關(guān)于教師節(jié)的詩句精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
今年一月十八日下午開始，我在美佳物業(yè)偉柏花園進(jìn)行了物業(yè)管理實習(xí)工作。在實習(xí)期間，我依次對設(shè)施管理、事務(wù)管理、保安管理進(jìn)行了實習(xí)。在實習(xí)中，我在管理處指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與物業(yè)管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的物業(yè)管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認(rèn)識，用實踐驗證所學(xué)的物業(yè)管理理論，探求物業(yè)管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習(xí)，使我對物業(yè)管理工作有了深層次的感性與理性的認(rèn)識。
我所實習(xí)的美佳物業(yè)管理有限公司，隸屬于香港沿海綠色家園集團(tuán)。目前，該公司擁有員工近1500人，在深圳、廈門、福州、上海、武漢、鞍山、北京、大連、長沙等大中城市均有物業(yè)管理的項目。管理面積約300萬平方米，管理項目類別有大型住宅區(qū)、高層商住大廈、商場、公寓、別墅、酒店、高等院校等物業(yè)。偉柏花園是其所管轄的物業(yè)管理項目之一。偉柏花園由2棟19層高的塔樓組合而成，小區(qū)面積約29000平方米，居住270戶，居住人口近一千人，管理處員工26人，其中：管理人員6人。
回顧實習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習(xí)中，我采用了看、問等方式，對偉柏花園管理處的物業(yè)管理工作的開展有了進(jìn)一步的了解，分析了管理處開展物業(yè)管理有關(guān)工作的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對管理處的設(shè)施管理、事務(wù)管理、保安管理有了初步了解。
一、加強人力資源管理，創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型”企業(yè)。
嚴(yán)把員工招聘關(guān)。美佳物業(yè)在招聘管理人員須畢業(yè)于物業(yè)管理專業(yè)；招聘維修人員須具備相關(guān)技術(shù)條件的多面手，并持有《上崗證》；招聘安保人員須屬退伍軍人，對其身高、體能、知識、品格、心理素質(zhì)等都進(jìn)行嚴(yán)格考核挑選。
做好員工的入職、在職培訓(xùn)工作。美佳物業(yè)對新招聘的員工進(jìn)行上崗前的相關(guān)培訓(xùn)工作，使員工對小區(qū)的基本情況、應(yīng)開展的工作心中有數(shù)，減少盲目性；隨著市場競爭激烈，知識、技能的不斷更新，對在職員工提供各類專業(yè)性的培訓(xùn)機會。美佳物業(yè)提倡“工作就是學(xué)習(xí)，工作就是創(chuàng)新”，每位員工都爭做“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型”員工，員工中形成了一種積極向上的比幫趕超的競爭氛圍。從而，使員工個人素質(zhì)得以提高，管理處的管理服務(wù)水平和管理效益得以提高，樹立了良好的企業(yè)形象。
從實際出發(fā)，管理處嚴(yán)格參照lS09000質(zhì)量體系運作，制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度和崗位規(guī)程、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。管理處根據(jù)員工的工作職責(zé)，制定全方位的上級、平級、下級的360度考核辦法；制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實行定性和定量考核相結(jié)合，增強了考核的可操作性，減少考核時人為因素的影響；建立完善考核機制，實行末位淘汰制，避免了考核走過場的現(xiàn)象，通過考核機制的建立，增強了員工的危機感、緊迫感，促使員工不斷提高自身素質(zhì)。
二、培育自身核心專長，創(chuàng)特色服務(wù)，提升核心競爭力。
在實習(xí)中，我看到一套由沿海集團(tuán)、易建科技、美佳物業(yè)合作自行設(shè)計開發(fā)的“一站式物業(yè)管理資迅系統(tǒng)”物業(yè)管理服務(wù)軟件。該軟件包括：“一站式客戶服務(wù)、一站式資迅管理、一站式數(shù)碼社區(qū)”三大體系，是一個利用網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、科技手段來提高物業(yè)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，有效地開發(fā)、整合、利用客戶資源的資迅系統(tǒng)。管理處全面提倡“一站式服務(wù)”、“最佳保安”的特色管理服務(wù)。從而，實現(xiàn)了高效的管理運作，解決了業(yè)主的奔波之苦，創(chuàng)造了一種無微不至、無所不在的服務(wù)，提升了服務(wù)效率，提高了業(yè)主滿意度，提升了物業(yè)管理服務(wù)的水平和服務(wù)質(zhì)量，最終提升了公司在激烈的市場競爭中的核心競爭力。
第2篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)改革
中圖分類號:TP312文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)17-4724-02
Research and Practice in Bilingual Teaching of Data Structure
SHANG Lei
(Department of Information Science and Technology, Shandong Institute of Political Science and Law, Jinan 250013, China)
Abstract: Bilingual teaching has become focus of reform in education already. Based on a questionnaire of students in information management major in a college, this paper puts forward some corresponding methods and measures for reforming bilingual teaching in data structure course.
Key words: bilingual teaching; data structure; teaching reform
實施雙語教學(xué)是我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要,在2001年國家教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號)中,明確提出本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué),對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO 后需要的金融、法律等專業(yè),更要先
行一步,力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。[1]并于2002年在《普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估方案》中增加了“雙語教學(xué)”的觀測點。目前,在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位目標(biāo)的普通本科院校,為適應(yīng)培養(yǎng)具有國際合作意識與競爭能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求,紛紛開展了關(guān)于“雙語教學(xué)”的研究和實踐。
1 開展雙語教學(xué)的必要性
世界經(jīng)濟(jì)一體化以及信息處理手段網(wǎng)絡(luò)化影響了世界各國的高等教育,教育的內(nèi)容與手段正在發(fā)生深刻的變化,據(jù)統(tǒng)計世界上大約70%左右的網(wǎng)絡(luò)信息是用英語傳播的,英語在全球化過程中起著獨特的媒介作用。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位目標(biāo)的普通本科院校,為適應(yīng)培養(yǎng)具有國際合作意識與競爭能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求,紛紛開展了關(guān)于“雙語教學(xué)”的研究和實踐,尤其在計算機、信息技術(shù)等高新技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域更是走在了前面。
從人才培養(yǎng)趨勢來看,隨著我國加入WTO我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)已置放于國際化大背景下,衡量人才的要素和標(biāo)準(zhǔn)也日漸“國際化”,通過實施雙語教學(xué)可以為學(xué)生搭建一個國際化的教育平臺,使學(xué)生有機會直接接受具有國際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育,有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識、提高科學(xué)素質(zhì),成為具有國際合作意識與競爭能力的高素質(zhì)新型人才。
筆者所在的學(xué)校是一所以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為定位的普通本科院校,在目前學(xué)校實施的《本科教學(xué)質(zhì)量工程五年規(guī)劃》中將“提高法學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的雙語教學(xué)比例,加大外文版教材引進(jìn)力度”作為課程體系建設(shè)的新目標(biāo)。為了開展這一研究和探索,選取了我院2006級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查(調(diào)查結(jié)果見表1),結(jié)果顯示大部分同學(xué)表示在大學(xué)期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)上愿意嘗試或者接受雙語教學(xué)的形式,并對此抱有極大的熱情。
計算機與信息技術(shù)類專業(yè)的特點之一就是學(xué)科發(fā)展非?？?絕大部分學(xué)科信息都是以英文作為主要載體,具有很強的國際共通行,在專業(yè)術(shù)語的解釋和應(yīng)用上比較一致,而且原版教材在跟蹤這些新技術(shù)的發(fā)展方面往往走在前面,我們過去采用的將原版教材翻譯或改編后再版的做法帶來的時間滯后,使我們的教學(xué)內(nèi)容不能迅速更新,這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。直接使用原版教材開展雙語教學(xué),可以使我們教學(xué)內(nèi)容的更新與國際學(xué)術(shù)研究及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步,這樣的教學(xué)方式將有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。印度軟件人才的“雙語”培養(yǎng)模式就帶給我們很多啟發(fā),印度是一個雙語國家,官方語言是英語,自上世紀(jì)80年代,順應(yīng)高科技發(fā)展的需求,印度迅速發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè),生產(chǎn)量占世界軟件總量的16.7%,基于“雙語”模式教育面向國際培養(yǎng)了大量軟件工程專門人才。但是作為雙語教學(xué)的課程改革,又不僅僅是選擇外文教材、改變授課語言的問題,在“英語”與“專業(yè)”的關(guān)系處理上,對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、思維能力的培養(yǎng)上,教學(xué)方法的改革,教學(xué)效果的評估,雙語教學(xué)的影響因素與配套建設(shè)、實施標(biāo)準(zhǔn)都存在著一系列待解決的問題,也是在我國目前環(huán)境下實施雙語教學(xué)亟待研究和探索的問題。
2 雙語教學(xué)目標(biāo)的定位
在《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中給雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)定義為:The use ofa second or foreign language in school for the teaching of content subjects,即在使用母語的同時還使用另一種非母語(外國語)的語言作為教學(xué)媒介語進(jìn)行的教學(xué)。這里的“ 教學(xué)媒介語”除了指教師的外語講授, 還包括用外語教材、用外語板書、用外語布置作業(yè)以及用外語命題考試等形式?？梢哉f,雙語教學(xué)實際上涵蓋了常規(guī)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。[2]“雙語教學(xué)”項目可以有侵入型雙語教學(xué)、保持型雙語教學(xué)、過渡型雙語教學(xué)[3],在中國只能是第二種“保持型雙語教學(xué)”。
由于雙語教學(xué)的特殊性,其教學(xué)目標(biāo)的確定更加重要,從整體上來講,雙語教學(xué)目標(biāo)被概括為五種類型,即語言目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、遷移目標(biāo)和能力目標(biāo)。[4]這五個目標(biāo)針對不同學(xué)生群體其間的關(guān)系是有主次劃分的。對于普通高校非語言類學(xué)科中的學(xué)生采用外語進(jìn)行教學(xué)首先是認(rèn)知目標(biāo),而語言只是輔助目標(biāo),其目的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,提高學(xué)生使用英語的能力。雙語教學(xué)不是外語教學(xué)而是學(xué)科教學(xué),教師講授專業(yè)知識仍是課堂的重點,同時掌握一些專業(yè)詞匯與專業(yè)表達(dá)方法,使本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)更深一步。學(xué)生在使用外語中提高聽說讀寫對語言的駕馭能力,為以后檢索、閱讀科技文獻(xiàn)資料,進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。
3 關(guān)于課堂教學(xué)的探索
3.1 教學(xué)資源建設(shè)
充實有效的教學(xué)資源是教學(xué)的保障,這在雙語教學(xué)中顯得尤為重要,其中教材更是最為重要的環(huán)節(jié),目前我國雙語教學(xué)的基本原則是采用外文原版教材。許多外文原版教材堪稱世界范圍的優(yōu)秀教材,甚至出自該領(lǐng)域的一流學(xué)者專家,其內(nèi)容的學(xué)術(shù)性,體系的合理性,更新的及時性,都優(yōu)于國內(nèi)教材,直接使用原版教材開展雙語教學(xué),可以使我們教學(xué)內(nèi)容的更新與國際學(xué)術(shù)研究及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步。同時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,延續(xù)課堂教學(xué)的雙語環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)英文專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,實現(xiàn)課堂外的互動和交流。
3.2 實施雙語教學(xué)的方法探討
雙語教學(xué)本身就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的刷新,“外文教材、課件+母語講授”的形式不是真正的雙語教學(xué),雙語課堂強調(diào)的是師生之間用外語進(jìn)交流和互動,積極構(gòu)造雙語的教學(xué)環(huán)境,強調(diào)學(xué)生作為課堂主體的參與度,看學(xué)生是否能通過英語完成本課堂的學(xué)習(xí)任務(wù),在專業(yè)知識和英語運用能力提高上獲得雙豐收。在課堂上也不是教師英語講的越多就越好,要以能夠有效的組織教學(xué)和安排知識講授為出發(fā)點,超出學(xué)生接受能力的語言量反而會導(dǎo)致語言目標(biāo)上升,課程難度過大,雙語教學(xué)總體效果同樣會下降。課堂實施雙語應(yīng)該是一個循序漸進(jìn),因材施教的過程,需要在教師與學(xué)生的交流磨合中尋求合適的教學(xué)方式和語言比例,以取得最好的教學(xué)效果。
3.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程雙語教學(xué)實例
筆者在進(jìn)行“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)實踐過程中,更加感受到開展雙語教學(xué)的必要性,《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機、信息類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程,教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計方面嚴(yán)密的邏輯思維和數(shù)據(jù)抽象能力,以及在軟件設(shè)計領(lǐng)域科學(xué)的思維方式,實踐應(yīng)用性非常強,這些恰恰是國外該領(lǐng)域優(yōu)秀教材的先進(jìn)之處,使用外文原版教材,推行雙語教學(xué)可以加快該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,更有利于促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。該課程一般開設(shè)在大學(xué)二年級,在從普通英語到專業(yè)英語的過渡以及從基礎(chǔ)課到專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)這一結(jié)合時期,為該課程雙語教學(xué)提供了成熟的時間機會。
雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都提出了更高的要求,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都有相應(yīng)的工作要做。針對首次嘗試開設(shè)課程,我們選擇了在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中圖這一章采用英文原版教材,實施雙語教學(xué)。由于前面的課上已經(jīng)講授了線性結(jié)構(gòu)和樹這一部分內(nèi)容,學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的掌握,會使用一般的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的英文術(shù)語和描述方法,這使得在閱讀教材方面更加輕松和自信。在具體的雙語教學(xué)活動中,我們進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試和改進(jìn),并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的感受做了反饋調(diào)查。
1) 教材選用Mark Allen Weiss的Data Structure and Algorithm in C++( Third Edition),其中的第九章為圖算法。
2) 教學(xué)環(huán)節(jié)方面,課前針對教學(xué)內(nèi)容布置同學(xué)預(yù)習(xí)教材,熟悉課本內(nèi)容;課堂上采用全英文多媒體課件營造全新的雙語教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在師生互動討論的環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生采用英語表達(dá)。作為對教學(xué)效果的評估,在考試時一部分考題采用了全英文的命題方式。
3) 針對這次嘗試性的教學(xué)我們采用問卷形式進(jìn)行了調(diào)查,在問到“課前你用在本次教材上的閱讀時間:①半小時以下 ②一小時 ③一個半小時 ④兩小時 ⑤更多”時,有一半的學(xué)生選擇了1小時或以上,他們表示語言的差異的確使他們比平時付出了更多的預(yù)習(xí)時間,也包括對英文原版教材本身的好奇。當(dāng)問到課前你對本次教學(xué)資料的理解程度時,只有20%的學(xué)生表示基本理解,另有20%選擇了連蒙帶猜大概能懂,其他學(xué)生表示語言為他們的學(xué)習(xí)帶來了障礙和壓力,迫使他們上課時投入更多的精力關(guān)注教師在知識點的講解。經(jīng)歷了課堂教學(xué)后,有80%的同學(xué)表示可以用英語完成本次課堂的作業(yè)和練習(xí)。通過以上分析,我們發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)模式在有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促使學(xué)生研究性預(yù)習(xí)、主動探索學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情等方面有著積極的作用,取得了很好的教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
目前雙語教學(xué)正在全國高校廣泛開展,本文結(jié)合作者承擔(dān)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》優(yōu)質(zhì)課建設(shè)分析了該課程實施雙語教學(xué)的必要性,以在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,對該課程的雙語教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行探索,為全面實行雙語教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn):
[1] 韋曙林.高校雙語教學(xué)的課程定位研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,5:201-202.
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第3篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
做“有未來的教育”涵蓋的五大基本面
“做有未來的教育，是我們的一種教育思考、一種發(fā)展理念。做有未來的教育，要注重教師和學(xué)生的發(fā)展，要用積極的教育觀來影響、感染教育工作者和廣大公眾”。年前歲末，河南省鄭州市教育局局長李陶然在“做有未來的教育”全國校長高峰論壇上這樣表示。
“做有未來的鄭州教育”是2016年1月21日在鄭州市教育工作會上被明確提出的。從一開始，鄭州就把“做有未來的鄭州教育”定義為一種教育思想，而不是一種教育模式，從學(xué)前教育到義務(wù)教育，到高中、職業(yè)教育，再到高等教育，都可以而且應(yīng)該把“未來教育”的思想融入到學(xué)校的辦學(xué)活動中，結(jié)合校本實際，辦出百花齊放、各具品牌的優(yōu)質(zhì)教育。在2016年末舉行的“做有未來的教育”行動研究成果展示交流研討會上，最奪人眼球的莫過于鄭州在學(xué)校建設(shè)工程、教育信息化提升工程、基礎(chǔ)教育國際化工程、校園足球提升工程、學(xué)校美育工程、教育質(zhì)量提升系列工程等方面成果顯著……鄭州市教育局圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，在全市中小學(xué)中實施的以有未來的教育為方向、以道德課堂為核心、以創(chuàng)客教育為重點的一系列教育改革舉措，收獲了第一批豐碩成果。
鄭州“做有未來的教育”，能放眼于未來，站在未來的視角，做好當(dāng)下的教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)個人和社會的未來。對“做有未來的教育”的理解，應(yīng)根植于以下五個方面的認(rèn)識：一是注重教育與未來社會的開放對接，因需設(shè)教，提高當(dāng)下教育效益；二是注重當(dāng)下和未來的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，爭取學(xué)生當(dāng)下幸福生活和長遠(yuǎn)發(fā)展并重的權(quán)利；三是注重教育的理想性和現(xiàn)實超越性，回歸教育應(yīng)有的理想抱負(fù)和人文關(guān)懷，美好未來共創(chuàng)共享；四是注重課程與教學(xué)的前瞻性，力促教育教學(xué)質(zhì)量的綠色持續(xù)提升；五是正視過去與未來，兼顧傳承與創(chuàng)新。
鄭州提出要“做有未來的教育”的前提，是鄭州教育已經(jīng)走過了資源大拓展階段，正步入質(zhì)量內(nèi)涵提升的關(guān)鍵期。《光明日報》曾撰文《河南鄭州更新教育理念：做有未來的教育》（2016年12月25日01版），向社會傳達(dá)了鄭州市教育局明確的承諾：今后5年，鄭州將通過對教育的重塑，對教育環(huán)境的再造，對評價體系的重建，對教育方式的流程再造和重組來構(gòu)建鄭州市新的教育生態(tài)，共同打造有未來的教育。
“未來教育”生B建構(gòu)當(dāng)生本為先
教育質(zhì)量到底是什么？鄭州市教育局認(rèn)為，歸根到底還是人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！昂饬咳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是看能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，既滿足社會當(dāng)下對人才數(shù)量和規(guī)格的需求，又為未來發(fā)展做好必要的人才儲備；二是看能否適應(yīng)人的發(fā)展需要，既能保證對公民基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又能提供個性化的發(fā)展空間?！编嵵莸慕逃龑嶒瀼牡赖吗B(yǎng)成教育入手，并不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升了科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)成效，還特別關(guān)注了學(xué)生個性發(fā)展的愿望，強化了學(xué)生傳承創(chuàng)新素養(yǎng)，以積極倡導(dǎo)各具品牌、百花齊放的鄭州教育新常態(tài)。
鄭州在繼續(xù)推進(jìn)“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程”中，通過推進(jìn)創(chuàng)客教育，走向深度課改，即堅持普及與提高兼顧的原則，進(jìn)一步加強創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和實施，不斷創(chuàng)新和豐富課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，大力推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的過程中，從知識的消費者向知識的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，不斷提升創(chuàng)客素養(yǎng)。
鄭州力圖在努力滿足不同學(xué)生群體的創(chuàng)造訴求的同時，最終達(dá)成讓“每位學(xué)生至少有一門屬于自己的創(chuàng)客課程”的生本為先的目標(biāo)。雖然與全國不少地方一樣于2015年啟動了創(chuàng)客教育，但鄭州有著與其他省市不同的運作思路。2016年8月，鄭州市在《關(guān)于切實推進(jìn)創(chuàng)客教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確了發(fā)展創(chuàng)客教育的兩大目標(biāo)，即推動六大創(chuàng)新行動、建設(shè)五項保障措施和評價指標(biāo)體系。有別于沿海城市的“創(chuàng)新實驗室”，鄭州市直學(xué)校已經(jīng)先后建成了55個“創(chuàng)新性”的實驗室，各個區(qū)縣也都建成了一批這一類的實驗室。這些創(chuàng)新性實驗室本身就應(yīng)該成為一個學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間場所，因此，鄭州市開展的創(chuàng)客教育，不搞重復(fù)性建設(shè)。對于改造或新建的創(chuàng)客空間都要求能兼顧閱讀區(qū)、討論區(qū)、活動區(qū)、材料區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)這六個功能區(qū)。鄭州還率先改變了“上面給多少錢，下面辦多少事”的惰性思維，轉(zhuǎn)而調(diào)整為鼓勵學(xué)校先行先試，市區(qū)教育局通過交流評比，再以獎勵的形式給予不同等級的資金下?lián)?，這樣有效地激勵了各所學(xué)校不僅要建好創(chuàng)客空間，更要加快對課程的開發(fā)與完善，以有效地支撐起這些創(chuàng)客空間，充分發(fā)揮它們的作用，而絕不是只供評估檢查、領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟學(xué)校參觀考察的一種擺設(shè)。
鄭州“創(chuàng)客教育”注重生態(tài)建構(gòu)，生本為先，所以學(xué)校的創(chuàng)客空間應(yīng)該既是學(xué)生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，既是學(xué)生的溪旁山間、海洋世界，又是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間、宇天空間，還是學(xué)生的“健身俱樂部”。校園里的每一個學(xué)習(xí)場所都應(yīng)該是創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育，絕不是一種教育形式，不是任何單一教育內(nèi)容的升級版，不是勞動技術(shù)課的科學(xué)版，不是發(fā)明創(chuàng)新課的普及版，不是機器人教育的擴(kuò)容版，也不是“精英教育”，不是“創(chuàng)業(yè)教育”，不是“一陣風(fēng)”，而是一種教育理念，這種理念必將滲透到中小學(xué)教育的各個領(lǐng)域。
對于創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計，鄭州仍然強調(diào)以落實國家課程方案為基礎(chǔ)，如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，從小學(xué)三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。然后遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求。
站在教育哲學(xué)視角再解讀STEM
地處華夏腹地的鄭州，在落實國際理解課程的過程中，也圍繞教改總目標(biāo)，形成了自己的“基礎(chǔ)教育國際化工程”，希冀“走出去，開展國際交流；引進(jìn)來，引入世界優(yōu)秀課程”。因此，鄭州將在2017年，確立一所國際理解教育課程示范基地；廣泛開展移動課堂活動，組織學(xué)生到美國、澳大利亞的中學(xué)，觀摩體驗國外教育；繼續(xù)開展暑期國際交流活動，使更多的學(xué)生有機會到國外交流學(xué)習(xí)；打造具有鄭州特色的國際交流品牌活動，開展好中學(xué)生模擬聯(lián)合國社團(tuán)聯(lián)盟活動、中部六省中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大會等活動，以帶動全市各所學(xué)校經(jīng)常性、制度化地開展國際交流和社團(tuán)活動。
鄭州不僅力行國際教育的運作，還強化國際教育的理論研究，特別是在借鑒國內(nèi)外特色國際教育經(jīng)驗的同時，注意甄別批判的消化，立足于國情的創(chuàng)新和理論實踐的同步思考。眾所周知，STEM這個縮寫詞代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics），STEM教育就是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育。然而，無論是STEM概念的創(chuàng)始國――美國，還是80多個贊同、仿效和貫徹STEM的世界各國，在其K12課程體系中，即便是在推廣STEM近十年后的今天，也幾乎沒有一個國家全面部署了科學(xué)課、技術(shù)課、工程課、數(shù)學(xué)課，更遑論以S、T、E、M四門課程來完全替代現(xiàn)行的課程體系。這讓我們不得不反思，STEM教育所倡導(dǎo)的究竟是一種怎樣的課程模式？翻看美國研究所與美國教育部聯(lián)合的報告《STEM 2026：STEM教育創(chuàng)新愿景》（發(fā)表于2016年9月），它再次重申了從實踐社區(qū)、活動設(shè)計、教育經(jīng)驗、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)測量、社會文化環(huán)境等六大方面提出的愿景規(guī)劃、STEM教育未來十年的發(fā)展方向及其存在的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。
毋庸諱言，今天的創(chuàng)客教育在很大程度上借鑒了STEM的思想。然而，在理解STEM的過程中，排除因視角局限而形成的“想當(dāng)然”成分不提，也出現(xiàn)了不少獨特解構(gòu)，再對照世界各國的標(biāo)準(zhǔn)闡述，自然會有解讀偏誤的判斷；但如果我們抱著開放的心態(tài)，將其理解為別解，倒也不失為一種創(chuàng)新。其中，最知名的莫過于STEAM、STEM+等。今天，我們也交出一份有別于他人的另類認(rèn)知――基于教育哲學(xué)層面，以東方理性的思辨方式來解析STEM。我們發(fā)現(xiàn)，STEM這個整體概念客觀上隱含著一種概念種屬依次遞進(jìn)的關(guān)系，即從最為普及的科學(xué)認(rèn)知，逐一向技術(shù)達(dá)成、工程生態(tài)攀升，其中，“技術(shù)”不具有“科學(xué)”知識的具象特質(zhì)，而是向?qū)嵺`與方法等抽象范疇靠攏，“工程”規(guī)劃則更貼近于生態(tài)的整體設(shè)計。如果說“科學(xué)”教育多幾分“術(shù)”的痕跡的話，那么STEM依次遞進(jìn)到了“數(shù)學(xué)”層面，則更接近于美學(xué)和哲學(xué)的屬性（道的意境）。這一假設(shè)似乎也可以用來解釋為什么這些年來，國內(nèi)STEM教育總是較多地呈現(xiàn)出重“科學(xué)”、部分涉及“技術(shù)”，但愈接近“工程”（STEM范疇）和“數(shù)學(xué)”，就愈表現(xiàn)出“精于術(shù)，疏于道”的客觀現(xiàn)實――畢竟在打上了濃重的傳統(tǒng)教育程式的教育環(huán)境中，概念（知識）越明晰，教改越容易呈現(xiàn)；而定義（思維）越抽象，教改可以企及的達(dá)成度就越遠(yuǎn)，事實上這與創(chuàng)新教育應(yīng)有的開放視野難以形成交叉。這種窘境，即便是在上個世紀(jì)全面照搬“老大哥”教育模式時，也有意無意地忽略了TRIZ（發(fā)明問題解決理論）等新教育思維……因此，今天再提“做有未來的教育”，我們亟待變革的是根深蒂固的教育思維模式，要以包容的心態(tài)去接納包括青少年成長的“冰山理論”，而不是糾纏于機械“探究”步驟，變著花樣地進(jìn)行知識傳授的“偽創(chuàng)新”的套路；換言之，鄭州推進(jìn)的“有未來的教育”，其本元追求之一就是重新把“人”尋找回來，追求的“道”應(yīng)該是培養(yǎng)有科學(xué)文化的獨立的人。也就是說，我們必須突破知識本位的教育思維，不再把人當(dāng)知識容器，而是把被教育者先當(dāng)作獨立的人來面對；人的缺失是當(dāng)前整個以考試為導(dǎo)向的教育長期存在的問題，只有建構(gòu)起“重視人”的教育新常態(tài)，才能真正培育中國社會的教育文化――批判質(zhì)疑才能創(chuàng)新，合作才能成事，有自信才能堅持，尊重事實講邏輯才能收獲真道理，懂得享受科學(xué)之美才能讓科學(xué)文化植根于心，讓教育充滿理性和幸福。
在與我們設(shè)在美國加州伯克利的離岸實驗室的教育專家的交流中，我們深感目前的中美教育在知識儲備和能力儲備上還存在不小的差異。我們注意到，美國在課標(biāo)中強調(diào)模型和計算思維，wise（一個學(xué)習(xí)平臺，https：//wise.berkeley.edu/）等項目一直走在前面；伯克利的教改實驗?zāi)繕?biāo)是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，并圍繞一個項目設(shè)計8節(jié)課左右的課程系統(tǒng)，或一個主題10節(jié)課（2節(jié)前后測，8節(jié)探究），講求深度體驗，這無處不滲透“猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)、拓展運用”的思想……反觀現(xiàn)在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育，正亟待為學(xué)生的長期發(fā)展與必須經(jīng)歷的應(yīng)試之間找到平衡或一致性。在這方面，來自新西蘭的辦學(xué)特色能給我們以啟迪：在PPAGDPA泛太平洋青少年成長與發(fā)展合作伙伴機構(gòu)的幫助下，我們考察了十幾所學(xué)校，他們幾乎無一例外地，不僅視創(chuàng)新課程為其自豪的亮點，還凸顯他們在課程設(shè)計方面的多元開放追求。一方面，學(xué)校把大量的人力、物力、精力都投放在各類工匠實驗室的打造上；另一方面，學(xué)校繼續(xù)積極鼓勵不同學(xué)科的教師跨界合作開發(fā)新的眾籌式課程，或借力社會辦學(xué)機構(gòu)幫助青少年在較短的時間里集訓(xùn)，以獲得某個專業(yè)（專項）的系統(tǒng)培訓(xùn)和證書及文憑。我們注意到，他們的課程高度重視培養(yǎng)學(xué)生“靠自己知其所以然的意識和能力”，通過模擬、動畫、探究性問題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，完成探究性學(xué)習(xí)。其中設(shè)計的學(xué)習(xí)問題大多以how、what would happen和why為主，輔之以專門的動畫模擬過程，讓學(xué)生難以理解的抽象概念和過程逐漸變得清晰化；步步為營，層層遞進(jìn)，把學(xué)習(xí)逐級推向深入，再深入，凸顯了思維訓(xùn)練和動手能力的高度整合。
當(dāng)然，我們也聽到不少教師，甚至并不直接從事創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育的教師抱怨：“不務(wù)正業(yè)”的小課程、閑課程增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也擠占了正課的時間。但我們深究后發(fā)現(xiàn)，部分教師懼怕的是因這些創(chuàng)新課程而發(fā)生改變的課堂形態(tài)，他們招架不住學(xué)生對授課內(nèi)容的發(fā)散思維，甚至是提出的質(zhì)疑。眼下，當(dāng)務(wù)之急是在幫助教師接受現(xiàn)實的同時，也能較快地轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計，并使教學(xué)重心徹底遷移。我們注意到，不少教師已經(jīng)在嘗試轉(zhuǎn)換，但這種轉(zhuǎn)換較多地游弋在DOE（演示―^察―解釋）教學(xué)策略層面，它傾向于探究學(xué)生理解科學(xué)的研究方法演化而來的，建立在“觀察滲透”理論哲學(xué)觀念和建構(gòu)主義、前概念、概念轉(zhuǎn)變等教育理論基礎(chǔ)上提出的一種新型演示策略，所以有必要及早啟動POE（預(yù)測―觀察―解釋）新策略的實驗與推廣，建立在實證主義基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。具體來說就是先由教師做演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，然后教師解釋現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。該策略注重觀察滲透理論，注重問題是科學(xué)的起點的觀點；在教學(xué)類型上注重以學(xué)生為中心，讓其在學(xué)習(xí)觀賞中注重自主建構(gòu)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型成教學(xué)的組織者（引導(dǎo)者）；在教學(xué)氛圍上倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點，促進(jìn)信息傳遞的多元雙向……這樣做不僅能增強學(xué)習(xí)活動的指向性與目的性，還有助于學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概念建構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
第4篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
一、競賽時間
寄送作品時間：
啟事公布之日起至2016年3月31日
二、參賽對象
全國各省、市、自治區(qū)所屬義務(wù)教育小學(xué)、初中段學(xué)生，全日制普通高級中學(xué)學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生。
三、參賽要求
本次競賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競賽和繪畫攝影競賽兩項賽事。
活動一：征文競賽
要求：
1.本次征文競賽不設(shè)題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫真人、記真事、抒真情、表真意。但務(wù)必要緊扣主題，思想積極健康，語言流暢。字?jǐn)?shù)2000字以內(nèi)。
2.也許某場攻防激烈的球賽，讓你領(lǐng)略到團(tuán)隊協(xié)作的精神;也許某個球星的經(jīng)歷在你心情處于低谷時給了你奮進(jìn)的力量;也許綠茵場上一個個英姿颯爽的身影和他們永不服輸?shù)木裼|動過你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運動的活力和激情，更在于它所體現(xiàn)出的精神和力量?，F(xiàn)在請拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發(fā)生的故事吧?？梢杂洈?，也可以抒情，還可以發(fā)表議論。
3.字跡工整、清晰會讓你的作品給評委留下好的印象。當(dāng)然，你也可以采用A4紙打印。但無論是手寫稿還是打印稿，都請你在參賽文章的右下角注明詳細(xì)的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級，聯(lián)系電話），以班級或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨參賽的要注明家長的聯(lián)系方式。
4.大賽名次固然重要，但誠實才是做人的根本。所以請你千萬不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評委發(fā)現(xiàn)，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽。
5.組委會有權(quán)將所有入選的作品用于活動相關(guān)的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動，并不另付稿酬。
6.所有入選作品如涉及著作權(quán)、版權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)或其他合法權(quán)利的糾紛，均由作者自行負(fù)責(zé)。
活動二：繪畫、攝影競賽
（一）繪畫
1.參賽作品必須為原創(chuàng)，已參加過其他比賽或已公開發(fā)表的作品不得參加本次競賽。
2.繪畫作品種類包括蠟筆畫、水彩畫、版畫、卡通畫、國畫、油畫、素描、速寫等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過100cm×100cm。作品內(nèi)容要求積極、健康、向上。只接受繪畫作品原件，不接受繪畫作品復(fù)印件、打印件以及電子作品，參賽作品無論獲獎與否一概不予退還。
3.參賽者務(wù)必在畫紙右下角注明自己的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級，聯(lián)系電話），以班級或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨參賽的要注明家長的聯(lián)系方式。
（二）攝影
1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數(shù)碼攝影作品。
2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請以圖片的形式發(fā)送到競賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標(biāo)題――省份+學(xué)校+班級+姓名+聯(lián)系電話。例：我心飛翔――**省**學(xué)校高一年級三班李華139********。
四、參賽辦法
1.此次競賽純屬公益活動，不收取任何費用。
2.以上兩項賽事，可同時參與，也可根據(jù)自己的愛好和特長選擇參與其中的一項。
3.此次競賽本著學(xué)校和學(xué)生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門和學(xué)校在自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一組織學(xué)生參加，也可由學(xué)生自行報名參加。
4.歡迎各省、市、縣（區(qū)）教育教研部門、學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參賽。
5.征文、繪畫作品完成后，請將紙質(zhì)作品寄至本次競賽組委會辦公室。信封上務(wù)必標(biāo)明“‘我與足球的故事’征文（繪畫）競賽**年級組”字樣。集體參賽者請將作品統(tǒng)一寄出。
各年級組參賽紙質(zhì)作品統(tǒng)一寄至：
山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學(xué)習(xí)報社“我與足球的故事”競賽組委會辦公室收 郵編：030009
攝影作品投稿郵箱：
競賽組委會聯(lián)系電話：
0351―3239660（小學(xué)組）
聯(lián)系人：王老師
0351―3239655（初中組）
聯(lián)系人：王老師
0351―3239630（高中組）
聯(lián)系人：李老師
五、獎項設(shè)置
1.此次競賽活動由山西省教育學(xué)會與學(xué)習(xí)報社邀請有關(guān)專家，聯(lián)合組成評審委員會進(jìn)行評獎。
2.此次競賽分為征文競賽和繪畫、攝影競賽兩項賽事，分別設(shè)置獎項。繪畫、攝影比賽統(tǒng)一評獎，不再分別設(shè)置獎項。
3.獎項分小學(xué)低年級組、小學(xué)高年級組、初中組和高中組四個組別。報送作品經(jīng)初評、復(fù)評、終評，確定一、二等獎及優(yōu)秀獎，并分別頒發(fā)獎品和證書（證書將由山西省教育學(xué)會與學(xué)習(xí)報社共同簽章頒發(fā)）。
4.本次競賽為表彰積極參賽的學(xué)校和教育教研部門，特設(shè)立“優(yōu)秀組織獎”，并頒發(fā)獎牌。
5.本次活動將根據(jù)學(xué)生獲獎等級的評定給輔導(dǎo)老師頒發(fā)相應(yīng)的“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎”。
6.獲獎名單公布時間：2016年5月。
7.獲得優(yōu)秀組織獎的學(xué)?？赏扑]參與全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》和中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究與實踐》。
8.夏令營活動：獲得本次活動一、二等獎的學(xué)生，將有機會參加學(xué)習(xí)報社組織的“足球伴我成長”夏令營活動。具體活動事宜，另行通知。
六、宣傳表彰
獲得本次競賽一等獎、二等獎及優(yōu)秀獎的選手名單將公布在學(xué)習(xí)報社網(wǎng)站上。獲得一、二等獎的征文作品將在《學(xué)習(xí)報》各年級相應(yīng)的語文學(xué)科報紙上開設(shè)專欄擇優(yōu)刊登。此次競賽所有獲得一、二等獎的作品將分類結(jié)集出版，具體事宜另行通知。
第5篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
1.《暫行規(guī)定》第五條：“單位移交就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案，須在單位決定之日起七日內(nèi)，將檔案送就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員本人戶口所在地的區(qū)、縣勞動局進(jìn)行審核；審核合格后交街道、鎮(zhèn)勞動部門?！爆F(xiàn)改為“由單位在做出決定起7日內(nèi)，將就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案送本人戶口所在地的區(qū)、縣勞動局進(jìn)行審核；區(qū)、縣勞動局在接收檔案后十日內(nèi)要將審核合格檔案移交給有關(guān)的街道、鎮(zhèn)勞動部門?！?/p>
2.《暫行規(guī)定》第六條中：“全民所有制、區(qū)、縣局屬大集體企、事業(yè)單位在1982年前辦理集體招工，檔案中無個人《招工審批表》的，須由原招工單位持上級主管部門證明和本人檔案到區(qū)、縣勞動局補辦手續(xù)”現(xiàn)改為“只由原招工單位出示本單位和上級主管部門證明材料即可?！?/p>
3.單位在移交就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案時，須核準(zhǔn)職工的戶籍情況，遇有單位移交的就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案戶籍情況與實際情況不符時，區(qū)、縣勞動局可將檔案退回原單位。
第6篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
一、高段
1、繪畫
2、書法（鋼筆和毛筆）
3、朗誦
中段1、繪畫
2、書法(鋼筆)
3、朗誦
低段1、繪畫
2、寫字（鉛筆）
3、朗誦
二、慶?！傲弧眱和?jié)師生同樂文藝匯演
三、體現(xiàn)竹精神“韌性”，迎**奧運體育長跑活動（細(xì)則另定）
藝術(shù)節(jié)項目要求：1、朗誦內(nèi)容必須是有關(guān)于竹的文章，鼓勵原創(chuàng)。
2、書法的內(nèi)容可以是竹的散文，竹的詩句
3、朗誦比賽和廣播員競選同步進(jìn)行。
藝術(shù)節(jié)時間：
1、2007.4.16---4.20朗誦比賽兼廣播員競選
2、2007.4.27下午體現(xiàn)竹精神“韌性”系列體育活動
3、2007.5.16下午書法比賽
4、2007.5.18下午繪畫比賽
5、2007.5.31上午書法、繪畫、雕刻、編織作品展示
6、2007.5.31下午舞臺匯演頒獎典禮
藝術(shù)節(jié)評比方法：比賽采用現(xiàn)場打分評比的方法。每組評出
一、
二、三等獎若干名。團(tuán)體獎三名。
具體方案
（一）慶祝六一文娛節(jié)目匯演、頒獎典禮。
1、參賽對象：1----6年級學(xué)生、全體教職工。
2、活動地點：多功能廳
3、比賽要求：1、2年級各準(zhǔn)備1個節(jié)目，3、4、5、6年級各準(zhǔn)備2個節(jié)目，教師分語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、行政組，各出一個節(jié)目。各個節(jié)目要保證質(zhì)量。臺上臺下互動。
4、本次文藝節(jié)目比賽不分年段原則上設(shè)一等獎、二等獎、三等獎各若干名。教師節(jié)目設(shè)優(yōu)勝獎若干名。
5、評比方法：
累加分?jǐn)?shù)，當(dāng)場統(tǒng)計結(jié)分?？偡?0分。去掉一個最高分，去掉一個最低分。得分精確到小數(shù)點后兩位。取平均分為該節(jié)目的最后得分。
6、演出順序：各個年級5.10號之前將節(jié)目名稱上報到大隊部，以抽簽的形式確定演出順序，但如果個別節(jié)目的順序影響到整臺匯演的策劃，將作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。各節(jié)目的指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好音質(zhì)清晰的伴奏帶（vcd、mp3或盒帶），可以找朱安定從電腦上幫助錄制、下載或轉(zhuǎn)換格式。
7、演出中對各種獎項進(jìn)行頒獎。（先進(jìn)班集體、十佳隊員、優(yōu)秀班干部等）。
（二）、繪畫、書法評比和朗誦比賽
1、各班每項2人參加。
2、分1---2年級為一組，3---4年級為一組，5---6年級為一組，進(jìn)行評比。
3、每組每項評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，根據(jù)各組各班按得分（一等獎10分，二等獎8分，三等獎5分）總計，評出團(tuán)體優(yōu)勝獎各三名。（注：文藝匯演得分不作累計分?jǐn)?shù)）
4、現(xiàn)場比賽，現(xiàn)場評比。
5、紙張、筆、各種材料請選手自備自帶。各班指導(dǎo)老師可向總務(wù)處聯(lián)系。
6、每幅作品都要求寫上年級、班級、姓名。
A、繪畫、書法作品(1-----6年級)
①繪畫作品：（1----6年級）
內(nèi)容健康，積極向上，畫法、體裁不限。（蠟筆畫、素描、鉛筆畫、水粉、水彩、國畫等）
②毛筆書法（5----6年級）
寫于宣紙，尺寸為4開，內(nèi)容為有關(guān)于竹的詩句、警句、格言，不要標(biāo)點，要求落款。字體不限。
③硬筆書法（1----6年級）
寫于空格美工紙或硬筆稿紙上，內(nèi)容為有關(guān)于竹的詩句、警句、格言或是優(yōu)美的散文的片段，不要標(biāo)點，要求落款。
B、朗誦(1-----6年級)
每班選2名同學(xué)參加,內(nèi)容必須是寫竹的,鼓勵原創(chuàng)。
人員安排：
1、各種材料由總務(wù)處安排采購分發(fā)。
2、舞臺布置由王曉穎老師總安排，到時望各位老師積極配合。
3、體現(xiàn)竹精神“韌性”，迎**奧運體育長跑活動由體育組負(fù)責(zé)。
4、六一舞臺匯演時的秩序管理由后勤組負(fù)責(zé)。
第7篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過以后的每一個教師節(jié)、生活中的每一天。共同閱讀教師節(jié)活動總結(jié)怎么寫【精選5篇】，請您閱讀!
教師節(jié)活動總結(jié)1為進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，激進(jìn)廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，推動學(xué)校各項事業(yè)的全面發(fā)展。學(xué)校研究決定在教師節(jié)當(dāng)天開展了一次慶?；顒樱顒觾?nèi)容豐富，活動形式創(chuàng)新。
9月10日清晨，在校領(lǐng)導(dǎo)以及五學(xué)年班主任的帶領(lǐng)下，五學(xué)年的兩個班級學(xué)生整齊的站在學(xué)校大門口紅地毯的兩側(cè)，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，手捧鮮花，等待著老師的到來。每當(dāng)一位老師來到學(xué)校，他們就面帶微笑，高舉鮮花，并祝老師節(jié)日快樂。老師們的臉上都露出了欣慰的笑容。
當(dāng)老師由校門進(jìn)入教學(xué)樓時，每個樓層都有一名學(xué)生，問一聲，老師節(jié)日快樂，并鄭重的敬隊禮。
隨后而來的就是早上的升旗儀式，在莊嚴(yán)的國歌聲中，教師節(jié)慶祝活動開始了，在升旗儀式上，柳影小學(xué)的劉書記為教師節(jié)致辭，優(yōu)秀教師孫曉梅老師代表教師發(fā)言，全校教師認(rèn)真傾聽。最后隨著主持人一聲：讓我們齊聲高喊老師節(jié)日快樂，所有彩旗隊成員一起涌向了老師的隊伍，把慶?；顒右?。
這次活動形式雖然非常簡單，但通過這次活動激發(fā)了孩子們對老師的尊敬之情，也激勵了廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。
教師節(jié)活動總結(jié)2在教師節(jié)到來之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機，組織學(xué)生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的自我管理。
一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶?；顒?。
二、召開"為教師喝彩"教師會議。
在教師節(jié)到來之際，我校楊校長以"為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。
三、號召學(xué)生們觀察教師一天的工作
上課、批改作業(yè)、組織活動、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說：過去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經(jīng)過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!
四、"謝師卡"動手制作
謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號召學(xué)生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達(dá)對老師的敬愛之情。活動培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，同時也杜絕了購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。
五、"老師，謝謝您的愛"主題班隊會
9月9日下午，我校6年級2班召開了"老師，謝謝您的愛"主題班隊會，班會上，同學(xué)們朗誦詩歌，為老師獻(xiàn)上一首歌，還為老師獻(xiàn)上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。通過班隊會活動讓學(xué)生們與老師的心更近了。
教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語，有的班學(xué)生給老師獻(xiàn)上了莊嚴(yán)的隊禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個小小的行動，可帶給老師的是欣慰無限。通過此次活動，少先隊員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過以后的每一個教師節(jié)、生活中的每一天。
教師節(jié)活動總結(jié)3教師節(jié)是中國第__個教師節(jié)。根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于做好20__年教師節(jié)慶?；顒拥耐ㄖ?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校實際情況教師節(jié)組織老師休息一天。
在教師節(jié)前夕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師召開慶祝教師節(jié)座談會。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了全體教職工一年來的辛勤工作，給老師們送去了節(jié)日的祝福，其次把鞏村村委一百五十元慰問金發(fā)放到教師手中，讓老師們充分感受上級領(lǐng)導(dǎo)和村委的關(guān)愛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望全體教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作，共同開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。最后，我校校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，他指出，我們目前工作取得了一定的成效，也得到了社會和家長的認(rèn)同，但我們在感到欣慰的同時，應(yīng)該時刻注意到自身的不足，應(yīng)該時常以相關(guān)法規(guī)、政策來對照自己，檢查并改正存在的問題，爭取在明年的教師節(jié)慶祝大會上每個人都能發(fā)現(xiàn)自己較大的進(jìn)步。
總之，今年我校的教師節(jié)慶祝活動使每位老師振奮了精神，鼓足干勁，準(zhǔn)備在今后的工作中大顯身手。其次，鑄造了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教師隊伍，營造了人文、和諧的育人環(huán)境，為我校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
教師節(jié)活動總結(jié)420__年的教師節(jié)是中國第__個教師節(jié)。九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德，我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長的好習(xí)慣，開展了豐富多彩的慶?；顒??；顒赢?dāng)天少先隊隊長進(jìn)行了“感恩教師”國旗下講話，號召全體學(xué)生，感恩老師，尊重老師;為老師唱一首祝福的歌，為老師獻(xiàn)上節(jié)日的祝福語;并且還舉行了教師節(jié)書畫比賽。在這樣濃烈的氣氛下，我校教師度過了一個快樂的教師節(jié)。本次慶祝教師節(jié)活動算是完美落幕，這次活動的特色主要有以下幾點：
1、主題鮮明，效果明顯：教師節(jié)當(dāng)天舉行的活動目的就是祝全體老師教師節(jié)快樂，讓老師在教師節(jié)當(dāng)天能夠感受到節(jié)日的氣氛。
我們這次舉辦的活動緊扣“感謝師恩，愛在我心”的主題，并以“向老師祝?！钡姆绞阶屝Ч用黠@，活動當(dāng)天早上被祝福的老師們都非常開心的向我們詢問活動的更多細(xì)節(jié)，并送給同學(xué)們很多的祝福，有的老師說：“這一大早上就收到來自同學(xué)們的節(jié)日祝福，真的是有開心有感動”這句話說出了許多接受祝福的老師的心聲。
2、參與面廣，認(rèn)可度高：這次活動全體的教師和學(xué)生都參與到了其中。
在學(xué)生給老師送祝福語的那一刻，老師們的臉上都露出了甜甜的笑容，聽著同學(xué)們感恩的歌聲，老師們的心就更甜了。同學(xué)們的祝福，老師們的感激匯合在一起，整個學(xué)校充滿了溫馨的氣息。在書畫比賽時，同學(xué)們更是把對老師的感恩續(xù)寫在紙上，一張張漂亮并有深意的畫，更是帶給了老師們無限的歡樂。老師們也回贈了他們的熱情，開心地與同學(xué)們聊，在閑聊中，師生的距離拉近了。
3、計劃周密，準(zhǔn)備充分：宣傳過程中，各工作人員配合得比較好，任勞任怨，自始至終都為這次活動操心，這保證了活動的順利進(jìn)行。
本次活動中，各部門積極配合，作好宣傳，動員同學(xué)們積極參與到這個活動中來，營造了一個尊師重教的良好氛圍;學(xué)生們也都積極響應(yīng)，在為老師們送祝福的同時，也營造了一個團(tuán)結(jié)、和諧的校園氣氛。
活動雖然短暫，但活動中的美麗卻讓人無法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。
教師節(jié)活動總結(jié)5今年教師節(jié)，按中心校制定的文件精神，結(jié)合我校實際，本著"隆重、熱烈、簡樸、務(wù)實"的原則，組織開展了慶祝活動?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
1、各班都出了以教師節(jié)為主題的黑板報，內(nèi)容豐富多彩。
學(xué)生們用自己喜歡的方式為老師們送上了節(jié)日的祝福，一張張精美的賀卡、一束束美麗的鮮花、一句句溫暖的問候語，代表了學(xué)生一顆顆火熱和充滿感激的心。
2、召開了教職工的表彰大會。
會上校領(lǐng)導(dǎo)給全體教職工送上了節(jié)日的祝福和親切的問候，并表彰了先進(jìn)班級和個人，并進(jìn)一步強調(diào)了師德的重要性，鼓舞教師們要努力工作，不斷學(xué)習(xí)，加強自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，樹立振興教育、教師為本和教師教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。孫校長的話進(jìn)一步增強了全體教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，激發(fā)了教師敬業(yè)樂教、教書育人的熱情。教師們紛紛表示，一定會認(rèn)真工作，無私奉獻(xiàn)，甘愿如春蠶，把美好的青春奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。
3、組織了教職工慶祝教師節(jié)活動----開展校園首屆小學(xué)教師書法、繪畫、大賽活動。
9月10日下午放學(xué)后，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織全體教職工進(jìn)行了開展校園首屆小學(xué)教師書法、繪畫、大賽活動。活動人人參與，場面熱烈而有趣，不時地有掌聲響起，這項活動充分體現(xiàn)了全體教職工的文化內(nèi)涵。
4、開展走訪慰問活動。
學(xué)校要會同領(lǐng)導(dǎo)干部對優(yōu)秀教師、離退休教師進(jìn)行慰問，幫助解決教師在工作、生活上存在的問題和困難。讓廣大教職工感受到對他們的關(guān)愛從而更要激情投入到教學(xué)當(dāng)中去。
教師節(jié)的慶?；顒又校覀兓ハ嘧８Ｖ?，我們?yōu)樽约菏且幻處煻械焦鈽s，感到自豪。
活動雖然短暫，但活動中的美麗卻讓人無法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。
第8篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
青春正能量國旗下講話 尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好!
中國是一個擁有悠久傳統(tǒng)文化的古國，素有“禮儀之邦“的美稱。從古至今，多少文人墨客涌現(xiàn)其中。這其中有個重要的因素便是家風(fēng)。好的家風(fēng)便是好的家庭教育，寄托著長輩對晚輩的期望和關(guān)愛。
孝順
古人有云：“百善孝為先。”我家的家風(fēng)最為顯著的就是“孝”。今年暑假時，突然一個壞消息就來了：外婆中風(fēng)了，身體右部完全癱瘓，生活無法自理。
那天夜晚，父親打電話通知了親戚，過了一會兒，小姨和小姨父便匆匆趕來了。外婆這時已清醒了許多，口里嚷著：“我要回家，我要回家……”小姨和母親坐在床邊，安慰外婆，父親和小姨父則坐在廚房，討論著一些事。氣氛壓抑著。隱約覺得過了好長時間，大姨風(fēng)塵仆仆地從三門趕來了，姐妹三人就在房間里陪著外婆。我的心里一直被恐懼籠罩著，在眾人的催促下上了樓，迷迷糊糊地睡著了。五個大人一夜未眠，樓下的燈一夜通明。
隔天，遠(yuǎn)路的親戚也都趕來看外婆。此后，在眾人無微不至地照顧下，外婆的病情逐漸好轉(zhuǎn)了。
善良
媽媽一直教導(dǎo)我們做人要善良，不要做貪小便宜之人。有一個星期五，媽媽正站在家門口等著我放學(xué)。這時一個人經(jīng)過這條小巷，一邊走一邊掉錢，可是他卻渾然未覺。媽媽看到了，一邊撿錢一邊喊：“哎!你的錢掉了!”可那人已走得遠(yuǎn)了，沒聽到。媽媽就趕緊將錢撿好，一路追了上去，追到一個轉(zhuǎn)彎處，終于追上了。那個冒失的人向媽媽連聲道謝。放學(xué)后，媽媽對我講起了這件事，我也從中懂得了道理，受益匪淺。
家風(fēng)是一曲歌謠，美妙的音符在家中流淌;家風(fēng)是一場細(xì)雨，智慧的雨珠灑落在我的心上;家風(fēng)是一束陽光，將我成長的道路愈照愈亮!
青春正能量國旗下講話
各位老師、同學(xué)們：
你們好!
“感恩”，是一種生活態(tài)度，是一個內(nèi)心獨白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。每個人都應(yīng)該學(xué)會“感恩”。教師，多么神圣的字眼。這個名字賦予我們的實在太多太多……每個人的成長和成才，都離不開老師的培養(yǎng);社會的每一點進(jìn)步和更新，無不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。解決疑難，教師是書;傳遞文明，教師是橋;科教興國，教師是帆。從入學(xué)的第一天開始，我們的每一點進(jìn)步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源于老師們的栽培與辛苦。
萬里春風(fēng)催桃李，一腔心血育新人。對老師的辛勤勞動，人們總是用動人的詩句來表達(dá)自己崇高的敬意和由衷的贊美。在我們的心目中，老師是美麗、淳樸、善良的愛心使者，她把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給我們每個人;老師像慈愛的母親，用溫暖的臂膀擁抱著我們;老師像辛勤的園丁，用甘甜的雨露滋潤著我們;老師像一塊塊鋪路石，用自己的青春年華為我們鋪墊著一條成長的道路。
人說春蠶到死絲方盡，您——偉大的老師，您的愛，如陽光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜;您的愛，細(xì)致而溫暖;您的愛，高潔而偉大!此刻，我們心潮澎湃，思緒萬千，千言萬語無法深深表達(dá)我們的感激，萬語千言訴說不盡我們心中對您的愛!
愿我們學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個賀卡、黑板上一句祝福的話、講臺上一支鮮花或一杯茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……帶給您節(jié)日的快樂和欣慰的感受。
古人云：“一日為師，終身為父。”值此第個教師節(jié)來臨之際，我代表全天下的學(xué)生在這個特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬，衷心地對我們的老師說一聲：“老師，您辛苦了!”
讓我們弘揚尊師重教，感念師恩的美德，在全校乃至全社會營造人人尊師重教的良好氛圍。讓我們從身邊小事做起，認(rèn)真聽好每位老師的每一堂課，完成好每位老師布置的每一項作業(yè)，真正從一點一滴做起，做到熱愛老師，關(guān)心老師，尊重老師。影響身邊的親人朋友，為創(chuàng)造一個全社會尊師重教的氛圍作出自己的貢獻(xiàn)!
祝愿全體教師身體健康，青春永駐!
青春正能量國旗下講話
尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我今天演講的題目是：《做傳遞“正能量”的使者》開學(xué)伊始，學(xué)校發(fā)了一本《培育我們的價值觀》的讀本給我們。當(dāng)我一口氣讀完之后，“文明、和諧、公正、誠信、友善”等等詞匯便深深的印入了我的心靈，抹之不去；更讓我揮之不去的，是那一個個感人至深的畫面，一個個令人記憶深刻的名字。突然，腦海里涌現(xiàn)出一個最近出現(xiàn)頻率頗高的詞匯——那就是“正能量”。什么是正能量？有人說，“正能量”是“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”；也有人說，“正能量”給人向上的信心和希望，鼓舞人不斷追求幸福生活。多多益善，但卻需要社會共同創(chuàng)造。這正是當(dāng)下人們普遍缺少卻積極追求的。
我不懂這些，但我知道：曾有媒體報道一位的哥拉載盲人小伙不收錢，他的理由是：我不偉大，但我掙錢比你容易。于是下一位乘客堅持多付費，乘客的理由是：我也不偉大，但我掙錢比您也容易點。同一個理由，串起兩顆愛心，感動了無數(shù)人。他們釋放的是“正能量”。還有之前冒險托舉墜樓女童的“最美媽媽”，在洪水中把群眾推向岸邊而自己壯烈犧牲的“最美士兵”，在危機時刻舍己救人的“最美司機”“最美教師”等等。在生死攸關(guān)時，“本能”地以自己的犧牲換回別人或更多人的生存，這是“正能量”，但是又有多少人能做到呢？因此，即便人們只是恪守職業(yè)操守和善良的本能表現(xiàn)，也稱得上是高尚的道德體現(xiàn)，我認(rèn)為，這些都是“正能量”。
正能量是多元的。正能量可以是家庭和睦的幸福感，可以是投身公益服務(wù)社會的責(zé)任感，也可以是堅韌不拔頑強拼博的意志力。扶起跌倒的老人，歸還拾到的財物，孝敬自己的父母，幫助需要幫助的人，這些都是我們普通人可以做到的。正能量的傳遞并不需要用金錢和財富來衡量，你善意的一言一行，都可能對周圍的人產(chǎn)生積極影響。
愛心無價，不分大小，“正能量”也沒有強弱之分。我們都是平凡人，但是平凡人物的正能量卻引發(fā)了“能量反應(yīng)”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。這股正能量傳遞給我們的是向善的信心和希望。一個人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上，一個社會的正能量可以形成免疫氣場，讓道德保持健康。一個人可以不偉大，一個社會可以有瑕疵，但是不可以沒有正能量；我們可以批評，也可以挑剔，但不應(yīng)該悲觀，更不可以絕望。
第9篇：關(guān)于教師節(jié)的詩句范文
關(guān)于最新精選師德師風(fēng)的演講稿范文 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
當(dāng)我的演講稿寫到這里的時候，我想起了在今年教師節(jié)晚會上讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，20xx年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會上，當(dāng)這首歌響起時，電視機前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊, 你看啊漫山遍野,你還覺得孤單嗎? 你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊, 塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”
如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。
讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會責(zé)任緊密相連的。
教師對學(xué)生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.
我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——雁江區(qū)保和鎮(zhèn)初級中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。
黃萬華老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的愛戴,他是生活在花叢中的人。
學(xué)校有位女老師叫尹若英，她是兩個初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個初三出口班兩個初一新生班的外語老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才能回家。
學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了?！蔽覀冃睦锒际且魂囆了幔苍S保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長大的。
這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因為,沒有愛就沒有教育。
在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，在和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班學(xué)生今年考上了20名資陽中學(xué)。在畢業(yè)學(xué)生走的時候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你??！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐?！眲x那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個生活在花叢中的人。
教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。最后，我想用一首詞來結(jié)束今天的演講：《調(diào)寄滿江紅》な釗粘跏,金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?ぱ和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。お深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照!
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家晚上好！非常高興和大家一起共度這個美好的夜晚。我今天要演講的題目是《師德在我身邊》
有人說：教師是辛勤的園丁；是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。
也有人說：教師是社會道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)者和先行者，教師是春蠶，直到抽盡最后一根絲；教師是蠟燭，直到發(fā)出最后一片光。
忘不了李全斌主任當(dāng)聽到學(xué)生沒錢吃飯時，他當(dāng)即慷慨解囊，為學(xué)生解決了生活上的困難，讓他安心地學(xué)習(xí)。
忘不了20xx年的那個寒風(fēng)刺骨的凌晨。當(dāng)胡榮貴主任正陶醉在甜美的夢鄉(xiāng)時，卻被一個電話攪醒，原來是A棟公寓的一個學(xué)生半夜發(fā)高燒了。他立即掀開被子，騎著摩托車奔向了學(xué)校……
更忘不了20xx年的一個難忘的日子。當(dāng)盧佩菁老師正在看護(hù)生病住院的女兒時，卻突然接到學(xué)校的電話，自己班上的學(xué)生也生病了。她滿懷愧疚，心疼地對自己的小孩說：“孩子，學(xué)校里也有一個姐姐生病了，媽媽要去看一下，你一個人在這里要聽醫(yī)生的話，要堅強，媽媽很快就會回來的?！比缓篁T車去了學(xué)校，直到凌晨12點多，我馬上趕回醫(yī)院，而這時女兒已經(jīng)躺在床上安靜地睡著了，小嘴微微地翹著，手里還緊緊抱著一個小娃娃，女兒的堅強使得她更加愧疚，淚水終于忍不住地掉了下了。
沒有愛就沒有教育，這些事跡無不詮釋著師愛無邊？也許他們沒有驚天動地的壯舉，然而他們卻有腳踏實地的精神；也許他們沒有地動山搖的豪言，然而他們卻有默默無聞的奉獻(xiàn)；也許他們沒有望洋興嘆的感概，然而他們卻有滴水穿石的信念。
師德在傳承，師愛在繼續(xù)?？窗?！甘志華老師放棄自己周末休息的時間義務(wù)為學(xué)生補課；鐘婷老師當(dāng)聽到住校生因為被子薄而挨凍時，趕忙從家里抱來被子，把溫暖送給了學(xué)生；李勝旗主任當(dāng)看到學(xué)生因為心里障礙而無法進(jìn)行期末考試時，把學(xué)生一步步地攙扶到辦公室，把溫水端到她手里，然后對她進(jìn)行耐心的心理輔導(dǎo)，使得學(xué)生重新面對了考場。
想起這一樁樁事跡，又怎能不讓我肅然起敬呢？站在三尺講臺上，日復(fù)一日地講授知識，十分平淡，我曾經(jīng)也抱怨過。有時我總是叩問自己：“你熱愛自己的教育嗎？不管是寒來還是暑往”每當(dāng)帶著煩惱走進(jìn)教室，我總在叩問自己：“你熱愛這群孩子嗎？不管他們是聰慧還是無知”每當(dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)空蕩蕩的家，我總在叩問自己：“這就是教師的生活嗎？不管是上班還是假日”
而今天，我要告訴大家的是：我熱愛自己的教育，不管是寒來還是暑往；我喜愛自己的學(xué)生，不管是聰慧還是無知；我選擇教師的生活，不管是上班還是假日。
最后請允許我借用徐志摩的詩句來結(jié)束今天的演講?！皳我恢чL篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“在二中的懷抱里，我甘心做一名光榮的人民教師?！敝x謝大家！
關(guān)于最新精選師德師風(fēng)的演講稿范文 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!今天能夠與各位同仁一起交流，我感到非常的高興。我要演講的題目是“愛與責(zé)任撐起的天空”!
自從參加“工作就是責(zé)任”動員大會和學(xué)校組織的系列學(xué)習(xí)活動，使我開闊了眼界，加深了思想認(rèn)識，提升了理論水平，提高了政治覺悟。使我明確了工作中要把堅持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)。“責(zé)任是一種與生俱來的使命，切實履行責(zé)任，盡職盡責(zé)地對待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身的能力和價值”。責(zé)任是一種使命，也是一種榮譽，更是人格的展現(xiàn)，是所有教師應(yīng)起碼具備的工作理念。
作為教師的我們從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)。如果在我們工作中不負(fù)責(zé)任，沒能使自己的學(xué)生成人、成材，這不僅僅貽害了一個人、一個家庭，更是危害了國家和社會。因此我們必須負(fù)責(zé)任地工作，用心去愛護(hù)、去培養(yǎng)自己的學(xué)生。良好的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣、路隊、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及孩子們?nèi)粘５纳钍聞?wù)處理工作，這些無不得付出愛心與真心，這樣才能讓孩子們買你的帳，從而順利圓滿的完成各項教育教學(xué)工作。為把他們培養(yǎng)成將來的棟梁之才打好堅實的基礎(chǔ)，我是這樣做的：
1、注重言行，嚴(yán)以律己
在孩子們眼中，教師是最可值得信賴的人，也是一個完美無缺的人，孩子能從教師身上看到無私奉獻(xiàn)、孜孜不倦的追求精神，所以不論我們個體的情感、性格、脾氣、習(xí)慣如何，都要樹立好的教師形象，始終保持一顆積極向上的心態(tài)，良好平和的心境，精神飽滿地投入工作，給孩子作出表率。在孩子面前更要嚴(yán)于律己，比如，讓孩子講文明講禮貌，我首先自己做到不講臟話，不隨地亂扔廢紙，還隨時撿起廢紙贓物，主動跟孩子打招呼。久而久之孩子就會跟著老師一起做了。對于我們班的孩子，父母來京打工的多，都沒什么文化，孩子讀書習(xí)慣很難培養(yǎng)，因此我經(jīng)常給孩子講故事，“老師昨天又讀了一個故事，想不想聽啊?”孩子當(dāng)然很喜歡聽故事了。過了幾天，就有同學(xué)拿著他新買的書讓我看“老師你看，我也買故事書了” ?！澳悄憬裉旖o大家講個故事吧”……我就利用早讀時間讓學(xué)生講故事，講完就表揚，“你看誰誰買了本新書，還把他讀的故事講給我們聽，多棒啊!我們應(yīng)該都向他學(xué)習(xí)，你們說對吧?”這樣時間長了就把全班讀書的熱情提高了。
2、潛心學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)
工作越久，越覺得自己知識的匱乏，所以在今后我必須加強學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，多寫作，不斷給自己“充電”，才能提高自身的素質(zhì)和言教水平，讓自己在孩子們面前更有說服力。
