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如果說，人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。
如果說，人生是一片湛藍的天空，那么失意則是天際中一朵漂浮的白云……
面對人生的種種困難，你怎樣去克服，怎樣去挑戰(zhàn)？當我懷著激動的心情，讀完了美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》時，我終于找到了我一直在尋找的答案。
這是一個真實的故事，里面講到莫頓亨特小時侯，既有病又膽小。在一次攀巖活動中，他因為膽小而被困在了山崖上。最后，他在爸爸的指點下，一步步下了山。爸爸告訴他，不要想距離有多遠，只要一小步一小步地走，就能成功。
一件極為普通的事，卻向我們揭示了一個深刻的道理：不要想著前面的路途有多遠，只要著眼于眼前的一小步，就能克服困難。生活需要勇氣。
在生活中，這樣的事例是舉不勝舉。比如我有時為寫作業(yè)熬夜到很晚。實在忍不住，眼皮往下垂時，我就會對自己說：“再寫一個字就行了。只寫這一個字，不會很累的。”然后再一個，再一個……到最后時，常會覺得不可思議，自己竟然堅持下來了。雖然著并不是一次偉大的成功，但在其中蘊涵的不也是這個道理嗎？
沒有失敗的人生是沒有價值的，沒有挫折的生活是乏而無味的，沒有人的一生是十分順利的。
微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻騰，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀。人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的意義。
墻角的花，當它孤芳自賞時，天地就小了；山中的石，當它背靠群峰時，意志就堅了；水中的萍，當它隨波逐流后，根基就沒了；空中的鳥，當它展翅藍天中，宇宙就大了；水中的魚，當它游進大海時，境界就寬了；井底的蛙；當它越身地面時，眼界就寬了；地下的煤，當它燃燒自己后，貢獻就大了……我們經(jīng)歷了一次風險之后，生活就又多了一種顏色。
對于挫折，很多人都有不同的理解：沮喪著說，挫折是無窮無盡的煩惱；失敗者說，挫折是被打垮后的眩暈；懦弱者說，挫折是充滿坎坷的道路…… 而我要說，挫折是一筆寶貴的精神財富，生活需要挫折。曾經(jīng)有這樣一首歌“ 不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”是的，在每張笑臉的背后都隱藏著酸辛和苦辣。試問，如果生活中沒有挫折，我們怎能成長，又怎能獲得？世界上是沒有不勞而獲的東西的，只有付出，才能有收獲。
然而有人卻總認為挫折是成長中的絆腳石，十分厭煩它，也懶得去戰(zhàn)勝它，但我可以明確的告訴你，這種想法是錯誤的。美國作家莫頓亨特的《 走一步，再走一步》中，如果我的父親當時直接從石架上把我抱下來，而不是教“我”怎樣下來的話，“我”可能永遠都戰(zhàn)勝不了那種恐懼，也就不回產(chǎn)生后來“巨大的成就感”；著名作家王家新的《 在山的那邊》向我們說明了：只有不畏挫折，不斷向前進，才能實現(xiàn)人生理想……
因此?？梢哉f，挫折是一切成功的前提，今天的中國之所以成為這么強大的國家，它的背后有著多少令人悲傷的畫面。要知道，在，抗美援朝等這些腥風血雨的戰(zhàn)爭中，中國犧牲了多少英雄豪杰，是他們，用自己鮮紅的血，火熱的心換回了今天中國的安定，富強。在經(jīng)歷了這么多挫折后，中國人民變得團結(jié)起來，一起起來反抗，中國也因此富強起來，這一切都得歸功于挫折。所以說，我門的生活需要挫折，我們只有在一一戰(zhàn)勝它們之后。才能看見“大?！?，才能實現(xiàn)我們心中的理想境界。
俗話說玉不琢，不成器，只有經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路的困惑”，“才有柳暗花明又一春的開闊”，只有這樣，我們才能成長，所以，生活需要挫折。
相信很多讀者閱讀過美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》（人教版語文七年級上）一文后，不僅會信服文中所寄寓的人生經(jīng)驗，也會對文中寫到美國小孩子的行為有些迷惑：他們竟不顧一起去玩耍的小伙伴——“我”的安全，還嘲笑“我”在懸崖上進退兩難，又不負責任地各自離開，這到底怎么了？
對此有觀點盛贊，美國人崇尚個人英雄主義，崇尚獨立精神，文中貌似不顧人情的行為正是美國獨立精神在小伙伴們身上的折射。我不敢茍同這種觀點。
文中小孩子們?nèi)狈χ藶闃肪?，缺乏起碼的人情味，這豈能看成是美國人的獨立精神的折射？這是“拒善”陋習的最形象詮釋。
不妨聽聽2012年9月美國第一夫人米歇爾為丈夫競選助陣，發(fā)表題為《我比從前更愛奧巴馬》的激情演講吧。
她說：“在一個瀕臨破產(chǎn)的學區(qū)的教師們不收分文、堅持執(zhí)教的誓言中，我看到了它；在人們在突如其來的緊急召喚下化身英雄，縱身撲向災(zāi)害去拯救他人……飛過整個國家去撲滅大火……驅(qū)車數(shù)小時去援助被淹沒的城鎮(zhèn)時，我看到了它。”
“它”就是米歇爾所贊美的最真切的美國精神。這種“最真切的舍生取義的美國精神”，難道是成人的專利，不需要從小培養(yǎng)？
她還說，從父親或者祖母的教育中“我們學會了做自尊正派的人——幫助別人比自己爭先更有意義……”“我們學會了感激和謙卑--我們的成功依靠許多人的幫助，從啟迪我們的老師到保持學校整潔的校工……我們學會珍惜每個人的貢獻，并以尊重待人”。恐怕這種注重人性關(guān)懷的價值觀才能真正打動聽眾吧。
還有讀者比較喜歡的美國諾貝爾文學獎獲得者辛格的《山羊茲拉特》一文，通過描述主人公阿隆與山羊茲拉特在患難中互相救助得以保全性命的故事，傳達出人與動物間的深情厚誼可以超越任何時代的貧困與窘迫。人與動物間尚且需要親情，需要互助，何況是親密的玩伴！親密的玩伴之間尚且如此絕情，向陌生人伸出援手何其艱難？
總之，無論美國還是中國，要想社會文明進步，個人健康成長，獨立精神固然重要，互助、合作更為寶貴。不要因為本文以正面歌頌父親教子有方為主，就認定文中每一類人的行為都有理由稱贊。況且膽怯孱弱的“我”正是在父親懇切的幫助下，信心大增，一步一步走下懸崖的。
“入則孝，出則悌”“積善成德，而神明自得”，從小培育青少年的公民意識，養(yǎng)成“勿以善小而不為”的“利他”之心，實現(xiàn)“開展全人教育，推進善行社會”的目標，應(yīng)當是全世界的共識。
一、品味音樂，頓悟課文的內(nèi)容
蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點，沒有這種修養(yǎng)，人的感情對生活中一切美好和高尚的東西會無動于衷?！边m當?shù)剡\用音樂能起到事半功倍的效果。在教莫頓?亨特的《走一步，再走一步》一文時，一開始我就播放了《愛拼才會贏》的歌曲，讓同學們從歌詞中得到啟示：我們的人生道路總是從坎坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是對待一切艱難險阻的積極心態(tài)。優(yōu)美的旋律，激昂的情感讓學生非常自然而又興奮地轉(zhuǎn)入到了課文內(nèi)容的學習。
選擇孩子們感興趣、熟悉的歌曲，能為學生主動學習營造良好的氛圍；充滿創(chuàng)造性的感受與表現(xiàn)過程，能夠馬上調(diào)動學生的學習動力和激情。在教學的《我的母親》一文時，學完課文后，我播放了閻維文的《母親》，這是一首感人肺腑、至真至情的歌曲，能激活學生潛藏的情感并進行感恩教育?！澳闳雽W的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽……”母親點點滴滴的付出，生病時的焦急，平時默默無聞的關(guān)心、叮嚀……母親為我們付出了太多太多。在聽這首歌曲的時候，我讓同學們邊聽邊想平時爸爸媽媽是怎么關(guān)心自己照顧自己的。同學們聽完后，有的眼圈紅了，有的感動得抽泣起來……抓住這一契機，我問他們應(yīng)怎樣回報父母的愛。同學們暢所欲言，“爸爸媽媽下班時給他們倒開水”，“給爸爸媽媽捶背”，“在他們生日的時候送上我們親手做的生日禮物”……
二、欣賞音樂，感悟作者的思想感情
音樂是通過優(yōu)美的旋律和豐富的情感，從審美的角度喚起學生共鳴感受的藝術(shù)。針對學生的可塑性特點，借助音樂的感召力，有目的和針對性地讓學生聽些優(yōu)美的音樂，可以激發(fā)學生聯(lián)想，從而真正感悟作者的思想感情。如學何其芳的《秋天》，我讓學生跟老師一起唱《在希望的田野上》，讓他們自然聯(lián)想到碩果掛枝，糧倉滿溢，農(nóng)人欣慰的笑容。“一分耕耘，一分收獲”是秋天用收成證明播種者的品質(zhì)?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出秋天的風采。音樂的欣賞，使得整個課堂洋溢著歡樂和諧的氣氛，學生隨著音樂走進文本、走進作者的思想世界。
關(guān)鍵詞：學習興趣 情景教學 愛國思想
新課程標準告訴我們：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”。因而在師生互動中，教師應(yīng)以情感人，讓師生共同融入作品中去，這是語文學科的重要任務(wù)。語文學科是一門基礎(chǔ)性學科，它在學生的求知增智和人格發(fā)展過程中占有極其重要的地位，而情感教育又在語文教學中具有特殊的作用。
一、教師的情感體驗可以激發(fā)學生的學習興趣
“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源。雖幽必顯”。這句話就是說作家的創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實的感發(fā)，再產(chǎn)生內(nèi)在的情態(tài)。因而作者在寫作時總是飽含著豐富的情感，而這也是我們在學習文章時所要進入的境界。語文教師飽含情感地教學，學生就能饒有興趣地學習，就大大增強學習積極性，從而就能更準確地理解作者的情感，更好地品味作品的思想性和藝術(shù)性。
如《阿長與山海經(jīng)》中，阿長是一位女工，用魯迅的話，說得好聽點，她是他的保姆，然而就是這樣一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，《從百草園到三味書屋》、《貓狗鼠》中都有出現(xiàn)，這篇文章還專門為她而寫，她究竟有什么魅力？在她身上發(fā)生了哪些故事，讓魯迅無法忘懷？這些就激發(fā)學生的學習興趣和情感，帶著問題深入課文探究、理解、體味作者的情感，與文章融為一體。
二、教師情感的注入有利學生對文章內(nèi)容的理解與感悟
課本的作品都是名家精品，每篇文章都包融了作者的豐富的情感。要教好語文，就要引導(dǎo)學生對文章內(nèi)容有深刻的理解。
《背影》是朱自清先生的經(jīng)典美文，作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親為兒子買橘子的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。平淡的語言，平凡的舉動卻浸透著深深的愛子之情。這情，當今的初中生又有幾個能讀懂讀透呢？因而我們就要自己先進入意境，體會領(lǐng)略這深沉的愛，在教學時發(fā)放“一位辛酸父親的來信”，以此來喚醒他們的愛的情感，接著讓學生瀏覽文章，找出令人感動的情節(jié)。
采用多種飽含深情的朗讀方式，品味領(lǐng)略字眼透露著情感，這既讓學生體會到父愛的博大、深遂，又誘發(fā)了學生情感，有力地引導(dǎo)學生理解了文章的深蘊。
三、教師情感的融入有利于陶冶學生情操，促進人格的完善
孔子說過：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。文學作品具有感染力量，讀者能有感而發(fā)，抒發(fā)他心中的情志，這就是興。讀者從文學作品中還可以認識一個社會風俗的盛衰和社會中的得失，這就是觀。群是指人們在一起，互相啟發(fā)，互相砥礪。怨是指詩可以用來批評政治，表達民情，以促進政治改善。這樣在學習的過程中，收到了陶冶情操，促進人格的完善的功效。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶八歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章內(nèi)容上很有嚼勁，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻義更值得咀嚼，說的是困難再大也是可以分解的，可以克服的，這就啟發(fā)了學生。研討題目之后，我們再以長者的身份，從父親教子的角度，讓學生思考：父親為什么不怕孩子失足摔死？為什么不上去抱他下來？從這個角度思考，就會發(fā)現(xiàn)一個新的問題，學生就會在主動積極的思考和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教師情感的融入有助于培養(yǎng)學生的世界觀，增強愛國激情
盧梭說過：“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國者”。可見，教師的情感是影響學生人生觀和價值觀的重要因素。因而培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，是語文教學的重要內(nèi)容。為此語文教師在教學中要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，用自己的愛憎憂懼等情感去感染，激發(fā)學生的情感，使學生的世界觀、思想觀得到教育，更增強愛國主義情感。
編入中學教材的很多都是富有教育意義的文章，如《愚公移山》、《〈論語〉十則》、《愛蓮說》、《陋室銘》等，就是不錯的思想教育教材。在教學時要激活學生情感，讓他們滿懷激情地去領(lǐng)悟我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中所蘊含的傳統(tǒng)思想以及豐富的哲理。《岳陽樓記》通過情感的激勵、誘導(dǎo)，理解作者的憂國憂民的思想感情：“不以物喜，不以己悲”的曠襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，增強學生的愛國主義情感，加深對民族氣節(jié)、民族精神的認識。
總之，要教出語文課所特有的情韻，我們要有飽滿的激情，進入角色境界，感染著學生，熏陶著學生的情感，激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意學，為國家培養(yǎng)新型的創(chuàng)造性人才。
參考文獻
①《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》。
許多教師在教學中不重視教學方法和技巧，在教學思想上沒有真正認識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生提高分析、思考和判斷能力，從而提高學生綜合運用語言的能力有著重要的意義，因此，閱讀教學的有效性受到嚴重影響。
二、提高初中語文閱讀教學的有效性是多角度、多方面、多層次的
（一）在閱讀教學中，引導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生深刻地理解文章的內(nèi)涵，有利于提高語文閱讀能力
1．整體感知。
教學時要求學生要著眼于全篇，綜合運用學過的各種語文知識，對文章進行全面而仔細的通讀，反復(fù)研究，理清文章的思路、脈絡(luò)和層次，把握文章的主要內(nèi)容。很多學生往往沒有耐心通讀文本，對問題無從下手，不能準確地捕捉到回答問題所需要的重要信息。因此，就要引導(dǎo)學生在看清題目，明確問題要求之后，不要急于作答，而要將這些要求印記在頭腦中，然后帶著這些問題認真地通讀全文，在通讀全文的過程中思考問題的答案。當然，在思考的過程中，還得講究一些方法，那就是要學會捕捉那些與問題有關(guān)的、或?qū)卮饐栴}起關(guān)鍵作用的詞語、句子、語段。如教學莫頓亨特的《走一步，再走一步》，可以設(shè)計這樣的問題：揣摩“我”的心理變化，爬懸崖前怎樣？爬上巖石架時怎樣？爬下懸崖后怎樣？按提示，從文中找出相應(yīng)的詞語作答。其實，這些關(guān)鍵詞、重要句子就是正確解答問題的鑰匙。
2．推敲詞語。
教學時要求學生注意結(jié)合上下文語境及文章主題來回答該詞語的作用，包括理解詞語的意義及在文中的比喻義、引申義。文章的這些關(guān)鍵詞語多為動詞、形容詞、副詞等詞語。如魯迅的《孔乙己》中，“（孔乙己）便排出九文大錢”和“他從破衣袋里摸出四文大錢”。一處用“排”，一處用“摸”，含義有什么不同？教學時就要求學生注意結(jié)合上下文語境來回答。
3．理解句子含義。
首先要思考句子在結(jié)構(gòu)上的作用，如：總結(jié)上文，引起下文，為下鋪墊，承上啟下等，還要從點明文章主旨對表達作者思想感情方面有何聯(lián)系去回答其作用。如林海音的《爸爸的花兒落了》中，“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩”的含義是什么？這就要從點明文章主旨方面去回答其作用。理解句子含義，還要根據(jù)句式、修辭等作賞析。教學時要在通讀全文，了解全文所表達的中心的基礎(chǔ)上，對某些句式、修辭進行賞析。如高爾基的《海燕》中：“海燕叫喊著，飛翔著像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云?！敝熳郧宓摹洞掖摇分校骸阿偬査心_啊，輕輕悄悄地挪移了。②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”理解這些句子的含義時，就要從修辭方面進行賞析。
4．理解文中的人物形象，分析、概括其性格特點。
理解人物形象，是記敘文閱讀的一項重要的內(nèi)容，要想準確理解人物形象，一必須通讀全篇文章，理清文章的寫作思路，以便為人物形象的分析提供完整的材料和完整的第一印象。文章先寫什么，后寫什么，其線索又是什么，都要做到一清二楚。只有理清了文章的總體思路，弄清楚文中寫了哪些與人物有關(guān)的事情，才能較快地抓住文章的重點，準確地分析人物的形象特征；如果連思路都理不清，就稀里糊涂地讀文章，不僅閱讀效率低下，而且將直接導(dǎo)致答題準確率下降。有不少學生在解答人物形象分析時，總習慣于在文章的字里行間苦苦尋找已經(jīng)概括好了的詞語或短語，而缺少自己主動積極地參與思考的過程。如教學契訶夫的《變色龍》時，“簡要說說奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人”，我們在教學時，首先就要理清文章的總體思路，弄清楚文中寫了哪些與奧楚蔑洛夫有關(guān)的事情，這樣才能準確地分析人物的形象特征。
5．分析感受和啟示。
教學時首先要教學生認真閱讀全文內(nèi)容，借助故事情節(jié)和人物形象，深入理解文章的中心思想。其次，要揣摩作者的寫作意圖。如果我們明白了作者的寫作意圖，也就找到了理解文章的一條捷徑。第三，要學會聯(lián)系現(xiàn)實生活，找出文里文外的聯(lián)系，由此來談所受到的啟發(fā)或教育。當然，如果字數(shù)受到限制，便只能做概括回答。從實際情況看，有不少學生在解答這類題目時存在下列幾個較為突出的問題：一是回答不夠全面，對文章的理解有欠缺。二是抓不住主要方面，答不到點子上。三是不能加深理解，使答案深度不夠。教學時要求學生準確表達自己從作品中獲得的感受和啟示，如果字數(shù)允許，我們還可以從一正一反兩個角度進行回答，那樣答案就會更全面、更深刻。
（二）在閱讀教學中，采取有效的教學方式方法，有利于提高語文閱讀能力
1．采用“自主、合作、探究”的教學方法。
教學時，教師、學生的活動要緊緊圍繞教學重點進行。以典型問題促進學生思考，努力調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣、避免滿堂灌的情況，采用“自主、合作、探究”的教學方法，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的課堂氛圍。如教學《羚羊木雕》這課時，我在學生們讀完全文，了解文章內(nèi)容后提問：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？學生分小組展開一分鐘辯論，教師參與，選出代表發(fā)言。在這場辯論中，教師引導(dǎo)學生客觀地看問題，既要看到父母的過錯，也要看到“我”的不足。然后將課型設(shè)計為劇本表演，讓學生們自由組合，再進行表演。這樣的課堂教師、學生的活動都圍繞教學重點，注重學生的閱讀感受與體驗，營造了平等、民主、開放的教學氛圍。
2．根據(jù)不同需要，可以采用不同的課型。
如教學《濟南的冬天》可以采用朗讀課型、文學欣賞課型。教學《敬業(yè)與樂業(yè)》可以采用思維訓練課型、還可以組織學生進行小小的辯論賽。教學《智取生辰綱》可以將課型設(shè)計為劇本表演，通過采用不同的課型，可以讓學生們加深對課文的理解。
3．巧妙設(shè)疑。
如教學《羚羊木雕》這課時，可以提問：朋友與金錢誰更重要？當出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)該怎樣做才是最好的解決方法？讓學生欣賞歌曲《朋友》，配以動畫，啟發(fā)思考，有利于提高初中生語文閱讀能力。
（三）開展學情調(diào)研，有針對性地改進教學
【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學；語文素養(yǎng)；情感體驗；語感
一、培養(yǎng)閱讀興趣
良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學生沒有良好的閱讀習慣，語文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法。筆者在教學中為了完成這兩項任務(wù)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。
1.注重閱讀的整體性
在教學中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標準化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達特點、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。
2.注重閱讀的目的性
閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學生喪失閱讀興趣。
3.注重閱讀的規(guī)律性
人的認知過程是一個循序漸進的過程。在教學中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學生正確的閱讀思維和科學的閱讀方法，這樣就不會讓學生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。
二、語文閱讀教學的設(shè)計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應(yīng)。在教學設(shè)計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、感知生活，激發(fā)共鳴
初中生都已涉及或參與了社會實際生活，并對生活中的辛酸苦甜、真善美丑有了不同程度的感知，這就為他們閱讀理解創(chuàng)造了條件。在很大程度上，他們可以憑自己感知了的生活和感情去探索，感知文中的人、事、景等，有時也完全可以將自己設(shè)為文中人進入角色去感知，假定文中的人就是自己，文中的事就是自己的生活，做到如見其人，如是其人，如聞其事，如從其事，就像演員深入實際體驗生活一樣，學生既是讀書人，又是書中人，感受更真切，閱讀能力也會得到加強。
如何在作者與讀者之間架設(shè)一道橋梁？如何在課文和生活之間建立聯(lián)系？對文章所描寫的內(nèi)容進行個性化的審視，并將其產(chǎn)生的感想、體驗、共鳴傾訴出來，從而把課文真正融入自己的內(nèi)心，這是閱讀的目標。如在學習莫頓?亨特的《走一步，再走一步》時，我引導(dǎo)學生回顧生活中一點一點克服困難的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學生讀課文。共同的生活經(jīng)歷很快使學生產(chǎn)生了情感的共鳴：困難并不可怕，只要我們堅持不懈，一步一步總會解決困難。在引導(dǎo)學生閱讀《盲孩子和他的影子》一文時，讓學生閉上眼睛過五分鐘，然后說出他們的感受，再來理解盲孩子為什么變成了一個美麗的孩子。學生們最終懂得“愛”使盲孩子重見光明，愛他人就是愛自己，讓愛的清泉汩汩流淌在人間，我們就會得到幸福。
總之，閱讀是一種創(chuàng)造性的活動，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學而言，我們沒有理由不視學生為鮮活的生命，把生命發(fā)展的主動權(quán)交還給學生，使閱讀的過程充滿生命的活力，充滿成長的氣息，成為他們追求生命完善、點化和潤澤生命并貫穿生命始終的愉快歷程。只要我們關(guān)注學生的生命發(fā)展，努力挖掘語文閱讀教學中的“亮點”，定能在語文閱讀的天地里編織出一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。
參考文獻：
男星篇
A、 伊利亞?伍德
出生日：1981年1月28日
代表作：《魔戒三部曲》
伊利亞?伍德有一雙小鹿般的眼睛，清澈慧黠，惹人憐愛的形象加上表演天份，使他成為繼麥考利?考爾金之后最受期限待的男童星。幼年時期他已經(jīng)是知名的模特兒，之后在其經(jīng)紀人的推介下，參與MTV表演，8歲時在《回到未來續(xù)集》中扮演配角，之后出演了多部影視作品，惜乎制作水平參差不齊，無法予人深刻印象。處于尷尬轉(zhuǎn)型期的伊利亞?伍德，以自制應(yīng)征錄影帶獲得新西蘭導(dǎo)演彼得?杰克遜的賞識，獲得魔幻史詩《魔戒三部曲》中的弗羅多一角，從而迎來演藝生涯的第一度輝煌。隨著這部系列作品在全球的熱映，伊利亞?伍德迅速上位，成為全球觀眾的新寵。
B、 海頓?克里斯金遜
出生日：1984年4月19日
代表作：《星球大戰(zhàn)前傳Ⅱ克隆人進攻》
當海頓?克里斯金遜，這個來自加拿大的無名小子從400多人的侯選陣容中強勢突圍，雀屏中選，全世界都質(zhì)疑他的好運氣。喬治?盧卡斯顯然看中了海頓的堅韌眼神和刀鋒氣質(zhì)，認為他就是外型叛逆而內(nèi)心質(zhì)樸的天行者阿納金。事實證明，喬治?盧卡斯的確是慧眼識人，海頓?克里斯金遜的表現(xiàn)幾乎成為這部續(xù)貂之作唯一的亮點，這位加拿大演員讓傲慢的好萊塢記住了他英俊的臉孔。
C、 阿什頓?庫徹
出生日：1978年2月7日
代表作：《新婚告急》
阿什頓?庫存徹漂亮得毫無深度，非常切合這個時代趨向童稚化的審美趣味。2003年初，和布里特妮?墨菲合演的《新婚告急》就是他最擅長的青春文藝片，除了蜜糖，還微帶一點嗆爆的胡椒味。阿什頓?庫徹生于愛荷華州，因參與模特甄選而步入演藝界，和前輩藝人丹澤?華盛頓、喬治?克魯尼一樣，他也是藉由參與肥皂劇而逐漸積攢起名氣和觀眾緣。他的新作就是日前上映的《蝴蝶效應(yīng)》，在其中他出演一位飽受困擾的驚悚角色，可見轉(zhuǎn)型的誠意。不過，大眾更為關(guān)注的不是他在銀幕上的作為，而是他在生活中的戀情。與年長他15歲的老牌女星黛米?摩爾戲劇性的相戀并傳出婚訊，執(zhí)著地將這段不被看好的愛情進行到底，阿什頓?庫徹特立獨行的情感選擇令他擁有比其他男星更為豐富的話題性，也使他的知名度短期內(nèi)大大提升。
D、 托比?麥奎爾
出生日：1975年6月27日
代表作：《蜘蛛俠》
曾與華麗裔導(dǎo)演李安以《冰風暴》和《亂世恩緣》兩線路片緣并表現(xiàn)不俗的托比?麥硅爾，在好萊塢混跡多年，卻始終處于半紅不黑的二線地位。幸虧導(dǎo)演山姆?雷米獨排眾議，指定他出演科幻片《蜘蛛俠》，才算告別尷尬境地。在此片中，托比?麥奎爾經(jīng)內(nèi)斂的表演讓人充分領(lǐng)略到溫畫經(jīng)典人物“蜘蛛俠”的銀幕魅力，他以良好的分寸感將略帶靦腆的大男孩性格與救人于水火大丈夫氣概完美地糅合在一起，獲得了廣大漫畫迷的認可?！吨┲雮b》的票房奇跡讓托比?麥奎爾成為炙手可熱的好萊塢寵兒，深受片商和觀眾的追捧。
E、 奧蘭多?布魯姆
出生日：1977年1月13日
代表作：《魔戒三部曲》
奧蘭多?布魯姆最光彩照人的屏幕亮相無疑是《魔戒三部曲》中那信勇武的精靈射手尼古拉斯。在影片中，他長身玉立、箭法如神、靜若處子、動如脫兔，搶盡一時風頭。隨著《魔戒》系列完美收尾，片中的演員受到各國影迷的狂熱追捧，英國人奧蘭多?布魯姆和伊利亞?伍德無疑成為其中最引人矚目和雙子星座。離開了《魔戒》中的廣闊原野，奧蘭多又與太海結(jié)緣，出演《加勒比海盜》中的鐵匠。在這部奇幻詭異的風情片中，奧蘭多?布魯姆俊秀斯文的形象與強尼?戴普灑脫不羈的風格對撞，催發(fā)了強烈的化學效應(yīng)：兩代性格小生的銀幕對話同時也是魅力對決，成為影片中最大的看點。雖然尚不能撼動強尼?戴普的強勢地位，但是奧蘭多?布魯姆的實力也絕非泛泛，獨擅榮光的局面應(yīng)當是指日可待。
F、 喬許?哈奈特
生出日：1978年7月21日
代表作：《珍珠港》
從高中時起就對表演抱持強烈興趣的喬許?哈奈特，在紐約州立大學戲劇系修讀了一學期就輟學前往洛杉磯尋找機會，表現(xiàn)出非凡的行動力。經(jīng)過無數(shù)次試鏡后，他得到在電視劇集中露臉的機會，慢慢成為知名藝人。投身大銀幕后，喬許?哈奈特大多出演青蔥少年的愛情題材，風格略嫌稚嫩。2001年，喬許?哈奈特演活了《珍珠港》中深情無限的飛行員一角，風頭蓋過氣質(zhì)美女凱特?貝琴塞薩和第一男主角本?阿弗萊克，成為影片最大的贏家。喬許?哈奈特木訥、羞赧的氣質(zhì)風靡一時，很快跌升為全球最受歡迎的一線男明星。其后，他頻頻獲得大制作的青睞，隨著《黑鷹墜落》和《夢幻雙雄》的上映，他的演藝事業(yè)更進一步。
G、 柯林?法瑞爾
出生日：1976年5月31日
代表作：《虎陣戰(zhàn)士》
來自愛爾蘭腹地的柯林?法瑞爾和故鄉(xiāng)眾多男青年一樣，有一顆熱愛足球的心，但是對戲劇的迷戀使他沒能成為第二個基恩或小貝。2000年，默默無聞的柯林?密切爾導(dǎo)演了生命中最重要的機會：在祖?施密切爾導(dǎo)演的《虎陣戰(zhàn)士》中扮演男主角?？铝忠运肢E剛毅的外型和奔放昂揚的氣質(zhì)征服了觀眾。此后他接連獲得與超級巨星同臺競技的機會，先是與運用明星布魯斯?威利在《裁決之戰(zhàn)》中對撼，之后是與英俊小生湯姆?克魯斯在《未來報告》中合作，2003年他參演了《夜魔俠》等五部電影，成為年度最忙碌的藝人。最新的作品是剛剛殺青的由奧立弗?斯通執(zhí)棒的《亞歷山在帝》，片中他將扮演這位創(chuàng)造過歷史的馬其頓君主，而他的女友安吉麗娜?茱麗則飾演他的母親。
H、 尚?威廉?斯格特
出生日：1976年10月3日
代表作：《美國派》
《美國派》系列的成功令人驚異，這部低成本的影片以美國式的戲謔口吻，為觀眾上了一堂生動的生理衛(wèi)生課，處于青春期的男女生對于性事的懵懂認知和強烈渴慕，被夸張的表現(xiàn)出來。一群面孔陌生的青年演員毫無拘束的展現(xiàn)本色，以輕松詼諧的表演贏得年輕觀眾的共鳴和喜愛。在他們中，尚?威廉?斯格特無疑是最得人心的一個。他插科打諢自毀形象的本事直追我國的金牌甘草羅家英，不過面目就清潔可喜得多。2003年，他與華裔動作巨星周潤發(fā)合作《刀槍不入一武僧》，進一步為亞洲觀眾所熟知。在片中，他除于例行的搞笑之外，也有利落的動作場面，展示果敢一面。
女星篇：
A、 斯嘉莉?喬森
出生日：1984年11月22日
代表作：《迷失東京》
斯嘉莉?喬森是新生代女星中最有表演潛質(zhì)的一位，她有著超越年齡的優(yōu)雅與沉靜。去年一年對于斯嘉莉?喬森來說，是戰(zhàn)績優(yōu)異的一年。在《戴珍珠耳環(huán)的女孩》和《迷失東京》中，她都有著出色的表現(xiàn)，在61屆金球獎中，憑籍這兩部電影獲得劇情類和音樂劇類兩項最佳女主角提名的殊榮，成為少女明星中最早受到學院派肯定的一位。在《迷失東京》中，斯嘉莉?喬森和比爾?墨里飾演兩個身份迥異，但心靈狀態(tài)相似的異鄉(xiāng)客，通過在東京的短暫優(yōu)游彼此靠近，離開了這個精神語境又各走各路，通過這段令人喟嘆的相遇折射出這個時代的病相：人與人的隔閡，自己對自己的誤會。2003年底，斯嘉莉?喬森以《迷失東京》一片獲得棕櫚泉國際電影節(jié)最佳新人獎，成為最值得期待的一位年輕女藝人。
B、薩曼莎?莫頓
出生日：1977年5月13日
代表作：《新美國夢》
《新美國夢》描述一位攜妻將雛漂洋過海的愛爾蘭移民，在紐約經(jīng)歷激烈的文化撞擊和幽秘的心理失范之后，終于獲取得延續(xù)信念的勇氣，將美國夢逐漸落實。在這部影片中扮演妻子的就是英國女演員薩曼莎?莫頓。薩曼莎形象并不搶眼，勝在氣度沉穩(wěn)，她曾經(jīng)主演過多部BBC制作的影視劇，在英國國內(nèi)享有譽。1999年薩曼莎士比亞參與演出伍迪?艾倫《甜蜜下沉》，經(jīng)啞女哈蒂一角獲得奧斯卡最佳女配角提名，《新美國夢》中的薩拉又為她帶來本年度奧斯卡最佳女主角的提名，證明她全面扎實的演技。
C、珍妮弗?加納
出生日：1972年4月17日
代表作：《夜魔俠》
無論是形象還是星運，珍妮弗?加納都很像另一位大器晚成的性感女星莎朗?斯通。2001年的大制作《珍珠港》中，珍妮弗只是女主角凱特?貝琴薩的同事某甲，鼻梁上架著一副闊大的眼鏡，完全辜負了她的天生麗質(zhì)。2002年，電視劇集《間諜》迅速竄紅，成為熱門電視劇，女主角珍妮弗?加納躍升為好萊塢最美麗的女人，而且登上金球獎最佳電視劇女主角寶座。在電影《夜魔俠》中，珍妮弗延續(xù)打女路線，與本?阿弗列克拳腳相向，有一番龍爭虎斗。
D、瑞茜?威瑟斯朋
出生日：1976年3月22日
代表作：《律政俏佳人》
瑞茜?威瑟斯朋是繼梅格?瑞恩之后新一代美國甜心的正印人選?！堵烧渭讶恕返某晒ν瞥?，使瑞茜?威瑟斯朋毫無機心的甜美笑容深入人心，使她晉身片酬超過1500萬美元的巨星俱樂部。瑞茜?威瑟斯朋并非胸無大腦徒具裝飾性的花瓶，和她飾演的女主角一樣，她曾經(jīng)就讀于名校斯坦福大學，是一位才智不遜于美貌的女演員。隨著梅格?瑞恩轉(zhuǎn)型乏力，茱莉亞?羅伯茲疲態(tài)盡露，瑞茜?威瑟斯朋已經(jīng)成為愛情輕喜劇的新天后。
E、凱特?哈德遜
出生日：1979年4月19日
代表作：《不日成名》
凱特?哈德遜出身演藝世家，父親是樂手比爾?哈德森，母親是艷星高蒂?哈恩，而繼父則是演員柯特?羅素。很好的遺傳使她順理成章地步入影壇，繼承父母的衣缽。在2000年之前她只是一些青春片和公路片中擔任重要的龍?zhí)?，完全沒有的空間。2000年的《不日成名》為她贏得當年金球獎最佳女配角的提名，并將奧斯卡女配角獎納入彀中使她成為新一輩女星中的佼佼者。
F：伊雯?雷切爾?伍德
出生日：1987年9月7日
代表作：《芳齡十三》
伊雯?雷切爾?伍德在參演《芳齡十三》時，只有十三歲。在這部以殘酷的表情直面青春的影片中，伊雯扮演一位表面文靜乖巧而內(nèi)心暗流洶涌的初中女生。她以絕決的姿態(tài)與常規(guī)生活告別，陷入與母親為代表的成人世界的激烈對峙，在奧斯卡影后霍莉?亨特的威壓下，伊雯絲毫未落下凡，兩人的合作精彩而富有張力，令人深刻體會到編導(dǎo)的良苦用心：成長不僅使少年困惑，同樣也會使成年的我們陷入迷惘。
G：森?洛曼
出生日：1979年9月18日
審美教育，簡言之即美育，是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育?！墩Z文課程標準》對語文美育的目的作了十分明確的規(guī)定，初中階段的目標是“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。我結(jié)合自己多年的教學實踐，從以下三個方面談?wù)勗谡Z文教學中如何滲透審美教育的。
一、在語文教學過程中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美和感受美
在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中，散文、詩歌、小說、童話、等文學作品占大多數(shù)，它們是文學藝術(shù)寶庫中的珍品佳作。即使是議論文、說明文，也多是思想性、藝術(shù)性強的上乘之作。我認為教師在教學過程中讓學生發(fā)現(xiàn)并感受文章的形式美。在學白的《峨眉山月歌》、王家新的《在山的那邊》、弗羅斯特的《未選擇的路》等經(jīng)典詩篇中去體會詩歌語言的凝煉、含蓄，以及跳蕩的“音樂美”；在學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟南的冬天》等美文中去欣賞散文的清越、雋秀、玲瓏的“神韻美”；在學習林海音的《爸爸的花兒落了》、都德的《最后一課》、魯迅的《社戲》等精彩小說中去領(lǐng)會小說的人物、環(huán)境、情節(jié)構(gòu)成的“整體美”。同時我們要讓學生從教材內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)美、感受美。從莫頓?亨特的《走一步再走一步》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等文中感受作者的人生感悟；從朱自清的《春》、梁衡的《夏》、何其芳的《秋天》等文中去感受大自然的美景；從樂府詩《木蘭詩》、楊振寧的《鄧稼先》、臧克家的《聞一多先生的說和做》等文中去學習歌頌可歌可泣英雄人物……語文教學中出現(xiàn)的美，像珍珠一樣散落，在教學中，我們要住那體現(xiàn)形式美與內(nèi)容美統(tǒng)一的關(guān)鍵的字、詞、句、段，讓學生感受到美感。
二、在語文教學過程中使學生成為審美教育的主體
在語文教學活動中，教師不能用教師的鑒賞代替學生的鑒賞，要充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，才能使學生成為發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的主體。在課文講解過程中，要讓學生多思考，自己發(fā)現(xiàn)美，感受美。
如在分析朱自清先生《春》一文中對“春花圖”的描寫時，教師可以抓住“你不讓我，我不讓你”、“趕趟兒”、“紅的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等語句，讓學生一邊讀一邊想，想象那春花爭芳斗艷的美景，再由“閉了眼”、“仿佛”、“滿是”等詞語展開想象，由春花聯(lián)想到秋天的累累碩果，使人看到希望，加上蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”，襯托出花美、花香，“樹上”、“花下”，一幅五彩繽紛的“春花圖”就充分地展現(xiàn)出來了。使學生充分感知了春天的美麗景色，又培養(yǎng)了學生的審美直覺感知能力、聯(lián)想能力、想象能力、形象思維能力。又如在教學《背影》一課時，首先讓學生欣賞玲瓏剔透的結(jié)構(gòu)美。開頭設(shè)疑――點出背影；中間敘事――引出背影；望父買橘――刻畫背影；父子分手――惜別背影；結(jié)尾思念――照應(yīng)背影。其次欣賞表現(xiàn)角度的獨特美。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力描寫父親的背影。通過背影，父親的老境頹唐，心情的憂傷，真摯的父愛，都真真切切地表達了出來，感人肺腑，催人淚下。再次欣賞樸實無華的語言美。一千五百字的文章，僅寫了父親極其平常的四句話，但愛子之情卻感人至深。全文描寫父愛，卻不見一個“愛”字，可又把父愛描寫得那么形象傳神。最后欣賞文章的內(nèi)容美?！侗秤啊穼懗隽酥燎橹辽频挠H子之愛，寫出了父慈子孝的家庭生活，滲透著中華民族的傳統(tǒng)美德。像這樣條理清晰地分析課文，易于為學生融會貫通，既掌握課文內(nèi)容，又學會鑒賞方法。因此學生對課文的理解過程是發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程，也是創(chuàng)造美的過程，教師要引導(dǎo)學生去創(chuàng)造美但不要代替學生的主體地位。只有學生真正地成為審美的主體，才能更好地實現(xiàn)審美教育的內(nèi)化。
三、在語文教學過程中使審美教育成為完成德育任務(wù)的有效手段
“美”本身是一種“善”，美育中包含著德育的內(nèi)容，美是以善為前提的。美的事物有兩個層次，一個是外層（形式美）；一個是內(nèi)層次（內(nèi)容美）。人的美也有內(nèi)外兩個層次，內(nèi)層次的美就是“善”，也可以叫作“美德”。對自然美的審美評價，以形式美為主要標準，對對稱、均衡、和諧、變化等；而對社會美的審美評價，以“善”為主要標準。魯迅在《藤野先生》中寫道：“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將放在講臺上，便用緩緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：……”看來，藤野嚴九郎不是一個美男子，而樣子有點滑稽，怪不得“后面有幾個人笑起來了”。那么，藤野先生有什么值得魯迅尊敬和懷念呢？當然還是“善”，即藤野先生治學、工作的嚴謹態(tài)度，對中國留學青年的友情。在對社會美的審美評價中，道德評價占有重要的地位。學生在閱讀、欣賞描寫社會美的課文時，必然要受到思想教育，如魏巍的《我的老師》一文，深刻地揭示了老師愛學生、學生愛老師的美好心靈。這種愛最能引起學生感情上的共鳴。上這一節(jié)課，不僅要讓學生感受到心靈美，更要讓學生把這種心靈美帶入自己的習作中，自然而然地創(chuàng)造美。