人機(jī)交互論文精選(九篇)

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第1篇：人機(jī)交互論文范文

1.1研究方法

采用問卷調(diào)查法，使用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分兩方面，一般資料及專業(yè)技能需求。一般資料包括年齡、職稱、學(xué)歷、工作年限及醫(yī)院級別等條目。專業(yè)技能需求設(shè)置了為4個方面，25個條目，主要為腦卒中偏癱康復(fù)護(hù)理的相關(guān)知識，包括言語康復(fù)及吞咽障礙的康復(fù)(7個);物理療法(6個);認(rèn)知障礙的康復(fù)(6個)及康復(fù)評定(6個)。每個條目均為單項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)分別為非常需求、需求、一般、不需求，分別計(jì)4、3、2、1分，總分為100分，得分越高代表需求越高。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，收回114份，剔除信息不全的問卷，共收集到有效問卷100份。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，采用描述性統(tǒng)計(jì)、單因素回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1一般資料

本次調(diào)查對象共100名，年齡24～25歲，平均年齡(26.85±7.13);其中護(hù)師及其以上職稱43名，護(hù)士57名;本科及其以上學(xué)歷32名，大?；蛑袑?8名;平均從事神經(jīng)內(nèi)科的工作年限為(4.13±2.08)年。

2.2護(hù)理人員繼續(xù)教育需求情況

本次調(diào)查所得護(hù)理人員對專業(yè)技能需求總得分為(65.87±12.31)分，其中言語康復(fù)及吞咽障礙的康復(fù)方向?yàn)?21.35±7.68)分;物理療法方向(11.67±6.35)分;認(rèn)知障礙的康復(fù)(18.76±6.84)分及康復(fù)評定方向(14.06±5.19)分。調(diào)查結(jié)果顯示大部分人群對腦卒中偏癱康復(fù)護(hù)理的相關(guān)知識的續(xù)教育需求較大，尤其在言語康復(fù)及吞咽障礙的康復(fù)方向和認(rèn)知障礙的康復(fù)方向。

2.3神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理人員繼續(xù)教育需求情況相關(guān)因素分析

單因素分析結(jié)果顯示，除醫(yī)院級別外，年齡、職稱、學(xué)歷、工作年限等其余因素不同情況的對繼續(xù)教育需求存在影響，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，年齡越小、職稱和學(xué)歷越低、工作年限越短者對繼續(xù)教育的需求度越高。多因素分析結(jié)果顯示年齡、職稱、學(xué)歷、工作年限是神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理人員對繼續(xù)教育需求的獨(dú)立影響因素。

3討論

神經(jīng)內(nèi)科住院病人的病情通常較危重，疾病?？菩詮?qiáng)，因此護(hù)理工作的專業(yè)性要求較高。但護(hù)士在醫(yī)學(xué)院校所接受的神經(jīng)內(nèi)科知識畢竟有限，臨床上迫切需要加強(qiáng)護(hù)士特別是新護(hù)士的繼續(xù)教育，以培養(yǎng)一支具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的護(hù)理技能的護(hù)理團(tuán)隊(duì)。由于偏癱病人生活無法自理，對偏癱病人的護(hù)理專業(yè)性更強(qiáng)。有研究稱通過配備有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士協(xié)助腦卒中偏癱患者進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練，能大大改善患者的神經(jīng)功能缺陷狀況，促進(jìn)其肢體功能的恢復(fù)，提高生存質(zhì)量，降低并發(fā)癥的發(fā)生率，可見偏癱患者的康復(fù)護(hù)理對病人的康復(fù)有著積極的意義。有研究顯示大部分醫(yī)護(hù)人員對現(xiàn)有神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理質(zhì)量均不滿意，尤其是護(hù)士的滿意度更低，而且有相當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)人員對神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士能否敏銳預(yù)見、觀察與處理患者病情變化并勝任神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理工作持懷疑態(tài)度。本次研究結(jié)果顯示，大部分神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理人員對繼續(xù)教育的需求較高。同時可見，年齡、職稱、學(xué)歷、工作年限等因素均會影響護(hù)理人員對繼續(xù)教育的需求，年齡越小、職稱和學(xué)歷越低、工作年限越少的護(hù)理人員對繼續(xù)教育的需求越大。這可能與這些人員臨床工作年限短，為偏癱患者提供的康復(fù)護(hù)理較少及康復(fù)護(hù)理相關(guān)知識缺乏有一定關(guān)系，簡單的說就是缺乏理論知識和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

第2篇：人機(jī)交互論文范文

1.前期工作積累

筆者在德國慕尼黑大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，曾擔(dān)任本科、碩士專業(yè)課程的教學(xué)工作，也曾多次指導(dǎo)本科、碩士畢業(yè)論文，因此對人機(jī)交互方向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式有一定的切身體會。另外，筆者于2013年赴英國格林多大學(xué)參加了為期4周的學(xué)術(shù)英語和雙語師資研修培訓(xùn)，對歐洲高等教育的理念有了更為深入的理論認(rèn)識，同時也促使筆者對本專業(yè)的教學(xué)教育改革進(jìn)行思考和探索。在對國外高校軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真分析了我國軟件工程人才培養(yǎng)模式中存在的普遍問題，并在人機(jī)交互課程建設(shè)中進(jìn)行了解決方案的探索。

2.人機(jī)交互課程特點(diǎn)

人機(jī)交互主要研究用戶與系統(tǒng)之間的交互關(guān)系，為用戶設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和評估交互式計(jì)算系統(tǒng)，是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)的交叉性學(xué)科。要求任課教師熟練掌握計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、編程語言等技術(shù)，同時需要對社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等方面的知識有所了解，對教師個人素質(zhì)和專業(yè)知識儲備有著較高的要求。該課程覆蓋面廣，技術(shù)更新快，教學(xué)難度較大，需要學(xué)生的積極參與，良好的師生互動可以使得大量交互界面設(shè)計(jì)的教學(xué)變得直觀易懂。

引導(dǎo)型教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，有利于新型交互創(chuàng)意的產(chǎn)生。因此如何在課堂教學(xué)中引入引導(dǎo)性教學(xué)模式以提高學(xué)生的教學(xué)參與度是筆者在人機(jī)交互課程建設(shè)中的重點(diǎn)研究方向。

3.引導(dǎo)型教學(xué)模式淺析

引導(dǎo)型教學(xué)模式的核心在于師生互動：從教師講授為主的單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的雙向互動模式。下面我們將從課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評價、教師個人素質(zhì)等四方面對引導(dǎo)型教學(xué)模式進(jìn)行探索。

3.1課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

人機(jī)交互的教學(xué)內(nèi)容主要包括基本理論知識及案例分析兩部分。理論基礎(chǔ)包括交互模型及實(shí)例、設(shè)計(jì)規(guī)則、實(shí)現(xiàn)支持以及評估技術(shù)等。本課程還通過視頻、圖片等大量資料介紹普適計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等熱門專題。這些教學(xué)內(nèi)容有助于拓展學(xué)生在人機(jī)交互方面的視野，提高學(xué)生的交互式設(shè)計(jì)的能力。

作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新興研究方向，人機(jī)交互的理論和應(yīng)用層出不窮、更新速度非常快，這對教學(xué)工作提出了極大考驗(yàn)。在教學(xué)準(zhǔn)備上需要花費(fèi)大量精力進(jìn)行查新，盡量做到和國際最新成果接軌，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景和反饋及時進(jìn)行調(diào)整。

3.2課堂教學(xué)中的師生互動

教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動。教師在教學(xué)中應(yīng)采用理論講授、個人陳述、分組討論等多種教學(xué)方式。

人機(jī)交互的教學(xué)需要學(xué)生對交互設(shè)計(jì)具有一定的熱情和敏感度?？紤]到學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等各不相同，在實(shí)例分析環(huán)節(jié)應(yīng)將日常生活中常見的交互問題作為切入點(diǎn)，使得每個學(xué)生都可以聯(lián)系實(shí)際、有話可說，從而鼓勵學(xué)生融入互動教學(xué)。

3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評價

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)避免理論和實(shí)際脫節(jié)，教師不同的交互設(shè)計(jì)題目，每個題目均圍繞一個日常交互問題且難度遞增。學(xué)生組隊(duì)完成作業(yè)，項(xiàng)目管理方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力。例如，學(xué)生首先應(yīng)通過問卷調(diào)查、用戶面試等方法了解用戶實(shí)際需求，后期才有可能產(chǎn)生符合實(shí)際需求且有創(chuàng)意的交互設(shè)計(jì)理念。

3.4教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力

學(xué)生對設(shè)計(jì)原則、交互風(fēng)格等的理解較為費(fèi)時，且必須在實(shí)踐基礎(chǔ)上逐漸積累。如果只是被動接受大量案例，既不利于學(xué)生對理論知識的理解，還會限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，就很難發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生出創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案。因此要求教師具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)背景和豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能隨時跟蹤專業(yè)動態(tài)和最新研究成果。

教師的個人魅力在人機(jī)交互的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。良好的專業(yè)背景，豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自信、熱情的性格以及活躍的課堂氣氛能很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

4.成果及展望

有效的人機(jī)交互人才培養(yǎng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，具有重要的實(shí)踐意義。本課題對人機(jī)交互課程建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探討，分別從課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評價、教師個人素質(zhì)等四方面對引導(dǎo)型教學(xué)模式進(jìn)行了深入分析。目前，我們已在“人機(jī)交互”、“信息可視化”等相關(guān)專業(yè)課程中進(jìn)行了引導(dǎo)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究，同時積極鼓勵學(xué)生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面收效明顯。

第3篇：人機(jī)交互論文范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；三維虛擬環(huán)境；人機(jī)交互；三維圖形引擎；沉浸式

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-8066-03

伴隨著制造企業(yè)信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，仿真建模在產(chǎn)品制造中的應(yīng)用也由分散到集成，由局部到全局，并且更加注重可視化技術(shù)的應(yīng)用和與用戶之間的交互[1]。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為相關(guān)裝置構(gòu)造虛擬環(huán)境可以擺脫傳統(tǒng)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)中所存在的一些不足，例如在軟件仿真中，主要以圖、圖表、照片和現(xiàn)場錄像等傳統(tǒng)多媒體方式為表現(xiàn)手段，真實(shí)感和臨場感都較為欠缺；而在物理仿真中，系統(tǒng)復(fù)雜、龐大難于實(shí)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在很大程度上提高場景的沉浸感和真實(shí)感。

1　三維虛擬環(huán)境框架

虛擬環(huán)境的開發(fā)涉及了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)、人工智能、高性能計(jì)算技術(shù)、模式識別、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理等技術(shù)，還涉及社會學(xué)、美學(xué)、氣象、通信、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，復(fù)雜程度可想而知。虛擬現(xiàn)實(shí)要達(dá)到實(shí)現(xiàn)自然實(shí)時交互和逼真的多種感覺的要求，其組成主要應(yīng)包括幾方面：虛擬環(huán)境生成系統(tǒng)，產(chǎn)生實(shí)時的圖像；用以確定參與者位置和動作的定位跟蹤系統(tǒng)；提供虛擬空間多用戶協(xié)同交互功能的網(wǎng)絡(luò)接口；含有CAVE、PowerWall、立體顯示設(shè)備的沉浸式顯示系統(tǒng)；提供立體聲源和判定空間位置的音效系統(tǒng)；提供參與者感知力與壓力的反饋的觸覺和力反饋系統(tǒng)。

虛擬環(huán)境[2]框架的功能主要體現(xiàn)在：首先支持對象的屬性和交互的訂購，同時提供回調(diào)和事件的通知機(jī)制，支持HLA的各種時間管理策略，從而達(dá)到在全部聯(lián)邦范圍內(nèi)的對象可以根據(jù)已給定的時序和消息傳遞關(guān)系來工作；其次是提供與各種對象定位、創(chuàng)建、刪除等相關(guān)的服務(wù)，并且分類、統(tǒng)一組織管理不同功能和不同性質(zhì)的仿真實(shí)體，即是對虛擬場景的結(jié)構(gòu)和組織管理；最后還可以通過事件驅(qū)動和回調(diào)函數(shù)機(jī)制和場景對象組織、仿真對象管理功能集成，沉浸式人機(jī)交互設(shè)備和接口的集成。

根據(jù)軟件模塊[3]的分層結(jié)構(gòu)，我們把系統(tǒng)分為三個層次，如圖2所示，即用戶界面層、交互層和數(shù)據(jù)服務(wù)，虛擬環(huán)境和仿真管理層。

界面層提供的用戶界面輸入可以接收用戶對數(shù)據(jù)的訪問請求，然后經(jīng)環(huán)境和仿真層的相關(guān)轉(zhuǎn)換成為對數(shù)據(jù)服務(wù)層的訪問請求，然后數(shù)據(jù)服務(wù)層將其處理后通過中間層傳送給界面層進(jìn)行最終的輸出。

實(shí)現(xiàn)虛擬場景的基礎(chǔ)是三維圖形引擎。現(xiàn)在，開發(fā)者較多使用可以提供功能強(qiáng)大模塊的較為流行的繪制引擎，例如OpenGVS、CG2公司的Vtree和Multigen公司的Vega等，但是它們也存在很多不足：商業(yè)引擎開發(fā)缺乏靈活性，因?yàn)槠湟话愣疾惶峁┑讓娱_發(fā)接口，從而限制功能的擴(kuò)展；商業(yè)引擎無法渲染出較為逼真的場景效果，浪費(fèi)GPU的處理能力從而影響系統(tǒng)實(shí)時性；由于其功能繁多，產(chǎn)生冗余代碼也多，影響其運(yùn)行效率。

介于以上圖形引擎的諸多不足，OpenSceneGraph（OSG）作為虛擬場景圖形引擎，是一個跨平臺的、開放源碼的、高效的三維圖形引擎，目前應(yīng)用于高性能圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，例如虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲、仿真、科學(xué)可視化等。OSG不僅提供基于OpenGL的面向?qū)ο蟮目蚣?，還有加快圖形應(yīng)用開發(fā)的附加功能模塊和可擴(kuò)展接口庫。

2　基于情景上下文的虛擬交互

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人機(jī)交互在其中所占有的重要地位，虛擬環(huán)境和其參與者的人機(jī)交互作用賦予了新的內(nèi)涵。沉浸式虛擬環(huán)境[4-5]讓用戶有一種“身臨其境”的感覺，這也正是用戶與對象之間進(jìn)行交互的過程，其歸根結(jié)底要解決如何操作和改造虛擬環(huán)境中的對象。

2.1　語義對象與交互行為

“信息透鏡”概念指的是界面對象通過視圖的不同縮放比例來顯示相對應(yīng)的外觀信息，這是Jazz在可伸縮用戶界面中提出的早期語義對象的概念；再如“按需提供細(xì)節(jié)（the　mantra　of　detail.on.demand）”的技術(shù)[6]是Ben　Shneiderman在信息可視化系統(tǒng)中提出的。

語義對象的定義可以從實(shí)現(xiàn)面向語義的高層交互隱喻的目標(biāo)這個角度來詮釋，一個語義對象由交互構(gòu)件（interaction　component）、圖形構(gòu)件（graphics　component）、規(guī)則構(gòu)件（rule　component）、和應(yīng)用構(gòu)件（application　component）　行為構(gòu)件（behavior　componen0構(gòu)成.在虛擬環(huán)境中的虛擬對象，它的語義一般包括一系列行為狀態(tài)和規(guī)則事件。換句話說，存在于虛擬環(huán)境中為用戶所感知的對象或者物體（包含其交互上下文的語義信息和外觀幾何信息）按照相應(yīng)的規(guī)則反饋和相應(yīng)所發(fā)生的交互事件，繼而完成相應(yīng)任務(wù)。

通過我們分析觀察的上文所提及的事件，　在人機(jī)交互中多由用戶所觸發(fā)，一般分為虛擬場景中用戶化身的位置變化即化身位置感應(yīng)（PositionRps）和用戶在虛擬對象[7]上進(jìn)行各種交互操作的用戶手勢操作（GestOpt）。語義模型可以很好的解決場景圖處理不好交互語義的問題，它是具有特定應(yīng)用含義和組織形式的場景構(gòu)成模式，達(dá)到易于操作處理用戶界面的目的。

在實(shí)際操作中，我們一般會遇到的例如對象在化身可操作范圍內(nèi)時處于“可操作”狀態(tài)，離開操作范圍后變?yōu)椤安豢刹僮鳌睜顟B(tài)，或者鼠標(biāo)的各項(xiàng)操作和三維手勢等。

1）規(guī)則構(gòu)件[8]：在我們的現(xiàn)實(shí)世界里，有很多操作都會有特定的先后順序，比如先倒水再喝水，在虛擬世界中我們把它看作是是否響應(yīng)事件和如何響應(yīng)事件，規(guī)則構(gòu)件則表達(dá)了虛擬對象的交互規(guī)則和約束。另外，在現(xiàn)實(shí)世界里某些對象具有特定的供給屬性，比方說人可以在水里游泳卻不可以在陸地上，這就說明了水具有可以游泳的供給，而陸地不具備，所以規(guī)則構(gòu)件還含有某些特定的供給屬性，這也同時決定了某些對象的交互特性。

2）圖形構(gòu)件：在某些情況下，當(dāng)我們需要對圖形構(gòu)件進(jìn)行更進(jìn)一步的抽象來實(shí)現(xiàn)高層交互語義時，接收的輸入內(nèi)容含有復(fù)雜的交互行為指令，這時圖形構(gòu)件就發(fā)揮了作用。它包含了虛擬對象的諸如紋理、顏色、材質(zhì)、形狀等屬性、語音信息以及動態(tài)特征等，方便同一層次中的交互行為。

3）應(yīng)用構(gòu)件：當(dāng)用戶和虛擬環(huán)境發(fā)生交互時，當(dāng)圖形構(gòu)件提供相應(yīng)的視聽覺方面的線索于反饋時，應(yīng)用構(gòu)件表達(dá)與之相關(guān)的應(yīng)用任務(wù)，并由交互構(gòu)件觸發(fā)執(zhí)行。

4）交互構(gòu)件：交互構(gòu)件可以處理基本的交互事件如點(diǎn)擊和拖拽等，還可以處理完成給復(fù)雜的例如三維手勢的交互性操作。它主要做了處理接收和交互分發(fā)的工作，處理接收轉(zhuǎn)化用戶的交互操作以及語義對象能夠相應(yīng)的交互事件，將其發(fā)送給行為構(gòu)件來執(zhí)行。為實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的交互操作，分析和推理交互事件通過調(diào)用規(guī)則構(gòu)件來進(jìn)行。

5）行為構(gòu)件：行為構(gòu)件反應(yīng)了虛擬環(huán)境中相應(yīng)對象的各種行為，在人機(jī)交互的過程當(dāng)中，通過調(diào)用圖形構(gòu)件的功能來實(shí)現(xiàn)執(zhí)行對象的行為。這些行為描述了語義對象對對象狀態(tài)變化和語義對象對用戶交互動作的響應(yīng)。行為構(gòu)件接收交互構(gòu)件所發(fā)來的查詢命令，將反饋狀態(tài)的信息發(fā)送給交互構(gòu)件，交互構(gòu)件因此來分析判斷最終決定執(zhí)行何種交互行為。

語義對象體系結(jié)構(gòu)[9]中的各個構(gòu)件之間通過查詢規(guī)則狀態(tài)、反饋對象的行為規(guī)則及狀態(tài)或者功能調(diào)用來實(shí)現(xiàn)它們之間的通信，實(shí)現(xiàn)從輸入“事件”到輸出“反饋”的流程。在虛擬環(huán)境中，通過加入交互語義IS=來識別虛擬對象需要執(zhí)行的交互任務(wù)。交互對象為Object，用謂詞邏輯演算表達(dá)式來描述的觸發(fā)交互行為的規(guī)則為rule，參與者和相應(yīng)的交互對象所產(chǎn)生的動作為action，交互結(jié)果即所執(zhí)行的交互任務(wù)為task，交互產(chǎn)后后的多感知通道級視聽覺和觸覺等的反饋為feedback。

綜上所述，我們通過一張圖來說明語義對象解析和響應(yīng)交互事件的過程：首先，經(jīng)過系統(tǒng)的分析整合，用戶的實(shí)際操作封裝成交互事件傳遞給正在交互的虛擬對象；其次，語義動作的生成，通過查詢該虛擬對象的語義規(guī)則然后將交互事件附上特定的語義屬性；最后，系統(tǒng)判斷做動作反饋還是進(jìn)行導(dǎo)航，還是選擇、操作或者控制任務(wù)，如果是反饋，則包括紋理、材質(zhì)或顏色等可視化表達(dá)信息和旋轉(zhuǎn)平移等幾何變換。

如何讓用戶根據(jù)實(shí)際感知來和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互？通過人機(jī)接口系統(tǒng)將虛擬環(huán)境中的壓力、音響、圖像等信息傳送到這個封閉回路系統(tǒng)中的重要角色用戶的感官，并及時的將用戶的行為反應(yīng)通過傳感器進(jìn)行測試來調(diào)整生成的序列。

所以，隨著技術(shù)的日益完善，人已不再是被動的接受者于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)相對立，而是一個不可或缺的關(guān)鍵角色，這種觀念引導(dǎo)著更加和諧的人與虛擬環(huán)境的關(guān)系，也讓人機(jī)交互更加的人性化、真實(shí)化。

3　結(jié)束語

虛擬現(xiàn)實(shí)主要通過使用計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備生成虛擬環(huán)境，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對其中的實(shí)體進(jìn)行控制和交互操作。操作者能夠很好地融入到虛擬環(huán)境中，達(dá)到一種身臨其境的感覺。

它是集傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、人工智能、人機(jī)接口等多種高科技為一體的人機(jī)交互技術(shù)。作為一種高級的人機(jī)交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)的研究主要圍繞著提高系統(tǒng)的構(gòu)想性、沉浸感、交互性來進(jìn)行。隨著對人類感知系統(tǒng)的不斷深入研究，三維圖形技術(shù)和多傳感器技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)作為一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，廣泛的應(yīng)用于很多領(lǐng)域，例如娛樂、訓(xùn)練、產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)、教育、醫(yī)療、遙控操作等。

虛擬現(xiàn)實(shí)研究的熱點(diǎn)也是重要的研究領(lǐng)域?yàn)樘摂M環(huán)境，它是通過計(jì)算機(jī)生成聽、視、觸覺等感覺作用于用戶，使用戶產(chǎn)生“身臨其境”感覺的交互式視景仿真系統(tǒng)。該文所構(gòu)建的仿真虛擬環(huán)境的沉浸感還不足，可以通過結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的傳感器技術(shù)、人工智能等技術(shù)來加強(qiáng)，考慮逐步增加其它交互通道。

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第4篇：人機(jī)交互論文范文

實(shí)施教學(xué)管理是高校為了提高學(xué)校整體水平而采取的一系列活動。高質(zhì)量的教學(xué)管理有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，對其教學(xué)水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學(xué)管理質(zhì)量已成為每所高校必不可缺的建設(shè)任務(wù)。

2 高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀分析

作為高校建設(shè)工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進(jìn)行建設(shè)，且已初見成效。目前形成了集中化、規(guī)范化的模式，并將進(jìn)一步向全面信息化邁進(jìn)[1]。高校屬于事業(yè)單位，進(jìn)行人事調(diào)配時受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，間接拉低了總體水平。

同時，部分高校忽視促進(jìn)管理人員個人水平的繼續(xù)提高，沒能為他們提供有效的再培訓(xùn)機(jī)制;而管理人員自身限于工作之余時間不足、難以承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用等因素，更無可能自我進(jìn)修，從而導(dǎo)致教務(wù)管理人員素質(zhì)難以得到提高。隨著社會的發(fā)展和高?？傮w實(shí)力的不斷提升，對高校教學(xué)管理提出了更高的要求，教學(xué)管理人員面臨越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，不經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)來提高能力是無法跟上時展的。教學(xué)管理隊(duì)伍作為教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)決定了教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，如何著力提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，成了高校管理工作中的重點(diǎn)問題[2]。

2.1 高校教學(xué)管理教師教學(xué)管理層總體素質(zhì)不高

就目前教學(xué)管理層中教師師資學(xué)歷、年齡出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，碩士學(xué)歷以上的人數(shù)較少，缺乏管理經(jīng)驗(yàn);年長的教學(xué)管理雖固有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對于發(fā)展中的高校而言學(xué)歷提升也是勢在必行的。年輕的教學(xué)管理者需要更具工作經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷豐富的前輩扶持去完成整個教學(xué)管理工作。

2.2 高校教學(xué)管理教師專業(yè)化的主要內(nèi)涵

具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)：掌握一定的人文社會科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識;具有比較開闊的文化視野和文化選擇與批制的能力;具有一定的審美眼光和文體知識。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識;規(guī)范管理，使教學(xué)管理流程科學(xué)、高效。加強(qiáng)教務(wù)管理的實(shí)踐與研究;以參與本科教學(xué)工作水平評估為契機(jī)，迅速提高教務(wù)管理專業(yè)水平。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識。

3 高校教學(xué)管理教師成長因素分析

教學(xué)管理教師在教學(xué)管理過程中隨時與知識水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升有著密不可分的關(guān)聯(lián)度。在從事管理的職業(yè)生涯中，不僅是完成高校教學(xué)管理的工作中常規(guī)工作例如：制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、開課計(jì)劃、安排教師的授課、選課工作問題的反饋、課堂教學(xué)信息及時反饋和處理并分析教學(xué)存在問題給將來帶來的諸多問題和解決的方案、項(xiàng)目申報工作、核算教學(xué)超工作量、考試等畢業(yè)論文及材料歸理等。對教學(xué)管理教師而言需要熟悉教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理三大領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)工作，使綜合性與專業(yè)性相統(tǒng)一、事務(wù)性與思想性相統(tǒng)一、經(jīng)常性與突擊性相統(tǒng)一。只有規(guī)范管理，才能使教學(xué)管理流程科學(xué)高效進(jìn)行。

3.1 教學(xué)管理教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

高校教學(xué)管理教師在正常的教學(xué)管理中，不應(yīng)局限于工作中曾經(jīng)獲得過的經(jīng)驗(yàn)和豐富的社會閱歷。而是要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，除如學(xué)歷提升也是知識結(jié)構(gòu)提升的有效方式外，還有就是積極爭取外出學(xué)習(xí)和同行其他高校教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)管理領(lǐng)域的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些都有助于教學(xué)管理者職業(yè)素養(yǎng)的提升和自我能力的再現(xiàn)和完善。

拓展知識面、能力培養(yǎng)、管理水平的科學(xué)性和工作效率是在長期的教學(xué)管理工作中，嘗試分析問題和解決的方法的中隨時間的沉淀增加的。

3.2 教學(xué)管理教師成長途徑

使教學(xué)管理者具備以上的條件，凸顯出教學(xué)管理教師在工作中將越來越成熟，在時間的進(jìn)程中教學(xué)管理者更具水平，整個學(xué)院教學(xué)管理工作的推進(jìn)將無疑更上一個層次。高校教學(xué)管理者更應(yīng)具備相應(yīng)的管理水平和教師素質(zhì)，通過這些素質(zhì)的提高形成教學(xué)管理教師成長的重要途徑。

教學(xué)管理不僅是完成常規(guī)工作，還要將問題轉(zhuǎn)為分析，學(xué)會關(guān)注教學(xué)管理中的各種問題，需要教學(xué)管理者不斷學(xué)會觀察、跟蹤問題、收集問題中的各種數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)地研究、定量研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)抽樣和分析，從而解決問題。

3.3 教學(xué)管理教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與研究

將教學(xué)管理過程中存在的問題通過以論文或是課題立項(xiàng)的不同方式，來形成自己實(shí)證研究，在項(xiàng)目研究的過程中獲得更多的問題的求解途徑和方法。同時，解決教學(xué)管理中不能解釋的問題有利于提升自己教學(xué)管理水平和科研水平。其次通過對課題的研究以解決教學(xué)管理中的實(shí)際問題和獲得工作效率上升趨勢和科學(xué)的管理水平。如《基于填補(bǔ)時段法的人機(jī)交互式排課進(jìn)程》、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)資源利用的探討等，的確解決了高校二級學(xué)院在大規(guī)模排課過程中遇到而又無法解決的現(xiàn)實(shí)問題。該項(xiàng)目的研究將排課填補(bǔ)時段法應(yīng)用于人機(jī)交互式排課中，以排課流程圖的方式避開了排課中的諸多因素干擾，讓人機(jī)交互式排課工作更為簡捷、合理。該方法經(jīng)過多次在排課實(shí)踐過程中的檢驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了減輕排課者排課難度和重復(fù)性工作的目的，同時提高了教師對排課的滿意度。人機(jī)交互式排課中填補(bǔ)時段法的應(yīng)用，對于教務(wù)工作規(guī)范化和教學(xué)工作常規(guī)化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級學(xué)院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。

4 結(jié)語

美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出一個人成長的公式“：經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長”。教學(xué)管理中也可以應(yīng)用此成長公式在教學(xué)管理過程中不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng)新的思維。從事教學(xué)管理工作的教師應(yīng)具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力。學(xué)習(xí)、能力、思維能力、創(chuàng)新能力的再現(xiàn)是作為教學(xué)管理者永恒的主題。教學(xué)管理者應(yīng)對教學(xué)管理中存在的問題善于去求解，通過知識的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：人機(jī)交互論文范文

論文摘要：文章在介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討虛擬技術(shù)的在產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，這項(xiàng)技術(shù)的使用讓設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)表達(dá)更上一個全新的臺階，在產(chǎn)品的開發(fā)過程中，保證產(chǎn)品開發(fā)的一次性成功。

目前國際上流行的一種“故事版情景預(yù)言法”的概念設(shè)計(jì)，就是將要開發(fā)的產(chǎn)品置于一定的人、時、地、事和物中進(jìn)行觀察、預(yù)測、想象和情景分析，其形式是以故事版的平面設(shè)計(jì)表達(dá)展示給人們。于是，產(chǎn)品在設(shè)計(jì)的開始便多了一份生命和靈氣。然而，設(shè)計(jì)表達(dá)在信息時代已是多元化的展示形式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)表達(dá)如虎添翼。讓人多了一種直觀的、親切的及交互的感受，這樣開發(fā)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與傳統(tǒng)相比，大大減少了投放市場的風(fēng)險性，也為 企業(yè) 決策人尋找商機(jī)、判斷概念產(chǎn)品能否進(jìn)一步開發(fā)生產(chǎn)，提供更好的依據(jù)。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality，vr）及虛擬設(shè)計(jì)（virtual design，vd）

虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality，vr）是利用 計(jì)算 機(jī)省城一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“沉浸”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn) 自然 交互的技術(shù)。這里所謂模擬環(huán)境就是計(jì)算機(jī)生成的具有色彩的立體圖形，它可以是某特定現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)體現(xiàn)，也可以是純粹構(gòu)想的世界。傳感設(shè)備包括立體頭盔、數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)衣服等穿戴于用戶身上的裝置和設(shè)置現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的傳感裝置。自然交互是指用日常使用的方式對環(huán)境內(nèi)的武體進(jìn)行操作并得到實(shí)時立體反饋。虛擬現(xiàn)實(shí)是一種全新的人機(jī)交互系統(tǒng)，它能對介入者產(chǎn)生各種感官刺激，如聽覺、視覺、嗅覺、觸覺，給人身臨其境的感覺，人能以自然的方式與計(jì)算機(jī)生成的環(huán)境進(jìn)行交互操作。

虛擬設(shè)計(jì)是以“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，以機(jī)械產(chǎn)品為對象的設(shè)計(jì)手段”，借助這樣的設(shè)計(jì)手段，設(shè)計(jì)人員可以通過多種傳感器與多維的信息環(huán)境進(jìn)行自然地交互，實(shí)現(xiàn)從定性和定量綜合集成環(huán)境得到感性和理性的認(rèn)識，從而幫助深化概念和萌發(fā)新意。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是人的想象力和 電子 學(xué)等相結(jié)合而產(chǎn)生的一項(xiàng)綜合技術(shù)，它利用多媒體計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)構(gòu)成一種特殊環(huán)境，用戶可以通過各種傳感系統(tǒng)與這種環(huán)境進(jìn)行自然的交互，從而體驗(yàn)比現(xiàn)實(shí)世界更加豐富的感受。

二、概念設(shè)計(jì)的定義及內(nèi)涵

pahl和beitz在《engineering design》一書中提出“概念設(shè)計(jì)”這一名詞以來，人們對概念設(shè)計(jì)進(jìn)行了十幾年的研究。他們將其定義為：在確定任務(wù)之后，通過抽象化，擬定功能結(jié)構(gòu)，尋求適當(dāng)?shù)淖饔迷順O其組合等，確定出基本求解途徑，得到求解方案，這部分設(shè)計(jì)工作叫做概念設(shè)計(jì)。

國內(nèi)的學(xué)者也對概念設(shè)計(jì)進(jìn)行了大量的研究，其中鄧家褆在《產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)》一書中將“產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)”定義為“由分析用戶需求到生成概念產(chǎn)品的一系列有序的，可組織的，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動，它表現(xiàn)為一個由粗到精、由模糊到清楚、由抽象到具體、不斷進(jìn)化的過程。”

在幾十年的時間里，人們對概念設(shè)計(jì)的研究日益增加、不斷深入，使概念設(shè)計(jì)的內(nèi)涵更加廣泛和深刻。主要體現(xiàn)在:根據(jù)產(chǎn)品生命周期各個階段的要求進(jìn)行市場需求分析、功能分析、功能的工作原理、動作行為的構(gòu)思、行為載體的選擇和方案的組成的等?？梢姡_定方案是概念設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，產(chǎn)品生命周期全過程的滿足才是概念設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)方法上更加全面融合各種方法，尋求綜合最優(yōu)方案，同時使設(shè)計(jì)更具創(chuàng)造性。

概念設(shè)計(jì)是對產(chǎn)品或部件的構(gòu)思，目的是捕捉產(chǎn)品的基本形狀。這個階段，產(chǎn)品的形狀和精確尺寸尚未確定，設(shè)計(jì)人員有一定變更自由，所以盡可能考察設(shè)計(jì)方案，以便選出生產(chǎn)成本最低、創(chuàng)意良好的方案。利用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，往往多是二維交互工具，缺乏三維或者多維的功能，但是產(chǎn)品卻是三維的部件，這樣必然導(dǎo)致人機(jī)交互效率低?，F(xiàn)行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)要求定義零件的尺寸，而在產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)階段這樣的尺寸可能無法精確得到或者根本沒必要精確定義，這樣必然影響設(shè)計(jì)效率和周期。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)需要兩類人員配合，即產(chǎn)品的設(shè)計(jì)人員和電腦繪圖員，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員有關(guān)產(chǎn)品的概念信息通過草圖或者口述的方法傳達(dá)給電腦人員，這樣導(dǎo)致信息的丟失或者繪圖者的曲解，而如果設(shè)計(jì)者本人直接參與電腦輔助設(shè)計(jì)建模的話，由于現(xiàn)行的電腦輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的操作復(fù)雜和交互能力若，大大分散了設(shè)計(jì)者的精力，限制了思路。為了克服這樣的限制，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性，人們開始把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和概念設(shè)計(jì)有效結(jié)合，利用豐富直觀的交互手段，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，從而節(jié)省產(chǎn)品精確描繪和尺寸定義的時間，這就是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助概念設(shè)計(jì)，即虛擬概念設(shè)計(jì)。

三、虛擬概念設(shè)計(jì)的研究方向和應(yīng)用前景

（一）概念設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的兩個問題

1.  虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的概念可視化。概念可視化是指設(shè)計(jì)師透過畫面或者模型，將市場的需求轉(zhuǎn)換成可視化的具體形態(tài)。概念設(shè)計(jì)是否能符合目標(biāo)用戶的要求，“眼見為實(shí)”的圖面或者模型是最具有說服力的。

2.  虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的人機(jī)交互界面。想實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，必須解決一系列技術(shù)問題，形成和諧的人機(jī)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)就是一種基于可 計(jì)算 信息的沉浸式交互環(huán)境，具體地說，就是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的 現(xiàn)代 高科技省城逼真的視聽觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備以 自然 的方式與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互作用、互相影響，從而產(chǎn)生“沉浸”于等同真環(huán)境的感受和體驗(yàn)。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在概念設(shè)計(jì)中的前景

在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本內(nèi)容。在電腦虛擬現(xiàn)實(shí)提供的良好的可視化條件下，對電腦輔助設(shè)計(jì)建立的三維模型在幾何、功能、加工與裝配等方面進(jìn)行交互性的修改，利用虛擬現(xiàn)實(shí)給用戶提供諸如視聽觸覺等各種感知交互手段，最大限度地方便用戶的操作，從而減輕用戶的負(fù)擔(dān)、提高整個系統(tǒng)的工作效率。相關(guān)人員可以對原型的各方面包括視覺效果、部件間比率進(jìn)行評價。針對不同用戶的愛好要求，在不同的虛擬環(huán)境中，親自體驗(yàn)修改模型；選擇產(chǎn)品的可選部件，觀察設(shè)計(jì)和修改過程。

概念設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程的初步階段，它的目的是獲得做夠多的有關(guān)產(chǎn)品式樣和形狀的信息，同時它又是設(shè)計(jì)過程中的重要階段，因?yàn)楫a(chǎn)品成本的60%～70%是由這個階段決定的。面對日益加劇的產(chǎn)品市場競爭的挑戰(zhàn)，可以預(yù)見，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助概念設(shè)計(jì)必有長足 發(fā)展 ，最終將與現(xiàn)有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無縫集成。激烈的全球市場競爭，各國投入大量的資金對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在 工業(yè) 設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。將研究的成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場的關(guān)鍵。 

參考 文獻(xiàn)

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[2]薄瑞峰，李戈．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助概念設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j]．華北工學(xué)院學(xué)報，2004，(10)．

第6篇：人機(jī)交互論文范文

顧嘉唯是微軟亞洲研究院首席設(shè)計(jì)師、人機(jī)交互組研究員，目前在微軟亞洲研究院主管用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究，為微軟研發(fā)5到10年后可能使用的技術(shù)。在研究院工作的3年中，他主要的研究方向是跟可觸摸到的、有形化的東西做交互，以及近兩年流行的可穿戴設(shè)備，讓人們能夠用更自然、更多元的方式和機(jī)器“交談”。除了手頭項(xiàng)目之外，顧嘉唯還需要第一時間接觸全球領(lǐng)先的研究成果，以及與國內(nèi)外不同高校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。

對于微軟研究院來說，來自全球高校的實(shí)習(xí)生是最寶貴的資源之一。所以通常每3至6個月就會有一名新學(xué)生進(jìn)入顧嘉唯的人機(jī)交互組來進(jìn)行課題研究，因此，顧嘉唯的工作中還有很大一部分時間是作為企業(yè)中的導(dǎo)師去指導(dǎo)這些實(shí)習(xí)生。

“我的工作環(huán)境很特殊，就像一個高科技企業(yè)里面的象牙塔。”微軟研究院中95%以上的工作人員是博士，他們的很多工作和高校老師是一樣的，搞科研、發(fā)論文、申請專利。顧嘉唯說他與自己的團(tuán)隊(duì)成員之間更多的是師生關(guān)系，而不是老板和下屬的關(guān)系。他甚至?xí)录尤氲膶?shí)習(xí)生排練小組會上20分鐘的英文介紹，糾正其每一個語法和發(fā)音錯誤。

在清華讀研究生期間，顧嘉唯也曾在聯(lián)想設(shè)計(jì)中心、諾基亞研究院做過實(shí)習(xí)生，他深知一個企業(yè)導(dǎo)師對于實(shí)習(xí)生的重要性，因?yàn)樵诙虅t3個月、長則1年的實(shí)習(xí)時間里，導(dǎo)師要幫實(shí)習(xí)生找到他們感興趣的研究方向，并利用自己的資源幫他們把學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化成可對外發(fā)表的作品。

“研究院的工作就像是拍攝科幻電影，科幻電影鼓勵人們做夢，而研究院不但鼓勵我們做奇怪的夢，還要把夢變成現(xiàn)實(shí)?！北热纾鸵晃粚?shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)用普通的電容筆在平板電腦上寫字只有一種觸覺反饋，于是他想到將大量直徑為0.03毫米的形變材料塑膠球作為筆觸使用在筆頭上，外面再用一個導(dǎo)電橡膠包裹，當(dāng)微電腦控制的氣泵抽氣時，筆頭上的筆觸就會變形，再配合上不同的視覺效果，用戶在使用電容筆的時候就能產(chǎn)生如毛筆、油畫筆等不同筆鋒的觸感反饋。

第7篇：人機(jī)交互論文范文

中圖分類號：TP391.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9416（2012）04-0000-00

1、論文研究背景及意義

近多年來，由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢就是數(shù)字化，數(shù)字城市也逐漸引起了人們的注意。那么怎樣應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來構(gòu)建數(shù)字城市，近而實(shí)現(xiàn)城市的數(shù)字化已經(jīng)引起城市規(guī)劃及管理人員和城市居民的共同關(guān)注。城市仿真技術(shù)在構(gòu)造數(shù)字城市過程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此成為當(dāng)前一個新的研究熱點(diǎn)。仿真(Simulation)技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)際環(huán)境進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)，以模擬的方式為使用者創(chuàng)造一個實(shí)時反映實(shí)體對象變化與相互作用的三維圖形界面，使之在感知行為的逼真體驗(yàn)中獲得直接參與和探索仿真技術(shù)對象在所處環(huán)境中的作用和變化。城市仿真(Urban Simulation)技術(shù)就是仿真技術(shù)在城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，表現(xiàn)為人機(jī)交互、真實(shí)建筑空間感與大面積三維地形仿真，即交互式實(shí)時三維(Interactive Realtime 3D)。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)造出來的城市視景仿真系統(tǒng)是數(shù)字地球的重要組成部分和支撐手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在城市的規(guī)劃、建設(shè)以及管理當(dāng)中，對于城市發(fā)展規(guī)劃的各個方面都具有相當(dāng)重要的意義。

2、國內(nèi)、外的視景仿真工具

MultiGen-Paradigm公司的MultiGen Creator的各版本三維建模軟件是世界上流行的實(shí)時三維數(shù)據(jù)庫生成系統(tǒng)的軟件環(huán)境，在仿真系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。Vega Prime是MultiGen-Paradigm公司應(yīng)用于實(shí)時視景仿真、聲音仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的世界領(lǐng)先的軟件環(huán)境。Urbansim是基于城市交通需求模擬分析和城市土地綜合分析的新型城市發(fā)展仿真軟件。MagicCity屬于WinTel架構(gòu)基礎(chǔ)上的虛擬現(xiàn)實(shí)和視景仿真系統(tǒng)。我國在視景仿真系統(tǒng)開發(fā)的同時，也在進(jìn)行仿真系統(tǒng)軟件平臺的開發(fā)。TrueSim v2.0 三維實(shí)時仿真軟件平臺是深圳市創(chuàng)想科技發(fā)展有限公司在綜合了國內(nèi)外多項(xiàng)最新三維仿真技術(shù)的研究成果以及多年來從事三維仿真研究所積累的多種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上推出的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的仿真平臺。神州視景信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)了“基于普通PC和Internet的大規(guī)模場景實(shí)時漫游引擎系統(tǒng)――SCVR”。 Virtools是一個實(shí)時三維虛擬現(xiàn)實(shí)編輯軟件，可將多種常用文件格式（三維模型、二維圖表、聲音等）整合到一起，并具備交互功能，能夠開發(fā)出電腦游戲、建筑仿真、交互娛樂等多種3D產(chǎn)品。

3、本文的研究目的及重要內(nèi)容

本文通過研究虛擬現(xiàn)實(shí)視景仿真技術(shù)的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)以我們學(xué)院校園為虛擬環(huán)境的視景漫游系統(tǒng)。通過對虛擬場景的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)視景漫游中的自動漫游和交互漫游等效果。本系統(tǒng)應(yīng)用建筑草圖大師Sketchup和MultiGen Creator軟件工具來構(gòu)建虛擬場景中地形及建筑物的三維模型，并建立道路、樹木、路燈等虛擬景物，借助Vega Prime軟件平臺和工具集對校園虛擬場景進(jìn)行仿真，在VC++開發(fā)平臺下實(shí)現(xiàn)三維景觀及模型的交互式（以鼠標(biāo)、鍵盤等交互方式）控制，實(shí)現(xiàn)了虛擬校園景觀的視景仿真漫游系統(tǒng)。

本文主要研究內(nèi)容和所做工作總結(jié)如下：

(1)了解視景漫游技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，對國內(nèi)外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

(2)對黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院的視景環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和整理，包括地形數(shù)據(jù)的獲取、建筑物數(shù)據(jù)的獲取、紋理數(shù)據(jù)的獲取等等。

(3)研究用虛擬現(xiàn)實(shí)建模軟件Sketchup、Creator以及三維建模技術(shù)、模型真實(shí)感技術(shù)以及模型優(yōu)化技術(shù)等對地形、道路、教學(xué)樓和圖書館等建筑以及校園之中的花草樹木等進(jìn)行建模，構(gòu)建出虛擬場景模型庫，然后用視景漫游軟件Vega Prime和VC++對虛擬場景進(jìn)行漫游和交互控制。

(4)研究模型數(shù)據(jù)庫建模和優(yōu)化技術(shù)問題，模型數(shù)據(jù)庫的建構(gòu)、調(diào)整和優(yōu)化對提高實(shí)時仿真系統(tǒng)中運(yùn)行的速度和流暢性起著至關(guān)重要的作用，成為目前重要的研究課題。

(5)碰撞檢測技術(shù)。開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)有一個主要目標(biāo)就是能夠讓用戶以盡可能接近自然的方式與構(gòu)建的虛擬場景中的物體直接進(jìn)行交互。要實(shí)現(xiàn)自然的、精確的人機(jī)交互功能首先要解決的是碰撞檢測的問題。碰撞檢測是虛擬場景中動態(tài)物體與靜態(tài)物體之間或動態(tài)物體與動態(tài)物體之間進(jìn)行交互的基礎(chǔ)。在碰撞檢測中有兩個問題需要解決，一是檢測到碰撞的發(fā)生和碰撞的位置，二是計(jì)算碰撞后的反應(yīng)。而碰撞檢測是計(jì)算碰撞反應(yīng)的先決條件，因此，碰撞檢測是虛擬環(huán)境中一個必不可少的部分。

(6)為保證虛擬場景的真實(shí)性、生動性及其對用戶的感染力，對基于粒子系統(tǒng)的虛擬場景環(huán)境特效技術(shù)進(jìn)行研究。

校園視景仿真就是在計(jì)算機(jī)環(huán)境中對真實(shí)校園的景觀進(jìn)行虛擬再現(xiàn)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)技術(shù)，生成一個實(shí)時的、能給用戶各種真實(shí)感受的三維虛擬環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)軟硬件及其相關(guān)輸入輸出設(shè)備，使用戶可以在虛擬的校園場景中進(jìn)行瀏覽和交互漫游，感受校園中的風(fēng)景。利用這種方法可以讓更多的人來了解我們的學(xué)校，對本校園的環(huán)境及交通現(xiàn)狀等方面有更深刻的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

第8篇：人機(jī)交互論文范文

工程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目訓(xùn)練提供基本條件，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生能夠加深對基礎(chǔ)理論和工程基礎(chǔ)知識的理解提高綜合運(yùn)用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求。

1.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃

為了建設(shè)高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，我們進(jìn)行了精心的規(guī)劃和反復(fù)論證。我們對國內(nèi)外多所名校的工業(yè)工程系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了調(diào)查和網(wǎng)上查詢，此外還重點(diǎn)請教了多位國際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學(xué)校工業(yè)工程系由于各自的研究側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)側(cè)重情況都有所不同?？紤]到我系學(xué)生的培養(yǎng)需求以及今后的學(xué)科發(fā)展方向，以及我們現(xiàn)有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢，取其它學(xué)校之長，制定了比較符合時展要求和我校特點(diǎn)的建設(shè)方案。

我們決定重點(diǎn)建設(shè)3個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，人因工程實(shí)驗(yàn)室，物流工程實(shí)驗(yàn)室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實(shí)驗(yàn)室建立物理模型，因此利用信息技術(shù)和現(xiàn)代展示技術(shù)彌補(bǔ)這一不足是一個重要解決方法。因此，我們建設(shè)一個全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗(yàn)演示中心。利用信息技術(shù)將仿真結(jié)果更加逼真地展示出來，便于學(xué)生理解復(fù)雜企業(yè)大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，同時可支持各類系統(tǒng)的遠(yuǎn)程體驗(yàn)和演示，演示中心與三個分實(shí)驗(yàn)室用內(nèi)部高速網(wǎng)絡(luò)連接起來。

這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總面積約600m2，特點(diǎn)在于：一是著重于企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)活動的整體；二是立足于教學(xué)，每個實(shí)驗(yàn)室都考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例的建設(shè)；三是可為全校學(xué)生進(jìn)行工業(yè)工程方面知識的教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)；四是可為工業(yè)工程系學(xué)科的發(fā)展提供基本平臺，服務(wù)于長遠(yuǎn)科研基本需求。

2.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況

2.1 先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室

“先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”在國家211和清華大學(xué)985有關(guān)經(jīng)費(fèi)資助下已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。設(shè)有先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)分室和數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生對工廠、企業(yè)車間層的有關(guān)工程知識和實(shí)踐技能。為工業(yè)工程系學(xué)生開設(shè)制造、生產(chǎn)系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學(xué)生開設(shè)制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關(guān)課題研究。

實(shí)驗(yàn)室目前擁有一套教學(xué)用微型CIMS系統(tǒng)（包括車中心、銑中心、立體倉庫、自動導(dǎo)引小車、三坐標(biāo)測量機(jī)、機(jī)器人、物料傳輸線）7臺教學(xué)型數(shù)控機(jī)床以及40臺微機(jī)。擁有CAD/CAM軟件和數(shù)字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計(jì)算機(jī)、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，并與校園網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境。

利用實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)生可以進(jìn)行CAD/CAM技術(shù)、CNC技術(shù)、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術(shù)、CIMS技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教與學(xué)一體化。

2.2 人因工程實(shí)驗(yàn)室

人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設(shè)人因工程實(shí)驗(yàn)室的目的在于綜合運(yùn)用人因工程方面的設(shè)備和技術(shù)，教學(xué)上支持人因工程、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。協(xié)同設(shè)計(jì)與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設(shè)備技術(shù)實(shí)施手段，同時支持在虛擬設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品快速開發(fā)、勞動作業(yè)安全、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真等方面的研究。

人因工程實(shí)驗(yàn)室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、人體測量與生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、可用性評測與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室和虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

1）人因工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是人體和環(huán)境基本測量與分析，工作地設(shè)計(jì)等。

主要滿足人因工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括人體基本測量（形體尺寸、生理參數(shù)、認(rèn)知特性等）、環(huán)境基本測量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測量（幾何、物理測量等）等。目的是讓學(xué)生掌握基本的人因?qū)W測量手段和測量概念，強(qiáng)化人因工程的概念，并且能在今后的實(shí)際工作中自覺地考慮“人-機(jī)-環(huán)境”的互動關(guān)系，提高工程設(shè)計(jì)的人性化水平。結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容主要包括人體生理計(jì)測儀器、環(huán)境計(jì)測儀器等儀器的購置以及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

2）人體測量與生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是三維人體測量、建模、應(yīng)用與分析等。

主要針對現(xiàn)代三維無接觸人體測量技術(shù)及應(yīng)用，滿足人因工程高等專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目要求。建設(shè)內(nèi)容主要包括三維無接觸人體測量設(shè)備的購置、配套硬件建設(shè)和數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用軟件的研究與開發(fā)等。目的是讓學(xué)生掌握先進(jìn)的人體測量手段，了解三維人體數(shù)據(jù)的應(yīng)用，結(jié)合專題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目充分領(lǐng)會人因工程在工程設(shè)計(jì)中的重要性。

3）可用性評測與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是用戶研究、心理測試、計(jì)算機(jī)人機(jī)交互評測等。

主要針對以下3個方面的內(nèi)容，產(chǎn)品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計(jì)算機(jī)人機(jī)交互測評等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。重點(diǎn)針對現(xiàn)代信息產(chǎn)品的可用性測評；如何運(yùn)用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產(chǎn)品開發(fā)的成功率；針對軟件的界面設(shè)計(jì)以及移動商務(wù)、移動設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過這3個方面的實(shí)驗(yàn)，希望能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段把握客戶需求，特別是針對當(dāng)前流行的電子商務(wù)、軟件和移動設(shè)備進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)的綜合能力。建設(shè)內(nèi)容包括：用戶測試室和研究觀察室的監(jiān)控設(shè)備集成、人機(jī)交互設(shè)備、移動電子產(chǎn)品評測樣本以及相應(yīng)的記錄和分析軟硬件。

4）虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是多通道復(fù)雜人機(jī)交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作行為測評與分析、人體運(yùn)動跟蹤與仿真等。

主要針對以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的復(fù)雜“人-機(jī)-環(huán)境”交互系統(tǒng)進(jìn)行模擬、仿真、測評和研究，立足于構(gòu)建各種人機(jī)界面進(jìn)行近似真實(shí)場景的測評，并運(yùn)用多通道人機(jī)界面技術(shù)開展部分虛擬體驗(yàn)教學(xué)研究，通過“視覺、聽覺、觸覺”的集成體驗(yàn)來加深理論知識的學(xué)習(xí)并“感知”復(fù)雜的系統(tǒng)或理論。本實(shí)驗(yàn)將作為高等人因工程專題實(shí)驗(yàn)和一系列研究類專題實(shí)驗(yàn)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)解決復(fù)雜問題的思路和基本能力，特別是自己動手進(jìn)行研究類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、總結(jié)、提高的能力。同時本實(shí)驗(yàn)室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學(xué)和研究用實(shí)驗(yàn)平臺，開展體驗(yàn)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)和成果展示。主要建設(shè)內(nèi)容包括三通道虛擬現(xiàn)實(shí)立體投影系統(tǒng)、觸覺人機(jī)交互裝置研制、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺購置、駕駛行為仿真測試系統(tǒng)研究以及專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.3 物流工程實(shí)驗(yàn)室

物流（廣義包括企業(yè)內(nèi)部物資流動和企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理）在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)活動中占據(jù)日益重要的地位，并已經(jīng)引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)施規(guī)劃、設(shè)計(jì)、過程優(yōu)化以及流程管理的實(shí)際能力。滿足相關(guān)的教學(xué)和科研的需求。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種技術(shù)手段，使實(shí)驗(yàn)室充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術(shù)。物流實(shí)驗(yàn)室面積約9cm2，硬件設(shè)備主要是二個方面：混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流。

1）混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）

該生產(chǎn)線是裝配生產(chǎn)線，有8個工位，傳送帶可以連續(xù)移動或節(jié)拍移動。在生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)過程中教師可以生產(chǎn)指令、監(jiān)控生產(chǎn)狀態(tài)、控制裝配線的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地看到企業(yè)實(shí)際加工的裝配生產(chǎn)線，讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)內(nèi)物流。同時可以進(jìn)行產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動作分析時間研究、在線庫存管理與生產(chǎn)現(xiàn)場物流、MRP與JIT生產(chǎn)模式對比、JIT方式下停線實(shí)驗(yàn)、裝配質(zhì)量控制、基于MES實(shí)時計(jì)劃調(diào)度等實(shí)驗(yàn)。

2）物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流部分

物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流部分主要由40個貨位的自動倉庫、貨柜、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、電動傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學(xué)生根據(jù)老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設(shè)計(jì)、分析、建立一個配送中心（倉儲、分揀、搬運(yùn)、進(jìn)出庫等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力，同時，對于現(xiàn)代物流配送有基本認(rèn)識，了解和熟悉庫存管理。對于可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的配送中心部分，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對于不便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分析、實(shí)施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進(jìn)行。

3.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成果

目前，先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)分室在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，開發(fā)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，増加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)大效益。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行數(shù)控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機(jī)器人、CIMS、生產(chǎn)調(diào)度及仿真優(yōu)化等反映先進(jìn)制造技術(shù)的單元或系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。除為我校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐服務(wù)外，每年都有其他院校（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北方交通大學(xué)等）來我系實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)分室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從零件設(shè)計(jì)、工藝分析、工廠設(shè)計(jì)、企業(yè)管理到企業(yè)運(yùn)作仿真的系統(tǒng)集成。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)數(shù)字化時代與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進(jìn)行企業(yè)知識的全方位訓(xùn)練。

已經(jīng)建成的人因工程實(shí)驗(yàn)室，是國內(nèi)高校中建設(shè)比較完備的一個人因工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而且建設(shè)內(nèi)容突出反映了國際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢，融入了較多的新技術(shù)和新思路，如信息產(chǎn)品的可用性及用戶研究、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在復(fù)雜人機(jī)界面方面的應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與展示等。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容被許多國內(nèi)兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國內(nèi)工業(yè)工程系人因工程方向的教學(xué)改革提供了先例。

物流工程實(shí)驗(yàn)室各個部分設(shè)備已基本建成。物流實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)正在進(jìn)行，軟件建設(shè)主要以科研成果為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)，形成與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的軟件，如倉儲管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補(bǔ)充物流實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，通過該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生了解先進(jìn)的物流管理信息技術(shù)，而且通過模擬操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，包括軟硬件建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，熟悉了工業(yè)工程新的學(xué)科方向，主動參與了所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。研究生通過參與開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是研制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不僅為學(xué)校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。同時，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也推動了國際交流與合作，目前承擔(dān)了六項(xiàng)大型國際合作項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)約300多萬元。

4.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理

目前，年輕教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同參與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以教學(xué)與研究互動的原則運(yùn)行和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段是教師、研究生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同策劃開發(fā)，一旦成熟就完全交給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)運(yùn)行。

利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。針對不同的實(shí)驗(yàn)對象，我們精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)，單元實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以及研究類專題實(shí)驗(yàn)和新技術(shù)含量的專題實(shí)驗(yàn)。采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，比如看錄相、現(xiàn)場操作演示、學(xué)生動手實(shí)踐、計(jì)算機(jī)仿真等。與此同時，也將新研究成果引入教學(xué)，不斷更新和豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終能夠緊跟學(xué)科的發(fā)展，具有一定的先進(jìn)性和代表性。針對19門課程，我們已新開設(shè)實(shí)驗(yàn)40多個，年接納學(xué)生人數(shù)1000多人次。

配合專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室還開發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生自學(xué)。同時實(shí)驗(yàn)室接納本科生的生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合論文訓(xùn)練）SRT項(xiàng)目和研究專業(yè)技術(shù)的研究生論文工作。此外，還對工廠企業(yè)工程技術(shù)人員、大學(xué)、大中專教師進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

第9篇：人機(jī)交互論文范文

【關(guān)鍵詞】MSP430F149；電力參數(shù)；諧波

引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一方面，造成電能質(zhì)量問題的因素不斷增加，另一方面，各種復(fù)雜的、精密的、對電能質(zhì)量敏感的用電設(shè)備不斷普及，人們對電能質(zhì)量及可靠性要求越來越高，這樣的矛盾越來越突出[1]。

另外，隨著電力工業(yè)的快速發(fā)展以及電網(wǎng)的不斷擴(kuò)大，電力運(yùn)行對電力調(diào)度自動化水平和安全性的要求越來越高，為給電網(wǎng)安全和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供參考依據(jù)，需要電力監(jiān)控儀表來對電壓、電流、功率、功率因數(shù)、諧波、頻率等電力參數(shù)進(jìn)行實(shí)時檢測。為此，本文提出了基于MSP430F149的三相多功能綜合測試儀的總體方案，該方案具有功能全面、成本低、人機(jī)交互性好等特點(diǎn)。下面重點(diǎn)介紹一下三相多功能測控儀的軟硬件設(shè)計(jì)。

1.采集器硬件設(shè)計(jì)

1.1 硬件總體設(shè)計(jì)

整個硬件電路以MSP430F149為核心，由數(shù)據(jù)采集模塊、時鐘模塊、數(shù)據(jù)存儲模塊、人機(jī)對話模塊、通訊模塊和電源管理模塊構(gòu)成，硬件總體設(shè)計(jì)如圖1所示。

MSP430系列的單片機(jī)是TI公司生產(chǎn)的一種超低功耗的混合控制器，性能優(yōu)越，具有超低功耗、強(qiáng)大的處理能力、系統(tǒng)穩(wěn)定、方便高效的開發(fā)環(huán)境等特點(diǎn)，結(jié)合本測控儀的功能要求，硬件設(shè)計(jì)中主要應(yīng)用了MSP430F149的如下性能：（1）ADC12模數(shù)轉(zhuǎn)換模塊；（2）硬件乘法器；（3）多種定時器；（4）雙路的USART

口；（5）有48個I/O口。

系統(tǒng)的硬件模塊較多，我們以數(shù)據(jù)采集模塊為例，說明它的工作過程。

1.2 數(shù)據(jù)采集模塊

被測三相電流和電壓經(jīng)電流電壓互感器電路轉(zhuǎn)化交流小電壓，經(jīng)低通濾波將系統(tǒng)高次諧波濾掉，后分兩路處理：一路是將濾波后的信號經(jīng)電平抬升送于MSP430F149模數(shù)轉(zhuǎn)換模塊處理；另一路是將信號通過過零比較電路轉(zhuǎn)換為與信號同頻率的方波信號，再通過鎖相電路得到頻率為信號頻率64倍的方波信號，用于同步采集瞬時電壓電流信號。其硬件框圖見圖2。

2.測控儀軟件設(shè)計(jì)

軟件系統(tǒng)采用了模塊化設(shè)計(jì)思想，這樣使得軟件結(jié)構(gòu)簡單清晰，便于修改、調(diào)試和擴(kuò)充。本軟件將系統(tǒng)功能分成初始化模塊、主循環(huán)模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、通訊模塊、人機(jī)對話模塊等。系統(tǒng)上電復(fù)位后，主函數(shù)對系統(tǒng)初始化，然后定時對任務(wù)輪巡，當(dāng)查詢到某一任務(wù)條件滿足，該任務(wù)標(biāo)志位置位，則調(diào)用相關(guān)程序模塊，執(zhí)行該任務(wù)并在該任務(wù)完成后返回。軟件總體框架見圖3。

結(jié)束語

基于MSP430F149的三相多功能測控儀對電流、電壓、頻率、功率、功率因數(shù)、諧波、電度等電力參數(shù)進(jìn)行了測量，在現(xiàn)實(shí)中可以廣泛應(yīng)用于城市居民小區(qū)、工廠、農(nóng)村等場合，同時，功能全面、成本低、人機(jī)交互性好等特點(diǎn)使其具有很廣的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1]郭先概.電能質(zhì)量參數(shù)檢測系統(tǒng)的研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士論文.2006,6.

[2]劉玉宏.MSP430單片機(jī)C語言和匯編語言混合編程[J].微計(jì)算機(jī)信息,2003,19.