國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：項目化教學(xué)在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中的運用

摘要：國際貿(mào)易實訓(xùn)是應(yīng)用經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過程中紛紛展開了對這門學(xué)科新的教學(xué)方法的探索和嘗試。項目化教學(xué)以其項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心理念在多門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)實踐中得到檢驗。該文將項目化教學(xué)的理念引入到國際貿(mào)易實訓(xùn)的教學(xué)研究中，并借助Simtrade實訓(xùn)平臺將這一教學(xué)方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實踐教學(xué)中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);國際貿(mào)易實訓(xùn);Simtrade實訓(xùn)平臺

1項目化教學(xué)的涵義

項目化教學(xué)就是以一個任務(wù)為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動。在整個教學(xué)活動中以明確的目標為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1)教師活動采用項目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學(xué)方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進入項目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作;后期，對學(xué)生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項目中獲取知識，并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。在整個教學(xué)活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?)學(xué)生活動項目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學(xué)生全權(quán)負責(zé)。學(xué)生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學(xué)的終極目標對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實踐教學(xué)的活動中也逐漸意識到項目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)實踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1)校外實訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2)校內(nèi)實訓(xùn)軟件種類繁多，實訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓(xùn)平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學(xué)應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的意義

1)對教師的意義項目化教學(xué)的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學(xué)，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項目化教學(xué)將學(xué)生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預(yù)支;當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學(xué)校的意義對學(xué)校，項目化教學(xué)為國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標。通過項目教學(xué)法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓(xùn)平臺下項目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實習(xí)應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗國際貿(mào)易風(fēng)險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學(xué)習(xí)的目標。在項目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1)確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學(xué)生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對自己負責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式;切身體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系;學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學(xué)生來自主制訂計劃。在實際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學(xué)生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍本可依。3)實施操作進入項目實施階段，學(xué)生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學(xué)生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實訓(xùn)平臺的成績考核中，每個學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對學(xué)生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學(xué)生實訓(xùn)成績，并協(xié)助學(xué)生針對實訓(xùn)成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5)結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學(xué)的效果。

5項目化教學(xué)在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1)加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會貫通。在實踐教學(xué)中，學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓(xùn)操作效率的最大因素，此時，教師幫助學(xué)生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2)注重理論與實踐相結(jié)合項目教學(xué)法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Simtrade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項目，就必須依托所學(xué)的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學(xué)生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3)關(guān)注教學(xué)過程以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是項目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學(xué)生平時的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學(xué)在國貿(mào)實訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4)提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學(xué)生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學(xué)效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測評能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

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[3]張麗霞.提高國貿(mào)專業(yè)技能綜合實訓(xùn)水平的探索和研究基于simtrade國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)平臺[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).

有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及促進作用

摘要:隨著國際貿(mào)易中電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得國際貿(mào)易競爭形勢、運作環(huán)境以及貿(mào)易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點論述了國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響及其本身所具有的促進作用。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);影響;國際貿(mào)易;促進作用

隨著全球經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進入了數(shù)字化時代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿(mào)易方式，電子商務(wù)本身所具有的特有優(yōu)勢逐漸被更多國家所利用與關(guān)注。所以，強化電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的力度及其對發(fā)展國際貿(mào)易的有效作用，對國際貿(mào)易發(fā)展具有重要價值。

1電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機遇

1.1有助于國際貿(mào)易運作環(huán)境的轉(zhuǎn)變

以往國際貿(mào)易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進行的。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的運作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過電子商務(wù)所提供的信息和數(shù)據(jù)來進行交易，國際貿(mào)易的運作被虛擬化和電子化了。電子商務(wù)在國際貿(mào)易領(lǐng)域的運用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時空限制，還能夠順應(yīng)全球一體化的發(fā)展進程。

1.2有助于國際貿(mào)易競爭形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易競爭主要表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品和售后服務(wù)的競爭，也就是說，企業(yè)的產(chǎn)品和售后服務(wù)決定了企業(yè)在國際貿(mào)易中的競爭力。但是，自電子商務(wù)被應(yīng)用到國際貿(mào)易領(lǐng)域以來，國際貿(mào)易競爭的形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產(chǎn)業(yè)鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業(yè)只有運用先進的生產(chǎn)技術(shù)，并將其產(chǎn)品和服務(wù)推送到電子平臺上，才能夠在現(xiàn)代化的國際貿(mào)易競爭中獲得優(yōu)勝權(quán)。

1.3有助于國際貿(mào)易流程的的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段國際貿(mào)易中電子商務(wù)的產(chǎn)生促進多種行業(yè)的運轉(zhuǎn)過程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產(chǎn)品供應(yīng)信息、選擇貿(mào)易對象、進行貿(mào)易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務(wù)等都只需在網(wǎng)絡(luò)上進行[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為現(xiàn)今國際貿(mào)易流程的重要載體。

2電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國際貿(mào)易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國際貿(mào)易中應(yīng)用電子商務(wù)可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時間內(nèi)還是難以建立良好的互信合作關(guān)系:一是買方可能會擔(dān)心賣方產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會擔(dān)心買方的支付能力和速度等。雖然有關(guān)機構(gòu)試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為的出現(xiàn)也會對國際貿(mào)易中電子商務(wù)的拓展形成嚴重制約。所以，在國際貿(mào)易主體范圍不斷拓展的同時，電子商務(wù)也對國際貿(mào)易主體資質(zhì)、信譽等都提出了更高的要求。

2.2國際貿(mào)易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務(wù)在國際貿(mào)易應(yīng)用中的保障，網(wǎng)上支付體統(tǒng)的安全性建設(shè)是十分必要的。隨著網(wǎng)上支付平臺的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網(wǎng)上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風(fēng)險問題[2]。當(dāng)電子商務(wù)運用到國際貿(mào)易中時，就可能會將這些風(fēng)險進一步放大。

2.3國際貿(mào)易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的使用，政府也要相應(yīng)地提高對國際貿(mào)易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對于電子商務(wù)的發(fā)展來說，我國政府對國際貿(mào)易的相關(guān)監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關(guān)監(jiān)管制度的實施更加困難。

3電子商務(wù)對發(fā)展國際貿(mào)易的促進作用

3.1對革新國際貿(mào)易運行機制極為有利

電子商務(wù)的出現(xiàn)為國際貿(mào)易提供了一個以信息交換為媒介的網(wǎng)上虛擬市場，打破了有形貿(mào)易和無形貿(mào)易的界限，突破了傳統(tǒng)貿(mào)易活動的時空限制。電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的運用，不僅能夠?qū)⑹澜缡袌錾系男畔⑦M行整合，實現(xiàn)其動態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國際貿(mào)易中的不確定性。

3.2有利于國際貿(mào)易成交效率的提高

一方面，電子商務(wù)的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費等的開支，大大降低國際貿(mào)易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿(mào)易買賣雙方能夠采用標準化的格式在網(wǎng)上迅速傳遞各種相關(guān)單證，不僅能夠有效地降低相關(guān)的人工成本，還能夠增強貿(mào)易業(yè)務(wù)的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國際間的貿(mào)易壁壘

電子商務(wù)的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因為人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿(mào)易營銷，從而加強了企業(yè)與客戶之間的直接關(guān)系。

4結(jié)語

總之，電子商務(wù)具有兩面性，在給國際貿(mào)易帶來機遇的同時，也時國際貿(mào)易面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機遇，對國際貿(mào)易實際運行機制進行轉(zhuǎn)變，不斷提升國際貿(mào)易實際客戶服務(wù)質(zhì)量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿(mào)易壁壘;另一方面，面對電子商務(wù)所帶來的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關(guān)政府部門要采取有效措施，加強電子商務(wù)的技術(shù)研發(fā)，建立健全相關(guān)的管理制度，積極應(yīng)對國際貿(mào)易中的糾紛。

參考文獻:

第2篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

國際貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性決定了專業(yè)實習(xí)在教學(xué)過程中的重要地位，而實習(xí)模式直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和方向。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)面臨諸多困境，POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺是基于POCIB比賽而拓展開發(fā)出的一種網(wǎng)絡(luò)化實習(xí)平臺，這種新的實習(xí)模式有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也是對國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的有益探索。

關(guān)鍵詞：

國際貿(mào)易專業(yè)；實習(xí)基地；POCIB；網(wǎng)絡(luò)化

實施素質(zhì)教育，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度是國家教育發(fā)展的指導(dǎo)方針?；趪H貿(mào)易專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強的特點，實習(xí)毋庸置疑地成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分。國際貿(mào)易專業(yè)有必要合理組織和安排專業(yè)實習(xí)，并在實習(xí)過程中最大程度地提高學(xué)生的實際操作能力。

一、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀及面臨的困境

國際貿(mào)易專業(yè)實了課內(nèi)實習(xí)之外,可大致分為過程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩部分。過程實習(xí)通常以專業(yè)模擬實習(xí)的形式開展，畢業(yè)實習(xí)的常見形式是集中參觀見習(xí)和分散頂崗實習(xí)。每種實習(xí)方式都有自身的優(yōu)勢，但在提高人才培養(yǎng)成效方面也都遭遇了一些阻力。

（一）專業(yè)模擬實習(xí)

專業(yè)模擬實習(xí)是國際貿(mào)易專業(yè)開展過程實習(xí)的基礎(chǔ)形式，它旨在通過實際操作使用相關(guān)模擬實習(xí)軟件，對所學(xué)專業(yè)理論知識加以鞏固和運用，熟悉進出口業(yè)務(wù)活動所涉及的各個環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生的理論知識和實踐技能保持同步。目前大部分院校的國際貿(mào)易專業(yè)都已開設(shè)專業(yè)模擬實習(xí)課程，通過購買和使用一些國際貿(mào)易模擬軟件來搭建校內(nèi)仿真模擬平臺，如TMT出口模擬操作系統(tǒng)（TeachMeTrade）和世格SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺等。以南京審計大學(xué)為例，每位國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過程中先后要接受三次專業(yè)模擬實習(xí)訓(xùn)練，這三次實訓(xùn)課程通常在大三上學(xué)期、大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期開設(shè)，通過模擬軟件實訓(xùn)平臺進行外貿(mào)單證實訓(xùn)、國際貨代實訓(xùn)及國際貿(mào)易流程實訓(xùn)的操作。學(xué)生在專業(yè)模擬實習(xí)中能夠掌握成本核算、詢盤、發(fā)盤和還盤等基本技巧，熟悉整個進出口業(yè)務(wù)的流程，提高英文函電寫作能力及制單能力等。但在實際操作過程中，由于此類軟件的系統(tǒng)設(shè)置較為單一，是對外貿(mào)流程的靜態(tài)呈現(xiàn)，遠遠無法全面反映外貿(mào)實際業(yè)務(wù)的復(fù)雜性與多樣性，所以，部分學(xué)生缺乏獨立思考，機械地依照模板生搬硬套，雖勉強完成了模擬實習(xí)，卻在個人實踐能力方面收效甚微。

（二）集中參觀見習(xí)

集中參觀見習(xí)是組織學(xué)生到工廠企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進行參觀訪問，聽取企業(yè)員工對企業(yè)內(nèi)部各機構(gòu)和生產(chǎn)線的介紹，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和經(jīng)營管理業(yè)務(wù)。這種實地參觀的模式可以使學(xué)生對企業(yè)工作流程有更加直觀的認識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對專業(yè)知識的探索與探求。但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實習(xí)的方式較為單調(diào)，學(xué)生基本都是在企業(yè)相關(guān)人員的引導(dǎo)下，以旁觀者身份對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行觀察，無法介入其中親歷感受，進行實際操作，這對學(xué)生外貿(mào)經(jīng)驗的積累并無太大作用。二是學(xué)生基本都是在聽企業(yè)人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現(xiàn)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)將接受的信息進行歸納整合，提出個人疑惑和問題，對實際工作的認識僅停留于表層。三是企業(yè)參觀時間較緊，無法滿足學(xué)生全方位了解企業(yè)運作過程的要求；同時，企業(yè)也出于安全生產(chǎn)、商業(yè)機密等方面的考慮，不會向?qū)W生展示其全面的工作內(nèi)容。

（三）分散頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自主尋找外貿(mào)企業(yè)進行實習(xí)，但由于外貿(mào)工作有著很大的連續(xù)性、迫切性及保密性，對從業(yè)人員的實踐動手能力要求較高，所以，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)不愿意接收實踐經(jīng)歷為零的實習(xí)生。于是，部分學(xué)生退而求其次，選擇了與國際貿(mào)易專業(yè)不相干的單位進行實習(xí)，也有部分學(xué)生干脆放棄實習(xí)，出現(xiàn)了一些蓋假章的不良現(xiàn)象。近年來，為解決學(xué)生進入外貿(mào)公司實習(xí)難的問題，很多院校通過校企合作建立了專業(yè)實習(xí)基地。校企合作是我國高校教育與企業(yè)需求相結(jié)合的創(chuàng)新型合作模式。理論上，它應(yīng)該是最好的實習(xí)方式。一方面，學(xué)?？梢詫崟r充分地了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并將其融入到培養(yǎng)方案的設(shè)計中，進而細化至每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專業(yè)人才；另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)平臺，使其得到真正的鍛煉，并在其實習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助。同時企業(yè)可以將學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)的問題（如某類知識或能力的欠缺）反饋給學(xué)校，以促使學(xué)校在日后的人才培養(yǎng)過程中有的放矢地加以改進。但目前校企合作在實際運行中也遇到了一些問題。以南京審計大學(xué)為例，國際經(jīng)濟與貿(mào)易系已與十余家企業(yè)聯(lián)合建立了實習(xí)基地，實習(xí)基地企業(yè)每年都會接納一批學(xué)生進行實習(xí)。但由于學(xué)生實踐能力弱，無法迅速勝任崗位，企業(yè)每次都需投入一定的時間和資源對學(xué)生進行培訓(xùn)。而實習(xí)的時間一般僅有2~3個月，學(xué)生剛通過上崗培訓(xùn)獲得了基本的實踐能力就已實習(xí)結(jié)束，很難在企業(yè)的日常經(jīng)營中發(fā)揮較大作用，企業(yè)的投入產(chǎn)出效益低，久而久之，實習(xí)基地企業(yè)便失去了熱情。因此，雖然出于社會責(zé)任心或私人感情因素接受了實習(xí)學(xué)生，卻只給他們安排一些與專業(yè)無關(guān)的打雜或跑腿之類的工作，學(xué)生無法直接參與到外貿(mào)工作中，使得頂崗實習(xí)淪為參觀見習(xí)。

二、POCIB從業(yè)技能綜合實訓(xùn)與傳統(tǒng)實習(xí)模式的比較研究

POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)是由中國國際貿(mào)易學(xué)會聯(lián)合國際貿(mào)易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)技能綜合實訓(xùn)系統(tǒng)。重點針對國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生以及國際貿(mào)易行業(yè)新進人員，以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標，以仿真的在線國際貿(mào)易游戲為核心方式，為我國經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)引入創(chuàng)新、高效、務(wù)實和科學(xué)的教學(xué)方法和培訓(xùn)手段。與傳統(tǒng)實習(xí)模式相比，POCIB從業(yè)實習(xí)模式具有以下特點：

（一）形式更加新穎

POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營造了一個極接近實際外貿(mào)業(yè)務(wù)的場景。在POCIB中，每位學(xué)員都將經(jīng)營一家獨立的外貿(mào)進出口公司，這些公司分布在全球不同的國家，學(xué)員的任務(wù)是通過相互間的進出口貿(mào)易，給自己的公司創(chuàng)造利潤。首先，這是一種代入感極強的游戲式體驗。PO⁃CIB最大的亮點便是模擬出了一個與真人交鋒的商業(yè)市場，成百上千的來自不同地區(qū)不同學(xué)?；蚱髽I(yè)的學(xué)員同時參與，從前的紙上談兵即將變成運籌帷幄，這使得參賽學(xué)生在賽前就已對初進商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放式實訓(xùn)項目，所以，學(xué)員們在比賽過程中所接觸的匯率、進出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息都來自官方機構(gòu)并實時更新，采用現(xiàn)實國際貿(mào)易公司的預(yù)算系統(tǒng)，內(nèi)置商務(wù)邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業(yè)務(wù)流程中模擬體現(xiàn)各環(huán)節(jié)時效因素，這為比賽營造了更為逼真的環(huán)境。另外，在POCIB中，學(xué)員們需要在規(guī)定的24天內(nèi)完成24筆業(yè)務(wù)（第一屆的賽制是30天內(nèi)完成30筆業(yè)務(wù)，自第二屆開始縮短賽程），時間緊迫，工作量大，這也真實地反映出外貿(mào)行業(yè)高強度的特點。

（二）內(nèi)容更加豐富全面

在實習(xí)基地頂崗實習(xí)中，學(xué)生通常只能實際接觸到外貿(mào)運作流程中的一兩個環(huán)節(jié)。通過參觀見習(xí)雖能夠了解多個環(huán)節(jié)或全部流程，卻僅限于認知，無實際操作機會。而POCIB則涵蓋了外貿(mào)的全部流程，從注冊公司開始，到自主選擇產(chǎn)品開拓市場，接著通過企業(yè)黃頁、廣告和信息等方式尋找貿(mào)易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學(xué)員們將全面體驗外貿(mào)企業(yè)的運作流程，運用各項外貿(mào)知識進行仿真的進出口貿(mào)易，提高自己的實際操作能力。POCIB囊括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運公司、保險公司等14個相關(guān)機構(gòu)，學(xué)員需要與每個機構(gòu)建立聯(lián)系辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，這些過程中的貿(mào)易成交方式、結(jié)算方式、運輸方式和路線以及險種等都由學(xué)員自主選擇，期間可能還會遭遇破產(chǎn)、產(chǎn)品運輸過程中遇險等突發(fā)狀況，對學(xué)員的應(yīng)變能力和風(fēng)險防御能力也是一種考驗。南京審計大學(xué)的參賽學(xué)生張某表示，他曾在交易中遇到對方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對方溝通，雖最終未能挽回損失，但這次經(jīng)歷讓他吸取了教訓(xùn)，認識到選擇貿(mào)易伙伴之前進行風(fēng)險考量的必要性。

（三）師生互動效果更顯著

傳統(tǒng)的實習(xí)甚少有教師介入，實習(xí)過程中發(fā)生的情況和遇到的問題不能及時反饋到教師那里，而且學(xué)生的實習(xí)通常安排在大學(xué)后段時期，實習(xí)結(jié)束后教師沒有機會對學(xué)生的實習(xí)進行總結(jié)并指導(dǎo)其改進。而且實習(xí)單位與教師通常無直接的溝通渠道，實習(xí)單位無法將實習(xí)生普遍存在的問題和知識能力薄弱環(huán)節(jié)反映給校方，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)目標和重點與社會需求脫節(jié)。POCIB比賽要求學(xué)員組隊參賽，每個團隊由1~2名教師和20名學(xué)員共同組成，教師在比賽過程中的作用不容忽視。一方面，教師在過程中的陪伴和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠有效幫助學(xué)生進行理論知識的鞏固，同時能夠提高學(xué)生的比賽熱情和成績。學(xué)生初次接觸信息量如此巨大的比賽時，會因缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作經(jīng)驗而產(chǎn)生畏難情緒，亟需指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)。比賽過程中也會遇到各種問題或遭遇突發(fā)狀況引起情緒波動，指導(dǎo)教師要及時給予幫助并對其進行心理調(diào)適。另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的同時，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識或能力方面的優(yōu)勢和不足，賽后進行總結(jié)和反思，并在日后的教學(xué)方案設(shè)計中加以重視，做好改進措施。

（四）評價機制更加合理

在POCIB比賽中，學(xué)員的初始分為零，系統(tǒng)每天都會根據(jù)學(xué)員在貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的操作表現(xiàn)給予相應(yīng)加分，這樣學(xué)員就能夠看到自己每天的進步。南京審計大學(xué)的參賽學(xué)生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統(tǒng)更新分數(shù)和排名是最緊張和興奮的時刻，看到排名下降便更能激發(fā)斗志，總結(jié)原因，做好奮起直追的準備。相較于傳統(tǒng)實習(xí)由實習(xí)單位于實習(xí)結(jié)束后給予書面意見的評價形式，POCIB的過程跟蹤式評分機制更有利于提高學(xué)生的興趣，實時激勵學(xué)生。此外，賽程結(jié)束后系統(tǒng)在給出總成績的同時還會為每位學(xué)員提供一份實訓(xùn)總結(jié)和成績分析圖，具體從學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、單證能力三個方面解析其得分情況，更加有利于學(xué)員了解自身的不足和優(yōu)勢。

（五）成效更易被認同

POCIB大賽結(jié)束后，成績達標者將有資格獲得中國國際貿(mào)易學(xué)會頒發(fā)的“POCIB國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)合格證書”，證書中還會分別列出學(xué)員的跟單能力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合能力等四方面的成績。由于該比賽考核嚴格，頒證部門規(guī)格較高，所以，此項證書的含金量也比較高，得到越來越多企業(yè)的認可。相比于在五花八門的企業(yè)走過場式的實習(xí)，參加POCIB比賽的經(jīng)歷也賦予面臨就業(yè)壓力的學(xué)生更多的自信。南京審計大學(xué)學(xué)生李某賽后參加用人單位面試，被問及是否有外貿(mào)實踐經(jīng)歷時，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團隊二等獎、個人三等獎的經(jīng)歷，得到了用人單位的肯定。

三、基于POCIB的國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新實踐

（一）POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺的推出

POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺是2013年世格軟件公司聯(lián)合南京審計大學(xué)及外貿(mào)企業(yè)共同研發(fā)的POCIB系統(tǒng)的開放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內(nèi)容與POCIB比賽大致相同，但無時間約束，即學(xué)員可通過賬號在任意時段登錄系統(tǒng)進行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作練習(xí)。教師可將其作為專業(yè)課教學(xué)的輔助工具，也可作為專業(yè)模擬實習(xí)的課程軟件。目前該平臺正在南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生中試運行，并根據(jù)試運行情況不斷改進和完善。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢

首先，國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化可以有效解決外貿(mào)專業(yè)實習(xí)難的問題。利用POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺進行國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)，打破了學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實地實習(xí)的傳統(tǒng)觀念，通過開放式網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)業(yè)務(wù)平臺，使學(xué)生和教師在校內(nèi)就能實現(xiàn)業(yè)務(wù)操作和頂崗實習(xí)，從根本上解決了外貿(mào)實習(xí)長期存在的外貿(mào)企業(yè)崗位少、外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題。其次，國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化建立了一種新型的校企共贏的工學(xué)結(jié)合方式。傳統(tǒng)的校企合作實習(xí)模式因利益所得不清晰而使企業(yè)缺乏積極性，進而導(dǎo)致雙方合作的形式化，學(xué)生的實習(xí)流于表面，成效甚微。POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺旨在將實訓(xùn)拓展到實體外貿(mào)企業(yè)，將傳統(tǒng)的實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生通過整合外貿(mào)資源，為現(xiàn)實企業(yè)做市場宣傳和推廣，從而實現(xiàn)學(xué)校、外貿(mào)企業(yè)和軟件開發(fā)企業(yè)的三方共贏，形成校企長效合作的保障。

（三）構(gòu)建以POCIB為基礎(chǔ)的就業(yè)能力導(dǎo)向的全過程實踐教學(xué)模式

南京審計大學(xué)借鑒CDIO先進理念（CDIO教育模式系麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)跨國研究所提出的CDIO工程教育理念，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等），從理論與實踐教學(xué)課程體系以及相關(guān)教學(xué)和實訓(xùn)平臺的搭建和完善著手，構(gòu)建綜合的、立體化的應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的動手能力、就業(yè)能力和持續(xù)的職業(yè)成長能力。首先，通過使用我校購買的浙科實訓(xùn)軟件及南北外貿(mào)實訓(xùn)系統(tǒng)等校內(nèi)實訓(xùn)平臺培養(yǎng)學(xué)生理論與實際操作相結(jié)合的綜合能力；其次，通過每年的全國高校POCIB競賽將校內(nèi)平臺延伸至校外，通過校際間的師生交流及遍布全國的角色互動實訓(xùn)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；最后，通過校企合作開發(fā)設(shè)計開放式POCIB網(wǎng)絡(luò)互動平臺，將實訓(xùn)拓展到實體外貿(mào)企業(yè)，將傳統(tǒng)的實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化，提高實習(xí)的便利化。

作者：周丹 孫文遠 單位：南京審計大學(xué)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院

［參考文獻］［1］李紀生.從POCIB談國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實習(xí)改革［J］.全國商情，2013（02）.

［2］宋春麗.基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)模式研究［J］.中國輕工教育,2014（04）.

第3篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學(xué)生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓(xùn)室上機操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

第4篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職國際貿(mào)易實踐教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應(yīng)用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實踐教學(xué)活動。

1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學(xué)手段教學(xué)

通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、Flas、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險公司、商檢機構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機構(gòu)的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機構(gòu)的功能、作用及如何到這些機構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。

2選取適合中職學(xué)生認知特點的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境

中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學(xué)中，教師在運用案例教學(xué)法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時學(xué)生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

3利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，加強模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識與技能

結(jié)合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對流程有整體認識，強化認識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個模塊在整個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時豐富校內(nèi)實訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。

4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接

從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓(xùn)的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓(xùn)課程的延伸，同時也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗。通過校外實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實際操作的領(lǐng)悟進行再整理，同時也對學(xué)生的真實水平和能力通過校外實訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達到實訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進入企業(yè)進行教學(xué)實習(xí)，進行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學(xué)生早一點參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。

5為學(xué)生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力

將學(xué)生的課余社會實踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實踐要在教師的指導(dǎo)下進行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責(zé)人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點、時事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學(xué)生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結(jié)束后，收集學(xué)生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結(jié)，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎勵，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，進而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實踐教學(xué)作為加強學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。

作者:李佳欣 單位:福建化工學(xué)校

參考文獻:

[1]葛錦林.中職國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(32):35.

第5篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：高職院校主要培養(yǎng)實用性和具備操作技能的專業(yè)人才，實踐性教學(xué)顯得尤為重要。在此方面，目前高職院校普遙存在實踐性教學(xué)方法單一、設(shè)施欠缺的現(xiàn)象。文章以高職人才培養(yǎng)目標為標準，以探索性教學(xué)經(jīng)歷為依據(jù)。提出了國際賈易實務(wù)實踐教學(xué)改革及其效果評佑方法。

依據(jù)教育部關(guān)于加強高職高專教學(xué)工作會議精神，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標;以“應(yīng)用”為主旨和特點來構(gòu)造課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)是宏觀教育政策導(dǎo)向的需要，也是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。

國際貿(mào)易實務(wù)是從事國際貿(mào)易工作人員的一門必修的專業(yè)課程，內(nèi)容構(gòu)建突出實用性、實踐性和操作性。運用到國際商務(wù)談判或函電談判、外貿(mào)合同履行的全過程，重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性和方法論，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實際、實用、實踐”，理論教學(xué)要以實際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，同時，把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，使學(xué)生具備能采用正確的程序和專業(yè)的表達方式進行貿(mào)易磋商;能與外商簽訂完整、正確的合同;能熟練地計算價格、運費和保險費;能根據(jù)不同的貿(mào)易術(shù)語制作各種所需單證;能根據(jù)不同的貿(mào)易術(shù)語、按照正確的時間序列履行合同;能順利辦理海關(guān)、商檢、核銷和退稅手續(xù);能靈活地采取各種不同的貿(mào)易方式從事國際貿(mào)易。因此，加強實踐性教學(xué)是勝任工作崗位的需要。

3、目前大多數(shù)學(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)的實踐教學(xué)還處于相對落后的狀態(tài)，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方法慣性的影響，另一方面受硬件條件不足的制約，表現(xiàn)在教學(xué)過程中重理論輕實踐，老師滿堂灌，學(xué)生被動聽的課堂教學(xué)占據(jù)了80%以上的比重;在課程體系設(shè)置方面，，設(shè)置了較多的理論性課程，比如西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟與技術(shù)合作、國際投資等，但像國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、國際結(jié)算、貨代實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻較少;在教師的隊伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢在于對理論性知識掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學(xué);校內(nèi)實訓(xùn)室相對匾乏且操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單，最落后的是在給予的案例項目下手工填制打印出的空白單據(jù)，較好的條件是幾個學(xué)生共用一臺電腦制單操作，但在僅僅一周的校內(nèi)實訓(xùn)過程中，遠遠不能滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)的要求，自然也達不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此，加強實踐性教學(xué)是改變目前國際貿(mào)易實務(wù)動手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)改革嘗試

實踐教學(xué)可以采取兩種方式，一是課程性實踐教學(xué)，即與課程理論學(xué)習(xí)同步進行的實踐活動，包括平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實驗、課程設(shè)計等。二是集中性實踐教學(xué)，即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動，包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，近幾年來，為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，筆者依據(jù)課程理論指導(dǎo)，結(jié)合在企業(yè)兼職工作的經(jīng)歷，遵循國際貿(mào)易實際工作流程和崗位能力要求，設(shè)計并實施了如下校內(nèi)實踐教學(xué)方法，取得了明顯的成效。

1.課堂理論教學(xué)“互動法”。講求“學(xué)中練、練中學(xué)”“邊學(xué)邊練、變練邊學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以案例為學(xué)習(xí)項目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計算機房利用教學(xué)軟件，采用“教師引領(lǐng)練習(xí)—學(xué)生同步模仿—學(xué)生自己練習(xí)—老師講評輔導(dǎo)—學(xué)生獨立練習(xí)”的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括價格、運費和保險費的計算;合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制，實現(xiàn)學(xué)生對國際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。

2.校內(nèi)集中實訓(xùn)“仿真法”。按實際工作流程設(shè)計實訓(xùn)模型，實施履行模擬訂單的操作練習(xí)，為此設(shè)計并建設(shè)了一個國際商務(wù)綜合實訓(xùn)室，很大程度上把實際的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作流程濃縮在實訓(xùn)室，通過實訓(xùn)使學(xué)生全程體驗工作過程。實訓(xùn)模型如下圖1所示:通過五年的運用，并不斷加以調(diào)整和修正，實訓(xùn)效果越來越好，很大程度上可以實現(xiàn)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。采用以上模型進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練呈現(xiàn)出以下特點:

(1)工作過程的完整性:按3一5人組成學(xué)習(xí)小組，兩組在同一給示的案例條件下抽簽決定買賣雙方，實施從市場調(diào)查、商務(wù)談判、簽訂合同、履行合同，一直到核銷退稅的全流程仿真操作練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生可以在行動感觸中形成完整的概念。

(2)工作任務(wù)的具體性:學(xué)生在履行合同的練習(xí)中，會因貿(mào)易術(shù)語和付款方式的不同，明確不同的工作任務(wù)，該任務(wù)是很具體的。如果說宏觀上工作過程具有完整性，那么貿(mào)易術(shù)語和付款方式的改變又會使得各環(huán)節(jié)的工作具有靈活多變性和具體性，通過在不同貿(mào)易術(shù)語和付款方式條件下的反復(fù)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

(3)工作情景的仿真性:技能按其本身的特點可分為動作技能和心智技能兩種。原蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林等人在對心智技能的研究中，建立了心智活動分階段形成的學(xué)說，他們認為:“心智活動是一個從外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的心理活動的轉(zhuǎn)化過程?！蔽覈慕逃睦韺W(xué)工作者對于動作技能與心智技能之間的關(guān)系則作了更進一步較為詳細的論述:“從認識與行動統(tǒng)一的觀點來看，動作技能與心智技能是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。感知、表象、思維和肌肉運動是組成技能的必要環(huán)節(jié)。外部動作是心智技能形成的最初依據(jù)，也是它的經(jīng)常體現(xiàn)者。心智活動又是外部動作的調(diào)節(jié)者。在完成比較復(fù)雜活動的過程中，不只需要心智技能，而且也需要動作技能。基于以上教育理論，國際貿(mào)易實務(wù)操作室不僅設(shè)立了電腦操作平臺，而且還設(shè)立了各工作環(huán)節(jié)仿實景操作平臺，經(jīng)過電子信息傳遞后，學(xué)生還應(yīng)到模擬海關(guān)、商檢局、銀行、貨運公司、外匯局、保險公司和國稅局退稅處等辦理簽章手續(xù)，建立有利于技能形成的多方位、系統(tǒng)化外部物質(zhì)活動，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)向內(nèi)部心理活動的轉(zhuǎn)化，獲得仿真體驗。強化學(xué)生操作技能的形成。

(4)互相促進的合作性:在練習(xí)過程中，各學(xué)習(xí)小組同學(xué)之間可以通過討論互相學(xué)習(xí)，取長補短，互為促進。通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊意識和協(xié)作精神。

(5)反饋機制的完整性:反饋系統(tǒng)是物理可實現(xiàn)穩(wěn)定和調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，是控制的基本方法和過程，其目的是使控制者知道以往的活動或過程的結(jié)果，并以此調(diào)節(jié)下一步活動的過程，實現(xiàn)所要達到的目的。反饋應(yīng)同時具有兩個條件，一是準確性，二是及時性，二者缺一不可。反饋分正反饋和負反饋，宏觀來說，負反饋就是將系統(tǒng)輸出端引一個通路回輸人端，但是其造成的最終效果是輸人與反饋取差值作為新的輸人，產(chǎn)生新的輸出，新的輸出再反饋回來……直到輸出的波形在X趨近與正無窮時趨近于零，反之就是正反饋，一個有負反饋的系統(tǒng)是可以自我完善的系統(tǒng)的基本條件.。國際貿(mào)易實務(wù)操作室內(nèi)各操作平臺置于局域網(wǎng)中，各學(xué)習(xí)小組在實操時可以通過二條反饋線路實施信息的傳遞、調(diào)整和監(jiān)控。一條是采用負反饋原理，即教師指導(dǎo)臺對各操作平臺的宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控;通過反饋，使學(xué)生每一次發(fā)出的新的操作信息與教師的操作結(jié)果之間的誤差趨于零。第二條采用正反饋，是指充當(dāng)進出口方的學(xué)生與充當(dāng)各職能部門的學(xué)生之間信息傳遞的監(jiān)控，通過互相監(jiān)控可以及時的調(diào)整和糾正各方在操作過程和單據(jù)中出現(xiàn)的錯誤，對于充當(dāng)各職能部門的學(xué)生來說，培養(yǎng)了審單能力;對于充當(dāng)進出口方的學(xué)生來說，提高了制單能力;互相糾正的過程也是再次學(xué)習(xí)的過程。如圖2所示。

二、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)效果的評估方法

通過定性分析與定量評價相結(jié)合的方法對學(xué)生操作過程進行評估，建立在微格教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對學(xué)生的操作過程采用形成性評價，即不把評價結(jié)果作為最終成績，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M行定性，而只是作為學(xué)習(xí)者改進、提高教學(xué)技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學(xué)的評價，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評價，同時，也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析，以量化的結(jié)果說明在哪些指標上還存在問題，以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評價者容易接受。因此，兩種評價相結(jié)合的方法有利于被培訓(xùn)者改進和提高，完善自己的操作技能。具體采用以下方法:

1.借助反饋機制進行評估

在設(shè)計的國際貿(mào)易實務(wù)操作實訓(xùn)體系中，通過正負反饋對實施操作的學(xué)生進行指導(dǎo)和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低，一般來說，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學(xué)中設(shè)定的標準是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過四次為良好，不超過六次為及格。

2，針對實訓(xùn)作業(yè)進行評估

實訓(xùn)時根據(jù)抽簽分配學(xué)生充當(dāng)進出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語和支付方式下完成實際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學(xué)生的作業(yè)進行評估和指導(dǎo)講評，設(shè)置標準是，沒有不符點為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點為良好，20%以內(nèi)的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論，取長補短，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

3.借助企業(yè)實習(xí)進行評估

校內(nèi)的實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生還要進人企業(yè)進行頂崗實習(xí)，學(xué)生通過實際的跟單業(yè)務(wù)工作的檢驗，可以評估出實訓(xùn)質(zhì)量的高低和實訓(xùn)效果。企業(yè)客觀的評價是學(xué)生實訓(xùn)成效的重要依據(jù)，更是學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的預(yù)測和試金石。

4.借助學(xué)生自評進行評估

整個實訓(xùn)的過程也學(xué)生親身體驗的過程，對理論知識的理解及其在動手操作中的融人程度，學(xué)生自有明顯的感知，通過他們的總結(jié)和表述能夠在很大程度上對實踐教學(xué)的效果進行評估。也可以采用問卷調(diào)查的方式向?qū)W生了解和評估。

第6篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內(nèi)的9個城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國土面積達6萬平方公里，占全省面積的33%，總?cè)丝?千多萬，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟密度最大的區(qū)域。

《國際貿(mào)易實務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等基本原理與知識的運用，是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區(qū)一所高職院校所開設(shè)的課程，應(yīng)該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養(yǎng)國際貿(mào)易人才。

一、武漢城市圈的國際貿(mào)易狀況

全省的對外貿(mào)易在前幾年的快速增長過后，2012年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實現(xiàn)外貿(mào)進出口總額319.59億美元，比上年下降4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%；進口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項目271個。全年外商直接投資56.66億美元，增長21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統(tǒng)計武漢城市圈于2012年實現(xiàn)進口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額128.63億美元，占全省的66.3%，實際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統(tǒng)計局年度統(tǒng)計公報整理而得，空白為公報中未提供的數(shù)據(jù)，而黃石市則截至目前未提供2012年度公報。

表格 1 2012年武漢城市圈外貿(mào)情況（空白格為未提供數(shù)據(jù)）

可以看出，武漢城市圈繼續(xù)了一強八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個湖北省中占據(jù)絕對領(lǐng)先的地位。在持續(xù)了幾年的快速增長以后，對外貿(mào)易已經(jīng)由單純的產(chǎn)品進出口向外商投資轉(zhuǎn)型。而在各種出口的產(chǎn)品中，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占了很大比重。2012年武漢市高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額為40.01億美元，增長10.8%。這些數(shù)據(jù)在我們進行課程建設(shè)時都是非常有幫助的。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》的課程建設(shè)

教育部十六號文指出，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，其中提到要“突出教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性”，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

從教學(xué)目標上來說，本課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)業(yè)務(wù)員的能力；課程的教學(xué)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立與維護、安培工廠生產(chǎn)與跟單、委托辦理運輸、保險、商檢、簽證、報關(guān)、制單結(jié)匯、核銷與退補稅等。

首先，從校外實訓(xùn)基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對于高職院校的學(xué)生來說，“理論夠用，實踐過硬”是人才培養(yǎng)的方向，因此必須要有足夠的實踐機會。在校內(nèi)進行了足夠的實訓(xùn)以后，適當(dāng)?shù)膮⒓有Ｍ鈱嵱?xùn)基地的鍛煉，能讓學(xué)生真正零距離的與生產(chǎn)實踐相銜接。作為城市圈內(nèi)的高職院校，顯然選取圈內(nèi)的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強八弱的特點，雖然其它八個城市的發(fā)展同樣迅速，但目前來說外貿(mào)規(guī)模仍然遠不及武漢市，因此更好的實訓(xùn)基地仍然只能在武漢市內(nèi)尋找。若干年后，當(dāng)其它城市的規(guī)模能夠與武漢市相當(dāng)時，也將能夠提供足夠的實訓(xùn)機會，這需要高效的管理者有足夠精準的前瞻性的眼光。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)該注重強調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易的特點。武漢市是一個高校林立的城市，因此高新技術(shù)產(chǎn)品也成為了它的一大出口來源。其中，計算機和通訊技術(shù)類產(chǎn)品占了主要部分。而企業(yè)類型則主要以私營企業(yè)和外商投資企業(yè)為主。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)這些特點，有針對性的培養(yǎng)這些企業(yè)所需要的外貿(mào)人才。有理由相信，在今后，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口在外貿(mào)進出口中都將會占據(jù)相當(dāng)大的比例。

最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中強調(diào)在國際貿(mào)易中貿(mào)易投資交融的趨勢。在目前貿(mào)易投資一體化的背景之下，外資政策和貿(mào)易政策必然會越來越相互滲透、相互影響。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)時，也不能夠?qū)ν顿Y政策和現(xiàn)狀的發(fā)展視而不見。近幾年來，在整個世界經(jīng)濟危機環(huán)境的影響下，加上國內(nèi)人口紅利的慢慢消失，直接的進出口貿(mào)易已經(jīng)遇到了較大的困難，而直接投資的增長則仍然保持了堅挺。這應(yīng)該成為我們進行國際貿(mào)易課程教學(xué)時不可回避的背景環(huán)境。

第7篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實踐單位，也是學(xué)科長遠發(fā)展計劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學(xué)科長遠發(fā)展目標的實現(xiàn)。

本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項教研室常規(guī)工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負責(zé)人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實務(wù)”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際商務(wù)單證實務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實務(wù)》《商檢實務(wù)》《貨運實務(wù)》《跟單實務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進先進高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國際貿(mào)易實務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認識，探索高職課程開發(fā)先進理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實踐的質(zhì)量。

在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路

專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時刻結(jié)合人才的需求標準把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標準都是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標準，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時設(shè)置、學(xué)期安排、實訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標準的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實訓(xùn)，實訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進引入真實實訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實習(xí)實訓(xùn)，因此實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實習(xí)實訓(xùn)的模式設(shè)計，最后是實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實習(xí)實訓(xùn)與真實工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)上彌補實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實踐教學(xué)。與此同時還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進地引入真實實訓(xùn)環(huán)境，尋求在實訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進一步提升實踐教學(xué)的次。

3教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個體滿意度為目標，強調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)方法上的互補操作辦法等。

例如在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際商務(wù)單證實務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時能夠感受到教學(xué)的嚴密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計劃的任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

3．2監(jiān)管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效

第8篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 國貿(mào)實訓(xùn) 不足 完善 提高

【基金項目】本文系2012年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題《基于“高端技能型人才”要求的高職國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式研究》（課題編號：JXJG-12-35-8）階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0015-02

根據(jù)教職成[2011]12號文件意見：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。以此為依據(jù)，我們認為目前高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)知識夠用，外語表達能力強，綜合素質(zhì)好，能直接從事外貿(mào)行業(yè)第一線崗位群等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展力的內(nèi)外兼修的高端技能型專門人才。依據(jù)目前實際情況，國貿(mào)校內(nèi)實訓(xùn)是高職培養(yǎng)高端技能型國貿(mào)人才的主要途徑之一。

同時，在對位于九江出口加工區(qū)（國家級出口加工區(qū)）的校企合作單位進行調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理層特別強調(diào)外貿(mào)人員的口語能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和員工忠誠度。對比目前我院國貿(mào)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)往往是我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中所容易忽視的地方。為此，我們在國貿(mào)實訓(xùn)體系完善過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

一、高職國貿(mào)校內(nèi)實訓(xùn)現(xiàn)狀與不足

1.現(xiàn)狀。隨著高職院校應(yīng)用型人才目標的確立和強調(diào)，國際貿(mào)易專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的仿真模擬實訓(xùn)已經(jīng)成為各個院校提高外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要手段。據(jù)此，建立從各單項模擬實訓(xùn)到綜合仿真實訓(xùn)這樣一種“漸進式”實訓(xùn)教學(xué)模式已成為絕大部分高職院校的現(xiàn)實選擇，以筆者所在院校――江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)分為四個階段： （1）國際貿(mào)易感知；（2）國貿(mào)單證操作實訓(xùn)；（3）國際貿(mào)易磋商實訓(xùn)（函電）；（4）國際貿(mào)易仿真綜合實訓(xùn)。

2.不足。這種“漸進式”實訓(xùn)教學(xué)模式的好處在于能使學(xué)生在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，使學(xué)生切身體會到商品進出易的全過程，初步達到了培養(yǎng)和鍛煉其在國際商務(wù)環(huán)境中的分析、組織以及業(yè)務(wù)管理的能力。不足之處在于它只注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、出口操作能力、學(xué)生對整體外貿(mào)流程的掌握，忽視學(xué)生的個性需求（仿真產(chǎn)品的選擇）、進口操作能力、溝通能力和解決問題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高作用不明顯。因此，這種“漸進式”國貿(mào)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式難以符合培養(yǎng)高端國貿(mào)技能型專門人才的要求，需要加以完善、提高。

二、高職國貿(mào)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)提高與完善的途徑

1.實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計思路

1）國貿(mào)認知實訓(xùn)。該實訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生了解專業(yè)屬性，未來相關(guān)就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)生生活。采取的形式有企業(yè)參觀、講座（校友、專業(yè)教師和企業(yè)專家）等形式。為避免學(xué)生企業(yè)參觀走馬觀花、流于形式，我們在組織學(xué)生參觀九江出口加工區(qū)合作企業(yè)的過程中，要求專業(yè)人員專門隨同講解，介紹企業(yè)各崗位功能、產(chǎn)品特點和生產(chǎn)流程等。通過接觸真實的工作環(huán)境，使學(xué)生對將來工作產(chǎn)生美好愿景，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。講座分為職業(yè)規(guī)劃講座和大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座，職業(yè)規(guī)劃講座可以邀請企業(yè)專家和近年畢業(yè)的優(yōu)秀校友來講；大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座由本專業(yè)在校優(yōu)秀大學(xué)進行，他們的現(xiàn)身說法更具有說服力，起到先鋒模仿帶頭作用。

2）商務(wù)口語實訓(xùn)。國際貿(mào)易中口語和聽力的作用毋需多言，該實訓(xùn)的目的是為了提高學(xué)生的口語和聽力能力，為學(xué)生提高口語和聽力能力提供指導(dǎo)，實訓(xùn)地點設(shè)在聽力實訓(xùn)室和口語實訓(xùn)室。針對高職學(xué)生的特點，聽力素材不易過難，以免打消學(xué)生的積極性；口語可以采取分組主題討論和主題演講的形式。

3）國貿(mào)單證操作實訓(xùn)。該實訓(xùn)目的是使學(xué)生了解并掌握國際貿(mào)易整個操作流程，提高學(xué)生外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證制作能力。實訓(xùn)采取一票到底的案例實訓(xùn)方法，從頭至尾就是一套實際發(fā)生的業(yè)務(wù)案例，再也沒有第二個可能產(chǎn)生誤解的案例插入。每一個知識點、每一步業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、每一份單證、每一組業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，均由這一套案例進行證明和解釋。實訓(xùn)所采用的案例為位于九江出口加工區(qū)的校企合作企業(yè)實際進出口案例，所使用的材料全部為真實材料，目的是使實訓(xùn)最大限度貼近實際。

4）實訓(xùn)地點設(shè)在機房，所利用的軟件為外貿(mào)單證操作軟件。教師利用外貿(mào)單證軟件上傳案例背景，學(xué)生利用教師為其設(shè)置的個人帳戶登陸操作系統(tǒng)，下載試題及模板，答題并提交實訓(xùn)結(jié)果。

產(chǎn)品市場調(diào)研實訓(xùn)。熟悉產(chǎn)品是外貿(mào)崗位的基本要求，國際貿(mào)易流程追根溯源是從產(chǎn)品市場調(diào)研開始的。該實訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生全面掌握國貿(mào)流程，關(guān)注學(xué)生的產(chǎn)品個性需求，掌握市場調(diào)研報告的寫法，更好更快地適應(yīng)外貿(mào)崗位。在了解產(chǎn)品調(diào)研報告寫法后，學(xué)生分組選擇自己所感興趣的產(chǎn)品，在利用互聯(lián)網(wǎng)等其他手段了解產(chǎn)品屬性、產(chǎn)品周期、產(chǎn)品市場狀況、產(chǎn)品市場展望后，匯報并提交調(diào)研結(jié)果（市場調(diào)研計劃，報告，PPT）等。學(xué)生在畢業(yè)后，可以有意識地尋找與調(diào)研產(chǎn)品相關(guān)的外貿(mào)工作崗位，從而實現(xiàn)與崗位的無縫對接。

5）國際貿(mào)易仿真操作實訓(xùn)。本實訓(xùn)目的是使學(xué)生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

該實訓(xùn)利用SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺讓學(xué)生在網(wǎng)上進行模擬實習(xí)，進行國際貿(mào)易各項業(yè)務(wù)操作。學(xué)生在網(wǎng)上進行國際貨物買賣實物的具體操作，掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并能夠合理地加以利用。老師通過在網(wǎng)站新聞、調(diào)整商品成本與價格、調(diào)整匯率及各項費率等方式對國際貿(mào)易環(huán)境實施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識。

2.國貿(mào)校內(nèi)實訓(xùn)體系考核機制

鑒于實訓(xùn)的特點和國貿(mào)實訓(xùn)的目的（培養(yǎng)符合外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位要求的高端技能型外貿(mào)專門人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高其就業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接），我們使用新的過程性考核機制代替一次性、終結(jié)性的考核機制。以往課程考核機制普遍采用終結(jié)性考核機制，終結(jié)性考核機制的弊端在于使學(xué)生對待平時學(xué)習(xí)馬虎懈怠，臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點，以此希望取得好成績，考完試后立馬就忘，這種考核機制考核不出學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的接受能力和綜合能力，助長學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)，其完全不適合高職教育特點下的課程考核。為此，高職國貿(mào)實訓(xùn)教學(xué)建議考核形式如下：

1）平時考核（20%）

根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，應(yīng)將平時表現(xiàn)納入考核范圍。平時考核主要依據(jù)為考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2）過程性考核（80%）

國貿(mào)認知實訓(xùn)的考核以提交實訓(xùn)總結(jié)報告的形式進行；口語實訓(xùn)在口語實訓(xùn)室進行，實行過程性考核，期末加總而成；產(chǎn)品市場調(diào)研實訓(xùn)，以提交市場調(diào)研計劃、市場調(diào)研報告、調(diào)研成果匯報的形式進行，三項成績加總；外貿(mào)單證操作實訓(xùn)、國際貿(mào)易仿真操作實訓(xùn)考核，都在實訓(xùn)室依托教學(xué)軟件完成，最后成績在輸入數(shù)據(jù)后，由軟件自動測算加總而成。

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第9篇：國際貿(mào)易實訓(xùn)總結(jié)范文

本文梳理了國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)的現(xiàn)狀，在分析其他專業(yè)實踐教材設(shè)計中可資借鑒的特色經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了未來國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：

教材；實踐；國際貿(mào)易

黨的十提出，未來幾十年要把我國建設(shè)為貿(mào)易強國，特別是提出“一帶一路”戰(zhàn)略設(shè)想，對國際經(jīng)貿(mào)人才專業(yè)知識和職業(yè)技能、素質(zhì)等有了更高要求。實踐運用能力國際貿(mào)易人才對自身所具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合實踐運用，是國際貿(mào)易人才所需具備的最重要的能力，其強弱直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展前景。諸如新客戶的開發(fā)能力、國際市場營銷能力、對外談判能力、處理貿(mào)易糾紛的能力、渠道的管控能力等，均需要國際經(jīng)貿(mào)人才在實踐中運用專業(yè)知識和技能加以鍛煉。

一、國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)現(xiàn)狀

教材反映和傳承學(xué)科的規(guī)則和習(xí)慣,是一種制度，其作用在于,為學(xué)習(xí)者建構(gòu)相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想,是課程思想的物化表現(xiàn)；下接教法設(shè)計,對教法的策略、技能、技術(shù)和手段具有限定作用。實踐教學(xué)教材的編撰，基本形成了所謂得術(shù)、得法和得道三種模式。得術(shù)模式下，實踐教學(xué)教材體系的應(yīng)用性體現(xiàn)為可為學(xué)習(xí)者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式，一般兼具教材與工具書功能，國際貿(mào)易實踐教材主要集中在這一類；教材內(nèi)容上，通常具備詳盡的進出口業(yè)務(wù)背景知識介紹、流程描述、模式及案例分析,有的依托諸如SimTrade等外貿(mào)實習(xí)平臺軟件。這類教材的作者往往與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密,有豐富的閱歷與經(jīng)驗,其教材編的寫從商品選擇、市場行情、開發(fā)客戶、建立營銷渠道、價格的核算、貿(mào)易融資、商務(wù)禮儀、接機飯店服務(wù)、商務(wù)談判到國際貿(mào)易合同的起草與執(zhí)行、船運安排、海關(guān)報關(guān)、辦理保險和國際結(jié)算、外匯結(jié)匯和核銷業(yè)務(wù)、出口退稅、外貿(mào)單證、外貿(mào)管理信息系統(tǒng)的操作等,覆蓋外貿(mào)行業(yè)的各個業(yè)務(wù)領(lǐng)域。我國現(xiàn)有國際貿(mào)易實踐教學(xué)的優(yōu)秀教材或原創(chuàng)性教材。例如，中國商務(wù)出版社的《國際貿(mào)易操作與核算》、清華大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易合同實踐教程》（雙語教材）、《國際貿(mào)易實戰(zhàn)操作教程》、《國際貿(mào)易實訓(xùn)教程》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)習(xí)題集》、《國際貿(mào)易談判實驗教程》、經(jīng)濟科學(xué)出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實訓(xùn)教程》、《進出口貿(mào)易仿真綜合實習(xí)教程》、青島海洋大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬實踐教程》、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的《新編國際貿(mào)易單證實務(wù)》、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)教程》、機械工業(yè)出版社的《國際貿(mào)易實習(xí)教程》等。這類教材內(nèi)容離散，容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)涵的經(jīng)驗化和外延的碎片化。

得法模式認為，具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域的操作之術(shù)是無法窮盡的,是教學(xué)雙方在時間和精力上都無法負擔(dān)的；好的實踐教學(xué)教材，應(yīng)探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學(xué)生在面對國際貿(mào)易的實際問題時,為其提供系統(tǒng)的思考和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)重在得法而不在得道。只有習(xí)得了方法論體系這一撬動應(yīng)用的杠桿,學(xué)生才能專業(yè)化地應(yīng)對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學(xué)科才是理性的和凝練的,實踐教學(xué)才可能有效展開。這類教材的作者往往有著良好的一級學(xué)科教育背景,在實踐教材編撰過程中,意圖突顯方法論的杠桿作用。例如，對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社的《國際貿(mào)易實務(wù)研究：實踐與決策》、中國人民大學(xué)出版社的《國際商務(wù)談判•理論案例分析與實踐》、中國實務(wù)出版社的《聯(lián)合國國際貿(mào)易單一窗口教程》、《外貿(mào)跟單：理論與實務(wù)》、《國際貿(mào)易電子商務(wù)》、清華大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)：習(xí)題與實訓(xùn)指導(dǎo)》、《國際貿(mào)易會計實務(wù)》、《進出口稅費核算實務(wù)》、《外貿(mào)企業(yè)會計實帳演練》、《國際貿(mào)易實務(wù)（葡萄酒方向）》等。該類實踐教材以論文集或與理論教學(xué)教材結(jié)合的形式出現(xiàn)較多，較易陷入管理學(xué)、市場學(xué)等工具性學(xué)科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象。得道派超越過程描述和定理總結(jié),講求對專屬學(xué)科特定的領(lǐng)域和特有矛盾的探索。其理想中的實踐教學(xué)教材,絕非工具性技術(shù)和工具性學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的殖民，而是通過發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng)。編撰過程中,這類教材超越從業(yè)人員和相關(guān)企業(yè)應(yīng)用的層面,從社會性存在的高度,突破部分性和限制性視野,把國際貿(mào)易當(dāng)作一個整體或一個系統(tǒng)去理解其自身結(jié)構(gòu)和功能,通過對因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系越來越科學(xué)的認識，建構(gòu)以知識為基礎(chǔ)的平臺，從手足操作型的應(yīng)用升級到形式邏輯平臺和數(shù)理邏輯平臺上的應(yīng)用。例如，科學(xué)出版社的《國際貿(mào)易新發(fā)展：理論、政策、實踐》。但這類教材在使用中，更偏向于理論教學(xué)而不是實習(xí)實訓(xùn)。

二、其他專業(yè)實踐教材建設(shè)的啟示

實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為適應(yīng)多樣化的實踐情境，其教材的設(shè)計也是多樣化的。下面是對其他專業(yè)實踐教材設(shè)計色化、多元化的歸納總結(jié)，對國際貿(mào)易實踐教材的建設(shè)有著可資借鑒的啟示。1.以項目貫通的任務(wù)型實踐教程無論是哪個專業(yè)哪類人才的培養(yǎng)，都需要培養(yǎng)他們具備某些專業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力。事實上，不少專業(yè)核心技能、技術(shù)課程的實踐教學(xué)是按照講授課程的知識點或知識體系進行內(nèi)容組織的。但有些專業(yè)的綜合應(yīng)用能力最能反映在一些綜合性很強的工作上，例如，計算機綜合應(yīng)用能力最能反映在軟件項目開發(fā)上，需要綜合運用很多技術(shù)，又要鍛煉應(yīng)用軟件總體設(shè)計的大思路和大局觀，還要同時培養(yǎng)良好的管理決策、團隊合作、交流和文字與口頭表達能力等工程素質(zhì)。為此，其實踐教材的設(shè)計基于項目任務(wù)，在充分考慮學(xué)習(xí)者認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行知識和技術(shù)的整理與挖掘，形成實踐教學(xué)案例，提出多個學(xué)習(xí)型任務(wù)，出版有《軟件綜合開發(fā)案例教程》、《C#程序設(shè)計實踐教程》，其中包含股票軟件實現(xiàn)案例分析與實踐等項目。再如，某校實施卓越工程師計劃的自動化專業(yè)，與企業(yè)高管和工程技術(shù)人員合作，把實際工程中的概念、案例、項目、企業(yè)定崗實習(xí)等整合到實踐教材中，編寫了《虛擬儀器項目實戰(zhàn)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》等實習(xí)實踐教材，指導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目的研究、聯(lián)合攻關(guān)等。2.以信息化融合各實踐模塊的立體化教材隨著信息化步伐的加快，有些專業(yè)開始探索立體化教材的開發(fā)，以實現(xiàn)各實踐課程模塊的融合、資源共享和師生互動。立體化教材建設(shè)一般包括主教材、多媒體課件、實驗實習(xí)錄像片、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源平臺等。主教材是符合實踐基本要求和大綱全部知識點的教學(xué)信息的載體，例如，環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)主教材，就選定其專業(yè)特色的實習(xí)基地某電廠，概述電廠基本結(jié)構(gòu)、電廠煙氣處理及污水處理原理及實際運行時的重要參數(shù)、主要設(shè)備的實物圖片及設(shè)計圖紙等；多媒體課件則利用形象、直觀的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動有趣的教學(xué)情境，同時，信息量大、人機交互性強，能迅速展現(xiàn)課程資源；實習(xí)網(wǎng)站則涵蓋廠區(qū)概況、平面布置、工藝流程等可實時更新的實習(xí)內(nèi)容，并有在線答疑等師生交流環(huán)節(jié)。3.學(xué)生可自主選題或設(shè)計選題的分級、分層次實踐教程這種實踐教材的設(shè)計，形式上是任務(wù)書式的，內(nèi)容上體現(xiàn)多層次、分級別，實踐選題包括基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型等不同類型，可由學(xué)生自主選題甚至自主設(shè)計選題，教材的運用上強調(diào)指導(dǎo)和引導(dǎo)，其分級設(shè)計尤為有特色。例如《電工技術(shù)實驗導(dǎo)航》，其基礎(chǔ)性等效電源定理的實驗分級，包括第1級仿真實驗（用仿真軟件設(shè)計電路，1學(xué)時）、第2級設(shè)計驗證（對等效電源定理進行驗證，1.5學(xué)時）、第3級創(chuàng)新應(yīng)用（利用實際電路實測電路的等效電源模型，2學(xué)時）。這類教材變灌輸為啟發(fā)引導(dǎo)、研究討論，突出學(xué)生的主體作用，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，多方面培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

三、國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)的思路

1.教材的建設(shè)應(yīng)建立在國際貿(mào)易實踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)之上針對目前實踐類教材內(nèi)容離散，容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)涵的經(jīng)驗化和外延的碎片化的問題，實踐教材的編寫應(yīng)從國際貿(mào)易實踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)著手，發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng),探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學(xué)生在面對解決專業(yè)實際問題時,能有系統(tǒng)的思考和方法。只有習(xí)得了方法論體系這一撬動應(yīng)用的杠桿,學(xué)生才能專業(yè)化地應(yīng)對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學(xué)科才是理性的和凝練的,實踐教學(xué)才可能有效展開。實踐教材的編寫應(yīng)力圖集合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道，通過發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng),反映和傳承學(xué)科的規(guī)則和習(xí)慣,為學(xué)習(xí)者建構(gòu)相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想；下接教法設(shè)計。

2.教材的建設(shè)應(yīng)以履行實踐教學(xué)目標為首要任務(wù)實踐教材旨在幫助學(xué)生充分把握專業(yè)實踐要求，順利而有成效地完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，因此，實踐教材的編寫在意圖突顯上述方法論的杠桿作用時,為免陷入經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)等工具性學(xué)科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象，其編寫應(yīng)從市場對工科背景國際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的實踐技能出發(fā),以我國人力資源和社會保障部2015年7月頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中外銷員、國際商務(wù)師等外貿(mào)工作人員職業(yè)技能鑒定相關(guān)標準為主要依據(jù)，聯(lián)系各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的實際，使實踐體系的理論指導(dǎo)在其應(yīng)用性上體現(xiàn)為可為學(xué)習(xí)者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式。教材內(nèi)容上，應(yīng)具備詳盡的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通過模仿創(chuàng)新方便地應(yīng)用到對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域；在教材的表現(xiàn)形式上，要盡量符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.教材的建設(shè)應(yīng)力求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道的融合為集合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道，實踐教材的編寫應(yīng)積極探索實踐課程的模塊化或項目貫通型的教學(xué)，采用立體化教材，將工科類背景應(yīng)用性國際貿(mào)易人才的實踐技能體系劃分為基本技能、專業(yè)核心技能和綜合拓展技能三大層面融匯貫通，各三個層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時，也反映技能之間的相互滲透、逐層推進，構(gòu)成一個完整的實踐技能體系?；炯寄馨ㄓ嬎銠C、商務(wù)英語等應(yīng)用能力、人際溝通能力、商務(wù)談判能力、市場調(diào)研和預(yù)測能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用案例教學(xué)法、社會實踐、生產(chǎn)型實踐、專業(yè)模擬大賽等。專業(yè)核心技能包括進出口合同執(zhí)行能力、國際電子商務(wù)能力、國際金融、應(yīng)用財務(wù)知識的能力、運用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策的能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用模擬型實驗實訓(xùn)教學(xué)、認知實習(xí)、專業(yè)定崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等。綜合拓展技能包括跨文化溝通、拓展新業(yè)務(wù)、建立及維護客戶關(guān)系、日常商務(wù)管理能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課題研究、商務(wù)談判模擬大賽、社會實踐、國際貿(mào)易模擬綜合實驗等。尤其要重視專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，始終堅持“學(xué)以致用”的原則，力求目標明確、重點突出、特色鮮明。

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