小學(xué)想象作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)想象作文范文

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力，要積淀生活基礎(chǔ)

生活是寫作的源泉，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的寫作素材，豐富寫作中的想象內(nèi)容。因此，教師要高度重視引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參加各種活動，在活動中把自己的所見所聞、所感飽含激情地寫下來。比如組織開展科技小制作比賽，組織“低碳生活，我的金點(diǎn)子”比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生搜集材料，互相交流，動手制作，在參與的過程中習(xí)得技能和感悟。然后以此為寫作的切入點(diǎn)，以《假如我們是科學(xué)家》《我的綠色生活》為題寫作，學(xué)生就可以以上面活動為素材。所以作文教學(xué)，教師要抓住“機(jī)會”教育，讓學(xué)生體味生活、熱愛實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活的亮點(diǎn)，挖掘作文的源泉。

沒有對生活的感知、認(rèn)識和理解，想象就成了無源之水，無本之木。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和胸懷，觀察生活的能力和習(xí)慣，創(chuàng)造生活的精神和品質(zhì)。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它就不會有高溫，因而也熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是豐富學(xué)生的記憶表象儲藏。這種記憶表象儲藏是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多樣，學(xué)生的想象力必然強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力，要激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣，是教學(xué)的最大成功。一般小學(xué)生一提起作文就頭痛，他們討厭作文，認(rèn)為作文枯燥，沒內(nèi)容可寫，對作文提不起興趣。對此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生作文的欲望，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)演、寫一體化的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。比如在教《日月潭》后讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，要求先寫出導(dǎo)游詞；在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生編續(xù)集，自由組合，幾個(gè)人自編自演，再進(jìn)行集體交流、評議。教師可以充分利用課本素材，改寫成課本劇，讓學(xué)生演一演課本劇，就會使學(xué)生有身臨其境的感受，這不但能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，而且還能夠拓展孩子們的視野。

另外通過改變寫作評價(jià)方式，也能有效激發(fā)寫作興趣。講評作文時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與老師的相接近，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵，不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。老師還可以再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂懽髦写嬖诿〉膶W(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細(xì)回憶，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。這樣的作文講評，教學(xué)效果可想而知。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力，要體現(xiàn)創(chuàng)造意識

想象的形象無論多么新奇，但構(gòu)成新形象的材料總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)，其前提是生活本身的豐富性以及觀察的多角度。因此，要指導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，注意想象的獨(dú)創(chuàng)性和情理性。

要帶著學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生精于觀察。比如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)射思維，未來的建筑能不能由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。

帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)校操場，啟發(fā)學(xué)生操場的空間過于狹小，能不能想象未來會同時(shí)擁有地下或空中操場，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力，要表達(dá)真情實(shí)感

任何一個(gè)人的想象，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。因此，鼓勵學(xué)生把大膽的想象寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，這是一件十分有意義的事?？梢哉f寫作是學(xué)生精神生活的一部分。因此，在作文中，學(xué)生可以表達(dá)真善美，也可以鞭撻假惡丑；在作文中，學(xué)生不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展，這樣作文才能真正成為學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中要說真話、抒真情，這是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

第2篇：小學(xué)想象作文范文

于是一個(gè)在小學(xué)作文教學(xué)中常常被提起的詞――生活，又回到了我們的面前。那么，生活在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有什么樣的地位呢？是不是有了生活，學(xué)生的作文就一定能寫好呢？我們的小學(xué)作文能否讓學(xué)生離生活遠(yuǎn)些，離想象甚至是夸張近些呢？

一、小學(xué)作文教學(xué)，腳踩生活的堅(jiān)實(shí)土地

我們并不否認(rèn)生活對于小學(xué)生作文的重要性，事實(shí)上在實(shí)際的作文教學(xué)中，我們也一直引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，這種觀察是細(xì)致的，這種體驗(yàn)是真切的，只有如此作文才能站在一塊堅(jiān)實(shí)的土地上。

我們在小學(xué)作文教學(xué)中，常常采用察、思、說、寫的四步訓(xùn)練法：

這里所說的“察”是觀察的意思，學(xué)生對生活的體驗(yàn)首先是對生活的觀察，觀察不同于一般的看，因?yàn)榭床蝗菀自诖竽X中留下深刻的印象，而觀察卻是帶有一定的目的（觀察本身就是一種目的），有了這種目的，那注意力就會集中得多，因而也就能看到別人所不能看到的東西。比如說當(dāng)學(xué)生寫下“一只螞蟻咬著一個(gè)面包屑沿著臺階爬了一大步，鉆進(jìn)了一個(gè)小洞……又一只螞蟻出來了，這是剛才那只螞蟻嗎”時(shí)，我們就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)真正地在進(jìn)行觀察。

觀察本身就帶有思考的意味，因此我們所說的“思”就是觀察時(shí)或觀察后的思考，從學(xué)習(xí)心理的角度來看，思考就是思維對所觀察的對象，對所體驗(yàn)到的對象進(jìn)行加工的過程，在這一過程中，學(xué)生思維既將自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)與新觀察到的對象進(jìn)行加工，又將加工的結(jié)果形成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入思維以備下一次調(diào)用。如上例中當(dāng)學(xué)生提出“這是剛才那只螞蟻嗎”的問題時(shí)，思維中就必然出現(xiàn)將兩只螞蟻進(jìn)行比較的場景。

“說”是我們納入作文教學(xué)的一個(gè)重要步驟，在學(xué)生寫作之前，讓學(xué)生說出自己所觀察到的、所思考的。這種將感知結(jié)果和思維結(jié)果轉(zhuǎn)換成有聲語言的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以與寫之間形成積極的互動。

有了上面三個(gè)步驟，那學(xué)生的“寫”就是打的有準(zhǔn)備的仗，難以下筆或者下筆難以成文的情形就會得到很大的改變。在這里，寫是前面三步的結(jié)果，是作文過程的有形體現(xiàn)，但這一過程一定是以前面三個(gè)步驟為基礎(chǔ)的?；蛘哒f離開了察、思、說，是難以寫出好的作文的。

以上做法是我們在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中積累形成的，我們認(rèn)為低年級的寫話要為中、高年級的作文作好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。而且在筆者所在的語文教研組中有這樣一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，那就是整個(gè)教研組一盤棋，從低年級寫話素材選擇與要求，到高年級的作文能力培養(yǎng)，都是整個(gè)教研組統(tǒng)一要求，這樣就保證了學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段能夠得到前后一致的寫話或作文訓(xùn)練，也能保證即使中途換了語文老師，但作文教學(xué)的思路卻能夠一以貫之地延續(xù)。

二、小學(xué)作文教學(xué)，抬頭仰望想象的天空

某種程度上講，基于生活的作文教學(xué)往往有著寫實(shí)的意味，但我們的作文不能僅限于讓學(xué)生寫實(shí)，或者說小學(xué)生作文也應(yīng)當(dāng)有寫意的成分。作為處于人生中最能想象的年齡階段，我們認(rèn)為小學(xué)作文應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮的空間。于是我們就會遇到一個(gè)問題，自由想象與自由發(fā)揮與文首提到的“神一樣的作文”如何協(xié)調(diào)？

要回答這個(gè)問題，我們就必須理清自由想象與胡編亂造的區(qū)別。盡管從字面上來看，這兩個(gè)概念給人的感覺是完全不一樣的，但在學(xué)生那里兩者之間的界限可能并不十分明顯，這就是小學(xué)生的特點(diǎn)。

小學(xué)生作文是寫作的基本活動，但作為基于生活的創(chuàng)作，其具有一定的“來源于生活但高于生活”的特征，作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種手段，我們也期望學(xué)生能夠在作文中表現(xiàn)出一定的想象性，如“看到金黃色的麥穗，我想到農(nóng)民伯伯的汗水”，又如李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。梳理這些想象，我們會發(fā)現(xiàn)合理的想象既可以在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合邏輯的推理，又可以對描述的對象進(jìn)行夸張以體現(xiàn)浪漫主義的手法。對于小學(xué)生作文固然不一定要告訴他們浪漫主義之類的概念，但讓學(xué)生寫“二十年后的自己”，或?qū)憽凹偃缥沂怯詈絾T”之類的作文，是允許他們的思維天馬行空的。由此我們也可以看到，文首提到的“神作文”的缺憾在于缺乏生活常識，違背生活規(guī)律，但我們也應(yīng)當(dāng)看到其中的合理成分。

三、生活與想象的辯證共存

第3篇：小學(xué)想象作文范文

關(guān)鍵詞：想象力 激感 創(chuàng)造

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0115-01

小學(xué)作文教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，聯(lián)系生活中的實(shí)際有創(chuàng)造性的書寫他們眼中鮮活的生活。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、品讀名家作品，奠定想象基礎(chǔ)

新的語文教材中不乏文質(zhì)兼美、出自名家之手的優(yōu)秀作品。因此，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀名家名篇，認(rèn)真領(lǐng)會文中深刻的思想內(nèi)涵，通過經(jīng)典的示范，讓學(xué)生更好的奠定想象的基礎(chǔ)。

有質(zhì)量的誦讀就如同給想象插上了天使的翅膀，產(chǎn)生超出語言本身所包含的內(nèi)容。那么怎樣讀才能激發(fā)想象，進(jìn)人美好的情境呢？這就要求學(xué)生注意力集中掌握誦讀技巧，讀出語言的輕重，語調(diào)的高低以及文章的起承轉(zhuǎn)合等。例如，在教《春》一文時(shí)，通過對山澗、流水、鳥語、蟲鳴的排比描寫抒發(fā)了作者對春的渴望與喜愛，如何引導(dǎo)學(xué)生們在這春的景色中自由徜徉？我的方法是由教師先范讀文章中的重音，通過飽含深情地朗讀，讀出排比中的對仗，讀出文章中的押韻，最后再帶領(lǐng)學(xué)生齊聲誦讀，在聲聲韻律中感受春的綠意盎然、春的柔情陣陣。在隨后的古詩背誦《春夜喜雨》時(shí)，讓孩子們閉上眼睛，伴著音樂誦讀古詩并展開想象，一幅幅春景圖畫在如詩如畫中展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這樣拓展激發(fā)想象力的訓(xùn)練每個(gè)單元均可安排，目前，我所帶的班級均收到了良好的效果。

二、去生活中尋找活水的“源頭”

對于小學(xué)生來說，盡管想象是新形象的創(chuàng)造，但它卻是源于客觀現(xiàn)實(shí)，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)反映的一種形式。因此，我們應(yīng)經(jīng)常開展語文實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生愉快地、積極主動地接觸生活，認(rèn)識社會，并引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，從中獲取豐富的想象。例如，在一次教學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，多媒體PPT展示了很多小動物有趣的微視頻，一只只憨態(tài)可掬的小貓、小狗或睡或臥，或嬉鬧或爭斗，孩子們很快就被可愛的小動物們吸引，發(fā)出陣陣歡笑聲。接著，我讓家里養(yǎng)寵物的同學(xué)講起了與小動物相處的趣事，一個(gè)個(gè)鮮活的身邊小故事引起了很多同學(xué)的共鳴，大家都在熱烈的討論著，課堂氣氛良好，接著，我讓大家拿出紙筆，寫寫你最喜歡的小動物或者給你喜歡的小動物寫一封信，大家都熱情的響應(yīng)著，本節(jié)課的教學(xué)收到了良好的效果。

在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常采用類似的教學(xué)方法，例如在寫《喜歡的人》和《難忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通過設(shè)計(jì)話題引起大家的討論，再結(jié)合學(xué)生自己生活中真實(shí)的例子激發(fā)學(xué)生的想象，課堂上總能濺起智慧的火花。

三、拓寬想象空間，用真情書寫作文

情感是想象的動力，激感拓寬想象空間，讓學(xué)生用真情書寫作文。例如在環(huán)境描寫的作文訓(xùn)練中，有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“今天的天氣好極了，就像我的心情一樣。在來學(xué)校的路上大樹在向我招手，小鳥在對我唱歌，連云彩都一路跟隨著我呢”。這樣的句子把自己的情感與周圍環(huán)境融為一體，無疑流露的是孩子的真性情。孩子能用環(huán)境襯托自己的心情是非常值得表揚(yáng)的，一草一木皆有情，只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，插上想象的翅膀，就會讓我們生活的環(huán)境變得鮮活起來。

在小學(xué)作文教學(xué)中，用優(yōu)秀學(xué)生的作范文，通過推薦發(fā)表、課堂誦讀的方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情;對于中、下等學(xué)生的作文評價(jià)也大可不必做硬性統(tǒng)一，應(yīng)是因人而異，因材施教，盡可能地找他們的思維“閃光點(diǎn)”。如：以為學(xué)生在描寫春天萬物復(fù)蘇時(shí)的情景時(shí)，用到了一個(gè)非常好的比喻，他說“春天來了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地?fù)搁_了一個(gè)小洞洞，咦？外面的世界是這樣的呀”。

第4篇：小學(xué)想象作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力

在人類思維活動中，想象力是作為重要組成部分存在的。豐富的想象力是實(shí)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作和技術(shù)創(chuàng)造的源動力，為人類文明的進(jìn)步和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。而在寫作過程中，想象力同樣有著不可或缺的作用，能夠使文章的寫作更加形象生動。針對于小學(xué)生，想象力的啟蒙就顯得更加重要，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

由于小學(xué)生正處于思維相對活躍的階段，考慮事物很難按照固定的思維模式。任課教師可以充分利用小學(xué)生的這一發(fā)展規(guī)律，來培養(yǎng)其想象力。首先，良好的想象力能夠有效激發(fā)小學(xué)生的寫作動機(jī)；其次，良好的想象力對小學(xué)生個(gè)性化的寫作風(fēng)格有著重要的推動作用；最后，良好的想象力能夠使小學(xué)生的寫作水平得到全方位的提升。由此可見，在小學(xué)作文教學(xué)中，任課教師一定要將培養(yǎng)小學(xué)生的想象力作為重點(diǎn)內(nèi)容，以提高小學(xué)生寫作的連貫性、生動性和流暢性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要途徑

（一）提升學(xué)生的立體思維

想象力提升需要依托于良好的立體思維能力，只有這樣才能夠使想象的畫面更加形象、生動，從而使小學(xué)生寫作的文章更富有想象力和創(chuàng)造力。由于小學(xué)生的立體思維能力較為薄弱，為此，任課教師要采取有效的教學(xué)手段來訓(xùn)練小學(xué)生的立體思維。

首先，任課教師要鼓勵小學(xué)生描寫“立體事物”，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察事物，使學(xué)生能夠認(rèn)識到事物的多維形態(tài)；其次，組織學(xué)生相互交流對事物的描寫，學(xué)生在交流中就能夠完善自己的觀察視角，并建立起一個(gè)趨于完整的立體形象；最后，任課教師可以鼓勵小學(xué)生自己創(chuàng)作簡單的工藝品，制作中就是學(xué)生發(fā)揮想象力的過程，繼而再以真實(shí)事物相對照，使學(xué)生理解想象與實(shí)際的差距，繼而對學(xué)生在立體思維中存在的缺陷加以糾正。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自由思維

學(xué)生的自由思維能力能夠決定學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力首要任務(wù)是發(fā)展其自由思維。自由思維并不意味著小學(xué)生能夠肆意想象人物或事物，而是要基于科學(xué)的想象，這樣對事物的想象延伸和夸張才能夠合理。在小學(xué)生想象能力提升的過程中，發(fā)散小學(xué)生的自由思維是作為關(guān)鍵路徑存在的。

首先，在文章寫作中，任課教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生對比喻或夸張等修辭手法進(jìn)行合理利用，使學(xué)生遨游在自由廣闊的想象空間中；其次，要挖掘小學(xué)生自由思維能力，深化其自由思維深度與廣度，可以通過多次對想象一個(gè)事物的方式來進(jìn)行，使小學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更深層次的想象和描寫。

（三）對學(xué)生的表象儲備加以豐富

小學(xué)生的年齡決定其社會閱歷以及對事物積累和觀察的能力尚且不足，很難形成一個(gè)系統(tǒng)的想象力框架，這就使小學(xué)生想象力的培養(yǎng)受到了一定程度的阻礙。為了有效改善這一現(xiàn)象，更好的培養(yǎng)小學(xué)生在寫作過程中的想象力，就要對學(xué)生的表象儲備加以豐富，這些更富的表象儲備均能夠成為培養(yǎng)小學(xué)生想象力的主要素材。

首先，任課教師可以采用帶領(lǐng)學(xué)生觀察野外風(fēng)光的形式，使其能夠貼近自然、感受自然。例如，筆者就曾經(jīng)開展的“發(fā)現(xiàn)自然”課外活動，組織學(xué)生對大大自然的日出、日落現(xiàn)象進(jìn)行觀察，繼而講解相關(guān)詩句：海日生殘夜，江春入舊年等，拓展小學(xué)生的知識儲備量，同時(shí)，發(fā)揮其想象去理解詩詞意境，為其寫出更高質(zhì)量的文章奠定基礎(chǔ)；其次，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些高質(zhì)量的文藝作品進(jìn)行閱讀，使其能夠?qū)γ说氖挛锩璺ㄒ约皩懽黠L(fēng)格做出一個(gè)初步了解，有助于小學(xué)生對歷史名人想象力發(fā)揮過程進(jìn)行更好的理解與感悟，從而有效拓展學(xué)生的想象空間；最后，學(xué)生表象儲備數(shù)量提升是以儲備質(zhì)量為前提的，任課教師要選取優(yōu)質(zhì)的表象題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，為其塑造一個(gè)健康的想象維度，有效規(guī)避小學(xué)生的想象力延伸到一些低級趣味的作品或者無益的事物方面。

三、結(jié)語

綜上所述，在人類科學(xué)文化中，語文占據(jù)了非常重要的位置，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人們溝通交流的有效路徑。小學(xué)語文作文教學(xué)作為語文的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。在作文教學(xué)中，任課教師要以對小學(xué)生寫作能力的提升為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為載體，全面提升作文教學(xué)水平，同時(shí)，對小學(xué)生想象力的重點(diǎn)培養(yǎng)也順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠使語文整體教學(xué)水平得到了有效的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)想象作文范文

1小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

隨著教育制度的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展相關(guān)的作文教學(xué)活動，對于有效的提高學(xué)生的想象能力具有越來越重要的作用。下面，就針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性展開具體的分析與討論。

1.1激發(fā)寫作動機(jī)

不斷的在小學(xué)語文課堂中開展相應(yīng)的語文作文教學(xué)活動，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生擁有較為樂觀、開朗的心態(tài)，而且還能在一定程度上有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的寫作積極性。

1.2提高寫作水平

寫作水平不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的訓(xùn)練與積累。而寫作能力的培養(yǎng)大多都是建立在一定想象能力之上的。因此，不斷的進(jìn)行作文教學(xué)，可有效的促進(jìn)學(xué)生將一定的想象因素不斷的融入到寫作的過程中，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的寫作水平。

1.3培養(yǎng)個(gè)性化寫作

想象力不僅可以為寫作提供一定的寫作素材，而且其還在一定程度上決定著寫作的風(fēng)格。而不斷的在小學(xué)語文教學(xué)中開展相應(yīng)的作文教學(xué)活動，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)，而且還是不斷提高學(xué)生寫作水平以及想象力的關(guān)鍵策略。

2小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力作為想象力的基礎(chǔ)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就可在一定程度上有效的提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)而就會為學(xué)生的寫作提供更多的寫作素材.因此，老師在課堂上就應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。譬如：在進(jìn)行以季節(jié)為主題的作文寫作時(shí)，老師就可有效的引領(lǐng)大家對一年四季中的季節(jié)變化情況進(jìn)行觀察，進(jìn)而總結(jié)出一年四季的區(qū)別，以此來不斷的分析出不同季節(jié)中相同物質(zhì)的特征，進(jìn)而有效的為寫作活動的順利開展提供較多的生活素材，以此來不斷的增強(qiáng)作文的豐富性與生活性。

2.2結(jié)合日常生活實(shí)踐

藝術(shù)創(chuàng)造于生活，也來源于生活。因此，學(xué)生寫作能力的提高與日常生活素材的積累也是分不開的。此外，小學(xué)生正處于身體以及心理發(fā)展較為迅速的階段，其具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心。因此，老師就應(yīng)有效的抓住小學(xué)生這一成長特點(diǎn)，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生能夠有效的觀察生活，以此來及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。譬如：在寫“我的”作文時(shí)，老師就有效的引領(lǐng)學(xué)生不斷的對周圍事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而選出合適的寫作主題，以此不僅能夠有效的給予學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會，而且還能在一定程度上不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的寫作水平，以此來不斷的提高學(xué)生的想象能力。

2.3豐富學(xué)生課外知識

想象能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)體現(xiàn)在生活中，而且還應(yīng)需要課外知識的滋潤與潤養(yǎng)，進(jìn)而才能不斷的拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的想象能力。因此，老師就應(yīng)有效的結(jié)合小學(xué)生的心理特征，進(jìn)而不斷的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生長的實(shí)踐活動，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生能夠接觸大自然以及了解大自然，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的想象能力。此外，家長還應(yīng)有效的鼓勵學(xué)生進(jìn)行動筆，進(jìn)而對實(shí)踐活動中的感悟進(jìn)行記錄，以此來為作文的寫作提高提供較為優(yōu)秀的寫作素材。

第6篇：小學(xué)想象作文范文

1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。

三、課前準(zhǔn)備

1．課前學(xué)生繪制自己心目中“未來的學(xué)校”構(gòu)想圖。

2．制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。”小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！

2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

（二）揭示本次作文主題。

1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們“舞水小學(xué)”度過的……

2．出示課件：“舞小”的過去，現(xiàn)在……

3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學(xué)校。（板書：未來的學(xué)校）

（三）啟迪學(xué)生的想象。

1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來的學(xué)校又會是怎樣的呢？

2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入“未來”）

3．在音樂和導(dǎo)游的語言感染下，你仿佛見到了什么？

4．小組交流：把你心目中未來學(xué)校的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。

5．學(xué)生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？

（2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？

（3）來來學(xué)校運(yùn)動場是怎樣的？

（4）你認(rèn)為未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

（5）你對未來學(xué)校的教師有哪些要求？

（6）未來學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？

（7）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

6．討論，交流：你覺得同學(xué)們的想象怎么樣？

（學(xué)生評說。教師板書：大膽 豐富 新奇）

（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來學(xué)校的樣子。

1．學(xué)生出示自己繪制的未來學(xué)校構(gòu)想。

2．指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。

3．全班交流評價(jià)：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

（師相機(jī)指導(dǎo)并板書：介紹 有序 重點(diǎn)突出）

4．小組按要求口述交流各自心目中未來學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）

（五）寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

附習(xí)作：

未來的學(xué)校

2041年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的?？墒?，我對自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人??！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，?。∷⒉幌裎覀兤綍r(shí)所說的那么枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

第7篇：小學(xué)想象作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；創(chuàng)新

寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”，它的寫作主體是駕馭整個(gè)寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不凸現(xiàn)寫作主體的個(gè)性與創(chuàng)造。怎樣進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？個(gè)人對此淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、擺脫高大全式“ 中心” 的束縛， 提倡“ 百家爭鳴”

大膽沖淡“ 中心” ， 不強(qiáng)加給學(xué)生過分脫離生活的有“ 深刻立意” 的作文價(jià)值取向， 鼓勵學(xué)生反映生活本色， 觸及學(xué)生內(nèi)心世界， 抒一己情懷， 才會有“ 百家爭鳴” 的喜人局面。我們可以對教材中要求過窄的命題給以修改以適當(dāng)放寬， 如《寫一件表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事》可改為（寫一件印象深刻的事》。但是擺脫“ 中心” 束縛是相對于長期的“ 千人一張嘴”而言， 并不是不要中心， 重要的是鼓勵學(xué)生寫真實(shí)生活， 吐真情實(shí)感。如同一次野炊， 同樣是如何找水揀柴， 如何在不帶鍋的情況燒竹筒飯， 各人思想不同， 文章就體現(xiàn)了各自豐富的個(gè)性， 有的感受到集體生活之樂， 有的是盡享大自然賦予的情趣， 有的則體會到在大自然中如何做小主人等， 讓人讀了耳目一新。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)作文創(chuàng)新的前提

“興趣是最好的老師”，是一種力求認(rèn)識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到愛不釋手、廢寢忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之樂之者?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成份，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。寫作興趣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心對寫作喜愛。而寫作如果單純是為了分?jǐn)?shù)，則無論如何也無法激發(fā)起興趣。只有從內(nèi)心深處使學(xué)生感到寫作的興趣，才能有興趣去寫作。

三、 提倡想象， 在想象中創(chuàng)新

愛因斯坦說過： “ 想象力比知識更重要， 因?yàn)橹R是有限的而想象力概括著世界的一切， 推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！焙ｉ熖炜盏南胂蠛陀纱思氨说穆?lián)想， 是十分重要的心靈活動， 想象力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力獨(dú)具作用。要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性， 就離不開想象、聯(lián)想的激發(fā)，讓學(xué)生寫童話、科幻作品是很好的嘗試。童話作文是學(xué)生采用擬人手法把動植物變動、變活， 賦予思想、言行、情感， 表達(dá)自己的愿望， 如寫《小冰磚歷險(xiǎn)記》、《垃圾王國》等?？苹昧?xí)作的想象以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，如《海底世界漫游》、

（太空歷險(xiǎn)記》等。也可以寫暢想式作文，還可以通過電腦課件創(chuàng)設(shè)情境， 幫助打開學(xué)生想象之門。

四、小學(xué)作文的創(chuàng)新注重作文題目的創(chuàng)新

多數(shù)情況下，是對題目進(jìn)行分析、比較、綜合，以便正確理解題目的內(nèi)涵和外延及其關(guān)系，把握其題意。然而，使用創(chuàng)新思維往往能出奇制勝。因?yàn)轭}目言簡意賅、意穎，出人意料，具有高度的概括性與靈活性，有時(shí)需要一定的直覺和靈感，是一個(gè)發(fā)散與約束的尋求過程。所以思維的方式越多，思維的領(lǐng)域越廣，可供選擇的機(jī)會就越多，突然間得到一個(gè)最佳的選擇，應(yīng)立即下筆成文。

（1）命題作文即以想象為主體的命題，也包括半命題想象作文。如命題作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》題目的要求是以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事情，各有什么長處和短處，編一個(gè)故事，敘述要清楚，語句要通順。

（2）看圖想象作文，凡看圖作文，要求學(xué)生根據(jù)圖展開豐富的想象和聯(lián)想，看圖作文，實(shí)際上是看圖想象作文。

（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在材料、情境的氛圍中，激起習(xí)作的愿望，并通過豐富的想象，寫成一個(gè)完整的片斷或一個(gè)完整的篇章。

（4）視聽操作想象作文。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察某種實(shí)物（含幾何體等），啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想作文；讓學(xué)生認(rèn)真聽某種聲音（或幾種）或欣賞一段音樂，引發(fā)學(xué)生想象作文，把視和聽的活動相結(jié)合，在視聽中激發(fā)想象作文，讓學(xué)生操作某種玩具、開展某項(xiàng)趣味的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩中展開想象作文。

五、批改的寬容度和多樣化

作文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案， 學(xué)生五花八門地寫， 正反映了不同學(xué)生的不同個(gè)性。而教師應(yīng)該既是仁者又是智者， 要有創(chuàng)新意識， 獨(dú)到的見解， 要敢于充分肯定每個(gè)學(xué)生的長處， 使他們對習(xí)作充滿信心。

為使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中，要從多角度看待每一位學(xué)生的作文，給予指點(diǎn)或鼓勵。而對學(xué)生的成績和進(jìn)步，盡可能做到“多表揚(yáng)，多鼓勵”。如老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中可不斷提出以下一些評價(jià)：“講得好、講得真棒、說得不錯(cuò)、很好、很聰明、很肯動腦筋……”這樣，能幫助學(xué)生樹立信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，為學(xué)生的主動獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氣氛，減少緊張和危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)他們在學(xué)習(xí)中的焦慮水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的感覺，感受到寫作的無窮樂趣。

總之，我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為己任， 點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，及時(shí)更新教育觀念，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造能力，繼而實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地， 人人是創(chuàng)造之才” 的教育理想。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)想象作文范文

為了學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話寫，還能表達(dá)出真情實(shí)感。教師要領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，說生活，寫生活。建議語文教師從以下幾方面入手探討。

一、小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活是必經(jīng)之路。

作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是與教師在紙上交流的平臺，是學(xué)生對生活的創(chuàng)造。學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。老師只有豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)；只有提高學(xué)生的自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，學(xué)生才能表達(dá)出五彩繽紛的童話世界。

二、教師掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教給學(xué)生習(xí)作的鑰匙。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。針對這一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“走進(jìn)生活――觀察生活――獲取素材――表述情感”的循環(huán)。教師應(yīng)該廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作而積累素材。讓學(xué)生寫真事、抒真情。真正地體會到生活中處處有作文。在活動中學(xué)習(xí)習(xí)作，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、當(dāng)前，教師對小學(xué)作文生活化教學(xué)研究勢在必行。

教師進(jìn)行小學(xué)作文生活化的教學(xué)研究，能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。能從多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動，努力實(shí)現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與學(xué)生寫作水平的共同提高。從以下幾個(gè)方面來論述。

1.從理論上講其意義重大

“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要走生活實(shí)踐和社會生活實(shí)踐相結(jié)合的道路，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在大自然中，到處都有知識，到處都可以成為習(xí)作教育的課堂。打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。這才是小學(xué)生生活化作文教學(xué)的發(fā)展方向。

2.從實(shí)踐意義講發(fā)展空間更大

（1）.從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫作方法。激活學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和習(xí)作的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的樂趣。

（2）.讓學(xué)生處于主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、口述能力、想象能力、寫作能力，以及自修自改的習(xí)作能力。

（3）.引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，用自己手寫自己口，寫出真情實(shí)感。

3、探究內(nèi)容選定的意義

（1）.認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和教育思想。

（2）.用更新觀念，更開闊眼界，把習(xí)作生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來，把作文教學(xué)生活化探究放到語文教學(xué)整體改革實(shí)踐的環(huán)境中來。

（3）.作文教學(xué)生活化，在語文本中已經(jīng)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要拓展習(xí)作空間，必須走出家庭、走出社區(qū)，走到社會活動中去，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。

4、探究重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面

（1）.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的能力。教學(xué)生做個(gè)有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表達(dá)內(nèi)容的素材。

（2）.提高學(xué)生從生活中獲取有利信息的能力，能充分發(fā)揮獲取有利信息的作用。

（3）.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活信息，關(guān)注社區(qū)生活環(huán)境，了解身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

（4）.提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活作文。只要學(xué)生對生活有充分的認(rèn)識，就有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙梅浅＞省?/p>

5.實(shí)施的措施

我針對探究結(jié)果，設(shè)計(jì)了如下的措施來循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)

（1）.學(xué)生抄襲現(xiàn)象普遍，所以要從基礎(chǔ)抓起，調(diào)查了解每個(gè)受教育者的詳細(xì)情況，包括個(gè)人的性格特征，家庭環(huán)境，交往范圍……再按照學(xué)生的不同水平和層次安排學(xué)生的任務(wù)，也就是我們經(jīng)常說的“分層教學(xué)”或“立體教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體型和差異性，讓學(xué)生毫不費(fèi)勁的隨著老師的步伐階梯型的一步步向上跟進(jìn)，讓學(xué)生不但要學(xué)會方法，而且要會學(xué)、樂學(xué)。

（2）.按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師定好標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生不同程度進(jìn)步和轉(zhuǎn)化給予充分而恰當(dāng)?shù)墓膭?，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對生活，對作文學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的了解和積極學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生在“興趣”這個(gè)老師的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步加深對作文的深化認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)展自身能力和優(yōu)勢。

（3）.學(xué)校是學(xué)生獲得豐富知識和情感的地方，是學(xué)生產(chǎn)生靈感的源泉，讓學(xué)生的作文融入學(xué)校，在校期間，老師要引領(lǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生會自主的在自己接觸的學(xué)校生活中不知不覺產(chǎn)生靈感，從而增添了不少的寫作材料和素材，真實(shí)而且情感豐滿富有生活氣息。

（4）.學(xué)生所處的家庭環(huán)境也影響著學(xué)生的成長，是孩子成長的沃土，所以將作文練習(xí)融入家庭環(huán)境也是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)有效的手段，因此要實(shí)施一些小的活動調(diào)動起學(xué)生積極性，比如：“生活小記”、“每日百字”……讓學(xué)生感覺到文字寫作和創(chuàng)作樂趣，培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”的能力。

第9篇：小學(xué)想象作文范文

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主辦單位：黑龍江少兒出版社

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

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種：中文

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本：32開

國際刊號：1002-3097

國內(nèi)刊號：23-1044/G4

郵發(fā)代號：14-3

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

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