小壁虎借尾巴教案精選(九篇)

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第1篇：小壁虎借尾巴教案范文

關(guān)鍵詞：閱讀自主;情感能力;習(xí)慣方法

閱讀是學(xué)習(xí)之母，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要的支柱;閱讀是樹(shù)人之源，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)力提出了更高的要求，而能夠自主地閱讀就是放眼學(xué)生的終生學(xué)習(xí);閱讀是語(yǔ)文之本，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體――閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)型課堂模式而不思革新進(jìn)取?！白灾鏖喿x”正是在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。我們提出“自主閱讀”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué);把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”;把單一的問(wèn)答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)式和自動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)提高閱讀課教學(xué)效益的目的。

一、小學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的強(qiáng)弱更是判定一個(gè)人語(yǔ)文能力水平高低的重要尺度之一。伴隨著語(yǔ)文新課改的逐漸深入發(fā)展，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的逐步確立，閱讀教學(xué)也開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體感受，自主閱讀也就成為教師指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的一種探索方式。但是我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力極差，表達(dá)能力差，課堂語(yǔ)言表達(dá)干巴;課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

二、閱讀是學(xué)生發(fā)展必備的基礎(chǔ)學(xué)力

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀和寫作是每個(gè)公民生活和工作的必要本領(lǐng)，其中最根本的是培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這也是獲取知識(shí)和精神養(yǎng)料的基本能力?！毙W(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨更需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革達(dá)成的一項(xiàng)共識(shí)就是，讀寫算能力和信息素養(yǎng)是未來(lái)公民所不可或缺的，基礎(chǔ)學(xué)力是兒童適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善的基礎(chǔ)。閱讀能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身教育有著非同一般的意義。

三、營(yíng)造和諧氣氛，學(xué)得輕松

在教學(xué)實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的三中心教育越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。它把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)的目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，以知識(shí)掌握的數(shù)量和精確度作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只是滿足于實(shí)行教案，學(xué)生滿足于知識(shí)的獲得。教學(xué)活動(dòng)中忽視了師生間的態(tài)度。情感總是伴隨著知識(shí)信息的傳遞、接受、反饋的過(guò)程，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的有利因素。因此，在教學(xué)中，我注意把微笑帶進(jìn)課堂，并把它稱之為“微笑接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。特別是當(dāng)教師將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生又不能較準(zhǔn)確地回答時(shí)，會(huì)緊張得不知該說(shuō)什么好，教師這時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不應(yīng)是責(zé)怪和批評(píng)，而應(yīng)給予微笑和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)有進(jìn)步和回答得好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到成功的喜悅。同時(shí)，也鼓勵(lì)其他學(xué)生找自身的差距、前進(jìn)的方向，激勵(lì)他們得到更高的贊譽(yù)。教師營(yíng)造這種寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的良好空間，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松自在。學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得主動(dòng)

兒童主要是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)語(yǔ)文課所選的內(nèi)容基本上都是具有鮮明的形象性，但如何讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解達(dá)到使學(xué)生如入其景、可見(jiàn)可聞呢？

第2篇：小壁虎借尾巴教案范文

一、符合年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范、淺顯易懂

由于兒童知識(shí)水平有限，思考能力差，所以教師語(yǔ)言要追求淺顯易懂，但是應(yīng)必須以準(zhǔn)確規(guī)范為前提。處于語(yǔ)言發(fā)展最佳期的兒童從教師那里受到良好的語(yǔ)言熏陶，將會(huì)受益終身。有些教師出口成章，整天成語(yǔ)掛在嘴上，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙。所以，在孩子面前，教師說(shuō)話也要“為人師表”，說(shuō)話時(shí)，應(yīng)做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理符合邏輯，語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)德都要講究。

二、 語(yǔ)言要充滿節(jié)奏感

就必須設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語(yǔ)言，在語(yǔ)言的節(jié)奏上，應(yīng)注意講講停停，而不要進(jìn)行毫無(wú)休止的“滿堂灌”教學(xué)法。在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，盡量將速度放慢，給學(xué)生一個(gè)思考的記憶的時(shí)間，使學(xué)生的體會(huì)逐步深入，情感漸趨投入。時(shí)而高亢激昂，時(shí)而舒緩低沉；音調(diào)高低起伏，節(jié)奏有張有弛，對(duì)于學(xué)生將有無(wú)比的吸引力，它可以使深?yuàn)W晦澀變得生動(dòng)有趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。從語(yǔ)言本身表達(dá)技巧上講，為體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果，就必須注意語(yǔ)速的適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等等。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏美對(duì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的感受和對(duì)美的渴求都起著極為重要的作用。在講授有情景的對(duì)話和課文的時(shí)候，教師還可以用不同的口氣和節(jié)奏為孩子的廣闊想象創(chuàng)造空間。

三、要運(yùn)用好過(guò)渡性語(yǔ)言

在平時(shí)的教學(xué)中有的教師可能用過(guò)“學(xué)完了生字詞，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真的讀讀課文”、“剛才我們學(xué)習(xí)的是第一段，下面我們接著學(xué)習(xí)第二段”這一類的話來(lái)銜接進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡。感覺(jué)整個(gè)課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)生硬發(fā)澀。藝術(shù)的教學(xué)過(guò)渡，會(huì)使教學(xué)全過(guò)程節(jié)奏清晰，而且要語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。教學(xué)中各環(huán)節(jié)過(guò)渡的效果與課堂上師生情感的交流、信息的傳遞，注意力的轉(zhuǎn)移等心理因素是否協(xié)調(diào)有密切的關(guān)系。也就是說(shuō)，巧妙的教學(xué)過(guò)渡，應(yīng)滲透提示性、遷移性、邏輯性、形象性等因素?？梢杂靡韵碌倪^(guò)度技巧。串聯(lián)式過(guò)渡：通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。以教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課為例，運(yùn)用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)波峰上去時(shí)，一堂課就在不知不覺(jué)中過(guò)去了。而且取得了不錯(cuò)的效果

四語(yǔ)言形象生動(dòng)、活潑輕松，充滿幽默感

小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師用直觀性強(qiáng)的語(yǔ)言說(shuō)話，用現(xiàn)已感知過(guò)的事物的語(yǔ)言。多用比喻、擬人、類比、夸張等多種修辭方法，適當(dāng)運(yùn)用故事或謎語(yǔ)進(jìn)行講述，施展繪聲繪色的描述技巧，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)語(yǔ)言信息的再造想象力。就能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如睹其事。同時(shí)，教師對(duì)孩子說(shuō)話，要情緒飽滿，面帶笑容，輕松活潑地出現(xiàn)在他們面前，就會(huì)形成一種寬松、活躍、和睦的語(yǔ)境，你的語(yǔ)言就會(huì)在心理共振中越發(fā)顯出效果，這樣，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)習(xí)效果更加理想。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“幽默風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)”。善用幽默語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的教師會(huì)認(rèn)為自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果也好，反之則是兩個(gè)字：累、煩。所以教師應(yīng)博采和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、成語(yǔ)、典故等素材，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講

五、語(yǔ)言要能夠表達(dá)真摯坦誠(chéng)的情感

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)充滿真情，飽含真情是教學(xué)語(yǔ)言的魅力之源。只有注入豐富感情的教學(xué)語(yǔ)言，才會(huì)立即引起學(xué)生的共鳴，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生持續(xù)處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

六、語(yǔ)言要富有啟發(fā)性