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關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 師德 師風(fēng) 培養(yǎng)
一、現(xiàn)階段中職學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)中的誤區(qū)
現(xiàn)階段我們在學(xué)生的培養(yǎng)方面,過分單一注重學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)展,對于學(xué)生性格塑造重視不夠。因此也就造成了老師在自己的授課過程中,只注重對于學(xué)生技術(shù)知識的傳授。學(xué)生重視自己將來的就業(yè)前景,老師的教學(xué)任務(wù)也以此為依歸,對于精神層面的要求則變成了一種無足輕重的奢侈品,在師風(fēng)師德的日常表現(xiàn)上也出現(xiàn)了缺失,很多老是在自己的教學(xué)過程中對于一些價值觀的傳達(dá)也出現(xiàn)了偏差。[1]
1.理想教育缺失的誤區(qū)
面對著社會上“物質(zhì)觀念”,“金錢觀念”為上的風(fēng)行,很多老師也不免手氣影響,在教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來就業(yè)趨勢,但是對學(xué)生品質(zhì)的塑造沒有給與相應(yīng)的重視。自己在教學(xué)過程中,則主要重視自己的教學(xué)成績,功利心很重。在教師自己身上首先就缺少了一種“理想”觀念的缺失,而理想觀念可以說是師風(fēng)師德建設(shè)中的基石,缺少了這塊基石,教師在教學(xué)過程中也就缺少了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),我們的中職教育也就缺失了重要一層內(nèi)容。因此,理想教育的缺失是師風(fēng)師德建設(shè)中重要誤區(qū)之一。[2]
2.敬業(yè)精神的缺失
很多中職學(xué)校的老師,滿足于現(xiàn)狀,在專業(yè)發(fā)展上缺少進(jìn)取心。由于上述已經(jīng)提過的理想觀念的缺失,很多教師太過于看重自己的利益所得,對于教學(xué)工作不積極,自己本職工作之外的學(xué)生工作重視不夠,甚至很多人花更多的心思在自己的課外職業(yè)上,怠慢自己的本職教學(xué)工作。[3]
3.忽視學(xué)生發(fā)展的誤區(qū)
俗話說,教學(xué)相長,在現(xiàn)代教育理念中,教師與學(xué)生的關(guān)系,更多的是體現(xiàn)一種互動性。教師對于學(xué)生的影響不僅僅是體現(xiàn)在對學(xué)生專業(yè)和知識的積累方面,更重要的是學(xué)生會一定程度上受到教師行為方式的影響。老師如果只顧忙著賺取自己的一己私利而忽視與學(xué)生的交流和溝通,缺少對學(xué)生日常學(xué)習(xí)或者生活中困難的關(guān)注,那么與教師之間就會無形中形成一種代溝,無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,這種做法割裂了教師教書育人的準(zhǔn)則,這也是造成當(dāng)前師風(fēng)師德建設(shè)缺失的重要誤區(qū)之一。
二、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)的相關(guān)舉措
師風(fēng)師德建設(shè)并非一蹴而就的面子工程,他需要教師以及學(xué)校雙方的共同關(guān)注和持續(xù)的努力。完善建設(shè)機(jī)制,健全考核體制,從上到下形成有效聯(lián)動,完善師德師風(fēng)建設(shè)格局。
1.完善評價體系
制度是行為規(guī)范得以確立的重要保障,在建設(shè)師德師風(fēng)的過程中,學(xué)校相關(guān)的行政組織部門首先就要形成一套行之有效的評價體系,確立師德評估的相關(guān)指標(biāo),在教師員工中形成一種民主監(jiān)督體系,對于違反師德師風(fēng)規(guī)范的行為及時發(fā)現(xiàn),及時處理。將學(xué)生的評價引入到評價體系當(dāng)中,通過教師以及學(xué)生的綜合評價,確立當(dāng)年度的師德模范先鋒,給予表揚(yáng)和物質(zhì)上的獎勵,形成激勵體制,刺激教師向這些先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)。
2.健全師德培訓(xùn)體系
作為教育的主導(dǎo)者,教師首先就是接受教育的重要主體之一。在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的過程中,我們首先要發(fā)揮的就是教育者作為受教育主體的這一特殊性質(zhì)。首先,我們要對從教者進(jìn)行教育理念的培訓(xùn),掌握先進(jìn)的教學(xué)理念是進(jìn)行師德建設(shè)重要環(huán)節(jié),先進(jìn)教學(xué)理念的掌握,是我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一步,也是提升教師責(zé)任感的重要方式。 其次,要將從教者的崗前培訓(xùn)與上崗后的定期培訓(xùn)進(jìn)行有效地銜接?,F(xiàn)階段,我們在新教師培訓(xùn)中對于崗前職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)占有極大比重,但是相對忽略了入職教師的再培訓(xùn)工作,針對這個問題,我們在入職教師的范圍中也要定期開展師德培訓(xùn)工作,發(fā)現(xiàn)具體工作中的問題,在實(shí)踐中不斷豐富師德建設(shè)的內(nèi)容。[4]
3.為教師創(chuàng)造穩(wěn)定的工作環(huán)境
正如我們上面論述的一樣,當(dāng)前階段師德師風(fēng)出現(xiàn)誤區(qū)的一個主要原因就在于教師花費(fèi)較大精力投身于第二職業(yè)以改變自己的生活狀況。因此,在師德師風(fēng)建設(shè)中,我們要想改變目前師德作風(fēng)不正的重要問題就要從根本上解決教師的生活問題,改善教師的待遇,完善教師的福利待遇,特別是對于青年優(yōu)秀教師的住房問題我們要給予積極關(guān)注,用有我的條件吸引越來越多的優(yōu)秀人才投身到中職教育事業(yè)中來,從根本上提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。[5]
總而言之,在中職院校師德師風(fēng)建設(shè)過程中,我們不僅要發(fā)揮學(xué)校相關(guān)部門的組織評價功能,同時也要注意對青年教師的職業(yè)理想培訓(xùn),使青年教師正確對待自己的教育工作,使教師能夠意識到自己的工作并不僅僅是為了安身立命,更重要的是育人育德,樹立正確的職業(yè)觀,加強(qiáng)責(zé)任意識。同時學(xué)校的相關(guān)部門還要對教師福利問題給予高度重視,對于高素質(zhì)人才要提供其良好的生活條件,使他們的生活沒有后顧之憂,更好的投身到教育事業(yè)中來。
參考文獻(xiàn):
[1] 郭瑜佳. 高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 考試周刊. 2010(21)
[2] 黃莉. 淺析高職院校師德建設(shè)[J]. 文教資料. 2008(03)
[3] 鄭輝. 當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和迫切性[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2010(04)
主席曾就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示,顯現(xiàn)出職業(yè)教育的重要性。對職業(yè)教育的關(guān)注,直接引起國家、社會及學(xué)校教育對職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的高度關(guān)注。在這樣的背景下,職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展,產(chǎn)生許多積極變化,改變職業(yè)教育的原有面貌,并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時,在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也遇到一些問題,本文針對這些問題提出了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
面對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長,職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視,并對職業(yè)教育加大投入力度,力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切,對學(xué)生的成長具有重要影響,只有教師具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學(xué)生進(jìn)行正面的教育,對學(xué)生施加積極的影響,做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性,職業(yè)學(xué)校必須對引起高度重視。
三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問題
隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視,職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變,首先要做的是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視,并在行動上落實(shí),帶來許多積極改變,職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善,但是仍然存在一些問題,以下做具體分析。1.在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中,關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。某些學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定,以方便對教師行為做具體化考量,殊不知這樣做使某些加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化,甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù),只是形式化地落實(shí)學(xué)校的“具體任務(wù)”,忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,甚至有可能在潛移默化中把自身的負(fù)能量傳遞給學(xué)生,這是與學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。2.對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生,他們中的許多人也對自己進(jìn)入職校學(xué)習(xí)感到失望,看不到未來的希望,自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽,他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點(diǎn),而是把職校學(xué)生當(dāng)做一般的即將引入社會的成年人看待,其實(shí)職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟,也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心,也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),抓好了師德師風(fēng)建設(shè),就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。3.某些教師的思想觀念存在問題,理想信念被弱化。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,某些教師的思想觀念受到影響,在對待教師這一職業(yè)的時候追求經(jīng)濟(jì)效益,這是極為不恰當(dāng)?shù)男袨?,也是對教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的兼職或是商業(yè)活動上,放松了對學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后更感失望,對自己失望,對學(xué)校失望,對教師失望,對自己的未來失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn),在學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),最終實(shí)現(xiàn)在教師的正能量影響下,建立融洽的師生關(guān)系,營造和諧融洽的校園氛圍。4.某些教師的知識與技能落后于社會需要,需要進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修。某些教師在走上工作崗位之后,忽略自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)修,導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識與技能落后于社會需要,使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與未來的工作崗位快速對接,從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),才能使學(xué)生對職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考
1.加強(qiáng)教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。教師之所以稱其為教師,是因?yàn)槠鋵W(xué)生的真誠的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神,這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè),需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認(rèn)同感、責(zé)任感及榮譽(yù)感,具備從事教育事業(yè)的較高熱情,以為教育事業(yè)作出最大貢獻(xiàn)為自己的驕傲。同時,做到在教育教學(xué)工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng);與時俱進(jìn);樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷更新自身的知識與技能。2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動,促使教師不斷提升自我。學(xué)生需要學(xué)習(xí),教師同樣需要學(xué)習(xí),只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動與機(jī)械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別,是結(jié)合教師實(shí)際情況作出的引導(dǎo)教育,可以使教師對自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感,增強(qiáng)自豪感,對照自身做自我批評與檢討,促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。3.使教師認(rèn)識到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù),實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責(zé)并沒有做到深刻了解,而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認(rèn)識。要實(shí)現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時間,這就要求職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),以理念與行動影響教師,從而使教師認(rèn)識到自身最根本的任務(wù)是教書育人,并自覺做到知行統(tǒng)一,做學(xué)生的榜樣。4.建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際,圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進(jìn)行考核,將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作,是促使廣大職校教師對師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 師德師風(fēng) 建設(shè)
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)07-0197-01
師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng),包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團(tuán)結(jié)和合作、對學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。
一 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義
第一,教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)是“教書育人,為人師表”的前提。著名教育家陶行知先生說過:“學(xué)高為師,德高為范”,真正打動學(xué)生內(nèi)心的是教師個人人格和品質(zhì)。一名合格的人民教師不僅要具有廣博的知識,更應(yīng)注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德,增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感,把教師的職業(yè)道德要求變?yōu)樽陨淼赖缕焚|(zhì)和實(shí)際行為。
第二,師德師風(fēng)建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教育的發(fā)展要依靠辦學(xué)實(shí)力的提高和高水平的教育教學(xué)質(zhì)量,教育教學(xué)水平和管理水平的提高需要一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。只有重師德講師風(fēng),才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成,同時提升學(xué)校的科研能力,擴(kuò)大社會的影響,從而提高學(xué)校教育形象和聲譽(yù),增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
第三,教師的師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成和發(fā)展??鬃诱f過:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從?!苯處熞米鋈说耐腿烁竦牧α咳シe極影響教育學(xué)生。堅(jiān)決杜絕用體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的方式教育學(xué)生。只有教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)高,才能為學(xué)生的品德形成和發(fā)展提供示范,才能培養(yǎng)出政治素養(yǎng)高,專業(yè)能力強(qiáng),心理素質(zhì)好的有用人才。
二 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題
第一,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)中中年教師比例高,學(xué)歷層次差距較大。由于社會大環(huán)境發(fā)展速度快,師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中難免存在不合理因素,其中青年教師比例偏低,年輕教師大多存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、浮躁、傲氣、缺乏社會閱歷等實(shí)際情況,從而造成一系列問題,比如,怕苦畏難、個人主義、利己主義、無大局意識等。中年教師學(xué)歷低,接受新事物慢,又不注重學(xué)習(xí)深造,造成教學(xué)方法陳舊、知識層次偏低、信息老化、按部就班,無法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二,教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng),自覺性和主動性差。部分農(nóng)村教師受社會風(fēng)氣和現(xiàn)實(shí)條件的影響,政治意識弱化,組織紀(jì)律性差,出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象、不安心本職工作的想法等。個別教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段,責(zé)任意識淡薄,對本職工作敷衍塞責(zé),不思進(jìn)取。
第三,不重視提高教學(xué)、科研水平。對科研任務(wù)、職稱學(xué)術(shù)問題推諉應(yīng)付,不用心;缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念,不思進(jìn)??;缺乏對現(xiàn)實(shí)的分析理解,只考慮個人利益,或是抱怨工作環(huán)境太差,或是覺得工資福利太低,少有反躬自問的態(tài)度和習(xí)慣。
三 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議
第一,加強(qiáng)教師政治理論、法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識。通過講座、培訓(xùn)、自學(xué)等形式,讓教師熟悉教師職業(yè)道德內(nèi)容,規(guī)范自身言行,不斷提高師德修養(yǎng)。鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí),引導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育,組織新教師參加上崗培訓(xùn),骨干教師參加提高培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn),提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
第二,結(jié)合崗位性質(zhì)和特點(diǎn),發(fā)揮創(chuàng)造性,準(zhǔn)確定位本職工作,制定完善的《崗位職責(zé)》《師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范》等規(guī)章制度,必須嚴(yán)格遵守執(zhí)行。學(xué)校干部要做師德師風(fēng)建設(shè)的第一人。鼓勵教師有針對性的深入農(nóng)村學(xué)生家庭,了解學(xué)生家庭狀況,因勢利導(dǎo),因材施教。通過個別回訪,集中意見,有針對性地加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。
第三,紀(jì)委、教務(wù)處、人事處應(yīng)嚴(yán)格師德師風(fēng)考核評價辦法,逐步開展對教師職業(yè)道德的定性和定量考查測評,嚴(yán)格日??记?,明確獎懲措施。防止出現(xiàn)部門監(jiān)督不嚴(yán),“集體不作為”現(xiàn)象,對部門或個人出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為、生活作風(fēng)問題、不正之風(fēng)現(xiàn)象年終考評實(shí)行一票否決。引入競爭機(jī)制,引進(jìn)思想好、學(xué)歷高、責(zé)任強(qiáng)的老師,淘汰在綜合測評中成績差的教職工。
(一)對學(xué)校的意見和建議
1、學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)課程方案,開設(shè)要全面,要注重學(xué)生全面發(fā)展;要定期開展安全教育,提高教育的實(shí)效性,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
2、學(xué)校在課程改革方面步子邁的不夠大,只注重刊物等方面的理論性學(xué)習(xí),教師的專業(yè)成長重視不夠,要讓更多的教師有機(jī)會走出去學(xué)習(xí);到外地實(shí)地聽課少。
3、校園設(shè)施急需進(jìn)一步完善,學(xué)校教室門窗急需改造。
4、學(xué)校組織的大型活動,領(lǐng)導(dǎo)要積極參與,率先垂范,做好師生的楷模。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入一線,了解教師思想動態(tài),適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān),發(fā)揮教師工作的積極性和主動性,使教師能深入鉆研教材,備好每一節(jié)課,提高工作效率。
6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教職工生活,提高飯菜質(zhì)量。
7、學(xué)校要關(guān)心教師的身體健康,在校園內(nèi)增設(shè)一些體育器材或開展陽光體育運(yùn)動;要公平對待每一位教師,特別是要多關(guān)心老教師和女教師。
(二)對教師的意見和建議
1、教師同事之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、相互理解,思想上多溝通,工作中多配合,不要互相拆臺。
2、教師言行必須為人師表,身教重于言教。教學(xué)能手和骨干教師要在工作中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3、針對個別教師作業(yè)布置過多的現(xiàn)象,要用孩子的心理看待學(xué)生,合理布置作業(yè),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),不要把學(xué)生當(dāng)作完成作業(yè)的機(jī)器。
4、個別教師責(zé)任心不強(qiáng),對學(xué)生關(guān)愛不夠,不能平等對待每一位學(xué)生,存在體罰或變相體罰學(xué)生的行為;與家長交換意見時態(tài)度一般,工作中無法獲得家長的支持。個別班主任在對班級管理中的衛(wèi)生工作也出現(xiàn)只注重室內(nèi)衛(wèi)生,不注重室外衛(wèi)生的保持,室內(nèi)衛(wèi)生清潔,在室外有隨意亂扔紙屑和食品包裝袋現(xiàn)象。
5、個別教師不能按時下課,有的教師上課接打手機(jī)和抽煙的現(xiàn)象,影響正常的教育教學(xué)活動開展。個別教師在教育學(xué)生時缺乏耐心出現(xiàn)了罰站、訓(xùn)斥等變相體罰現(xiàn)象。
6、教師要多與學(xué)生家長進(jìn)行交流,共同管理好孩子;要了解學(xué)生心理,做孩子的知心朋友;對學(xué)生的教育要動之以情、循循善誘;要定期為學(xué)生調(diào)換座位。
二、剖析原因,查找問題的根源
針對上述存在問題,我們深刻剖析原因,尋找問題的根源,主要原因有以下幾方面:
1、放松了學(xué)習(xí),思想認(rèn)識不到位。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的方針政策、課改理念,但由于平時事務(wù)有時不按課程表上課等現(xiàn)象發(fā)生,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2、領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)取精神不強(qiáng),滿足于維持現(xiàn)狀,缺乏創(chuàng)新意識。在工作中,學(xué)校班子對課改的認(rèn)識深度不足,面對新形勢、新挑戰(zhàn),安于現(xiàn)狀,不敢大刀闊斧搞課改。平時工作中有布置無落實(shí),檢查和監(jiān)督力度不大,使有的教師思想上產(chǎn)生了惰性,工作缺乏進(jìn)取心。正因?yàn)槿绱?,才?dǎo)致教職工思想出現(xiàn)了一些偏差,安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取的狀態(tài)慢慢滋生出來。
3、缺乏師德考核長效機(jī)制,放松了對教師的嚴(yán)格要求。對教職工中存在的一些問題,學(xué)校教育力度不大。如有的教室課堂上使用通訊工具、坐著上課等問題上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然經(jīng)常在教師會上講,但沒有建立強(qiáng)有效的約束機(jī)制。
三、深入調(diào)研,落實(shí)整改的措施
為改進(jìn)工作,提高辦學(xué)水平,對梳理出來的意見和建議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入一線調(diào)研,研究和制定整改的措施,責(zé)任到人,限期整改。
1、領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新理念,轉(zhuǎn)變工作方式,提高服務(wù)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過學(xué)習(xí),提高對課改的認(rèn)識,增強(qiáng)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的意識,深入到一線去調(diào)研,了解教職工心聲,工作中多指導(dǎo),生活上多關(guān)心,逐步完善考核辦法,建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制,進(jìn)一步提升教師師德素養(yǎng),增強(qiáng)教師工作責(zé)任心。
學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合反映,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大精神力量,時刻熏陶感染著學(xué)生,激勵學(xué)生奮發(fā)努力,健康成長。自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來,高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,在這個過渡階段,由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊,不僅給教學(xué)管理帶來了難度,也給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)。應(yīng)該意識到,學(xué)風(fēng)建設(shè)雖然最終落腳點(diǎn)是學(xué)生,但也是一個系統(tǒng)工程,它受到學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多種因素的影響。本文從教師角度出發(fā),探討師德建設(shè)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響機(jī)理,并對當(dāng)前存在的問題提出合理化建議。
一、師德建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系
古人把教師的責(zé)任高度概括為“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,傳達(dá)出教師對學(xué)生的巨大影響作用。[1]教師是學(xué)校中相對穩(wěn)定的、弱流動的校園文化主體,教師的思想水平,心理素質(zhì)、知識儲備、人格魅力都會在與學(xué)生交流過程中通過行為舉止熏陶感染學(xué)生。正如梅貽琦先生所說的那樣,“學(xué)校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導(dǎo),小魚尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成”。也就是說,教師對學(xué)生構(gòu)成從游式的潛移默化、潤物無聲的影響,久而久之固化為學(xué)校之風(fēng)氣,即學(xué)風(fēng)。由此可見,學(xué)風(fēng)之形成受教師影響最甚。因此,僅從學(xué)生角度出發(fā),盲目夸大學(xué)生自主性或者利用校規(guī)校紀(jì)等管理手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的目的的,必須充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)和促進(jìn)作用,形成教師和學(xué)生的良性互動,以師德建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
二、當(dāng)前師德建設(shè)存在的問題
在市場經(jīng)濟(jì)條件下,享樂主義、拜金主義等不良思想沖擊著社會道德規(guī)范,受社會大環(huán)境影響,高校教師群體也面臨道德滑坡的危險。學(xué)術(shù)造假、行賄受賄、辱罵學(xué)生等事件層出不窮,人大自主招生黑幕、廈大博導(dǎo)事件更是刺痛了公眾的神經(jīng)。當(dāng)前師德建設(shè)存在的問題[2]主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是職業(yè)認(rèn)知偏差,把本職工作理解的平庸化,認(rèn)為教育事業(yè)不過是一種謀生手段,忽略了教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感和神圣感。這種職業(yè)認(rèn)知的偏差不僅會淡化教師的責(zé)任心,讓教學(xué)工作變得散漫隨意,而且也會影響教學(xué)的積極主動性,降低了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。二是治學(xué)失范問題嚴(yán)重。有的高校教師自從跨進(jìn)了學(xué)校的大門,就好比進(jìn)了保險箱,端上了鐵飯碗,不注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí),上課采取滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法。“科研先導(dǎo)”的大旗更是導(dǎo)致高校教師把大部分精力用于、申請課題上。高校學(xué)術(shù)功利化導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文粗制濫造、篡改數(shù)據(jù)、抄襲剽竊等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),嚴(yán)重影響了高校良好的學(xué)術(shù)氛圍,造成了惡劣的社會影響。三是不正之風(fēng)橫行,違法違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。以教謀私,收受學(xué)生或其家長財物,利用學(xué)生家長的權(quán)利謀求個人私利,在招生考試中徇私舞弊,職稱評審中弄虛作假等。無德無以為師,上梁不正下梁歪,這些不正之風(fēng)必然會通過各種顯性或隱性方式影響學(xué)風(fēng),沒有良好的師德妄圖建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)無異于緣木求魚、紙上談兵。
三、師德建設(shè)出現(xiàn)問題的原因
(一)重科學(xué)文化素質(zhì)輕思想道德素質(zhì)的觀念長久存在
在傳統(tǒng)觀念里,在提及高校教師素質(zhì)時,總是過分突出了教學(xué)科研成果、著書立說的主導(dǎo)性,而忽略了教師的思想政治工作、道德素質(zhì)建設(shè)的靈魂地位。只強(qiáng)調(diào)“智”的重要性,忽略“德”的能動性,導(dǎo)致了教學(xué)科研工作一手比較硬,思想道德建設(shè)一手比較軟的狀況。高校教師的道德素質(zhì)缺乏社會認(rèn)同的渠道,長久以來也沒有得到應(yīng)有的重視,缺乏有效的社會認(rèn)同,讓師德建設(shè)缺少了動力來源。個別教師認(rèn)為,教師與其他知識分子一樣為社會進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),教師的工資卻與某些科研人員、個體老板、金融企業(yè)員工工資相差較大,于是產(chǎn)生了消極的心理狀態(tài)和行為方式,丟棄了敬業(yè)精神,淡漠了人生理想,也淡化了事業(yè)心、責(zé)任心和職業(yè)道德心。
(二)市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用
我國經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中,市場經(jīng)濟(jì)對社會主義道德進(jìn)步和發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。但是市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”,在對道德產(chǎn)生巨大推進(jìn)作用的同時,也帶來了不可忽略的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)以追求利潤最大化為目標(biāo),以等價交換為原則,這一經(jīng)濟(jì)生活的目標(biāo)和原則被無限放大到社會生活的方方面面。市場經(jīng)濟(jì)中人們的價值觀念受到了嚴(yán)重沖擊,拜金主義、享樂主義、極端主義蔓延,整個社會道德受到了巨大挑戰(zhàn)。作為社會道德的一部分,師德也遭受到了不同程度的沖擊。尤其是伴隨著80、90后教師逐步走向工作崗位,這批在市場經(jīng)濟(jì)思想觀念下生長的青年教師的師德建設(shè)應(yīng)受到更多的關(guān)注。
(三)教育體制改革的滯后
我國現(xiàn)行的高等學(xué)校管理體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成,政府包攬高等教育、直接管理高等學(xué)校,形成高度集權(quán)、行政化和官本位的管理,影響和降低了教育質(zhì)量,干擾和損害了學(xué)術(shù)的活力和創(chuàng)造力。濃重的行政色彩不僅會導(dǎo)致教師追名逐利,也干擾了學(xué)術(shù)自由,遏制創(chuàng)新。另外,事業(yè)單位長久實(shí)行“鐵飯碗”編制,造成懶人效應(yīng),教師在教學(xué)工作中表現(xiàn)懶散、懈怠、不求進(jìn)取,不求有功但求無過。退出機(jī)制困難,教師只要不犯大錯誤,基本不會遭到辭退,由于缺乏競爭機(jī)制,導(dǎo)致人才流動的緩慢和滯后。教育體制的落后對于師德建設(shè)起到了錯誤的導(dǎo)向作用,更是直接影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
(四)加強(qiáng)師德建設(shè)的對策
教師的師德教育機(jī)制,是建立在對教師終身教育理念上的師德教育工作。[3][4]高校加強(qiáng)師德教育工作必須要做到以下幾點(diǎn):
1.將科學(xué)文化素質(zhì)教育與思想道德素質(zhì)教育結(jié)合起來。加強(qiáng)高校師德建設(shè),提高教師師德風(fēng)范、愛崗敬業(yè)精神和教書育人職業(yè)道德水平,必須做好教師的思想工作,加強(qiáng)理想信念教育。必須堅(jiān)持指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细窠處煘槟繕?biāo),以愛崗敬業(yè)、教書育人為核心,以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,以提高職業(yè)道德水平為重點(diǎn),以弘揚(yáng)高尚師德、例行師德規(guī)范為具體要求,努力培養(yǎng)敬業(yè)愛生、為人師表,忠于人民教育事業(yè)的高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍。
2.將激勵機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合。要通過多種方式激發(fā)教師自覺培養(yǎng)師德的熱情和動力,同時建立約束機(jī)制,劃定“紅線”,將教師的行為約束在一定范圍框架內(nèi)。重視教師個人價值的實(shí)現(xiàn)和自身積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展,把“以人為本”作為工作的出發(fā)點(diǎn),將師德教育工作滲透到教學(xué)科研之中,將教師自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展前景、專業(yè)學(xué)科的建設(shè)結(jié)合起來,用事業(yè)的發(fā)展激勵教師自覺提高師德素質(zhì)。學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際情況,從增強(qiáng)敬業(yè)意識、提高教學(xué)質(zhì)量、塑造師德風(fēng)范角度入手,制定具體、明確、可操作性強(qiáng)的規(guī)定和紀(jì)律,重點(diǎn)強(qiáng)化教職工隊(duì)伍在思想道德、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)風(fēng)氣、教書育人等方面的責(zé)任和義務(wù)。對違反師德規(guī)范的教師加大懲罰力度,確保學(xué)校風(fēng)清氣正,為營造良好學(xué)風(fēng)創(chuàng)造條件。
3.與時俱進(jìn),加快教育管理體制改革步伐。推進(jìn)高等學(xué)校教育管理體制改革,關(guān)鍵是要打破政府與學(xué)校的隸屬關(guān)系,恢復(fù)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),克服高校行政化、官本位的弊端。高等學(xué)校作為教學(xué)和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同于政府和企業(yè)、符合自身屬性的組織管理,其核心是改變高度行政化的管理模式,實(shí)行以學(xué)者自我管理、民主管理為特征的學(xué)術(shù)本位管理?!妒聵I(yè)單位人事管理?xiàng)l例》的施行,打破了事業(yè)單位終身制,實(shí)習(xí)合同制,實(shí)現(xiàn)人員進(jìn)出。把師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容和聘任、獎懲的重要依據(jù),實(shí)習(xí)師德師風(fēng)考核“一票否決”。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué);管理;合作共贏;新模式
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為各高校的共識。何謂學(xué)風(fēng)?其概念有狹義、廣義之分。從狹義上講,學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;從廣義上講,學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件,也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵,它體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念和管理思路,反映了高校的辦學(xué)和管理水平。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個學(xué)?;蛟合档撵`魂,好的學(xué)風(fēng)是這個學(xué)?;蛟合底顚氋F的財富之一,是創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)和謀求生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
通過對筆者所在學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一定的問題與不足,主要表現(xiàn)在以下方面:
第一,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和明確的學(xué)習(xí)目的,專業(yè)思想和發(fā)展方向不明確,對四年的大學(xué)生活和今后職業(yè)生涯缺乏科學(xué)實(shí)際的規(guī)劃,大學(xué)生活無從事事,虛度光陰。
第二,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自律性差,對自己要求不嚴(yán),存在缺課、逃課現(xiàn)象;學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)不會又不主動向老師和同學(xué)求助;學(xué)習(xí)缺乏刻苦鉆研精神,隨意學(xué)習(xí)與生活,迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和交異性朋友等。
第三,對學(xué)生的品格培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁,不肯花力氣,急功近利;艱苦奮斗精神淡化,貪玩耍、消費(fèi)高;團(tuán)隊(duì)精神弱化,生活紀(jì)律渙散;部分學(xué)生不會說話,不會溝通,特別是在求職、考研面試時表現(xiàn)比較明顯。
第四,學(xué)生的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)、積極進(jìn)取精神有待進(jìn)一步養(yǎng)成;平時對教師、學(xué)生不尊重,不懂禮貌,不注意禮節(jié),與教師、學(xué)生溝通意識差。
第五,學(xué)生實(shí)踐技能和動手、動口能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。上述現(xiàn)象,雖不是主流,但影響不好,與學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求不相容,與形成良好的學(xué)風(fēng)是相悖的。
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析
高校學(xué)風(fēng)中存在的諸多問題,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。
一是“擴(kuò)招”后高校新生的素質(zhì)對學(xué)風(fēng)的客觀影響。從1999年高校擴(kuò)招以后,學(xué)校、學(xué)生、家長都重視應(yīng)試教育,使學(xué)生素質(zhì)提高不全面,個別學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢。第一,入學(xué)學(xué)生層次參差不齊,高考成績相差幾十分甚至百分以上,給教學(xué)帶來了一定的難度。在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象。第二,并軌后學(xué)生的市場意識增強(qiáng),對專業(yè)的選擇強(qiáng)調(diào)熱門、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展。這給絕大多數(shù)的非熱門專業(yè)如何穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想造成了很大的難度。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一,表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的刻苦學(xué)習(xí),立志成才;有的懷才不遇,怨天尤人,學(xué)習(xí)缺乏積極性。第四,在校生中多數(shù)是獨(dú)生子女,他們從小受父母、親戚朋友的呵護(hù)與遷就,生活自理能力差,生活習(xí)慣較差。此外,隨著近幾年辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)分制改革和后勤社會化改革不斷深化,對教育和教學(xué)工作提出了許多新問題——學(xué)校師資緊張,辦學(xué)條件跟不上辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展,超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn);學(xué)科專業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。這導(dǎo)致教學(xué)組織和學(xué)生管理都碰到了許多新的問題。
二是教書與育人相脫離對學(xué)風(fēng)的直接影響。第一,“教風(fēng)”不正。“教風(fēng)”是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)作風(fēng)。教書育人,意即教師不僅教學(xué)生知識,還教學(xué)生做人。教風(fēng)的好壞,直接影響到學(xué)風(fēng)的好壞。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng),照本宣科,不管教育方法,不管課堂紀(jì)律,只追求上課數(shù)量,不追求上課質(zhì)量。有的教師把精力放在搞科研做論文上,教學(xué)水平不高。第二,管理與教學(xué)相脫離。在教學(xué)與管理的結(jié)合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導(dǎo)員或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生課堂上存在的問題,而不予以管理或根本不管課堂紀(jì)律;有些課程人數(shù)眾多,學(xué)生來自不同的院系,有些學(xué)生不主動配合教師進(jìn)行課堂管理,遲到缺席司空見慣,這都影響了良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。第三,學(xué)生工作人員積極性發(fā)揮不夠。近幾年來,由于學(xué)生人數(shù)的急劇增加,學(xué)生隊(duì)伍思想不穩(wěn)定。每個專職輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生太多,工作無法深入細(xì)致。學(xué)生工作隊(duì)伍沒有充分發(fā)揮作用,責(zé)任心不強(qiáng),沒有根據(jù)新的形勢和學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀思考科學(xué)的管理辦法,適應(yīng)新形勢的變化。
三是社會大環(huán)境的變化對學(xué)風(fēng)的影響。目前社會上普遍存在急功近利、物質(zhì)至上、享樂主義等不良傾向,這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校文化氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,導(dǎo)致產(chǎn)生浮躁、功利、散漫、虛夸、動力不足等學(xué)風(fēng)的病理現(xiàn)象。高校周邊環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng),社會上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進(jìn)校園,大學(xué)已不再是“一方凈土”。當(dāng)然,信息時代對學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、社會轉(zhuǎn)型期多元價值觀的輻射和大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化對學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在不良的影響。
三、教學(xué)與管理合作共贏的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式
學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、管理密切相關(guān),學(xué)風(fēng)建設(shè)必須與教學(xué)和管理相結(jié)合,必須融入到日常的教學(xué)與管理工作中去,通過學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理合作共贏。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)及院系實(shí)際提出應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)與管理合作共贏的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式。
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用,有針對性地開展學(xué)風(fēng)教育
開展班級學(xué)風(fēng)競賽活動。結(jié)合學(xué)生成績、知識技能競賽、社會實(shí)踐活動、科技創(chuàng)新、早操、晚自習(xí)、上課出勤、大型活動參加情況對各班級和學(xué)生個人的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行量化考核,指導(dǎo)班級和學(xué)生及時做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的總結(jié),每學(xué)年評選學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班級和先進(jìn)個人,并進(jìn)行表彰,同時進(jìn)行事跡宣傳。
重視特殊群體學(xué)生的教育幫帶工作。對那些缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力、進(jìn)取心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生實(shí)行跟蹤教育,建立特殊學(xué)生群體檔案。把思想工作落實(shí)到每個學(xué)生身上,堅(jiān)持開展談心活動,經(jīng)常與家長溝通情況,尋求家長的配合與支持,做到學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)生自我教育有機(jī)結(jié)合。
將學(xué)風(fēng)建設(shè)與考研、就業(yè)結(jié)合起來。針對學(xué)生實(shí)際情況,從新生入學(xué)開始就積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位,明確目標(biāo),為將來的考研、就業(yè)做準(zhǔn)備,并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),逐步建立學(xué)生實(shí)踐基地,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育。結(jié)合目前學(xué)生中存在的考試作弊、上課遲到、曠課、責(zé)任意識淡化、理想信念缺失、戀愛行為不檢點(diǎn)等現(xiàn)象,對照中華民族的傳統(tǒng)美德及當(dāng)前提出的“八榮八恥”的榮辱觀標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生中開展宣傳、討論,召開主題班團(tuán)會。 2.嚴(yán)格管理,建立和完善學(xué)風(fēng)教育制度
從學(xué)生上課、自習(xí)等常規(guī)管理入手,保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間,由系黨總支書記牽頭,以各年級輔導(dǎo)員和班主任為主進(jìn)行教學(xué)秩序檢查(不定期)。重點(diǎn)檢查上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象,實(shí)行周通報、月總結(jié)制度,按照學(xué)生違紀(jì)處分條例、學(xué)籍管理?xiàng)l例嚴(yán)格管理。
寢室由輔導(dǎo)員帶隊(duì)進(jìn)行晚歸、不歸等現(xiàn)象檢查,重點(diǎn)檢查上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象,幫助學(xué)生杜絕網(wǎng)絡(luò)成癮;學(xué)生會宿管部晚上檢查學(xué)生宿舍,督促學(xué)生的就寢秩序和檢查宿舍衛(wèi)生,并檢查學(xué)生夜不歸宿情況。黨員每周至少一次深入所承包學(xué)生宿舍檢查就寢情況,并做好記錄;體育部組織學(xué)生以班為單位集體出早操,早操后做好晨練(晨讀);學(xué)習(xí)部組織檢查學(xué)生上晚自習(xí)的情況;生衛(wèi)部積極配合有關(guān)部門和教師進(jìn)行衛(wèi)生檢查,以便督促學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習(xí)慣,從而在時間上、體質(zhì)上、環(huán)境上為創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。
建立和完善學(xué)風(fēng)教育制度、考勤制度、考風(fēng)考紀(jì)制度、評優(yōu)評先制度等一系列相關(guān)制度,建立約束機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。落實(shí)“輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系制度”、“輔導(dǎo)員與學(xué)生談話制度”、“輔導(dǎo)員與家長溝通制度”,保證教育效果,提高教育質(zhì)量。
加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)。除新生入學(xué)教育期間對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)章制度教育以外,為嚴(yán)肅考風(fēng),每學(xué)期末對全體學(xué)生進(jìn)行一次考風(fēng)、考紀(jì)教育,提高學(xué)生誠信意識和自身道德素質(zhì),層層簽訂責(zé)任狀。對于在考試中違規(guī)作弊的學(xué)生將嚴(yán)肅處理。加強(qiáng)考試的組織管理和宣傳教育工作,全體教師必須認(rèn)真履行監(jiān)考義務(wù),并加大督查力度,健全監(jiān)督機(jī)制,使學(xué)生在考試中沒有機(jī)會去作弊。
3.加強(qiáng)教師和學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè),以教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
每年召開一次學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會議,部署安排當(dāng)年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作,學(xué)風(fēng)建設(shè)列入當(dāng)年黨政工作計(jì)劃。強(qiáng)化教師教風(fēng)建設(shè),實(shí)施全員育人的方案。由于大學(xué)的教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時,還要承擔(dān)科研任務(wù),這使得教師無法將更多的精力放到學(xué)生身上,導(dǎo)致師生之間溝通少,學(xué)生對某些教師的講授方法和理念表示不理解、不接受。為改變這種現(xiàn)狀,各年級學(xué)生實(shí)行班主任幫扶制,三、四年級本科生實(shí)行導(dǎo)師制,充分發(fā)揮班主任和本科生導(dǎo)師在學(xué)生教育、管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。要求教師做到以高尚的品質(zhì)感染學(xué)生,以良好的形象影響學(xué)生,以精湛的技能帶動學(xué)生,以淵博的知識激勵學(xué)生。
教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識和較寬的知識面。在不斷加深自己的理論修養(yǎng)的同時,要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識,熟悉該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,主動了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果,了解學(xué)科前沿陣地,以使自己的課堂內(nèi)容有聲有色,拓寬學(xué)生的視野。教師要提高自身挖掘?qū)W生潛能和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。要避免單調(diào)乏味的照本宣科的填鴨式教學(xué)。
積極開展教學(xué)能手比賽活動,以提高教師教學(xué)水平和課件制作水平,推廣現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。
教風(fēng)是決定學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵,對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到學(xué)校的社會聲譽(yù)。高校在教風(fēng)中有如下現(xiàn)象:一、不能正確引導(dǎo)學(xué)生,不能嚴(yán)格要求學(xué)生,不敢嚴(yán)格管理學(xué)生。如對學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象視而不見,不嚴(yán)格考勤管理;不能組織好課堂紀(jì)律,對學(xué)生上課伏睡、玩手機(jī)、閑聊、吃東西等違紀(jì)行為不制止等;二、一些高校教師教學(xué)中心意識不強(qiáng),有的教師忙于在外搞創(chuàng)收,科研等,未能將主要精力投入到教學(xué)工作中。表現(xiàn)為課前備課不充分,所教授的課程知識陳舊,未能及時的更新知識,照本宣科,甚至不寫教案;布置作業(yè)少、批改作業(yè)不認(rèn)真;三、教師對自身要求不嚴(yán)格,未能嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律。表現(xiàn)為不按時上課,存在上課遲到、早退、隨意調(diào)課、停課、請人代課現(xiàn)象。
2高校在考風(fēng)中存在的問題
考試是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù),不良的考風(fēng)將對學(xué)生學(xué)習(xí)的起到不好的影響。一、高校中有的教師在考前有劃考試范圍的現(xiàn)象,甚至是將考試范圍劃的很小,這造成了大學(xué)生在平時未能將所有的知識點(diǎn)復(fù)習(xí),導(dǎo)致大學(xué)生在平時學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,考前沖刺背書的現(xiàn)象。二、考試命題不嚴(yán)謹(jǐn),有的老師連續(xù)幾年都是這一套試卷。三、考試過程中,監(jiān)考不嚴(yán)格,考試抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,對抄襲行為不處罰,這造成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生有時還沒有不復(fù)習(xí)在考試過程中抄襲的學(xué)生的分?jǐn)?shù)多的現(xiàn)象。嚴(yán)重的打擊認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也是對抄襲行為的放縱。四、評卷工作不嚴(yán)肅,隨意給學(xué)生平時成績,評卷時存在隨意加分扣分現(xiàn)象,對于評價學(xué)生成績未能做到公平、公正,認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足
大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是保證大學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平的內(nèi)部動力,許多大學(xué)生學(xué)習(xí)積極不足,表現(xiàn)以下原因:一、缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從小學(xué)到高中,考上大學(xué)是學(xué)生的奮斗目標(biāo),并且在此過程中付出了非常艱辛的努力,但是一到了大學(xué)由于沒有樹立更加遠(yuǎn)大的目標(biāo),大學(xué)生就會產(chǎn)生迷茫,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性與主動性不足。二、不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活,大學(xué)生遠(yuǎn)離父母,在學(xué)校要獨(dú)立生活,獨(dú)立的處理人際交往問題,婚戀問題。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,隨著生理與心理的逐漸成熟以及課余時間的增多,情感世界也將越來越豐富,如果不能具備良好的人際交往能力與處理婚戀問題的能力,將會給自身帶來情感上的困擾,從而影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、缺乏自我管理的能力,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。許多大學(xué)生對于寬松的管理方式很不適應(yīng),加上自身的約束能力差,自身的惰性,想自由、放松的意識,大學(xué)混一混的態(tài)度,許多學(xué)生放任自流,沉迷與打游戲、睡覺、無所事事等狀態(tài)。
4.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
4.1讓大學(xué)生了解將來的職業(yè)走向,幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃
教師在大學(xué)生入學(xué)時就要向大學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及需要充實(shí)那些知識,并在往屆學(xué)生中尋求榜樣示范,提高大學(xué)生的就業(yè)信心,使大學(xué)生了解到通過自己努力學(xué)習(xí),可以有一個好的就業(yè)前景。并且?guī)椭髮W(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃,并根據(jù)從事的職業(yè)豐富自身的知識。從而為大學(xué)生將來的擇業(yè)做好心理與知識的儲備。
4.2幫助大學(xué)生處理情感問題
良好的人際關(guān)系,將促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)習(xí)能力,要求大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),提高自身的綜合素質(zhì),增強(qiáng)自身的內(nèi)在人格魅力,在人際交往中要真誠,尊重他人,換位思考,提高大學(xué)生的人際交往能力。幫助困難學(xué)生申請助學(xué)貸款,不能因?yàn)榧彝ダщy影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。幫助大學(xué)生建立正確的婚戀觀,理性的思考愛情,愛情不僅僅是一種權(quán)利,同時也是義務(wù)與責(zé)任。不能為了解決空虛與無聊而盲目戀愛,愛情要對的戀愛對象承擔(dān)責(zé)任。不能由于戀愛失敗喪失信心。
4.3加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)
積極引導(dǎo)廣大教師牢固樹立育人為本、德育為先的教育理念;建立健全各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度,制訂和完善與教風(fēng)建設(shè)有關(guān)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》和《教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等規(guī)范性文件。要綜合運(yùn)用教育、規(guī)章、輿論、經(jīng)濟(jì)等手段,規(guī)范教師的教學(xué)行為;完善教師教學(xué)工作評價體系,加大獎懲力度;要求教師自覺遵循教師教學(xué)工作規(guī)程,堅(jiān)決做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真課程考核。
4.4加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)
一、實(shí)施背景
恢復(fù)獨(dú)立辦學(xué)后,學(xué)校全體教職員工高度團(tuán)結(jié),頑強(qiáng)拼搏,使學(xué)校平穩(wěn)度過了起步階段,并取得了非常優(yōu)異的成績,得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。但隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,少數(shù)教師開始出現(xiàn)信念動搖、意志品質(zhì)滑坡的現(xiàn)象,在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)上有所松懈,責(zé)任意識、協(xié)作意識有所退化。由于招生政策的變化,學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,后進(jìn)生的面進(jìn)一步加寬,年級班級的管理難度進(jìn)一步加大,學(xué)生中出現(xiàn)了不少紀(jì)律意識差,上課打瞌睡,自習(xí)課自由散漫等不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
二、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針政策,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育法律法規(guī),堅(jiān)持育人為本的教育原則,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),認(rèn)真落實(shí)教育中長期發(fā)展規(guī)劃的要求。緊密結(jié)合校情,進(jìn)一步落實(shí)“修德育人、勵學(xué)養(yǎng)慧”“勤學(xué)善思、勵志求真”的校風(fēng)學(xué)風(fēng),落實(shí)“學(xué)生發(fā)展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學(xué)成果最大化”的辦學(xué)理念。
三、工作目標(biāo)
堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)目前學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)中存在的問題,進(jìn)一步提升全校師生的校風(fēng)意識,進(jìn)一步樹立敬業(yè)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師精神風(fēng)貌,進(jìn)一強(qiáng)化勤奮刻苦、力爭上游的優(yōu)良學(xué)風(fēng),進(jìn)一步形成克難奮進(jìn)、勇攀高峰的校園文化氛圍,為學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展積蓄強(qiáng)大的精神力量。
四、任務(wù)措施
(一)加大對教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的查糾力度
1、教務(wù)處要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查,完善檢查方式,加大檢查密度,把階段性檢查和隨機(jī)抽查、每日巡查結(jié)合起來。
2、各年級要加強(qiáng)對本年級教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況的檢查,重點(diǎn)檢查早讀、晚讀、晚自習(xí)班主任及教師到崗情況,檢查學(xué)生上課、日常自習(xí)、晚自習(xí)時的守紀(jì)情況。
3、教務(wù)處、各年級都要安排好每日檢查人員,檢查與糾正同步進(jìn)行,設(shè)立教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本并認(rèn)真詳細(xì)填寫。記錄做到三公開:公開班級、公開教師姓名、公開學(xué)生姓名。
4、加強(qiáng)行政值周對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)該及時糾正并做好記錄。
5、實(shí)施教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報制度。各年級將教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本于每月底交教務(wù)處,教務(wù)處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進(jìn)行匯總,制成教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報報表,并向全校公開。
(二)完善對教師教學(xué)過程與教學(xué)成績的考核評估
1、加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的跟蹤。進(jìn)一步提高行政聽課的效果,加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤的隨機(jī)性和針對性,更大面積地實(shí)行推門聽課和實(shí)時跟蹤,使教學(xué)跟蹤能更真實(shí)地反映教師的工作狀態(tài)和精神面貌。
2、完善評教評學(xué)方式。進(jìn)一步完善期中的教學(xué)民主測評,測評內(nèi)容要根據(jù)形勢變化和管理需要進(jìn)行調(diào)整,對測評數(shù)據(jù)要進(jìn)行更為準(zhǔn)確、科學(xué)的分析和總結(jié),評教評學(xué)的結(jié)果要在一定程度上公開,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。
3、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科組、核心小組的作用。學(xué)科組要承擔(dān)起教師隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任,每學(xué)期召開教學(xué)民主評議會,所有教師都要進(jìn)行批評與自我批評,對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。核心小組成員要更廣泛地深入課堂,發(fā)揮在教學(xué)評價中的重要作用。
4、加強(qiáng)教學(xué)意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學(xué)校的教學(xué)管理,監(jiān)督教師教學(xué)行為,提出意見和建議。收集的意見要及時反饋,并要求有關(guān)部門、年級、教師進(jìn)行整改。
5、完善教師教學(xué)成績考核方式。要采取動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,同科比較和異科比較相結(jié)合的方式,教務(wù)處牽頭,各年級參與,每學(xué)期對四次大考進(jìn)行成績比對分析??己私Y(jié)果作為崗位聘任、評優(yōu)評先、職稱晉級的重要依據(jù)。
(三)加大對學(xué)生違紀(jì)的處罰力度
1、加強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)教育。班主任和任課教師都要結(jié)合自己的崗位持續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)教育。每學(xué)期的第一個月要作為守紀(jì)教育主題活動月,要結(jié)合學(xué)校紀(jì)律管理規(guī)定,表揚(yáng)一批,處理一批,強(qiáng)化學(xué)生的守紀(jì)意識。
2、完善學(xué)生違紀(jì)處理辦法。針對不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題,學(xué)生紀(jì)律管理規(guī)定和處理辦法要進(jìn)行必要的修訂和補(bǔ)充,以對學(xué)生進(jìn)行更加有效的紀(jì)律教育并產(chǎn)生應(yīng)有的警示作用。
3、強(qiáng)化違紀(jì)學(xué)生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)定,按照程序及時對違紀(jì)學(xué)生的進(jìn)行處理和通報,注重時效性和對其他學(xué)生的教育作用。
4、加大學(xué)生考試違紀(jì)的處罰力度??硷L(fēng)考紀(jì)是影響學(xué)風(fēng)的重要因素,對考試中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象一定要從重從快處理,發(fā)現(xiàn)一起,處理一起,通報一起。
(四)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)
1、完善學(xué)生干部的選拔機(jī)制。要高度重視校學(xué)生會及各年級學(xué)生分會的學(xué)生干部選拔工作,完善學(xué)生干部的民主推薦和選舉工作,要選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會干部。
2、加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)。要健全學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制,學(xué)校和年級都要定期組織學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn),不斷提高學(xué)生干部的自律意識和管理能力。
3、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部是學(xué)校管理的一支十分重要的力量,各年級、班級都要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、守紀(jì)方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。
五、工作要求
(一)統(tǒng)一思想,增強(qiáng)緊迫感。校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂,教風(fēng)學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要體現(xiàn),是影響教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的核心因素。在當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)形勢非常嚴(yán)峻的情況下,抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)是我們突破阻力,提高辦學(xué)水平的必然選擇。
(二)明確職責(zé),提高執(zhí)行力。各年級、部門應(yīng)該圍繞教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),認(rèn)真思考自己肩負(fù)的職責(zé),提高執(zhí)行意識和執(zhí)行能力,全面落實(shí)學(xué)校在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制定的相關(guān)制度。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué);學(xué)風(fēng)建設(shè);成效
前言:
近些年來,隨著我國高校的擴(kuò)招,高等教育的進(jìn)一步普及,社會對于高校教育的情況關(guān)注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究工作,其中,一種廣為提倡的方法是通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和方法,促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)改善。本文指出目前大多數(shù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題,列舉華北水利水電大學(xué)所采用的各種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法,重點(diǎn)分析了其創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)所取得的成效。
1我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,我國高校逐漸趨于一種松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變,社會各界很多人士把這種現(xiàn)象單一的描繪成一種個性化增強(qiáng)、學(xué)術(shù)味變淡的現(xiàn)象。然而,對于這種籠統(tǒng)性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學(xué)風(fēng)如何,各高校在實(shí)行擴(kuò)招的同時,也在增強(qiáng)力度,進(jìn)行學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。
1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題。
各高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中存在著一系列的問題。其一,表現(xiàn)在盲從追隨,不能根據(jù)自己學(xué)校的特色、學(xué)生群體特征等制定出個性化的建設(shè)方案,而是一味跟風(fēng)追隨高校教學(xué)大綱。如在晨練晨讀方面,高校對低年級學(xué)生提出要求,每天早晨必須早起進(jìn)行集體運(yùn)動,在集體運(yùn)動(例如:晨跑)之后,進(jìn)行集體晨讀。每個班級自主規(guī)范選擇一個集合地點(diǎn),學(xué)生們在規(guī)定的可活動范圍內(nèi)進(jìn)行一定時間的晨讀。這種對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)制性措施雖然表面上看起來較為嚴(yán)謹(jǐn),可以在一定程度上養(yǎng)成大學(xué)生們自覺閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但從實(shí)際踐行效果來看,這種帶有強(qiáng)制意味的方法并未受到學(xué)生們的喜愛,反而被學(xué)生們所排斥。很多學(xué)生并不愿意以集體強(qiáng)迫意味的方式參與到這種教學(xué)管理之中,并且厭惡感漸增。其二,學(xué)風(fēng)建設(shè)方法過于陳舊,擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,在新時代和新教育下,學(xué)生們張揚(yáng)的個性在這種傳統(tǒng)的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如,學(xué)生的學(xué)習(xí)研討交流會有時候脫離學(xué)生群體,單獨(dú)由老師在形式上過一遍,沒有實(shí)際意義。要么就是學(xué)生會自主開展,但是只是會內(nèi)人員參與,不具有廣泛的普及性。其三,在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在理論和實(shí)踐相脫節(jié),現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)新無法結(jié)合的問題,這一問題是現(xiàn)代化教育模式下的致命之處,也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳的最大阻礙。
1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確方向。
基于問題的分析,可以大致歸納出我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確引導(dǎo)方向。其一,做到共性和個性的結(jié)合,在遵照教育部對高校提出的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校的個性特征和各專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn),總結(jié)、編制出符合自己學(xué)校特色的教學(xué)培養(yǎng)方案。學(xué)風(fēng)建設(shè)要做到共性和個性相結(jié)合,在遵循共性的原則下,突出個性的發(fā)展。其二,對于傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法,取其精華,去其糟粕,汲取傳統(tǒng)教育的精華,摒棄不符合新時代下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的部分。其三,在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中,注重做到在先進(jìn)理論指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)踐,做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,不能使二者孤立開來。還要做到現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)新相結(jié)合,不脫離社會實(shí)際,實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。
2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路―創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
由上文總結(jié)得出,為了促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得優(yōu)良的效果,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動,主要從以下幾個方面入手,如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放,增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);加強(qiáng)科技實(shí)踐基地建設(shè),設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)活動基金,鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,積極參加各類創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課,鼓勵科研能力強(qiáng)的老師對本科生的指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,參加創(chuàng)新、科技實(shí)踐的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的選修學(xué)分;設(shè)立科技創(chuàng)新獎學(xué)金等。上海交通大學(xué)建立工程實(shí)踐平臺,以項(xiàng)目形式組織教學(xué),鼓勵本科學(xué)生參加研究、試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)受到廣大同學(xué)的歡迎,取得了良好的效果。據(jù)對部分高校(包括普通高校、重點(diǎn)高校、大專院校等)的調(diào)查效果來看,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對于各校學(xué)風(fēng)建設(shè)均具有良好的促進(jìn)作用。選擇適宜的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法可以使得高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)事半功倍。
3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)促高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效分析
各高校所采用的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法指導(dǎo)整個教學(xué)實(shí)踐過程,與此同時幫助學(xué)校建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們在這種氛圍引導(dǎo)之下,培養(yǎng)了創(chuàng)新的治學(xué)精神,德、智、體、美各方面均衡發(fā)展,綜合素質(zhì)得以提高,學(xué)生的就業(yè)率、考研率均得到改善,為學(xué)習(xí)的教學(xué)斬獲了一片佳績。
3.1建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。
從學(xué)習(xí)角度來分析高校學(xué)生的特點(diǎn),可以總結(jié)出一條普遍性的觀點(diǎn)。接受過高等教育的學(xué)生們在對整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧時,都具有普遍的感受和經(jīng)歷。即剛從高考中解放出來的低年級學(xué)生由于一時的壓力釋放,進(jìn)入大學(xué)初期身心完全放松,學(xué)習(xí)進(jìn)入不了狀態(tài),不能把心思完全放在學(xué)習(xí)上。特別是大一學(xué)生,學(xué)生會的吸引、校園團(tuán)體的號召,使得學(xué)生們感到眼花繚亂,在參與各種活動的時候,忘記了學(xué)生的主要任務(wù)――學(xué)習(xí)。而學(xué)校在這個時候?qū)W(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),就會轉(zhuǎn)移學(xué)生們對于玩的注意力,逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。如根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn),組織一定的實(shí)踐活動,在活動中融入創(chuàng)新的元素,吸引學(xué)生們把精力放在實(shí)踐過程中,從而改善學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。部分高校在低年級還未進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段,設(shè)置出一些引入性的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方案,逐漸引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入對專業(yè)課的渴望之中。部分高校實(shí)驗(yàn)室對還未接觸試驗(yàn)的低年級學(xué)生開放,學(xué)生們可以進(jìn)入有組織地觀看高年級學(xué)生的試驗(yàn)過程,在這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)氛圍之下,學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好的效果。
3.2集聚創(chuàng)新的治學(xué)精神。
大學(xué)生進(jìn)入高校教育階段,所具備的素質(zhì)和能力都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的得到提高。對于之前的學(xué)習(xí)方法不應(yīng)停留于書本知識的復(fù)述,而應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新層面上有所提高。高校引入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)之后,學(xué)生們的創(chuàng)新治學(xué)精神在一定程度上得到了培養(yǎng),不再是只會記憶和復(fù)述知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)生,而是可以從知識之中尋找知識,從難點(diǎn)之中自主找出策略的人才。例如,某高校在土木工程專業(yè)設(shè)置課程,要求學(xué)生們自主組成團(tuán)隊(duì),對某城市道路設(shè)計(jì)方案做調(diào)查報告,并在特定時間統(tǒng)一在課堂上陳述調(diào)查報告內(nèi)容。學(xué)生們在接受這一性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時,覺得難以應(yīng)付,但是經(jīng)過一番努力后,收獲了很多傳統(tǒng)課堂不能給予的東西,如實(shí)踐能力的提升、調(diào)查分析能力的改善、設(shè)計(jì)能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生們在預(yù)定目標(biāo)設(shè)計(jì)之下完成了任務(wù),在一定程度上使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了更深層的認(rèn)識,還鍛煉了學(xué)生的交際與溝通能力,幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的治學(xué)精神。
3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
大學(xué)的教育在于引導(dǎo)學(xué)生們了解更為廣泛的知識,在以專業(yè)為主引的基礎(chǔ)上,對各科知識進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。不僅如此,還應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會的需求,培養(yǎng)學(xué)生,為社會輸送具備綜合素質(zhì)的人才。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在一定程度上鍛煉了學(xué)生德、智、體、美各方面的綜合發(fā)展,加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的良好掌握。例如,大學(xué)生在創(chuàng)造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上,老師首先對學(xué)生分組就某一設(shè)計(jì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的實(shí)踐,然后布置任務(wù),在下次課堂上要各個小組展示自己的設(shè)計(jì)作品并講述自己的設(shè)計(jì)理念。這種形式的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法知道學(xué)生在課下進(jìn)行各方面的嘗試和實(shí)踐,一個作品包含了美學(xué)價值、功能價值、用戶體驗(yàn)和需求度等各方面,而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)問題,因此,這項(xiàng)任務(wù)的目的不僅僅是一項(xiàng)設(shè)計(jì),更冗雜了對學(xué)生各方面的鍛煉。學(xué)生們在完成設(shè)計(jì)后,各方面的綜合素質(zhì)都會得到一定的培養(yǎng)。
3.4改善教學(xué)成果。
高校可首先根據(jù)不同年級確定不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo),在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)下一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如,大學(xué)一年級重在打基礎(chǔ),抓上課出勤率,督促學(xué)生認(rèn)真自修,使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅靠硬性督促,還應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和個性需求,制定出適宜的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法加以引導(dǎo)。大學(xué)二年級抓英語四、六級、計(jì)算機(jī)等級考試的通過率,培養(yǎng)學(xué)生形成明確的考研目標(biāo)或其它方面的努力方向。大學(xué)三年級重視學(xué)生能力的培養(yǎng),努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為考研或其它方向的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)四年級要求畢業(yè)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文,提高學(xué)生報考研究生的錄取率,積極投身到就業(yè)工作中,提高學(xué)院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)每個階段細(xì)分的不同教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn),制定出完善的、科學(xué)的方法,達(dá)成上述目標(biāo)。根據(jù)某高校提供的資料顯示,自從高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生英語演講比賽之后(首先在校內(nèi)組織小型娛樂類比賽),掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮,因而,學(xué)校學(xué)生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現(xiàn)象就是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法對于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰(zhàn)績。
從某高校采取創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的成效來看,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生們的綜合發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、動手溝通等各方面都起到了正面作用,并幫助學(xué)生和學(xué)校取得了系列戰(zhàn)績。某高校提供的資料顯示,自從2009年學(xué)校各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn),制定系列的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方案,各專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展取得了良好的效果。例如,自動化專業(yè)在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下,教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“飛思卡爾”設(shè)計(jì)大賽,學(xué)校取得了全國二等獎的好成績;英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生參加“全國大學(xué)生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次;學(xué)校各專業(yè)學(xué)生積極報名“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”比賽,均獲得不錯的成績。一系列的戰(zhàn)績均得益于教師正確指導(dǎo)下進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),這種新的教學(xué)方式是對時代需求的最好回答,是新的教育理念下成功的教學(xué)實(shí)踐,對于學(xué)校校風(fēng)建設(shè)具有巨大意義。
4結(jié)束語
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是新時代要求下對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和改進(jìn),這種方法適應(yīng)了時代的需求,對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要作用。本文結(jié)合實(shí)例就創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效取得進(jìn)行了分析和總結(jié),但是在研究深度上還不夠透徹,希望有學(xué)者能夠加入對此課題的研究,也希望此文的闡述能夠給當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)管理工作提供參考性意見。
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