前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的科技教育工作要點主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:普通高中教育;《教育部工作要點》;詞頻分析
中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-6124(2015)02-0064-06
一、研究對象與方法
普通高中教育屬于基礎(chǔ)教育的高級階段,既是義務(wù)教育的延續(xù),又是高等教育的準(zhǔn)備,在整個國民教育體系中處于承上啟下的地位。其上影響高等教育,其下影響基礎(chǔ)教育,橫向上聯(lián)系職業(yè)教育,又關(guān)系學(xué)習(xí)型社會建設(shè),是教育分流的關(guān)鍵階段,處于國民教育體系健康運轉(zhuǎn)的“樞紐”位置和中心地段。尤其是在城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn),職業(yè)教育快速發(fā)展,高等教育進(jìn)入大眾化階段的宏觀背景下,在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》(以下簡稱《綱要》)提出2020年我國主要勞動力人口人均受教育年限要達(dá)到11.2年的嚴(yán)峻形勢下,應(yīng)該說,高中階段教育成為了整個教育改革的關(guān)鍵點。那么,國家教育政策層面是否對高中階段教育有足夠的關(guān)注,和義務(wù)教育、高等教育相比,國家是否給予了相應(yīng)的重視,這迫切需要研究。
國家層面的教育政策文本紛繁復(fù)雜,我們選擇以教育部每年年初的《教育部工作要點》①(以下簡稱《工作要點》)為分析對象。其理由有三:一是《工作要點》主要是為將來一年國家的教育發(fā)展制定規(guī)劃,并對全年重要教育工作進(jìn)行重點部署,涵蓋了國家教育工作的方方面面,比較完整、全面和系統(tǒng),這樣我們既可以找到高中教育這個點,也可以涉及教育系統(tǒng)這個面;二是通過對近30年《工作要點》的分析,可以研究普通高中教育在這近30年的發(fā)展演變和地位變遷,既可了解普通高中教育的現(xiàn)在,也可追蹤它的過往;三是《工作要點》是教育行政部門每年教育改革的行動指南,直接引領(lǐng)教育實踐,但在這些具體工作指示的背后,也蘊含著一定的教育價值取向。政策“隱蔽地配置價值觀,是對價值觀的可操作表述” [1 ]。
對《工作要點》的解讀,我們選擇的是詞頻分析法。所謂詞頻分析,是指對文獻(xiàn)正文中重要詞匯出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析,以選出頻次最高的詞匯來表達(dá)文獻(xiàn)的主題內(nèi)容。選擇該方法的理由是:其一,政策文本中對不同事物的言說構(gòu)成政策的不同關(guān)注點 [2 ]。即政策是如何言說事物,言說的頻次如何,言說的方式怎樣,反映出政策對該事物的關(guān)注點和關(guān)注度,反映出特定的價值取向。其二,某一年度工作要點中對普通高中教育的言說有其偶然性,但如果對近30年的工作要點進(jìn)行連續(xù)性的追蹤分析,從這條縱向的信息鏈中,我們可以挖掘出一些規(guī)律性走向。
基于此,本研究以教育部近30年的工作要點為素材,以詞頻分析為主要研究方法,通過提取并統(tǒng)計《工作要點》中有關(guān)普通高中教育的關(guān)鍵詞詞條、出現(xiàn)年份、密集度和詞頻,并結(jié)合對義務(wù)教育、高等教育詞頻的對比分析,以考察我國教育政策對普通高中教育的整體關(guān)注和地位變遷,反思過去,啟迪現(xiàn)在,昭示未來。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
在我國,普通高中教育既是一個相對獨立的教育階段,又與基礎(chǔ)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。普通高中教育在《工作要點》中的出現(xiàn)方式大體有兩種:一是直接呈現(xiàn),即以 “高中”或“普通高中”“高中教育”等專門表達(dá)②,對該階段的教育工作有明確指向性、針對性的部署與安排;二是間接呈現(xiàn),即將普通高中與“基礎(chǔ)教育”和“中小學(xué)教育”捆綁使用,高中教育泛化在“中小學(xué)教育”和“基礎(chǔ)教育”中來籠統(tǒng)安排。因此,筆者采用了兩種方式進(jìn)行詞頻統(tǒng)計:一種是將直接提到高中教育或其相關(guān)詞語作為統(tǒng)計對象,例如高中、普通高中、高中教育等;另一種是將間接提到普通高中教育的基礎(chǔ)教育或中小學(xué)教育等關(guān)鍵詞作為統(tǒng)計對象。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1和圖1所示:
除了剖析近30年來普通高中教育在《工作要點》中的縱向變遷,我們也分別對同一時段義務(wù)教育和高等教育的詞頻進(jìn)行了統(tǒng)計,并通過與普通高中教育的詞頻進(jìn)行對比,橫向把握普通高中教育在整個教育體系中的分量與比重(見表2、圖2)。關(guān)于高等教育的詞頻統(tǒng)計,筆者以“高?!薄案叩葘W(xué)校”“高等職業(yè)教育”“高等教育”作為統(tǒng)計依據(jù),所得結(jié)果是上述四個詞組的總和。義務(wù)教育的統(tǒng)計是以“兩基”“普九”“義務(wù)教育”“基礎(chǔ)教育”“中小學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn),所得結(jié)果是上述五組詞語的總和。
三、結(jié)果與分析
1. 專門論及普通高中教育的詞頻較少,普通高中教育的獨立性與特殊性彰顯不夠
《工作要點》直接提及普通高中教育的次數(shù)少于間接次數(shù),普通高中教育大都捆綁在“基礎(chǔ)教育”或“中小學(xué)教育”里面籠統(tǒng)論及。從1987年開始到1999年的十多年時間里,《工作要點》中直接提及“高中”“普通高中”和“高中教育”的字眼少之甚少,在1988、1994、1995、1996等年度《工作要點》中,僅提到了一次。原文表述分別為:“廣泛開展以在鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生為主要對象的實用技術(shù)培訓(xùn)活動(1988年)”“積極發(fā)展初中后和高中后的多樣化教育與培訓(xùn)(1994年)”“研究高中教育改革與發(fā)展方針和辦學(xué)模式(1995年)”“擬定建設(shè)示范性普通高中的實施意見和推進(jìn)辦學(xué)模式多樣化的改革(1996年)”,顯然,1988、1994年盡管提到了“高中”,但并不是直接針對高中本身。另外值得關(guān)注的是,《工作要點》具體到各種類型教育的工作統(tǒng)籌時,基本都是按照“基礎(chǔ)教育”“高等教育”“職業(yè)技術(shù)教育”和“成人教育”這幾個大的類目來分別闡述其改革發(fā)展目標(biāo)與任務(wù),普通高中教育幾乎完全是捆綁在“基礎(chǔ)教育”中零星論述或附帶提及。以1991年《工作要點》為例,其中“關(guān)于基礎(chǔ)教育”部分涉及的改革任務(wù)有:“繼續(xù)加強中小學(xué)德育工作”“積極推動九年制義務(wù)教育的實施”“加強學(xué)校管理,整頓校園秩序”“深化改革、努力提高教育質(zhì)量”?;旧蠜]有太多關(guān)于普通高中教育的專門論述。一方面,普通高中教育夾雜在基礎(chǔ)教育中泛泛而論;而另一方面,在基礎(chǔ)教育大類目下,義務(wù)教育又是絕對的論述重點,普通高中教育往往被邊緣化。即使論及高中,也主要涉及的是招生考試制度改革,關(guān)于普通高中本身的改革與發(fā)展,性質(zhì)與任務(wù),目標(biāo)與內(nèi)容的相關(guān)表述基本沒有。
2. 《工作要點》對普通高中教育的關(guān)注度明顯低于高等教育、義務(wù)教育和職業(yè)教育,在一些年份,普通高中教育甚至成為了政策文本的盲區(qū)
從每年的《工作要點》來看,國家一般都會分門別類地擬定年度發(fā)展目標(biāo)并作出工作部署。從詞頻來看,近30年來,高中教育出現(xiàn)的頻率幾乎都低于義務(wù)教育和高等教育。就具體分布來看,《工作要點》在近30年的工作部署中,有11處將高等教育作為一級標(biāo)題給予重點關(guān)注,近70處關(guān)于高等教育的工作安排出現(xiàn)在《工作要點》的二級標(biāo)題。義務(wù)教育共6處出現(xiàn)在一級標(biāo)題,近40處出現(xiàn)在二級標(biāo)題。而高中教育僅有4處出現(xiàn)在一級標(biāo)題,僅近20處出現(xiàn)在二級標(biāo)題??梢?,國家對高中教育關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高等教育與義務(wù)教育。而且在一些年份的《工作要點》中,普通高中教育甚至直接被忽略。如2006年的《工作要點》提到的工作重點具體包括:堅持農(nóng)村教育重中之重的戰(zhàn)略地位,普及和鞏固九年義務(wù)教育;貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神,大力發(fā)展職業(yè)教育;大力推進(jìn)高校自主創(chuàng)新,進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量。從義務(wù)教育到職業(yè)教育和高等教育都有專門的年度改革目標(biāo)設(shè)計,但普通高中教育完全空缺,而且這絕非偶然。2007年《工作要點》的工作重點有:貫徹實施《義務(wù)教育法》,普及和鞏固九年義務(wù)教育;重點支持中等職業(yè)教育,加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),切實把重點放在提高質(zhì)量上;進(jìn)一步提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力等。普通高中教育也基本缺席。再看2008年《工作要點》:以農(nóng)村義務(wù)教育為重點,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展;大力發(fā)展職業(yè)教育,把工作重點放在提高質(zhì)量上;切實提高高等教育質(zhì)量,進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平……2009年《工作要點》是:大力辦好農(nóng)村義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展;大力發(fā)展職業(yè)教育,重點加強農(nóng)村中等職業(yè)教育;提高高等教育質(zhì)量,增強培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的能力;積極發(fā)展成人繼續(xù)教育,推動全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等。都未見有普通高中教育的相關(guān)部署。2011年《工作要點》,普通高中教育也再次遭到冷遇,“加強重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè),實施國家重大教育發(fā)展項目”的大類目里,具體提到了加快發(fā)展學(xué)前教育、加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平……仍舊未提及普通高中階段教育,而在“深入推進(jìn)教育體制改革,認(rèn)真組織開展教育改革試點”中,改革試點項目包括要深入推進(jìn)義務(wù)教育體制改革、深入推進(jìn)職業(yè)教育體制改革、建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度,也唯獨沒有關(guān)于高中教育體制改革的相關(guān)論述和工作安排。
3. 普通高中教育的關(guān)注程度呈現(xiàn)階段性差異
縱觀近30年的《工作要點》,國家政策對普通高中教育的關(guān)注經(jīng)歷了四個階段:
(1)混沌期(1987~1999) 這一時期,《工作要點》并沒有太多關(guān)于普通高中教育的專門論述。除了1993年,《工作要點》在關(guān)于基礎(chǔ)教育的論述中提及要“改革高中階段教育,完善高中畢業(yè)會考制度,召開高中工作會議”。其他基本上都是混雜在“基礎(chǔ)教育”和“中小學(xué)教育”中泛泛而論,形式上比較籠統(tǒng),缺乏針對性。
(2)發(fā)展期(2000~2005) 進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國“兩基”奮斗目標(biāo)如期實現(xiàn)和“九五”各項任務(wù)的順利完成,我國教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段,普通高中教育也迎來了新的發(fā)展契機,其受關(guān)注程度有所增加?!凹涌旄咧须A段教育的發(fā)展”(2001年)“加快發(fā)展高中階段教育”(2002)“加快高中教育發(fā)展步伐”(2003)“繼續(xù)推動高中階段教育快速發(fā)展”(2004)“著力提高普通高中教育質(zhì)量,鞏固普通高中教育發(fā)展成果”(2005)等話語表達(dá)陸續(xù)出現(xiàn)。與20世紀(jì)相比,21世紀(jì)的《工作要點》開始對普通高中教育工作進(jìn)行獨立安排,從推進(jìn)普通高中課程改革試驗工作再到擴大普通高中課程改革試驗范圍,從轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的提出,再到更加注重普通高中多樣化發(fā)展。還有一批新鮮詞匯的涌現(xiàn),譬如民辦高中、特色高中、新型綜合高中等,都表明高中階段教育的發(fā)展迎來了一個更加開放化與多樣化的時代。
(3)低迷期(2006~2011) 短暫的關(guān)注過后,普通高中教育在《工作要點》中重新走入低谷。這一時期有關(guān)普通高中階段教育的專門論述基本沒有,除了2010年《工作要點》二級條目中提到了“加快普及高中階段教育”,其他年份《工作要點》中,幾乎很少涉及普通高中階段教育,即使零星提及,也基本是圍繞2004年開始的高中課程改革實驗而展開,具體的論述包括:大力推進(jìn)高中課程改革實驗工作(2006)、進(jìn)一步擴大高中新課程改革實驗范圍(2007)、大力推進(jìn)高中新課程改革(2008)、擴大普通高中新課程改革實驗范圍(2009)等。
(4)黃金期(2012~) 到2012年,普通高中教育發(fā)展格局有所扭轉(zhuǎn)。2012年《工作要點》關(guān)于“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式,全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”的具體內(nèi)容中,除了要“積極發(fā)展學(xué)前教育”“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、布局優(yōu)化”“大力發(fā)展職業(yè)教育”“促進(jìn)高等教育特色發(fā)展”,還有專門條目提出要“推動普通高中多樣化發(fā)展”,自此,普通高中教育開始和學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育和高等教育平起平坐,成為《工作要點》中專門論述的重要教育階段和教育類型。2013年的《工作要點》基本延續(xù)了前一年的發(fā)展思路,其年度改革重點包括:辦好學(xué)前教育、均衡發(fā)展九年義務(wù)教育、推動普通高中多樣化發(fā)展、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育等;2014年的《工作要點》提出的改革目標(biāo)是:加快學(xué)前教育改革發(fā)展、深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快普及高中階段教育等。
縱觀普通高中教育在《工作要點》中的詞頻分布和地位變遷,不難發(fā)現(xiàn),在很長一段時間內(nèi),“普通高中教育實際上是在義務(wù)教育的‘下推’和高等教育的‘上拉’中得以被動式發(fā)展” [3 ],普通高中教育是被義務(wù)教育和高等教育裹挾著前進(jìn)的,其獨特性沒有得到充分的認(rèn)識和足夠的關(guān)注,其原因至少有三個方面:其一,與義務(wù)教育相比,普通高中教育雖然也屬基礎(chǔ)教育階段,但九年義務(wù)教育的普及應(yīng)該是當(dāng)時我國教育改革發(fā)展的重中之重,對義務(wù)教育的強調(diào)是必然的,必須的。我們從每年《工作要點》中有關(guān)義務(wù)教育的具體用詞和措辭來看,也不難發(fā)現(xiàn),這是項壓倒一切的工作,類似表述有:要繼續(xù)堅持“兩基”工作“重中之重”地位不動搖(1999);堅持“兩基”的“重中之重”地位不動搖,完成本世紀(jì)的“兩基”任務(wù)(2000);繼續(xù)把普及九年義務(wù)教育工作放在“重中之重”的突出地位(2001);繼續(xù)把普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的“重中之重”(2002);鞏固提高“兩基”成果,推動各地不斷提高普及義務(wù)教育的質(zhì)量水平(2003);普及和鞏固九年義務(wù)教育(2007)等。有所強調(diào),就必然有所忽略。在此背景下,同為基礎(chǔ)教育的普通高中教育的發(fā)展沒來得那么緊迫和至關(guān)重要,對普通高中教育的忽略就顯得有些在所難免了。其二,與高等教育相比,普通高中教育雖然也直接為大學(xué)輸送人才,但高等教育與國家發(fā)展,與經(jīng)濟騰飛,與拔尖人才培養(yǎng)的聯(lián)系更直接、更緊密,因而,也更容易引起重視與關(guān)注。其三,從普通高中教育本身來看,我國普通高中教育似乎陷入了一種高考招生制度不改,普通高中教育改革很難邁出實質(zhì)性改革步伐的瓶頸。顯然,目前的高考要想有一個根本性的變革,幾乎是不太現(xiàn)實的,這也一定程度上使得普通高中教育的改革有些停滯不前。一般來說,某一教育問題如果要上升到政策層面,要引起決策部門的足夠關(guān)注,那么這一問題應(yīng)該是“社會教育現(xiàn)實與教育期望之間的差距而產(chǎn)生的‘需改變’的問題,以及建立在教育現(xiàn)實基礎(chǔ)上的‘需實現(xiàn)’的教育價值和利益訴求” [4 ]。而相比義務(wù)教育和高等教育,普通高中教育沒那么“需改變”,同時,也不太“需實現(xiàn)”,政策的關(guān)注度自然就不那么多。
四、思考與建議
如果說,在一定時期,國家對義務(wù)教育和高等教育給予了足夠多的關(guān)注,這是教育性質(zhì)和特定時展的共同要求,那么隨著義務(wù)教育的普及鞏固和高等教育走向大眾化,一度被忽視的普通高中教育應(yīng)該重新被認(rèn)識,被重視。高中教育一如人體的腰,上連高等教育,下承義務(wù)教育,“腰”若不健康,不硬朗,整個國民教育體系就很容易坍塌。尤其需要注意的是,從現(xiàn)在到2020年,是我國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期,普通高中教育是我國“實現(xiàn)更高水平的普及教育”、實現(xiàn)“主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年” [5 ]的關(guān)鍵所在,必須引起足夠的重視和關(guān)注。
1. 充分認(rèn)識普通高中教育在整個教育體系中的獨特地位
眾所周知,義務(wù)教育教育是向所有國民實施的非定向的最低限度的共同基礎(chǔ)教育,而普通高中盡管也屬基礎(chǔ)教育階段,但進(jìn)入高中階段后,開始具有一定的職業(yè)定向性。也就是說,義務(wù)教育和普通高中教育盡管都屬于基礎(chǔ)教育,都具有基礎(chǔ)性、國民性、大眾化等特征,但普通高中教育無論在基礎(chǔ)的程度和性質(zhì)上都不同于義務(wù)教育,它除了更好地奠定“基礎(chǔ)”,還需要“進(jìn)行具有一定分化性質(zhì)的職業(yè)教育、技術(shù)教育和專業(yè)教育” [6 ]。因此,它既不是義務(wù)教育在基礎(chǔ)層面的簡單延伸,也不是單純的大學(xué)預(yù)科教育。恰如《綱要》的闡述:“高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期,對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”,顯然,高中階段教育無論對學(xué)生個性的形成還是國民素質(zhì)的提高,都具有獨特的價值和特殊的意義,它屬于基礎(chǔ)教育,但卻是不同于義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育,決策部門不能把普通高中教育簡單混同在基礎(chǔ)教育中籠統(tǒng)設(shè)計。高中教育尤其是普通高中教育,究竟如何發(fā)展,如何定位,如何發(fā)揮其特殊價值,都需要有專門的政策安排和針對性的制度設(shè)計。
2. 宏觀規(guī)劃普通高中教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向
如果把2000年作為分水嶺,那么在此之前的普通高中教育基本上是捆綁在基礎(chǔ)教育中籠統(tǒng)規(guī)劃的,進(jìn)入2000年后,普通高中教育開始漸漸地以獨立面貌而被政策關(guān)注。具體而言,2010年前的政策關(guān)注點更多的是普通高中課程改革的推進(jìn)和推廣,2010年后的政策焦點更多集中于普及和加快普及高中階段教育。顯然,無論是高中新課程改革,還是高中階段教育的普及,應(yīng)該都是當(dāng)前我國普通高中階段教育迫在眉睫的改革任務(wù)。但筆者以為,這些更多都是當(dāng)務(wù)之急,現(xiàn)實之需,眼下之要。政策的關(guān)注是必要的,也是必須的,但除此之外,我們似乎缺少了對高中教育的長遠(yuǎn)謀略和戰(zhàn)略規(guī)劃,缺少類似于《為了21世紀(jì)的高中》(法國國民教育部,1998年)《機會與卓越:14~19歲青少年教育》(英國教育與技能部,2003年白皮書)、《高中學(xué)生肩負(fù)的國家使命》(美國,2001年)的宏觀籌劃。未來的高中教育,尤其是21世紀(jì)的高中,究竟向何處去,需要站在戰(zhàn)略的高度,從長、宏觀、整體性地來謀劃。
3. 著力抓好普通高中教育改革的重點領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)
從近3年《工作要點》中有關(guān)普通高中教育的具體部署來看,主要有兩個方面的重點工作內(nèi)容:一是加快普及高中階段教育;二是推動普通高中多樣化發(fā)展。關(guān)于前者,《綱要》中設(shè)定了具體的改革目標(biāo),即2015年高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到87%,2020年達(dá)到90%。至于普通高中多樣化,自《綱要》提出已近5年,一些省份也就高中多樣化進(jìn)行了試點,但到目前為止,高中究竟如何多樣化,如何在高中階段實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的有效溝通 [7 ],如何特色化,如何探索綜合高中發(fā)展模式等 [8 ],對這些高中教育領(lǐng)域的一些關(guān)鍵性問題和重點改革領(lǐng)域,缺乏國家層面的具體指導(dǎo)意見和實施建議,也沒有相關(guān)配套的舉措或制度出臺,致使各地落實起來困難重重,流于形式而無實質(zhì)性的推動與進(jìn)展。因此,就普通高中教育而言,一方面要長遠(yuǎn)規(guī)劃,而另一方面,需抓住當(dāng)前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域,狠抓落實,切實推進(jìn)。
注 釋:
① 目前能查閱的最早《工作要點》是1987年的,因此,本文以1987~2014年間《工作要點》為研究資料,共計28份。
② 《工作要點》中一般都將職業(yè)高中,中職學(xué)校等放入職業(yè)教育類目中來專門論述,因此,一般論及“高中”“高中教育”,基本上是指普通高中教育。
③ 1998年的《工作要點》是一個例外,該年度的專項工作是教育審計,所以基本未涉及各類教育的具體安排。
參考文獻(xiàn):
[1][美]斯蒂芬?鮑爾.政治與教育政策制定――政策社會學(xué)探索[M].王玉秋,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.
[2]周谷平,余源晶.近30年來政策話語對教育公平的關(guān)注[J].教育研究,2012,(4):35-40.
[3]劉復(fù)興,劉麗群.明確定位、多樣發(fā)展、體制創(chuàng)新――我國普通高中教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].教育科學(xué)研究,2013,(4):34-37.
[4]范國睿.教育政策的理論與實踐[M].上海:上海教育出版社,2011.
[5]中華人民共和國國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)[EB/OL].http://.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm,2010-03-01.
[6][日]新海英行,寺田盛紀(jì),的場真美.現(xiàn)代高中教育改革――日本和諸外國[M].東京:日本大學(xué)教育出版,1998.
一、年度常規(guī)性工作:
(一)保健門診部:
1、 醫(yī)療工作:
進(jìn)一步樹立“以病人為中心,以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念,健全和完善現(xiàn)有的診療規(guī)范,提高保健門診部的診療水平尤其是院前急救水平,保質(zhì)保量地完成全校師生員工的診療任務(wù)。
2、預(yù)防保健工作:
(1)承擔(dān)學(xué)校傳染病預(yù)防和管理、公共衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急處理、公共場所的衛(wèi)生監(jiān)督、慢性非傳染性疾病的預(yù)防干預(yù)等工作。
(2)定期對全校師生員工進(jìn)行健康體檢和婦女病普查,繼續(xù)建立健全教職工健康檔案。對體檢資料及時匯總、分析,針對體檢發(fā)現(xiàn)疾病的高危人群進(jìn)行有效干預(yù)并跟蹤隨訪,以保證師生員工得到及時、有效的治療。
3、健康教育工作:
開展形式多樣的健康教育活動,加大傳染病(含艾滋?。╊A(yù)防宣傳力度,重點做好心理健康、控制吸煙、環(huán)境保護(hù)、遠(yuǎn)離、意外傷害等健康教育工作。
4、公費醫(yī)療管理工作:
嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行的公費醫(yī)療管理相關(guān)條例,不斷地完善和規(guī)范相關(guān)流程,有效地控制學(xué)校公費醫(yī)療費用增長的幅度。
5、其他工作:
(1)繼續(xù)做好全校計劃生育工作,認(rèn)真完成各項必成指標(biāo)和工作指標(biāo)。
一、開展廣播影視系統(tǒng)普法工作。健全領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法制度,開展黨組理論學(xué)習(xí)中心組專題法制學(xué)習(xí)活動,黨組中心組今年至少進(jìn)行1次法治專題集中學(xué)習(xí),中心組成員年底結(jié)合年終述職專題匯報1次學(xué)法用法守法情況。深入推進(jìn)機關(guān)公務(wù)人員、企事業(yè)單位采編播人員和經(jīng)營管理人員學(xué)法知法懂法守法工作,推進(jìn)依法行政、依法辦臺、依法辦網(wǎng)。統(tǒng)一訂購廣播影視法規(guī)匯編,編印學(xué)習(xí)宣傳資料,制作宣傳標(biāo)語,參加各類法制知識競賽活動。(責(zé)任科室:機關(guān)黨委、社管科、人事科)
二、落實全民普法宣傳教育工作。根據(jù)《省依法治省綱要》、《市依法治市2014年工作意見》等工作要求,市電視臺、電臺創(chuàng)新法制欄目、節(jié)目;市電臺開辦好“行風(fēng)政風(fēng)”熱線。各區(qū)縣廣播電視臺繼續(xù)辦好法制類等欄目,為基層法制宣傳教育營造社會氛圍。依托農(nóng)村公益電影放映工程,開展群眾性普法宣傳。(責(zé)任科室:宣傳科、電影科)
三、豐富普法宣傳教育載體。利用“六五”普法、“12•4”全國法制宣傳日等法制宣傳教育主題活動,制作下發(fā)衛(wèi)星地面接收設(shè)施政策法規(guī)宣傳資料,提高群眾知法守法意識,維護(hù)廣大人民群眾合法收聽收視權(quán)益。(責(zé)任科室:社管科)
四、深化行政審批制度改革。嚴(yán)格貫徹落實省委、省政府;市委、市政府關(guān)于行政審批制度改革的決策部署,嚴(yán)格審批流程,端正服務(wù)態(tài)度,提高審批效率。(責(zé)任科室:社管科、電影科)
五、落實行政權(quán)力依法規(guī)范公開運行制度規(guī)定,確保各項權(quán)力運行規(guī)范、公開、透明。規(guī)范行政執(zhí)法行為。(責(zé)任科室:辦公室、社管科、電影科、科技科、監(jiān)察室)
關(guān)鍵詞:職教管理;學(xué)生干部;培養(yǎng);植入;企業(yè)管理元素
江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范明確規(guī)定,學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生成為熱愛祖國,遵紀(jì)守法,具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民,成為具有社會責(zé)任感,創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者奠定基礎(chǔ)。百年大計,教育為本,教育大計,以人為本。陶行知先生說過:生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一。各類人才的培養(yǎng)最終是為了適應(yīng)社會,服務(wù)社會。作為職業(yè)類學(xué)校,尤其是中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后如何具備相應(yīng)的知識和能力,謀求相應(yīng)的工作崗位,是每一個從教人員和學(xué)生需要共同關(guān)注的問題。
職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線中高級技術(shù)應(yīng)用型人才,其職業(yè)定位一線的操作藍(lán)領(lǐng)。作為企業(yè)藍(lán)領(lǐng)的后備力量,職業(yè)類學(xué)生應(yīng)具備與企業(yè)文化相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng),即職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力, 人才的培養(yǎng)應(yīng)走職業(yè)化道路。所以,筆者認(rèn)為:我們要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,愛崗敬業(yè),遵章守紀(jì),心存感恩,誠實守信的職業(yè)道德,勤思好學(xué)腳踏實地,實事求是,團(tuán)隊合作,樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng),培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)和實踐的職業(yè)能力等。然而,意愿和現(xiàn)實還有很大差距,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不盡人意。
一、職業(yè)類學(xué)生普遍存在的一些問題
根據(jù)我們對一些用人單位的調(diào)研和對職業(yè)類學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查,主要問題如下:
(一)職業(yè)定位不準(zhǔn),流失率較高
一些大中專職校生,仍存在著鄙視工人 、眼高手低,不安心一線等現(xiàn)象,入廠工作2、3年內(nèi)離職率很高。
(二)職業(yè)意識不強, 適崗能力不夠
1 部分畢業(yè)生敬業(yè)愛崗精神欠缺。急功近利,志大才疏,一事無成,或者當(dāng)一天和尚撞一天鐘,不思進(jìn)取,投機取巧,在崗不適崗;
2 有的畢業(yè)生遵章守紀(jì)不夠。新入職的學(xué)生,有不少存在違章違紀(jì)行為,包括不遵守勞動紀(jì)律、工藝紀(jì)律、安全現(xiàn)場、行為規(guī)范等,且少數(shù)學(xué)生屢教不改,只能淘汰。
3 團(tuán)隊意識缺乏。部分學(xué)生進(jìn)入工廠后以自我為中心,缺乏目標(biāo)同向、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“主人翁”意識,難以融入企業(yè)。
4 奉獻(xiàn)精神不夠。一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,沒有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備,缺乏加班加點的奉獻(xiàn)意識,無法適應(yīng)快節(jié)奏的生產(chǎn)節(jié)拍。
(三)職業(yè)能力不夠,校企脫節(jié)
一是教學(xué)與實踐功底不夠扎實。學(xué)生學(xué)用結(jié)合解決實際生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化不夠;二是教學(xué)與工廠需求銜接不緊。部分專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)需求貼得不緊;三是實訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍缺乏跟蹤,學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)不到位。
二、學(xué)生干部培養(yǎng)中植入企業(yè)管理元素的嘗試
作為學(xué)生中的佼佼者,學(xué)生干部應(yīng)比普通學(xué)生成長更快。我們可讓一部分人先優(yōu)秀起來。學(xué)??稍趯W(xué)生干部培養(yǎng)中率先植入企業(yè)管理的元素,探討新形勢下學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌。
(一)創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生干部了解企業(yè)文化的內(nèi)涵
通過參觀、討論、拓展訓(xùn)練等方式,學(xué)習(xí)企業(yè)理念、企業(yè)價值和企業(yè)愿景等文化內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合,建立命運共同體,通過對畢業(yè)班實習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等引導(dǎo)學(xué)生落實行動、持續(xù)進(jìn)步、多做貢獻(xiàn),實現(xiàn)自身成長和企業(yè)發(fā)展的共贏等。
(二)引入企業(yè)的競爭上崗、末位淘汰機制,培養(yǎng)學(xué)生干部的競爭意識,危機意識
企業(yè)競爭的核心競爭力是人才、科技、物質(zhì)、文化的綜合。市場經(jīng)濟下的企業(yè)以追求增加值為目的。盡可以的降低人工成本以創(chuàng)造高效率?!白?、等、靠”的思想是注定被淘汰的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,危機意識。我們通過“申請、推薦、試用、聘任”的方式,在全校選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部。試用期不合格者實行淘汰制。這樣,既提高了入選學(xué)生干部的榮辱感又賦予了高度的責(zé)任感。學(xué)生干部隊伍有壓力就有動力。實行讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來,意在將企業(yè)藍(lán)領(lǐng)隊伍的開發(fā)培養(yǎng)由企業(yè)前移至學(xué)校培養(yǎng)階段,從而帶動輻射身邊的學(xué)生。
(三)引入企業(yè)的崗位設(shè)置制度,規(guī)范制度管理。
培養(yǎng)學(xué)生的定置習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè),遵章守紀(jì),具備良好的職業(yè)道德。國有國法,廠有廠規(guī)。要培養(yǎng)企業(yè)員工遵章守紀(jì)的習(xí)慣,必須從學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)抓起。因此,我們挑選出的學(xué)生干部不光是校紀(jì)校規(guī)的楷模,更是學(xué)生工作制度的嚴(yán)格執(zhí)行者。我們擬定了學(xué)生會的工作規(guī)章制度。確定了符合實際的崗位設(shè)置,擬定了各項常規(guī)檢查的督促內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生干部通過自學(xué)和集中培訓(xùn)的方式,熟悉要求,明確責(zé)任,養(yǎng)成定崗定置的習(xí)慣。
(四)引入輪崗制度,促進(jìn)團(tuán)隊溝通,培養(yǎng)協(xié)作精神,強化團(tuán)隊的執(zhí)行力,培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣
企業(yè)員工的執(zhí)行力決定著組織的戰(zhàn)斗力,一個好的團(tuán)隊是目標(biāo)同向、同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。所以,學(xué)校要培養(yǎng)“團(tuán)隊”和“執(zhí)行”校園文化,建設(shè)協(xié)作型組織,才能加速與企業(yè)經(jīng)營的對接,形成組織核心競爭力。
無論是企業(yè)管理者還是教育工作者,有必要讓學(xué)生明確,我們的共同目標(biāo)是什么?我要做什么?怎么做?怎么樣才能做到位?我們學(xué)生干部的目標(biāo)是一致的、同向的,是營造一個整潔優(yōu)美的校園環(huán)境,創(chuàng)造一個和諧幸福的校園,提高自我管理,自我服務(wù),自我教育的能力,打造一支高素質(zhì)的未來企業(yè)的藍(lán)領(lǐng)隊伍。因此,我們清衛(wèi)部的學(xué)生干部就提出了“保潔是目的,扣分是手段”、 “服務(wù)他人,惠澤自己”,“一個口號喊到底,一份工作做到底”。 進(jìn)行目標(biāo)的認(rèn)同教育能夠培養(yǎng)團(tuán)隊意識和強化團(tuán)隊的執(zhí)行力。我們在工作中,我們結(jié)合具體檢查工作,進(jìn)行系部內(nèi)部的小循環(huán)和系部之間的大循環(huán)。通過輪崗,學(xué)生干部熟悉不同事務(wù)要求,相互監(jiān)督和幫助。深化了工作的全局意識,培養(yǎng)了換位思考的習(xí)慣,促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的理解和溝通。最終形成很好的凝聚力,提升了團(tuán)隊的整體工作能力。尤其是每次換崗時,負(fù)責(zé)交接的學(xué)生能夠做到現(xiàn)場指導(dǎo),現(xiàn)身說法,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的接點習(xí)慣,杜絕了交接過程中因信息溝通障礙而導(dǎo)致的無效、低效現(xiàn)象。
(五)引入企業(yè)管理中的每天記錄,每月總結(jié),年度考核制度
培養(yǎng)學(xué)生的清單習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生重事實、重數(shù)據(jù)的科學(xué)意識。企業(yè)的考核是對員工工作的肯定和督促,是員工動力的加油站。堅持清單式的記錄每天、每周、每月的工作要點,一段時間后對照檢測一下落實情況,可以在工作中做到查漏補缺。同時,平時的記錄也是評優(yōu)評先的依據(jù)。也讓學(xué)生樹立重數(shù)據(jù)、重事實的科學(xué)意識。我們學(xué)生干部堅持每月例會進(jìn)行總結(jié)點評;每周一結(jié)合學(xué)校工作安排,部長傳達(dá)本周工作要點;每天組長對一天的工作要點作清單式羅列,晨檢前2分鐘布置,進(jìn)一步明確各個成員的分工及工作要點和標(biāo)準(zhǔn);每次檢查組員都以小紙條書面形式指出各班存在問題,并署上檢查者姓名。學(xué)期末對總體工作進(jìn)行總結(jié)表彰,評選出優(yōu)秀的學(xué)生干部,進(jìn)行物資和精神的雙重獎勵。
一、深化黨的群眾路線教育實踐活動,抓實三大行動,努力創(chuàng)建全國文明城市
1、深化黨的群眾路線教育實踐活動。按照“為民、務(wù)實、清廉”的總要求,努力打造一個學(xué)習(xí)創(chuàng)新型、民主團(tuán)結(jié)型、勤政為民型、清正廉潔型的四好班子。根據(jù)前期各個層面征求的意見,完善制度,抓好落實,積極整改,努力把學(xué)校建設(shè)成為社會認(rèn)可,師生滿意,家長支持的品牌學(xué)校,
2、深化三大行動。立足學(xué)校實際,做好結(jié)合文章,把提高機關(guān)效能行動與提高全體教職工的工作效率和教育教學(xué)成績有機結(jié)合;把重大項目攻堅戰(zhàn)行動與新校建設(shè)有機結(jié)合,助推新校建設(shè)提質(zhì)提速,力爭按時竣工;把和諧城鄉(xiāng)建設(shè)行動與家長、社會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校教育資源均衡發(fā)展有機結(jié)合。
3、創(chuàng)建全國文明城市。從我做起,走向文明,以道德講堂為載體,大力弘揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)。落實門前三包,高標(biāo)準(zhǔn)完成責(zé)任路段的環(huán)境衛(wèi)生,積極倡導(dǎo)宣傳文明規(guī)范行為,不斷完善校園文化建設(shè),著力打造文明校園,全力投入到創(chuàng)建全國文明城市氛圍之中。
二、完善分部管理,深化聯(lián)合辦學(xué),打造師德高尚的名師團(tuán)隊
4、完善分部管理機制。優(yōu)化“學(xué)校為核心,級部為主體”的管理模式,繼續(xù)推開平行分部管理,三個年級,六個分部,
各分部要根據(jù)各自實際情況,進(jìn)一步完善修訂行之有效,切合實際的管理機制、評價辦法及激勵措施。各年級內(nèi)部要真正形成獨立運行,合作競爭,資源均衡,同步發(fā)展的良好局面。
5、深化聯(lián)合辦學(xué)。抓住與北大附屬實驗學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的最佳期,調(diào)整專家授課思路,真正做到學(xué)以致用,學(xué)為我用。通過聯(lián)合辦學(xué)活動,要發(fā)現(xiàn)一批,培養(yǎng)一批支撐學(xué)校未來發(fā)展的骨干教師。繼續(xù)堅持“請進(jìn)來,走出去”的方式,支持教師參加外出培訓(xùn),鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,爭做學(xué)習(xí)型、科研型名師。
6、加強師德修養(yǎng)。進(jìn)一步修訂完善《教師評價辦法》、《職稱評定暫行規(guī)定》,以師德建設(shè)為核心,狠抓教師責(zé)任心建設(shè),尤其是加強教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。不斷完善精細(xì)化管理,加強紀(jì)律檢查通報,真正形成能者上,庸者下,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬,不勞無崗的管理機制。調(diào)整年輕教師培養(yǎng)方案,通過新結(jié)對子、名師帶動工程等方式提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、狠抓常規(guī)管理,深化課程改革,著力打造特色齊魯名校
7、狠抓常規(guī)管理。不斷加強教學(xué)常規(guī)的檢查與督促,以“秋季常規(guī)教學(xué)研究月”為載體,狠抓教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價等環(huán)節(jié),不斷強化教師的教學(xué)常規(guī)意識,不斷提高教學(xué)行為的針對性和有效性,向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量、要效率。
8、深化課程改革。課程改革的主陣地是課堂教學(xué)改革,在開好課程的基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)的高效性就是課程改革的重點。學(xué)校將以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課堂”教育教學(xué)理念為切入點,深入打造“課改課、同課異構(gòu)課”等精品高效課,鼓勵教師自我加壓、自我促進(jìn)、自主發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓不同層次的學(xué)生學(xué)業(yè)成績都有所提高。
9、創(chuàng)建特色學(xué)校。充分利用“市藝術(shù)特色學(xué)?!薄翱萍紕?chuàng)新學(xué)?!眱蓧K金子招牌,秉承“學(xué)校辦學(xué)有特色,學(xué)科教學(xué)有特點,學(xué)生發(fā)展有特長”的理念,面向全體學(xué)生,因材施教,各盡其能,各得其所。不斷拓展自主招生渠道,打造2—3個精品社團(tuán),提高科技創(chuàng)新水平,將創(chuàng)新實踐與自主招生相結(jié)合,突出特長名校生的培養(yǎng),努力創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。
四、堅持德育為首,重視安全工作,創(chuàng)建文明平安校園
10、落實三全管理模式。繼續(xù)堅持的三全管理模式,深化“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的雙主育人模式,追求雙主育人效果。圍繞“育人在先,管理在后;警告在先,處理在后”的原則,通過對當(dāng)前學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問題,實實在在地把學(xué)生教育、管理工作向縱深推進(jìn)研究,不斷增強德育工作的實效性。
11、做好家校聯(lián)盟。抓好“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的網(wǎng)絡(luò)德育教育工作,充分發(fā)揮家長委員會的作用,讓家長走進(jìn)學(xué)校、服務(wù)學(xué)校、宣傳學(xué)校、真正實現(xiàn)民主治校。以家長基金會為橋梁,不斷促進(jìn)學(xué)校教育、社會教育和家庭教育的有機結(jié)合。
20xx小學(xué)四年級少先隊工作計劃(一)一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo),少先隊的中心工作為重心,結(jié)合學(xué)生的實際情況,通過開展富有兒童情趣的各種教育活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識,增強學(xué)生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力,積極探索個性培養(yǎng)的途徑。發(fā)揮少先隊團(tuán)隊育人、實踐育人的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際情況,積極開展以實踐體驗為中心的多彩的隊活動,繼續(xù)開展“養(yǎng)成道德好習(xí)慣”活動,大力弘揚民族精神,不斷增強少年兒童的愛國思想、民族精神和實踐能力,提高他們的綜合素質(zhì),為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
二、 工作重點
1、 德育
(1)、通過各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》;
(2)、以豐富多彩的班隊活動鼓勵學(xué)生爭做合格的小公民;
(3)、力爭做好每位學(xué)生的思想工作,使他們提高認(rèn)識,不斷上進(jìn);
(4)、關(guān)鍵抓好班級的紀(jì)律,重點做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生特別是雙差生的教育工作;
(5)、建立平等的師生關(guān)系,提高學(xué)生的自我鼓勵、自我教育,、自我管理能力;
(6)、結(jié)合“十一”等各種節(jié)日,進(jìn)行愛國教育;
2、智育
(1)、繼續(xù)開展“課前三分鐘”活動;
(2)、成績及表現(xiàn)好的同學(xué)要經(jīng)常鼓勵,即要肯定成績,也要不斷督促,使他們不斷取得進(jìn)步;
(3)、在學(xué)生中培養(yǎng)競爭意識,有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格;
(4)、開展寫好字,讀好書,做好文的活動;
(5)、鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),發(fā)展個性教育;
3、體育、美育、勞育衛(wèi)生教育
(1)、布置美化教室,按月更換優(yōu)秀作業(yè),出班報;
(2)、豐富課余生活,培養(yǎng)興趣,積極參加假日活動;
(3)、認(rèn)真做好兩操,開展有益、健康的課間活動;
(4)、要求學(xué)生認(rèn)真上好各專業(yè)課;
(5)、培養(yǎng)勞動技能,在家做力所能及的家務(wù);
(6)、開展“擁抱自然,保護(hù)環(huán)境”的活動。
三、各月份的工作安排
九月:學(xué)生入校教育;加強學(xué)生日常行為規(guī)范;學(xué)生升旗活動和兩操規(guī)范;;進(jìn)行家訪,召開學(xué)期初家長會,力爭做好家校合一;開展尊師重教活動;
十月:慶祝國慶活動; 加強愛國主義教育;
十一月:期中考試;加強學(xué)風(fēng)建設(shè);
十二月:開展以科學(xué)創(chuàng)新為主題的主題班隊活動;加強學(xué)風(fēng)建設(shè);
一月:慶元旦活動;期末總復(fù)習(xí);期末考試;放寒假。
20xx小學(xué)四年級少先隊工作計劃(二)一、計劃指導(dǎo):
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),牢固樹立“為學(xué)生幸福人生奠基”的宗旨。認(rèn)真貫徹落實報告提出的:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求,以體驗教育為基本途徑,全面加強少年兒童思想道德建設(shè),有計劃有創(chuàng)新地開展符合學(xué)校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動,使少先隊員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力,成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。
二、工作要點:
(一)加強少先隊基礎(chǔ)建設(shè)
1. 加強學(xué)校輔導(dǎo)員以及校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。強化輔導(dǎo)員責(zé)任意識,不斷提升輔導(dǎo)員的管理水平。進(jìn)一步完善“星級中隊”的評選機制,提高班隊集體建設(shè)的水平。
2. 加強少先隊小干部隊伍建設(shè)。學(xué)期初開展大、中隊委的培訓(xùn)工作,培養(yǎng)隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。選拔有責(zé)任心的隊員組成紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗,努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設(shè)和管理中來。
(二)建設(shè)一個基礎(chǔ)扎實的少先隊活動陣地。
1. 建好紅領(lǐng)巾校園文化宣傳欄。及時更換內(nèi)容,營造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。
2. 抓好紅領(lǐng)巾檢查崗、旗手、護(hù)旗手等的各項工作,使之成為展示少先隊員風(fēng)采的一個窗口,成為進(jìn)行隊員愛隊、愛校、愛國教育的一個優(yōu)秀的陣地。
3、建立健全中隊建設(shè),加強中隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、指導(dǎo),切實開展好每周一次的班隊活動,使中隊活動真正成為少先隊員常規(guī)教育的基地、展示自我的舞臺。
(三)堅持不懈做好各項常規(guī)工作。
1. 環(huán)境衛(wèi)生。本學(xué)期學(xué)校大隊部將重點抓好衛(wèi)生,各輔導(dǎo)員老師要利用晨會、班會對學(xué)生進(jìn)行教育,要組織學(xué)生認(rèn)真做好每一天的清潔衛(wèi)生工作。要著力清除衛(wèi)生死角,要教育、并督促學(xué)生有條理的做好課前準(zhǔn)備工作,教室內(nèi)外一定要保持全天的干凈、整潔。校值日生要做好監(jiān)督、檢查、評比工作。
2. 文明禮儀。要認(rèn)真貫徹落實教育部下發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步深化文明禮儀教育活動。根據(jù)中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求,學(xué)校將通過設(shè)立文明監(jiān)督崗、主題班隊會等各種形式,廣泛開展文明禮儀實踐訓(xùn)練活動,把禮儀規(guī)范作為加強文明禮儀教育、規(guī)范隊員行為的基本要求,全面提高隊員的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng),為他們文明生活、幸福成長奠定基礎(chǔ)。各中隊都要教育隊員無論是在校內(nèi),還是在校外都要講文明,懂禮貌,行為規(guī)范、有教養(yǎng)。大隊部將加強對著裝、個人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴情況的檢查力度。
3. 抓好每日檢查評比工作,促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。要繼續(xù)指導(dǎo)好每天的評比工作,認(rèn)真做好檢評結(jié)果統(tǒng)計,公平公正的把檢評結(jié)果納入到班級評估中,讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,結(jié)合一日常規(guī)評比、“校園之星”評選以及“星級班級”評比等活動,抓好學(xué)生的行為養(yǎng)成教育,努力實行全程跟蹤督查,進(jìn)而落實常規(guī)管理要求,提升學(xué)生文明素質(zhì)。
4. 加強安全教育工作。學(xué)校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。主要以安全法律法規(guī)為重點,以安全常識為內(nèi)容,針對師生特點,有計劃、多形式開展安全法規(guī)、安全常識教育。道路安全教育,以確保學(xué)生安全。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個學(xué)期,常抓不懈,充分利用晨會、班隊活動進(jìn)行教育,規(guī)范學(xué)生的課間活動,要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險性的游戲,以杜絕不安全隱患。加強教師值日工作,要求值日教師提高責(zé)任感,做好放學(xué)時的護(hù)導(dǎo)工作,加強管理,規(guī)范活動要求,讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行安全活動。,
5.開展節(jié)日活動。各種重要節(jié)日、紀(jì)念日中蘊藏著寶貴的道德教育資源,各班級要結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展活動。三月份開展學(xué)習(xí)雷鋒,爭做“四好少年”系列活動。在“全國中小學(xué)生安全教育日”前后開展安全主題教育活動。四月份開展“緬懷先烈、學(xué)習(xí)先烈”的清明節(jié)掃墓活動,并以“植樹節(jié)”為契機,開展環(huán)保、節(jié)能減排為主題的系列活動。五月份以全國助殘日為契機,鼓勵全校的同學(xué)都來關(guān)注需要幫助的人。六月份將兒童節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)結(jié)合在一起將舉行豐富多彩的活動。
6. 心理健康教育。認(rèn)真上好健康教育課,各中隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)隊員的心理咨詢工作。及時幫助學(xué)生妥善處理人際關(guān)系,正確對待困難和挫折,提高心理承受力。
7. 關(guān)注弱勢群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理,建立學(xué)困生檔案,采取切實有效措施,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
8. 網(wǎng)絡(luò)育人。結(jié)合不同年齡段學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容,有針對性地開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育活動,引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識和道德意識,增強對不良信息的辨別能力,自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不法行為,懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下維護(hù)自身安全和合法權(quán)益。
具體工作安排:
二月份:
1、制訂班隊工作計劃,新學(xué)期校園環(huán)境布置。
2、舉行開學(xué)典禮。
3、強化常規(guī)管理,突出安全、禮儀、衛(wèi)生教育。
4、召開值日生會議,健全和完善少先隊的各種規(guī)章制度及各項評比標(biāo)準(zhǔn)。
5、進(jìn)行教室布置,打造內(nèi)涵豐富,各具特色的班級文化。
三月份:
1、開展學(xué)習(xí)雷鋒,爭做“四好少年”活動。
2、舉行紀(jì)念“三八”國際勞動婦女節(jié)活動。
3、開展“愛綠護(hù)綠”活動,進(jìn)行環(huán)保教育。
4、組織“全國中小學(xué)生安全教育日”主題活動。
四月份:
1、各中隊開展革命傳統(tǒng)教育。
2、組織學(xué)生參加清明祭掃、社會實踐活動。
3、開展“地球日”環(huán)保教育。
4、春季衛(wèi)生知識講座。
五月份:
1、慶祝“五一”國際勞動節(jié),開展“熱愛勞動”教育。
2、舉行春季田徑運動會。
3、開展安全疏散演習(xí)活動。
4、開展全國助殘日活動。
六月份:
1、開展慶“六一”活動。
2、開展“世界環(huán)保日”宣教活動。
3、少先隊工作總結(jié),評比星級班級。
4、布置暑期工作。
20xx小學(xué)四年級少先隊工作計劃(三)一、指導(dǎo)思想
以全國第五次少代會精神為指導(dǎo),切實加強少年兒童思想道德教育,大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,努力提高他們的綜合素質(zhì),進(jìn)一步加強自身建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的良好行為習(xí)慣為目標(biāo),以班隊會和課堂教學(xué)為主要渠道,對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,發(fā)揮隊干部的作用。結(jié)合本班實際,全面貫徹黨的教育方針,努力做好本學(xué)期的中隊工作。
二、中隊基本情況分析
我班共有學(xué)生8人,其有2名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,各方面表現(xiàn)比較突出,有6個同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)成績比較差。
三、本學(xué)期工作要點
1、向?qū)W生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
2、狠抓后進(jìn)生工作,使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣,能主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)績。
3、加強學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng),由“他律”逐漸向“自律”過渡。
4、積級參加學(xué)校組織的各項活動,使學(xué)生在活動中受到教育。
5、健全班委會,明確分工,提高學(xué)生的管理能力。
四、工作措施
1、利用各種有利的時間和活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
2、形成競爭氛圍,互相幫、趕、超,努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3、與家長聯(lián)系,做好家長的工作樹立信心,共同確定幫助他們的辦法;多談心,了解他們的想法,對癥下藥,以達(dá)到期良好效果。
4、定期召開班干部會,指導(dǎo)他們的工作方法,提高他們工作的能力,同時讓他們獻(xiàn)計獻(xiàn)策,共同建設(shè)班級。
5、協(xié)調(diào)好與其他任科老師的關(guān)系,共同對學(xué)生施加教育。
五、工作安排
九月:
1、制訂好新學(xué)期中隊計劃。
2、了解學(xué)生假期活動情況。編排座位,選定班干。
3、學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
4、慶祝教師節(jié)主題隊會。尊敬老師并以此為主題出版第一期板報。
5、建國61周年小報和“感恩之聲”歌詠比賽的準(zhǔn)備。
6、學(xué)生科技小制作和科幻畫作品的準(zhǔn)備。
7、中隊學(xué)月小結(jié)。
十月:
1、加強學(xué)生行為規(guī)范教育。
2、開展“感恩歌曲大家唱”主題活動。
3、紀(jì)念少先隊建隊六十周年,舉行一系列慶?;顒?。
十一月:
1、11月9日消防宣傳日,中隊出一期墻報。進(jìn)行安全教育,了解和掌握生存自救的本領(lǐng)。
2、開展衛(wèi)生、環(huán)保教育活動。
3、主題班會和主題墻報: “文明”。
4、進(jìn)行班級書寫比賽。
十二月:
關(guān)鍵詞:小學(xué)本科師資;教師教育;“本科+全能”型教師
中圖分類號:G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1573(2011)04-0108-03
一、打造特色的戰(zhàn)略定位
“辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線,是一所大學(xué)的優(yōu)勢所在。凡有一定成就的大學(xué)無不把培育辦學(xué)特色作為孜孜以求的目標(biāo)”。[1]以特色求發(fā)展也是一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的、比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式。
在石家莊學(xué)院由原來單一的師范??葡蚨嗫菩员究圃盒5霓D(zhuǎn)變過程中,保留教師教育專業(yè),把“培養(yǎng)小學(xué)本科師資”作為石家莊學(xué)院教師教育的主攻方向,也是打造教師教育特色的戰(zhàn)略選擇。因為在省會石家莊市同時存在的三所師范類院校中,河北師范大學(xué)和石家莊幼兒師范學(xué)校也是兩所頗有特色的師范類院校。前者以培養(yǎng)中學(xué)師資聞名國內(nèi)(已有100多年的歷史),后者以培養(yǎng)幼兒師資成功地立足于社會(也有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗),而高質(zhì)量小學(xué)本科師資的培養(yǎng)在石家莊市尚屬空白。瞄準(zhǔn)這一空白,迅速在這一“空白的領(lǐng)域”開辟發(fā)展空間、搶占市場,就能很快形成石家莊學(xué)院的教師教育特色,實現(xiàn)打造特色的戰(zhàn)略定位。
沒有特色就沒有競爭力、沒有競爭力就沒有生命力。什么叫特色?“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”才叫特色。在培養(yǎng)中學(xué)和幼兒師資的院校都已存在的社會背景下,唯有將培養(yǎng)小學(xué)本科師資的目標(biāo)作為主攻方向,才符合石家莊市這所省會城市師范類院校發(fā)展的平衡布局,這與教育部師范司2008年工作要點中的“規(guī)劃并積極推進(jìn)教師教育院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整”[2]的戰(zhàn)略部署也是吻合的。
二、教育實踐的需求與期望
(一)實踐中的需求
筆者曾對石家莊市幾個縣作過調(diào)研,當(dāng)前小學(xué)教師隊伍的補員主要通過考試招聘方式,吸納其他高等院校的畢業(yè)生加入其中。在近幾年招聘的新教師中,其本科學(xué)歷水平在逐年提高。雖然學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提高了,但教學(xué)水平不斷下降卻是普遍認(rèn)同的不爭事實。一方面這些教師沒有經(jīng)過專門的教師教育技能的嚴(yán)格訓(xùn)練,另一方面,涉及到小學(xué)教學(xué)實踐中的藝術(shù)教育課程(音樂、美術(shù))他們卻難以勝任。這就出現(xiàn)了一些學(xué)校雖然有了高學(xué)歷的師資但相關(guān)課程卻難以開設(shè)的尷尬局面。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),一些教育局的領(lǐng)導(dǎo)以及基層學(xué)校的同行都異口同聲地對以往的中師畢業(yè)生持肯定態(tài)度。因為,小學(xué)的所有課程他們都能施教。
2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010―2020),其中第四章第八條明確要求“配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師,開足開好規(guī)定課程?!盵3]在所有的小學(xué)配齊音、體、美專業(yè)的畢業(yè)生顯然不可能,而“全能型”的教師則可輕而易舉地?fù)?dān)起此項重任。這就對未來小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。
(二)期望中的理性選擇
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要人的大腦左右兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展才能如愿。語文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí),主要訓(xùn)練和開發(fā)大腦左半球的功能(大腦左半球的功能與人的抽象邏輯思維的發(fā)展有關(guān));而音樂、體育和美術(shù)課程的學(xué)習(xí),具有開發(fā)大腦右半球功能的作用(大腦右半球與具體形象思維、空間想象力的發(fā)展以及發(fā)明創(chuàng)造有關(guān))。人的大腦左右兩半球只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能有利于創(chuàng)新人才的成長。我國杰出的科學(xué)家錢學(xué)森早在少年時代就是一位多才多藝的學(xué)生,早年的藝術(shù)熏陶為錢學(xué)森日后成為科學(xué)巨匠奠定了堅實的基礎(chǔ)。從這個意義上說,人在少年時代享受不到藝術(shù)的教育那就是殘缺的教育。[4]而我們的高等師范院校如果不能為小學(xué)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)、全能型的教師,那我們的師資培養(yǎng)工作也是殘缺的。
早在20世紀(jì)80年代,中師畢業(yè)生就在教育實踐中備受青睞,其主要原因就在于他們屬于“全能型”教師,小學(xué)階段所有的課程都能施教。
由此可見,在社會對小學(xué)師資的學(xué)歷提出剛性要求的同時,“本科+全能”型小學(xué)師資將更加受到教育實踐的青睞,這是社會對當(dāng)代和未來小學(xué)教師期望值的理性選擇。誰在培養(yǎng)這種新型師資方面捷足先登,誰就能引領(lǐng)當(dāng)代教師教育的時代潮流。
三、培養(yǎng)“本科+全能”型小學(xué)師資的行動策略
當(dāng)年的中師畢業(yè)生為何備受教育實踐的歡迎,就是因為其課程設(shè)置是以培養(yǎng)全能型小學(xué)師資設(shè)計的,其辦學(xué)特色在中國大地上近百年的實踐被社會廣泛認(rèn)可的,是其他人才培養(yǎng)機構(gòu)難以模仿、復(fù)制和超越的。
這里所說的“本科+全能”型小學(xué)師資,其主要含義是指在具備本科學(xué)歷的條件下,同時具備對小學(xué)所有課程都能施教的技能,并不可理解為具備小學(xué)各學(xué)科專業(yè)的本科學(xué)歷水平。況且,四年的學(xué)習(xí)生涯要達(dá)到小學(xué)所有學(xué)科專業(yè)的本科水平在任何時代、任何國家都是難以實現(xiàn)的。
(一)規(guī)劃小學(xué)教育本科專業(yè)的課程設(shè)置
小學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置需要體現(xiàn)綜合性課程的特色,唯有如此,才能在培養(yǎng)“本科+全能”型小學(xué)師資方面有所作為。
在教師教育方面辦出特色水平,需要依據(jù)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實際需求,在學(xué)科建設(shè)方面推陳出新?!氨究疲堋毙托W(xué)教師的塑造,主要應(yīng)該在學(xué)科平臺課程(語文、數(shù)學(xué)、英語)方面有所側(cè)重,在音樂、體育、美術(shù)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、科技制作以及教育科研能力培養(yǎng)等實踐課程方面有所加強。
課程的設(shè)置是為塑造全能型師資服務(wù)的,其目的就是為了讓畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后對小學(xué)階段所有的課程都能施教。對“本科+全能”型小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行課程設(shè)置的重新規(guī)劃,只要經(jīng)過幾年的努力打造,形成一定的規(guī)模和特色雛形,他人則難以模仿和復(fù)制,更難以超越。誰能在打造教師教育的特色方面邁出堅實的步伐,誰就能在競爭日趨激烈的社會背景下鑄就獲勝的籌碼。
(二)讓“頂崗實習(xí)”成為培育全能型師資的練兵場
畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能是否符合全能型,需要通過實踐的檢驗。目前實行的到小學(xué)“頂崗實習(xí)”一學(xué)期的實踐活動就是一塊試金石。學(xué)生到了教學(xué)實習(xí)的崗位,獲得了初步的教學(xué)技能,再嘗試著從某一門學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科的教學(xué),在實踐中逐步練就“全能”的教學(xué)技能。
學(xué)生一學(xué)期的頂崗實習(xí),至少需參與三門以上課程的教學(xué)實踐。進(jìn)行文化課程的教學(xué)實習(xí),必須兼顧音體美課程或計算機、科技教育活動課程的教學(xué),并將此規(guī)定作為一種剛性要求,這種規(guī)定的貫徹與執(zhí)行對促使師范生快速地成長為全能型小學(xué)師資將是極為有利的。頂崗實習(xí)是塑造全能型小學(xué)師資的重要環(huán)節(jié),這種實習(xí)模式也將是全能型小學(xué)師資推向社會的最好廣告。
當(dāng)前,河北省每年都會面對全省的小學(xué)生舉辦各種大賽(作文大賽、科技作品大賽等)活動,而許多基層學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教師。針對這種實際情況,我們可以培養(yǎng)、訓(xùn)練在校示范生,指導(dǎo)小學(xué)生參加各種類型的征文活動、科技作品競賽等活動。大學(xué)生群體在校期間指導(dǎo)小學(xué)生參與各種大賽并獲獎,這種嘗試獲得成功,無疑會在引領(lǐng)教師教育的時代潮流方面發(fā)揮作用。
(三)通過輸送高水平師資強化特色地位
2008年4月,國家教育部副部長陳小婭在“全國學(xué)科教師教育論壇”上的講話中強調(diào):“服務(wù)基礎(chǔ)教育,是教師教育的生命力所在,特色所在,但不是簡單、低水平,必須是‘引領(lǐng)’‘提升’”。[5]這就給我國當(dāng)前的教師教育發(fā)展規(guī)劃提出了強有力的挑戰(zhàn)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)就成了一項不可忽視的剛性要求。
2002年,由美國總統(tǒng)簽署的、美國國會通過的《不讓一個兒童落后法》已經(jīng)開始產(chǎn)生法律效率。它結(jié)束了幾十年來對學(xué)生期望值過低和為學(xué)生學(xué)業(yè)成績差找托詞的局面。[6]《不讓一個兒童落后法》的貫徹與落實,在法律上確保了每一間教室都會擁有高素質(zhì)教師。
這給我們當(dāng)今的小學(xué)師資培養(yǎng)帶來了有益的啟迪。在課程設(shè)置上推陳出新,在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠憑借自己的知識技能在指導(dǎo)小學(xué)生參與各種競賽中獲獎,在頂崗實習(xí)中能進(jìn)行文化課程到藝術(shù)類、技能操作類課程的自由轉(zhuǎn)換,無疑是具備了向社會輸送全能型小學(xué)師資的基礎(chǔ)。新時代的小學(xué)教育領(lǐng)域不再是通曉一門學(xué)科的教師的天地,單科教師的知識儲備向著多元化方向發(fā)展才是時代的潮流。在未來的小學(xué)講臺上,具備廣博文化的教師將會成為時代的寵兒。隨著科技發(fā)展速度的加快和社會對小學(xué)師資綜合性素質(zhì)需求的逐步提高,在學(xué)歷要求升級的同時,“本科+全能”型的小學(xué)師資將會更加受到社會的關(guān)注,并在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮中流砥柱的作用。
(四)創(chuàng)建初等教育學(xué)院,鑄就小學(xué)師資培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的動力
1904年直隸保定師范學(xué)堂成立,標(biāo)志著河北省境內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)師資工作的開始。21世紀(jì)初,河北省有近百年的中等師范教育開始陸續(xù)退出了歷史舞臺,省會石家莊市境內(nèi)原有4所中等師范學(xué)校先后被取消。
就石家莊市目前狀況而言,中等師范教育培養(yǎng)體制被取消之后,依托石家莊學(xué)院創(chuàng)建初等教育學(xué)院行使培養(yǎng)小學(xué)本科師資的職責(zé),替代21世紀(jì)初被淘汰取消的中等師范學(xué)校的職能,乃是鑄就小學(xué)師資培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展動力的明智之舉。
處在知識經(jīng)濟時代的任何高等院校都無法游離于社會競爭的行列。唯有不斷創(chuàng)新,才能辦出自己的特色,才能在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地。大批高質(zhì)量的全能型小學(xué)師資源源不斷地充實到教育教學(xué)的實踐領(lǐng)域,使廣大農(nóng)村、山區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源;同時也為青少年的成長、挖掘其創(chuàng)新潛力創(chuàng)造了條件。
以特色求發(fā)展,在某些領(lǐng)域形成自己獨特的優(yōu)勢,并以此確立自身在社會上的地位和影響,也是形成自身獨有特色的重要體現(xiàn)。任何一所地方本科院校的發(fā)展,只有找準(zhǔn)定位,強化特色,發(fā)展強項,才能在激烈的社會競爭中異軍突起、獨領(lǐng)。唯有如此,其辦學(xué)理念的指導(dǎo)思想才經(jīng)得起歷史的檢驗。我們的教師教育若能在指導(dǎo)義務(wù)教育的新課程改革、師資培養(yǎng)與輸送方面引領(lǐng)潮流的舉措富有成效,那么,強化教師教育特色的工作將是如虎添翼,這種特色也必將成為推動石家莊學(xué)院教師教育發(fā)展的強勁動力!
參考文獻(xiàn):
[1]李澤.關(guān)于辦學(xué)特色的一點探討[J].遼寧教育研究,2004,(1).
[2]河北省教育廳2008年教師教育工作要點[J].終身教育與培訓(xùn)研究,2008,(2).
[3]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].http://news.省略/a/20100729/002511.htm,2010-07-29.
[4]周志平.河北省太行山區(qū)義務(wù)教育問題研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報,2011,(5).
[5]陳小婭.創(chuàng)新教師教育,造就優(yōu)秀教師和教育家[J].教師教育研究,2008,(4).
[6]趙中建.創(chuàng)新引領(lǐng)世界――美國創(chuàng)新和競爭力戰(zhàn)略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.
Tactics of Educating "Versatile Undergraduate" Teachers for Primary Schools
Zhou Zhiping, Yang Huiqin, Shi Yan
關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作 引廠入校 人才培養(yǎng)模式
1、產(chǎn)學(xué)研合作的背景
高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作是一個國家教育、科技和經(jīng)濟三者之間內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的反映,也表明經(jīng)濟發(fā)展必須依賴科技進(jìn)步,而科技進(jìn)步又必須依賴教育的發(fā)展?!督逃?006年職業(yè)教育工作要點》中明確提出了“大力推動各地和職業(yè)院校校企合作與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式”,《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中也曾提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。產(chǎn)學(xué)研校企合作的根本是實現(xiàn)雙贏,建立一種穩(wěn)定的、良性的、可持續(xù)發(fā)展合作關(guān)系,其中心是協(xié)作和互動。只有結(jié)合特定專業(yè)與使用該專業(yè)技能型人才的行業(yè)企業(yè)深度合作,確立人才培養(yǎng)是為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的意識,才能確立符合生產(chǎn)實際的人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化人才培養(yǎng)過程[1]。
1.1 產(chǎn)學(xué)研合作在高職教育中的重要作用
產(chǎn)學(xué)研合作是指在一定的制度環(huán)境下,合作主體為了實現(xiàn)各自的組織目標(biāo),對技術(shù)、資金、設(shè)備、場所、人才等資源的優(yōu)化配置及產(chǎn)出的合理分配。具體地說,產(chǎn)學(xué)研合作是高等學(xué)校與企業(yè)的有機結(jié)合,是教育、教學(xué)與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的融合[2]。
產(chǎn)學(xué)研合作教育對于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求,培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨具優(yōu)勢。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求,確定教學(xué)內(nèi)容,使高職教育與企業(yè)發(fā)展融合在一起。企業(yè)為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實踐鍛煉的場地,向?qū)W校推薦技術(shù)工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,學(xué)校教師為企業(yè)員工提供理論知識的培訓(xùn),參與企業(yè)的科研工作,雙方優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作已成為辦好高職教育的必然選擇。
1.2 國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r
世界各國的產(chǎn)學(xué)研合作模式各有特色。目前國外較成功的產(chǎn)學(xué)研合作模式可歸納為科技園區(qū)、網(wǎng)絡(luò)中心、英國教學(xué)公司、德國費朗霍夫和工程研究中心等五種模式。德國產(chǎn)學(xué)研合作模式起源于職業(yè)技術(shù)教育的“雙元制教育”,教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進(jìn)行,堪稱產(chǎn)學(xué)研合作模式的典范。
目前,我國產(chǎn)學(xué)研合作屬于起步階段,既有參考國外成功經(jīng)驗的典型模式,也有獨具我國特色的創(chuàng)新模式。主要分為兩大類:一是市場引導(dǎo)的短期合作模式,其中主要包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù);二是政府宏觀指引型的合作模式,主要有大學(xué)科技園模式、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)模式和工程技術(shù)中心模式等。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的多元化新模式已成為高等教育發(fā)展的新趨勢。
2、產(chǎn)學(xué)研合作中存在的關(guān)鍵問題
2.1 產(chǎn)學(xué)研合作過程中存在的主要問題
(1)地方政府和廣大企業(yè)并沒有給與足夠的重視,沒有相應(yīng)的保障機制做支撐。
(2)校企雙方優(yōu)勢和利益關(guān)系不對等?,F(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作模式中多是院校有求于企業(yè),高職院校對企業(yè)缺乏足夠的吸引力;院校方希望利用企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢,獲得人才培養(yǎng)方面的支持;部分高職院??蒲谐晒D(zhuǎn)化能力相對薄弱,教學(xué)資源也難以用于實際生產(chǎn)。
(3)企業(yè)重當(dāng)前而輕長遠(yuǎn),不愿在人才培養(yǎng)上做長線投入。
(4)校企雙方溝通不暢。人才供求信息交流不暢;高職院校對于企業(yè)新技術(shù)、新裝備缺乏了解,無法在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生;人才與崗位要求存在差距,企業(yè)認(rèn)可度較低。
2.2 問題的分析
政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中起主導(dǎo)作用,高職院校是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體,企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作教育得以順利實施的根本保障。要想將產(chǎn)學(xué)研合作教育深入地開展下去,只有政府出臺相應(yīng)保障機制,院校搞好內(nèi)涵建設(shè),企業(yè)從長遠(yuǎn)利益與社會效益出發(fā),把關(guān)注點從“用人”轉(zhuǎn)移到“育人”,從“短期利益”轉(zhuǎn)移到“長遠(yuǎn)發(fā)展”上,才能取得事半功倍的收效,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性發(fā)展。
2.3 解決問題的對策
分析對比校企雙方各自的優(yōu)勢,進(jìn)行優(yōu)勢互補,尋求一種利益的最大化和基本的平衡關(guān)系,從根本上提高雙方特別是企業(yè)合作的熱情;建立一個專業(yè)機構(gòu),由雙方人員組成,從組織協(xié)調(diào)到雙方責(zé)、權(quán)、利的相互約束等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。基本思路應(yīng)是:組織健全,決策、管理及執(zhí)行機構(gòu)齊備;職責(zé)清楚,任務(wù)明確;管理到位,合作中涉及的各環(huán)節(jié)工作均有具體的管理者和執(zhí)行者[3]。
3、產(chǎn)學(xué)研合作模式的實踐
石家莊地處環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū),近年來,積極發(fā)展機械、汽車、電子、石化、建筑業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè),為機械制造類專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)崗位,為相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇。
3.1 引廠入校,探索產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式
2007年5月,我校與石家莊東昌機械制造有限公司達(dá)成協(xié)議,引廠入校,邁出了產(chǎn)學(xué)研合作之路的第一步。該企業(yè)主要業(yè)務(wù)是機械零件的數(shù)控加工、冷沖模和塑料模具設(shè)計與制造。擁有穩(wěn)定的業(yè)務(wù)關(guān)系,設(shè)備先進(jìn),具有較高的機械設(shè)計與制造水平。雙方進(jìn)行了資源整合,逐步形成雙向互動、相互約束的運營機制。根據(jù)企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)品,以模具設(shè)計與制造專業(yè)為主進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。經(jīng)過幾年的磨合及共同努力,在校內(nèi)為學(xué)生營造了一個真實生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境。
3.2 教學(xué)與生產(chǎn)的組織實施
3.2.1 資源共享,校企雙贏
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小組合作;探究學(xué)習(xí)模式
中圖分類號:G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 10-0000-02
隨著時代的發(fā)展,科技實現(xiàn)了不斷進(jìn)步的目的。教育作為先進(jìn)思想和最新技術(shù)的風(fēng)向標(biāo),也要實現(xiàn)與科技進(jìn)步共同發(fā)展的目的。為了落實初中教育的科學(xué)先進(jìn)性,初中學(xué)科中信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新,成了每一位一線信息技術(shù)教師必須思考的問題。本文就將學(xué)術(shù)理論與實際教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合,提出了課改前提下的信息技術(shù)教育,要以小組合作探究的形式展開。
一、概述信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式
(一)小組合作探究學(xué)習(xí)模式基本概念
所謂的小組合作探究學(xué)習(xí)模式就是指教師在課堂上教師通過對班級的全部學(xué)生進(jìn)行分組,然后向全部小組其布置相應(yīng)的信息技術(shù)小任務(wù)。教師在指導(dǎo)各個小組學(xué)生們完成任務(wù)的同時,還要鼓勵各個小組的學(xué)生通過討論的方式解決一些在完成任務(wù)過程中暫時解決不了的問題。這種信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式,一方面培養(yǎng)了孩子處理問題的邏輯思維能力,另一方面還能有效在小組內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。學(xué)生們在完成教師任務(wù)的過程中,可以幫助學(xué)生在心理建立一種責(zé)任意識。小組學(xué)生在探究任務(wù)完成過程中,暫時解決不了的問題時,可以訓(xùn)練小組內(nèi)部學(xué)生的邏輯思維能力,洞察事物的能力。同時在信息技術(shù)教育的課堂上,開展組合作探究學(xué)習(xí)模式,學(xué)生針對阻礙任務(wù)完成的問題進(jìn)行解決方案的探究過程,通過對解決問題的本法進(jìn)行談?wù)?,完成任?wù)的同時還能有效的加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(二)信息技術(shù)教育課堂上開展小組合作探究學(xué)習(xí)模式的意義
1.信息技術(shù)教育應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式的必然性
教育的最終目的是,通過教育實現(xiàn)對學(xué)生基本生活能力的培養(yǎng)。社會發(fā)展瞬息萬變,教育領(lǐng)域的發(fā)展在跟著時展腳步的同時,一定要時刻用最新的科學(xué)技術(shù)信息來不斷豐富教育領(lǐng)域的內(nèi)部規(guī)模。信息技術(shù)教育在初中作為一個基礎(chǔ)學(xué)科,其本身就是將新技術(shù)和最新技術(shù)信息作為教學(xué)的主體內(nèi)容。所以在信息技術(shù)教育的課堂上,我們不能用填鴨式的教育方式,提高信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。而是應(yīng)該采用一種符合信息技術(shù)科目自身特質(zhì)的教育方式,來實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育質(zhì)量的目的。
2.小組合作探究學(xué)習(xí)模式對初中信息技術(shù)教育課堂的重要作用
(1)興趣是最好的老師,只要在學(xué)生的心理建立起對本學(xué)科的濃厚興趣,那么教育工作的目的就實現(xiàn)了一大半。初中階段的學(xué)生,其本身處于人生觀、價值觀、世界觀初步建立的關(guān)鍵階段,所以建立起這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系都后續(xù)教育工作的開展。初中階段的信息技術(shù)教育,是傳播當(dāng)今社會最頂尖技術(shù)和技術(shù)信息的科目,如果能通過在初中信息技術(shù)教育課堂上,落實小組合作探究學(xué)習(xí)模式,那么幫助建立起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣是十分有價值的一項教育創(chuàng)新手段。只有學(xué)生自身對信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
(2)新課改要求,教育要以學(xué)生為主體,將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生動被動學(xué)習(xí)方式向主動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。所以在信息技術(shù)教育課堂上,一線信息技術(shù)教師可以通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式,是實現(xiàn)信息教育以學(xué)生為主體,將信息教育課堂還原給學(xué)生的根本目的的有效方式。在一線信息技術(shù)教師,在信息技術(shù)教育課堂上采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式,可以實現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)討論的目的。學(xué)習(xí)小組在完成老師給的任務(wù)的過程中,每一個學(xué)生都會因為親身參與到問題的解決,而實現(xiàn)了掌握知識的目的。小組談?wù)摰倪^程中,各抒己見集思廣益的優(yōu)勢可以進(jìn)一步凸顯。小組合作探究學(xué)習(xí)模式,實現(xiàn)了信息技術(shù)教育告別傳統(tǒng)枯燥乏味的教科書講練教育的目的。小組合作探究學(xué)習(xí)模式,是理論轉(zhuǎn)化實際的有利途徑。
(3)通過提高一線教師的教育質(zhì)量,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。是新課改針對當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教育,提出的新要求。作為初中階段的信息技術(shù)教育,采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教育,是實現(xiàn)適應(yīng)新課改要求的有利途徑。在信息教育采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式,可以令學(xué)生感覺到課堂教育的耳目一新,充分調(diào)動起學(xué)生的主動參與熱情,進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生熱情的目的。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷增高,那么學(xué)生本身才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升的目的。
(4)教育的最終目的,是實現(xiàn)學(xué)生通過教育可以適應(yīng)日后走向社會的社會要求。所以作為九年義務(wù)教育的初中階段,要將培養(yǎng)學(xué)生社會會生存能力作為一項重要內(nèi)容。初中信息技術(shù)教育,進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)模式教學(xué),可以實現(xiàn)提高學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實際的能力,和溝通協(xié)作的能力等。
二、新課改下信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式要點分析
雖然初中信息技術(shù)教育,采用信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式本身具有的很多優(yōu)點。但是結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗我們還是會發(fā)現(xiàn)在實際的信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模開展的過程中,存在著很多產(chǎn)強人意的情況。完善新課改下信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式,需要一線信息技術(shù)教師要加強以下幾個方面的工作要點:
(一)合理分組要點分析
世界上沒有兩片相同的樹葉,所以我們在進(jìn)行新課改下信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式分組的過程中,也要充分考慮到學(xué)生們自身綜合情況。進(jìn)行分組的時候,教師要充分協(xié)調(diào)小組內(nèi)成績好和成績不理想的學(xué)生人數(shù)。盡量實現(xiàn)小組內(nèi)部由學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績一般,以及學(xué)習(xí)成績不是十分理想的學(xué)生構(gòu)成。用學(xué)習(xí)有效的學(xué)生拉動成績不理想的學(xué)生,實現(xiàn)整體進(jìn)步的目的。