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家庭火災(zāi)逃生計劃精選(九篇)

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家庭火災(zāi)逃生計劃

第1篇:家庭火災(zāi)逃生計劃范文

試想一下拖著一個175磅重的假人沖出房間――并且蒙著眼!作為消防訓(xùn)練的一部分,這正是埃里克?戴維斯要做的。

戴維斯在部隊期間愛上了消防事業(yè)。盡管他現(xiàn)在的工作大多是救援醫(yī)療服務(wù)(即急救),但他最愛的仍是滅火?!拔覠釔圻@份工作,喜歡與隊友齊心協(xié)力。我熱愛消防事業(yè)。”他說。

消防學(xué)校

戴維斯在消防學(xué)校學(xué)習(xí)過大約三個月,并參與了課堂學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練,以及諸如在填滿稻草的建筑內(nèi)滅火之類的實際操練。每周測試的內(nèi)容包括換上消防服的速度、體能測試及拆卸并重新組裝消防設(shè)備的速度。此外,測試還包括開云梯消防車,從窗戶攀入室內(nèi)以及營救真人的替身:仿真人模型。

戴維斯稱,蒙眼訓(xùn)練是為實際消防活動做準(zhǔn)備?!暗任覀兊诌_(dá)火災(zāi)現(xiàn)場的時候,如果形勢還算樂觀的話,著火建筑內(nèi)會充滿濃煙,當(dāng)靠近火時,消防員無法看清情況。能見度為零與黑暗沒什么兩樣,蒙眼訓(xùn)練正是為了應(yīng)對這種情況。”

消防員的工作不只是滅火,戴維斯還要安裝煙霧報警器,檢查消防龍頭,以及排查建筑內(nèi)的安全隱患。消防員要對所有求救做出回應(yīng),即便是誤報。有一次,一名女子家的門把手掉了。“我們趕到現(xiàn)場,裝上了門把手?!贝骶S斯說。

時刻待命

戴維斯認(rèn)為自己的首要職責(zé)是“確保隨時可以應(yīng)對可能遇到的任何情況”。為了保持良好的身體狀況,他每周都會跑幾次步,做一些鍛煉。他還定期參加消防實踐課程,為消防技能和訓(xùn)練充電。這種訓(xùn)練有時還涉及在屋頂開洞排煙,為建筑內(nèi)的消防員提高能見度等。

消防設(shè)備除了水龍帶和云梯外,還包括鏈鋸、斧頭等工具。戴維斯平時把這些設(shè)備維護(hù)得完好無損,就連檢查手電筒的電池都不可小視。當(dāng)戴維斯參與消防任務(wù)時,所有相關(guān)的準(zhǔn)備工作都會派上用場。

雖然戴維斯平日穿的制服僅僅是一件有領(lǐng)襯衫和一條藍(lán)褲子,但他的消防服――算上頭盔和氧氣瓶――卻重達(dá)70磅。警報響起后,他和隊友須在一分鐘內(nèi)換裝完畢并在門外集合。

風(fēng)險與回報

消防任務(wù)中危險重重。“你得樂于幫助你所遇到的每一個人。”戴維斯說。他所在的部門將“一分勇敢,一人脫險;十分勇敢,一家團(tuán)圓”視為座右銘。如果有人被困險境,戴維斯和隊友將置自身安危于不顧,奮力將其救出。但如果建筑內(nèi)無人被困,他和隊友或許只會在建筑外進(jìn)行滅火工作。

戴維斯說自己在滅火任務(wù)中并不感到懼怕,相反,他的腎上腺素會大量分泌,助他順利完成任務(wù)。但他知道有些消防員害怕攀登云梯?!八麄冞@么做只因為這屬于他們的本質(zhì)工作范疇內(nèi)?!贝骶S斯說,“關(guān)鍵在于集中精力于眼下的工作,除了完成任務(wù)外不去想別的。事后你可能會說,‘哇!雖然很害怕,但我還是做到了!’這就意味著挽救一條生命?!?/p>

制訂家庭逃生計劃

合理的逃生計劃包括兩個最重要的因素:最近距離、最安全出口。記?。壕嚯x最近的出口(如二樓的窗戶)并不一定最安全。

1 繪制出家里每一層的平面圖,標(biāo)出所有門窗,并找出至少兩條安全逃離每個房間的路線。

2 與家庭成員探討逃生計劃,找出更安全、更便捷的逃生路線。

3 在計劃書上寫上緊急呼叫電話號碼,并把計劃書貼在冰箱或其他每個人都能看到的地方。

第2篇:家庭火災(zāi)逃生計劃范文

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)模式;英語教學(xué);應(yīng)用

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教育部門倡導(dǎo)學(xué)校要采用任務(wù)型教學(xué)模式,從而使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,并且通過感知、體驗、實踐、參與以及合作的方式來達(dá)到高中英語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用,主要是以學(xué)生為中心,以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并且提高學(xué)生實際運用語言的能力。

下面是任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、設(shè)計與生活相關(guān)的任務(wù)

教師在實施教學(xué)計劃的過程中,教材起著一個基礎(chǔ)性的作用。教師在實施教學(xué)計劃中,要根據(jù)學(xué)生的特點,靈活運用英語教材,以便于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動以及與生活有關(guān)的任務(wù)型活動。

比如,在學(xué)習(xí)完SEFC Book 1 A Unite 4 Travel 這一知識之后,教師要以“Travel”為話題,帶領(lǐng)學(xué)生看一段介紹倫敦名勝的相關(guān)錄像,然后讓學(xué)生自己組織自己的倫敦之旅,并且讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中以及旅行后的時間順序來完成以下的任務(wù):(1)Choose a good travel agency.(2)Useful articles taken for traveling.(3)Instructions during the travel.(4)How to deal with incident during the travel?

(5)After the travel.“travel”是一個學(xué)生比較感興趣的話題,并且是許多學(xué)生都經(jīng)歷過的一件事。教師在布置這一教學(xué)任務(wù)時,已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生看了倫敦名勝的錄像,從而使得學(xué)生有話可說。

教師要為學(xué)生的任務(wù)制定步驟,第一個任務(wù)就是學(xué)生要選擇一個好一點的旅行社,在選擇旅行社的時候,學(xué)生要考慮到各個旅行社的報價、旅游路線、旅游景點以及導(dǎo)游的素質(zhì)以及經(jīng)驗等方面的內(nèi)容;第二個任務(wù)學(xué)生要帶一些旅游過程中需要的東西,比如證件、服裝、日常用品、藥品、設(shè)備以及書籍等;第三個任務(wù)就是教師提出要在旅行過程中需要注意的事項;第四個任務(wù)就是在學(xué)生自己旅行的過程中,如何應(yīng)對一些突發(fā)性事件,從而能夠使得學(xué)生的旅行計劃變得更加完善;第五個任務(wù)是學(xué)生要在自己旅行之后,寫下這次旅行的感受。以上這五個任務(wù)能夠幫助學(xué)生提高自己的英語寫作能力,從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

二、學(xué)以致用的任務(wù)

在英語教學(xué)中,要通過教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動,來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力,這種能力也是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一。在高中英語教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài),并且能夠在教學(xué)實踐中充分的使語言運用的基本理念體現(xiàn)出來。高中英語教師在運用任務(wù)型教學(xué)模式時,要將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來,最終能夠使得學(xué)生運用英語來解決實際生活中遇到的問題。

比如,在進(jìn)行SEFC Book 1 B Unite 16 Fire這一內(nèi)容的時候,

教師要圍繞“制訂一個家庭火災(zāi)的逃生計劃”這一主題,來讓學(xué)生完成如下的任務(wù):(1)Find the fire hazards of the rooms of the house.(2)Correct the fire hazards.(3)Safety tips to make a house safe.

(4)How to respond safely to home fires.火災(zāi)會給人們帶來嚴(yán)重的危害,在火災(zāi)中,如果稍有不慎就會出現(xiàn)嚴(yán)重的人員傷亡以及財產(chǎn)損失。為了能夠減少學(xué)生在火災(zāi)中受到的傷害,這就要求學(xué)生具備一些火災(zāi)意識以及在火災(zāi)中的自救措施。

在完成第一個任務(wù)的時候,教師讓學(xué)生尋找房間中的危險,然而為了能夠更好地完成第二個任務(wù),那就是消除火災(zāi)的隱患,教師將班里的學(xué)生分成若干個小組,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。在學(xué)生完成以上兩個任務(wù)的時候,教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成第三個任務(wù),那就是,在房屋中為了避免火災(zāi)的安全建議;第四個任務(wù)是在火災(zāi)現(xiàn)場中,學(xué)生怎么逃離?此時,學(xué)生通過自己所學(xué)的知識來找到相對應(yīng)的措施,從而使學(xué)生在火災(zāi)中清楚地知道應(yīng)該做什么。

在高中英語課堂中,教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的英語知識以及學(xué)習(xí)英語的技能,而且還要重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,并且使學(xué)生不斷向著全面化的方向發(fā)展??傊蝿?wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠促使學(xué)生將英語知識運用到實際生活中,促進(jìn)學(xué)生英語運用能力的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2010-07.

[2]董曉波.英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的注意點[J].教學(xué)與管理,2011(05):50-51.