)處理、分析與解決實際問題的能力。

2.教學內(nèi)容確定

伴隨社會各界對計算機專業(yè)畢業(yè)生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對教學內(nèi)容進行了進一步的劃分。具體分為計算機相關(guān)知識、Windows7操作系統(tǒng)操作、文檔編輯處理、電子表格運用、演示文稿搭建以及網(wǎng)絡(luò)基本概念六部分。在授課過程中受到課時少的制約，理論部分內(nèi)容不全講授，實操性較強的部分全部在多媒體教室或校內(nèi)實訓室進行。

3.學生初始情況分析

我們對 2010 級非計算機專業(yè)高職學生進行了調(diào)查，目的是得到大部分高職學生使用計算機操作技能的最初水平。統(tǒng)計結(jié)果顯示隨著初高中對計算機課程投入的加大，有 89.5%的學生在上學期間已經(jīng)接觸過計算機基本知識與簡單操作。對于高職計算機基礎(chǔ)課程中Windows操作系統(tǒng)、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)5部分的統(tǒng)計分析，匯總得到學生掌握知識與操作技能的初始情況如表 1 所示。

表1 學生學習課程之前對各操作技能的熟練度

由此可見，學生對 Windows操作系統(tǒng)部分最為熟悉，76%學生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達 15.3%，基本掌握的達 60.7%），所有學生對該部分都有過接觸。其次過半的學生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達 15.8%，基本掌握的達 47%）。相對而言，電子表格部分是學生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識技能的學生累計占 37.9%。同時演示文稿部分學生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導學生學習以及提供學習資料時就要有針對性、有意識地加強電子表格與演示文稿兩部分的相關(guān)知識點和操作技能。

4.教學設(shè)計過程

教學過程的設(shè)計是要根據(jù)學生已經(jīng)對所有講授知識的了解情況和具體的教學內(nèi)容來確定的。例如從上述調(diào)查結(jié)果中可知，基本掌握文檔處理的學生達 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學模式來進行文檔處理部分的內(nèi)容的講授。下面是文檔處理部分的教學設(shè)計，授課時間為100分鐘。

4.1教學場所設(shè)計

該課程較為適合在校內(nèi)實訓機房或是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實施教學。我們可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學生提供多種多樣的學習資料，學生不但可以通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺獲得學習資源，而且還能進行自主探索式學習。其次多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵱枡C房為學生提供了便利的交流平臺，學生可以利用交流平臺進行形式多樣的討論與作品展示，共享學習經(jīng)驗。這種教學場所的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的老舊式的“填鴨式”教學模式的場所運用，能極大地提高教師教學的積極性與學生學習的主動性，能更好地完成“探索式”教學。

4.2教學情境設(shè)計

首先由任課教師提出“學習情境”：假如學生是一名即將畢業(yè)的高職學生，現(xiàn)在要對自己的畢業(yè)論文按照要求進行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規(guī)范的文檔。畢業(yè)論文中可能存在一些格式錯誤、編輯有問題的部分。作為一名參加答辯的畢業(yè)生，請你使用 Microsoft Word2010來完成畢業(yè)論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學生的日常學習密切相關(guān)，學生立刻會被此任務(wù)吸引住，同時產(chǎn)生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務(wù)。

4.3輔助資料設(shè)計

隨著教學過程的深入，任課教師要向?qū)W生發(fā)放與學習任務(wù)有關(guān)的一些學習資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發(fā)給學生的資料數(shù)量不能過多，以幾篇未編輯的畢業(yè)論文初稿為宜。于此同時，任課教師還要向?qū)W生說明課程的自主學習平臺相關(guān)學習資料的使用方法，例如教師教學視頻、PPT與教案、學習引導等。學生對照老師提供的素材和效果文檔截圖，學生的學習積極性與興趣進一步得到激發(fā)，能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，探索式地完成學習任務(wù)。

4.4自主與協(xié)作學習設(shè)計

學生在開始完成任務(wù)時，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對象及圖文混排、頁面格式排版等幾個子任務(wù)。對于一些簡單的子任務(wù)，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學生獨立探索完成；但遇到一些難度較大的任務(wù)時，如樣式的設(shè)置、目錄的自動生成、奇偶頁頁眉不同設(shè)置等要通過分組協(xié)作形式來完成。利用先進的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件”，每個小組可以展開組內(nèi)學習，如遇到問題也能及時與教師交流、討論。通過協(xié)作學習，所有學生解決問題的方法就可以被整個班級學生所共享，從而實現(xiàn)共同掌握所學知識和技能的目標。

4.5評價考核設(shè)計

在完成探索式學習任務(wù)之后，接下來就要求對自己完成的文檔進行相互評價，做到取長補短；同時也可以開展學習小組之間的評價，由各學習小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務(wù)的不同方法和策略；最終由教師進行評價，選擇好的作品使用“網(wǎng)絡(luò)教室軟件”進行廣播教學，歸納和總結(jié)。

4.6遷移知識設(shè)計

教學最終的環(huán)節(jié)是將課堂中所學到的知識點進行有效地遷移。我們要求學生掌握文檔處理基本操作的技能時不能就此結(jié)束，而是要繼續(xù)下去、勇于發(fā)現(xiàn) Word文檔編輯更廣泛的應(yīng)用，發(fā)掘更多操作技巧。除此之外，還要鼓勵學生多參與一些計算機方面的技能大賽，在大賽的不斷歷練中將所學應(yīng)用于實踐中，從而有效地實現(xiàn)知識的遷移。

第2篇：排版實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；辦公自動化；實訓課程

中圖分類號：TP317文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

辦公自動化是將現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式。隨著辦公現(xiàn)代化進程的飛速發(fā)展，各行政機關(guān)及企事業(yè)單位的日常辦公效率顯著提升，進而對員工的辦公自動化軟件操作能力的要求也日益提高。

目前，辦公自動化課程已在我國各類中職、高職、本科院校開設(shè)，大部分院校把該課程定位為公共基礎(chǔ)課，主要講授Microsoft Office組件的常用操作以及網(wǎng)絡(luò)辦公操作等內(nèi)容，少部分院校在此基礎(chǔ)上增加了常用辦公設(shè)備的使用和故障排除。在辦公自動化的教學中，辦公自動化軟件實訓是學生將理論和實際進行融合的重要環(huán)節(jié)，對教學效果起著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的是未來職業(yè)學校的教師，學生在學校教學和管理活動中的辦公自動化水平，也是高校應(yīng)該重視的培養(yǎng)目標之一。各師范院校即使不開設(shè)辦公自動化課程，也應(yīng)該設(shè)計一個辦公自動化的實訓環(huán)節(jié)，重點訓練學生的辦公自動化軟件的應(yīng)用能力。筆者所在學校就對部分院系的學生開設(shè)了辦公自動化軟件應(yīng)用的實訓環(huán)節(jié)，通過幾年的實踐，教學效果顯著。下面從設(shè)計、實施和評價方面談?wù)剬β殬I(yè)技術(shù)師范院校開設(shè)辦公自動化軟件實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)驗。

1辦公自動化軟件實訓的設(shè)計

1.1教學目標的設(shè)計

辦公自動化是人們產(chǎn)生更高價值信息的一個輔助手段，其目標十分明確，是為了提高辦公效率和質(zhì)量，獲得更大效益，對信息社會產(chǎn)生積極影響。

在設(shè)計辦公自動化軟件實訓教學目標的時候，主要側(cè)重于能力目標的設(shè)定，對于知識目標，要求的不高，我們不是要求學生掌握軟件的基本操作、基本應(yīng)用，而是側(cè)重高級應(yīng)用和綜合應(yīng)用，使學生在面對一項具體任務(wù)的時候知道如何入手。

1.2實訓內(nèi)容的設(shè)計

在辦公自動化軟件實訓內(nèi)容的設(shè)計上，從教學對象和教學效果出發(fā)，主要在以下幾個方面突出其特點：

1）起點較高

在職業(yè)技術(shù)師范院校開設(shè)辦公自動化軟件實訓環(huán)節(jié)，教學對象為大學生，他們在小學、中學和大學都接受過信息技術(shù)教育，并且在日常生活中對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，對計算機基本技能已有初步的掌握，在這種情況下，如果再從軟件的初級應(yīng)用講起，學生就不會感興趣，另外實訓的時間一般為2到3周，從時間上來講，也不允許對軟件面面俱到的講解。所以，在設(shè)計實訓內(nèi)容的時候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜單功能、常用工具不需要一一介紹和逐項設(shè)計訓練內(nèi)容，而是側(cè)重高級應(yīng)用和綜合應(yīng)用，這樣既可以提高學生的應(yīng)用水平，也符合青年學生喜歡接受挑戰(zhàn)的性格。

2）基于項目

在實訓內(nèi)容的設(shè)計上，不是基于知識點，沒有針對每個的軟件的個別功能設(shè)計訓練項目，而是在任務(wù)驅(qū)動法的指導下，采用基于項目的設(shè)計方法，在完成一個個完整的項目的同時，訓練相關(guān)技能的綜合應(yīng)用，這樣，在訓練學生的過程中，學生學習目標明確，結(jié)果便于檢驗，而且在完成項目的同時，也會有很大的成就感，有利于其學習興趣的提高。

3）內(nèi)容實用

在具體項目的設(shè)計中，均選擇一些學生在實際工作崗位和生活上可能會遇到的問題，比如求職簡歷、辦公行文、成績管理、論文排版、產(chǎn)品介紹等等。從實用性角度出發(fā)，學生會充分調(diào)動自己的有意注意，全力以赴完成項目。比如論文排版，是學生畢業(yè)前馬上就要面臨的任務(wù)，而根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生對于Word簡單的應(yīng)用比如文字的字體、字號設(shè)置，圖片的插入等基本應(yīng)用掌握得較好，而對于頁眉頁腳、目錄設(shè)置等高級應(yīng)用卻知之甚少，所以設(shè)計實用的內(nèi)容，是為了讓學生經(jīng)過訓練之后能真正學以致用。

4）圖文結(jié)合

在編寫實訓指導的時候，如果單純的文字敘述，會過于抽象，學生在閱讀的時候容易產(chǎn)生歧義也浪費時間，所以為了便于學生理解和操作，采用文字敘述步驟和截圖輔助說明的圖文結(jié)合方式，既具體又直觀，學生容易上手，另外效果圖的運用也便于學生對自己訓練成果的檢驗。

5）方法創(chuàng)新

針對實訓環(huán)節(jié)的特點，在實訓中融“教學、學習、創(chuàng)作”為一體。每次訓練開始采用教師簡單講解關(guān)鍵步驟，并提供所需素材，然后學生按照教師要求，應(yīng)用教師提供素材，依據(jù)實驗指導將訓練任務(wù)完成，在完成任務(wù)的同時，已經(jīng)將本次訓練的內(nèi)容掌握，在此基礎(chǔ)上，去獨立完成在大部分實訓項目后都設(shè)計的拓展項目，在拓展項目中學生可以將本次訓練所學知識和其它項目中所學知識以及學生原有的知識經(jīng)驗進行綜合運用，這樣更能強化學生能力的培養(yǎng)。

2辦公自動化軟件實訓的實施

學生對每一個實訓項目按實訓要求進行操作，操作之前，指導教師不必對操作步驟做面面俱到的講解，只需要對關(guān)鍵技術(shù)及步驟進行點撥即可。之后，指導教師按照之前的教學設(shè)計給學生提供所需的素材，素材盡量多一些，給學生自由選擇的機會，也避免大家用到的素材一樣，做出來的作品也一樣，不利于評價。

學生在實踐操作的過程中，指導教師可以隨時答疑，及時解決學生遇到的問題。實踐證明，當學生在實際操作過程中遇到問題而不得解的時候，老師的正確指導起到的作用是非常顯著的。

當學生經(jīng)過努力，完成了自己作品的時候，可以和指導書上的實例效果進行對照，以此檢驗自己的操作是否正確，如果和指導書的效果基本一致，說明本例用到的相應(yīng)技能已經(jīng)掌握，若效果差別較大，說明之前的操作還是存在問題，需要重新回頭查找原因，直至達到效果要求。

若經(jīng)過檢驗，學生的作品達到要求，說明其獲得了本項目預設(shè)的經(jīng)驗，此時，可以讓學生接著做拓展項目，而拓展項目一般均為綜合項目，需要以本項目獲得經(jīng)驗為主，再加上學生原有的經(jīng)驗方可完成。

拓展項目完成后，學生完全掌握了本項目涉及的技能，那么這一項目告一段落，進行下一個項目的訓練。

每個項目實施的過程如圖1所示。

3辦公自動化軟件實訓的評價

3.1評價形式

辦公自動化軟件實訓的評價可以從四個方面進行，實訓作品、平時表現(xiàn)、實訓手冊和答辯，各項總計100分，具體分值分配如表1所示。

表1辦公自動化軟件實訓評價分值分配

3.2評價細則

1）實訓作品

實訓作品是評價的主要內(nèi)容，總計100分，最后核算總成績的時候取其60%，根據(jù)學生完成情況，指導教師參照《實訓項目評分標準》進行評分。

表2實訓項目評分標準

2）平時成績

平時成績考核的是學生的平時表現(xiàn)，主要考核內(nèi)容是出勤和實訓表現(xiàn)，平時成績總分為20分，詳細請見《平時成績考核任務(wù)與分值表》。

表3平時成績考核任務(wù)與分值表

3）實訓手冊的填寫

實訓手冊是對整個實訓的一個總結(jié)，內(nèi)容涉及平時的答疑記錄和實訓總結(jié)，總分為10分，詳細請見《實訓手冊填寫內(nèi)容與分值表》。

表4實訓手冊填寫內(nèi)容與分值表

答辯是在實訓完成后，對學生訓練內(nèi)容掌握程度的一個檢驗，指導教師可隨機提出兩個關(guān)于實訓的問題，由學生來回答和操作，總分為10分，詳細請見《答辯分值表》。

表5答辯分值表

4總結(jié)

以上就是對辦公自動化軟件實訓的設(shè)計、實施和評價的經(jīng)驗介紹，經(jīng)實踐檢驗，教學效果非常好。因此，對職業(yè)技術(shù)師范院校的學生來說，辦公自動化實訓是非常必要也是非常重要的一項內(nèi)容，可以使學生盡早熟悉辦公自動化軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第3篇：排版實訓總結(jié)范文

首先，我先將實訓結(jié)果做以總結(jié)：

一、網(wǎng)絡(luò)編輯需要的素質(zhì)和技能要求：

1. 企業(yè)網(wǎng)站的要求：a.必須具有大專以上的學歷 b.由英語證書者，優(yōu)先 c. 團隊合作能力 d. 邏輯思維能力強，踏實肯干e.有工作經(jīng)驗者優(yōu)先

2. 電子商務(wù)網(wǎng)站的要求：a. 熟悉supersite、discuz 整體結(jié)構(gòu)模式，并能夠根據(jù)公司要求對其進行調(diào)整b. 會撰寫產(chǎn)品評測文章，會拍攝產(chǎn)品并改圖c. 管理網(wǎng)站營運

3. 政府網(wǎng)站的要求：a. 工作經(jīng)驗 一年以上b. 纂寫能力強

4. 門戶網(wǎng)站的要求：a.大學?？萍耙陨蠈W歷 b. 具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，文字基本功扎實 c. 正直、誠實、勤奮，能夠吃苦耐勞，能承受一定的工作壓力，具備團隊合作精神 d. 電腦操作熟練，掌握基本網(wǎng)絡(luò)知識，了解html語言及photoshop、dreamweaver等軟件的使用 e. 熟悉互聯(lián)網(wǎng)，洞悉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，有一定網(wǎng)站策劃

二、網(wǎng)絡(luò)編輯的工作內(nèi)容

企業(yè)的工作內(nèi)容：

1. 能獨立撰寫企業(yè)文化、技術(shù)傳播稿件；定期完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容的編輯；收集、編輯國內(nèi)外本行業(yè)新聞、產(chǎn)品、技術(shù)等文章；

2.排版能力強

3.網(wǎng)站美工、管理、維護

政府的工作內(nèi)容：

熟悉政府部門工作流程，具有較強的溝通、交流能力；協(xié)助責任編輯進行雜志出版工作；熟悉計算機，能兼任網(wǎng)站編輯一職。

門戶的工作內(nèi)容：

負責網(wǎng)站各項目信息、資訊的搜集、整理、編輯，定期熱點專題的組織與制作；內(nèi)容及欄目日常維護的監(jiān)督；內(nèi)容審核及編輯；把握網(wǎng)站內(nèi)容運營導向，提供符合用戶需求的內(nèi)容資訊；并進行推廣。

二、網(wǎng)絡(luò)編輯的需求

從三個層面："宏觀視角——網(wǎng)絡(luò)新聞思想與受眾的多元需求"、 "中觀視角——網(wǎng)絡(luò)編輯策劃與受眾的多元需求"、 "微觀視角——網(wǎng)絡(luò)編輯實務(wù)與受眾的多元需求"。

第4篇：排版實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 階段性教學 教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關(guān)的企業(yè)約有百余家。在孝感市，我校經(jīng)過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關(guān)行業(yè)中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進行校企合作，率先開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)，建立平面設(shè)計的項目開發(fā)基地和實訓基地，為計算機應(yīng)用專業(yè)平面設(shè)計方向?qū)W生提供全真項目教學與實訓項目環(huán)境。下文是關(guān)于我校在校企合作模式下進行專業(yè)建設(shè)，摸索符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中的教學改革模式的探討。

1 培養(yǎng)模式，進行校企合作

我校的專業(yè)培養(yǎng)模式指導思想是堅持“一條主線、雙證并重、三方結(jié)合”，突出中職教育創(chuàng)新與特色的校企合作、產(chǎn)學一體、交替上升的培養(yǎng)模式。

通過市場調(diào)研我們充分了解用人單位實際需求，明確每個培養(yǎng)方向，進行專業(yè)化校企結(jié)合定向培養(yǎng)，包括圖形處理和版式設(shè)計兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學習、圖形圖像處理與設(shè)計、包裝設(shè)計、戶外廣告、VI設(shè)計等多方面的內(nèi)容，主要運用設(shè)計實例帶動教學和實踐訓練。改革后的版式設(shè)計課，是將傳統(tǒng)的版式設(shè)計圈圈點點的紙上談兵教學模式改為實戰(zhàn)式教學，直接采用電腦教學，融合版式設(shè)計圖形設(shè)計字體設(shè)計與InDesign軟件教學的主體內(nèi)容。目前明確的就業(yè)方向主要集中在：廣告插畫、網(wǎng)頁設(shè)計、出版物設(shè)計、排版設(shè)計、形象設(shè)計VI視覺識別系統(tǒng)等方向。

2 階段性教學，強化學做合一

傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學，注重理論學習，弱化與就業(yè)的結(jié)合，學生就業(yè)時往往不能很快上手，企業(yè)又大都不愿投入太多的精力培養(yǎng)新職員，致使畢業(yè)生的就業(yè)率難以保證，如何充分利用兩年在校學習時間成了至關(guān)重要的部分。我們在教學中將這兩學年分成了三個階段：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、專業(yè)細分以及強化與提高階段即企業(yè)接入教學階段。

具體教學建議如下：

（1）課堂教學采取“啟發(fā)式”教學方法，注重引導，及時分析學生的接受情況，根據(jù)學生的學習情況設(shè)置學生自主完成的學習內(nèi)容。

（2）專業(yè)教學采取“學做合一”的方式，打破傳統(tǒng)的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實驗室配置客戶機/服務(wù)器實驗系統(tǒng)。學生用計算機設(shè)備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。

（4）及時評估學生的學習情況，對學生課前預習和課后輔導做出調(diào)整。

3 教學環(huán)節(jié)，注重環(huán)環(huán)相扣

3.1 初始環(huán)節(jié)：突出學生主體，注重學生的能力培養(yǎng)

注重激發(fā)學生的學習興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。在教師啟發(fā)、提示下，提高學生的思維能力和實際平面設(shè)計能力，增強理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。

3.2 學習環(huán)節(jié)：整合專業(yè)資源，改進教學方式，拓展學習渠道

相關(guān)教輔材料、多媒體課件、實訓指導、網(wǎng)絡(luò)資源資料等均為專業(yè)教學資源。在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考平面設(shè)計的各種方法，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（1）注重實訓指導書和實訓教材的開發(fā)和應(yīng)用。

（2）注重專業(yè)資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣。同時，建議加強專業(yè)資源的開發(fā)，努力實現(xiàn)多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開發(fā)和利用諸如電子書籍、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站等網(wǎng)上信息資源，使學生從單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變，同時，應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學平臺，擴大專業(yè)資源的交互空間。

（4）進行校企合作后，充分利用校內(nèi)外實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。

（5）建立本專業(yè)開放式實訓中心，使之具備現(xiàn)場教學、實訓、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3.3 考核環(huán)節(jié)：考核指標多樣化、評價全面化

在考核環(huán)節(jié)中，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，注重全面考察學生的學習狀況。該體系由形成性評價和總結(jié)性評價構(gòu)成。在教學過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心；總結(jié)性評價應(yīng)注重檢測學生的知識應(yīng)用能力，評價要有利于促進學生的知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。

對學生學習過程的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實際操作技能、合作交流意識以及獨立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應(yīng)用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。

在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應(yīng)注重體現(xiàn)綜合評價和要素評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關(guān)注評價的多元性。

平面設(shè)計專業(yè)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高的學科，是適合一個體系式教學的專業(yè)，是可持續(xù)發(fā)展并能夠終生學習和開展多形式教學的，非常符合職業(yè)教育改革發(fā)展的目標任務(wù)。綜上所述，我校通過及時了解行業(yè)信息，看清職業(yè)教育起點低、時間緊的實際情況，在教學教改方面，采取直奔“就業(yè)”這個大方向，利用現(xiàn)代化的教學手段強化實際操作能力的培養(yǎng)訓練，所有專業(yè)學科的學習都必須結(jié)合實操，命題式的邊訓練邊學習，這種形式類似企業(yè)運作模式，經(jīng)過實踐證明是一種較好的教學手段。

參考文獻

第5篇：排版實訓總結(jié)范文

(一)威客模式構(gòu)建理論一體

運用威客模式開展教學，以真實工作情境、具體實際的威客任務(wù)為出發(fā)點，能讓學生在學中做、做中學，在學、做中掌握知識，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操，實現(xiàn)教學過程的“教、學、做”一體，提高學生的實踐能力，最終達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

(二)威客模式增強團隊意識

運用威客模式開展教學，將學生分成若干項目小組，威客任務(wù)的分析、設(shè)計、制作、投標、評價、總結(jié)等流程均以項目組為單位進行，在每一個環(huán)節(jié)中成員們共同學習、共同探討、共同進步，體驗團隊的重要性，不斷培養(yǎng)團體協(xié)作精神，增強團體意識。

(三)威客模式創(chuàng)造個人財富

運用威客模式開展教學，教師根據(jù)實踐教學情況在威客網(wǎng)站上選取具體的威客任務(wù)，學生在教師的指導下把所學的知識、技能融合起來，有效地完成并參與競標，在提高實踐技能的同時還可以得到懸賞金，讓自己的知識、經(jīng)驗和研究成果轉(zhuǎn)化成個人財富。

(四)威客模式培養(yǎng)自學能力

運用威客模式開展教學，積極引導學生參與威客任務(wù)，能更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時也能讓他們感受到社會競爭的激烈性，意識到學習的重要性，從而更好的促進他們進行自主學習，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

(五)威客模式促進教學改革

運用威客模式開展教學，通過參與威客任務(wù)，教師可以根據(jù)最新現(xiàn)實的威客任務(wù)對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，以保證教學內(nèi)容與時俱進，從而達到促進教學改革，提高教學質(zhì)量的目的，同時也能讓教師增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)助學助教的目的。

二、威客模式在高職計算機應(yīng)用能力課程中的應(yīng)用與實踐

筆者在《計算機應(yīng)用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設(shè)計”工作情境為例，從威客任務(wù)選取、分析、分解、任務(wù)實施、評價、推廣等六個方面介紹一下具體做法。

(一)威客任務(wù)選取

當教師講解“Word長文檔高級排版”項目時，結(jié)合實際教學情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務(wù)，要求投標者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務(wù)分析

1．教學內(nèi)容方面

編號為256532的威客任務(wù)對當前教學內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識點(如大綱級別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學內(nèi)容設(shè)計要求。

2．教學效果方面

以威客任務(wù)為出發(fā)點，教師采用項目驅(qū)動教學法、工作室教學法，學生以團隊協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標，在激烈的競爭氛圍中，體驗學習的快樂和價值，增強團隊意識，提升自主學習、分析問題、解決問題等綜合能力，能達到良好的教學效果。

(三)威客任務(wù)分解

在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務(wù)，讓學生在學習的過程中更加有針對性，讓教師的教學目標更加明確。

(四)威客任務(wù)實施

1．成立項目小組

為了充分發(fā)揮威客模式在實踐教學中的驅(qū)動作用，我們根據(jù)學生的學習情況，按照5人/組，將學生均等分為若干個項目組，學生通過團隊協(xié)作完成任務(wù)，增強學生們的團隊合作意識;同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標，增加任務(wù)中標率，讓學生擁有更多機會得到威客主的懸賞獎金，從而激發(fā)學生的學習積極性。

2．明確威客任務(wù)目標

為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學，首先教師對威客模式進行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務(wù)投標奠定基礎(chǔ)。

3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)

通過前期的準備，學生對此次威客任務(wù)的實施有了一個清晰的認識，明確了任務(wù)目標，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學過程中應(yīng)以學生為主體，讓學生積極主動接受知識，成為知識指導者，課上、課下都為學生提供一盞學習的“導航燈”，全程指導學生完成任務(wù);另一方面學生在老師的指導下對招標任務(wù)進行分析和設(shè)計，通過組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計方案。

4．威客任務(wù)投標

每個項目組在教師的指導下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標。

(五)威客任務(wù)評價

威客任務(wù)投標結(jié)束后，在教師的指導下先后開展成果展示、組內(nèi)自評、組間互評和教師評價等工作，總結(jié)投標成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗，不斷進步。

1．成果展示。以中標作品(如果都未中標，則選由最優(yōu)秀的作品)為對象，對項目中涉及的教學重難點進行總結(jié)，以此鞏固學生所學知識點。

2．組內(nèi)自評。每個項目組內(nèi)進行自我評價，總結(jié)任務(wù)實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優(yōu)秀的成員。

3．組間互評。每個項目組之間進行交流討論，相互學習借鑒，讓每一個學生在客觀公正的互評中得到他人的認可，實現(xiàn)自我價值。

4．教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學生給出客觀公正的評價，作為本次教學內(nèi)容的考核分。

(六)威客任務(wù)推廣

為了進一步鞏固學生對本次教學內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵引導學生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項目投標，將知識轉(zhuǎn)換為金錢，體驗知識創(chuàng)造財富的力量，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

三、威客模式在高職計算機應(yīng)用能力課程的思考

將威客模式應(yīng)用于《計算機應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學方法，促進了理論與實踐相結(jié)合，達到了良好的教學效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

(一)考慮威客模式的適應(yīng)范圍

《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等理論性較強的課程因缺乏具體操作性而無法使用威客模式;同時對于《計算機應(yīng)用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學內(nèi)容雖具有操作實踐性，但因沒有相應(yīng)的威客任務(wù)作為教學實施載體也無法開展威客教學。應(yīng)用實踐表明，威客模式適應(yīng)于操作性強、有一定知識基礎(chǔ)做保障、階段性或是綜合性的實踐(實訓)教學內(nèi)容。

(二)注重過程性指導與評價

第6篇：排版實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實訓周；課程設(shè)計；技能操作；集中實訓

在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學校里走出去的學生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學校作為此類人才的培訓基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點的復合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學和實訓操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學生實訓技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實訓方向與方案，對電子專業(yè)班學生進行集中實訓，讓學生在較短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)實訓中的某一模塊。使他們學有所成，學有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設(shè)計實訓周的實訓課程直接關(guān)系到實訓周的實訓效果，科學設(shè)計，則可事半功倍，設(shè)計不科學，則徒勞無功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實訓周課程的設(shè)計理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓周實訓課程設(shè)計的指導思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓周實訓課程設(shè)計的內(nèi)容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓周實訓課程設(shè)計的構(gòu)想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓課程設(shè)計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設(shè)計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計新的元器件提供了封裝向?qū)?，簡化了封裝設(shè)計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設(shè)計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續(xù)探索的學習興趣，應(yīng)全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎(chǔ)上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養(yǎng)學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

第7篇：排版實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：說專業(yè)；多媒體專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0205-02

一、“說專業(yè)”的內(nèi)涵

“說專業(yè)”是高職院校的專業(yè)帶頭人或骨干教師在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，通過口頭講述與幻演展示相結(jié)合的方式，介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗和改革思路，分享建設(shè)的經(jīng)驗和成果。它以專業(yè)建設(shè)為中心，圍繞專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施、“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊、實踐條件、專業(yè)教學管理與質(zhì)量保障體系、專業(yè)建設(shè)成效、專業(yè)建設(shè)中存在的問題和思考等八個方面進行闡述和探討，全面展示專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過開展“說專業(yè)”活動，極大地推動了高職院校的專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。

二、“說專業(yè)”的目的

通過開展說專業(yè)活動，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗和成績，找出存在問題與不足，為學院進行專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、改造與整合等提供科學依據(jù)。提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)建設(shè)的能力，提升專業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，提高專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。

三、“說專業(yè)”的思路

“說專業(yè)”的基本思路是：首先，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)分析和人才需求分析出發(fā)，剖析專業(yè)設(shè)置的背景，針對就業(yè)崗位（群）所需技能，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，進行專業(yè)定位。其次，通過人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位能力分析、課程體系、課程開發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過人才培養(yǎng)模式、校企融合、教學組織模式確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施；通過團隊結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)確?！半p師”結(jié)構(gòu)教師團隊。

四、說計算機多媒體技術(shù)專業(yè)

1.專業(yè)設(shè)置。我院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)共設(shè)置了平面設(shè)計、影視制作和家裝與建筑表現(xiàn)等三個藝術(shù)設(shè)計方向。目前平面設(shè)計尤其是傳統(tǒng)媒體設(shè)計人才的需求已趨于飽和，但對“高、精、尖”的創(chuàng)意類人才則是供不應(yīng)求。隨著網(wǎng)絡(luò)、IP電視、手機電視等新媒體不斷涌現(xiàn)，這給數(shù)字影視制作帶來更加廣闊的發(fā)展空間。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（1）人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。需要具備一定的計算機基本理論、人文素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握圖形圖像處理、影視編輯、室內(nèi)設(shè)計和虛擬現(xiàn)實制作技術(shù)。同時具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠勝任平面設(shè)計、影視制作、UI設(shè)計、室內(nèi)外效果圖設(shè)計、虛擬現(xiàn)實制作等崗位。（2）職業(yè)崗位設(shè)置。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)堅持依托先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業(yè)單位，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。該專業(yè)秉承“平臺+方向”的理念，共有三個方向，四個職業(yè)崗位，即平面設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、建筑表現(xiàn)師、影視后期師。（3）課程體系與開發(fā)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心。以就業(yè)為指向，以開放為動力，以資源整合為手段，以創(chuàng)新為核心，是我專業(yè)不斷深化教學改革與課程體系建設(shè)的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，基礎(chǔ)課程夠用、適用，專業(yè)課程針對性和實用性強，結(jié)構(gòu)合理，科學可行。①三方向模塊設(shè)置。三方向模塊設(shè)置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設(shè)置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個模塊設(shè)計學生的層次性知識、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建階段性教學內(nèi)容和課程體系，安排理論與實踐教學。平面設(shè)計模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構(gòu)成、幻演制作、版式設(shè)計基礎(chǔ)、平面設(shè)計基礎(chǔ)實訓、廣告設(shè)計與制作、VI設(shè)計、UI設(shè)計等。重點掌握文案寫作、創(chuàng)意策劃、版式設(shè)計、圖像處理等技術(shù)。②雙證書條件式培養(yǎng)?！半p證書條件式培養(yǎng)”，即學生在畢業(yè)前必須獲取職業(yè)資格類證書或行業(yè)證書，并將此列為畢業(yè)條件之一。同時，設(shè)立渠道，可以采用“以證代課、以證代學分”的形式進行課程置換和學分置換。如表1所示。

③縱條式課程組合。“縱條式課程組合”是指設(shè)計課程體系時應(yīng)由淺入深，循序漸進。整個課程體系由若干縱穿階段學期的平行課程線構(gòu)成，每一條線的教學目標都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，每個方向的專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施。（1）人才培養(yǎng)模式。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐性很強，往往很多用人單位不看畢業(yè)生文憑，直接分配工作任務(wù)并限時完成，完成任務(wù)即可上崗。針對目前所面臨的問題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業(yè)建立穩(wěn)定、運行良好的校外實習就業(yè)基地。（2）校企融合。多媒體專業(yè)目前與力方國際簽訂了校企合作協(xié)議，力方國際數(shù)字科技有限公司專注于建筑可視化表現(xiàn)、數(shù)字城市、虛擬現(xiàn)實、三維動漫、影視后期、視覺創(chuàng)意、多媒體、軟件開發(fā)和建筑方案設(shè)計等業(yè)務(wù)，以數(shù)字視覺技術(shù)為核心，以文化產(chǎn)業(yè)為背景的綜合服務(wù)型國際化企業(yè)。我們將在多媒體15級成立訂單班，為多媒體專業(yè)定向培養(yǎng)人才。（3）教學組織形式。由于多媒體專業(yè)課程的特殊性，教學組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學生通過老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級授課的形式，能夠提高教學效率。

4.教學團隊建設(shè)。教學團隊建設(shè)一直被列為我系重點建設(shè)工程之一。近年來，我們采取各種激勵措施，采用“走出去、引進來”的方法，建成了一支“高學歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊伍。多媒體教學團隊現(xiàn)共有15人：其中校內(nèi)專任教師8人，校內(nèi)兼職教師3人，企業(yè)兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業(yè)帶頭人1人，優(yōu)秀中青年骨干教師2人。

5.實踐條件。為滿足學生不同階段的實訓，我們建成了三類實訓室：（1）校內(nèi)實訓室?，F(xiàn)有演播室、影視制作實訓室和校園電視臺，在建的有項目教學情景機房等，主要滿足專業(yè)技能實訓。（2）工作室?，F(xiàn)有數(shù)碼影像項目工作室、平面設(shè)計項目工作室、空間與建筑表現(xiàn)項目工作室，主要滿足項目實訓。（3）校外合作企業(yè)。目前已簽協(xié)議的有力方國際數(shù)字科技有限公司等多家企業(yè)，我們還將準備與成都等地影視傳媒機構(gòu)和大型門戶網(wǎng)站建立長效合作機制，主要滿足學生頂崗實習實訓。

6.專業(yè)教學管理與質(zhì)量評價體系。本專業(yè)在教學管理上實行了精細化的管理模式：對學生實行學分制管理、項目考核和雙證考核等；對教師實行量化考核、教學情況通報和獎勵等。對教學質(zhì)量評價模式也進行了改革，考核模式分為過程考核和期末綜合考核，各占課程總評成績的50%。

7.專業(yè)建設(shè)特色。（1）正確定位，面向IT、數(shù)字科技、文化傳媒行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。數(shù)字藝術(shù)系基于我院的信息行業(yè)特點，培養(yǎng)集藝術(shù)審美與計算機處理能力于一體，有廣泛的科學文化和藝術(shù)理論知識，有CG制作等方面的知識和能力，有高尚職業(yè)道德的建筑表現(xiàn)、影視制作、平面媒體、室內(nèi)設(shè)計、UI設(shè)計等崗位技術(shù)技能型人才。（2）專業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，科學設(shè)計了與能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，包括專業(yè)方向模塊、技術(shù)平臺模塊、素質(zhì)平臺模塊三個課程板塊。在全部134學分中，專業(yè)方向模塊有20門，學分40個學分，占總學分的30%；技術(shù)平臺模塊有14門，學分49.5個學分，占總學分的38%；素質(zhì)平臺模塊有11門，學分44.5個學分，占總學分的32%。（3）社會服務(wù)能力較強。我系教師曾多次為廣元市企事業(yè)單位進行對口服務(wù)。如：廣元市利州區(qū)蕓香社區(qū)文化建設(shè)視覺創(chuàng)意設(shè)計；廣元市利州區(qū)“中華孝悌文化園”創(chuàng)意設(shè)計；廣元市昭化小學校園文化建設(shè)視覺項目創(chuàng)意設(shè)計；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。

8.問題與思考。與四川省內(nèi)其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進較為困難；第二，教學團隊在社會服務(wù)中的團隊能力還有待提高。針對存在的問題，我們將從以下幾個方面加強專業(yè)建設(shè)：進一步探索更有效的專業(yè)教學模式；加強校企合作，建立企業(yè)生產(chǎn)實習基地；加大師資培訓及師資引進力度；加強教學考核督察；積極推行工作室制；適時優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)方向。

五、小結(jié)

高校辦學重點在于辦專業(yè)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案是辦學頂層設(shè)計的重要內(nèi)容。因此“說專業(yè)”的重點就是匯報圍繞該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人進行頂層設(shè)計思考的表述。同時，結(jié)合學院的實際情況和特色，對專業(yè)進行深度剖析，確定專業(yè)改革思路和措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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第8篇：排版實訓總結(jié)范文

筆者所在的高校是一所省屬地方師范大學，創(chuàng)辦了新聞與傳播學院并開設(shè)有新聞專業(yè)。從新聞專業(yè)走出的畢業(yè)生部分向四川以及西部區(qū)域市縣級地方媒體輸送人才，部分就業(yè)于基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內(nèi)部刊物?！缎侣劸庉媽W》課程實踐性較強，需要密切結(jié)合新聞工作實際，培養(yǎng)學生處理報紙日常編輯業(yè)務(wù)的能力。在給學生上《新聞編輯學》實訓課程時，筆者也嘗試著用“模擬編輯”的理念來要求學生，在學習報紙編輯的諸多環(huán)節(jié)中，讓學生把自已當成編輯，注意培養(yǎng)四個方面的能力。學生通過參與報紙產(chǎn)品“生產(chǎn)”全過程的實踐操作來提高新聞編輯能力。

報紙策劃能力

新聞編輯在新聞實踐中有一整套完整的流程，除了要會篩選稿件、修改稿件、校對稿件以外，報紙編輯的版面策劃能力顯得尤為重要。報紙的創(chuàng)意與策劃主要包括新聞報道、欄目、版面的創(chuàng)意與策劃等。

在宏觀方面，報紙策劃是以深入調(diào)研和全面思考為基礎(chǔ)的。在進行策劃時，編輯首先應(yīng)當考慮的是受眾的接受心理、愛好和需求，媒體市場環(huán)境等內(nèi)外部要素。因此在訓練學生的報紙策劃能力時，通常會要求學生完成一份校園報紙或社區(qū)報紙的策劃書，在校園或社區(qū)這一小范圍內(nèi)，思考怎樣把它做成讀者愿意選擇和接受的報紙產(chǎn)品。學生策劃的報紙選題與現(xiàn)實生活比較貼近，如反映大學校園生活、社區(qū)新聞類的比較多。學生也可以通過自己的前期調(diào)研，了解報紙策劃基本的環(huán)境因素，充分考慮市場以及讀者的需求，捕捉市場上的有用信息，完成自己的策劃書。

在鍛煉學生版面策劃能力的微觀方面，則是要求他們細化自己設(shè)計的報紙，汁一份報紙的不同版面進行細致策劃，包括版面名稱、版面風格、版面欄目、稿件來源、圖文配置、美化設(shè)計等。學生通過調(diào)研過程中的獨立思考、集體討論及動手操作，可以有效運用課堂所學知識來完成報紙作品的設(shè)計策劃。

同時，學生也要對國內(nèi)市面上的報紙進行分析，梳理總結(jié)各報風格和版面策劃特點，并探討版面策劃的優(yōu)化方法。比如關(guān)于“中秋節(jié)”的主題，讓學生先思考如果自己是版面編輯，如何來策劃報紙“中秋節(jié)”版面或是關(guān)于“中秋節(jié)”的新聞報道，然后再對各大報的中秋節(jié)版面進行點評討論，讓學生在比較中分析版面報道的優(yōu)劣。學生通過同…題材，對比各家報紙不同的版面效果，感受版面風格的多樣性和報紙個性對版面設(shè)計的重要意義。

新聞閱評能力

新聞閱評是報紙編輯的一種能力，在日常的工作中，怎樣沙里淘金，準確判斷稿件的刊用價值，考驗著編輯的眼光。因此筆者也要求學生對每周報紙新聞版面進行閱評，關(guān)注每一天各類報紙的熱點新聞及其版面，點評其輿論導向或是新聞報道傾向，寫讀報分析。

比如對于我國不同地域有代表性的報紙《東方早報》、《華西都市報》、《南方都市報》、《新京報》、《京華時報》、《楚天都市報》，學生可以分析這些報紙的頭條、導讀、頭版內(nèi)容的側(cè)重點、重要新聞的推介、圖片的表達等。學生在讀報過程中可以鍛煉自己的新聞敏感、大局意識、“在場”意識，把握新聞報道的“度”。對于報紙在采編過程中出現(xiàn)的一些差錯、瑕疵，學生也能夠清楚地指出，意識到從事報紙編輯工作必須保持清醒的頭腦，正確處理手中的稿件。對于2014年上半年發(fā)生的大事件，如全國兩會、昆明火車站事件、烏克蘭亂局、馬航客機MH370失聯(lián)、《來自星星的你》熱播等，同學們都有了更加深刻的認識，能夠從版面的角度去關(guān)注新聞稿件，從技術(shù)性和藝術(shù)性方面盡可能找尋版面的編輯規(guī)律。

動手編報能力

學習報紙編輯少不了實踐檢驗。除了在實訓課上完成飛騰軟件基礎(chǔ)練習外，學院還積極為學生提供校內(nèi)實踐平臺（如校報《西華師大報》、院報

學院從2012年起開展了專業(yè)考核技能大賽，對大三新聞專業(yè)的學生來講，可以通過報紙版面設(shè)計與編輯、視頻制作來檢視自己的專業(yè)技能。報刊版面設(shè)計與編輯項目則主要通過設(shè)計制作的報刊成品，來考核新聞學專業(yè)學生對“采、寫、編、評、攝”業(yè)務(wù)技能的把握。實踐證明，這樣的專業(yè)技能大賽很受學生歡迎，調(diào)動了學生的積極性。他們利用課余時間寫策劃報告，擬定采訪提綱，外出采訪寫作，將自己平時關(guān)注的一些新聞事件和社會話題進行充分的報道展示，并最終在報紙版面上呈現(xiàn)出來。學生采制的“山區(qū)留守兒童專題”“南充五星花園之變遷”“關(guān)注城市流浪者”等新聞版面，頗具問題意識和人文關(guān)懷。

創(chuàng)意思維能力

大學教育是對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，更是對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維能力。學生的創(chuàng)意思維能力是在掌握了扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的意識。相比被動接收教師的講授內(nèi)容，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力顯得迎加重要。而學生的創(chuàng)意思維，在通常情況下需要教師的引導和啟發(fā)。

在讓學生將自己平時采寫的作品編成報紙版面時，2011級新聞班囪一位學生想到了用自己的文學作品做成一本文集，這一想法得到筆者的支持。課后這位同學將她在大學三年中課余時間創(chuàng)作的63首詩歌、12篇散文、4篇小說編成了一本文集，取名“370青春”，并且找到了出版社印刷和網(wǎng)站。

第9篇：排版實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 實訓課 高效課堂

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是：使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)；提升學生的信息素養(yǎng)，使學生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準則，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。而只有創(chuàng)建實訓課的高效課堂才能達到事半功倍的效果。學生才可以真正的掌握一技之長，為以后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

下面從實訓課現(xiàn)狀分析，進而討論如何創(chuàng)建實訓課的高效課堂。

一、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓課現(xiàn)狀

（一）學生的積極性差

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎(chǔ)課。但是由于現(xiàn)在計算機的普通大多數(shù)學生在初中學校就學習過信息技術(shù)，他們對于教師所講的內(nèi)容不感興趣，甚至有些學生在課堂熱衷玩游戲或手機。同時也有部分學生在之前沒有接觸過電腦。因此由于學生的學習起點不一致，對于同一的教學生的學習積極性差。中職學生普遍缺乏學習興趣和熱情。這是作為教師首要注意的問題。

（二）實訓課內(nèi)容陳舊

近年來計算機技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，計算機基礎(chǔ)教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

（三）教學形式單一，師生缺乏互動性

在目前中職學校的計算機基礎(chǔ)教學活動中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學任務(wù)，整堂課都是采用PowerPoint課件加實例演示教學模式，然后布置練習給學生，很多情況學生是將教師所演示的再操作一遍。也就是在上實訓課是普通采用“講――練”相結(jié)合的模式。雖然該模式比以前板書教學模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學生自主學習和協(xié)作學習的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。

（四）最后缺乏有效及時的反饋與評價

由于僅僅是為了完了成上機任務(wù)，使得中職學生的學習成就感低，而且學生較多，上課教師不能給予充分指導，對于學生的整個學習過程和作品，未能給予有效及時的反饋和評價。從而也降低了學生的學習熱情。

二、創(chuàng)建實訓課的高效課堂的措施

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

（一）課前準備

作為教師要學習職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點。教師對學生要有愛心，了解學生的基本情況，熟悉學生的心理狀況、思維模式，只有這樣才能做到因材施教。具體到一節(jié)課，在上課前教師要充分備好課，備好學習內(nèi)容可以把大的任務(wù)分解成小的任務(wù)，備教法和學法時要根據(jù)學習內(nèi)容和學生的學習特點來定，因為是實訓課提前去機房考察確保機器夠用能用。

（二）形式多樣的任務(wù)

根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為：計算機基礎(chǔ)知識和中英輸人、Windows操作、文字排版、電子表格處理和演示文稿、網(wǎng)絡(luò)及通訊等幾個模塊。在顯現(xiàn)任務(wù)的形式上可以是多種多樣的。在呈現(xiàn)任務(wù)時，可以選擇貼近學生生活的問題直接提出，也可以進行虛擬化的角色體驗。如：圖文混排時，可以說某公司要求制作一份宣傳海報，學生都是小小設(shè)計師，進行設(shè)計。只有形式多樣活潑的任務(wù)才可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，學生有動力進行主動探索研究。

（三）多元化的教學方法

根據(jù)新課改的要求，教師深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。實現(xiàn)“主導――主體”教學模式，變“要我學”為“我要學”。

計算機課程教學中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，在課堂上，恰當?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學法”；教學中實施分層教學，兼顧學生能力差異；積極開展“協(xié)作學習”，充分培養(yǎng)學生主動參與、交流合作、探究創(chuàng)新的創(chuàng)建實訓課的高效課堂。

（四）注重學生的學習體驗

在進行教學時，不要忘記主體是學生，只有學生樂于學習、主動學習才能使得課堂成為有效的課堂。在具體進行實訓時，可以讓學生通過完成任務(wù)進行情感體驗，讓學生進行快樂學習。對于學有余力的同生，可以讓其充當“小老師”，幫助其他的同學。這樣不僅解決了教師輔導學生的困難，也鍛煉了學生的能力。

（五）及時的反饋評價

實訓課的考核與評價要堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合。在考核與評價過程中，要重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。重點關(guān)注學生學習態(tài)度、學習習慣、計算機文化素養(yǎng)及社會責任感的養(yǎng)成。教師在進行考核與評價時，應(yīng)跟蹤記錄學生運用計算機完成任務(wù)、案例或項目的過程，評價學生操作過程及操作結(jié)果的準確性、合理性、熟練性及全面性。

總結(jié)：

計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。 及時改變當前實訓課的現(xiàn)狀，必需通過更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)建實訓課的高效課堂。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。才能滿足社會對現(xiàn)代職業(yè)人員的掌握計算機應(yīng)用能力的最基本要求。

參考文獻

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