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大學(xué)生科技論文精選(九篇)

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大學(xué)生科技論文

第1篇:大學(xué)生科技論文范文

1.學(xué)生參與率低。由于學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育體制的影響,并且很多的高校存在一定的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,很大程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì),因此嚴(yán)重的影響了多數(shù)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性,以此制約著大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從大學(xué)生參與“制作(撰寫(xiě))科技作品(論文)、參與教師科研課題研究、申報(bào)學(xué)校科研立項(xiàng)項(xiàng)目”等三項(xiàng)活動(dòng)中不難看出,大學(xué)生雖然參與科技創(chuàng)新活動(dòng),但是真正進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例是少之又少的。雖然“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃打算在全國(guó)各高校引起強(qiáng)烈的反映,起到了示范和帶動(dòng)作用,但從每年高校的參與人數(shù)來(lái)說(shuō),也是鳳毛麟角,更多高校只是把它作為鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的一個(gè)口號(hào),唱得很響,但是并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)大學(xué)生積極行動(dòng),參與其中。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)和幫助??萍紕?chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,其創(chuàng)新性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校,大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和愿望,自己動(dòng)手進(jìn)行一些科技含量較低的小制作,由于沒(méi)有相應(yīng)的政策支持,指導(dǎo)教師幾乎不參與,或參與非常少,導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低,作品科技含量低,在很大程度上,影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全??萍紕?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動(dòng)、平衡有效發(fā)展的一個(gè)重要的制度基礎(chǔ),與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評(píng)價(jià)體系,物質(zhì)和精神激勵(lì)等因素密切相關(guān)。但一方面,以獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專(zhuān)利、轉(zhuǎn)化效益等特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果,雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制,但這種激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)高,太過(guò)于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面,一些高校還沒(méi)有建立聯(lián)系這些因素之間的機(jī)制,只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),而忽視學(xué)生的學(xué)分及評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新,激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒(méi)有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位?;顒?dòng)場(chǎng)地、必要的資金和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備都是開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。目前,大學(xué)生由于科技活動(dòng)投入的嚴(yán)重不足,我們可以從以下進(jìn)行分析:忽視管理團(tuán)隊(duì)的組織和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn);活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源,一般主要依靠學(xué)校的補(bǔ)助;專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)地非常的有限,有些高校甚至是沒(méi)有的。這些物質(zhì)條件的不到位,在很大程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象,應(yīng)該積極嘗試通過(guò)各種渠道(如課堂教學(xué),課外活動(dòng)等)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和宣傳,給學(xué)生解讀學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持和保障激勵(lì)政策,同時(shí)介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)知,自我完善中的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動(dòng),并積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)宣傳和指導(dǎo),提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和自主性。

2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新制度建設(shè),健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障機(jī)制。開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重要保障就是完善運(yùn)行管理體制。首先,大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能夠開(kāi)展的前提條件就是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視;第二,要制定完善的政策和制度,提供相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和硬件支持,以此保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的正常開(kāi)展;第三,要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強(qiáng)、有吃苦耐勞精神、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),這也是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展的重要驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)也要不斷完善相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以此加大科技創(chuàng)新的表彰力度,并與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定以及優(yōu)秀學(xué)生的選拔等評(píng)比活動(dòng)掛鉤,要把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入年度工作考核目標(biāo)體系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體和個(gè)體的積極性。

第2篇:大學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想政治理論課;逃課;問(wèn)題;對(duì)策

中國(guó)分類(lèi)號(hào):G633.2

引言

當(dāng)前,逃課現(xiàn)象在大學(xué)高校里已經(jīng)是司空見(jiàn)慣,尤其是思想政治理論課的逃課現(xiàn)象更加嚴(yán)重。思想政治理論課的逃課現(xiàn)象,不僅造成資源的閑置浪費(fèi),影響到正常的教學(xué)秩序,也不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,探討了大學(xué)生思想政治理論課逃課問(wèn)題,提出相應(yīng)的解決措施有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生思想政治理論課逃課的現(xiàn)狀及問(wèn)題

據(jù)網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì),在回帖的近兩千名學(xué)生中,曾經(jīng)存在逃課現(xiàn)象的就占96%以上,僅有不到4%的學(xué)生未逃過(guò)課,可見(jiàn),大學(xué)生逃課現(xiàn)象在大學(xué)里已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象,其中思想政治理論課是學(xué)生常逃的一門(mén)課程。為此,筆者對(duì)武漢音樂(lè)學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了一次隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果令人堪憂(yōu)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,超過(guò)45%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課純粹是為了拿到學(xué)分;有16%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有用;僅有不到10%的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課比較感興趣。目前,大學(xué)生上思想政治理論課存在著顯性逃課普遍、隱性逃課嚴(yán)重等問(wèn)題,采取有效措施來(lái)預(yù)防大學(xué)生逃課已經(jīng)迫在眉睫。

二、預(yù)防大學(xué)生思想政治理論課逃課的措施

1.完善學(xué)校管理,優(yōu)化思政教育環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)

高等院校作為大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,完善其各項(xiàng)管理,不斷優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境,有助于良好學(xué)風(fēng)的形成,而良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想政治教育起著積極的作用。為了增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的有效性,減少學(xué)生逃課現(xiàn)象就必須不斷完善學(xué)校管理,優(yōu)化思政教育環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng),為學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)提供一個(gè)與之相適應(yīng)的環(huán)境。

一是廣大教師要把思想政治教育滲透到學(xué)生的各門(mén)課程中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自覺(jué)加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)。二是要多利用校園網(wǎng)、學(xué)生QQ群等新媒介,傳播主流價(jià)值文化,為思想政治教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的環(huán)境。三是學(xué)校要積極構(gòu)建“管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人三位一體”、“理論和實(shí)踐緊密結(jié)合”的大思政平臺(tái),營(yíng)造思政教育的良好氛圍,使學(xué)生在潛移默化中提高政治覺(jué)悟。只有學(xué)生思想政治覺(jué)悟得以提高,才會(huì)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,自然也就不存在思政理論課逃課的現(xiàn)象。

2.推進(jìn)思政理論課課程改革,增強(qiáng)課程吸引力

推進(jìn)思政理論課課程改革,要樹(shù)立“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的開(kāi)放式教學(xué),不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程的吸引力,才能將枯燥的理論知識(shí)及方法論變得富有時(shí)代感和新鮮感,才能讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中接受知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思政理論課的教師,要走近學(xué)生的生活,了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn),將其融入到理論教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,使得思想政治理論變得生動(dòng)化、形象化、生活化。例如在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的、事件等社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)作為課堂的開(kāi)始,通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際事例與書(shū)本上的理論知識(shí)的結(jié)合,使學(xué)生自己融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),其效果要比強(qiáng)硬灌輸好得多,同時(shí)又可以幫助學(xué)生提高判別是非的能力,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

3.提高思政理論課教師水平和素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

提高教師的素質(zhì)和水平,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,使得政治理論課變得嚴(yán)謹(jǐn)卻不失活潑,富有感染力,自然可以有效遏制學(xué)生逃課。作為政治理論教師,首先要保持敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神,如果一名思政老師不熱愛(ài)自身的工作,上課敷衍了事,學(xué)生也不可能喜歡上該老師的課。其次,要不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬自己的知識(shí)面,同時(shí)要保持學(xué)科知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,教師才能在教學(xué)過(guò)程中做到得心應(yīng)手,才能深入淺出地講解思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。作為政治理論教師,要不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)技巧,靈活地運(yùn)用教學(xué)力法和教學(xué)手段,使得思想政治理論課課堂變得形式多樣、富有活力。首先,教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要借助計(jì)算機(jī)等新媒介,用聲音、圖像和視頻等方式將枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),從而吸引學(xué)生的眼球和學(xué)習(xí)熱情,使抽象的、深?yuàn)W的理論變得通俗易懂,讓學(xué)生更容易接受。

4.完善思政理論課評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、考勤管理、課外實(shí)踐三結(jié)合

高校思想政治理論課不同于其他課程,對(duì)思政理論課的考評(píng)不能只注重理論成績(jī),而忽視對(duì)學(xué)生思想道德和行為的培養(yǎng)。因此,必須要不斷完善思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系,改變當(dāng)前逃課日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、考勤管理、課外實(shí)踐的三結(jié)合。

一是要完善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)??梢酝ㄟ^(guò)成立專(zhuān)門(mén)的督察小組,定期或者不定期地對(duì)教師的授課情況進(jìn)行檢查,嚴(yán)格要求教師的授課質(zhì)量;引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的職稱(chēng)評(píng)價(jià)方式,讓每一個(gè)教師增強(qiáng)責(zé)任感,充分發(fā)揮其長(zhǎng)處。二是要完善學(xué)生考勤管理。注重平時(shí)考察所占比例,實(shí)行平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)相結(jié)合,從而確定學(xué)生的思想政治理論課的考評(píng)成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)主要包括:學(xué)生的課堂教學(xué)參與情況、出勤情況、作業(yè)完成情況等。同時(shí),要將學(xué)生的課外實(shí)踐納入考評(píng)項(xiàng)目,從多方面對(duì)學(xué)生思想政治理論課成績(jī)進(jìn)行考評(píng),多了解學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐中的整體狀況,在考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況的同時(shí),又可以考察其平時(shí)的表現(xiàn)情況。

結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課逃課現(xiàn)象屢禁不止的背后,既有學(xué)校管理的缺失、教師工作的失職,也有學(xué)生自身紀(jì)律觀念淡薄等多重原因。預(yù)防大學(xué)生思想政治理論課逃課,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作,需要學(xué)校加強(qiáng)管理、教師提高素質(zhì)、學(xué)生加強(qiáng)自律等多方努力。本文提出了諸多預(yù)防大學(xué)生思想政治理論課逃現(xiàn)象的措施,具有一定的理論指導(dǎo)意義,但在實(shí)踐中如何具體落實(shí),還有待進(jìn)一步探索、研究。

參考文獻(xiàn)

[1]戴云.高校本科學(xué)生逃課現(xiàn)象探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(06).

第3篇:大學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞: 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度,是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力,而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題,下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)實(shí)踐,探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來(lái)的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期,而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期,有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗;很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至,由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大,學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力,僅憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況;部分學(xué)生選題時(shí)避難就易,只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)等等。

3.管理制度不健全,過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素,給畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的組織管理帶來(lái)很多困難,從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間的日??记凇⒄?qǐng)假、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控等制度沒(méi)有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:首先,在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束,而某些課程又安排不緊湊,松松垮垮,拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次,由于指導(dǎo)老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控;再次,由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度,從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位;此外,未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定方法,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

(1)提前公布設(shè)計(jì)選題,實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初,由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表,提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定,原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目,即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目,側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此,教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù),以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審,通過(guò)后下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目,并通過(guò)師生交流,實(shí)現(xiàn)雙向選擇;在充分尊重學(xué)生意愿的前提下,由系里針對(duì)選題過(guò)分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

(2)與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此,廣泛地與用人單位聯(lián)系,把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力,是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開(kāi)題。

開(kāi)題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開(kāi)題的過(guò)程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料,這樣就可以對(duì)即將開(kāi)始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外,通過(guò)準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告,學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái),對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí),為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。

首先,畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始,應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)個(gè)見(jiàn)面會(huì),主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律,介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的意義和開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次,約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上,每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題,還有下一周擬解決的問(wèn)題等。每周匯報(bào)制度,既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式,也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道,同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面,匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流,導(dǎo)師不只是聽(tīng)匯報(bào),還要指出或解答學(xué)生的問(wèn)題,指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè),學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中,凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等,都要隨時(shí)記錄,及時(shí)整理;教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段,嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,并給出指導(dǎo)意見(jiàn)及評(píng)分;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不放過(guò)。

總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐與探索.廣西高教研究,2002,(3).

第4篇:大學(xué)生科技論文范文

摘要:探討當(dāng)前高等院校大學(xué)生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問(wèn)題。提出做好大學(xué)生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。

關(guān)鍵詞:高等教育;科技素質(zhì);現(xiàn)狀;教育改革

一、科技素質(zhì)的含義

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識(shí)和熱愛(ài)科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)??萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想:也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力;還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)知識(shí)與科技素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念,兩者既不能混淆,也不能互相代替??萍妓刭|(zhì)教育要包括三個(gè)層面:科學(xué)知識(shí)教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育。客觀地說(shuō),目前,不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識(shí)教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo),它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識(shí)教育等同于科技素質(zhì)教育,課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專(zhuān)業(yè)都設(shè)置五花八門(mén)的課程,這無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面,但卻無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫(xiě)作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來(lái)還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因,只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮,只剩下少許的技能體驗(yàn),再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會(huì)看成可有可無(wú),馬虎應(yīng)付了事,科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無(wú)法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來(lái)可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足,時(shí)間一般在12~16周,這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會(huì),但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo),再加上學(xué)校管理上的問(wèn)題,使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無(wú)把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來(lái),完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè),而不是為了提高自己的科技素質(zhì),因而對(duì)此不予重視。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),選題時(shí)基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少,他們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能,同時(shí)有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑,要求不嚴(yán)格,使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能,也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍

在高等院校學(xué)生群體中,各種文化娛樂(lè)活動(dòng)很多,但是,很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開(kāi)展的科技活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)仍以“德、智、體”評(píng)定學(xué)生的在校表現(xiàn),但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評(píng)定中,只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎(jiǎng)金數(shù)額可觀的辦法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生科技成績(jī)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少出現(xiàn),大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵(lì)的措施。同時(shí)學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng),學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向,校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。

(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動(dòng)

科技實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問(wèn)題。這必然會(huì)引起大學(xué)生的好奇心與注意力,促使大學(xué)生去思考,并努力尋找解決問(wèn)題的辦法,從而激發(fā)大學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新欲望,促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動(dòng)手操作、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力,激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來(lái),將大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在“了解國(guó)情和社情民意”上,高校組織學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)就成為“參觀訪問(wèn)式”的實(shí)踐活動(dòng),而科研技能只有在科技實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識(shí)、鍛煉、鞏固和提高,可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有從真正意義上開(kāi)展起來(lái),致使一些學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和專(zhuān)人指導(dǎo)等因素,而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣

筆者曾作過(guò)一次300人的問(wèn)卷調(diào)查,在“每學(xué)期參加過(guò)多少次科技活動(dòng)”的欄目中,選擇“無(wú)”的占97%;在“業(yè)余興趣是什么”欄目中,回答是“參加科技活動(dòng)”的占2%;在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中,回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7%。學(xué)生很少參與學(xué)校科技活動(dòng),究其原因,除了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)感覺(jué)陌生外,科技興趣的淡薄也是一個(gè)重要的原因。

(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神

大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度,以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的科研后備力量,然而,面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇,有些學(xué)生事先打聽(tīng)的卻是哪位老師題目簡(jiǎn)單、工作量小、管理松懈、容易通過(guò):面對(duì)畢業(yè)分配,相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問(wèn)題,即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象,如讀電子專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)著去稅務(wù)部門(mén)工作,讀化學(xué)專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)取去銀行工作,讀汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來(lái)采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后,這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時(shí)無(wú)奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的,走上工作崗位后,也挖空心思跳槽。在這種情況下,全國(guó)各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。

三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國(guó)富邦之必要,時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的,作為高等院校,要設(shè)法使受過(guò)教育的學(xué)生既能掌握科技知識(shí),又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作,首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹(shù)立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái),對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上,這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使我國(guó)的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。 而對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià),以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù),這種以“文憑”代替“水平”,以“學(xué)歷”代替“能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國(guó)的新時(shí)代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn),必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能,具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講,高等教育生產(chǎn)多少的問(wèn)題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校人的辦學(xué)積極性,讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子,通過(guò)優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑,通過(guò)設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo),通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,同時(shí),又通過(guò)采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施來(lái)實(shí)現(xiàn),所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說(shuō),不少高等院校現(xiàn)有的課程設(shè)置為我國(guó)大學(xué)生朝“一專(zhuān)多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間,但是,由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約,還不能體現(xiàn)出科教興國(guó)的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平,使他們?cè)鷮?shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法,樹(shù)立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì),要下大力氣增加大學(xué)生科技知識(shí)的教育,重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國(guó)的特色,增加科技教育的內(nèi)容,為大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵

首先,要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況,要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一,要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù):其二,要采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督:其三,制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度,答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè),重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì),參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程的監(jiān)督,各個(gè)答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度,絕對(duì)不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次,在學(xué)校條件允許的情況下,應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件開(kāi)展科技實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí),除了配備足夠的設(shè)備外,還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間和要求,做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施,保證實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。

再次,要組織力量重新對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估,做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中,應(yīng)把對(duì)大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉,放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排,保證對(duì)大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制

第一,大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開(kāi)展,在客觀上要求營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛,學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種輿論工具,廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義,在學(xué)校中營(yíng)造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論,要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件,進(jìn)行科普宣傳,舉辦科技報(bào)告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng),才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來(lái):才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn);才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng):使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二,大學(xué)生只有在科技活動(dòng)中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際情況,定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識(shí)、科技作品競(jìng)賽等大型的科技活動(dòng),如科技發(fā)明競(jìng)賽、科技論文寫(xiě)作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等,為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動(dòng)氛圍。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

第三,增加投入,擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動(dòng)覆蓋面。要積極爭(zhēng)取各方面的支持,增加對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入,要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來(lái)參加科技活動(dòng),尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究,增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過(guò)政策手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持,要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面,使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會(huì)科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果,全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四,設(shè)立各個(gè)級(jí)別的大賽獎(jiǎng),加重各獎(jiǎng)的含金量,以點(diǎn)帶線,以線帶面,形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍,借此激勵(lì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí),不應(yīng)忽視對(duì)指導(dǎo)教師的重獎(jiǎng)。學(xué)生的各個(gè)大賽往往離不開(kāi)指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng),因此,對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)也是十分必要的。如果沒(méi)有教師的積極參與,各個(gè)大賽也不能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去,即使堅(jiān)持下來(lái),恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動(dòng)與實(shí)踐,需要針對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié),樹(shù)立與科教興國(guó)戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀,構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系,以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強(qiáng)科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實(shí)際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。

第5篇:大學(xué)生科技論文范文

[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽;“挑戰(zhàn)杯”論文大賽;中藥學(xué);“階梯式”實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210(2013)07(a)-0157-03

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科,也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,除了對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外,提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題,目前本科教學(xué)中,實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并且這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)本門(mén)課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué),學(xué)生掌握的是本門(mén)課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。相對(duì)于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識(shí)或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試,取得了良好的效果[1-2],提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式,與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合,對(duì)中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育,提高學(xué)生的綜合能力,進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實(shí)施方案及取得的成績(jī)

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行講座,介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容,并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文,對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)和意見(jiàn)進(jìn)行一對(duì)一的解答,讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會(huì)在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識(shí)和能力。

由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),在同學(xué)們的興趣帶動(dòng)下,引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩,對(duì)科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí),使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備;同時(shí),也會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的項(xiàng)目與企業(yè)合作,帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售和收益等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí),完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識(shí)性?xún)?nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過(guò)初期階段對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后,即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后,選拔出團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過(guò)小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評(píng)價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性,完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽,團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解,以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí),創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè),不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃,這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力,創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,了解創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力,作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體,創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用;“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨,是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng),開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì),并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績(jī)

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績(jī) 通過(guò)對(duì)本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績(jī)。如2006年度,2003級(jí)本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》,獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng),授權(quán)專(zhuān)利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5];2008年度,指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng),同時(shí)提交了專(zhuān)利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法;2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ),在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績(jī) 2007年度,2004級(jí)本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》,分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng);2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽,完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國(guó)高校的育人成果,推動(dòng)了大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作,在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用,已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣,培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式,直觀地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理,提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性,對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)和思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力均有了顯著提高,同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力,提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用水平;“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用,同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平,增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念,有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 存在的問(wèn)題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的不斷深入,提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力,但所暴露出的問(wèn)題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競(jìng)賽功利化

當(dāng)前,應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢(shì),其對(duì)包括競(jìng)賽在內(nèi)的各類(lèi)賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平,這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)??蒲心芰Ω叩偷母?jìng)賽。而主管部門(mén)對(duì)大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽,學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激,這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),可以將參賽作品分為三類(lèi):①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目,占10%左右;②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目,占20%左右;③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。

2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多,內(nèi)容豐富,在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的,所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在競(jìng)賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情,一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制,教科書(shū)之外的知識(shí)更受歡迎;另一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,更加重視各種實(shí)踐知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的評(píng)估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)?!疤魬?zhàn)杯”大賽的開(kāi)展對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合,突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

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第6篇:大學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;科技論文寫(xiě)作;能力培養(yǎng);醫(yī)學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào):G642;G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)19-0024-02

面對(duì)海量的數(shù)字資源,信息化社會(huì)要求人們不僅僅是被動(dòng)地接受信息,還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真,積極主動(dòng)地將自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫(xiě)成文。論文寫(xiě)作能力的高低,在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能,甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力,對(duì)他們的學(xué)習(xí)工作和將來(lái)的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。

一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性

論文寫(xiě)作能力是醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫(xiě),參加工作后需要撰寫(xiě)大量的病歷,以及完成科研論文,甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的欠缺,使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后,不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果,成為個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此,醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門(mén)必修課。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫(xiě)作心理、學(xué)習(xí)必要的寫(xiě)作技巧并形成良好的寫(xiě)作文風(fēng),將會(huì)使大學(xué)生終身受益。

二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

雖然醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義,但在今天,它并沒(méi)有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視,醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個(gè)空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫(xiě)作,教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì),被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù),常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位,發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫(xiě)作知識(shí)與能力的欠缺而限制個(gè)人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展,此時(shí)往往又沒(méi)有更多的精力和時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。

造成論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)滯后的原因,是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后,忽視對(duì)大學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動(dòng)的教學(xué)模式,以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法,使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄,跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng),等等。這些綜合因素,導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力低,創(chuàng)新思維不足。

三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的方法

1. 提高思想認(rèn)識(shí),建立一個(gè)廣泛的支持體系

在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)工作中,首先要做到的就是思想認(rèn)識(shí)上高度重視。一方面,各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)審視大學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)指標(biāo),更應(yīng)該是獲取知識(shí)的基本途徑和一項(xiàng)基本的職業(yè)能力。另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中要讓大學(xué)生明白論文寫(xiě)作能力的重要性,由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上,積極進(jìn)行教育教學(xué)改革,完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺(tái)、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量,統(tǒng)一規(guī)劃,建立一個(gè)從學(xué)校到各部院系到個(gè)人,從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系,為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維

在我國(guó),絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法,即便是實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生,習(xí)慣于死記硬背,創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維,是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中需要審慎思量的問(wèn)題。在這方面,歐美國(guó)家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動(dòng)中十分重視大學(xué)生的主體地位,主張個(gè)性發(fā)展,調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,自我教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實(shí)學(xué)生互評(píng)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過(guò)程中,大學(xué)生是主動(dòng)參與者,具有更高的學(xué)習(xí)熱情,自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問(wèn)題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng),能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力。

3. 開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前很多大學(xué)醫(yī)學(xué)生基本不了解論文的基本寫(xiě)作方法、寫(xiě)作規(guī)范,文字表達(dá)能力差,尤其是不能正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),不能熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具。這主要是由于大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間缺乏論文寫(xiě)作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫(xiě)作設(shè)為必修課程,有助于所有大學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí),使整體論文寫(xiě)作水平得到普遍提高,為以后更深層次更高水平的科技論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地,課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫(xiě)與選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)、成績(jī)的考核等等都需要加強(qiáng)建設(shè)與管理,努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

第7篇:大學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)畢業(yè)生;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);積極性

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)其進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的有效手段,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練過(guò)程[1-3]。然而,當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量卻有逐年下降的趨勢(shì),降低了社會(huì)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認(rèn)可程度[2-5]。因此,有必要對(duì)造成大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不高的原因進(jìn)行分析,為改善大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性提供改進(jìn)基礎(chǔ)。

1對(duì)指導(dǎo)模式的抵觸是造成大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的重要原因

一般四年制高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都安排在第八學(xué)期進(jìn)行,而這段時(shí)間正是學(xué)生找工作以及考研復(fù)試的關(guān)鍵階段。因此,部分專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的直接原因是時(shí)間沖突[2,3,5]。實(shí)際并非如此。一般而言,學(xué)校的雙選會(huì)或企業(yè)的招聘會(huì)均安排在第七學(xué)期進(jìn)行,大部分學(xué)生在畢業(yè)前半學(xué)期就基本落實(shí)了工作意向。另外,考研復(fù)試則基本集中在3月末到4月中旬。因此,導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的重要原因并不是時(shí)間上的沖突。根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經(jīng)歷以及和畢業(yè)班學(xué)生的交流來(lái)看,導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的罪魁禍?zhǔn)自谟趯W(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度不夠。而造成學(xué)生重視程度不夠的重要原因是很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)模式存在抵觸心理。以實(shí)驗(yàn)為主的工科畢業(yè)生為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本流程包括:指導(dǎo)老師確定選題,布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在此基礎(chǔ)上,在指導(dǎo)老師主導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。然后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行整理與分析并撰寫(xiě)學(xué)位論文。最后組織學(xué)生參加學(xué)位論文答辯并評(píng)定成績(jī)。也就是說(shuō),學(xué)生應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的主體。然而事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。由于大多數(shù)參與指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的老師同時(shí)又在指導(dǎo)若干個(gè)研究生,因此,大多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。這本無(wú)可厚非。但現(xiàn)實(shí)情況是,大多數(shù)在研究生帶領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的大學(xué)生認(rèn)為是在為研究生白白勞動(dòng),所做的事情其實(shí)與自己關(guān)系不大,完全是在被動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,因而大學(xué)生的重視程度不夠。即便部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在最初能夠充分重視,但因自己很少能夠有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)老師直接交流,而只能與研究生進(jìn)行交流,導(dǎo)致自己的工作往往不被指導(dǎo)老師認(rèn)可和理解,使得指導(dǎo)老師或研究生成了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主體,而大學(xué)生則完全處于被動(dòng)狀態(tài)。以金屬材料工程專(zhuān)業(yè)為例,由于不同指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)方向不同,有的方向甚至與學(xué)生所具有的知識(shí)體系完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)。在確定大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題時(shí),指導(dǎo)老師通常從自己的研究方向或科研課題中進(jìn)行選題,然后布置學(xué)生在3周左右的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在這么短的時(shí)間內(nèi),即使排除學(xué)生可能的找工作或研究生復(fù)試時(shí)間,學(xué)生也無(wú)法對(duì)指導(dǎo)老師布置的選題給出充分理解和消化?;旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事,否則無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述和相關(guān)的英文翻譯工作。其結(jié)果是,開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生對(duì)自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)。其結(jié)果是被動(dòng)地在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下或研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并機(jī)械地記錄,實(shí)際上大腦一片空白。導(dǎo)致部分畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是抄抄,就是為指導(dǎo)老師做苦力,就是在幫助研究生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)自己能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練幾乎毫無(wú)幫助,簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間,還不如洗洗睡覺(jué)。針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視不夠這一現(xiàn)象,許多高校通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育的方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo),但收效甚微。特別是近年來(lái)學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加,有的高校老師甚至要在半學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)超過(guò)10名以上的大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,而且設(shè)計(jì)(論文)選題又不能重復(fù),交叉也不能太多。加上專(zhuān)業(yè)老師還需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)和科研工作,因此,給畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師造成了很大的工作壓力,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師沒(méi)有充分的時(shí)間把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題思路和目的與學(xué)生進(jìn)行交流[6]。上述畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式導(dǎo)致許多大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結(jié)果造成了指導(dǎo)老師和大學(xué)生之間相互埋怨,大學(xué)生和研究生之間相互推脫,最終導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性不高進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

2對(duì)目標(biāo)結(jié)果的過(guò)分強(qiáng)調(diào)是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的主要原因之一

綜上所述,由于各指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)方向或科研課題存在較大差異,導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題存在很大差異。以金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的特點(diǎn)來(lái)看,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題幾乎決定了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。如果某一大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題平泛,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必然平泛,但如果該大學(xué)生能根據(jù)自己的努力認(rèn)真完成了選題內(nèi)容并能做出非常好的論述,那么該如何對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定?從目前來(lái)看,該生的成績(jī)通常會(huì)比選題且有前沿性的大學(xué)生的差,即使他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程相當(dāng),所運(yùn)用的基本理論與基本技能相當(dāng)。究其原因是另一名大學(xué)生的選題具有前沿性且結(jié)果看似“驚艷”,而該生卻因?yàn)檫x題平泛且結(jié)果也平泛而無(wú)法獲得相當(dāng)?shù)暮迷u(píng)。但就筆者來(lái)看,一個(gè)看似平泛的選題,對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)完專(zhuān)業(yè)課的大學(xué)生而言,其對(duì)該選題的理解可能并不簡(jiǎn)單。如果他能通過(guò)自身努力給出對(duì)于該選題的認(rèn)識(shí)和理解,就應(yīng)當(dāng)給予肯定的評(píng)價(jià)。但如上所述,事實(shí)往往并非如此。試想,他參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性又怎能提高呢?雖然對(duì)選題和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)相一致,而且看上去可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),但現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。試想,在短短的半學(xué)期內(nèi),一個(gè)剛剛學(xué)完專(zhuān)業(yè)課的大學(xué)生,怎能夠在有限的一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)?答案顯而易見(jiàn)。

3現(xiàn)有的管理與評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的另一主要原因

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)位論文成績(jī)?cè)u(píng)定大多采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行,即根據(jù)選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質(zhì)量和規(guī)范要求等,綜合指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯委員會(huì)三方面給出優(yōu)、良、中、及格和不及格的評(píng)定。該評(píng)價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等諸多不足[1]。此外,由于高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,是否有優(yōu)良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業(yè)率又是社會(huì)衡量高校好壞的最直接因素之一。為此,學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,學(xué)校希望嚴(yán)格把關(guān)。但為了不影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué),學(xué)校又希望靈活處理大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在這種體制下,許多大學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的從嚴(yán)管理可以不予理睬。在他們看來(lái),不管如何對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,最后肯定會(huì)順利通過(guò)畢業(yè)答辯[4]。也正是如此,許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中以消極的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成老師安排的任務(wù),直到臨近答辯的時(shí)刻才在慌亂中參考別人的設(shè)計(jì)(論文)工作,套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),其質(zhì)量可想而知。

作者:侯清宇 斯松華 單位:安徽工業(yè)大學(xué)

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[4]錢(qián)驥.工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(10):218.

第8篇:大學(xué)生科技論文范文

1改革的重點(diǎn)與具體措施

1.1教學(xué)方法三維可視化為了解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解困難和前沿性的科研促教中缺乏實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證的教學(xué)問(wèn)題[3],教學(xué)團(tuán)隊(duì)將物理建模思想應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)三維可視化仿真,使復(fù)雜、抽象、煩瑣的理論模型變得直觀、具體、明了.例如:針對(duì)“空間光通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程中的光學(xué)天線設(shè)計(jì)及光傳輸、激光雷達(dá)成像和光子晶體光纖光傳輸?shù)冗M(jìn)行了三維動(dòng)態(tài)可視化仿真.在對(duì)前沿性的科研促教中缺乏實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證的情況下,擬采用理論建模與仿真驗(yàn)證方法來(lái)實(shí)現(xiàn).

1.2創(chuàng)新實(shí)踐自主化為了解決自主創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練不足的教學(xué)問(wèn)題[4],教學(xué)團(tuán)隊(duì)將光通信、微波光子學(xué)等交叉學(xué)科前沿技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合,構(gòu)建了“空間光通信”開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),建設(shè)了綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室.依托開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展了大學(xué)生自主研究型學(xué)習(xí),著力加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5,6].加強(qiáng)科研促教,拓展創(chuàng)新思維,在“985高校”大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃支持下,實(shí)施了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目40余項(xiàng).依托科研項(xiàng)目把學(xué)生帶到學(xué)術(shù)前沿,進(jìn)行了形式多樣的學(xué)術(shù)研討:教授、副教授、博士、碩士、本科生分別定期做主題報(bào)告、分組討論、網(wǎng)上論壇、參加國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議和暑期夏令營(yíng)等方式促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍.學(xué)生在開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室里自主進(jìn)行理論建模、仿真設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等,開(kāi)展了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式.

1.3多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為了解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐、仿真設(shè)計(jì)與課程論文等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)的教學(xué)問(wèn)題[7,8],教學(xué)團(tuán)隊(duì)將理論考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)操作與自主創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合,理論建模仿真與課程論文相結(jié)合,構(gòu)成了多元化的評(píng)價(jià)體系.例如:把理論考試成績(jī)所占的比例下調(diào)到60%,而課程論文的比例上升到40%,通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目和課程論文等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí);通過(guò)課程論文答辯方式,依據(jù)“假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)新性、結(jié)果的準(zhǔn)確性、表達(dá)的清晰性”進(jìn)行綜合評(píng)定,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的觀念性轉(zhuǎn)變.引領(lǐng)學(xué)生朝著有利于自身全面發(fā)展的方向努力.

1.5開(kāi)放式教學(xué)資源建設(shè)為了解決傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的問(wèn)題,教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè),進(jìn)行了廣泛的國(guó)際、國(guó)內(nèi)教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流.重點(diǎn)建設(shè)了豐富的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程含教學(xué)錄相、典型實(shí)例、創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)教案、經(jīng)典物理問(wèn)題、及在線實(shí)踐編程等模塊;適時(shí)引入在線答疑、網(wǎng)絡(luò)論壇及現(xiàn)場(chǎng)演示與討論等交互式教學(xué)形式,形成了模塊化、交互式、開(kāi)放式教學(xué)資源平臺(tái).

2改革與實(shí)踐的探索

實(shí)例1大學(xué)生在牛頓式光學(xué)天線系統(tǒng)測(cè)試平臺(tái)(圖1)上做的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:圖2為接收光斑實(shí)驗(yàn)測(cè)試,圖3為利用光束質(zhì)量診斷儀器測(cè)試光斑.通過(guò)三維可視化仿真,使復(fù)雜、抽象、煩瑣的空間光通信系統(tǒng)中的激光傳輸理論模型變得直觀、具體、明了,解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解困難的教學(xué)問(wèn)題(大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目)。例如:老師們課堂上在講解光子晶體的應(yīng)用———布拉格光纖光傳輸特性時(shí),就采用了仿真驗(yàn)證手段.通過(guò)詳細(xì)舉例以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生啟迪思維、大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)、勇于實(shí)踐.以下是學(xué)生們根據(jù)題目的要求,在老師的指導(dǎo)下做的部分仿真結(jié)果圖.實(shí)例2等周期結(jié)構(gòu)的布拉格光纖仿真(見(jiàn)圖4—圖6).實(shí)例3空間光通信系統(tǒng)激光傳輸特性仿真(見(jiàn)圖7—圖8).實(shí)例4波動(dòng)方程的(動(dòng)態(tài))三維可視化(見(jiàn)圖9).圖9波動(dòng)方程(動(dòng)態(tài))三維可視化圖形實(shí)例5平面波用柱面波形式展開(kāi)(見(jiàn)圖10).圖10平面波展開(kāi)為柱面波仿真結(jié)果圖形以上是具有代表性的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).“缺陷的光子晶體在偏振分束器等光學(xué)器件中的應(yīng)用”(大學(xué)生參與者:黃鶴、劉天驕、陳逸舟)被學(xué)校推薦為2010年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目;“推帚式激光雷達(dá)三維成像創(chuàng)新設(shè)計(jì)”(大學(xué)生參與者:謝國(guó)洋、顧大超、童磊)被學(xué)校推薦為2011年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目.通過(guò)這種創(chuàng)新事例,能很好地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣.

3改革的實(shí)施成果

該課程未實(shí)行教學(xué)改革以前,我們實(shí)行的是傳統(tǒng)教學(xué)模式(理論教學(xué)+筆試成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)),教學(xué)成果不理想.自從2009年本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了對(duì)“空間光通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)研究型改革與實(shí)踐的探索以來(lái),特別是加強(qiáng)了針對(duì)“空間光通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程中的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)及《數(shù)學(xué)物理方法與仿真》、《光學(xué)天線設(shè)計(jì)》、《空間光通信創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》3本教材的重點(diǎn)建設(shè).建立了1個(gè)基于大學(xué)生創(chuàng)新基地的空間光通信工程技術(shù)研究中心;并依托這個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展了一系列的教學(xué)和科研項(xiàng)目.1)研發(fā)了十余個(gè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),例如:“卡塞格倫光學(xué)天線系統(tǒng)的光傳輸特性分析實(shí)驗(yàn)”、“光纖損耗與光纖耦合實(shí)驗(yàn)”、“激光準(zhǔn)直與多波長(zhǎng)光學(xué)天線傳輸實(shí)驗(yàn)”、“無(wú)線激光大氣通信實(shí)驗(yàn)”等;2)2012年數(shù)學(xué)物理方法、三維可視化仿真及創(chuàng)新實(shí)踐的“三位一體”教學(xué)模式改革獲電子科技大學(xué)教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng);3)教改項(xiàng)目:2009年“數(shù)學(xué)物理方法”教學(xué)研究與精品課程建設(shè)”,2010年“數(shù)學(xué)物理方法精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與改革”;4)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目40余項(xiàng),指導(dǎo)大學(xué)生40余篇(SCI收錄6篇);5)開(kāi)展了一系列高水平的科研項(xiàng)目,獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng),國(guó)家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目3項(xiàng)以及橫向建設(shè)項(xiàng)目等;6)2011年建設(shè)了電子科技大學(xué)第一座2.0kW單晶硅太陽(yáng)能發(fā)電站,并實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電,以作為大學(xué)生新能源創(chuàng)新課題教學(xué)示范所用.7)發(fā)表教研論文20余篇、科研論文100余篇.取得了顯著的教學(xué)成果,形成了交叉性學(xué)科前沿與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式.(教改前后對(duì)比情況見(jiàn)表1).

4結(jié)論

第9篇:大學(xué)生科技論文范文

1.學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的過(guò)程、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究

3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要

4.英語(yǔ)論文摘要的語(yǔ)篇模式與作者介入——英語(yǔ)本科畢業(yè)論文摘要的實(shí)證研究

5.工科博士生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的主要問(wèn)題及解決建議

6.中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究英語(yǔ)論文綜述——基于內(nèi)容及來(lái)源的描述分析

7.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)

8.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)論文常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析

9.提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的思考

10.我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究

11.中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究:現(xiàn)狀與趨勢(shì)

12.中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)類(lèi)期刊論文英語(yǔ)題目對(duì)比分析

13.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

14.中國(guó)大陸及香港地區(qū)學(xué)者國(guó)際期刊英語(yǔ)之對(duì)比研究

15.中外學(xué)者國(guó)際期刊英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作的對(duì)比研究

16.基于可視化技術(shù)的國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)研究進(jìn)展考察(2002—2012)

17.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大陸與本族語(yǔ)學(xué)者英語(yǔ)科研論文模糊限制語(yǔ)比較研究——以國(guó)際期刊《納米技術(shù)》論文為例

18.基于語(yǔ)料庫(kù)的科技英語(yǔ)論文四詞詞簇特點(diǎn)研究

19.英語(yǔ)論文APA格式評(píng)介

20.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策

21.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

22.生物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的語(yǔ)言特征及寫(xiě)作技巧

23.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

24.大學(xué)生英語(yǔ)論文寫(xiě)作的言據(jù)性研究

25.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)論文如何選題

26.論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

27.中國(guó)作者與英語(yǔ)母語(yǔ)作者英語(yǔ)論文中的介入資源

28.二語(yǔ)能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文答辯語(yǔ)境下對(duì)二語(yǔ)隱喻的實(shí)證研究

29.英語(yǔ)論文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)探索

30.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項(xiàng)基于研究生論文寫(xiě)作過(guò)程的實(shí)證研究

31.英語(yǔ)論文MLA格式要求評(píng)介

32.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科大班博士生英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)模式初探

33.課程論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊的論文分析(2004-2012)

34.語(yǔ)篇模式與大學(xué)生英語(yǔ)論文寫(xiě)作

35.研究生英語(yǔ)論文中連接副詞使用情況調(diào)查

36.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對(duì)全國(guó)112所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查

37.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

38.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及構(gòu)建寫(xiě)作過(guò)程模型

39.淺析英語(yǔ)論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用

40.模糊限制語(yǔ)使用的歷時(shí)對(duì)比——以1990—1994年與2005—2009年英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語(yǔ)使用為例

41.關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考

42.基于語(yǔ)類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫(xiě)作教學(xué)為例

43.等離子體物理學(xué)英語(yǔ)論文的用詞與寫(xiě)作特點(diǎn)

44.20世紀(jì)80年代以來(lái)的ERPP寫(xiě)作研究:回顧與展望

45.英語(yǔ)論文MLA與APA格式中參考書(shū)目格式的異同比較

46.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式及其意義

47.中外學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的重述標(biāo)記比較研究

48.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及其對(duì)策

49.從講座到工作坊——英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課的任務(wù)性和互動(dòng)性

50.改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量

51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁:農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析

52.語(yǔ)類(lèi)意識(shí)與英語(yǔ)研究論文寫(xiě)作

53.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題分析

54.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表之失誤例談(一):語(yǔ)體

55.英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究

56.“以寫(xiě)促學(xué)”提高理工科博士生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力

57.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作中的問(wèn)題與出路

58.理工科英語(yǔ)科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對(duì)比研究

59.模因論與英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)

60.英語(yǔ)科技論文摘要的寫(xiě)作范式研究

61.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

62.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考

63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系

64.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究

65.科技英語(yǔ)論文編輯文字加工中的語(yǔ)態(tài)處理

66.中醫(yī)藥主題英語(yǔ)論文語(yǔ)言模式特點(diǎn)初探

67.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁:農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析

68.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作研究

69.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)中英、漢表達(dá)差異的探討

70.思維模式差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的影響及對(duì)策

71.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文“前言”部分的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)模式分析

72.科技英語(yǔ)論文中語(yǔ)態(tài)使用的對(duì)比分析

73.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建

74.研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析

75.加拿大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評(píng)估對(duì)我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示

76.英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作模式分析

77.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

78.SCI醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作格式和技巧

79.過(guò)程寫(xiě)作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

80.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)論文的選題

81.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

82.科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作原則

83.再談?dòng)⒄Z(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范

84.“過(guò)程”與“體裁”的良性互動(dòng)——過(guò)程體裁教學(xué)法在《英語(yǔ)論文寫(xiě)作》教學(xué)中的可行性論證

85.模因論視角下的英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究

86.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策

87.模糊限制語(yǔ)的分類(lèi)及其語(yǔ)用交際功能——基于科技英語(yǔ)論文視角

88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫(xiě)作情況調(diào)查

89.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新教育策略探究

90.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文手稿中立場(chǎng)標(biāo)記詞塊使用研究

91.基于VBA的英語(yǔ)論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具

92.英語(yǔ)元話語(yǔ)在學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作中的應(yīng)用

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94.語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的科技英語(yǔ)論文詞束研究

95.淺談化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語(yǔ)科技論文的互動(dòng)問(wèn)題研究

97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對(duì)比研究

98.英語(yǔ)科技論文中的模糊限制語(yǔ)