前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初二物理教學(xué)計(jì)劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我計(jì)劃做好以下幾方面的工作:
1、理論學(xué)習(xí):抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí),及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,形成新課教學(xué)思想,樹(shù)立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。
2、做好各時(shí)期的計(jì)劃:為了搞好教學(xué)工作,以課程改革的思想為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排,并且對(duì)各單元、各課題的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
3、備好每堂課:認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,做好初中八年級(jí)階段的總體備課工作,對(duì)總體教學(xué)情況和各單元、專(zhuān)題做到心中有數(shù),備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況,寫(xiě)好每節(jié)課的教案為上好課提供保證,做好課后反思和課后總結(jié)工作,以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決,教學(xué)組織合理,教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng),以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、批改作業(yè)精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè),學(xué)生的作業(yè)缺陷,師生都心中有數(shù)。對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時(shí)反饋,再次批改,讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的鞏固機(jī)會(huì)。
6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生,這是老師的神圣職責(zé),在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難,指導(dǎo)課外閱讀因材施教,使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進(jìn)一步提高;使差生也能及時(shí)掃除學(xué)生障礙,增強(qiáng)學(xué)生信心,盡可能“吃得了”。積極開(kāi)展數(shù)學(xué)講座,課外興趣小組等課外活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,擴(kuò)大他們的知識(shí)視野,發(fā)展智力水平,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
總之通過(guò)做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),盡最大的努力,想出各種有效的辦法,以提高教學(xué)質(zhì)量。
初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,八年級(jí)的學(xué)生將增加一門(mén)新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué),平時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。基于“生活中的物理”理念的教學(xué),使學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)到物理的樂(lè)趣,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析
1、在內(nèi)容選擇上,注重從物理知識(shí)內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力,積極促進(jìn)智力因素與非智力因素的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上,要積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),參與實(shí)踐,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
3、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生為第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書(shū)中有五章,還有新增加的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科學(xué)講座。每章開(kāi)頭有幾個(gè)問(wèn)題,建議本章主要內(nèi)容,并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性,啟發(fā)性,趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好的了解。本章分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分都包含一些副標(biāo)題,以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識(shí)、總結(jié)等步驟中,以及在實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中,安排了很多啟發(fā)性的問(wèn)題,從而指出思路,引導(dǎo)思維,激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”,提出了一些值得思考討論的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,多說(shuō)。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué),學(xué)生可以進(jìn)入物理世界,掌握基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬辛诵碌母茖W(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢(shì),學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展教研活動(dòng),尤其是科學(xué)探究教學(xué)。
2、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn);實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生課后做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué),樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理,從物理到社會(huì)”,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極探索體育實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴(kuò)大物理教學(xué)的空間,拓展學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)習(xí)要針對(duì)問(wèn)題,訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法,如社會(huì)調(diào)查、走訪、資料查詢(xún)、科技生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。
5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運(yùn)用知識(shí)分析、理解社會(huì)生活的能力。在教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實(shí)際的原則。
6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和分析社會(huì)生活的能力。單純的掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,可以充分發(fā)展自己的能力和情感,特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,利用發(fā)展出來(lái)的能力和情感,積極探索未知,獲取新知識(shí),使知識(shí)、能力和情感相輔相成,和諧發(fā)展。
7、深化教學(xué)改革,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效率,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),反對(duì)“填鴨式”滿(mǎn)堂灌,繼續(xù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),開(kāi)展討論式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn),開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法,研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)。
四、具體措施:
1、對(duì)比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料,為每一節(jié)準(zhǔn)備教案,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),盡可能開(kāi)設(shè)所需實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與“活動(dòng)”,讓學(xué)生體驗(yàn)更多的科學(xué)探究過(guò)程。
3、及時(shí)安排作業(yè),檢查或復(fù)習(xí)作業(yè),有時(shí)采用面批的方式及時(shí)反饋教與學(xué)情況,以改善不足。
4、課后,抽出一些時(shí)間幫助學(xué)生,回答問(wèn)題,挑出想法,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成作業(yè)。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同,建議家長(zhǎng)撥打電話(huà)了解情況)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案,配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo),各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異,詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話(huà)詳細(xì)了解。
【熱門(mén)輔導(dǎo)】
小學(xué):小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中:初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);
高中:高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解,針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理,高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長(zhǎng)您好,請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置,尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū),先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼,根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼,稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師,把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下,老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。
【哈爾濱市】
哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽(yáng)路)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(顧?quán)l(xiāng))校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育龍塔校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78191
哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育和興校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78192
哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育軍工校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78217
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗(果戈里大街)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育菁英學(xué)堂校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)江路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育和興路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育建設(shè)街校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
【佛山市】
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育汾江路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育衛(wèi)國(guó)路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育禪城校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬(wàn)科廣場(chǎng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
【福州市】
福州市倉(cāng)山區(qū)學(xué)大教育金山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育屏山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育楊橋校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育鼓樓校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市臺(tái)江區(qū)學(xué)大教育臺(tái)江校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
【撫順市】
撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009
【阜新市】
阜新市細(xì)河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64010
【貴陽(yáng)市】
貴陽(yáng)市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011
貴陽(yáng)市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011
關(guān)鍵詞:初中物理;物理教學(xué);兩極分化
初中階段,部分學(xué)生厭學(xué)情緒最嚴(yán)重的兩門(mén)科目就是數(shù)學(xué)和物理,因而兩極分化也最為嚴(yán)重。這種情況嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)的開(kāi)展,無(wú)疑給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的阻礙。如何在教學(xué)過(guò)程中,積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,防止兩極分化的產(chǎn)生,這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
一、初中物理教學(xué)中兩極分化的原因
從當(dāng)前學(xué)生兩極分化的現(xiàn)狀上看,主要有以下幾個(gè)原因:
1.物理學(xué)科枯燥,學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知,物理知識(shí)的組成主要是各種定律和原理,其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng),每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學(xué)生看來(lái),物理學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ),但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí),它有其特定的物理意義。
例如:數(shù)學(xué)中的比例式a=c/b,可以說(shuō)a與c成正比,與b成反比。但在物理中,像勻速直線運(yùn)動(dòng)公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等,都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。所以,正是基于這樣的原因,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大地降低了。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式受限制,本身認(rèn)知較淺
初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理期間,因?yàn)槔硇运季S發(fā)展還不夠成熟,學(xué)習(xí)物理知識(shí)較為吃力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué),進(jìn)而導(dǎo)致了各種概念理解混亂,如:“力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一科學(xué)的概念,與學(xué)生目睹的事實(shí)有沖突,全新的概念很難取代舊概念。很多學(xué)生并沒(méi)有將問(wèn)題徹底解決,就進(jìn)行了下一章節(jié)的學(xué)習(xí),慢慢積累,導(dǎo)致更多的問(wèn)題出現(xiàn),進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。
3.教師的學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng),評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
目前,大部分初中部對(duì)于物理課程的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理的興趣不濃。同時(shí),教師的尊重學(xué)生主體地位的意識(shí)不強(qiáng),教學(xué)手段也相對(duì)單一。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學(xué)評(píng)價(jià)影響,教學(xué)不是面向全體學(xué)生,而是一切圍繞“中考”。同時(shí),教師教學(xué)的過(guò)程中,只是簡(jiǎn)單地負(fù)責(zé)教學(xué),課下并沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)生,特別是成績(jī)稍差的學(xué)生,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。學(xué)校并沒(méi)有建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)而嚴(yán)重影響了物理教師教學(xué)的積極性。
二、初中物理教學(xué)中兩極分化的建議和對(duì)策
1.擬定物理教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能逐漸拓展自己的學(xué)習(xí)思維,從而更好地接受和處理教學(xué)信息。學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠有更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外,物理教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和計(jì)劃,進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率。
2.采取多樣化的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
新課程改革下,物理教師的責(zé)任就是要加大對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理教師必須盡全力利用物理教程中獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),提高教學(xué)有效性。物理教學(xué)的過(guò)程,是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的過(guò)程,是改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程,逐漸實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。例如:上物理課時(shí),學(xué)生注意力不集中,影響了聽(tīng)課的效果;做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生對(duì)物理器材的性能和使用規(guī)則不熟悉,動(dòng)手能力差,不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?;課后的作業(yè)不能獨(dú)立完成,遇到不懂的問(wèn)題也不善于動(dòng)腦筋,這些習(xí)慣的改變都會(huì)有利于物理課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí),沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,當(dāng)然更談不上對(duì)物理知識(shí)的消化和鞏固了。這樣肯定會(huì)造成兩極分化現(xiàn)象。
3.建立完善的評(píng)級(jí)機(jī)制,轉(zhuǎn)變教師觀念
師生關(guān)系一直以來(lái)就是影響教學(xué)的重要因素。在新課程改革的背景下,師生關(guān)系也得到了一定的改善。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要以素質(zhì)教育為前提指導(dǎo)教育工作,正確、合理地評(píng)價(jià)和激勵(lì)教師。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法要與實(shí)施素質(zhì)教育相配套,不能只看分?jǐn)?shù)而要看學(xué)生的全面素質(zhì)。教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí),一定要進(jìn)行平等對(duì)待,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、結(jié)論
初中物理教學(xué)兩極分化現(xiàn)象短時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)得到改變,這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。教師的每一步實(shí)踐教學(xué),只有堅(jiān)持面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感,才能夠減少學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
為你提供本文,希望你喜歡!
各位老師:下午好!
受輔導(dǎo)區(qū)指派,讓我對(duì)初二物理教學(xué)做經(jīng)驗(yàn)介紹,我們主任給我的理由是去年我們學(xué)校的物理成績(jī)還可以,一方面我想這得益于我們輔導(dǎo)區(qū)物理活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,當(dāng)然還與我校幾位物理老師的通力合作是分不開(kāi)的。第二個(gè)方面由于上學(xué)期期末試卷的有些題目來(lái)自于模擬試卷ABC,據(jù)我了解有些學(xué)校是沒(méi)有定的,而我們后期呢,是以ABC為重點(diǎn)的,“瞎貓撞了個(gè)死老鼠吧”,正好碰到了幾道大題目。其實(shí)在坐的很多老師都比我有經(jīng)驗(yàn),對(duì)物理教學(xué)也有自己獨(dú)到的方法,今天叫我講這個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹,真是搬門(mén)弄釜了。那我就談?wù)勎移綍r(shí)的一些做法吧,有不到之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正!
第一:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,也是教師取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。物理其實(shí)是一門(mén)很有趣的學(xué)科,所以對(duì)于剛接觸物理的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣我覺(jué)得第一堂課很重要,新教材的第一堂課是不授教學(xué)內(nèi)容的,由引言部分的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)物理是很有趣的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;然后講講對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些具體的實(shí)際例子,來(lái)突出所教科目在社會(huì)發(fā)展中的重要性,并用一兩個(gè)故事突出物理這門(mén)學(xué)科在個(gè)人修養(yǎng)提高方面的重要性,突出所教科目在中考的重要性,要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你物理的沖動(dòng)。這樣做,雖然有王婆賣(mài)瓜,自賣(mài)自夸的嫌疑,但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科,激發(fā)他們的學(xué)生興趣,鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。
三是,介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn),根據(jù)自己的心得來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,把自己的一些竅門(mén)和絕招毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生,叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué),怎么做,怎么配合老師的工作,達(dá)到以實(shí)用來(lái)吸引學(xué)生,以真摯來(lái)感染學(xué)生。
四是,介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)期目標(biāo),自己的教學(xué)計(jì)劃,自己的授課習(xí)慣,講課特點(diǎn),課堂要求,并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說(shuō)明,以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。
第二:注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,新教材幾乎所有的新課都安排了實(shí)驗(yàn),并且有時(shí)我們?yōu)榱烁眠_(dá)到目標(biāo),我還會(huì)增加和改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn),所以我感覺(jué)每次上新課之前的備課要比其他學(xué)科老師備課做的工作多得多,準(zhǔn)備器材啊,實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的還要自己想辦法解決,有時(shí)來(lái)不急或者感覺(jué)太煩了,就不做,對(duì)照?qǐng)D講講,或者用多媒體演示,這樣有些學(xué)生不容易理解,對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程印象不深,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的解決問(wèn)題的方法只是被動(dòng)接受,不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,何況今年中考實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高。所以我們?cè)谡n標(biāo)和考試雙重壓力下,當(dāng)然更是為了提高學(xué)生的能力,我們就不得不去認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師扮演引導(dǎo)者,協(xié)作者,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流,相互評(píng)價(jià),真正的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
如在解決“怎樣測(cè)凸透鏡的焦距”這個(gè)問(wèn)題上,我讓學(xué)生拿著凸透鏡去外面測(cè)焦距,學(xué)生拿著凸透鏡在室外任意選擇不同地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)實(shí)際測(cè)量、記錄、比較,使學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如:為什么不同凸透鏡的焦距不同?為什么摸起來(lái)較厚的凸透鏡焦距較短?為什么凹透鏡不能形成一個(gè)很小很亮的光斑?為什么凸透鏡能讓物體放大而凹透鏡不能?怎樣才能測(cè)出凹透鏡的焦距呢……這一切都是因?yàn)榻?jīng)歷了過(guò)程才得到的,在過(guò)程中學(xué)生通過(guò)認(rèn)知,使思維積極活躍起來(lái)。
第三:差生問(wèn)題,一直是困擾著我們教師的難題。要想把班級(jí)教好,使平均分和及格率上去,就必須關(guān)注差生,要使他們的能量發(fā)揮到最大。比如去年我班有個(gè)男生,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一般考二十幾分,語(yǔ)文能接近及格,對(duì)于這樣一個(gè)差生,我當(dāng)時(shí)想這怎么教啊,但是發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)物理比較感興趣,大部分時(shí)間桌子上都是放的物理書(shū),可能由于我是班主任的原因,他每天回家其他什么都不帶,只帶一本物理書(shū)!
一、學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的界定
1.學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控
學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的概念是在自我監(jiān)控概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō)它是自我監(jiān)控概念的具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中,將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極的自覺(jué)計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要分為三大方面:一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是在上面的基礎(chǔ)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正控制。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng),包括的方面和涉及的因素多種多樣,因此,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)。
2.物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力
所謂物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力,是指學(xué)生為了保證物理學(xué)習(xí)的高效和成功,在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,將物理學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,包括物理學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力和物理問(wèn)題解決過(guò)程中的自我監(jiān)控能力。
二、物理教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要,有助于減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生自主地、獨(dú)立地、自覺(jué)地從事和管理自己的物理學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是在外界各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或需要外界來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前,在具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平已成為影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在的課前、課后不自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié),機(jī)械地學(xué)習(xí)物理思想、方法、規(guī)律、公式等,在物理實(shí)驗(yàn)上存在蒙混過(guò)關(guān)的思想、行為,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程仍主要依賴(lài)教師的提醒、督促,而不是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自己計(jì)劃、檢查、調(diào)節(jié)、反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象,我們可以利用提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平來(lái)改變學(xué)生自制力差的狀況。使他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)策略等方面的知識(shí),善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,靈活地應(yīng)用各種策略,去達(dá)到特定的目標(biāo)。利用自我監(jiān)控的能動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),體會(huì)物理思想的廣袤、實(shí)驗(yàn)探索的樂(lè)趣、科學(xué)方法的重要。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到自己的學(xué)習(xí)方法。高中階段也正是學(xué)生從他控(教師)到自控轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要階段,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力能使學(xué)生順利地成為學(xué)習(xí)的主體,找到終生學(xué)習(xí)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是物理學(xué)習(xí)過(guò)程的要求,是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必備的條件之一。
需要特別指出的是,某項(xiàng)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)監(jiān)控的作用與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的復(fù)雜、高級(jí)程度有很大的關(guān)系。一般而言,學(xué)習(xí)活動(dòng)越簡(jiǎn)單、越初級(jí),其中學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的重要性也越低,而當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜、越高級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的重要性也就越突出。
物理學(xué)把整個(gè)自然界當(dāng)作研究對(duì)象,是對(duì)大至宇宙星系,小到基本粒子,從力、熱、電、光到原子物理,從實(shí)物到場(chǎng)的物質(zhì)性及多種形式的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性的研究。高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生感知物理現(xiàn)象,獲得物理概念、物理規(guī)律、建立新的認(rèn)知圖式,再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的過(guò)程。不管是哪一過(guò)程的學(xué)習(xí)都需要一定的智力(如記憶能力、觀察能力、理解能力等等)、認(rèn)知策略(學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的選擇等等)、控制與調(diào)節(jié)的能力(如實(shí)驗(yàn)技能的掌握、課后筆記的整理、把知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體思考、關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的一致性、正確選擇學(xué)習(xí)策略、及時(shí)反饋和補(bǔ)救自己學(xué)習(xí)中的疏漏保證學(xué)習(xí)效果)及排除學(xué)習(xí)干擾的能力(如以前學(xué)習(xí)知識(shí)的干擾、注意力的分散、思維的不流暢等等)的支撐。很明顯,這一復(fù)雜的過(guò)程使學(xué)生離不開(kāi)自我意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控。這是一個(gè)集物理知識(shí)、思想、方法、技能為一體的學(xué)科,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們不得不承認(rèn)學(xué)習(xí)物理的方法、態(tài)度及習(xí)慣的形成、綜合能力的提高與學(xué)生自我意識(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制調(diào)節(jié)作用是分不開(kāi)的,兩者相輔相成。在使學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)的考慮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),形成新的想法并付諸于實(shí)踐的鍛煉和發(fā)展中,自我監(jiān)督和指導(dǎo)的能力在這一過(guò)程中是十分重要的。因此,我們說(shuō),物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了要想學(xué)好物理知識(shí)就要求學(xué)生必須具備較高的自我監(jiān)控能力。
3.應(yīng)用學(xué)生自我監(jiān)控能力成長(zhǎng)的教學(xué)干預(yù)方法,可以改變其自然狀態(tài),使學(xué)生逐步從他控走向自控。
現(xiàn)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力只是隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展基本處于自然狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)出波動(dòng)性、階段性,如對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程順利的監(jiān)控會(huì)滋生出興奮的體驗(yàn),使自己對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心,取得學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。但成績(jī)的進(jìn)步,也有可能使學(xué)生放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,放松對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控,直至學(xué)習(xí)失敗,才猛然醒悟;在接近期中、期末考試時(shí),學(xué)生的自我監(jiān)控能力一般也有所增強(qiáng);對(duì)高三學(xué)生而言,自我監(jiān)控能力往往較強(qiáng)。但由于物理學(xué)科的系統(tǒng)性及邏輯性會(huì)使學(xué)生在階段的努力下,成績(jī)并不理想。在缺乏理論指導(dǎo)和系列化訓(xùn)練的前提下,教師、學(xué)生均不太了解自我監(jiān)控能力,所以學(xué)生在這方面沒(méi)有得到教育和培養(yǎng)。
董奇、周勇的研究指出:從總體上看,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在不同時(shí)期的發(fā)展速度呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)。學(xué)生從初二年級(jí)到高二年級(jí),在自我評(píng)價(jià)、組織和轉(zhuǎn)換、目標(biāo)制定和安排、尋找信息、記錄等14種關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控能力的整體水平中都有明顯的提高。從發(fā)展維度看,初中到高中階段一些控制性強(qiáng)、操作復(fù)雜、逆向思維的和整合性高的方式方法得到發(fā)展。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控是一種自發(fā)狀態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它需要啟迪,需要教學(xué)干預(yù)以促使喚醒,進(jìn)而過(guò)渡到自覺(jué)水平。從這個(gè)意義講,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控實(shí)施教學(xué)干預(yù),是必要的,也是可行的。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的提高有助于使學(xué)生采取各種調(diào)控措施使自己的物理學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化,同時(shí)也可以很好的調(diào)整其他因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。
學(xué)生個(gè)體間由于各人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、注意程度、意志力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、勤奮程度不同,在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自我監(jiān)控能力也大相徑庭。由于學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)和目的就是盡量協(xié)調(diào)好自己在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用,從而使它們發(fā)揮出最佳效果。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在某種意義上就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化,包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行最佳的配置、最佳的結(jié)合。在此過(guò)程中學(xué)生的各種能力會(huì)隨之逐步提高。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng),能使學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,具有較強(qiáng)的排干擾能力,使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的途徑。
學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成發(fā)展的。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,讓自我監(jiān)控能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效能,教師應(yīng)給予正確的、系統(tǒng)的引導(dǎo)、訓(xùn)練。能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方案應(yīng)遵循的一條原理就是:應(yīng)在學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間的相互作用過(guò)程中突出,使學(xué)生更多地、更明確地體驗(yàn)到監(jiān)控活動(dòng),更多地練習(xí)監(jiān)控技能。使每個(gè)學(xué)生都在不同程度上有所成長(zhǎng)。
1.在物理教學(xué)計(jì)劃中溶入學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的計(jì)劃。
學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)的重要目標(biāo),但并沒(méi)有具體的實(shí)施方案,而學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的提高,足以讓學(xué)生在這方面有飛躍。所以有必要在高中階段伴隨高中物理教學(xué)制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo),以物理教學(xué)為載體,形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程。從某種意義上看,二者相輔相成,互相促進(jìn)。
2.將學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展規(guī)律與物理的教學(xué)模式緊密結(jié)合。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,物理的教學(xué)模式主要有:?jiǎn)l(fā)探究式、結(jié)構(gòu)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終能夠自主學(xué)習(xí)、自我管理、科學(xué)發(fā)展。我們力求通過(guò)物理學(xué)科在知識(shí)上、思想上、方法上、技能上的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,為此可以試著從以下幾個(gè)方面入手:
(1)圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)定學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)目標(biāo),并在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)控學(xué)習(xí)情趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,慢慢地使學(xué)生的這些行為從有意識(shí)到自覺(jué)的轉(zhuǎn)化。
(2)在活化課堂的過(guò)程中教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生交流、探討,力求學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),由教師的監(jiān)控發(fā)展到學(xué)生的自控。
(3)可以充分利用實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課的教學(xué),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與同伴的合作氛圍;對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、遷移、從局控到全控、單維到多維等處理問(wèn)題的方法進(jìn)行訓(xùn)練;增強(qiáng)學(xué)生反饋、補(bǔ)救和總結(jié)的意識(shí)。
隨著新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體的利用已成為多科目教學(xué)的重要輔助手段,它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高積極性,激勵(lì)學(xué)生去探究,去思考,而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了學(xué)習(xí)效率,倍受師生們的青睞。但是,做任何事情都要有個(gè)"度",超過(guò)了這個(gè)"度",就不一定能起好的作用。因此,在物理課堂教學(xué)中,如何巧用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段,就顯得格外重要。這就需要我們教師在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把握好運(yùn)用多媒體的尺度?,F(xiàn)就自己在工作中遇到的一些情況談幾點(diǎn)看法。
一、過(guò)多使用多媒體不利于提高教學(xué)質(zhì)量
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)不僅用來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象,物理定理和定律,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想,培養(yǎng)動(dòng)手、相互協(xié)作的能力。多媒體的介入與使用,為在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬物理實(shí)驗(yàn),提高課堂效率起到了推波助瀾的作用。但在多媒體的使用過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有的教師把握不住火候,或多或少留有不足。前不久聽(tīng)了初二的一節(jié)新授課,內(nèi)容是《物體的浮、沉條件》,教師為講好這節(jié)課,精心設(shè)計(jì)了教案,充分利用了多媒體,從我走進(jìn)課堂到最后結(jié)束,一直都在被現(xiàn)代化的教學(xué)手段感動(dòng)著,那惟妙惟肖的圖片,逼真的動(dòng)畫(huà)效果,的確能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。但是聽(tīng)了課后,仔細(xì)一想,總感覺(jué)有點(diǎn)嘩眾取寵和為用多媒體而用多媒體的滋味,與物理的課堂教學(xué)要求有些差異,嚴(yán)格的說(shuō),這節(jié)課更象是語(yǔ)文課。筆者認(rèn)為存在的問(wèn)題主要以下幾點(diǎn):
1、不分課型,濫用多媒體,淡化了學(xué)生動(dòng)手操作能力和相互協(xié)作能力
多媒體的使用可以使教師實(shí)現(xiàn)施教的自動(dòng)化和教材形式的多樣化,但多媒體不能主導(dǎo)所有的物理課型和課堂教學(xué)。如筆者提到的有位老師講的《物體的浮、沉條件》這節(jié)課,教師從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程都在用多媒體。在本節(jié)課中,有三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題還有一定的開(kāi)放性。在授課過(guò)程中,教師講得少、寫(xiě)得少、做得少,學(xué)生一直在看、聽(tīng)、練,雖然多媒體教學(xué)具有聲、形、色并茂的特點(diǎn),但師生之間的互動(dòng)少,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這節(jié)課中的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成了錄像和動(dòng)畫(huà)播放,探究的問(wèn)題變成了教師牽學(xué)生的鼻子走,學(xué)生成了接受器,抑制了學(xué)生的自主探究的能力,學(xué)生動(dòng)手操作能力,相互之間協(xié)作能力得不到培養(yǎng),發(fā)散思維得不到提高,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。
2、多媒體取代了教師的板書(shū)
由于多媒體具有超強(qiáng)的圖文處理功能,部分教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不重視板書(shū),甚至不要板書(shū)。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)老師所展示的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像具有較深的印象,而對(duì)一些物理概念,歸納性的語(yǔ)言,知識(shí)的結(jié)構(gòu),解決問(wèn)題的方法則印象模糊,這并不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、多媒體取代了教師語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言首先是思維藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)思與設(shè)計(jì)反映了教師自身的素質(zhì)和思維的深刻程度,由于多媒體的動(dòng)畫(huà)圖像,文字注解和聲音融為一體,在多媒體物理課堂教學(xué)中,部分教師讓學(xué)生看得多(多媒體展示),聽(tīng)的多(多媒體播放),自己結(jié)合課堂情況講得少。以為這樣能突出學(xué)生的主體地位,這種想法說(shuō)明教師的傳統(tǒng)觀念在發(fā)生改變,但是我們不能忽略教師語(yǔ)言藝術(shù)的作用,不能為了突出學(xué)生的主體地位而削弱自己主導(dǎo)課堂的作用。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),有時(shí)候教師一句幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和敬佩,如"你真棒"、"你真行"、"很不錯(cuò)"等就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激起學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)克服困難的毅力。有時(shí)教師一個(gè)眼神,一個(gè)體態(tài)語(yǔ)言,也會(huì)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向,這種互動(dòng)、活動(dòng)的課堂效果,是多媒體不能做到的。
4、多媒體取代了物理實(shí)驗(yàn)。多媒體可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),明確探究的目的,了解儀器的注意事項(xiàng),還能采取處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),顯示結(jié)果,還可將以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)"復(fù)現(xiàn)"出來(lái),可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,即節(jié)省了時(shí)間,又提高了效率,但筆者發(fā)現(xiàn)有的教師節(jié)不能擺正多媒體與實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。如《大氣壓強(qiáng)》中,我們補(bǔ)充了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在。取一個(gè)同學(xué)們平時(shí)喝用的口杯,將里面倒?jié)M水,將蓋翻過(guò)來(lái)從杯緣平推將杯口蓋嚴(yán),用手按住杯蓋將杯子倒過(guò)來(lái),移去蓋子上的手,發(fā)現(xiàn)水流不出來(lái),蓋子也掉不下來(lái),這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)要比用多媒體技術(shù)模擬的實(shí)驗(yàn)要驚險(xiǎn)、刺激的多,學(xué)生印象深。如果教師一味的追求多媒體的演示效果,就變成了現(xiàn)代化教學(xué)手段下的"填鴨式",教學(xué)質(zhì)量的提高也就不言而喻了。
二、不運(yùn)用多媒體教學(xué),不利用提高學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力
在信息社會(huì)里,教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉,圖書(shū)和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生獲取知識(shí)的寶庫(kù)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程,主要是教師講或者演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)器材可見(jiàn)度低,演示效果差,對(duì)于初中學(xué)生,他們的認(rèn)知水平、想象能力、推理能力還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),單憑幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就能引起他們足夠的興趣,還是過(guò)于勉強(qiáng)。例如《牛頓第一定律》一節(jié),教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),讓木塊從同一斜面的同一高度,分別讓木塊滑下,在粗糙程度不同的毛巾、木板,表面光滑的玻璃板前進(jìn)不同的距離,經(jīng)過(guò)推理得了牛頓第一定律,這是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)中絕對(duì)光滑的平面是沒(méi)有的,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的第三種情況學(xué)生能夠理解,但對(duì)物體在不受外力作用總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不能夠理解,我們將這種情況制成課件,利用多媒體進(jìn)行播放這一狀態(tài),并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生問(wèn)"要想改變木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)該怎么辦?"學(xué)生會(huì)回答:"給木塊一個(gè)力。""為什么?""因?yàn)榱δ芨淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)","如果沒(méi)有這個(gè)力,木塊會(huì)怎樣?""木塊會(huì)一直沿直線勻速運(yùn)動(dòng)下去",讓學(xué)生采用逆向思維,恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w,這個(gè)問(wèn)題便得到解決,彌補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)的不足,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),現(xiàn)時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,可以收到不用多媒體所達(dá)不到的效果
1、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)
興趣是學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí),積極思考,探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,要想讓學(xué)生學(xué)好物理,必須使學(xué)生喜歡這門(mén)科目,自覺(jué)的產(chǎn)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的期盼。在物理教學(xué)中,巧用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景,使學(xué)生有如身臨其境之感,可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使他們學(xué)習(xí)的輕松愉快。
教學(xué)難點(diǎn)突破與否,直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。學(xué)生感到物理難學(xué),究其主要原因,必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力,豐富的想象能力和細(xì)致入微的觀察能力,但鑒于中學(xué)生年齡偏小,很難完全做到這些。因此,在教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體課件將一些肉眼看不見(jiàn)、瞬間發(fā)生的、變化微小的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程,變得直觀、生動(dòng)、形象。例如,磁場(chǎng)、電流的形式;乒乓球落地后升起四過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化、變速直線運(yùn)動(dòng)、氣體分子的運(yùn)動(dòng)等,只要在教學(xué)過(guò)程中把握住一些關(guān)鍵環(huán)節(jié),適當(dāng)恰當(dāng)?shù)牟シ畔嚓P(guān)信息,就可以化解知識(shí)的難度,降低理解的梯度,從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。
2、可增加教學(xué)容量,有利于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);走班制;分層次教學(xué);個(gè)體差異;教育均衡
中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)12-0161-03
當(dāng)前,我國(guó)全國(guó)各地的中小學(xué)校正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,以此來(lái)提高中小學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。然而,縱觀當(dāng)下國(guó)內(nèi)中小學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀,由于學(xué)生人數(shù)多,教師數(shù)量不足,學(xué)生素質(zhì)有差別,在這種情況下,如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中急需解決的一個(gè)重要課題。中學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)這一模式最初是由上海市教育科學(xué)研究所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育和研究”課題組提出的。到目前為止,我國(guó)大半數(shù)省份中的中小學(xué)校都進(jìn)行了分層次教學(xué)模式的研究與探討?!白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué),就是要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合任課老師的意見(jiàn),自主選擇不同層次的教學(xué)班級(jí),而學(xué)生所處原有的行政班級(jí)保持不變,只是在同一科目同一時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級(jí)進(jìn)行上課。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能獲得必需和有價(jià)值的數(shù)學(xué),使不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新鄉(xiāng)市第十中學(xué)是豫北名校,其各項(xiàng)教育教學(xué)改革一直走在新鄉(xiāng)市乃至河南省同類(lèi)學(xué)校的前列,承擔(dān)著中央教科所九五、十五、十一五、十二五期間各類(lèi)教改課題的研究工作,當(dāng)前新鄉(xiāng)市第十中學(xué)“走班制”分層教學(xué)處于實(shí)驗(yàn)起步階段,僅僅在十中東校區(qū)小范圍內(nèi)展開(kāi),我們希望通過(guò)前期調(diào)查實(shí)驗(yàn)以期找到符合我校實(shí)際的“走班制”分層教學(xué)模式,從而在全校四個(gè)校區(qū)開(kāi)展,使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確,自覺(jué)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣更濃厚,縮小兩極分化,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題
1.學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊。新課程背景下實(shí)施的素質(zhì)教育,要求義務(wù)教育要均衡發(fā)展、全面發(fā)展。然而,隨之也帶來(lái)一些問(wèn)題,比如招收上來(lái)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的差距懸殊,加之?dāng)?shù)學(xué)專(zhuān)任教師人數(shù)不足,導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)大,在我們學(xué)校,每一個(gè)數(shù)學(xué)任課老師往往帶兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課,有的數(shù)學(xué)老師還帶有班主任工作。這樣,每位教師的教學(xué)精力是有限的,即時(shí)想教好每一個(gè)學(xué)生,然實(shí)際上卻做不到兼顧每個(gè)學(xué)生,加之部分學(xué)生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法,就必然出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一。當(dāng)前,中考升學(xué)壓力依然存在,中考成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大家長(zhǎng)最關(guān)心的話(huà)題??己艘粋€(gè)學(xué)校的優(yōu)劣不可避免地要涉及到學(xué)習(xí)成績(jī)平均分、及格率、優(yōu)秀率、中考上一中、上附中的人數(shù)指標(biāo)等。然而,由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣,如果對(duì)這些學(xué)生不加區(qū)分地制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)方法,這必然會(huì)使那些有較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)感到數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,而那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力,總覺(jué)得數(shù)學(xué)太難,從而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。因此,這種過(guò)于統(tǒng)一的教學(xué)方式上在某種程度上既不利于那些數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng),同時(shí)也不利于那些基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘。
3.部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于在小學(xué)時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,有部分學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)方法,他們往往在課前不做預(yù)習(xí),在課堂上聽(tīng)課時(shí)也經(jīng)常走神,結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致跟不上課堂進(jìn)度。有的學(xué)生即使認(rèn)真聽(tīng)講也往往抓不住知識(shí)重點(diǎn)、聽(tīng)不出門(mén)路,聽(tīng)數(shù)學(xué)課如同聽(tīng)講故事,公式不會(huì)理解記憶,只會(huì)死記硬背,從而造成數(shù)學(xué)水平提高緩慢。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)“走班制”分層次教學(xué)實(shí)施策略
1.按學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低進(jìn)行“走班制”分層次教學(xué)?!白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)的好處是避免了固定編制班所導(dǎo)致的教育同質(zhì)化和對(duì)學(xué)生個(gè)性化選擇的壓抑,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況及偏好選擇班級(jí)或趨避某位老師。實(shí)施“走班制”分層次教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分郵保綜合考慮了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)人意愿,當(dāng)然更多地參考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。從2013―2014第二學(xué)期開(kāi)始,我校將十中東校區(qū)的兩個(gè)七年級(jí)班級(jí)的102名學(xué)生按2∶4∶3的比例分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行“走班制”分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),按照七年級(jí)數(shù)學(xué)課的排課時(shí)間,將學(xué)生按A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)班級(jí)編制分成三個(gè)授課班級(jí)。這種分法,并沒(méi)有破壞原有的行政班級(jí),只是要求學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候到不同的教學(xué)班去上課。
2.數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)分層次?!白甙嘀啤狈謱咏虒W(xué)是一種不同于“快慢班”的、有針對(duì)性的、適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式。按照“面向全體、因材施教”的教學(xué)原則,根據(jù)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,制定出科學(xué)合理適合每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),在分層次地制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的個(gè)體差異,無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生,給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)。例如,以“相反數(shù)”這一課為例,我們制定了以下分層教學(xué)目標(biāo):I是靈活運(yùn)用,II是初步運(yùn)用,III是理解掌握,這里I、II、III是A層目標(biāo),II、III是B層目標(biāo),III是C層目標(biāo),其中A層目標(biāo)要求最高,適合學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生。這樣,我們將課堂教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)化到各個(gè)層次,從而可以避免以往教學(xué)目標(biāo)過(guò)于統(tǒng)一性的弊端,使各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)得以更加具體化,更具有針對(duì)性。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分層次。在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,在此基礎(chǔ)上,各個(gè)授課班級(jí)的授課教師要根據(jù)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和提前制定好的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí),授課教師要對(duì)授課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和組合,同時(shí)要注意授課內(nèi)容的難度和相應(yīng)的梯度。教學(xué)內(nèi)容可分為三類(lèi):第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí),這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握;第二類(lèi)是知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,第三類(lèi)是知識(shí)的綜合運(yùn)用,這兩類(lèi)教學(xué)內(nèi)容對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的要求也不同。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)方法分層次。授課教師在教學(xué)過(guò)程中,要因材施教,要對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)不同的教學(xué)方法。教師要按照三個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目耍采取靈活的教學(xué)方法。比如,對(duì)A層學(xué)生,要實(shí)行精講精練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用;再比如,對(duì)于C層學(xué)生要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,讓他們享受到成功的快樂(lè),具體教學(xué)方法參見(jiàn)表1。
5.建立各個(gè)層次的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施分層考核。所謂實(shí)施評(píng)價(jià)分層,主要是針對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各自的評(píng)價(jià),其目的是更全面更細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。由于“走班制”教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)參與者三方面的特殊性,迄今為止尚未建立起專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制,所以很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)一性評(píng)價(jià)。因此,我們結(jié)合我校自身情況建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,讓各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受成功的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)課程的考試結(jié)果既能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的檢測(cè),以便老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,要建立不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,定期隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試。測(cè)試題型根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)部分:基礎(chǔ)題型占70%,提高題型占20%,綜合能力題型占10%,要求基本題型全體學(xué)生必做,提高題A層和B層學(xué)生必做,綜合能力題A層學(xué)生必做,B層學(xué)生可以選做。
6.布置作業(yè)分層次。布置作業(yè)與課堂教學(xué)是密切相聯(lián)系的,做作業(yè)可以起到對(duì)課堂知識(shí)技能的復(fù)習(xí)、鞏固的作用。因此,作業(yè)的布置在分層次教學(xué)中也具有非常重要的意義。由于學(xué)生層次不同,教師在布置作業(yè)時(shí),要做到有目的、有重點(diǎn)、有個(gè)性。布置的作業(yè)也可按照基本練習(xí)題、鞏固練習(xí)題、綜合深化練習(xí)題分為三個(gè)層次,同時(shí)對(duì)各個(gè)層次的要求也不一樣,但是所有層次的作業(yè)都要求學(xué)生必須在40分鐘內(nèi)完成,不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要特別強(qiáng)調(diào),作業(yè)一定要學(xué)生獨(dú)立完成,堅(jiān)決不允許學(xué)生有抄襲別人作業(yè)的情況發(fā)生。
7.建立“走班制”分層教學(xué)管理體系?!白甙嘀啤钡慕虒W(xué)形式給學(xué)生的管理工作帶來(lái)了一定的困難,需要任課老師和行政班主任配合加大學(xué)生管理工作的力度,學(xué)校在實(shí)施“走班制”分層次教學(xué)時(shí),要建立起一套相應(yīng)的規(guī)章制度,同時(shí)在每個(gè)授課班級(jí)里,要配備具體的負(fù)責(zé)人或?qū)W生干部,要負(fù)責(zé)把每次的課堂紀(jì)律以及學(xué)生聽(tīng)課情況及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給授課老師,以便授課能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做全面的了解。
三、結(jié)束語(yǔ)
“走班制”分層次教學(xué)是教學(xué)組織形式積極而有價(jià)值的改革探索,已越來(lái)越多地運(yùn)用到各大中小學(xué)校,并積累了一定的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?!白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)真正使每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)層面得到不同層次的發(fā)展,真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感等方面的需求,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,值得在全校推廣。
參考文獻(xiàn):
[1]吳菊芬.初二數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.
[2]可麗.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.
[3]趙芳玲.高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)研究[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2014,32(5):85-88.
[4]王碩.“走班制”值得嘗試[J].河北教育,2014,(2):11-12.
[5]徐建紅.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.
[6]焦來(lái)憲.十年磨一劍“分層教學(xué)走班制”促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].課程與教學(xué)管理,2013,(9):35-36.
[7]宋海明.對(duì)浙江省高中教學(xué)實(shí)施選修課走班制教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教研實(shí)踐,2015,(2):1-2.
[8]張向宙.高中必修課分層走班制背景下物理教學(xué)模式探索[J].物理教學(xué)探討,2015,33(475):19-23.
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)