小學(xué)教師繼續(xù)教育工作精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，以新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新課程和師德教育為主要內(nèi)容，按照縣校聯(lián)動(dòng)、部門互補(bǔ)，面向全員、側(cè)重骨干、強(qiáng)化師德、聚焦教學(xué)的總體思路，大力推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新和發(fā)展，努力提高教師特別是農(nóng)村教師整體素質(zhì)和水平，為辦讓人民滿意教育，構(gòu)建和諧社會(huì)提供人力資源保障。

二、主要工作

（一）組織開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全縣中小學(xué)教師每年要完成不少于80學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)任務(wù)。

1．培訓(xùn)內(nèi)容：以教師職業(yè)道德、新理念、新課程、新知識(shí)、新技能、新技術(shù)等為主要內(nèi)容。在師德教育方面，要深入貫徹落實(shí)總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話精神，大力弘揚(yáng)模范教師高尚師德，自覺踐行總書記提出的“四點(diǎn)希望”，使廣大教師成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，要圍繞任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的新知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求和推進(jìn)課改中出現(xiàn)的新問題，課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等新技能，與學(xué)科整合的教育新技術(shù)等方面組織開展培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2．實(shí)施途徑：以校本研修為主，采取集中培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、在崗研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式，共同推進(jìn)。

（二）推進(jìn)中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計(jì)劃”實(shí)施。實(shí)施“中小學(xué)骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃”、“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”、“中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃”，推進(jìn)中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，是“十一五”期間加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。各校各單位要按照全縣的統(tǒng)一部署，結(jié)合本地本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，扎實(shí)推進(jìn)“三大計(jì)劃”實(shí)施工作。

1．進(jìn)一步完善骨干教師“選、培、管、用”一體化新機(jī)制。做到“選”按條件、程序；“培”有目標(biāo)、內(nèi)容；“管”有措施、辦法；“用”有政策、平臺(tái)。要按照不低于中小學(xué)教師總數(shù)10%的比例，建立一只市級(jí)骨干教師隊(duì)伍，按照中小學(xué)教師總數(shù)15%左右的比例，建立一只縣級(jí)骨干教師隊(duì)伍。對(duì)市、縣級(jí)骨干教師實(shí)施連續(xù)三年培訓(xùn)。要科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，通過三年遞進(jìn)式培訓(xùn)，使骨干教師*到培訓(xùn)目標(biāo)要求。制定骨干教師培訓(xùn)、管理辦法，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用。

2.認(rèn)真落實(shí)“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”。每年按不低于農(nóng)村教師總數(shù)的10%安排農(nóng)村教師參加縣以上培訓(xùn)。組織縣以上骨干教師隊(duì)伍送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)農(nóng)村教師；要采取城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)手，捆綁結(jié)對(duì)幫扶；采取城區(qū)教師到農(nóng)村支教，農(nóng)村教師進(jìn)城跟崗研修等形式，提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；組織農(nóng)村教師參加教育部舉辦的國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、東西部“手拉手”對(duì)口支援等項(xiàng)目的培訓(xùn)。推動(dòng)、指導(dǎo)、督促各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞好全員培訓(xùn)，為校本培訓(xùn)提供專業(yè)支持。

3．有計(jì)劃推進(jìn)“中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃”。按照學(xué)用一致的要求，有計(jì)劃地安排教師通過高師函授、高教自考、電大教育、網(wǎng)絡(luò)教育、教育碩士、研究生班等途徑，為中小學(xué)教師提升學(xué)歷學(xué)位創(chuàng)造條件。教師的進(jìn)修培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校安排，因地制宜，學(xué)用結(jié)合，以自學(xué)和函授為主。

（三）組織開展中小學(xué)班主任和新教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

1.班主任培訓(xùn)：按照《四川省中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施方案》的部署和要求，分層次對(duì)中小學(xué)班主任進(jìn)行30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)，提高培訓(xùn)實(shí)效性。

2.新教師培訓(xùn)：按照新教師上崗培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)每年新招聘的新教師分層組織不少于60學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)。

（四）推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。要“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式繼續(xù)推進(jìn)教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施。

1.組織參加省、市級(jí)教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)。

2.引入國(guó)家組織開發(fā)的教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)和資源，組織中小學(xué)教師參加縣以上培訓(xùn)。

3.支持具備條件的城區(qū)教師和農(nóng)村高中教師參加國(guó)家項(xiàng)目辦開展的教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。

4.繼續(xù)組織經(jīng)過培訓(xùn)的教師參加國(guó)家育技術(shù)能力水平考試。

（五）推進(jìn)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃實(shí)施。以教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃為抓手，充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”信息化基礎(chǔ)設(shè)施的作用，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段大規(guī)模、低成本、高效益培訓(xùn)農(nóng)村教師。主要抓好以下三方面工作：

1.利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種模式組織中小學(xué)教師培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，要組織教師觀看光盤培訓(xùn)內(nèi)容并開展討論。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要組織教師收看衛(wèi)星電視或IP頻道播出的培訓(xùn)課程，開展備課、教研活動(dòng)。農(nóng)村初中利用互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)開展教師培訓(xùn)，組織網(wǎng)上討論。

2.繼續(xù)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，組織遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)秀課程資源的遴選和開發(fā)，擴(kuò)大全縣教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互培訓(xùn)的覆蓋面。

3.組織教師參加教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)及全國(guó)教師教育網(wǎng)聯(lián)成員單位舉辦的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（六）加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取各種方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建我縣開放靈活、規(guī)范有序的教師培訓(xùn)體系。

1.按照《四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育縣（市、區(qū)）級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力和水平。

2.開展合格性、示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建工作，落實(shí)整改措施，促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。

3.開展對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與發(fā)展的調(diào)研，制定加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)意見。

三、保障措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，大力宣傳，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。教育大計(jì)，教師為本。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，是教育發(fā)展的關(guān)鍵。在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中分別提出：“在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)”?！耙叨戎匾暯處熍囵B(yǎng)和培訓(xùn)，加大對(duì)師范教育支持力度，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！备餍ＲJ(rèn)真學(xué)習(xí)，大力宣傳總書記的重要講話，提高對(duì)教師培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，把教師培訓(xùn)列入重要的議事日程，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展培訓(xùn)工作。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校要按照全縣統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合本單位本校實(shí)際，認(rèn)真制定培訓(xùn)工作計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各類培訓(xùn)，精心安排好培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容和方式。妥善解決教師的工學(xué)矛盾，既不能過分加重教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，又要確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

（二）健全制度，嚴(yán)格管理。師培師訓(xùn)工作在縣教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，制定培訓(xùn)規(guī)劃。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定和培訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)一步建立和完善配套管理辦法，開展培訓(xùn)的督查，加強(qiáng)過程監(jiān)管，嚴(yán)格學(xué)時(shí)登記管理，建立健全校本研修管理制度，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高校本研修實(shí)效。

（三）創(chuàng)新機(jī)制，有序高效。教師培訓(xùn)和考試涉及到進(jìn)修校（電大站）、教研室、電教館、技裝所等多個(gè)部門，各有關(guān)方面方要積極整合資源，創(chuàng)新工作機(jī)制，分工協(xié)作，有序高效地開展培訓(xùn)。防止多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)。

第2篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

一、創(chuàng)新機(jī)制

機(jī)制是指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。創(chuàng)新機(jī)制是優(yōu)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的前提。機(jī)制創(chuàng)新主要體現(xiàn)在研究機(jī)制和工作機(jī)制的創(chuàng)新。

1．創(chuàng)新研究機(jī)制

教育部制訂的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第三章第十一條規(guī)定：省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門主管本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作；制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育配套政策和規(guī)劃；全面負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施、檢查和評(píng)估工作?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第三章第十二條規(guī)定：各級(jí)教師進(jìn)修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮教育行政部門的決策作用和教師進(jìn)修院校的指導(dǎo)作用，并使二者形成一種合力，這是搞活教師繼續(xù)教育工作的有效機(jī)制。

對(duì)我們富陽市來說，主管中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的是教育局市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作是富陽市教師進(jìn)修學(xué)校。因此，為創(chuàng)新機(jī)制，富陽市教育局、教育局市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和市教師進(jìn)修學(xué)校合作進(jìn)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的研究工作。這將取得兩種效果：一是加強(qiáng)教育行政部門決策的科學(xué)性，富陽市今后有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的政策法規(guī)、管理辦法等都將在對(duì)富陽市教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的調(diào)研結(jié)果、實(shí)施情況等進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，這將避免決策中的，加強(qiáng)教育行政部門決策的科學(xué)性；二是提高教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)施的有效性，由于有教育局、市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)與參與，使得富陽市教師進(jìn)修學(xué)校在具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的過程中，能夠以市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名義工作文件，因而這既可以提高文件的權(quán)威性，又可以提高教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)施的有效性。

2．創(chuàng)新工作機(jī)制

教師繼續(xù)教育工作具有整合性特點(diǎn)，需要統(tǒng)籌本地區(qū)的職后教育，整合各種教育機(jī)構(gòu)、師訓(xùn)單位的力量，形成“一體化”的教師繼續(xù)教育的新體系。教師繼續(xù)教育工作又具有系統(tǒng)性特點(diǎn)。因?yàn)閰^(qū)域性的教師繼續(xù)教育本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及繼續(xù)教育的各種問題，它與區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、教育文化的發(fā)展緊密相聯(lián)、互為促進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成。構(gòu)建區(qū)域性的教師繼續(xù)教育體系，關(guān)鍵要根據(jù)區(qū)情，根據(jù)區(qū)域的特征整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃好教師繼續(xù)教育工作。為此，我校采用“四級(jí)管理”模式，確定市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、市教師進(jìn)修學(xué)校、輔導(dǎo)學(xué)校和中小學(xué)?！耙惑w化”的教師繼續(xù)教育的工作機(jī)制。市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、市教師進(jìn)修學(xué)校、輔導(dǎo)學(xué)校和中小學(xué)校四級(jí)教師繼續(xù)教育工作的組織機(jī)構(gòu)的職能定位分別為：

——領(lǐng)導(dǎo)小組。市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組代表教育局，行使對(duì)全市教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策職能。

——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。市教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)實(shí)施教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)和培訓(xùn)工作。主要有根據(jù)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)工作的文件精神制定好師資培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌安排并指導(dǎo)好全市教師繼續(xù)教育工作、并就各校教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行考核評(píng)估等。

——輔導(dǎo)學(xué)校。具體負(fù)責(zé)所轄學(xué)校的教師繼續(xù)教育的工作。主要有傳達(dá)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)工作的文件精神并根據(jù)文件精神制定所轄學(xué)校的教師繼續(xù)教育的工作計(jì)劃、監(jiān)督檢查所轄學(xué)校的教師繼續(xù)教育的工作等。

——中小學(xué)校。具體負(fù)責(zé)本校的教師繼續(xù)教育的工作。主要有根據(jù)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)工作的文件精神制定好本校師資培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌安排好本校教師繼續(xù)教育活動(dòng)。

二、整體規(guī)劃

整體規(guī)劃是優(yōu)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)。而整體規(guī)劃的重點(diǎn)則是確立“三個(gè)為本”的指導(dǎo)思想，從宏觀角度來優(yōu)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作?！叭齻€(gè)為本”即：以校為本，以人為本，以師為本。

1.以師為本：我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的目標(biāo)

“以師為本”中的“師”即為中小學(xué)、幼兒園教師。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的目標(biāo)，也是教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的最終價(jià)值取向。繼續(xù)教育革新與發(fā)展應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的要素，圍繞“理論學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐內(nèi)化”、“反思提高”和“創(chuàng)新發(fā)展”這四大方面去制定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)置培訓(xùn)課程、選用培訓(xùn)方法、開展培訓(xùn)活動(dòng)，完善教師培訓(xùn)的有效模式。

2.以人為本：我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的抓手

“以人為本”中的“人”即為中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育的負(fù)責(zé)人。筆者認(rèn)為，“建設(shè)一支專兼結(jié)合，善于從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育，有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍”既是搞好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的有力抓手，也是我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的抓手。因?yàn)槭撬麄兂袚?dān)了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作，他們工作的好壞決定了他們所在學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的好壞（詳見下文“強(qiáng)化抓手”） 。

3.以校為本：我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的途徑

“以校為本”中的“?！奔礊橹行W(xué)和幼兒園。我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的途徑有很多條，哪條途徑更有利于我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的研究？筆者認(rèn)為，作為教師任職學(xué)校理應(yīng)成為我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的一條主要途徑，因?yàn)榻處熑温殞W(xué)校一方面是連接教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師的中間環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須通過教師任職學(xué)校來開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)；一方面要具體負(fù)責(zé)本校教師的繼續(xù)教育工作。

第3篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

一、指導(dǎo)思想與工作方針

1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)思想是：以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論與教育要“三個(gè)面向”思想為指針，以不斷提高全體教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)為宗旨，建立與完善繼續(xù)教育體系，逐步造就一支具有高尚師德、正確教育思想、較強(qiáng)教育教學(xué)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育需要的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作方針是：

（1）堅(jiān)持為在基礎(chǔ)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)的正確方向，全面認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

（2）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，按需施教，學(xué)用一致，因地制宜，講求實(shí)效。以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，形式靈活多樣。

（3）面向全體教師，分類指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，努力優(yōu)化中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

（4）建立配套制度，完善激勵(lì)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化、法制化。

二、繼續(xù)教育的有關(guān)要求與登記制度

1、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的對(duì)象是全省具有合格學(xué)歷的中小學(xué)在職教師。

2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)，凡具有教師資格的在職中小學(xué)教師，每年培訓(xùn)不少于48學(xué)時(shí)，五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)。以每五年為一個(gè)周期，可集中也可分散使用。中小學(xué)新教師一年試用期培訓(xùn)不少于120學(xué)時(shí)。

3、中小學(xué)教師繼續(xù)教育是以提高教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)，其內(nèi)容包括；政治思想和師德修養(yǎng)，教育政策和法規(guī)，專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和更新，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研究，教育教學(xué)技能訓(xùn)練及現(xiàn)代化科技教育等。

4、中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要類型有：新教師試用期培訓(xùn)教師崗位職務(wù)培訓(xùn)或全員培訓(xùn)；骨干教評(píng)培訓(xùn)；其他類型培訓(xùn)等。中小學(xué)教師參加與教學(xué)業(yè)務(wù)對(duì)口的高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修視同參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

5、建立和實(shí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度。中小學(xué)教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的學(xué)時(shí)效并獲取相應(yīng)的學(xué)分，由有關(guān)培訓(xùn)單位登記后，由任職學(xué)校歸人教師業(yè)務(wù)檔案，經(jīng)相應(yīng)教育行政部門審核后，發(fā)給中小學(xué)教師有關(guān)繼續(xù)教育的憑證或證書（有關(guān)憑證或證書由省教委統(tǒng)一印發(fā)）。

凡按上述要求和程序獲得中小學(xué)教師繼續(xù)教育憑證或證書的，作為中小學(xué)教師職務(wù)晉升、聘任、續(xù)聘等必備條件之一。在評(píng)聘教師時(shí)，教師繼續(xù)教育的憑證或證書作為必備的申報(bào)材料之一提供有關(guān)部門審查。未按規(guī)定取得繼續(xù)教育憑證或證書者，不得晉升、聘任、續(xù)聘教師職務(wù)。

三、繼續(xù)教育的職責(zé)與分工

1、省、市（地）、縣（區(qū)）教育行政部門分別是本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門。省教委的主要職責(zé)是：制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和政策；制定加強(qiáng)教師進(jìn)修院校建設(shè)的有關(guān)意見，負(fù)責(zé)省級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)；制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要，組織編寫相應(yīng)教材；制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，審批有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格；確認(rèn)全省性教師繼續(xù)教育登記資格，審驗(yàn)相應(yīng)的教師繼續(xù)教育憑證或證書；指導(dǎo)、檢查、評(píng)估全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。市（地）、縣（市、區(qū)）教育行政部門的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和落實(shí)相應(yīng)政策；實(shí)施加強(qiáng)教師進(jìn)修院校建設(shè)的有關(guān)意見，負(fù)責(zé)本級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)；確認(rèn)本轄區(qū)教師繼續(xù)教育登記資格，審驗(yàn)相應(yīng)的教師繼續(xù)育憑證或證書；指導(dǎo)、檢查、評(píng)估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

2、對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)基地是有關(guān)教育學(xué)院、高師院校及經(jīng)過省教委批準(zhǔn)的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)基地是經(jīng)省教委批準(zhǔn)備案的縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校和省、市（地）兩級(jí)小學(xué)教師培訓(xùn)中心及經(jīng)省教委批準(zhǔn)的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。省小教進(jìn)修教研室、省、市（地）小學(xué)教師培訓(xùn)中心要加強(qiáng)對(duì)縣（市）教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)與監(jiān)督。上述培訓(xùn)單位要按照關(guān)于開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)要求，認(rèn)真積極開展各級(jí)各類中小學(xué)教師繼續(xù)教育，做好繼續(xù)教育登記制度有關(guān)工作。同時(shí)要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)。開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資由專職和兼職教師組成，專職為主，專兼結(jié)合。專、兼職師資應(yīng)當(dāng)由具有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員擔(dān)任。

3、按計(jì)劃、有步驟地落實(shí)中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育是教師任職學(xué)校的職責(zé)。各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級(jí)教育行政部門制定的繼續(xù)教育規(guī)劃、本單位發(fā)展目標(biāo)和工作需要以及不同層次中小學(xué)教師素質(zhì)提高的要求，制定年度計(jì)劃和管理制度，組織中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育，保證其學(xué)習(xí)時(shí)間和享受在崗人員同等工資福利待遇，提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和其他條件。同時(shí)要按中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度，做好有關(guān)業(yè)務(wù)檔案管理工作，并把人才的培養(yǎng)與使用結(jié)合起來。

4、中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育既是一種權(quán)利，又是一種義務(wù)。中小學(xué)教師要自覺遵守有關(guān)規(guī)定和要求，服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育所規(guī)定的任務(wù)；接受繼續(xù)教育后應(yīng)按有關(guān)規(guī)定繼續(xù)為任職學(xué)校服務(wù)。此外，凡由任職學(xué)校或上級(jí)教育行政部門支付學(xué)習(xí)等費(fèi)用且脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)1年以上及派出國(guó)（境）外進(jìn)修學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)與任職學(xué)校就受繼續(xù)教育后的服務(wù)等事項(xiàng)簽訂書面合同。

5、中小學(xué)教師繼續(xù)教育所帶經(jīng)費(fèi)按財(cái)政管理體制，由省、市（地）、縣（市、區(qū)）的財(cái)政部門和教育行政部門分級(jí)負(fù)責(zé)落實(shí)，教師進(jìn)修院校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)在“教師進(jìn)修及干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”列支，教師任職學(xué)校支付的培訓(xùn)費(fèi)用在學(xué)校相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目列支，各級(jí)財(cái)政部門和教育行政部門要嚴(yán)格監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用情況，確保?？顚Ｓ?。

四、繼續(xù)教育的獎(jiǎng)懲辦法。

1、對(duì)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中作出顯著成績(jī)的單位、個(gè)人及積極參加繼續(xù)教育并在實(shí)際工作中作出較大貢獻(xiàn)的中小學(xué)教師，各級(jí)教育行政部門及所在單位要予以表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對(duì)侵犯中小學(xué)教師繼續(xù)教育權(quán)利的單位及其負(fù)責(zé)人，上級(jí)教育行政部門要根據(jù)情節(jié)輕重，批評(píng)教育，直至行政處分。

3、對(duì)辦學(xué)思想不端正，培訓(xùn)質(zhì)量差，或未按規(guī)定辦理審批手續(xù)而亂辦繼續(xù)教育班的單位，教育行政部門要責(zé)令其檢查，停止辦班，或取消其辦班資格。

4、中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中，有下列行為之一的：不服從任職學(xué)?；蚺嘤?xùn)單位安排的；未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自放棄學(xué)習(xí)的；學(xué)習(xí)期間違反有關(guān)規(guī)定造成不良影響的；未完成繼續(xù)教育任務(wù)，修業(yè)不合格的；弄虛作假，騙取培訓(xùn)成績(jī)；接受繼續(xù)教育后不按規(guī)定為任職學(xué)校服務(wù)的等，任職學(xué)?？筛鶕?jù)不同情節(jié)，分別給予通報(bào)批評(píng)、不予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用和責(zé)令退還學(xué)習(xí)費(fèi)用、緩聘或解聘其教師職務(wù)等處理。

第4篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

第二條本規(guī)定適用于取得教師資格的在職中小學(xué)教師（包括在幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、成人初等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)中學(xué)的在職教師，下同）。

第三條中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)已取得教師資格的中小學(xué)教師進(jìn)行提高政治思想、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教育科研能力的培訓(xùn)或進(jìn)修。

第四條凡取得中小學(xué)教師資格的教師都有參加繼續(xù)教育的權(quán)利，參加繼續(xù)教育，提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是中小學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

第五條中小學(xué)教師繼續(xù)教育要統(tǒng)籌安排，按照分類指導(dǎo)、因地制宜、按需施教、學(xué)用結(jié)合、注重質(zhì)量和效益的原則，堅(jiān)持以業(yè)余、自學(xué)和短期脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，輔以其他多種形式。

第六條中小學(xué)教師進(jìn)修是指提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)；中小學(xué)教師培訓(xùn)是指學(xué)歷教育以外的其他學(xué)習(xí)。主要分為以下幾類：

（一）新任教師的培訓(xùn)；

（二）教師職務(wù)培訓(xùn)；

（三）骨干教師培訓(xùn)；

（四）高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷的進(jìn)修。

第七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育原則上實(shí)行5年為一周期，每一周期的教師職務(wù)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，累計(jì)時(shí)間不少于240學(xué)時(shí)。在同一周期內(nèi)，教師參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修的，可免參加同期的職務(wù)培訓(xùn)。

新任教師在試用期內(nèi)必須參加以師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力訓(xùn)練為主的培訓(xùn)，時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。

第八條省教育行政部門主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則以及中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)方案、考核評(píng)估辦法；審定辦學(xué)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育的辦學(xué)資格；建立、完善各級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；檢查、督導(dǎo)全省各地的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

第九條市、縣（區(qū)）人民政府教育行政部門在省教育行政部門指導(dǎo)下，制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃與配套政策；負(fù)責(zé)本級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)安排；組織實(shí)施教師繼續(xù)教育計(jì)劃。

第十條中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要由各級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)。

普通師范院校也應(yīng)承擔(dān)部分中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)。

第十一條各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，采取以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來源包括：每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費(fèi)附加中不低于5%的比例安排；從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。

企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校，其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)?？顚Ｓ茫y(tǒng)一管理，統(tǒng)一核算，不得挪作他用。

第十二條經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，其培訓(xùn)期間的教齡工資和政策利待遇不變。

第十三條按規(guī)定參加教師繼續(xù)教育，是中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)的必備條件之一。拒不參加繼續(xù)教育或擅自中斷培訓(xùn)、進(jìn)修的中小學(xué)教師，不得參加職稱評(píng)聘和晉級(jí)。

第十四條中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由省教育行政部門負(fù)責(zé)審定。

中小學(xué)教師參加高一層次學(xué)歷和第二學(xué)歷的進(jìn)修，其課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十五條對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本規(guī)定，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育成績(jī)優(yōu)異的單位和個(gè)人，由上級(jí)教育行政部門予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)違反本規(guī)定，不積極開展教師繼續(xù)教育工作，甚至拒不安排教師參加繼續(xù)教育的責(zé)任人，教育行政部門應(yīng)給予批評(píng)教育，直至行政處分。

第十六條對(duì)辦學(xué)思想不端正，教學(xué)質(zhì)量差，或未按規(guī)定辦理審定手續(xù)而舉辦教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育行政部門應(yīng)責(zé)令其改進(jìn)或取消其辦學(xué)資格。

第十七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書制度。其證書由省教育行政部門統(tǒng)一印制，在全省范圍內(nèi)適用。中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核登記辦法由省教育行政部門制定。

第5篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

教師繼續(xù)教育工作覆蓋我市教師全員，涉及面廣，層次復(fù)雜。原來分設(shè)中小幼三個(gè)教師培訓(xùn)中心，分別掛靠?jī)蓚€(gè)市屬大學(xué)，頭緒多，條塊分割，每年教師培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；職能不明，責(zé)任不清，已與高速發(fā)展的教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求不相適應(yīng)。后經(jīng)市教育局廣泛調(diào)研、論證，通過整合資源，理順關(guān)系，實(shí)施職能歸口，終于成立了武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”），并通過委局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和教師工作處的具體指導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)與管理全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。中心成立后，注重市級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的組織與實(shí)施，強(qiáng)化市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的示范引領(lǐng)作用，規(guī)范區(qū)級(jí)培訓(xùn)的立項(xiàng)審批制度，還組織開展全市教師培訓(xùn)工作的運(yùn)行與交流。這樣，全市教師培訓(xùn)工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)，市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目逐步形成特色，區(qū)級(jí)培訓(xùn)異彩紛呈，既有效推動(dòng)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，又為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供有力支持。

二、深入一線做調(diào)研，按需立項(xiàng)接地氣

開展按需施訓(xùn)是落實(shí)“以師為本”的培訓(xùn)理念的集中體現(xiàn)。處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展需求不同，城鄉(xiāng)及不同區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展需求也不同，因此，只有滿足教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)，才是有效且能贏得教師歡迎的培訓(xùn)。每年進(jìn)行市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置之前，市局教師工作處會(huì)同市繼教中心認(rèn)真開展培訓(xùn)前的項(xiàng)目調(diào)研，堅(jiān)持與一線教師、教育行政管理者和師訓(xùn)管理者座談、交流，以認(rèn)真聽取各方意見和建議，并在堅(jiān)持我市教師培訓(xùn)的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，科學(xué)、整體地規(guī)劃教師培訓(xùn)項(xiàng)目，努力做到全員培訓(xùn)與骨干研修結(jié)合，短期培訓(xùn)與長(zhǎng)線培訓(xùn)互補(bǔ)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修兼顧，力求項(xiàng)目設(shè)計(jì)針對(duì)我市教師實(shí)際，最終提供促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)指導(dǎo)。教師培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)教師的需求而設(shè)定，深受參訓(xùn)教師的歡迎。特別是近年來，每年市級(jí)項(xiàng)目參訓(xùn)教師近15000人次，參訓(xùn)率接近100%。由于項(xiàng)目設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容能吸引教師，所以參訓(xùn)逐漸成為教師的自覺行為，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。

三、課程設(shè)計(jì)精品化，資源整合優(yōu)質(zhì)化

教師培訓(xùn)，即給教師專業(yè)的引領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)、利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，以提高教育教學(xué)能力，提升個(gè)人素養(yǎng)。只有做好教師培訓(xùn)，才能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

1.市場(chǎng)化運(yùn)作項(xiàng)目招標(biāo)，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)成效顯著

從2009年開始，市級(jí)教師培訓(xùn)實(shí)行項(xiàng)目外包，即通過公開招標(biāo)，廣泛引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過整體規(guī)劃，基本實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目專業(yè)設(shè)計(jì)、政府公開招標(biāo)、資質(zhì)機(jī)構(gòu)承辦、區(qū)校兩級(jí)協(xié)同、市級(jí)整體管控”的操作模式。通過招標(biāo)信息的，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源被引入武漢的教師培訓(xùn)活動(dòng)中。這樣，教師便能從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。例如，常青第一學(xué)校的劉佳老師這樣說：“我有幸來到位于首都北京的北京師范大學(xué)，參加由武漢市教育局組織的首屆武漢市優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)。雖然11月的北京秋風(fēng)瑟瑟，滿地落葉，讓我這個(gè)一直生活在南方的人感到無比寒冷，但培訓(xùn)課程如火如荼，專家高屋建瓴的講座以及特級(jí)教師理論結(jié)合實(shí)踐的剖析，不僅讓我從理論高度了解到新時(shí)期教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性，更讓我從實(shí)踐角度理解了新課程理念下的教育教學(xué)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我有著非同尋常的意義，既提高了我的思想認(rèn)識(shí)，又使我獲得新的感悟，還令我明白教學(xué)反思的重要性?！?/p>

2.開發(fā)本地優(yōu)質(zhì)資源，鍛造精品課程

我們注重本地優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，并組織名特優(yōu)教師集體研討，以形成適合武漢教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的精品課程。在此基礎(chǔ)上，建立我市一線教師的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，旨在向全市教師培訓(xùn)基地推出一批精品課程和優(yōu)質(zhì)師資，以豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容，最終適應(yīng)教師專業(yè)的發(fā)展需求。同時(shí)，各區(qū)也在積極行動(dòng)，采取“內(nèi)強(qiáng)隊(duì)伍、外聯(lián)優(yōu)質(zhì)基地”的策略，通過內(nèi)修外習(xí)的方式，打造骨干隊(duì)伍，提升區(qū)域教師的整體水平。

四、優(yōu)化培訓(xùn)打基礎(chǔ)，立足基地抓爭(zhēng)創(chuàng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，建立市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

教師培訓(xùn)基地是教師的專業(yè)發(fā)展中心，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的孵化器。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》及《教育部辦公廳關(guān)于開展示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作的通知》等文件精神，全市大力推進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，充分發(fā)揮其在新時(shí)期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展等方面的服務(wù)與支撐作用。

2.優(yōu)化資源配置，探索“研訓(xùn)一體化”

各區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的訴求，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，在完善機(jī)構(gòu)、規(guī)范管理、創(chuàng)新模式和隊(duì)伍建設(shè)等方面開展了積極探索，使教師培訓(xùn)基地基本成為本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的集散地。例如，武昌區(qū)、洪山區(qū)積極開展“研訓(xùn)一體化”的探索與實(shí)踐，有效整合區(qū)內(nèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)融合、內(nèi)容兼容和過程協(xié)調(diào)，以突出“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的特點(diǎn)，基本形成區(qū)域性教科研、中小學(xué)教研以及教師培訓(xùn)一體化的“大研訓(xùn)”格局。又如，新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心根據(jù)區(qū)局教育規(guī)劃的總體目標(biāo)，強(qiáng)化自身建設(shè)，努力把培訓(xùn)中心建成促進(jìn)教師發(fā)展的服務(wù)中心、教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)中心和品牌中心?？傊?，教師培訓(xùn)中心首先要發(fā)展自己，然后引領(lǐng)教師發(fā)展，最終帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

3.爭(zhēng)創(chuàng)達(dá)標(biāo)建設(shè)，以便強(qiáng)基固本

2011年，教育部師范教育司重啟示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作，給教師培訓(xùn)基地建設(shè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，各區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)基地對(duì)照教師司的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，深化機(jī)構(gòu)內(nèi)部改革，既抓硬件的達(dá)標(biāo)，又重軟件工程的建設(shè)。例如，武昌區(qū)教培中心積極創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)基地，通過內(nèi)挖潛力，外學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升“研訓(xùn)一體化”的工作實(shí)效性，更好地促進(jìn)了教師的發(fā)展，并經(jīng)專家組評(píng)估考核，一次性通過示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估的認(rèn)定，是繼東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校后又一個(gè)國(guó)家級(jí)示范基地，有力推進(jìn)了區(qū)域教育的發(fā)展。此外，我市還創(chuàng)建市級(jí)教師培訓(xùn)示范基地3個(gè)，市級(jí)教師培訓(xùn)合格基地7個(gè)，為全市教師繼續(xù)教育的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、跟蹤考核查實(shí)效，學(xué)分管理網(wǎng)絡(luò)化

1.出臺(tái)管理規(guī)范，促進(jìn)培訓(xùn)多樣化

為了有效保障全市教師繼續(xù)教育工作的順利開展，市教育局出臺(tái)了《武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》，就教師繼續(xù)教育的組織管理、業(yè)務(wù)管理以及學(xué)分考核細(xì)則等內(nèi)容作出明確規(guī)定。具體有四點(diǎn)。其一，完善管理體制。在五年的不斷探索中，逐步完善、落實(shí)三級(jí)管理、三級(jí)培訓(xùn)和三級(jí)考核，使全市教師繼教工作層層有人抓，層層有活動(dòng)，層層有督導(dǎo)，層層有考核與評(píng)價(jià)，努力使繼續(xù)教育工作不留死角，全方位運(yùn)轉(zhuǎn)。其二，更新培訓(xùn)理念。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的培訓(xùn)理念，充分尊重受訓(xùn)教師的主體地位，牢固樹立“以師為本”的觀念，關(guān)注教師的需求與發(fā)展，并在繼續(xù)教育中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓他們有選擇權(quán)，使他們由繼續(xù)教育的順從者向?qū)I(yè)化發(fā)展的踐行者轉(zhuǎn)變，最終不斷開創(chuàng)教師繼續(xù)教育豐富多彩的新局面。其三，改變培訓(xùn)模式。注重集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，校本研修與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。緊密圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)新思路，改變培訓(xùn)方式、方法，突出教師的“自主性、開放性、合作性和發(fā)展性”原則；積極引導(dǎo)教師充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽；教師寫，學(xué)員記”的被動(dòng)接受的培訓(xùn)模式，把交流、研討、辯論、沙龍以及合作學(xué)習(xí)與名校訪學(xué)等方式引入培訓(xùn)課堂，使培訓(xùn)課堂充滿活力，使教師的靈感、智慧、創(chuàng)造力以及新思想、新思路在互動(dòng)和碰撞中生成、升華。其四，創(chuàng)新考核方式。教師繼續(xù)教育的目標(biāo)不僅在于教師是否按時(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在于教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也就是說，教師繼續(xù)教育既要重視結(jié)果考核，又要重視過程考核，還要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)后的實(shí)踐。2009年，參訓(xùn)教師回到工作崗位后開展訓(xùn)后實(shí)踐研修開始實(shí)施，為此，市教育局了《市教育局關(guān)于做好中小學(xué)教師市級(jí)集中培訓(xùn)后期實(shí)踐研修工作的通知》，通過研修將培訓(xùn)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅發(fā)揮培訓(xùn)的效益，更引導(dǎo)教師注重反思，以提高他們的教育教學(xué)能力，最終促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

2.實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，提高學(xué)習(xí)效益

2010年，市繼教中心積極籌建武漢教師教育網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“教師教育網(wǎng)”）。2011年3月，教師教育網(wǎng)建成開通，全市在職教師個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)檔案及繼續(xù)教育信息全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。意義有五個(gè)：一是教師個(gè)人可隨時(shí)登錄教師教育網(wǎng)查詢個(gè)人專業(yè)發(fā)展信息及繼續(xù)教育學(xué)分；二是市區(qū)繼續(xù)教育管理部門可通過教師教育網(wǎng)了解全市和區(qū)域教師繼續(xù)教育的完成情況；三是為制訂教師繼續(xù)教育年度及短期規(guī)劃提供可靠數(shù)據(jù)，方便學(xué)校管理和市區(qū)考核，以提高工作效率；四是網(wǎng)頁開通的“繼教管理”“繼教動(dòng)態(tài)”“繼教研究”和“培訓(xùn)心聲”等欄目，為教師提供更多的學(xué)習(xí)資源，并擴(kuò)大了對(duì)我市教師繼續(xù)教育的宣傳，不僅營(yíng)造良好的教師培訓(xùn)氛圍，更增強(qiáng)教師個(gè)人終身學(xué)習(xí)的自覺性；五是網(wǎng)頁開通的“師路心語”欄目，既加強(qiáng)與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，傾聽教師的培訓(xùn)心聲，又廣泛采集教師的培訓(xùn)需求，為教師培訓(xùn)計(jì)劃的制訂提供有力支持，使培訓(xùn)更適應(yīng)教師的專業(yè)發(fā)展需求，最終提升教師繼續(xù)教育的工作效益。

六、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，推動(dòng)繼續(xù)教育

委局領(lǐng)導(dǎo)高度重視全市教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師繼續(xù)教育工作作為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，堅(jiān)持將教師培訓(xùn)工作作為績(jī)效考核目標(biāo)，從人員、經(jīng)費(fèi)和制度上給予充分保障。具體有三點(diǎn)。其一，經(jīng)費(fèi)到位。每年市教育局撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2000萬元支持市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，以打造各區(qū)及各學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”。其二，指導(dǎo)及時(shí)。委局主要領(lǐng)導(dǎo)須聽取各方意見，以宏觀指導(dǎo)每年的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置工作，并從教育政策、委局中心工作以及全市教育發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真審核年度工作方案。三是積極參與。分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參與全市教師繼續(xù)教育工作研討會(huì)，并深入培訓(xùn)一線，以充分了解一線教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)解決培訓(xùn)中的問題，最終確保教師繼續(xù)教育工作的高效運(yùn)行。

1.創(chuàng)出特色，樹立品牌，助推發(fā)展

由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全市教師繼續(xù)教育工作創(chuàng)出特色，樹立品牌，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（1）整合教育資源，形成“大培訓(xùn)”格局

在漢陽區(qū)，每年局領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織召開“諸葛亮”專題工作會(huì)，集思廣益，共同商議培訓(xùn)大計(jì)（論證培訓(xùn)項(xiàng)目、研討培訓(xùn)主題、選擇培訓(xùn)內(nèi)容、推薦培訓(xùn)師資和確定培訓(xùn)方案），以使全區(qū)形成各方關(guān)心培訓(xùn)、共同實(shí)施培訓(xùn)的“大培訓(xùn)”格局。

（2）落實(shí)保障機(jī)制，劃撥專門款項(xiàng)

在江夏區(qū)，既堅(jiān)決落實(shí)保障機(jī)制，又撥?？顚?duì)培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新，還出臺(tái)了《區(qū)教育局關(guān)于落實(shí)市區(qū)兩級(jí)教師培訓(xùn)工作的通知》等文件，以確保教師繼續(xù)教育工作的圓滿完成。在江岸區(qū)，堅(jiān)持將每周教師繼續(xù)教育工作的信息刊登在局周安排上，以體現(xiàn)行政對(duì)教師繼續(xù)教育工作的推動(dòng)力。

（3）加強(qiáng)工作保障，實(shí)施“雙線”管理在蔡甸區(qū)，2012年既出臺(tái)了《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》和《區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)管理辦法》，又實(shí)施“行政線”和“業(yè)務(wù)線”的“雙線”管理模式。局師訓(xùn)科、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、區(qū)

教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育總支以及各中小學(xué)分級(jí)負(fù)責(zé)，層層簽訂責(zé)任狀，時(shí)時(shí)加強(qiáng)過程管理，事事納入績(jī)效目標(biāo)；同時(shí)，區(qū)教育局加強(qiáng)工作保障力度。

（4）努力打造平臺(tái)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

區(qū)教育局按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。例如，東西湖區(qū)基于教師繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，圍繞內(nèi)涵提升、區(qū)域協(xié)同、全員參與、整合優(yōu)化和校本導(dǎo)航的教師繼續(xù)教育的工作內(nèi)容，精心策劃和嚴(yán)密組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，通過多種途徑和形式，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

2.注重宣傳，資源共享，有效促進(jìn)

良好的輿論導(dǎo)向有利于教師繼續(xù)教育工作的推進(jìn)，因此，我們注重對(duì)教師繼續(xù)教育工作的宣傳，實(shí)時(shí)信息傳遞、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目推介和創(chuàng)新模式等都是我們宣傳的內(nèi)容。通過宣傳，可形成良好的氛圍，并激發(fā)全市教師對(duì)培訓(xùn)的熱情，以提升教師參與培訓(xùn)的積極性。

（1）加強(qiáng)輿論導(dǎo)向

2009年，《中國(guó)教育報(bào)》以“培訓(xùn)教師是政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任——武漢市2009年教師素質(zhì)提高工程側(cè)記

（一）”和“讓教師培訓(xùn)成為教師最大的‘福利’——武漢市2009年教師素質(zhì)提高工程側(cè)記（二）”為題，報(bào)道武漢的教師培訓(xùn)工作，從教師培訓(xùn)是政府的責(zé)任到讓培訓(xùn)成為教師最大的“福利”，既體現(xiàn)武漢市政府及教育行政管理部門的擔(dān)當(dāng)，又達(dá)成教師繼續(xù)教育工作是促進(jìn)教育發(fā)展、提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程的共識(shí)。2010年，《中國(guó)教育報(bào)》以“讓更多優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)——武漢市成立‘名師工作室’發(fā)揮名師輻射效應(yīng)”為題，專版介紹我市名師工作室的運(yùn)行機(jī)制及工作成效，于是，武漢骨干教師隊(duì)伍建設(shè)模式的影響力逐漸形成。2011年，《中國(guó)教育報(bào)》以“教師培訓(xùn)交流‘撬動(dòng)’城鄉(xiāng)教育天平——武漢打造十萬‘魅力’教師紀(jì)實(shí)”為題，全方位回顧我市教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，以強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展的共識(shí)。

（2）促進(jìn)資源共享

我們通過教師教育網(wǎng)，及時(shí)傳遞有關(guān)我市教師繼續(xù)教育工作的信息，以使教師有更廣泛的學(xué)習(xí)渠道。例如，我市與《成才》雜志社聯(lián)合，編輯出版教師繼續(xù)教育工作專刊，有力促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

（3）促進(jìn)區(qū)域交流

我市各區(qū)的教師繼續(xù)教育工作?？訌?qiáng)了區(qū)內(nèi)和區(qū)際之間的交流。例如：武昌教育培訓(xùn)中心的《教育改革與探索》提出“促進(jìn)‘研訓(xùn)一體’”的理念，既服務(wù)基礎(chǔ)教育，又呈現(xiàn)區(qū)域教師研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)情實(shí)景；江岸區(qū)創(chuàng)編的《江岸教師》，是教師專業(yè)發(fā)展的園地，既立足江岸教育，又圍繞教師的專業(yè)發(fā)展開設(shè)“政策法規(guī)”“教師培訓(xùn)”“支教援教”“校長(zhǎng)論壇”“名師風(fēng)采”“園丁心曲”“他山之石”和“讀者信箱”等欄目，旨在交流教師教育經(jīng)驗(yàn)，探討教師教育理論，研究教師教育問題，傳播教師教育信息，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施；硚口區(qū)推出的《師道研究》、蔡甸區(qū)編發(fā)的《師訓(xùn)簡(jiǎn)訊》等都從不同側(cè)面深入探討了區(qū)域內(nèi)的教師繼續(xù)教育工作，旨在推動(dòng)教師培訓(xùn)從盲目走向有序。

3.均衡發(fā)展，以師為本，符合需求

滿足教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求是教師繼續(xù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。堅(jiān)持“以師為本”的教師繼續(xù)教育工作宗旨，讓教師繼續(xù)教育工作走進(jìn)教師的心靈，符合教師需求，特別是向農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校傾斜，使教師繼續(xù)教育真正成為邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師的最大福利。“以師為本”，即最大限度關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展需求，并為這一發(fā)展提供支持，使教師在培訓(xùn)中提升素養(yǎng)和增強(qiáng)能力。“以師為本”體現(xiàn)在教師繼續(xù)教育工作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，旨在尊重教師，發(fā)展教師，最終增強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的針對(duì)性，具體有四點(diǎn)。

（1）一線調(diào)研

每年市教育局在設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目前，都會(huì)在一線調(diào)研（既調(diào)研培訓(xùn)的方向，又調(diào)研課程的需求），以最大限度滿足教師的需求，使教師有機(jī)會(huì)表達(dá)專業(yè)發(fā)展的愿望。之后，教育局根據(jù)教師的需求和愿望，科學(xué)設(shè)置每個(gè)年度的教師繼續(xù)教育項(xiàng)目，并及時(shí)向教師繼續(xù)教育單位反饋教師的課程需求和發(fā)展愿望，力爭(zhēng)在教師繼續(xù)教育過程中為教師提供精品課程和優(yōu)良師資。

（2）突出過程

教師繼續(xù)教育過程應(yīng)凸顯參訓(xùn)教師的主體地位，改變傳統(tǒng)報(bào)告式的培訓(xùn)模式，讓參訓(xùn)教師積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)參訓(xùn)教師信息的反饋，以開展項(xiàng)目中期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，最終滿足參訓(xùn)教師的需求。

（3）重視項(xiàng)目

每次市級(jí)骨干教師繼續(xù)教育工作完成后，都堅(jiān)持對(duì)全體參訓(xùn)教師開展無記名問卷調(diào)查，既總結(jié)項(xiàng)目的實(shí)施情況，又為日后教師繼續(xù)教育工作的開展積累經(jīng)驗(yàn)，最終更好地推進(jìn)各項(xiàng)工作的改革。

（4）均衡發(fā)展

我市教育具有多元結(jié)構(gòu)，且發(fā)展不均衡。由于教育的關(guān)鍵在教師，因此，關(guān)注農(nóng)村和針對(duì)薄弱地區(qū)成為教師繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)。另外，針對(duì)農(nóng)村和薄弱地區(qū)的專項(xiàng)培訓(xùn)，既要滿足教師的專業(yè)發(fā)展，又要解決教育發(fā)展的迫切需要，以推進(jìn)農(nóng)村及薄弱地區(qū)的教育向前發(fā)展，最終促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

4.創(chuàng)新模式，堅(jiān)持研修，提升效能

要提升教師繼續(xù)教育工作的有效性，就要在創(chuàng)新中收獲經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持教師繼續(xù)教育工作后的實(shí)踐研修。

（1）模式創(chuàng)新

我市努力改變授課教師一講到底的傳統(tǒng)授課方法，注重引導(dǎo)參加繼續(xù)教育的教師參與教學(xué)互動(dòng)。例如，班主任培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同合作、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)和有效激勵(lì)等方法，圍繞班級(jí)管理和班主任專業(yè)成長(zhǎng)等問題，探尋班紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)、特別學(xué)生的應(yīng)對(duì)、班隊(duì)活動(dòng)的策劃與實(shí)施、班級(jí)敘事的撰寫（用教育情景?。┮约鞍嗉?jí)教育游戲的開展，然后由參加繼續(xù)教育的教師進(jìn)行自我展示，最后由專家點(diǎn)評(píng)。這樣，參加繼續(xù)教育的教師便在自主學(xué)習(xí)與快樂分享中相互促進(jìn)，進(jìn)而獲得共同成長(zhǎng)的體驗(yàn)。又如，江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師羅彩虹說：“這五天的培訓(xùn)真是痛并快樂著，每天晚上都睡不著覺，因?yàn)閾?dān)心第二天的展示。雖然展示的結(jié)果與自己的期望還有距離，但在展示過程中，我們獲得了無窮的快樂和諸多的感悟！就拿今天的分區(qū)交流來說，東西湖的教師的情景表演惟妙惟肖，生動(dòng)體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的愛；新洲區(qū)的教師列舉了自己班級(jí)的案例，使大家意識(shí)到，班主任的工作不僅是走近學(xué)生，更要深入學(xué)生的家庭；蔡甸區(qū)的教師展示的‘復(fù)雜環(huán)境下的科學(xué)教育’，更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，平樸無華，打動(dòng)人心；在初中化學(xué)骨干教師的繼續(xù)教育中，他們從改變學(xué)習(xí)方式開始，制定、實(shí)施‘小組合作學(xué)習(xí)’的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，并圍繞培訓(xùn)內(nèi)容，適時(shí)開展小組活動(dòng)，讓參加繼續(xù)教育的教師親身體驗(yàn)‘小組合作學(xué)習(xí)’這一學(xué)習(xí)方式，感受建構(gòu)主義理論的代表人物杜威的“做中學(xué)”理念?？傊?，教師繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新受到教師的熱烈歡迎，并取得良好的授課效果，最終形成良好的教師繼續(xù)教育文化。

（2）后期研修

第6篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；教師資格認(rèn)定

一、實(shí)行中小學(xué)繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度的必要性

目前，我國(guó)對(duì)接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師寄予很高的期望，要求他們通過繼續(xù)教育提高政治思想和職業(yè)道德水平，補(bǔ)充更新知識(shí)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，從而建設(shè)一支能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展需要的中小學(xué)教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)上述培訓(xùn)目標(biāo)，必須有一支高素質(zhì)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍作保障。但是目前，在我國(guó)充當(dāng)繼續(xù)教育的師資，主要是師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校的老師，還有一些兼職的中小學(xué)優(yōu)秀教師，他們基本上都是取得了中小學(xué)教師資格或高等教育教師資格。從理論上講，他們的知識(shí)占有量是可以滿足培訓(xùn)工作需求的；但實(shí)際上，繼續(xù)教育是一種不同于高等學(xué)歷教育和中小學(xué)教育的教育形式，學(xué)員學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)試，獲得一紙文憑，而是為了從根本上提高自己的專業(yè)素質(zhì)，形成正確的教育理念和自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和教育教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育不斷改革發(fā)展所提出的新要求。中小學(xué)教師繼續(xù)教育注重的是每個(gè)接受繼續(xù)教育的教師通過學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上的有所提高；但從近兩年的培訓(xùn)實(shí)際效果看，培訓(xùn)工作的總體教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。主要是因?yàn)椴糠峙嘤?xùn)教師或者最新成果掌握不足，教改動(dòng)態(tài)及信息匱乏；或教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合中小學(xué)的實(shí)際，不能適應(yīng)培訓(xùn)工作的需求。繼續(xù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)是個(gè)“新”字，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；這些特點(diǎn)必然要求實(shí)施繼續(xù)教育的師資是一支高層次的、掌握前沿科學(xué)知識(shí)和技能的、具有前瞻性思想觀念的教師隊(duì)伍。毫無疑問，當(dāng)前繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍還達(dá)不到這個(gè)要求，其中相當(dāng)一部分教師自身缺乏新知識(shí)、新觀點(diǎn)，很少接受更高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，繼續(xù)教育遇到的最大問題是沒有一支專門的高素質(zhì)、高水平的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，學(xué)員的高期望值與師資水平的相對(duì)低下產(chǎn)生了很大的矛盾。如何解決繼續(xù)教育的師資質(zhì)量和數(shù)量問題是直接關(guān)系到繼續(xù)教育成敗的最根本性的大事，因此實(shí)施繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度，建立一支專門的繼續(xù)教育教師隊(duì)伍，是保證中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

首先，實(shí)施繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度有利于提高繼續(xù)教育教師準(zhǔn)入的門檻，能夠從根本上改變不講條件，指令性分配任務(wù)、教師良莠不齊的狀況，為繼續(xù)教育師資隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還可以排除那些不勝任繼續(xù)教育工作的教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次，實(shí)施繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度有利于推動(dòng)教育人事制度改革，吸引優(yōu)秀人才從事繼續(xù)教育，使有志于從事教師繼續(xù)教育的教育科研人員、學(xué)者通過教師資格認(rèn)定的途徑來獲得繼續(xù)教育教師資格，壯大繼續(xù)教育師資隊(duì)伍力量。與此同時(shí)，通過繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度組成的專、兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，可以促進(jìn)教育系統(tǒng)人員的合理流動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素從事繼續(xù)教育事業(yè)。

二、實(shí)施中小學(xué)繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度的可能性

1．實(shí)踐基礎(chǔ)

1993頒布的《教師法》明確規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。1995年，國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，同年原國(guó)家教委頒布《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》，開始部署教師資格過渡工作。1997年底教師資格過渡工作結(jié)束時(shí)，全國(guó)屬于規(guī)定范圍的在職人員共計(jì)有1026萬余人獲得教師資格，為全面實(shí)施教師資格制度積累了經(jīng)驗(yàn)。2000年，教育部頒發(fā)了《<教師資格條例>實(shí)施辦法》，自此教師資格制度的法律法規(guī)體系已經(jīng)形成。2001年教師資格制度進(jìn)入全面實(shí)施階段。為保證教師資格制度的穩(wěn)步、規(guī)范、順利實(shí)施，依據(jù)全國(guó)教師資格制度實(shí)施工作會(huì)議精神，2001年教育部陸續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》、《教師資格證書管理規(guī)定》，對(duì)教師資格的認(rèn)定范圍、資格申請(qǐng)、認(rèn)定程序、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力考察等首次認(rèn)定教師資格的有關(guān)政策作了進(jìn)一步的明確規(guī)定和細(xì)化，對(duì)教師資格證書的法律效用、主要內(nèi)容、證書格式、證書補(bǔ)換發(fā)、證書編號(hào)、管理責(zé)任等事項(xiàng)作出明確規(guī)定。從實(shí)踐上來講，教師資格制度的實(shí)施，有利于教師管理科學(xué)化、法制化和規(guī)范化；有利于教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化；有利于把住教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；有利于吸引優(yōu)秀人才從事教育工作，形成多元化的教師培養(yǎng)制度；有利于形成高質(zhì)量的教師儲(chǔ)備隊(duì)伍，為學(xué)校全面實(shí)施教師聘任制、形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)造條件。因此，教師資格證書制度的實(shí)施以及所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)教育師資資格認(rèn)定制度提供了實(shí)踐支持。

2．理論依據(jù)

許多研究者認(rèn)為，繼續(xù)教育不同于一般的成人教育、高等教育；有的教師在高等學(xué)校里是優(yōu)秀的教師，但在繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)有可能難以勝任工作。培訓(xùn)院校中的教師，不同于一般師范院校中的教師，他們既要有豐富的科學(xué)知識(shí)，也要有較高的教育科學(xué)理論素養(yǎng)，并能夠針對(duì)具體的教學(xué)過程，把優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提升到一定的理論高度，然后再去分析、總結(jié)，必要時(shí)還要親自講授中小學(xué)課程，發(fā)揮出“師范”的作用。從目前狀況看，許多國(guó)家都要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的各科教師繼續(xù)參加培訓(xùn)，通過教育理論專業(yè)碩士、博士研究生培訓(xùn)，到中小學(xué)開展調(diào)研、教研活動(dòng)，參加培訓(xùn)課題的教材編寫或研究工作，最終形成較高的專業(yè)理論水平。如在德國(guó)，師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師必須要有10年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并要在理論上有較深的造詣，在理論界有一定的知名度；而且，具備這些條件的教師還要經(jīng)過國(guó)家和地方各級(jí)部門的層層審批，才能正式擔(dān)任教師工作。如果工作不勝任，同樣可以被辭退。但在我國(guó)，沒有專門的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，繼續(xù)教育的任務(wù)一般是分配給一定的師范院校或進(jìn)修學(xué)校；這些教育機(jī)構(gòu)，都是根據(jù)自身現(xiàn)有條件，把具體教學(xué)任務(wù)分配給個(gè)人，不管能否勝任工作，沒有一個(gè)監(jiān)督的機(jī)制，隨意性很大，這樣繼續(xù)教育師資隊(duì)伍參差不齊總體素質(zhì)不高就在所難免。因此，有必要建立統(tǒng)一的繼續(xù)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)，以便從已取得教師資格的各類申請(qǐng)者當(dāng)中選拔能勝任繼續(xù)教育的合格人才，以保證中小學(xué)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、實(shí)施中小學(xué)繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度的建議

1．建立獨(dú)立的繼續(xù)教育教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)

我國(guó)擁有世界上最龐大的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，21世紀(jì)的中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，所以說實(shí)施繼續(xù)教育教師資格認(rèn)證制度，確保繼續(xù)教育師資質(zhì)量是順理成章的事。因此，國(guó)家應(yīng)設(shè)立一個(gè)專門的繼續(xù)教育教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，這個(gè)部門可以由相應(yīng)的教育行政部門組織專家構(gòu)成，來保障繼續(xù)教育師資資格證書的有效性和公正性，如果培訓(xùn)單位和資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)是一個(gè)單位，就很難避免一些人為因素，如私情、關(guān)系等干擾，使繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定失去公證性，最終影響到組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已有師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)各自獨(dú)立、相互分離的成功經(jīng)驗(yàn)。如英國(guó)，向中小學(xué)教師提供繼續(xù)教育的主要機(jī)構(gòu)有大學(xué)教育學(xué)院或教育系、高等教育學(xué)院、開放大學(xué)、教師中學(xué)、皇家督學(xué)團(tuán)、教育部與教育當(dāng)局，而教師資格審查權(quán)和證書發(fā)放權(quán)均在教育與技能部。

2．設(shè)立科學(xué)合理的繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

首先，應(yīng)依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《教師資格條例》對(duì)教師資格要求的具體規(guī)定，結(jié)合繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)和要求來確定繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多層次的，也就是針對(duì)申報(bào)者的具體情況應(yīng)有不同的要求；可以是擅長(zhǎng)理論的，也可以是擅長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐的。其次，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是建立在一般教師資格認(rèn)定的基礎(chǔ)上，如取得高等教育教師資格證書的教師，要從事繼續(xù)教育必須再通過一定的考核方可取得繼續(xù)教育教師資格證書，這同樣適用于優(yōu)秀的中小學(xué)教師，只是他們錄用的側(cè)重點(diǎn)不同。因此，在實(shí)際操作中要堅(jiān)持教師資格制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和認(rèn)定工作的規(guī)范性，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，這樣才能保證繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定工作健康進(jìn)行。另外，在嚴(yán)格按照法律法規(guī)政策規(guī)定審查學(xué)歷條件的同時(shí)，在教育教學(xué)能力測(cè)試中，應(yīng)重視對(duì)申請(qǐng)者實(shí)際能力的考核，重視對(duì)申請(qǐng)者思想品德的考察，以及身體條件尤其是心理健康的檢查，對(duì)學(xué)校在編正式任教人員也要結(jié)合年度考核測(cè)評(píng)教育教學(xué)能力。

第7篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,提高認(rèn)識(shí)是前提

高素質(zhì)的教師取決于高質(zhì)量的教師教育。恩施市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師繼續(xù)教育非常重視,始終把抓好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作作為推進(jìn)教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)性工作,擺在重要的議事日程,從而切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。因此,各教育部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及全體中小學(xué)教師參與教師繼續(xù)教育的積極性都空前高漲,形成了全市認(rèn)識(shí)統(tǒng)一,上下一心,整體聯(lián)動(dòng)的良好工作局面。

二、明確目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃是基礎(chǔ)

教師繼續(xù)教育必須有明確的目標(biāo)和科學(xué)的總體規(guī)劃。恩施市緊緊圍繞建設(shè)一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)干部隊(duì)伍,培訓(xùn)一批中青年骨干教師,提高全員的崗位業(yè)務(wù)水平,大幅度地提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo),先后出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件、方案,為實(shí)施繼續(xù)教育工作指明了方向。

三、嚴(yán)格管理,建強(qiáng)基地是關(guān)鍵

1.歸口培訓(xùn)管理,形成培訓(xùn)合力。因多方面原因的影響,繼續(xù)教育管理體制始終很難理順,不同程度地存在部門扯皮、責(zé)任不清、多頭管理、多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)、資源浪費(fèi)現(xiàn)象。這樣既沒有好的培訓(xùn)質(zhì)量,又加重了學(xué)校及教師的負(fù)擔(dān)。恩施市教育局下大力氣嚴(yán)肅繼教工作紀(jì)律,規(guī)范辦班行為,并嚴(yán)格實(shí)行歸口管理,明確了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)由市教育局人事科歸口管理,負(fù)責(zé)行政管理、集中培訓(xùn)計(jì)劃的審核下達(dá)等;市繼教中心是全市中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)組織全市教師集中培訓(xùn)和指導(dǎo)全市中小學(xué)的繼續(xù)教育工作,并要求各教育單位、局機(jī)關(guān)各科室相互協(xié)調(diào),積極支持教師培訓(xùn)工作。每年年初,教育局專門出臺(tái)教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃,在計(jì)劃中明確了培訓(xùn)的班別、專題、人數(shù)及培訓(xùn)時(shí)間,除計(jì)劃規(guī)定的培訓(xùn)班外,杜絕一切不合理的教師集中培訓(xùn),若因特殊情況,新增針對(duì)中小學(xué)教師開展的培訓(xùn),必須由舉辦部門提出,經(jīng)過審核后,方可實(shí)施。紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證。有了鐵的紀(jì)律后,恩施市教育各部門統(tǒng)一了思想,提高了認(rèn)識(shí),規(guī)范了行為,形成了合力,構(gòu)建了和諧。

2.優(yōu)化培訓(xùn)過程,增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

(1)培訓(xùn)方式突出“全與活”。在抓培訓(xùn)方式上,突出了兩個(gè)字,即“全”與“活”?！叭奔慈轿?恩施市中小學(xué)教師人數(shù)多,學(xué)歷層次參差不齊,由于各種原因,師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)始終難以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,為此,恩施市以學(xué)科崗位專業(yè)培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合,干訓(xùn)與師訓(xùn)相結(jié)合,中學(xué)師資培訓(xùn)與小學(xué)師資培訓(xùn)相結(jié)合的方式,形成了崗前崗后,師訓(xùn)干訓(xùn),職務(wù)、骨干、學(xué)歷多層次的中小學(xué)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)格局,同時(shí)還建立了省、州、市中心學(xué)校、基層中小學(xué)校的多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),不僅解決了學(xué)員的工學(xué)矛盾,還減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這樣,上下齊抓共管,從而達(dá)到了大面積提高繼續(xù)教育工作效率的目的?！盎睢奔挫`活多樣,為保證各項(xiàng)培訓(xùn)工作落到實(shí)處,針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象,我們采取了靈活多樣的培訓(xùn)形式,如集中面授與個(gè)人自學(xué)、專題講座與參與式、面授與考查、教學(xué)觀摩與研討、跟班學(xué)習(xí)與結(jié)對(duì)培養(yǎng)、送教上門與分散培訓(xùn)結(jié)合等形式。同時(shí),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段(遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等)進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間的安排上,使脫產(chǎn)與在職相結(jié)合,充分利用寒暑假,培訓(xùn)短則一星期、半個(gè)月,長(zhǎng)則一二年。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容突出“實(shí)與新”。實(shí)即實(shí)用性強(qiáng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上力求實(shí)用。因此,對(duì)于培訓(xùn)的課程設(shè)置,我們根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)現(xiàn)狀和學(xué)科教學(xué)需求,一般都設(shè)置了學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課程改革通識(shí)性知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容。如在2005年暑假針對(duì)英語新教材舉辦的培訓(xùn)中,我們就設(shè)立了三大內(nèi)容:一是英語教材,二是英語新課標(biāo),三是教學(xué)實(shí)踐,這樣讓培訓(xùn)者在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了較實(shí)用的知識(shí),并收到了事半功倍的效果。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,時(shí)代對(duì)教育的要求也越來越高,現(xiàn)在的教師不僅要在所教學(xué)科的“精”字上作文章,而且還要在相關(guān)學(xué)科知識(shí)的“新”上作文章,新即“前沿性和前瞻性”。因此,在培訓(xùn)內(nèi)容上,我們不僅重視專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),而且也注重拓寬教師的知識(shí)面,進(jìn)行學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)、現(xiàn)代教育觀念和教育改革的前沿信息等專題講座,使培訓(xùn)具有前沿性和前瞻性。

(3)培訓(xùn)管理突出“高與嚴(yán)”?！案摺奔锤邩?biāo)準(zhǔn)。在制定各科培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),我們堅(jiān)持面向全體教師,突出骨干教師,狠抓校長(zhǎng)培訓(xùn),以提高教師進(jìn)行素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn),全面提高恩施市教師的整體素質(zhì)。同時(shí),還針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象制定了不同的培訓(xùn)目標(biāo),以努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良,善于實(shí)施素質(zhì)教育和駕馭新課程教學(xué)的新型中小學(xué)教師隊(duì)伍?！皣?yán)”即嚴(yán)要求,建立并嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)制度是提高培訓(xùn)質(zhì)量的保證。我們建立了學(xué)員守則、作息制度、考勤考核制度、評(píng)優(yōu)制度、嚴(yán)格培訓(xùn)管理。正是這些制度的制定和嚴(yán)格執(zhí)行,確保了恩施市繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變了以前人們認(rèn)為培訓(xùn)就是“抄幾篇,玩幾天,花幾千”的觀念,形成了現(xiàn)在一提起繼教培訓(xùn),人們就準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)良好風(fēng)尚。

3.加強(qiáng)基地建設(shè),打造培訓(xùn)平臺(tái)。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合,相對(duì)穩(wěn)定的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍,這是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,恩施市培訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以兼職為主,專職為輔。針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容的需要聘請(qǐng)高水平的兼職教師,常年辦班的科目相對(duì)穩(wěn)定,短班則按需聘請(qǐng)。在兼職教師中,有教學(xué)教研專家,有教育行政部門領(lǐng)導(dǎo),有第一線的骨干教師。此外,我們也狠抓專職師資隊(duì)伍的素質(zhì),鼓勵(lì)專職教師參加各種形式的提高培訓(xùn)。

二是加強(qiáng)教材建設(shè)。教材問題是開展師資培訓(xùn)的一大難題,我們積極探索,采取了“引進(jìn)”、“組裝”和“自編”等辦法,按照辦班的需要,請(qǐng)專職教師自己編寫,如龔和生科長(zhǎng)自編的《恩施教育史》,張曉勤老師的《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》,俞正權(quán)主任的《黨建工作》等都很受學(xué)員的歡迎?！敖M裝”就是結(jié)合辦班的需要對(duì)已有資料進(jìn)行摘錄、組合,如牟平科長(zhǎng)的《普及程度管理》受到了學(xué)員的歡迎;“引進(jìn)”則是使用有關(guān)院校的專門教材。每次培訓(xùn)時(shí),我們都會(huì)從各地推薦的教材中選擇內(nèi)容好、針對(duì)性強(qiáng)的教材。

三是加強(qiáng)硬件建設(shè)。硬件建設(shè)包括設(shè)備、教室、宿舍、活動(dòng)場(chǎng)地等,硬件建設(shè)直接影響到培訓(xùn)工作能否順利開展。近幾年來,我們投資近300萬元興建了培訓(xùn)大樓一棟,(標(biāo)準(zhǔn)教室2間,會(huì)議室1間,寢室12間,辦公室2間,并添置了一套多媒體教學(xué)設(shè)備),新裝備兩間60臺(tái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,買下了原市一化工廠廠區(qū),并全部整修,以用于培訓(xùn)部教學(xué),在新的大教室內(nèi)還配有專門的音像教學(xué)設(shè)備、空調(diào)等,使培訓(xùn)中心的辦公、教學(xué)設(shè)備都提升了檔次。此外,為了積累培訓(xùn)資金,我們還創(chuàng)辦了駕駛培訓(xùn),獲得了較好的經(jīng)濟(jì)效益,從而為繼續(xù)教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第8篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對(duì)性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障；深入貫徹《國(guó)家通用語言文字法》和《湖北省實(shí)施〈國(guó)家通用語言文字法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文字工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國(guó)家通用語言文字的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)，全年送培120人；

2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%；

3、全街中小學(xué)校教研（備課）組長(zhǎng)持證上崗率100%

4、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%；

5、全街中小學(xué)校校園用語、用字規(guī)范率分別在95%和99%以上；

6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%；

7、全街中小學(xué)校教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率100%；

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作；

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作；

10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%；

11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文字示范校創(chuàng)建面100%。重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級(jí)校本和語言文字示范校。

三、主要工作

1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作

認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對(duì)已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。

2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作

按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(jí)（小學(xué)六年級(jí)）教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。

3、做好教師（分科）崗位培訓(xùn)的送培工作。

啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。

4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳[]3號(hào)）和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫(kù)，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)的送培工作。

進(jìn)一步抓好教（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研（備課）組長(zhǎng)的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。

6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。

以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對(duì)象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。

7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)（幼兒園）教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》（武人[]8號(hào)）精神，根據(jù)中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

8、做好市級(jí)培訓(xùn)的送培工作

根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象，認(rèn)真組織好市級(jí)新課程骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。

9、做好校本培訓(xùn)工作

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)示范（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營(yíng)造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)

深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級(jí)教育名師文集》。力爭(zhēng)1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。

11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)

積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對(duì)口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。

12、提高語言文字規(guī)范化水平

推進(jìn)語言文字“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“語言文字規(guī)范化示范?！?，不斷提高社會(huì)用語用字的應(yīng)用水平；加強(qiáng)學(xué)校用語用字績(jī)效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文字規(guī)范化水平；積極開展語言文字法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)；繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測(cè)試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級(jí)乙等的非語文教師和未達(dá)到二級(jí)甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級(jí)培訓(xùn)測(cè)試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。

2、實(shí)行績(jī)效管理

將教師繼續(xù)教育工作和語言文字工作納入街教育總支對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績(jī)效意識(shí)。

3、強(qiáng)化過程管理

將績(jī)效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文字工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。

4、創(chuàng)新工作模式

不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。

第9篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育工作范文

關(guān)鍵詞：集中培訓(xùn)；校本培訓(xùn)

收稿日期：2007―11―28

作者簡(jiǎn)介：谷朝勇（1975―），男，漢族，山東省成武縣人，菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，碩士。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的校本培訓(xùn)工作已越發(fā)顯得重要，但因經(jīng)濟(jì)、文化、地域、歷史等多種主客觀因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作已難以跟上時(shí)代的步伐，尤其在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，這種問題更加突出。這些問題如不能及時(shí)得到解決，必將影響和阻礙校本培訓(xùn)工作的有效開展，成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

一、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)面臨的主要問題

（一）教師隊(duì)伍整體水平偏低，師資缺乏

在調(diào)查的兩個(gè)典型縣區(qū)（六個(gè)典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的86所學(xué)校中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為34.7%，包括第二學(xué)歷達(dá)標(biāo)率也只有70%；農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中民辦教師轉(zhuǎn)公的教師就占五分之一以上，并且專業(yè)大多不對(duì)口；另外有相當(dāng)一部分是村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育。因此，有相當(dāng)一部分教師教法陳舊，觀念落后音樂課、體育課、美術(shù)課、科學(xué)課此類課程在小學(xué)開設(shè)不足，有的學(xué)校音樂課、美術(shù)課甚至沒有開設(shè)。

（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

農(nóng)村中小學(xué)教師在基層教書育人，卻享受不到基本的待遇保障。待遇不重影響了農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性。部分農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費(fèi)只能維持正常的辦公，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村學(xué)校用于教師培訓(xùn)提高方面的資金幾乎為零，大部分地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)培訓(xùn)提高費(fèi)用基本要靠教師個(gè)人承擔(dān)。由于工資待遇本來就比較低，靠教師個(gè)人承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用困難較大。

（三）校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

校本培訓(xùn)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，但許多農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施往往失于簡(jiǎn)單化。雖然校本培訓(xùn)作為農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要方式已成為共識(shí)，但目前我國(guó)關(guān)于校本培訓(xùn)的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論研究還十分貧乏，培訓(xùn)教材不足。在農(nóng)村中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)落后、師資缺乏，圖書、報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施、設(shè)備不足，農(nóng)村教師沒有時(shí)間、沒有設(shè)備、更沒有經(jīng)費(fèi)得到相關(guān)理論的指導(dǎo)。

（四）缺乏科學(xué)規(guī)范的考核及獎(jiǎng)懲機(jī)制

校本培訓(xùn)在我國(guó)只是剛剛起步，配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立，各校是方法不一，無法評(píng)定優(yōu)劣，難以激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性。目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)仍舊是傳統(tǒng)的陳舊模式：1.以學(xué)歷補(bǔ)償和學(xué)歷提升為主的“學(xué)本”培訓(xùn)模式,這種培訓(xùn)的目的主要是用來補(bǔ)償和提高學(xué)歷，用以彌補(bǔ)學(xué)歷的不足。這種單一的學(xué)本培訓(xùn)模式難以適應(yīng)當(dāng)前多元的教師培訓(xùn)需要，特別是難以完成提高教師教學(xué)實(shí)踐水平的任務(wù)。2.利用節(jié)假日對(duì)教師開展的運(yùn)動(dòng)式、報(bào)告式、理論灌輸式的集中培訓(xùn),這種方式由于參與者較多，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，因而無法保證培訓(xùn)的質(zhì)量。3.對(duì)教師參加培訓(xùn)后的考評(píng)仍然是傳統(tǒng)學(xué)院式的紙筆考試評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教師實(shí)際工作能力、實(shí)踐水平的評(píng)價(jià)體系。

二、農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）政府重視，在教師培訓(xùn)上加大資金投入

把以校為本與教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，納入工作計(jì)劃，上下統(tǒng)籌安排，制訂相關(guān)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障校本培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。經(jīng)費(fèi)緊張的問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作順利實(shí)施的關(guān)鍵問題。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是各級(jí)政府的共同職責(zé)。解決這一問題，不僅需要各級(jí)政府持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，還需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，因地制宜地建立農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)分?jǐn)倷C(jī)制，明確政府、學(xué)校和教師個(gè)人承擔(dān)的費(fèi)用項(xiàng)目或比例，運(yùn)用制度化的手段確保農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作所需的經(jīng)費(fèi)投入。

各級(jí)政府要建立和完善教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)經(jīng)常性支出渠道，確定教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按照教職工工資總額的一定比例予以保障。

（二）繼續(xù)深化培訓(xùn)模式改革，不斷探索適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際的培訓(xùn)模式

1.系列講座。如辦學(xué)特色講座、方針政策講座、教法創(chuàng)新講座、優(yōu)秀教師講座、繼續(xù)教育講座，目的在于讓教師們及時(shí)了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)改變觀念。

2.組織研討。目的在于組織教師們的交流與學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性與互補(bǔ)性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化配置以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最大化效應(yīng)。

3.集體辦公。包括集體備課、聽課評(píng)課、共同批改等，目的是促進(jìn)教師們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這實(shí)際上也是常規(guī)教學(xué)的重要內(nèi)容。

4.教育科研。加強(qiáng)教師們的教研工作，著眼點(diǎn)在于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文撰寫，目的在于提高理論水平，激發(fā)積極性，從更高層次上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的發(fā)展。

5.現(xiàn)場(chǎng)示范。就如何執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實(shí)施等問題，邀請(qǐng)部分學(xué)科帶頭人和教育專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)示范，使實(shí)驗(yàn)教師通過親自感受來提高自己的教學(xué)技能。

（三）充分利用信息平臺(tái)，建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型組織

以住的集中培訓(xùn)，給廣大農(nóng)村中小學(xué)教師帶來了極大的工學(xué)矛盾和多于城鎮(zhèn)教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再加上農(nóng)村、城鎮(zhèn)一樣的培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，也脫離了農(nóng)村教師的實(shí)際需求。為此在遠(yuǎn)景建設(shè)規(guī)劃中，通過天網(wǎng)（衛(wèi)星電視）和地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）加上人網(wǎng)（傳統(tǒng)培訓(xùn)體系），使農(nóng)村中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育不離崗，不但減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且較好解決農(nóng)村教師的“工學(xué)”矛盾。

現(xiàn)實(shí)中可以利用鄉(xiāng)中心學(xué)校在農(nóng)村教育中所處的中心、示范和輻射作用，在鄉(xiāng)中心學(xué)校建立教師學(xué)習(xí)資源中心，配備現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育設(shè)備和各種教師培訓(xùn)教材及圖書影像材料，并與衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)和因特網(wǎng)相接，接收豐富多彩的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)課程，供教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以將開發(fā)的培訓(xùn)課程和優(yōu)秀教師的講座制成網(wǎng)絡(luò)課程、VCD、衛(wèi)星電視課程，通過現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，傳送給教師學(xué)習(xí)資源中心。

（四）建立起中小學(xué)教師繼續(xù)教育督導(dǎo)評(píng)估制度和激勵(lì)制約機(jī)制

農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，必須建立起一套督導(dǎo)評(píng)估制度和激勵(lì)制約機(jī)制。

1.要將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師考核、晉升、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制.

2.建立教師培訓(xùn)證書制度。

3.建立教師培訓(xùn)管理檔案和學(xué)分管理制度。

4.對(duì)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）完善培訓(xùn)管理體制，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地作用

首先，要充分發(fā)揮各級(jí)教師培訓(xùn)基地和師范院校在農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的主體作用，把各級(jí)培訓(xùn)基地辦成本地區(qū)在教育教學(xué)、資料信息、教改實(shí)踐、教育技術(shù)、教育科學(xué)研究等方面具有指導(dǎo)作用的教育中心?？梢钥紤]由師范院校牽頭成立農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育聯(lián)合體，進(jìn)一步整合教師繼續(xù)教育資源，搭建起一種全新的合作平臺(tái)，為農(nóng)村教師繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其次，積極推進(jìn)農(nóng)村區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)。參照教育部制定的示范性區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用和整合現(xiàn)有的教師進(jìn)修院校、網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）、教研室、電化教育和教育科研機(jī)構(gòu)，逐步形成多功能的區(qū)域教師學(xué)習(xí)中心與資源中心。第三，充分發(fā)揮中小學(xué)校在教師繼續(xù)教育中的作用，立足于校本，以“研訓(xùn)一體”方式促進(jìn)農(nóng)村教師自主發(fā)展。

（六）以信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力與水平

1.大力開展適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教師現(xiàn)狀的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升教師信息技術(shù)的層次和水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容主要有，課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。雖然在條件較好的城鎮(zhèn)教師看來技能都很簡(jiǎn)單，但現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村的大多數(shù)教師都知之甚少，他們的感覺到了強(qiáng)烈的差距，掌握新的教學(xué)手段和教學(xué)方法是當(dāng)前廣大教師一個(gè)迫切愿望。

2.專業(yè)學(xué)科知識(shí)的深化與更新是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。要按照課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的需要，開展新知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使廣大農(nóng)村教師拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。

3.大力推進(jìn)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是教師終身學(xué)習(xí)的重要形式，是改變學(xué)校面貌、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑，是促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在反思中成長(zhǎng)、在研究中提高的主要舉措。校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐所在的學(xué)校及課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。