大學生就業(yè)難論文精選(九篇)

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第1篇：大學生就業(yè)難論文范文

（一）高校擴招導致供過于求在正常條件下，經(jīng)濟增長與就業(yè)增長應該相輔相成。1999年開始，我國高校開始擴招，這在一定程度上使更多的學生進入到高校學習。數(shù)據(jù)表明，1998-2009年間，中國普通高校本?？普猩鷶?shù)量的年均增長率為17.22%，遠遠超過同期GDP的增幅。由于高校擴招速度過快，從供需的角度而言，經(jīng)濟增長所帶來的用人崗位需求量遠低于高校擴招后所輸送的人才數(shù)量，這將會導致適合大學生就業(yè)的崗位相對不足，導致大學生就業(yè)難題的產(chǎn)生。自2008年至今，國內(nèi)外經(jīng)濟受金融風暴影響，一些企事業(yè)單位減員增效，用工數(shù)量減少，加重了高校畢業(yè)生供過于求的狀況，就業(yè)難題愈加突出。同時，由于擴招之后，大部分的高校將面臨硬件設施不足，科研經(jīng)費、教師資源短缺等問題。這些問題將會使學生的學習和生活環(huán)境惡化，教師授課任務加重，授課質(zhì)量得不到保證等，進而導致學生的整體素質(zhì)下降，無法滿足用人單位的需求，從而導致了大學生就業(yè)難的問題。

（二）教育體制弊端制約了高校畢業(yè)生就業(yè)嚴格地講，擴大高等教育招生規(guī)模為更多的青年人尤其是農(nóng)村青年提供了獲得高等教育的機會，這不僅促進了教育的公平性，還從整體上促進了中國人力資源開發(fā)水平的提升。但是當前我國大部分高校的培養(yǎng)方式繼續(xù)沿用舊的培養(yǎng)模式，繼續(xù)以高層次、研究型、理論型的人才作為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生社會實踐能力方面的工作還很欠缺，導致學生較難適應工作崗位的要求。另外，當前我國高等教育采用的依舊是“一學定終身”的培養(yǎng)方式，學士、碩士、博士不出校門一氣貫通，毫無社會實踐經(jīng)驗。一旦找不到工作，不僅給社會壓力，還會給學生本身帶來沉重的心理負擔。

（三）學生就業(yè)能力欠缺《人力資源藍皮書：中國人力資源發(fā)展報告2014》指出，中國大學生畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性差。據(jù)調(diào)查，2013屆大學畢業(yè)生34%在畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，離職的人群中98%是主動離職，主動離職的主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”和“薪資福利偏低”。離職率反映了大學畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，主動離職率偏高會影響到大學生自身的職場發(fā)展。個人離職原因反映出大學畢業(yè)生的職場認識和適應性有待提高。大學生的職場成熟度和適應性欠缺，也反映了學生在校教育期間就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀。當前用人單位主要注重大學生的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大學生存在著職業(yè)目標不明、學習能力不強、實踐能力低下、專業(yè)能力不足、品格養(yǎng)成欠缺等問題，這些問題都將會阻礙其求職就業(yè)。

二、當前大學生就業(yè)難的解決之策

（一）國家政策層面1.改革經(jīng)濟發(fā)展模式大學生就業(yè)難問題的實質(zhì)是就業(yè)質(zhì)量問題，提高經(jīng)濟生產(chǎn)效率將能從根本上促進大學生就業(yè)。研究表明，總體上，大學生就業(yè)比重與技術進步、資本深化、產(chǎn)業(yè)升級這三大效率變量的正向關聯(lián)性表明，保證經(jīng)濟增長路徑沿著效率提升的方向延伸是促進大學生就業(yè)的根本著力點。為此，將經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變到效率增長路徑上來是解決大學生就業(yè)難題的重要途徑。如果經(jīng)濟增長的路徑與大學生就業(yè)增長路徑相互背離，那么其他的政策舉措有可能是徒勞的。2.深化教育體制改革當前政府部門已出臺多項舉措促進高校畢業(yè)生就業(yè)，許多還只是權宜之策，只能解決當前的矛盾，未能從根本上解決矛盾。許多專家學者認為解決問題的根源在于改革教育體制，降低高校招生規(guī)模，調(diào)整高等教育的人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展高等繼續(xù)教育和在職教育。3.資助特殊專業(yè)領域的人才高校招生、專業(yè)培養(yǎng)設置要依據(jù)經(jīng)濟市場要求來調(diào)整，但是不能忽視了特殊領域的人才培養(yǎng)。有的高校因為某些專業(yè)學生就業(yè)率低，而取締該專業(yè)的招生。高校如此“治標不治本”的舉措也是“無奈之舉”，學生就業(yè)難不是就業(yè)能力差，而是專業(yè)的就業(yè)面太窄。因此，特殊專業(yè)的人才培養(yǎng)需要國家政策層面的支持，資助其成才就業(yè)，在市場不認可或市場需求量少的情形下，保持對研究領域的人才儲備。

（二）高校層面1.高校人才培養(yǎng)模式要適應市場變化從供需角度來看，大學生就業(yè)難是因為供需之間存在著結構性矛盾。這種結構性矛盾最主要的原因就是大學擴招的結構不合理引起的。為了盡可能地減少高校擴招對大學生就業(yè)的不利影響，我國高校應該更加理性地對待各專業(yè)的招生，不能一味地追求速度一致、進度一致，而應有差別地對待。在專業(yè)設置和各個專業(yè)的招生上應考慮市場需求情況。人才需求預測，主要還是市場統(tǒng)計，學校自身也有預測。此外，擴招還要理性看待專業(yè)冷熱的問題，進行適當調(diào)整。2.加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導高校要加強就業(yè)工作的建設，加大就業(yè)硬件設施的投入，壯大就業(yè)指導教師隊伍，搭建良好的就業(yè)平臺。首先，國家出臺的就業(yè)政策是高校就業(yè)工作的行動指南，高校就業(yè)指導教師要認真學習、領會政策內(nèi)容。其次，就業(yè)指導部門應將就業(yè)政策貫穿在就業(yè)指導過程中，深入、全面地了解本校的大學生就業(yè)情況，因地適宜地做出相應的就業(yè)指導策略，分門別類并有針對性地開展就業(yè)指導工作，搭建用人單位與畢業(yè)生雙向選擇的平臺。再次，還要及時研究改進就業(yè)指導部門的工作方式與內(nèi)容，組織培訓，采取有效措施指導大學生就業(yè)。3.注重職業(yè)生涯教育高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導工作。根據(jù)學生的個性特點，學工部門做出科學的評估，有目的地指導學生進行自我分析和職業(yè)分析，使學生準確地定位自我，更好地規(guī)劃求學和生活的方向，為將來走向職場或繼續(xù)求學深造打下良好基礎。學校應當設立職業(yè)生涯教育的相關課程，由就業(yè)指導教師或者學生輔導員做好該方面的工作。如一年級，加強學生自我適應的引導；二年級，加強學生自我定位的思考；三年級，加強學生職業(yè)生涯的規(guī)劃；四年級，加強學生求職技巧的指導。

（三）畢業(yè)生層面1.注重個人就業(yè)核心能力的培養(yǎng)大學生是就業(yè)的主體，就業(yè)能力強的畢業(yè)生的就業(yè)過程更容易。在學習期間，應當認真學習專業(yè)知識，打好專業(yè)基礎，培養(yǎng)科研學習能力。同時大學生應當主動參加社會實踐，在實踐過程中鍛煉自己的操作能力和動手能力，提高分析問題和解決問題的能力。大學生同時也要注意培養(yǎng)個人素養(yǎng)，如誠信、道德、責任心、團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力等，這是大學生就業(yè)能力構成的重要因素。2.提高畢業(yè)生職業(yè)適應力畢業(yè)生要明確自身定位，注意調(diào)整心態(tài)。一般來講，剛入職的畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗，所從事的崗位與自己的設想存在落差。因此，需要有充分的心理準備，對自己當前的工作崗位做出正確定位。這不僅需要鍛煉自己的抗壓能力，還需要學習以恰當?shù)男膽B(tài)來應對新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

（四）用人單位層面1.增強校企合作用人單位的需求其實就是市場對高校畢業(yè)生的要求。用人單位要與高校信息暢通，使雙方能及時地做出反應，使學校培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)的需求。企事業(yè)單位與學校共同建立人才培養(yǎng)基地，與學校長期合作，為畢業(yè)生創(chuàng)造實習平臺和就業(yè)機會。2.承擔培養(yǎng)企業(yè)精英的社會責任用人單位要承認剛畢業(yè)的大學生在各方面存在的不足，不能因為應屆畢業(yè)生能力稍微欠缺就拒招。企事業(yè)單位要主動承擔培養(yǎng)人才精英的社會責任，學校是理論基石，而企事業(yè)單位是實踐的基地，人才的培養(yǎng)都是經(jīng)過經(jīng)驗能力的日積月累方長成參天大樹。企業(yè)在用人的時候不拘一格，方能為自身、為社會輸送精英。

第2篇：大學生就業(yè)難論文范文

【關鍵詞】大學生就業(yè);對策

一、大學生就業(yè)難現(xiàn)狀

最近幾年,大學生就業(yè)形勢也日益嚴峻。2001年以后,大學畢業(yè)生數(shù)量連續(xù)每年以30%左右的比例遞增。畢業(yè)生人數(shù)由2001年的114萬,到2009年的610萬。隨著畢業(yè)生數(shù)量的膨脹,待業(yè)人數(shù)也逐年增加,2001年只有34萬人,而到2007年已經(jīng)達到148.5萬,接近150萬的畢業(yè)生處于待就業(yè)狀態(tài)。前一年累積下來的待業(yè)學生又加入到第二年的就業(yè)大軍中,這給應屆畢業(yè)生就業(yè)造成了更大的就業(yè)壓力。

二、大學生就業(yè)難產(chǎn)生原因

(一)社會環(huán)境

我國中小企業(yè)選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術,多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人,而且多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗靠感覺,不科學。這種現(xiàn)象的存在,一方面制約了企業(yè)發(fā)展,另一方面也限制了求職者的就業(yè)。再者社會傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了就業(yè)。社會、家庭對高校畢業(yè)生的高期望使得畢業(yè)生就業(yè)定位較高,有些畢業(yè)生寧愿選擇不就業(yè)也不降低標準,自認為只有留在大城市、好單位才能證明并實現(xiàn)個人的能力和價值。

(二)高校教育制度

在高校擴招的背景下,高等教育的教育模式并沒有大的改變,因此,由于大幅度擴招而造成的師資力量不足,教學設備、環(huán)境的資源緊缺,生源質(zhì)量的下降以及管理的松散等都影響了高等教育的質(zhì)量,高校畢業(yè)生就業(yè)難是必然的。

高校就業(yè)指導工作起步較晚。就業(yè)指導工作的內(nèi)容包括:為畢業(yè)生收集并招聘信息、組織校園招聘會、對就業(yè)困難畢業(yè)生進行心理輔導等,可以有利于畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,及時收集就業(yè)信息,增加就業(yè)的機會。但由于我國高校就業(yè)指導工作的相對滯后,一定程度上影響了大學生的就業(yè),造成待業(yè),給社會就業(yè)帶來了壓力。

(三)畢業(yè)生自身因素

高校擴招使得生源的質(zhì)量受到影響,這些人將直接影響到其他相對素質(zhì)較高的學生的學習努力程度,造成部分畢業(yè)生沒有掌握良好的專業(yè)技能。個人能力不強已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的一個根本性問題。因此,大學生們從各方面加強個人綜合能力的培養(yǎng),有利于在激烈的就業(yè)競爭中為自己增加籌碼。

職業(yè)本身與從業(yè)者素質(zhì)是有內(nèi)在聯(lián)系的,每個人都有自己獨特的人格特征與能力特點,并與社會某種職業(yè)相關聯(lián),個體在擇業(yè)時應清楚地了解自身的態(tài)度、能力、興趣、智謀局限與其它特性,以尋找到與其特性相一致的職業(yè),達到人與職業(yè)間的合理匹配。而現(xiàn)在有很多畢業(yè)生由于在求職前對自身和職業(yè)沒有正確的認識,導致?lián)駱I(yè)失敗或從業(yè)后職業(yè)穩(wěn)定性差。

三、相關對策

(一)政府要加強就業(yè)政策的研究與落實

如何進一步疏通和拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,是目前值得我們不斷深入研究的問題。比如,從立法的角度促進和保障高校畢業(yè)生順利就業(yè),高校招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進行適度硬性掛鉤,建立高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)督機制,整治虛假就業(yè)率問題。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場是隨著畢業(yè)生分配制度的改革而產(chǎn)生的,由于時間不長,管理體制和運行機制還不夠成熟、完善。種種歧視現(xiàn)象實際上與市場經(jīng)濟及社會發(fā)展對優(yōu)化配置勞動力資源的要求是相背離的,它扭曲了就業(yè)市場,在一定程度上使本來優(yōu)化配置勞動力資源的就業(yè)市場走向異化;大學畢業(yè)生在供需見面會上簽約行為缺乏適當約束,毀約現(xiàn)象嚴重,屆時不報到,給用人單位造成損失。因而,進一步規(guī)范我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場,為畢業(yè)生創(chuàng)建一個開放、公平、有序的就業(yè)環(huán)境,是我國政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用,促進高校畢業(yè)生就業(yè)的必要舉措。

(二)高等學校應采取相應的措施

我國高校當前的專業(yè)結構設置與市場需求矛盾突出,有的專業(yè)供不應求,有的專業(yè)供過于求。究其原因,一方面為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育的專業(yè)結構調(diào)整相對滯后,另一方面,對于市場需求好的專業(yè),所承擔培養(yǎng)學生各種能力的課程設置相對落后,傳統(tǒng)的理論灌輸和課堂教學不能滿足市場的需要。高等學校要積極進行專業(yè)結構調(diào)整以適應經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的新要求,根據(jù)崗位需求和能力需求,調(diào)整課程設置。

當前,我國高校普遍建立了一支專門從事大學生就業(yè)指導、咨詢、管理和服務工作的就業(yè)指導隊伍,但一般是針對畢業(yè)生進行的,且流于形式,僅僅傳達國家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)、舉辦人才招聘會、提供就業(yè)信息,忽視了指導意義的內(nèi)涵,在內(nèi)容、形式和力量配備上都有待改善。我國高校對學生的就業(yè)指導應當貫穿教育的全過程,應根據(jù)不同年級的任務和學生特點實施有針對性的指導,使大學生從觀念、心理,到知識、技能上都做好充分的就業(yè)準備,這樣不僅能從根本上提高學生的就業(yè)能力,而且能使學生在職業(yè)生涯中終身受益。

(三)高校學生要加強學習,提高自身能力

高校學生要加強學習,提高大學生就業(yè)能力。就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。大學生要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務、身體、心理等各方面的素質(zhì),除了要具備過硬的專業(yè)能力之外,還要培養(yǎng)環(huán)境適應能力、人際交往能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協(xié)作能力、動手操作能力、組織管理能力以及開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應社會需要的合格人才。

高校學生要樹立正確的擇業(yè)觀。要轉(zhuǎn)變“終身”就業(yè)的觀念,認識到職業(yè)是可以變化的,就業(yè)就是一個動態(tài)過程。當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下的各行各業(yè),特別是企業(yè)單位,人員流動比較普遍,能力強的人往更好的企業(yè)跳槽,不能勝任的人會遭到辭退。所以,大學生的初次就業(yè)并不代表要從事一輩子,通過個人的學習、努力可以在合適的時候再選擇自己理想的職位,甚至根據(jù)個人興趣和能力轉(zhuǎn)行或者進行創(chuàng)業(yè)。

很多畢業(yè)生難以找到自己合適的崗位,那么考慮繼續(xù)深造考研是一條發(fā)展的光明大道。一方面,繼續(xù)深造可以深化自己專業(yè)知識,提高自己學歷水平,能在將來知識經(jīng)濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面,可以利用深造的時間回避當前的嚴峻的就業(yè)形勢,期待幾年后整個就業(yè)市場回暖,能夠找到合適的崗位,更好實現(xiàn)自己的價值。再者,國家為鼓勵大學生考研也出臺了一系列放寬與優(yōu)惠的政策。

四、結語

解決畢業(yè)大學生的就業(yè)問題不是一項簡單的工作,它需要各方面的通力合作和共同努力而絕非一方之力所能及,只有各方通力合作,才能使高校畢業(yè)生就業(yè)難這一根本性問題得到有效地緩解和最后的解決。畢業(yè)大學生的就業(yè)問題也非一朝一夕就可以解決地地事,它需要我們各方持之以恒地做好每一個環(huán)節(jié)的工作,只有這樣才能使大學生就業(yè)進入正常的循環(huán)軌道。

參考文獻

[1]張燕玲.生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)能力開發(fā)研究[D].南京河海大學,2007.

[2]喻沙.淺析大學生實習權益的保障[J].科教文匯,2008(10).

第3篇：大學生就業(yè)難論文范文

[關鍵詞]大學生;就業(yè)問題;指導對策

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學生就業(yè)困難原因分析

(一)經(jīng)濟發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結構

我國經(jīng)濟發(fā)展正在進行結構調(diào)整和改革,使得市場吸納的就業(yè)人數(shù)和結構發(fā)生了深刻的變化,對大學生的崗位需求不足;再加上我國產(chǎn)業(yè)結構不合理,“中小企業(yè)數(shù)量太少,未能為大學生提供足夠的就業(yè)機會”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動力要少于中小企業(yè),國有企業(yè)所能吸吶的勞動力也要少于民營企業(yè)。中小企業(yè)和民營企業(yè)會雇傭更多的勞動力,對就業(yè)的貢獻也更大……而我國的中小企業(yè)和民營企業(yè)卻因發(fā)展問題還未真正成為吸納大學生就業(yè)的主力軍”。

(二)就業(yè)機制尚未成熟,完善的大學生就業(yè)市場還未建立

“大學生就業(yè)機制從計劃經(jīng)濟時期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以市場導向為主、政府宏觀調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)機制。這種機制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場,但同時相關的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機制的變化。”這些都成為大學生就業(yè)的瓶頸。大學生在就業(yè)時必然會將地區(qū)、城市、單位性質(zhì)等列為他們參照的重要因素,這就導致了“千軍萬馬走獨木橋”和“孔雀東南飛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)部分用人單位招聘條件過高,存在人才浪費現(xiàn)象

部分用人單位或者沒有根據(jù)崗位實際需求,對學歷要求過高;或者要求應屆大學生有一定時間的工作經(jīng)驗,給大學生求職設置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業(yè)設置不合理,與市場需求聯(lián)系不緊密 有的高校因人設課,有的高校僅僅考慮學科發(fā)展的需要,忽視了市場對本專業(yè)的實際需求,學習內(nèi)容與市場需求脫節(jié),學生雖然花了很多時間去學習知識,在就業(yè)時卻無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢;而有的高校則一味追求開設熱門專業(yè),導致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門專業(yè)的畢業(yè)生,但學生的質(zhì)量卻無法保證,導致就業(yè)情況不盡人意。

(五)高校就業(yè)指導力度不夠,忽視對學生的日常教育

有些高校從事就業(yè)指導的師資力量不足,通常由學院輔導員和就業(yè)指導中心為數(shù)不多的老師負責,精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務”,致使學生在整個學習期間缺乏有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,在就業(yè)時既沒有做好充分的能力和思想準備,又沒有很好的求職知識和經(jīng)驗,競爭力不強。

(六)部分大學生和家長在教育和就業(yè)觀念上存在問題

我國傳統(tǒng)文化“學而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年,大學生被認為是天之驕子,是精英,只要上了大學就能夠成為社會的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過孩子上大學改變命運。正是由于長時間形成的傳統(tǒng)就業(yè)文化的影響,部分大學生和家長即使在就業(yè)形勢嚴峻時還抱著過高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學生對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏認識,求學時沒有主動提升能力,綜合素質(zhì)不高,難免在就業(yè)時四處碰壁。

二、 大學生就業(yè)困難指導對策

(一)提升職業(yè)指導人員自身素質(zhì),走專業(yè)化發(fā)展道路

在大學生求學和就業(yè)過程中,職業(yè)指導人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導,將給大學生提升就業(yè)競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點,提升職業(yè)指導人員自身素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應該大力拓展渠道,制定相應的制度和措施,讓從事相關工作的人員都有機會參加職業(yè)指導的學習和培訓,提升他們的工作水平。同時,盡量能夠按生均比為學生配備職業(yè)指導人員,并制定一定的考核和激勵機制,讓大學生的就業(yè)指導工作更加有效和規(guī)范。

(二)要與政府相關部門、其他職業(yè)指導機構以及用人單位保持密切聯(lián)系

職業(yè)指導是一項內(nèi)容很廣的工作,龐雜而又細致。要做好這項工作,必須有很豐富的知識和經(jīng)驗,如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學生就業(yè)市場的實際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導人員,必須與政府相關部門、其他職業(yè)指導機構以及用人單位保持密切的交流與聯(lián)系,廣泛了解當前就業(yè)市場的需求,以便能為學生提供最新、最準的信息。

(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學生求學的每一個階段

如前所述,很多高校的職業(yè)指導僅限于就業(yè)服務,這是遠遠不夠的。因為學校教育對學生而言是一個過程,學生能力的養(yǎng)成需要長時間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學生求學的每個環(huán)節(jié),讓他們一開始就對就業(yè)有明確的認知,能夠在求學過程中認識自我,盡可能對將來所要從事的職業(yè)進行探索,形成明確的目標并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準備。只有這樣,在就業(yè)的時候才會因為具備一定的知識和經(jīng)驗,從而增加成功求職的機會。

(四)因人而異進行深入指導

大學生作為一個群體,有他們的共性,作為個體,每個大學生都有自己的成長背景和個性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬別。例如,一個就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問題的學生,有可能主要是因為家庭方面的原因,也可能是自己的認識存在一定的誤區(qū)。面對這些情況,在進行職業(yè)指導時,要在“以學生為本”理念的指導下,因人而異,因地制宜,深入分析學生的個人成長過程和家庭背景,全面考慮影響學生思想觀念的各種因素,對他們進行有針對性的指導。在指導過程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導對象提供最有用的幫助。

(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結合

開設職業(yè)生涯指導課、進行相關咨詢等,都是對大學生進行職業(yè)指導的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺引導學生發(fā)現(xiàn)自我興趣,提升綜合素質(zhì),通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學生的綜合素質(zhì),也是提升學生就業(yè)競爭力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會實踐活動,引導學生接觸他將來可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會對大學生的職業(yè)選擇提供寶貴的經(jīng)驗。而溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過參與一些相關的競賽和活動得到鍛煉和提高。

(六)促進職業(yè)指導人員專業(yè)化的同時,在學生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面

職業(yè)指導人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學生職業(yè)指導的責任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導人員來承擔。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)充分就業(yè)的一個很重要的方面。高校需要在學生就業(yè)問題上承擔多大責任,這個問題曾經(jīng)引起了很多人的爭論,多方意見不盡相同。高校不可能對學生的就業(yè)問題負全責,但是,應該由高校承擔的教育和培養(yǎng)責任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領域各類資源的優(yōu)勢作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學生就業(yè)困難問題的解決起到更大的推動作用。

[注釋]

楊泰:《大學生就業(yè)難問題分析與對策研究》,東北師范大學碩士學位論文,2002年。

薛曉峰:《現(xiàn)階段我國大學生就業(yè)難的原因分析及對策研究》,東北師范大學碩士學位論文,2006年。

莫海兵:《大學生“就業(yè)難”問題分析與對策探討》,《中國大學生就業(yè)》,2006年第13期。

張小明:《當前我國大學生就業(yè)難問題研究》,貴州師范大學碩士學位論文,2008年。

[參考文獻]

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[2]胡琳.大學生就業(yè)難的原因與對策[J].長沙大學學報,2009,(7).

第4篇：大學生就業(yè)難論文范文

關鍵詞：大學生，就業(yè)，途徑

 

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學校生存與發(fā)展的關鍵。質(zhì)量強校為高等學校在當前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學校的發(fā)展模式。必將是高等學校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強內(nèi)涵，是發(fā)展的關鍵。學校的質(zhì)量在很大程度上由學校的主體（學生）來體現(xiàn)。學生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。

面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學校應更加注重學生的主體地位，更加注重以人為本。關注學生的現(xiàn)狀，思考學生的未來。“人”歷來是哲學家、思想家關注的焦點。更是關于人的學說，其出發(fā)點和最終的歸宿都是以現(xiàn)實的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”?？梢哉f是人本論，是人學，關于人的學說。人是學說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當今的一個重要的組成部分。因此，教育理應以人文精神為其深層內(nèi)蘊，以人為本，關心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實情懷和積極關切為積極價值目標。同時，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學研究中、而且在社會科學各領域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關心人的生活，關心人的現(xiàn)實需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學生引進來，更應該是讓學生走出去。使學生在經(jīng)過了大學教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會，適應社會，體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)教育的目標。這是教育應有的責任，也應成為高等教育更加關注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學生面臨的現(xiàn)實。大學生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟性，同時還帶有社會性。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，我國勞動力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識結構與市場脫節(jié)，同時部分高校缺乏完善科學的就業(yè)機制；還有畢業(yè)生對自身能力估計過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識與自我定位。多數(shù)學生中存在精英化教育觀念過強，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實之間存在明顯落差。這是大學生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學生自身素質(zhì)不高也是當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實因素。隨著大學生數(shù)量的增加，也相應的帶來了相當一部分學生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學生的知識水平和能力的下滑。大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學生帶來了很大的精神與現(xiàn)實的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學校更是責任重大，更應積極采取多種切實可行的措施，提高學生的就業(yè)率。同時，大學生也應面對現(xiàn)實，適時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強自身能力為將來的就業(yè)作充分的準備。

以上對大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進行了剖析，下面結合外語類學生的特點來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學生就業(yè)率應從以下方面進行：

1.學生掌握扎實的語言功底是提升就業(yè)的基本

對于語言類的學生，沒有扎實、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導學生增強學習的自覺性，激發(fā)學習興趣，強化學習語言的持久性，不斷提高語言的水準，不斷探討學習語言的內(nèi)部和外部條件，促進學生語言學習的提高與不斷強化。論文參考。

2.建設優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學生的就業(yè)尤為重要

學生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學建立學生互派機制，使學生在國內(nèi)學習三年，在國外學習一年。一年學習鍛煉時間可以相對靈活。這樣的模式可以為學生創(chuàng)建更好的語言學習交流的平臺。更快的提高學生語言交流與應用的能力。不至于學習的語言與實際應用脫節(jié)。學習的語言過于理論化，在實踐中的應用能力和功效弱化。加強語言學習的實踐性來增大就業(yè)機會。

3.設立實習基地

根據(jù)不同語種特點，選擇合適的實習地點。實習時間適當放長，盡可能多地增加實習時間。這有助于學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中去，在實踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實習基地可以選擇各種語言相對應的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。

4.鼓勵有條件的學生經(jīng)過實習鍛煉后，可以嘗試進行創(chuàng)業(yè)

特別是學習俄語的同學，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當前擇業(yè)難的現(xiàn)實下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風險，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學生，要謹慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗，慢慢來，一定會有所收獲。

5.建立多渠道就業(yè)關系網(wǎng)

充分發(fā)動教師和已畢業(yè)學生關系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學生聯(lián)系工作的機會,拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機率。對于提供可靠有價值就業(yè)機會的教師和學生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關注畢業(yè)生的就業(yè)，關心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關系網(wǎng)。

6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺

就業(yè)信息在大學生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時代，信息可以創(chuàng)造價值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應由院系來承擔。論文參考。院系應采取多種措施獲得信息并及時準確地將信息提供給學生，保證就業(yè)信息的順暢。

7.學生除了學習專業(yè)的語言知識外，還應鼓勵學生學些其它相關知識，為就業(yè)增加更多的機會

語言專業(yè)的學生學好語言至關重要，但其它知識的學習更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學生可以學些財務管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。

總之，大學生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實，成為社會各界關注的熱點。我認為除了外部條件的協(xié)助外，大學生應努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。

【參考文獻】

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學哲學手稿.人民出版社,1985.

[2]衣俊卿.現(xiàn)代化與日常生活批判-人自身的現(xiàn)代化. 黑龍江教育出版社,1994.

第5篇：大學生就業(yè)難論文范文

論文關鍵詞：大學生素質(zhì)　拓展計劃　大學生就業(yè)

論文摘要：高校大學生的就業(yè)工作不僅關系大學生的切身利益，也關系著高校和社會的穩(wěn)定，當前和今后一個時期，伴隨著經(jīng)濟結構調(diào)整和教育體制改革的深化，大學生就業(yè)形勢依然還比較嚴峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學生迫切需要解決的實際問題。高校必須實施大學生素質(zhì)拓展計劃，全面提高大學生就業(yè)能力，這是高校解決大學生實際問題，貫徹和落實《進一步加強和改進大學生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實施大學生素質(zhì)拓展計劃，提高大學生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。

一　大學生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學生素質(zhì)拓展計劃

“大學生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道以外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等六個方面引導大學生完善智能結構。該計劃注重課內(nèi)外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，主要圍繞職業(yè)設計指導、素質(zhì)拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，幫助大學生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認為大學生的就業(yè)能力是指在校期間通過學習或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關的綜合能力。

二　實施大學生素質(zhì)拓展計劃是提高大學生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟性因素也有社會性因素。而從學生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學生就業(yè)能力、引導大學生科學擇業(yè)，是緩解大學生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學生的就業(yè)能力，就要高度重視大學生個性發(fā)展和動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實施大學生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應試教育的束縛，大學生還無法實現(xiàn)理論上和現(xiàn)實上的全面發(fā)展，通過大學生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學生的個人情況進行職業(yè)設計導航，提升大學生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實施大學生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學生就業(yè)能力的必然要求。

三　實施大學生素質(zhì)拓展計劃，切實提高大學生的就業(yè)能力

(一)促進個性全面發(fā)展

大學生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學生素質(zhì)拓展計劃的主體是學生，高校以大學生的自主設計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚，學校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學生的積極性，同時也可以鍛煉學生的自主選擇能力、培養(yǎng)學生的獨立性，從而實現(xiàn)大學生自主性的全面發(fā)展，有利于大學生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學生的獨特性，尤其是設計活動，能夠激勵大學生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當然，學生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會實踐能力

大學生社會實踐能力主要是指學生的表達能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據(jù)了解，大學生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗”。然而，我國高校教學偏重理論教育，輕實際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學生提供實習機會，造成學生缺乏社會工作經(jīng)驗，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學生自身加強實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，大學生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作等多方面的活動，讓學生積極參與進來，在活動中由于有了大量鍛煉表達自己和動手操作的機會，學生可以將理論知識與實踐進行機結合，做到學以致用，提高自身運用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓練進行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學術科技活動，成立大學生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學術論文競賽等，可以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力；通過開展大學生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生提供就業(yè)實戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學生創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導教師，特別是要加強對創(chuàng)業(yè)受挫學生的心理引導，幫助其總結失敗的原因和教訓，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

(四)提高社會交往能力

高校通過實施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學生在學校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團，如文學社、藝術協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團活動。通過成立社團、管理社團或參加不同的社團活動，既可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，也可以為大學生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務的活動，如社會服務活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認識現(xiàn)實社會、懂得人與社會的關系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學子考上大學后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學生不太關注自己的求學生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗，缺乏與就業(yè)指導機構的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導師指導完成相應的學習任務，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準備，就能順利就業(yè)，結果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學生個人情況進行職業(yè)設計導航，學生可以根據(jù)自身情況進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標，以實現(xiàn)準確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓，考取各類技能證書，也可以提高大學生的就業(yè)競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強，用人單位越來越重視考察應聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強的抗挫折的耐力。當前的大學生中大多數(shù)是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實，甚至會導致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學學習過程中加強承受挫折的訓練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進一步做好大學生心理輔導工作，培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學生中廣泛開展社會心理學、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓和引導，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實踐中，學生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學生會自覺和不自覺地吸取教訓、總結經(jīng)驗，增強克服挫折的信心，提高社會適應力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻

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第6篇：大學生就業(yè)難論文范文

論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學生就業(yè)問題日益凸顯，嚴峻的就業(yè)形勢使大學生就業(yè)問題變得更加復雜，特別是對貧困大學畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進一步提升貧困大學生就業(yè)競爭力，成為做好新時期大學生就業(yè)工作的關鍵。文章分析了新時期貧困大學生就業(yè)存在的問題，闡述了大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構成要素，提出了提升貧困大學生就業(yè)競爭力的途徑。

隨著改革開放的深入進行和高等教育大眾化的不斷加速，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一項現(xiàn)實而緊迫的社會問題，面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學生的就業(yè)問題，其不僅直接關系到大學生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關系到經(jīng)濟發(fā)展和和諧社會的構建，運用科學發(fā)展觀指導，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學生的就業(yè)競爭力已經(jīng)成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實問題。

一、大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構成要素

1.大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適應工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

2.大學生就業(yè)競爭力的構成要素

構成大學生就業(yè)競爭力的要素包括知識結構、心理素質(zhì)、表達能力、反應能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識結構是基礎。只有不斷優(yōu)化知識結構，求職者才會顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。

二、新時期影響貧困大學生就業(yè)問題分析

1.外在原因

（1）大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長，使越來越多的學生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學生數(shù)量的增加，使大學生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，大學生就業(yè)將會越來越難。2009年我國有611萬大學畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經(jīng)畢業(yè)的大學生沒有找到工作，他們將和應屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機會，這使得大學生面臨著更加激烈的競爭。

（2）高校與社會供需結構性矛盾加劇。我國大學畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉(zhuǎn)型性和結構性的特點，大學生就業(yè)受供求總量、制度架構、個人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結構性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學生找工作難現(xiàn)象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現(xiàn)象。

2.內(nèi)在原因

（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學畢業(yè)生認為大學畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機關，認為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時，大多數(shù)學生認為要去沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，即使在一個小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學生家長對學生的影響是很大的，必須要找個離家很近的工作單位，方便了家長對學生的幫助，也助長了學生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和精神。

（2）就業(yè)期望值過高。對于剛剛走出大學校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標。有的大學畢業(yè)生認為自己在校成績優(yōu)異，很多貧困大學生在校期間有過勤工助學的工作經(jīng)驗，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個非常好的單位，挑個容易做的事兒去干，還要工資高一點、待遇好一點，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實的巨大差距，導致許多自命不凡的大學生在其他學生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠，理想與現(xiàn)實脫鉤，過高地估計自己，沒畢業(yè)之前總是認為自己干什么都行，但往往實際能力卻不盡人意。

（3）資源相對匱乏。貧困生經(jīng)濟的貧困使他們承擔了巨大的求學壓力，本應該和其他學生一樣享有同等發(fā)展的機會，但在大學，除了經(jīng)濟條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運用能力、電腦操作、手機使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實的求職過程中都會發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業(yè)的機會。

（4）就業(yè)心理壓力大。大學生來自不同的地區(qū)和家庭，每個人的社會背景和家庭經(jīng)濟條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責任，變壓力為動力，在校期間表現(xiàn)積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠地方去實現(xiàn)自己的人生價值和遠大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因為沒有經(jīng)濟基礎，沒有廣大的社會關系網(wǎng)，在學校也沒有尚佳的表現(xiàn)，在強大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競爭。

三、新時期提升貧困大學生就業(yè)競爭力的途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值

大學生就業(yè)是一個社會問題。加強就業(yè)形勢與政策教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。學校應該通過各種形式，有針對性地進行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，引導貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀；開設專門的就業(yè)指導課，向貧困生們講清當前面臨的嚴峻就業(yè)形勢以及原因，讓學生學會如何就業(yè)，掌握技巧；引導學生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對低工資及各類基層工作，引導并鼓勵貧困學生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

2.堅定理想信念，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

在就業(yè)競爭激烈的情況下，仍然有大部分學生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認為只有德才兼?zhèn)洳艜诩ち业母偁幹辛⒆?，事實也充分證明了這一點。引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機會。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國家公務員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學位、還可以出國深造等等，同時也可響應國家號召，報名參軍報效祖國，到最需要大學生的基層、農(nóng)村和西部去，當村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競爭力

隨著知識經(jīng)濟的到來，用人單位在招聘的時候，除了觀察大學生的在校表現(xiàn)外，也會看學生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能適應社會對大學畢業(yè)生的要求，大學生要成為既懂專業(yè)基礎知識又通覽各方面知識的復合人才。因此，貧困生在校期間要認真學習，不斷優(yōu)化和完善自身的知識結構，積極參與各類校園文化活動，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達能力、溝通交流能力、團結協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。

4.加強就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競爭力

首先，根據(jù)貧困大學生的種種心態(tài)，結合他們的思想實際和接受能力，給予正確的引導，針對因就業(yè)方式改變、就業(yè)競爭激烈而給學生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時關注他們的心理動態(tài)，要幫助他們做好心理疏導，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

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第7篇：大學生就業(yè)難論文范文

論文摘　要：自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質(zhì)量等多方面入手，大力開展實踐教學。

1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：

1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀

近年來受國際金融危機影響，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。

1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題

當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。

2.高校教育改革的必要性

就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。

3.高校教育改革措施探討

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式

我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質(zhì)量是學校的生命線，調(diào)整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經(jīng)驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經(jīng)驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。

轉(zhuǎn)貼于

3.2調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建

高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調(diào)研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。

3.3加強師資隊伍建設以保障教學質(zhì)量

高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經(jīng)驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經(jīng)驗。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。

4.結語

自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質(zhì)量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。

參考文獻

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第8篇：大學生就業(yè)難論文范文

論文摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立以及高校就業(yè)制度的改革，當前我國大學生的就業(yè)價值觀正處于一個新舊交替的轉(zhuǎn)折時期，新的就業(yè)價值觀尚未真正確立，大學生就業(yè)價值觀呈現(xiàn)出積極和消極并存的雙重特征。我國高校應把關注大學生的經(jīng)濟需求和人生價值實現(xiàn)的需求、幫助大學生樹立就業(yè)使命意識和自求意識、解決女大學生就業(yè)難問題作為開展大學生就業(yè)價值觀教育的最佳切入點。

市場經(jīng)濟體制的建立和大學生就業(yè)制度的改革對當前我國大學生就業(yè)價值觀具有雙重影響，但在總體上可以看出，當前我國大學生在就業(yè)價值觀上普遍重現(xiàn)“雙重性”特質(zhì)。面對這些，教育者需要用冷靜的態(tài)度，認真研究形勢狀況，給學生以積極引導，幫助他們盡快從困惑中解脫，重建科學的就業(yè)價值觀。

一、當前我國大學生就業(yè)價值觀的“雙重性”分析

大學生就業(yè)價值觀是大學生對就業(yè)目的和意義比較穩(wěn)定的看法和態(tài)度，是大學生價值觀的具體體現(xiàn)。綜觀當前我國大學生就業(yè)價值觀，其主流是健康的，是朝著積極、進取的方向發(fā)展的，但也呈現(xiàn)出消極的特點。

(一)當前我國大學生就業(yè)價值觀的積極特征

1．就業(yè)自主意識和競爭意識日益明顯當今高校實行“雙向選擇”的大學生就業(yè)制度，

使得大學生面對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，自主意識明顯增強。調(diào)查顯示，在20世紀80年代后期，畢業(yè)生在離校前兩三個月才逐漸關心畢業(yè)去向問題。20世紀90年代初，大學生在最后一個學期才考慮就業(yè)去向問題。而近幾年，大學生對就業(yè)問題已比較敏感，有的在畢業(yè)前一年就開始運作，部分人在大學入學后即開始關心就業(yè)問題，了解就業(yè)政策、規(guī)定，關注各專業(yè)的需求狀況和各類職業(yè)的基本情況，積極準備參加“雙向選擇”就業(yè)會。隨著我國大學生就業(yè)制度與勞動人事制度的深入改革，大學生就業(yè)適應“雙向選擇”的能力進一步提高。

2．職業(yè)風險意識、流動意識不斷提高隨著就業(yè)、人事制度的改革，大學生的“鐵飯碗”意識逐漸淡化，大學生以往的終身職業(yè)觀念已經(jīng)改變，職業(yè)風險意識已被普遍接受。在市場經(jīng)濟影響下，大學生在進行利益權衡時，較多地考慮到目前的、現(xiàn)時的利益。從整體上看，當前大學生仍然希望專業(yè)對口，熱門專業(yè)的學生對自己將來在市場上的競爭充滿信心，希望將來就業(yè)從事的工作與所學專業(yè)相關；而非熱門專業(yè)的學生對將來就業(yè)與所學的專業(yè)對口要求則低一些。但他們的一個共同點是，只要將來從事的職業(yè)經(jīng)濟收入高、對個人發(fā)展有利，即使專業(yè)不對口也可以接受，可以先選擇一個適合自己生存的職業(yè)，經(jīng)過自己努力，尋求機會，然后再逐步過渡到位從而實現(xiàn)自我價值。

3．就業(yè)取向呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，自主創(chuàng)業(yè)意識增強

經(jīng)濟體制的變革決定了社會利益結構的重組，不同利益關系的出現(xiàn)給大學生就業(yè)價值觀的追求提供了眾多的選擇方向，為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學校也加強了大學畢業(yè)生就業(yè)教育，促進了大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的明顯增強。2003年以來，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下，高校學生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路，成為大學生價值取向和擇業(yè)的新動向。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生大約有26萬人，占當年畢業(yè)生總數(shù)的7．65％，比2004年增加了55．2％。

(二)當前我國大學生就業(yè)價值觀中的消極特征

1．就業(yè)期望值過高，社會價值觀淡化

當前的大學生與過去相比，就業(yè)社會價值觀有所淡化，存在著就業(yè)期望值居高不下的問題。他們更重視自我價值的實現(xiàn)，多以自我為中心，就業(yè)目標從“關注社會”轉(zhuǎn)向“關注個人”。大學生就業(yè)的自我意識突出，個人主義傾向嚴重，就業(yè)期望值也往往脫離自己所具備的能力和興趣。據(jù)統(tǒng)計，當前有43．9％的畢業(yè)生表示，如果有單位“條件好、待遇高”，他們愿意違反已簽訂的就業(yè)協(xié)議；33．1％的畢業(yè)生表示用人單位適合，他們可以放棄自己所學的專業(yè)。_2部分大學生的價值取向由原來的社會價值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟價值，把追求物質(zhì)利益放在首位，人生價值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想趨向務實化。

2．職業(yè)奉獻意識弱化

現(xiàn)在我國的大學畢業(yè)生就業(yè)已不再是計劃經(jīng)濟下的一元化社會貢獻型，而是走向自我實現(xiàn)型。很多畢業(yè)生明顯把風險與索取放在同等的位置上來，與社會的需求有時反差太大。調(diào)查顯示，大學生畢業(yè)后去貧困地區(qū)、邊遠地區(qū)、農(nóng)村的比例逐漸減小，在“求職方向”上，選擇國家機關、大中型企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)及個體、教育部門、軍隊的比例分別是29％、20％、32％、4％、8％、4％，選擇前三種部門的比例占81％，選擇后三種部門的僅占16％。有的單位急需高層次人才，而畢業(yè)生們往往是不得已而求之；有的單位卻人才積壓，大材小用，致使人才資源配置失當。相當數(shù)量的畢業(yè)生一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感，真正愿意到基層、教育、科技、軍隊就業(yè)的人較少。可以說，大學生的就業(yè)標準已從“內(nèi)在精神型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴庠诠汀保髮W生就業(yè)的功利色彩凸顯。

3．誠信意識明顯缺乏

當前，大學生人才競爭市場中，人們感到最缺乏的不是智慧，而是誠信。由于高校就業(yè)體制改革后，大學生成了就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在就業(yè)時更多的是以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。多數(shù)大學畢業(yè)生會在畢業(yè)之前盡可能地充實自己的競爭實力，但也出現(xiàn)了少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”的現(xiàn)象，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度不高。如有的大學生在應聘材料中無原則地抬高自己，有的大學生隨意修改成績、編造更多獲獎榮譽，等等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高校大學生就業(yè)違約率達5％一8％。由此說明了部分大學生因誠信意識缺乏導致就業(yè)價值觀偏失方向。

4．女大學生就業(yè)自設障礙

近年來，“女性就業(yè)難”的聲音不絕于耳。然而來自人力資源市場的調(diào)查表明，女性求職者的人均崗位要多于男性，女性就業(yè)壓力總體小于男性。實際上女性就業(yè)并不比男性難，但是她們?nèi)藶樵O置了障礙，自己給自己貼上了“難”的標簽。很多女性求職者不了解當前的就業(yè)形勢，同時又缺乏就業(yè)目標，導致準備不足。女性心目中理想的工作崗位一般不外乎環(huán)境好、規(guī)模大、收入高、穩(wěn)定等，但這些想法帶有明顯的理想化傾向。一份針對重慶大學、重慶師范大學、西南大學等10所高校近千名女畢業(yè)生進行的“女大學生就業(yè)調(diào)查”顯示，在面對“職業(yè)和婚育”關系問題上，有三成女生害怕激烈的競爭，表示如有條件想做全職太太，最多的答案是“找工作太難”。

二、大學生就業(yè)價值觀教育的最佳切入點

(一)關注大學生的經(jīng)濟需求

任何一項投資都存在一定的風險性，教育投資

也不例外，如果畢業(yè)生離開學校之日即是失業(yè)的開始，必然會嚴重挫傷人們投資教育的積極性，毀滅人們通過教育獲得地位升遷、經(jīng)濟改變的設想。在就業(yè)價值觀教育實踐中，要教育畢業(yè)生合理地追逐能夠滿足經(jīng)濟需求的職業(yè)，特別是急需通過就業(yè)獲取的收入來還貸的那部分大學生，他們的底線不是能夠就業(yè)，而是盡快彌補教育投資成本。

日前，全國政協(xié)委員馮世良在接受記者采訪時表示，目前我們要適當提高新就業(yè)大學生待遇，防止新一輪“腦體倒掛”。最近幾年來，隨著我國國力不斷增強，加工、制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，體力勞動者的收入有明顯的提高，而大多數(shù)腦力勞動者和新就業(yè)的大學生的平均收入仍舊維持在五年前的水平。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，我國體力勞動者中的木工、瓦工的日工資標準已經(jīng)達到了140元至160元，按月工資計算能達到4200元至4800元，普通體力勞動者日工資是80元，餐飲業(yè)等服務行業(yè)工作人員的月工資基本達到1200元。相比之下，一個新就業(yè)的大學本科生的月工資在1500元左右，即使是有多年工齡的，其工資也不過2000元左右，勞動力的短缺導致了“腦體倒掛”。

造成新一輪“腦體倒掛”有兩個原因：一是農(nóng)民工短缺。農(nóng)民工是支撐中國工業(yè)化發(fā)展和促進城市建設的重要力量，隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐的加快，逐步形成了農(nóng)民工短缺的現(xiàn)象。二是高校不斷推出“舒適職業(yè)”的專業(yè)。很多高校在專業(yè)設置上只片面追求就業(yè)率，一味地增設各種熱門專業(yè)或?qū)W生就業(yè)后相對擁有輕松工作環(huán)境的專業(yè)，而很少有為整個國家和民族的未來進行長遠規(guī)劃的責任。當大量學生一心鉆進舒適專業(yè)后，一些依靠體力勞動的崗位就產(chǎn)生了空缺，所以“腦體倒掛”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

(二)呵護畢業(yè)生求職逆境中的負面心理，關注大學生人生價值實現(xiàn)的需求

可以說，家庭經(jīng)濟和社會地位較高的和就讀于名校、強勢專業(yè)的學生就業(yè)十分靈活，基本可以實現(xiàn)自己較高的就業(yè)期望值。而家庭經(jīng)濟和社會地位不高、社會資本欠缺的畢業(yè)生將會陷入悲觀、被動、消極、痛苦的就業(yè)狀態(tài)。不少大學生因沒有實現(xiàn)自我價值而失去舞動生命的勇氣，極端的還有因找不到工作走向犯罪或生命不歸路。雖然現(xiàn)今的就業(yè)壓力比較大，但并不意味著大學生供大于求，而是很多大學生不愿意到山區(qū)去、到落后的地方去、到基層去、到生產(chǎn)第一線去。因此，要引導大學生將目光放遠，要以變化的觀點、發(fā)展的觀點看人生。大學生應該為自己的人生做長期的考慮，先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)，從長遠目標來設計自己的職業(yè)生涯。外企、大公司固然是很多人都夢寐以求的，但是也要看到未來的十年、二十年將是中國的民營經(jīng)濟和中國的中小企業(yè)發(fā)展最快的時候。大學生應該適應環(huán)境的需求，盡力發(fā)揮自己的價值。

(三)樹立大學生的就業(yè)使命意識和自救意識大學生的就業(yè)使命意識，是指大學生在面臨我國的就業(yè)模式轉(zhuǎn)型過程中勞動力市場上所出現(xiàn)的各種坑蒙拐騙、轉(zhuǎn)型滯后、管理混亂等不規(guī)范和不合理的現(xiàn)象，以及由此造成的人為就業(yè)困難和失業(yè)率居高不下的情況，要充分認識到自己不是無所作為的，而是可以大有作為的。自救意識強調(diào)大學生要認清目前的就業(yè)形勢與未來經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，以及自我價值。扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生就業(yè)困難的關鍵，其實就掌握在畢業(yè)生自己的手中。因此，就業(yè)價值觀教育一方面要引導畢業(yè)生樹立就業(yè)使命意識、自主創(chuàng)業(yè)意識以及就業(yè)自立感、自豪感，改變傳統(tǒng)的坐等分配、高地位、高工資的就業(yè)價值觀念，樹立注重自身長遠發(fā)展、個人特性發(fā)展的就業(yè)價值觀。另一方面，要引導學生認清自己在市場化就業(yè)和國際化競爭就業(yè)形勢下自身的優(yōu)勢，諸如年齡、精力、知識、信息、觀念等，培養(yǎng)自身的各種能力，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)、西部艱苦地區(qū)就業(yè)、國際企業(yè)就業(yè)和政府部門就業(yè)等不同就業(yè)方式，改變當前被動就業(yè)局面。

(四)抓住貧困大學生、女大學生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)

貧困大學生就業(yè)工作是高?！胺鲐毠こ獭钡闹匾獌?nèi)容，貧困大學畢業(yè)生是大學畢業(yè)生中的弱勢群體。由于社會關系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等因素，貧困大學生的就業(yè)之路變得更不平坦。各級就業(yè)工作職能部門應該從以人為本的高度，充分認識貧困大學生就業(yè)難的成因，創(chuàng)新思路，千方百計幫助貧困大學生克服就業(yè)障礙，成功就業(yè)。社會、學校、家庭都應該千方百計地全方位、系統(tǒng)周全地幫助貧困畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，為建設社會主義和諧社會作出貢獻。

第9篇：大學生就業(yè)難論文范文

關鍵詞：大學生就業(yè)；思想政治教育；問題及對策

隨著全球化的不斷發(fā)展，各國間的聯(lián)系也愈加密切，隨之相關的競爭也越來越強，所需要的創(chuàng)新型人才也越來越多?，F(xiàn)在我國的大學生數(shù)量不斷攀升，對其就業(yè)思想政治教育也提上了日程。開展就業(yè)思想教育不僅有利于大學生認清社會現(xiàn)狀更有利于提高大學生的就業(yè)能力，掌握就業(yè)技巧，使其更快的適應就業(yè)。有利于提高大學生思想政治素養(yǎng)，為我國我現(xiàn)代化建設提供人才保障。但是，現(xiàn)階段，我國關于大學生就業(yè)思想政治教育還存在一些相關的問題亟待解決。

一、大學生就業(yè)思想政治教育意義

對大學生加強就業(yè)思想政治教育，有助于大學生就業(yè)工作的成功和思想政治教育的深化，更有利于大學生健康成長并順應時代的發(fā)展潮流，成為當代國家發(fā)展需要的人才。

（一）提高大學生就業(yè)能力

對大學生就業(yè)思想政治教育，首先，有利于提高大學生三觀的正確養(yǎng)成，幫助大學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和道德，引導其走向正確的道路，幫助大學生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的開展；其次，現(xiàn)代大部分人的心理素質(zhì)低，抑郁、自殺等情況時有發(fā)生。對大學生進行就業(yè)思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學生強大的心理素質(zhì)，減少內(nèi)心陰暗面的形成，增強其自信心和自尊心，正確并積極的面對就業(yè)中出新的困難并進行解決，養(yǎng)成堅韌不拔的耐力和性格；然后，幫助大學生提高的環(huán)境適應能力，使之快速的適應社會社會發(fā)展狀況，找到自己的社會定位，全面發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自己再激烈的競爭中處于有利地位，具有創(chuàng)新精神，適應外界的環(huán)境的急劇變化。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，虛假的東西越來愈多，并且存在于現(xiàn)實生活中。就業(yè)也是一樣，就目前來看，虛假的就業(yè)信息不斷增多，大學生社會生活經(jīng)驗欠缺，容易受到蠱惑和蒙騙，加強大學生就業(yè)的思想政治教育，有利于培養(yǎng)學生的防患意識，避免上當受騙，有利于保證大學生的安全就業(yè)。

（二）促進高校辦人民滿意的大學

高校通過在就業(yè)工作中進一步加強和改進思想政治教育，能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，這樣一是可以進一步豐富高校大學生思想政治教育的內(nèi)容、方法、途徑及載體等，拓寬高校思想政治教育功能及育人范圍，提高高校大學生思想政治教育工作的水平與能力。

（三）推動社會主義和諧社會的建設

以國家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略為指導，在大學生就業(yè)中加強思想政治教育，一是可以推動建立學校與用人單位間的無縫對接，提高大學生的就業(yè)面和滿意度，保持國家的總體就業(yè)局勢穩(wěn)定；二是可以為國家有效解決大學生就業(yè)問題提供新的思路和思想保障，在一定程度上緩解因大學生就業(yè)問題造成的社會問題和社會壓力，消除可能因此帶來的社會綜合治理隱患；三是可以在學校與社會間架起一座“溝通”的橋梁，深化學生對自身和社會的認識，順利從學校邁向社會，快速轉(zhuǎn)變角色投入職業(yè)生涯發(fā)展，更好地服務于國家發(fā)展和現(xiàn)代化建設。

二、大學生就業(yè)思想政治教育存在問題

面對嚴重的全球金融危機形勢，大學生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增加了大學生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認識問題。這就要求各高校切實找準問題的癥結所在，加強大學生的就業(yè)指導教育和思想政治教育，解決他們的實際問題。當前，部分大學生在就業(yè)中存在思想狀況低迷、工作選擇趨向功利性以及心態(tài)不穩(wěn)定性等思想問題。這些問題與高校思想政治教育工作存在的問題密切相關，也是新時期我國高校普遍面臨的新課題。

（一）大學生就業(yè)思想教育研究較少

經(jīng)在中國知網(wǎng)跨庫檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，目前有關研究大學生就業(yè)的文獻有11590條，研究大學生思想政治教育的文獻有8272條，而研究大學生就業(yè)思想政治教育的文獻僅有38篇。而且，通過對這38篇文獻進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)對大學生就業(yè)思想教育的研究過于集中。這些研究，雖有助于促進大學生就業(yè)工作，但難以滿足當前形勢發(fā)展的需要。

（二）大學生就業(yè)思想教育針對性不強

首先，普遍采取大學生思想政治教育的傳統(tǒng)模式或常規(guī)思路開展大學生就業(yè)思想政治教育，在思想政治教育的載體、方法、途徑等方面與大學生就業(yè)的實際結合不緊或契合度不高，針對性不強；其次，開展大學生就業(yè)思想政治教育的時間過于集中，主要是在畢業(yè)前進行短時間的集中教育，甚至是在已經(jīng)簽定完就業(yè)協(xié)議后進行，實施大學生就業(yè)思想政治教育的時機不夠合理。大學生就業(yè)思想政治教育不單是學生工作部門的事，還需要教務、宣傳、后勤、教學多部門聯(lián)動，我們應根據(jù)大學生就業(yè)需要的實際整合多方力量、各種教育教學資源，建立聯(lián)合工作機制。

三、大學生就業(yè)思想政治教育實施路徑

為適應大學生就業(yè)形勢發(fā)展的需要，我們應針對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新工作思路，改革工作方式，確立大學生就業(yè)思想政治教育新路徑，形成思想政治教育貫穿大學生就業(yè)的全過程、思想政治教育全面促進學生就業(yè)的良好局面。

（一）教育內(nèi)容模塊化

在就業(yè)指導中滲透思想政治教育的內(nèi)容包括：就業(yè)形勢教育、我認知教育、職業(yè)價值觀教育、誠信教育、擇業(yè)心理教育、社會責任感和團隊意識教育。我們應將上述內(nèi)容進行模塊化建設，形成課程或講座專題，突出對大學生進行就業(yè)思想政治教育。

（二）教育對象分類化

教育對象的不同決定了我們開展大學生就業(yè)思想政治教育內(nèi)容選定的層次、時間花費的多少與精力投入的多寡，我們要充分認識大學生就業(yè)的多變性、差異性，著眼于大學生的實際需求，區(qū)別對待。一是區(qū)分是熱門專業(yè)學生還是常規(guī)專業(yè)學生；二是區(qū)分是少數(shù)民族聚集地學生、少數(shù)民族學生還是漢族學生；三是區(qū)分是傳統(tǒng)專業(yè)學生還是新專業(yè)學生。

四、結束語

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關系到廣大學生及其家庭的切身利益，而且關系到國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。本文認為，要使大學生順利就業(yè)，真正成為為國家、為民族作貢獻的，有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人，必須高度重視就業(yè)指導中的思想政治教育。因此，提高大學生就業(yè)指導中思想政治教育實效，對解決大學生就業(yè)難問題具有極其重要的意義。

參考文獻：

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