小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：管理 學(xué)校 行政化 改革

一、引言

在清華大學(xué)百年校慶講話中，給清華大學(xué)的同學(xué)們和全國青年學(xué)生提出三點(diǎn)希望。一是要把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來；二是要把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來；三是要把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。

二、高校管理方式上存在的問題

（一）行政化

1.學(xué)生干部多

目前的高等院校，二三十人的班級，至少八個班委；人數(shù)更多的班級，班委人數(shù)更多。隨機(jī)調(diào)查了幾個學(xué)院，班委人數(shù)8到13個不等，有班長、副班長、團(tuán)支書、副團(tuán)支書、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、心理委員、保衛(wèi)委員，甚至班長助理等，相當(dāng)于政府部門的局委辦。干部并非空掛其名，行政事務(wù)多，才會干部多。另外，一個學(xué)院一般有10個左右的社團(tuán)，學(xué)生會、自律會等大的學(xué)生組織，這些組織有大量的學(xué)生干部。大一的時(shí)候，一個學(xué)生可以同時(shí)是幾個部門的干事，大二的學(xué)生，只要想當(dāng)，都能當(dāng)個部長、副部長，會長、副會長等。

2.會議多

學(xué)生把相當(dāng)一部分時(shí)間花在了開會上。因?yàn)樯鐖F(tuán)多，干部多，也因?yàn)槭虑槎唷Ｒ皇屈h團(tuán)干部會議。主要是為維穩(wěn)工作考慮下，讓主要學(xué)生干部參與的會議。事實(shí)上會議效果往往流于形式，學(xué)生干部們更不知如何開展工作。因?yàn)樗枷腩I(lǐng)域的事，學(xué)生干部很難插手。二是社團(tuán)工作會議，這所涉及的時(shí)間沖突也阻礙了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。空話、套話逐步增多。不僅如此，會議背后的大小活動安排汗牛充棟，參差不齊；相應(yīng)社團(tuán)骨干籌備工作更是身心俱疲。

3.評比、表彰多

參照政府機(jī)關(guān)的有效做法，為了調(diào)動干部干事的積極性，表彰成為每年、每學(xué)期的例行公事。評選優(yōu)秀干事、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀志愿者、文明宿舍、優(yōu)秀宿舍長、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班……不僅有學(xué)校的表彰（校級），還有院級表彰，個別社團(tuán)自己有表彰（我以前讀書的時(shí)候只有校級及以上的表彰）。極端做法，有些社團(tuán)下面的部門自己再搞個部門表彰，評選自己的優(yōu)秀干事。一表彰就要開會、投票、填表、蓋章、公示，多少行政事務(wù)就來了。而這些事務(wù)都要學(xué)生或者學(xué)生干部去做。本來它們可以用來讀書的時(shí)間就浪費(fèi)掉了。

4.表格多

為了方便管理，表格是不可缺少的，一般情況下也是有效的。但如果表格太多的話，那就是一種文牘主義或形式主義了，會耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這些表格需要相關(guān)學(xué)生、老師填寫，相關(guān)人員（學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記、黨委副書記）簽名，相關(guān)人員和部門蓋章、匯總、入檔等等。表格一多，要求又嚴(yán)，有些表格的內(nèi)容學(xué)生就寫一些套話，甚至造假了。學(xué)生忙于填表格，老師忙于簽字蓋章，花費(fèi)時(shí)間，不勝其煩。有些形式是必須的，有些形式卻嚴(yán)重浪費(fèi)了我們的時(shí)間和精力。

（二）政治化

從總體上看，上個世紀(jì)90年代以來，特別是21世紀(jì)以來，大學(xué)生普遍是不熱心政治的，無論普通大中專院校，連名牌學(xué)府的學(xué)生，對政治熱情也并不高。因此，高校管理不能過于敏感了，怕出事。老師和學(xué)生似乎可以不用將那么多的時(shí)間、精力花在政治性的活動上或者防止出現(xiàn)政治性問題上了。

學(xué)生更看重一些實(shí)實(shí)在在的利益。黨建、團(tuán)建應(yīng)該跟德育結(jié)合起來，跟學(xué)生面臨的一些思想困惑，學(xué)習(xí)、生活的一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，跟世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育結(jié)合起來，不能太政治化了。

學(xué)生不宜在政治性活動上花費(fèi)太多時(shí)間，否則，將偏離大學(xué)教育的本質(zhì)，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，學(xué)習(xí)借鑒西方的開明式通識教育很有意義。一個國家開明、有序、包容，敢于批判吸收歐美西方先進(jìn)文明科技成果，那么流淌在社會組織成員內(nèi)也將是一顆“火紅的心”，社會整體接納度、信任度也會逐步提高。

（三） 精細(xì)化、量化

是不是所有的工作做得越細(xì)越好呢？世界在變，人在變，人本身是復(fù)雜多樣的，我們的教育對象實(shí)際上很難把握。大學(xué)生已經(jīng)成人了，有自己的思維方式和行為模式了。只要學(xué)生沒有違背法律和基本的道德規(guī)范，所有的思想和行為我們都應(yīng)該包容和尊重。如果以一種統(tǒng)一的嚴(yán)格的細(xì)致的模式管理學(xué)生，有些有特點(diǎn)的學(xué)生可能就被同化掉了，顯然不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

不能輕易地給學(xué)生打分，簡單化地評價(jià)一名學(xué)生，因?yàn)檫@樣很容易造成對學(xué)生的傷害和誤導(dǎo)。總體來講，大部分學(xué)生好不容易考進(jìn)了大學(xué)，他們是積極要求進(jìn)步的，通過學(xué)生工作者，專任教師的正確地（采用正確的方法）說教和引導(dǎo)，應(yīng)該講，大部分學(xué)生都會很勤奮，畢竟每個人有面臨著就業(yè)壓力。但是呢，通過綜合測評、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得被動了。本來參加學(xué)生工作是為了鍛煉的，現(xiàn)在變成為了加分；本來參加文藝活動，是為了滿足自己的興趣愛好的，現(xiàn)在變成為了加分。

《十二五規(guī)劃》里也提到要培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面發(fā)展有個性的人才。目標(biāo)何以實(shí)現(xiàn)呢？就要適當(dāng)做些改革了。主席說過，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革（堅(jiān)定不移地堅(jiān)持解放思想，堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革開放，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展和社會和諧，堅(jiān)定不移地為全面建設(shè)小康社會奮斗），改革沒有回頭路。

三、建議和對策淺析

這里明確幾個關(guān)鍵問題：是嚴(yán)加管束還是有效引導(dǎo)；是層層設(shè)卡還是一步到位。

（一）學(xué)生管理”去行政化”

如上文所述，學(xué)生管理行政化體現(xiàn)在干部多、會多、表彰多、表格多等。要真正去掉這些特征，減少一些不必要的對學(xué)生發(fā)展沒有太大幫助事務(wù)、活動是根本。要先對我們所有的學(xué)生工作進(jìn)行梳理、整合、改革。

在一些活動取消之后，精簡學(xué)生干部，精兵簡政，還“政”于民。第二個“政”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自我決定權(quán)。

合并學(xué)生社團(tuán)，原則上取消院級社團(tuán)。高等院校目前校級、院級社團(tuán)有兩三百個。一個學(xué)院幾個社團(tuán)到十幾個社團(tuán)。有些是一摸一樣的名稱和架構(gòu)，比如青協(xié)、紅十字會、外語協(xié)會、勤工等。是否可以按校區(qū)合并？避免了重復(fù)建設(shè)，互搶會員，也加強(qiáng)了各個學(xué)院學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。各個校區(qū)的社團(tuán)各有特色，都是校級的。這樣全校七八十個社團(tuán)足矣！

原則上不搞院級的評比、表彰。學(xué)生工作者應(yīng)深入第一線，在行政性事務(wù)上節(jié)約一些時(shí)間，和學(xué)生多面對面的交流。多“引導(dǎo)”，少用評比、考核、表彰等“管理”模式。

（二）精簡活動，解放學(xué)生干部

1.把文明宿舍檢查、早操、心協(xié)活動等一些對學(xué)生發(fā)展沒有幫助的事務(wù)性活動減下來，才有可能精簡干部、會議、表彰，讓學(xué)生解脫出來，將更多的時(shí)間用到真正能提高自身素質(zhì)的學(xué)生和學(xué)生工作中。不是說不搞活動了，而是說搞活動時(shí)要慎重，要考慮學(xué)生、老師付出的時(shí)間、精力成本和取得的成效。二者對比，收益大的我們才做。我們不能還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，保持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維――“國家管得很細(xì)，管得越多越好”，少管或者不管，有時(shí)候就是最好的管理。

2.精簡學(xué)生干部的會議。現(xiàn)在有飛信、QQ、郵件，能不開會盡量不開會吧。不得已要開的，要盡可能不占用學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生干部小小年紀(jì)，就不要學(xué)政府機(jī)關(guān)了。少用表格?，F(xiàn)在用于學(xué)生管理的表格，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)不下200種。各種表格類似的能不能合并，信息共享？

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0080-02

能力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一名優(yōu)秀的教育工作者不僅要讓學(xué)生掌握課本知識，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這關(guān)系小學(xué)生的未來發(fā)展，必須得到每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對于如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了一些感悟，寫下來，請行家斧正。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多數(shù)來自于對學(xué)科知識的興趣。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識感興趣，就會積極地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中去，而且會主動地掌握與之有關(guān)的各種學(xué)科知識，在遇到困難的時(shí)候，也會表現(xiàn)出更加頑強(qiáng)的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，如融洽的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法、豐富的課外活動、多元的評價(jià)方式等等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段，其中最有效的辦法是寓教于樂。在教學(xué)中，教師要把抽象的概念形象化，把枯燥的事物趣味化，通過設(shè)疑、懸念等手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的吸引力。另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過解決實(shí)際生活問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得自然親切而真實(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會被極大地激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)過程中就會充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)解決問題能力

數(shù)學(xué)的歸宿是現(xiàn)實(shí)生活，利用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種相關(guān)問題，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，教師必須要充分解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過對課堂知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，解決社會生活中的實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、愛用數(shù)學(xué)的情感。例如在學(xué)完圓錐、圓柱的體積計(jì)算方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：在日常生活中有許多不規(guī)則的物體，如鐮刀、斧頭、臉盆、玩具等，怎樣才能測出它們的體積呢？然后引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法測出這些物品的體積。學(xué)生們在實(shí)踐活動中，動手、動腦，并將實(shí)測的過程記錄下來。在實(shí)踐過程中，小學(xué)生在接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題后，認(rèn)識了現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)問題間的聯(lián)系與區(qū)別，增強(qiáng)了應(yīng)用意識。通過長期的培養(yǎng)，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了觀察周圍事物并有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識和分析周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的問題建立聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題的能力就大大提高了。

三、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度。開展合作學(xué)習(xí)的前提是組建學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組建立的基礎(chǔ)是學(xué)生自愿。只有學(xué)生自愿加入，才會形成良好的學(xué)習(xí)合力。在小組建立時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理素質(zhì)、知識能力和興趣愛好等進(jìn)行綜合認(rèn)識，人數(shù)以3～6人為好。在小組分工上，每一個成員都應(yīng)側(cè)重一項(xiàng)職責(zé)，在小組中擔(dān)任一個具體的角色。這個角色可以是組織者，可以是記錄員，也可以是匯報(bào)員。當(dāng)然角色不能固定不變，過一段時(shí)間后，小組成員要互換角色，從而使同學(xué)們在不同的崗位上得到鍛煉和提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都能夠真正地參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并主動把自己的探究過程和探究效果用語言表達(dá)出來。這樣不僅可以表達(dá)不同的觀點(diǎn)和解決問題的不同方式，又能夠?yàn)閷W(xué)困生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在在討論交流的過程中時(shí)時(shí)刻刻做到相互尊重、學(xué)會傾聽，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的主要問題是如何在學(xué)生交流、爭執(zhí)的過程中避免課堂處于無序狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既要充當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，也要做好學(xué)習(xí)活動的參與者或是合作者。

四、設(shè)置恰當(dāng)研討問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是一種綜合能力。獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)效果具有正比關(guān)系。在教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)過程中去，幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷一個長期的過程，才能構(gòu)建并發(fā)展起來。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考，必須實(shí)施開放式教學(xué)，決不能搞“一言堂”，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立地提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題。當(dāng)然，我們所說的獨(dú)立思考不排斥學(xué)生之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。

五、注重新舊知識體系，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力

每一個數(shù)學(xué)新知，都必須要建立在原有知識的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)中，教師要注重把握新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識整合為具有規(guī)律的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知逐漸走向成熟，從而產(chǎn)生知識的正遷移。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排是螺旋式的，難度逐步加大。因此，教師要把每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)放到知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，而且會從根本上促進(jìn)學(xué)生知識整合能力的形成，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、不斷增強(qiáng)概念理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)辨析能力

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí)能力興趣讀圖能力

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310119

地理知識內(nèi)容廣，難點(diǎn)多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡談幾點(diǎn)措施。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機(jī)?！币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對新知識產(chǎn)生求知欲，具有主動學(xué)習(xí)的意識，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運(yùn)動”時(shí)，筆者鼓勵學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動的資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學(xué)生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。

二、 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國地理時(shí)，讓學(xué)生在小組活動時(shí)介紹自己的家鄉(xiāng)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)

研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文;學(xué)會分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑;在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會對所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納;在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理解記憶

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 中學(xué)生 有效性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0107-01

1 培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）掌握解題方法，做到舉一反三。大部分學(xué)生手中握有大量學(xué)習(xí)資料，平時(shí)也進(jìn)行了大量的練習(xí)，可是考試成績卻并不樂觀。仔細(xì)分析后我們了解了真實(shí)情況，這就是他們沒有充分的理解教材中的基本原理，也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。知道了這個阻礙學(xué)生成績提高的關(guān)鍵問題，在平時(shí)授課的過程中，我們要教會學(xué)生認(rèn)真聽見，深刻領(lǐng)會并做好筆記，課后還要進(jìn)行認(rèn)真的聯(lián)系并及時(shí)總結(jié)不同題型的解題方法，認(rèn)真梳理解題思路，多進(jìn)行舉一反三，這樣才能融會貫通。

（2）堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個良好習(xí)慣，且是必要習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以仔細(xì)閱讀沒學(xué)過的課程，標(biāo)注不明白的部分，回顧并記憶以前學(xué)過但記憶模糊的相關(guān)知識進(jìn)行再次熟悉，并復(fù)習(xí)歸納學(xué)過的相關(guān)知識。同時(shí)，課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生整理課堂筆記，適當(dāng)布置課后作業(yè)，強(qiáng)化課堂知識訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

（3）學(xué)會比較分析。因?yàn)槲锢韺W(xué)中存在不少類似的概念、公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對它們產(chǎn)生混淆，而記不牢。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較分析相似的概念、公式，幫助學(xué)生能夠熟練的掌握外型上類似的概念、公式，加深對其的理解，避免學(xué)生因死記硬背而混淆概念、公式。

2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生處于興趣正在生長的階段，喜歡探索新鮮事物的奧秘，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過引導(dǎo)激發(fā)他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，帶領(lǐng)他們在對物理知識的探索中漸漸喜歡上這一學(xué)科，并自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。

（1）運(yùn)用興趣教學(xué)。在物理教學(xué)中，教師可通過幽默風(fēng)趣的語言、貼近學(xué)生生活的實(shí)例、生動形象的解釋和具體直觀的對比，來激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識相結(jié)合，利用學(xué)過的知識探討問題，引起學(xué)生的自豪感和成功的愉悅，增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣。很多初中學(xué)生都對實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而物理正是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要利用物理學(xué)科的這一優(yōu)勢，尊重學(xué)生喜動手的意愿，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的需要，需求得到了滿足，學(xué)習(xí)興趣自然就有了。而且在物理實(shí)驗(yàn)中，可以通過讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，之后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并最終通過操作驗(yàn)證猜想結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生感到滿足和自豪。

3 重視情感教學(xué)

（1）重視學(xué)生的心理發(fā)展。初中物理教學(xué)應(yīng)充分了解初中學(xué)生的心理發(fā)展特征，初中學(xué)生年齡不大，又是剛剛接觸物理，難免厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師應(yīng)表示理解，并給予正確引導(dǎo)。課堂上對思想開小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育，杜絕體罰和變相體罰行為；對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生要保持耐心，認(rèn)真引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確分析問題的思路，不能撒手不管，導(dǎo)致他們越落越遠(yuǎn)。

（2）建立良好的師生關(guān)系。

①對所有學(xué)生平等視之。一般情況下，教師會喜歡班里學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮、成績優(yōu)秀的學(xué)生。這雖是人之常情，但作為教師平等對待每一個學(xué)生是最起碼的素質(zhì)?，F(xiàn)在講究教育公平，首先應(yīng)從教師做起，教好每一個學(xué)生是教師的職責(zé)，好生差生平等看待，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。

②對學(xué)生勤表揚(yáng)多鼓勵?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，大多自尊心強(qiáng)、心理素質(zhì)差，厭惡批評，喜歡表揚(yáng)和鼓勵，往往更多的贊美能幫助他們上進(jìn)。因此，教師要掌握好現(xiàn)在初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，有機(jī)會就多鼓勵他們，不管成績大小，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)出來。

4 豐富教學(xué)方法

（1）發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。發(fā)現(xiàn)法是以學(xué)生為主體，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生自發(fā)地探索發(fā)現(xiàn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，用自己的方法獲得知識。這種方法是讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對知識的印象，同時(shí)也需要教師的正確引導(dǎo)。

（2）研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合分析能力。研究性學(xué)習(xí)法是以提高學(xué)生分析、思考、歸納等能力為目的而使用的一種新型教學(xué)方法，具體來說，就是讓學(xué)生來歸納總結(jié)那些由教師編制的思考題。在課堂上實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。學(xué)生可通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的才干，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，從而提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在初中物理教學(xué)中，教師通過教學(xué)實(shí)踐中的不斷分析，盡可能地發(fā)掘、使用更好的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并愛上學(xué)習(xí)。

5 充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)

和其他的學(xué)科相比較而言，物理學(xué)科有它自身的特點(diǎn)。具體而言包括兩個方面：一是物理實(shí)驗(yàn)方面，對于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將物理實(shí)驗(yàn)需要的器具準(zhǔn)備齊全，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要老師和學(xué)生密切配合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，在實(shí)際的操作中感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體過程，得到實(shí)際的鍛煉。二是課堂的學(xué)習(xí)方面，在具體的學(xué)習(xí)中需要將課本的理論知識掌握好，只有將具體的學(xué)習(xí)深入進(jìn)去，才能夠?qū)W(xué)習(xí)真正體會到。老師的教學(xué)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。需要將物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分和課堂教學(xué)配合起來，只有成分發(fā)揮兩個方面的優(yōu)勢，將二者結(jié)合起來，才能夠在物理的教學(xué)中收獲到全部的知識。

6 注意利用學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向

根據(jù)美國教育學(xué)家們的研究，有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是：清晰授課；多樣化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；確保學(xué)生成功率。從筆者近幾年對課堂教學(xué)有效性的觀察實(shí)踐來看，有效性高的課堂一般都有學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向。學(xué)生有學(xué)案，就有了清晰的任務(wù)要求，從心理上產(chǎn)生了一種任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的有效性更高。

7 結(jié)語

綜上所述，初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段，也是培養(yǎng)中學(xué)生分析、解決問題能力的關(guān)鍵階段。如何提高物理教學(xué)質(zhì)量是一個復(fù)雜的問題，教師要想通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確確立來指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，教師就必須采用合理有效的物理教學(xué)策略。本文旨在通過對初中物理教學(xué)的研究，提出了一些對中學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定作用的措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡昂.聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問題，提高化學(xué)教學(xué)的有效性[J].廣東科技，2011（16）：47-48.

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)科學(xué)校大專生；禮儀素質(zhì)現(xiàn)狀；禮儀教育

參加工作以來，筆者參與了我校護(hù)理專業(yè)的護(hù)士禮儀教學(xué)工作。為了解我校大專生的禮儀現(xiàn)狀，促進(jìn)本校禮儀教育的發(fā)展，我們在校開展了一次禮儀問卷調(diào)查，調(diào)研以發(fā)放問卷為主，輔之以個別訪談。

調(diào)查對象來自我校2012級和2011級5個系部（護(hù)理系、針灸推拿與保健系、藥學(xué)與檢驗(yàn)系、中醫(yī)系和臨川醫(yī)學(xué)系）的專科學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷470份。為了體現(xiàn)樣本的代表性，我們采取的是分層抽樣。由于各系部的總?cè)藬?shù)有較大的差異，因此，首先計(jì)算了各系部人數(shù)之間的比例，然后按照比例分配問卷給每個系部，每個系部兩個年級人數(shù)總數(shù)差異不大，因此問卷份數(shù)在兩個年級之間平均分配，然后在每個系部當(dāng)中，按照系部的班級來抽取幾個整體，在從整體中按照學(xué)號來隨機(jī)抽取組成我們調(diào)查的樣本。

課題組通過對問卷結(jié)果、訪談信息和搜集的其他資料綜合加以分析，較為全面地掌握了我醫(yī)科院校大專生的禮儀現(xiàn)狀及存在的問題，引發(fā)了我們隊(duì)對我校大專生禮儀教育的相關(guān)問題的思考。470分問卷中有290份的調(diào)查者是女性，男女比例基本平衡。

一、禮儀的內(nèi)涵及其重要性

我們設(shè)計(jì)“禮儀是什么”這一問題，是為了提高大學(xué)生對禮儀的真正認(rèn)識。因此，在第一個問題上，我們采取了開放式的形式，學(xué)生在填這個問題的答案時(shí)，讓我們意識到了禮儀內(nèi)涵在他們心中的缺失。首先，有極少的學(xué)生回答了第一個問題，并且答案五花八門、不中要害，描述得都是比較淺顯的東西，就是一般的禮貌、禮節(jié)等。

我們在調(diào)查前考慮到這一情況，因此在問卷的設(shè)計(jì)過程中，將第二個問題變成了選擇題，讓被調(diào)查者選擇禮儀的內(nèi)涵。有83.7%的被調(diào)查者選擇禮儀的內(nèi)涵是“一個人內(nèi)在修養(yǎng)和外在敬人的表現(xiàn)”，6.3%的被調(diào)查者選擇的是“內(nèi)心對他人的尊重”，7.1%的學(xué)生認(rèn)為禮儀的內(nèi)涵就是“一個人的穿衣打扮得體”。

當(dāng)被問及禮儀對自身而言的重要程度時(shí)，有68.8%的被調(diào)查者認(rèn)為禮儀“對自身而言非常重要”。17.1%的被調(diào)查認(rèn)為禮儀“可有可無”。我們在訪談這些被調(diào)查者為什么認(rèn)為禮儀“可有可無”時(shí)了解到，這些學(xué)生認(rèn)為禮儀至今為止沒有在自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中起到任何客觀作用，沒有關(guān)注禮儀問題時(shí)也沒有給自己的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來任何的困難與不便。7.3%的被調(diào)查者認(rèn)為自己還沒有關(guān)于禮儀重要性方面的意識。6.8%的被調(diào)查者還不清楚禮儀對自身發(fā)展的重要性。

二、對中國傳統(tǒng)禮儀的態(tài)度和掌握情況

關(guān)于對中國傳統(tǒng)文化掌握情況的分布中，我們看到，雖然沒有學(xué)生認(rèn)為中國的傳統(tǒng)禮儀文化是封建社會的產(chǎn)物，是文化的糟粕應(yīng)該摒棄。但是，有10.3%的被調(diào)查者不知道傳統(tǒng)禮儀是什么；只有76.6%的被調(diào)查者認(rèn)為中國傳統(tǒng)禮儀是中國傳統(tǒng)文化的核心所在，值得繼承和發(fā)揚(yáng)；13.1%的被調(diào)查者認(rèn)為傳統(tǒng)禮儀僅僅是古人待人接物的禮節(jié)。并且，這76.6%的被調(diào)查者只是在某種程度上認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，而不是真正了解。

關(guān)于對中國傳統(tǒng)的冠、婚、喪、祭等基本禮儀的了解，69.5%的被調(diào)查者表示略知一二，28.2%的被調(diào)查者完全不了解，只有2.3%的學(xué)生較為了解。可見學(xué)生對傳統(tǒng)基本禮儀的了解程度確實(shí)不夠，原因可能是多方面的，我們調(diào)查組認(rèn)為，國家和學(xué)校對傳統(tǒng)禮儀知識的重視程度和普及工作不夠應(yīng)該是主要原因。

被調(diào)查者認(rèn)為對自己最重要的五種節(jié)日是春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、圣誕節(jié)及情人節(jié)?？梢悦黠@看出，在學(xué)生的內(nèi)心，代表家人團(tuán)聚重逢的春節(jié)占有很重要的地位。我們通過訪談了解到，學(xué)生之所以認(rèn)為圣誕節(jié)也較為重要，是因?yàn)槭フQ節(jié)的氣氛較為活躍，為年輕人的玩樂、浪漫提供了機(jī)會。

三、對日常文明禮儀的實(shí)際履行情況

68.5%的被調(diào)查者上課時(shí)會提前把手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)至震動靜音，12.7%的被調(diào)查者認(rèn)為重要的課才會關(guān)機(jī)，15.9%的被調(diào)查者表示，如果教師課前提醒，自己才會自覺關(guān)機(jī)等，而另有2.9%的學(xué)生“經(jīng)常不會”。

56%的學(xué)生曾將早餐或者零食帶到教室，23.6%的學(xué)生曾在課堂上吃零食；88%的學(xué)生會在公交車上給“老弱病殘?jiān)小钡忍厥馊后w讓座；91.7%的被調(diào)查者離家或歸家時(shí)會主動給父母打招呼；72.1%的被調(diào)查者會主動給來家的客人招呼問好，為客人敬茶；58.4%的被調(diào)查者表示自己在公共場合很注意小聲說話；55.3%的學(xué)生會主動清理課桌抽屜里面的垃圾；51.4%的被調(diào)查者對于大學(xué)生在公共場合的親密行為表示反感，認(rèn)為公共場所應(yīng)注意自己的舉止。

從整個調(diào)查問卷的分析情況來看，我校的大專生禮儀素養(yǎng)有很大的提升空間，我們研究組將進(jìn)一步討論如何提升我校學(xué)生禮儀素質(zhì)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

一、學(xué)生的興趣

要讓一個學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，就必須使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我班有個男生，只要上英語課就趴在桌子上睡覺。為此，我找他談了一次話。

師：為什么總是上英語課睡覺？

生：老師，我困得不行。

師：晚上沒休息好嗎？

生：還可以。

師：那是為什么？

生：老師，我一聽到英語單詞就心煩！

師：你不喜歡英語，那你對什么科目感興趣？

生：體育！

師：體育？

生：是的，特別是打籃球。

……

這個男生是個狂熱的籃球愛好者。既然這樣，就不妨讓其發(fā)揮體育特長，練好籃球，在籃球比賽中展示自我風(fēng)采，為班級爭光。的確，教師必須懂得尊重學(xué)生的選擇，讓他們做自己喜歡的事。換言之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好有目的地培養(yǎng)學(xué)生，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、教師的關(guān)心

在促使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力的諸多因素中，教師的關(guān)心具有重要意義。在一次期末考試前的某天晚上，我班有個學(xué)生沒有參加晚自習(xí)，其家長表示孩子早就去學(xué)校了。經(jīng)過一番尋找，我在縣城的一家新華書店里找到了那個學(xué)生，當(dāng)時(shí)他正在看書?；氐綄W(xué)校，我和學(xué)生談了話，了解到他出走的原因。原來，第二天要參加期末考試，家長為了讓孩子考出好成績，就給孩子施加了很大壓力，甚至動手扇了孩子兩個耳光。學(xué)生很委屈，又怕考不出好成績，就出走了。后來，我主動跟這個學(xué)生交流，幫助他補(bǔ)習(xí)功課。慢慢地，這個學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

三、家長的督促

家長的督促能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。我班有個女生，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，升入中學(xué)后成績依然名列前茅。能有這樣的好結(jié)果，原因很多，不過一個很重要的原因在于：父親對她的督促。

記得中學(xué)報(bào)到的第一天，那個女生是和父親一起來的。當(dāng)時(shí)，她父親和我交談了一會兒，我深深感到這位父親對女兒充滿期望。臨走時(shí)，他特意留下自己的手機(jī)號碼，希望我有事隨時(shí)和他聯(lián)系，希望老師和家長同心協(xié)力，把學(xué)生（孩子）培養(yǎng)成人。

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)效益；心理障礙

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-100-01

影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的因素很多，諸如有否正確的學(xué)習(xí)方法、有否適時(shí)合理的家庭教育、有否良好的班風(fēng)校風(fēng)，以及有否良好的社會環(huán)境等。但是外部因素只有通過內(nèi)因才能起作用，所以影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益的主要因素應(yīng)是學(xué)生自身的。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的最主要的內(nèi)在因素應(yīng)有四大方面：

一、關(guān)于英語學(xué)習(xí)自信中的自滿心理的成因及其克服對策

從學(xué)習(xí)追求目標(biāo)的角度說，學(xué)習(xí)自信中的自滿心理的最根本特點(diǎn)應(yīng)是：對自己的智力和能力過分自信，而應(yīng)有的英語學(xué)習(xí)追求目標(biāo)偏低。產(chǎn)生這種心理的學(xué)生大致可分為兩類：一類是進(jìn)步生。另一類是一般生。針對上述情況和特點(diǎn)，我們可以采取如下措施：第一、 幫助他們充分認(rèn)清“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要想學(xué)到一東西，必須從不自滿開始”的道理；第二、幫助他們充分認(rèn)識自己的智力和能力所能達(dá)到的實(shí)際高度，并采取具體的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)行為，努力開創(chuàng)自己英語學(xué)習(xí)的新局面；第三、引導(dǎo)他們拓寬英語知識視野，合理提高學(xué)習(xí)追求目標(biāo)，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)中找問題，在解決問題中提高才干，精益求精力爭上游。

二、關(guān)于英語學(xué)習(xí)追求中的客觀歸罪心理的成因及其克服對策

產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)追求中的客觀歸罪心理的因素主要有兩種：一是英語學(xué)習(xí)上的戰(zhàn)略思想發(fā)生錯誤。患這類錯誤的學(xué)生，一般存在有學(xué)科不平衡發(fā)展的狀況，為了迅速改變這種狀況，他們常把大量的精力和心力花在劣勢科上，而疏忽了英語優(yōu)勢科的學(xué)習(xí)跟進(jìn)，致使對英語優(yōu)勢科的考試抱臨時(shí)應(yīng)付的態(tài)度，最終造成英語優(yōu)勢學(xué)科變成劣勢學(xué)科的局面。而這類學(xué)生常把這種局面的形成歸罪于對劣勢學(xué)科的學(xué)習(xí)努力。這種舍均衡求速進(jìn)、抓一放一、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)思想，必然造成英語學(xué)習(xí)追求中客觀歸罪心理的滋生。第二是英語學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧心理。這類學(xué)生由于平時(shí)自以為是，對英語學(xué)習(xí)采取抓題復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握的態(tài)度，不肯全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，甚至做練習(xí)也是自以為是地挑挑撿撿；或由于平時(shí)沒有認(rèn)真抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，到了考試來臨時(shí)，來個抓題搶攻、重點(diǎn)突破。這樣的英語學(xué)習(xí)態(tài)度必然造成學(xué)習(xí)失敗的后果。而事后，他們又不肯反省并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，反而把學(xué)習(xí)失敗歸罪于題抓得不準(zhǔn)，或抓題時(shí)過于倉促，并寄希望于下次能抓得準(zhǔn)些。這種對英語學(xué)習(xí)不肯全面努力或不重平時(shí)怪臨時(shí)、對學(xué)習(xí)抱僥幸態(tài)度的錯誤心理，導(dǎo)致這類學(xué)生難把英語學(xué)習(xí)成績提高到較理想的境地。針對上述情況我們最重要的是要幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)思想，嚴(yán)肅地告訴他們抱僥幸心理、投機(jī)取巧的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上是沒有出路的；其次、確立起理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三、引導(dǎo)他們?nèi)?、系統(tǒng)地掌握知識，以踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)行為去爭取理想的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、關(guān)于英語學(xué)習(xí)失敗中自信力喪失心理的成因及其克服對策

這種心理的形成主要來自兩個方面：一個方面來自學(xué)生內(nèi)心深處的過分自信。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)追求上， 這類學(xué)生內(nèi)心深處往往深埋著一個幻想性學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖不易感覺到，卻常常作怪，造成許多學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的不切實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。另一個方面是來自不肯改變的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類學(xué)生明知自己現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣常導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，卻不肯改變或懶得改變，而一如既往地堅(jiān)持習(xí)慣了的已證明是不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對上述情況，我們首先要幫助他們充分認(rèn)識自己，深入了解他們具體的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，為他們撥開心中學(xué)習(xí)失敗的迷霧，并幫助他們深刻認(rèn)識自己的智力因素和非智力因素，找出自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，樹立起學(xué)習(xí)必勝的信心；其次、要引導(dǎo)他們逐步走上踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)之路，練好基本功，為下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第三、要及時(shí)幫助他們認(rèn)真地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)努力借鑒他人良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己有效的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)努力，一步一個腳印地把英語成績提上去。

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，在新的教學(xué)改革中，有效教學(xué)的理念就是要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，不能只單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，課堂教學(xué)死板，教學(xué)效率低下。所以我們要提高課堂教學(xué)的有效性，就一定要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，在教學(xué)中應(yīng)用興趣化教學(xué)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，變被動為主動學(xué)習(xí)。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師在每一堂化學(xué)課中，盡可能地通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，這樣他們才會積極主動地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。

第二，注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！本蛯W(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是長久受用的本領(lǐng)。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。課堂上就會根據(jù)預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽講。就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣。高中課程難度大、任務(wù)重，有些知識僅在課堂上很難完全消化，對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識學(xué)生要及時(shí)的做筆記，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，實(shí)踐表明，會做筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性高，學(xué)習(xí)主動性好，課堂學(xué)習(xí)效率高。我們作為教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，并定時(shí)對學(xué)生的筆記進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此老師在新課前要適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步消化理解鞏固所學(xué)知識。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作W習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究，如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、實(shí)踐活動等，讓學(xué)生親自參與，這樣學(xué)生之間可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，交流和討論，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動、師生互動中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，教師在掌握了學(xué)生的知識水平的情況下，無論從備課，上課，課后輔導(dǎo)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，尤其在教學(xué)方法上要多下工夫，研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。比如我們在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這塊知識理論性很強(qiáng)，我們不能光教給學(xué)生一些理論知識，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些典型練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，如何快速準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，逐漸掌握一些解決化學(xué)問題的方法和技巧，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”及“怎樣學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)、逐步提高。

第五，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)與反饋，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，通過各種方式和途徑來激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，從而確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。

當(dāng)今是知識化、信息化的社會，對每個人的素質(zhì)要求越來越高。終身學(xué)習(xí)能力是個人適應(yīng)社會發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為教學(xué)的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 心理壓力 學(xué)習(xí)倦怠

0 引言

學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時(shí)，就會產(chǎn)生厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對待學(xué)習(xí)活動，這種現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)倦怠[1]。醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理因素有很多，其中心理壓力就是其中一個重要的影響因素。國內(nèi)外職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域已有研究結(jié)果證明，壓力與個體的職業(yè)倦怠有密切關(guān)系，壓力越大，工作倦怠程度越嚴(yán)重，而這種狀況在大學(xué)生群體中同樣存在，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與其承受的壓力也有關(guān)。

本研究在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)有的研究的基礎(chǔ)上，對廣東高校的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討心理壓力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，為醫(yī)學(xué)院校立足于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，制定有效的干預(yù)策略或改善措施提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究從廣東四所醫(yī)學(xué)院校（中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)和廣東醫(yī)學(xué)院）隨機(jī)抽取大一至大四的五年制臨床醫(yī)學(xué)生為問卷調(diào)查對象，共發(fā)放800份問卷，回收有效問卷748份，有效回收率為93.5%。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

本研究采用的研究方法主要包括文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談法等。采用連榕、楊麗嫻等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，共20道題，采用Linkert五級量表，共有三個維度，其中1-8為情緒低落維度，9-13為行為不當(dāng)維度，14-20為成就感低維度。采用李虹（2002）編制的《大學(xué)生壓力量表》，該問卷為Linkert四級量表，包含三個維度，其中1-16為個人煩擾維度，17-28為學(xué)習(xí)煩擾維度，29-30為消極生活事件維度。

1.2.2 數(shù)據(jù)處理

本研究采用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，建立數(shù)據(jù)庫，用Spss18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用的統(tǒng)計(jì)方法有t檢驗(yàn)，方差分析，回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀

通過對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的描述性統(tǒng)計(jì)可知，醫(yī)學(xué)生的情緒低落維度得分均值低于中間值（5點(diǎn)計(jì)分，中間值為3），行為不當(dāng)（M=3.01）、成就感低（M=3.03）兩個維度均略高于中間值，說明醫(yī)學(xué)生因厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、不聽課、遲到、早退等行為現(xiàn)象較突出，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的成就感較低。從學(xué)習(xí)倦怠總分均值來看，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平，說明有相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異

2.2.1 性別差異

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別方面的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，在情緒低落、行為不當(dāng)和總倦怠上差異不顯著（P>0.05），但在成就感低維度上，差異顯著（P

2.2.2 年級差異

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠在年級的差異分析結(jié)果表明，行為不當(dāng)和倦怠總分在大一至大四各年級間差異顯著（P0.05）。

2.2.3 生源地差異

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在生源地方面的差異分析結(jié)果表明，情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠總分三個方面存在顯著差異（P0.05）。從均值特點(diǎn)來看，來自城市的學(xué)生（23.53）比來自農(nóng)村（22.97）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（22.78）和縣城（22.17）的學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落，在學(xué)習(xí)行為上，來自縣城與城市的學(xué)生不如農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自覺，來自農(nóng)村與城市的學(xué)生成就感比較低。

2.2.4 是否獨(dú)生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠差異

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在是否獨(dú)生子女方面的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)習(xí)倦怠各維度在獨(dú)生子女與與非獨(dú)生子女中差異不顯著（P>0.05），從均值特點(diǎn)來看，非獨(dú)生子女在情緒低落、行為不當(dāng)、低成就感和倦怠總分均高于獨(dú)生子女，這說明非獨(dú)生子女更容易出現(xiàn)倦怠。（見表1）

2.2.5 不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠差異

通過比較重點(diǎn)院校（中山醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)學(xué)院）與非重點(diǎn)院校（廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院）之間的差異發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠在各維度上差異不顯著（P>0.05），從均值特點(diǎn)來看，非重點(diǎn)院校學(xué)生情緒的得分（23.07）略高于重點(diǎn)院校（22.76），重點(diǎn)院校行為不當(dāng)?shù)梅郑?5.19）略高于非重點(diǎn)院校（14.93），而在成就感低和倦怠總分上相差不大。這說明非重點(diǎn)院校的醫(yī)學(xué)生因不能很好處理學(xué)習(xí)中問題與要求而表現(xiàn)出來的倦怠、沮喪等消極情緒較重點(diǎn)院校的學(xué)生略為嚴(yán)重。

2.3 醫(yī)學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀

李虹編制《大學(xué)生壓力量表》理論分?jǐn)?shù)是0～90分，分?jǐn)?shù)越高表明壓力越大。而理論中數(shù)是45分，得分高于45分被認(rèn)為處于高壓狀態(tài)，反之為低壓力。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)生的心理壓壓力得分為63.21，說明廣東省的醫(yī)學(xué)生處于心理壓力高壓狀態(tài)。

2.4 學(xué)習(xí)倦怠與心理壓力的關(guān)系分析

對廣東省醫(yī)學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行相關(guān)性分析，研究結(jié)果如表2所示，個人煩擾與行為不當(dāng)、成就感低成正相關(guān)（P

3 討論與分析

從研究結(jié)果可知，廣東省醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平，但在行為不當(dāng)和成就感低這兩個維度均超過了中間值，說明醫(yī)學(xué)生中普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等消極行為。一般情況下，醫(yī)學(xué)生需要利用在校四年時(shí)間學(xué)完醫(yī)學(xué)理論知識，第五年才到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，故在校的四年學(xué)習(xí)生活很難體驗(yàn)到醫(yī)學(xué)知識實(shí)踐帶來的成就感，容易出現(xiàn)成就感低，從而產(chǎn)生一定程度上的倦怠。

在性別差異分析中，低成就感維度上存在顯著差異（P

在年級差異分析中，學(xué)習(xí)倦怠總分在大一至大四4個年級中存在顯著差異，這與以往的研究結(jié)果一致。在行為不當(dāng)中，大二和大四學(xué)生要略高于大一和大三的學(xué)生，這與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)，大二醫(yī)學(xué)生以基礎(chǔ)臨床課程學(xué)習(xí)為主，比較抽象，純理論，學(xué)生比較難消化，容易出現(xiàn)遲到、不聽課、逃課、早退等行為特征。而大三是臨床專業(yè)課，動物實(shí)驗(yàn)課較多，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生的逃課較少。大四的學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，能把握課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，對于課程學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的主觀選擇，容易出現(xiàn)行為不當(dāng)。

在生源地差異分析中，學(xué)習(xí)倦怠總分在生源地中存在顯著差異，來自農(nóng)村和城市的學(xué)生倦怠總分要高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生。

學(xué)習(xí)倦怠在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女，重點(diǎn)院校與非重院校差異不顯著，這與以往的研究一致。

根據(jù)李虹編制的《大學(xué)生壓力量表》測量廣東省醫(yī)學(xué)生的心理壓力平均得分為63.21，壓力處于偏高水平，說明目前在校的醫(yī)學(xué)生均感到了較大的壓力。

90后大學(xué)生，成長環(huán)境相對比較優(yōu)越，受挫能力和獨(dú)立解決問題的能力相對弱，但本科醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力大，很難在大城市找到稱心如意的工作，很多醫(yī)學(xué)生則選擇繼續(xù)深造，巨大的考試壓力讓現(xiàn)在的學(xué)生感到壓力大。

在壓力總分上，醫(yī)學(xué)生的壓力總分在性別、年級以及院校之間存在顯著差異，而在生源地、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女中不存在顯著差異（P>0.05）。

從均值特點(diǎn)來看：男生在壓力總分以及壓力各個維度上得分均高于女生，說明男生感受到了更多的心理壓力，這和李虹、徐長江和鐘晨的研究結(jié)果一致；大一和大二的心理壓力要高于大三和大四的學(xué)生，這與陳虹霖的研究一致，高年級的學(xué)生心智較低年級成熟，能夠較好地處理好生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的壓力；重點(diǎn)院校的醫(yī)學(xué)生比非重點(diǎn)醫(yī)學(xué)生的壓力大，這可能是因?yàn)樵谥攸c(diǎn)院校，學(xué)生面對的教學(xué)資源、升學(xué)機(jī)會較多，學(xué)習(xí)的競爭也相對較激烈，故容易感受到壓力。醫(yī)學(xué)生是否獨(dú)生子女因素上差異不顯著，但心理壓力的消極事件維度在生源地和是否獨(dú)生子女中存在顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

2013年度湛江市非資助科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題[NO.2013B01310]。