財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

您好，我可愛(ài)的朋友，很高興與您再次相約于這里，相信您已經(jīng)對(duì)您所實(shí)習(xí)的工作已經(jīng)有所心得。接下來(lái)是小編為大家整理的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)，但愿對(duì)你有借鑒作用!

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)一

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行是四大國(guó)有銀行之一，是中國(guó)金融體系的重要組成部分。中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行網(wǎng)點(diǎn)遍布城鄉(xiāng)，資金實(shí)力雄厚，服務(wù)功能齊全。中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行五角場(chǎng)支行是坐落在五角場(chǎng)商業(yè)區(qū)的一個(gè)支行，領(lǐng)導(dǎo)_區(qū)的各個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)在農(nóng)行的1個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分地理解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是第三方存管業(yè)務(wù)，其他一般了解的有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。工作包括最先簡(jiǎn)單的錄入、統(tǒng)計(jì)和后來(lái)的前臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)、接待工作。

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)的前兩個(gè)星期，我在五角場(chǎng)支行的電子產(chǎn)品部學(xué)習(xí)銀行的最基本工作，如錄入、統(tǒng)計(jì)、制表、復(fù)核等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的工作，我了解了銀行卡業(yè)務(wù)的基本操作流程，未接觸銀行工作前看似簡(jiǎn)單的一張信用卡，是必須經(jīng)過(guò)評(píng)估、審核、錄入、復(fù)核、存檔、編制、打印等一系列完整嚴(yán)密的手續(xù)才能完成的。當(dāng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都會(huì)帶來(lái)繁瑣的糾正工作。剛開(kāi)始認(rèn)為對(duì)于簡(jiǎn)單的電腦操作完全可以勝任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是準(zhǔn)。除了銀行卡的操作流程，在做一些雜事，如電話聯(lián)絡(luò)各所業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理等工作時(shí)，我也深刻體會(huì)到銀行不是簡(jiǎn)單的存款取款的渠道，而是一個(gè)具有權(quán)威性的完整的金融機(jī)構(gòu)。銀行的后臺(tái)業(yè)務(wù)也包羅萬(wàn)象，每個(gè)部門(mén)都有自己工作的操作流程，而我這次接觸的是電子產(chǎn)品部，主要學(xué)習(xí)的是第三方存管業(yè)務(wù)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我有幸有機(jī)會(huì)被分配到黃興所營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行前臺(tái)的第三方存管業(yè)務(wù)處理。每天我和一名銀行操作人員還有三名實(shí)習(xí)生一組人來(lái)到營(yíng)口路上的中心建投證券所，推廣第三方存管業(yè)務(wù)。"第三方存管"是指證券公司客戶證券交易結(jié)算資金交由銀行存管，由存管銀行按照法律、法規(guī)的要求，負(fù)責(zé)客戶資金的存取與資金交收，證券交易操作保持不變。對(duì)于這個(gè)國(guó)家剛出臺(tái)的新型業(yè)務(wù)，我們要做好介紹和營(yíng)銷(xiāo)工作。在證券所，接觸到的大部分人都是退休離職人員，年長(zhǎng)的不在少數(shù)。我們除了需要耐心講解外，還會(huì)根據(jù)他們的需要為他們提供各種便利幫助他們申請(qǐng)和使用。介紹、答疑、填表、復(fù)印、裝訂、跑上跑下這些看似簡(jiǎn)單的活拼湊在一起，比起在辦公室里的電腦錄入工作可是辛苦多了。不過(guò)這樣的"親民"實(shí)習(xí)讓我學(xué)習(xí)到了很多，收獲頗豐：要做好一份工作甚至一個(gè)業(yè)務(wù)，要從顧客的角度切實(shí)為他們著想，要用誠(chéng)心感動(dòng)他們，尤其是銀行這樣一個(gè)公立的角色，更要時(shí)時(shí)以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要求自己服務(wù)大眾。

第三方存管作為一個(gè)新出臺(tái)的業(yè)務(wù)，不僅給了證券市場(chǎng)一股新的氣象，也給了我全新的力量，讓我收獲的不僅僅是簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)操作方法，且是工作背后那份深刻的認(rèn)知體會(huì)-該如何做好一個(gè)銀行人員。

二、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

這次實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)農(nóng)業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)有了一定了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺(jué)得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這次的實(shí)習(xí)無(wú)疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

首先，我覺(jué)得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心。在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。如果沒(méi)有完成當(dāng)天應(yīng)該完成的工作，那職員必須得加班;如果不小心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也必須負(fù)責(zé)糾正。

其次，我覺(jué)得工作后每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會(huì)。比如，有的業(yè)務(wù)辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認(rèn)識(shí)的人，他們也會(huì)要求對(duì)方出示證件，而當(dāng)對(duì)方有所微詞時(shí)，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做?，F(xiàn)在銀行已經(jīng)類(lèi)似于服務(wù)行業(yè)，所以職員的工作態(tài)度問(wèn)題尤為重要，這點(diǎn)我有親身感受。

最后，我覺(jué)得到了實(shí)際工作中以后，學(xué)歷并不顯得最重要，主要看的是個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和交際能力。任何工作，做得時(shí)間久了是誰(shuí)都會(huì)做的，在實(shí)際工作中動(dòng)手能力更重要。

因此，我體會(huì)到，如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這才是我們實(shí)習(xí)的真正目的。

很感謝實(shí)習(xí)單位給我這個(gè)這么好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)很多、成長(zhǎng)很多、收獲很多。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)二

為期一周的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這一周的實(shí)習(xí)讓我深深感到理論和實(shí)踐的巨大差異。原本自認(rèn)為財(cái)務(wù)管理這門(mén)課學(xué)得不錯(cuò)，但當(dāng)模擬到真實(shí)工作環(huán)境中時(shí)，卻感到力不從心。大量的數(shù)據(jù)，業(yè)務(wù)以及分析是我完全沒(méi)有預(yù)料到的。盡管有些可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決,但是在許多時(shí)候并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單和順利。整個(gè)實(shí)訓(xùn)包括以下幾個(gè)部分：

1、財(cái)務(wù)分析報(bào)告：在財(cái)務(wù)分析報(bào)告中，又包括三方面內(nèi)容：水平分析、垂直分析和財(cái)務(wù)效率指標(biāo)分析。

水平分析是對(duì)連續(xù)兩年的報(bào)表歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行橫向數(shù)據(jù)對(duì)比，通過(guò)差異額及差異率對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的變化作出分析。垂直分析是對(duì)連續(xù)兩年的報(bào)表歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)縱向的相對(duì)指標(biāo)看出各項(xiàng)目對(duì)總資產(chǎn)的影響，再通過(guò)差額比較出兩年數(shù)據(jù)間的不同而得到企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的差異及趨勢(shì)。財(cái)務(wù)效率指標(biāo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)兩年的償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析和增長(zhǎng)能力分析得到企業(yè)在各個(gè)方面的能力，盡管這些指標(biāo)存在一定的誤區(qū)，但也能從一定程度上了解到企業(yè)的很多實(shí)際情況。

2、預(yù)算報(bào)表：預(yù)算報(bào)表是全面預(yù)算管理的一部分內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)(銷(xiāo)售量、單價(jià))，先計(jì)算出銷(xiāo)售總額得出了預(yù)計(jì)的首先計(jì)劃;

再憑借著以銷(xiāo)定產(chǎn)的思路，拋出庫(kù)存量，計(jì)算得到生產(chǎn)量及需要采購(gòu)的量，而得到費(fèi)用支出計(jì)劃表;然后再依次算出預(yù)計(jì)直接人工、預(yù)計(jì)制造費(fèi)用、預(yù)計(jì)銷(xiāo)售及管理費(fèi)用，從而可填列現(xiàn)金預(yù)算表。通過(guò)上述工作，我們就可以計(jì)算得到預(yù)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

3、資金籌集管理：根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料的要求，企業(yè)預(yù)計(jì)的借款及還款金額和時(shí)間，我們可以填制還款計(jì)劃表：由資金的總需求量減去利潤(rùn)留用和折舊(非付現(xiàn)成本)剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財(cái)務(wù)可行性分析報(bào)告：該報(bào)告是假設(shè)企業(yè)投資一條新生產(chǎn)線，而在未來(lái)五年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)而取得收益。

同樣我們用以銷(xiāo)定產(chǎn)的思路，先根據(jù)銷(xiāo)售量估算出現(xiàn)金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費(fèi)用銷(xiāo)售及管理費(fèi)用，再得出現(xiàn)金流量估算表，最后根據(jù)上述數(shù)據(jù)就可以計(jì)算得到凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率和投資回收期這些財(cái)務(wù)指標(biāo)。再通過(guò)這些財(cái)務(wù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)分析得出此投資是否可行。

在我看來(lái)，第一部分必須從全局上準(zhǔn)確把握整個(gè)趨勢(shì)，并且通過(guò)一層層仔細(xì)分析，最終找出導(dǎo)致變化的因素。比如說(shuō)：公司期末負(fù)債比期初增加了14.94%，主要是由于流動(dòng)負(fù)債的增加，而它的增加又是因?yàn)槎唐诮杩畲蠓仙?。只有這樣才能有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改善。除此之外我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進(jìn)的杜邦分析都不清楚，因此在做的過(guò)程中對(duì)數(shù)字感覺(jué)很模糊，沒(méi)有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細(xì)心和耐心。雖然做財(cái)務(wù)管理工作有很多相同的重復(fù)工作，但是卻是容不得一點(diǎn)馬虎的，因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤也會(huì)造成重大的財(cái)務(wù)損失。

通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我們理論聯(lián)系實(shí)際，不但熟悉了財(cái)務(wù)管理中所涉及的知識(shí)和問(wèn)題，還讓我們掌握了如何運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助工具對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析計(jì)算，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足?？偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)：雖然我們只是參加了短短的一周的實(shí)習(xí)，但在這實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺。做財(cái)務(wù)管理工作，如果僅僅是學(xué)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，工作的經(jīng)驗(yàn)是及其重要的。實(shí)際工作過(guò)程中的各種問(wèn)題不是書(shū)本就可以解答的，它需要靈活的應(yīng)用能力，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去?？梢哉f(shuō)沒(méi)有實(shí)踐的學(xué)習(xí)是非常狹隘的，也是不利于財(cái)務(wù)管理工作的。其次，作為一名未來(lái)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財(cái)務(wù)管理工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)，用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題人際交往方面。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)三

一般來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理的主體涉及到三個(gè)層面，集團(tuán)總部決策層、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理部門(mén)和成員企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)。企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略應(yīng)該是集團(tuán)總部(母公司或集團(tuán)公司)決策層站在財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)政策層面，對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)活動(dòng)所實(shí)施的整體性戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指引、制度規(guī)范與決策督導(dǎo)，而不直接涉及各種日常性的、瑣碎的、技術(shù)操作性的財(cái)務(wù)管理事宜，甚至可以不涉及到財(cái)務(wù)部門(mén)的具體建設(shè)。它與集團(tuán)的成員企業(yè)的日常財(cái)務(wù)管理是不同層面上的兩個(gè)概念，與集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部門(mén)的日常財(cái)務(wù)管理是不同的兩種操作，集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略也可以由集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)部門(mén)提出方案，由集團(tuán)的高層決策層進(jìn)行決策，但兩者的執(zhí)行主體不同，所以也是不同的兩個(gè)層面。

這課實(shí)訓(xùn)任務(wù)是建立藍(lán)鯊集團(tuán)有限公司企業(yè)組織架構(gòu)，掌握管理單元和組織單元的構(gòu)建，設(shè)置組織單元屬性維護(hù)，清楚各個(gè)業(yè)務(wù)屬性的含義以及聯(lián)系，EAS軟件基礎(chǔ)資料的輔助數(shù)據(jù)的錄入操作，了解各業(yè)務(wù)間的聯(lián)系，EAS軟件的總賬業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，理解步驟間的聯(lián)系，EAS軟件的報(bào)表業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，初步分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

時(shí)間流逝，轉(zhuǎn)眼就大三了，再度過(guò)零星的一年就要畢業(yè)了。以前一些看似遙遠(yuǎn)的事情如今一下子擺在面前——十多年的寒窗即將結(jié)束，很快要工作了。

但是工作很難找，隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，如今的大學(xué)生只是普通的學(xué)歷了，沒(méi)有任何的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)。

所以現(xiàn)在的大學(xué)生有一種意識(shí)：畢業(yè)就等于失業(yè)。但是對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是會(huì)使出渾身解數(shù)，盡自己的努力去尋找一份盡可能中意的工作。我們都知道，理論和實(shí)踐是不同的。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)本次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓我們理論聯(lián)系實(shí)際，不但能熟悉集團(tuán)財(cái)務(wù)管理中所涉及的知識(shí)和問(wèn)題，還讓我們掌握了如何運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助工具對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行維護(hù)，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

這次實(shí)習(xí)主要目的在于加強(qiáng)對(duì)_系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)課程的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的積極性。從而為將來(lái)畢業(yè)后能盡快適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的工作，奠定初步基礎(chǔ)。

在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。

總結(jié)了以下幾點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)方面，1.作為一名未來(lái)從業(yè)者應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的專(zhuān)業(yè)思維能力，具備誠(chéng)實(shí)守信等端正的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度，這是每個(gè)工作崗位對(duì)員工最基本的要求。2.作為一名未來(lái)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。集團(tuán)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)和繁瑣的工作，要求準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，維護(hù)每一項(xiàng)項(xiàng)目，正確使用每一個(gè)公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)。

實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的重要經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，也增加了我的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作也有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了很多在平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也讓我更加看清自己的不足之處。通過(guò)這次集團(tuán)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，使我增強(qiáng)了我的動(dòng)手能力，我們對(duì)今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)將工作做到盡善盡美。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)四

為期x個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這段實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!

在x個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，雖然只學(xué)了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，但也能把整個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表做出來(lái)，也算是很大的收獲了。同時(shí)也了解了很多關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)表以外的知識(shí)。制好憑證就進(jìn)入記賬程序了。雖說(shuō)記賬看上去有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事，可都是接觸英語(yǔ)。但在這x個(gè)月中所接觸的會(huì)計(jì)卻讓自己的知識(shí)有所提高，看過(guò)會(huì)計(jì)的一些書(shū)，里面的很多成本，資金，固定資產(chǎn)等等的會(huì)計(jì)科目都不懂，但卻在這實(shí)習(xí)中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺(jué)到得心應(yīng)手了。所有的帳記好了，接下來(lái)就結(jié)賬，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在前輩教我先用鉛筆寫(xiě)數(shù)據(jù)，否則真不知道要把賬本涂改成什么樣子。

在這實(shí)習(xí)階段我主要的工作還是負(fù)責(zé)公司里面的一些小事情，幫忙長(zhǎng)輩給予布置的工作任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)的我，很多事情不熟悉，需要學(xué)習(xí)跟改進(jìn)的我都會(huì)做好筆記，事后對(duì)其改進(jìn)和注意。慢慢的對(duì)于會(huì)計(jì)這行我也有了實(shí)際工作的一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在這短短x個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，也形成了對(duì)會(huì)計(jì)熱情。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)不可馬虎的工作，每一筆業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)都需要我們認(rèn)真詳細(xì)的校對(duì)。這些也是自己所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里所沒(méi)學(xué)到的知識(shí)。雖然學(xué)到了很多，但是還是有一些方面是自己尚有欠缺的，在以后的工作中，我會(huì)好好的吸取教訓(xùn)，做好所有的工作，努力做到更好。正所謂沒(méi)有只有更好!

在這短短的x個(gè)月時(shí)間里，收獲了很多。

第一，對(duì)自己更加有信心了，每天都是接觸英語(yǔ)。但在這x個(gè)月中所接觸的會(huì)計(jì)卻讓自己的知識(shí)有所提高，看過(guò)會(huì)計(jì)的一些書(shū)，里面的很多成本，資金，固定資產(chǎn)等等的會(huì)計(jì)科目都不懂，但卻在這實(shí)習(xí)中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺(jué)到得心應(yīng)手了。

第二，工作不比在學(xué)校。畢竟工作的環(huán)境不比在學(xué)校的輕松，每天都要按規(guī)定的時(shí)間上班下班，有時(shí)候工作需要還得加班，在學(xué)校上課下課都是準(zhǔn)時(shí)得很。

第三，工作交際。在工作實(shí)習(xí)中，覺(jué)得人與人的相處并沒(méi)在學(xué)校的單純，注重的細(xì)節(jié)很多。如果不加注意，換來(lái)的會(huì)是麻煩，而這些還是要在我們的工作中慢慢的來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)給我的感觸太深了，仿佛一下子長(zhǎng)大成人，懂得了更多的做人與做事的道理，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，時(shí)間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)五

通過(guò)對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我知道了財(cái)務(wù)管理是我們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，計(jì)算量較大。它主要針對(duì)的就是企業(yè)整個(gè)與財(cái)務(wù)運(yùn)作和管理的方法，它是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，滲透到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。財(cái)務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，可以說(shuō)其是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。如：企業(yè)財(cái)務(wù)管理的合理性會(huì)促使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。雖然剛開(kāi)始學(xué)它時(shí)覺(jué)得難度很大，但通過(guò)老師給我們按教材的章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解和整理，使我們逐漸弄懂了每一個(gè)概念、每一種方法，并掌握了他們彼此之間的聯(lián)系及其整個(gè)理論體系。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理的整個(gè)體系當(dāng)中，貫穿其主線的主要是籌資管理——資金運(yùn)營(yíng)——投資管理——資金及收益分配這幾大環(huán)節(jié)。老師也是主要爭(zhēng)對(duì)這條主線并圍繞著這條線，將其各種環(huán)節(jié)給我們展開(kāi)的學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也要我們掌握主線上的基本原理，從這些原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種資金時(shí)間計(jì)算方法時(shí)，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。教材中在闡述其計(jì)算原理和各種計(jì)算方法時(shí)多配以實(shí)例，這樣使我們通過(guò)實(shí)例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。它還要求我們善于將總論中闡述的財(cái)務(wù)計(jì)算的基本理論與后面闡述的財(cái)務(wù)計(jì)算具體方法的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，以求得對(duì)課程內(nèi)容更好的理解和掌握，學(xué)會(huì)總結(jié)相關(guān)知識(shí)，勤思考，找到最快、最佳解決問(wèn)題的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)財(cái)務(wù)管理有了一個(gè)從淺到深的認(rèn)識(shí)，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較艱辛且在這門(mén)學(xué)科中我還有很多問(wèn)題及許多知識(shí)點(diǎn)還學(xué)得不夠透徹深入，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就是再難的問(wèn)題都會(huì)解決，并且通過(guò)學(xué)習(xí)它讓我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹(shù)立財(cái)務(wù)管理觀念，學(xué)會(huì)合理理財(cái)，對(duì)自己的資金做出正確的規(guī)劃。

第2篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；課程改革

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置缺乏專(zhuān)業(yè)方向特色

財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。我院開(kāi)設(shè)的主要課程有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程。從這些課程設(shè)置來(lái)看，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)多，缺乏財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)方向特色，沒(méi)有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的定位。

1.2 課程內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)

首先，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，忽略了知識(shí)的實(shí)用性、理論與實(shí)際的相關(guān)性，學(xué)生難以接受，更不能學(xué)以致用，因此提不起學(xué)習(xí)興趣甚至出現(xiàn)厭學(xué)情節(jié)。其次，課程內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)應(yīng)用技能相脫節(jié)，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，輕職業(yè)情境訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)。再次，課程內(nèi)容沒(méi)有凸顯職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型特點(diǎn)，偏重專(zhuān)業(yè)理論的闡述，這增加了原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了他們專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 案例素材不精當(dāng)，職業(yè)特色不鮮明，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的案例素材都是專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)的，企業(yè)行業(yè)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，因此，編寫(xiě)的案例素材與實(shí)際崗位工作過(guò)程匹配度不高，與經(jīng)濟(jì)生活也對(duì)接不上，由于缺乏規(guī)范、有職業(yè)針對(duì)性的教學(xué)案例，因此，這些案例無(wú)法有效滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)今后自己職業(yè)崗位的激情，難以讓他們有主動(dòng)積極的職業(yè)姿態(tài)，有高度職業(yè)敏感度，直接影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果，也影響了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果，更影響了專(zhuān)業(yè)課程的改革效果，導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方的教學(xué)積極性均受到了一定的影響，影響了課程實(shí)施的效果。

2 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置理念

2.1 以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，或者通過(guò)已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)生的反饋，了解當(dāng)下財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐要求，根據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行學(xué)科設(shè)置。

2.2 基于職業(yè)能力本位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

應(yīng)用型本科的定位就是培養(yǎng)具有良好職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，課程建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以課程體系建設(shè)就要建立在學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)上。將學(xué)生所需的職業(yè)能力，既包括財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，也有工作所需的管理能力，職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力因素，融入到教學(xué)內(nèi)容中去，整合課程資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，打造基于職業(yè)能力本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。

3 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程改革方案

3.1 增設(shè)案例教學(xué)課程

在以往的傳統(tǒng)授課模式中，以枯燥的理論說(shuō)教為主，即使在教學(xué)中引入案例，也只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，甚至很多老師都是機(jī)械的讀課本，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)和市場(chǎng)的要求，所以在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)中要開(kāi)設(shè)單獨(dú)的案例教學(xué)課，在學(xué)習(xí)完基本理論后，教師可以準(zhǔn)備與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立地對(duì)案例分析，并提出合理的解決方案。在學(xué)生最開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，任課老師可以列舉與學(xué)生生活相關(guān)的財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用實(shí)踐，或者帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，讓學(xué)生感性的體會(huì)本專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)容，了解崗位對(duì)人才的基本要求，并能對(duì)職業(yè)發(fā)展有個(gè)初步的規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)較為初步的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，通過(guò)活潑生動(dòng)的案例教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 開(kāi)發(fā)特色化校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教材是教學(xué)的依據(jù)，教材的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。為此，應(yīng)用型院校的教師要探索構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程教材教法和學(xué)法體系，根據(jù)學(xué)生生源素質(zhì)情況、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在調(diào)查研究和對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件、學(xué)生的興趣、愛(ài)好和實(shí)際需要，采取多主體合作的方式開(kāi)發(fā)校本課程，并從職業(yè)崗位的要求分析入手，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為軸心來(lái)編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力訓(xùn)練體系，在教材編寫(xiě)邏輯上，按照專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在邏輯組成結(jié)構(gòu)鏈，由簡(jiǎn)單到復(fù)，層層深入，使得知識(shí)和技能的傳授深刻而有效。在教材編寫(xiě)形式上，注重學(xué)生的接受性、新穎性；在教材編寫(xiě)體例上，力求科學(xué)性、趣味性，在教材編寫(xiě)內(nèi)容上，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)代性、通俗性、實(shí)用性，注重學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握，有利于喚醒他們沉睡已久的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力，使校本教材成為學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)之資”。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。依據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“認(rèn)識(shí)――學(xué)習(xí)――體驗(yàn)”為路徑，將大學(xué)四年按學(xué)期分為八個(gè)步驟，構(gòu)建三個(gè)不同層次階段的實(shí)踐工程，即專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)實(shí)踐和崗位體驗(yàn)實(shí)踐。

在三階段實(shí)踐工程下，以通用知識(shí)和能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、教師技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)和沙盤(pán)大賽、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、微格教學(xué)、師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向的財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等14個(gè)有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目，形成了集教學(xué)、交流、競(jìng)賽、科研、就業(yè)等功能為一體的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在崗位和角色實(shí)踐中真抓實(shí)做，保證其形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接軌。

參考文獻(xiàn)

第3篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，直接決定著高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)。學(xué)校如何充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高高職校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性，以獲得社會(huì)的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較年輕的專(zhuān)業(yè)，因此，它在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的許多方面，如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了高職該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、多元化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，才能以此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和開(kāi)展教學(xué)，推進(jìn)、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高高等職業(yè)院校教育實(shí)效。

高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專(zhuān)業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實(shí)施上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，本?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)、ERP財(cái)務(wù)管理軟件操作證書(shū)，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生將可以擔(dān)任企業(yè)資金主管、成本主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、財(cái)務(wù)分析員、投資理財(cái)規(guī)劃顧問(wèn)等高一級(jí)層次的管理人員。

2 合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)與能力，設(shè)置各門(mén)課程。在構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，既要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓(xùn)練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過(guò)模塊化教學(xué)的形式將培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，促成其與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，為此：

①專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊分三個(gè)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)、理財(cái)管理系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)核心課程的主要部分。會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《成本會(huì)計(jì)》課程的整合；理財(cái)管理系統(tǒng)是《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》這兩門(mén)課程在資金時(shí)間價(jià)值、存貨規(guī)劃、長(zhǎng)期決策、杠桿系數(shù)等重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，需要重新裁減整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復(fù)內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊也分三個(gè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，理財(cái)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（含財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，它比應(yīng)用模塊的專(zhuān)業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作更復(fù)雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專(zhuān)業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“專(zhuān)”的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生知識(shí)面總體的“寬”，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)綜合化課程，將若干專(zhuān)項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，以拓展學(xué)生視野和思維，提高他們對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)改革，而教學(xué)方法的改革則是教學(xué)改革的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們汲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，而且能增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)熱情。如案例教學(xué)法、民主討論法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、專(zhuān)業(yè)教學(xué)“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學(xué)生引入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，讓他們體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，引導(dǎo)他們積極思考，參與決策，變被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)認(rèn)知的悟性、完善他們的人格個(gè)性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專(zhuān)業(yè)題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，將專(zhuān)業(yè)與日常生活、經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來(lái)，感悟和體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學(xué)生用財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的理財(cái)技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評(píng)價(jià)科學(xué)性、公正性，這就迫切需要改革課程評(píng)價(jià)方式，通過(guò)構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系，建立有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)――對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向，關(guān)注學(xué)生搜集財(cái)務(wù)信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料的活動(dòng)過(guò)程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程改變了考核評(píng)價(jià)方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由三部分組成，平時(shí)考核、理論考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考核；平時(shí)考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，對(duì)于理論考核評(píng)價(jià)，根據(jù)不同情況采取寫(xiě)心得體會(huì)、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)則在每一項(xiàng)目結(jié)束單獨(dú)考核，然后取五個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的平均分與理論考核成績(jī)、平時(shí)考核成績(jī)進(jìn)行綜合得出學(xué)生的最后成績(jī)。這種多元化課程評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更公平，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握的更牢固，學(xué)生整體成績(jī)普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、提升師資素質(zhì)

教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程實(shí)施的主體，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個(gè)系統(tǒng)――知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對(duì)職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行示范，這就要求高職教師既要具備教學(xué)素質(zhì)、能力，又要具備該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書(shū)型的雙師，而是真正具備實(shí)踐能力的雙師，為此學(xué)校應(yīng)該（通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)）搭建師資建設(shè)平臺(tái)，建立師資培訓(xùn)基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)專(zhuān)家交流座談，同時(shí)學(xué)校可以通過(guò)校企合作企業(yè)這一平臺(tái)，吸收企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)槠髽I(yè)專(zhuān)家有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學(xué)生接受到“雙師化教育”。從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周明星.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展30年[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第4篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；ERP沙盤(pán)

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）高職《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職教育與普通高等院校教育的最大區(qū)別在于高職教育更注重于實(shí)踐性和應(yīng)用性，更注重于學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。由此可以看出，要想成為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，基本能力和基本技能是關(guān)鍵，而基本能力和基本技能的培養(yǎng)是離不開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐性教學(xué)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。

（二）高職實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，文憑是走向社會(huì)的敲門(mén)磚，但真正走向崗位，社會(huì)需要的是能為企業(yè)帶來(lái)效益的實(shí)用型、技術(shù)型人才。財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)技術(shù)性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，只有在教學(xué)中突出職業(yè)崗位的要求，實(shí)施有實(shí)用性和針對(duì)性特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（三）財(cái)務(wù)管理本身的實(shí)踐性決定了財(cái)務(wù)管理教學(xué)不能脫離財(cái)務(wù)管理實(shí)踐

財(cái)務(wù)管理是關(guān)于企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)，提升企業(yè)價(jià)值的科學(xué)，實(shí)踐性是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)顯著特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理并不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足獨(dú)立的領(lǐng)域，能夠被封閉起來(lái)或者可以與人類(lèi)努力的其他分支學(xué)科相分離。財(cái)務(wù)管理乃是整個(gè)社會(huì)生活的一部分，它絕不存在于真空之中。所以，財(cái)務(wù)管理是資金運(yùn)動(dòng)在社會(huì)環(huán)境中受各種環(huán)境因素作用的復(fù)雜過(guò)程。只有從實(shí)際出發(fā)符合社會(huì)生活實(shí)際 ，才能作出比較正確的決策。只有既讀書(shū)又參加社會(huì)實(shí)踐，才能真正掌握各種財(cái)務(wù)管理具體方法的精神實(shí)質(zhì)。

二、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方式的不足

財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益及其分配管理等問(wèn)題都是企業(yè)實(shí)際面臨的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性，決定著該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只通過(guò)理論教學(xué)了解財(cái)務(wù)管理理論和方法，形成的認(rèn)識(shí)往往比較片面和抽象，不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)習(xí)效果，為提高教學(xué)效果有必要在實(shí)施理論教學(xué)的同時(shí)配合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論形成更加直觀和具體的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)基本理財(cái)工具的理解。目前，各個(gè)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的實(shí)施方法

主要有兩類(lèi)：校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外合作基地實(shí)踐教學(xué)。

（一）校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)主要的形式包括案例教學(xué)、單元實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等，是利用實(shí)驗(yàn)軟件或由教師設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的決策環(huán)境，針對(duì)某個(gè)決策主題進(jìn)行模擬性決策與分析。模擬實(shí)踐教學(xué)具有可重復(fù)性，而且應(yīng)用難度較小，簡(jiǎn)便宜行。但是，模擬實(shí)踐教學(xué)的模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有一定的差距，更多的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，對(duì)于提高解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問(wèn)題意義不大。

（二）校外基地實(shí)踐教學(xué)

校外基地實(shí)踐教學(xué)主要指學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地深入開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)地實(shí)習(xí)活動(dòng)，主要包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。但是，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)部門(mén)無(wú)法接納過(guò)多的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入的實(shí)習(xí)，更勿論跟班、頂崗，學(xué)生大多僅是走馬觀花，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，大大降低了學(xué)生的熱情。所以，校外基地實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生較完整地完成課程實(shí)習(xí)的空間不大，使得校外實(shí)習(xí)這種實(shí)踐形式難以取得令人滿意的效果。

三、基于ERP沙盤(pán)的新型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

ERP 是企業(yè)資源計(jì)劃（ Enterprise Resource Planning） 的簡(jiǎn)稱(chēng)，通過(guò)系統(tǒng)化管理的思想，對(duì)企業(yè)所擁有的人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺(tái)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的優(yōu)化配置，使之最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，以取得更大的經(jīng)濟(jì)效益。ERP 沙盤(pán)模擬汲取了管理訓(xùn)練課程的精髓，模擬一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理訓(xùn)練課程。它將企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、產(chǎn)品研發(fā)、廣告宣傳、物資采購(gòu)、生產(chǎn)管理、設(shè)備投資與改造等涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)方面，設(shè)計(jì)成模擬的主要內(nèi)容，然后由學(xué)員組成相互競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，按一定的游戲規(guī)則分別模擬連續(xù)六年的經(jīng)營(yíng)狀況，通過(guò)一系列的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使參與者參悟科學(xué)管理規(guī)律，全面提升管理能力。如果將 ERP 原理有效應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將會(huì)有效縮短學(xué)生與就業(yè)的零距離接觸，提高學(xué)生就業(yè)勝任力。

（一）、 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

ERP 沙盤(pán)模擬對(duì)抗教學(xué)是集知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性為一體的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

眾所周知，財(cái)務(wù)管理是 ERP 系統(tǒng)的核心。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是在仿真度較高的環(huán)境中去模

擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作來(lái)組織的，它有機(jī)地將角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷融為一體，不僅包括了企業(yè)的組織形式、內(nèi)部控制，甚至還包括了公司內(nèi)部治理方面的能力訓(xùn)練。學(xué)生在 ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行問(wèn)題分析和決策，并制定相應(yīng)的解決方案來(lái)組織實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中去加深對(duì)理論的認(rèn)知，最大限度地縮小理論與實(shí)踐之間的距離。

1實(shí)踐性與仿真性

ERP 沙盤(pán)模擬的主要內(nèi)容就是在一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)內(nèi)模擬一家企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)完成各個(gè)模塊的操作，它形象地把企業(yè)濃縮到一個(gè)沙盤(pán)盤(pán)面上，把復(fù)雜的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式以最直觀的方――式展現(xiàn)在學(xué)生面前，ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)踐的游戲規(guī)則也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的商業(yè)規(guī)則而設(shè)定的，因此，具有高度的仿真性。 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)踐讓學(xué)生“身臨其境”，通過(guò)“做”來(lái)真實(shí)感受企業(yè)管理的整個(gè)流程及具體運(yùn)作，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程， 訓(xùn)練學(xué)生的全局決策思想 ，學(xué)會(huì)從企業(yè)整體、全局的角度審視經(jīng)營(yíng)，處理企業(yè)戰(zhàn)略決策問(wèn)題 ， 親自體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的苦與樂(lè)。并從各種決策成功和失敗的親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，達(dá)到對(duì)管理工作的真實(shí)、直覺(jué)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成理性的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

2對(duì)抗性與趣味性

管理類(lèi)課程教學(xué)一般都以 “理論+案例”為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者， 往往難以調(diào)動(dòng)其興趣和積極性，ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)踐將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作過(guò)程全部展示在沙盤(pán)上，讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)成為生動(dòng)、緊張的管理活動(dòng)。ERP模擬實(shí)踐以模擬企業(yè)對(duì)抗的形式組織教學(xué)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的目的性，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情與積極性。 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)踐作為一種參與式互動(dòng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，所有經(jīng)營(yíng)運(yùn)作都是學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)，學(xué)生在“參與中學(xué)習(xí)”并親身體驗(yàn)和決策企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程既是學(xué)習(xí)也是游戲，趣味性很強(qiáng)，符合學(xué)生好動(dòng)手和年輕人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生在游戲和對(duì)抗中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并整合知識(shí)，提高綜合素質(zhì)與能力。

3協(xié)作性與共贏性

在ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)踐中，指導(dǎo)教師把學(xué)生分別組成若干個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，模擬“公司”互相競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)的每位成員分別擔(dān)任模擬“公司”中的一個(gè)重要職位，模擬 “公司 ”需要連續(xù)從事 7 個(gè)會(huì)計(jì)年度的持續(xù)經(jīng)營(yíng)， 經(jīng)營(yíng)過(guò)程中必須在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下完成新產(chǎn)品研發(fā)、新市場(chǎng)開(kāi)拓等經(jīng)營(yíng)任務(wù)， 團(tuán)隊(duì)成員最基本的責(zé)任是讓企業(yè)保持盈利并不斷成長(zhǎng)。 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐具有鮮明直觀的視覺(jué)特點(diǎn)，它以沙盤(pán)作為教學(xué)模具，使學(xué)生在積極參與中感受策略“制定、

實(shí)施、檢驗(yàn)、調(diào)整”的完整過(guò)程，在愉悅的氛圍中體會(huì)“決策是如何影響結(jié)果的”，當(dāng)學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到職能部門(mén)間溝通合作的重要性， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)，在模擬企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中， 各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就像現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)一樣，會(huì)非常激烈， 具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，在激烈的“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐會(huì)認(rèn)識(shí)到企業(yè)間相互協(xié)作、追求共贏的必要性

（二）開(kāi)展 ERP 沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)需解決的幾個(gè)問(wèn)題

1 ERP 沙盤(pán)教學(xué)配套建設(shè)

將 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)引入財(cái)務(wù)管理課程，真正把財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)該種形式體現(xiàn)，目前缺乏相應(yīng)的配套教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。由于 ERP 沙盤(pán)模擬教學(xué)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作，如實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備、學(xué)生分組及角色分工等，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還需要教師答疑，目前也缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，出于方便比賽和成績(jī)?cè)u(píng)定，沙盤(pán)事先制定了完整的游戲規(guī)則，反而不利于靈活性開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)。對(duì)此，高校應(yīng)該加大投資，完善配套設(shè)置建設(shè)，加快師資培養(yǎng)，還可以進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的 ERP 經(jīng)營(yíng)規(guī)則的修改，以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的需要。

2 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間問(wèn)題

目前，高校開(kāi)設(shè) ERP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間明顯不足，通常表現(xiàn)為 1 ～ 2 周。而實(shí)際上 ERP 沙盤(pán)規(guī)則比較復(fù)雜，對(duì)規(guī)則的理解有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生掌握及領(lǐng)悟其精髓需要一定的時(shí)間。在學(xué)生消化領(lǐng)悟其無(wú)窮樂(lè)趣時(shí)，才能會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，高校是按照事先制定好教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，因此教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也是一個(gè)難題。針對(duì)這些問(wèn)題，高?？梢赃M(jìn)行課程整改，適當(dāng)延長(zhǎng) ERP 沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，或間斷進(jìn)行 ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)局限問(wèn)題

ERP 模擬訓(xùn)練是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式，它是集業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理為一體的知識(shí)體系，在訓(xùn)練中由于不同專(zhuān)業(yè)的部分先導(dǎo)課程缺乏或知識(shí)薄弱，很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)的全面性和完整性。針對(duì)此，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中有針對(duì)性地增設(shè)與其有關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，還可通過(guò)企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行案例分析，總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

第5篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對(duì)績(jī)效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷(xiāo)售定單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、生產(chǎn)、庫(kù)存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷(xiāo)排程、成本控制、合理開(kāi)支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場(chǎng)戰(zhàn)略、分析與預(yù)測(cè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場(chǎng)投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對(duì)企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購(gòu)置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購(gòu)原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購(gòu)產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開(kāi)拓銷(xiāo)售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營(yíng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來(lái)實(shí)施效果分析陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從2009級(jí)開(kāi)始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門(mén)課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和在未來(lái)開(kāi)展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過(guò)60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過(guò)4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)始此類(lèi)課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類(lèi)課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無(wú)感”，無(wú)法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營(yíng)了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤(pán)模擬過(guò)程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營(yíng)，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“搭便車(chē)”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營(yíng)，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒(méi)有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車(chē)成員的工作。如果教師在上課過(guò)程中未全面巡查，可能搭便車(chē)同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無(wú)法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門(mén)知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫(xiě)綜合管理費(fèi)用表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒(méi)收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)先把一年所要購(gòu)買(mǎi)的原材料全部購(gòu)買(mǎi)入庫(kù)，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購(gòu)原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購(gòu)產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問(wèn)題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問(wèn)題，可能以前參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗過(guò)程進(jìn)展順利，且通過(guò)訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來(lái)為了提高模擬經(jīng)營(yíng)效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開(kāi)始階段陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫(xiě)是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤(pán)面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車(chē)現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車(chē)的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車(chē)的學(xué)生就會(huì)大大減少。

2.每一輪沙盤(pán)對(duì)抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類(lèi)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對(duì)本小組在本輪次經(jīng)營(yíng)情況全過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對(duì)所總結(jié)的小組的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請(qǐng)參加過(guò)全國(guó)總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對(duì)于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車(chē)行為。

第6篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能和個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展同樣重要。將職業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)課程相滲透，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。本文通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)為例來(lái)闡述如何將職業(yè)指導(dǎo)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以更好的做到：（1）幫助學(xué)生形成科學(xué)的自我評(píng)價(jià)；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高職業(yè)認(rèn)同感和適應(yīng)力；（3）實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；ERP沙盤(pán)；滲透

1 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性

1.1 職業(yè)指導(dǎo)的作用

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就為業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)能有效的宣傳就業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，使他們順利就業(yè)，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育，普遍存在教育方法和手段單一的問(wèn)題，大多通過(guò)課堂教學(xué)、知識(shí)講座、就業(yè)咨詢會(huì)、人才交流會(huì)等途徑開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育。但職業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容設(shè)置和現(xiàn)實(shí)需求有較大差距：當(dāng)前多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢(shì)分析上和就業(yè)的技能等方面。職業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性較差，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，對(duì)課程的滿意度評(píng)價(jià)也較低。

1.3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生只是表面的認(rèn)知，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生很少能有效的將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用來(lái)解決實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就說(shuō)明即學(xué)生并不能理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與實(shí)際工作之間的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，也無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題了。

1.4 兩者相結(jié)合滲透的優(yōu)勢(shì)

“高素質(zhì)技能型人才”是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)重要方面。專(zhuān)業(yè)教學(xué)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，這是學(xué)生走向職場(chǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要日顯重要。因此職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程，應(yīng)當(dāng)具體化，即要根據(jù)專(zhuān)業(yè)及就業(yè)崗位特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，而不僅只是招生辦或就業(yè)辦人員和輔導(dǎo)員來(lái)授課。

2 職業(yè)指導(dǎo)在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的滲透

2.1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)介

真實(shí)的經(jīng)營(yíng)交易環(huán)境是提高經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）的關(guān)鍵。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一種體驗(yàn)式教學(xué)，其主要特點(diǎn)是：（1）融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體：讓學(xué)生扮演CEO、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)等主要崗位角色來(lái)完成企業(yè)的六年的經(jīng)營(yíng)管理，第一年都有結(jié)果的反饋，并由教師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能進(jìn)行當(dāng)年經(jīng)營(yíng)的總結(jié)并做好下一年的經(jīng)營(yíng)規(guī)劃（2）也是一種綜合實(shí)訓(xùn)：ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)涉及戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、物流管理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容，學(xué)生可以將所學(xué)的各種知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，從而獲得綜合能力的提高。（3）選擇人才的一種手段：企業(yè)在選拔經(jīng)營(yíng)管理人才時(shí)，可通過(guò)觀察應(yīng)征者在參與模擬活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)確定合適的人選。（4）也是職業(yè)教育的一種方式：該實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)一系列動(dòng)態(tài)案例的連續(xù)不斷的分析與決策過(guò)程獲得知識(shí)和技能，并且每年都有決策執(zhí)行結(jié)果的及時(shí)反饋。該實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生直觀地體驗(yàn)知識(shí)與能力之間的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的滲透

2.2.1了解職業(yè)及其相關(guān)概念，理解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

大學(xué)生擇業(yè)盲目性其中一個(gè)原因就是大部分學(xué)生對(duì)于職業(yè)的概念是模糊甚至是沒(méi)有概念的。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中的管理分工恰好讓學(xué)生親身體驗(yàn)到職業(yè)和崗位的概念及其相互關(guān)系。實(shí)訓(xùn)將學(xué)生分成若干組，學(xué)生分別擔(dān)任執(zhí)行總裁（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)和采購(gòu)總監(jiān)等崗位，并有相關(guān)的崗位職責(zé)要求。

2.2.2了解行業(yè)（企業(yè)）運(yùn)作機(jī)制，樹(shù)立規(guī)范意識(shí)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程，通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、生產(chǎn)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的運(yùn)作，理解各種業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、物流等相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)操作，了解了各部門(mén)的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)，而經(jīng)營(yíng)的結(jié)果則會(huì)讓學(xué)生了解并明白各部門(mén)業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有各部門(mén)密切協(xié)作才能完成企業(yè)的整體目標(biāo)，從而使企業(yè)發(fā)展得更好。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握生產(chǎn)型企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而擴(kuò)展到一般企業(yè)（相關(guān)行業(yè)）的運(yùn)行機(jī)制。并了解了該行業(yè)（職業(yè)）的運(yùn)用機(jī)制和一般規(guī)則。樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成遵章守法，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己寐殬I(yè)作風(fēng)。

2.2.3了解職場(chǎng)規(guī)則，樹(shù)立良好的職業(yè)道德

行有行規(guī)，每一行業(yè)，第一個(gè)崗位都有它應(yīng)該遵守的制度和規(guī)則。每一位職業(yè)人都要有職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，這是職業(yè)道德的基本內(nèi)容。ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)讓每一位學(xué)生體會(huì)到了企業(yè)中不同的角色應(yīng)該盡的職責(zé)以及要?jiǎng)偃芜@個(gè)角色需要具備什么樣的條件。

2.2.4仿真創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)，在一定的啟動(dòng)資金的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)。通過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)，有的企業(yè)成功了，有的企業(yè)失敗了。而這一切都是學(xué)生自己決策的結(jié)果，這等于完全是學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)并得到了結(jié)果的反饋。經(jīng)營(yíng)的成敗讓學(xué)生明白了創(chuàng)業(yè)需要的條件和因素，并真真實(shí)實(shí)的體會(huì)到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。進(jìn)一步認(rèn)清自我與創(chuàng)業(yè)，深刻體會(huì)資金并不是決定創(chuàng)業(yè)成功的唯一因素，即使有了資金創(chuàng)業(yè)也不一定會(huì)成功，樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，掌握基本的財(cái)務(wù)管理方法。

2.2.5 提高自我認(rèn)知，理解人職匹配的內(nèi)涵

個(gè)體特征包括個(gè)性的因素以及自我形象、社會(huì)角色，是一種相對(duì)持久的個(gè)體行為的特點(diǎn)，不同的職業(yè)活動(dòng)，所要求的個(gè)體特征也是有所不同的。在各種個(gè)體特征中，對(duì)于職業(yè)影響最大的就是人格特征。而人格特征是分析績(jī)效的一個(gè)重要維度?；籼m德的人職匹配理論也說(shuō)明了人格類(lèi)型與職業(yè)類(lèi)型之間的關(guān)系。很多學(xué)生對(duì)自己的個(gè)體特征并不太了解，也還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人的專(zhuān)業(yè)和個(gè)性、興趣和理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致了擇業(yè)的盲目性和初次就業(yè)的高離職率。

3 結(jié)論

本文只是通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)這一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行研究并證明職業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)兩者是可以融合，并有效的提升教學(xué)效果。但該課程具有特殊性，至于如何更好的將職業(yè)指導(dǎo)滲透到其它的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，目前這方面的研究并不多，需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞ERP 沙盤(pán) 教學(xué)特色

一、ERP概述

眾所周知ERP是企業(yè)資源規(guī)劃,而其中的企業(yè)資源包括企業(yè)的“三流”資源,即物流資源、資金流資源和信息流資源,ERP實(shí)質(zhì)上就是對(duì)這“三流”資源進(jìn)行全面集成管理的管理信息系統(tǒng)。它除了包括MRP-Ⅱ的基本模塊(制造、分銷(xiāo)及財(cái)務(wù))外,還大大地?cái)U(kuò)展了管理的范圍。ERP將企業(yè)供應(yīng)鏈上所有環(huán)節(jié)(如訂單、采購(gòu)、庫(kù)存、計(jì)劃、生產(chǎn)、發(fā)貨和財(cái)務(wù)等)所需要的所有資源進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃和管理,從而使企業(yè)能更加靈活、更加“柔性”地開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng),在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。ERP主要包括:生產(chǎn)預(yù)測(cè)、銷(xiāo)售計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、車(chē)間作業(yè)計(jì)劃、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理和財(cái)務(wù)管理等子系統(tǒng)(或模塊)。

二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)介

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程就是把ERP原理引入到沙盤(pán)上產(chǎn)生的,它是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一身的綜合性課程,在課程中,可讓學(xué)生清晰地看到模擬企業(yè)的信息流、物流及資金流的流動(dòng)及相互作用,體會(huì)到時(shí)企業(yè)管理信息的產(chǎn)生、加工、傳遞和運(yùn)用。在模擬訓(xùn)練過(guò)程中,無(wú)論勝負(fù)都會(huì)給參與者留下深刻的印象,勝利者會(huì)有成功的喜悅,而失敗者則會(huì)在遺憾之余領(lǐng)悟出很多的經(jīng)營(yíng)真諦,使其達(dá)到鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)之目的。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)背景是一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。在課程中,把參加的學(xué)生分成6～8組,每組5～7人,每組代表著不同的模擬企業(yè),同時(shí)每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任企業(yè)中的重要職位,如CEO(首席執(zhí)行官)、CFO(財(cái)務(wù)總監(jiān))、CMO(營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān))、COO(生產(chǎn)總監(jiān))、采購(gòu)總監(jiān)和企業(yè)間諜等。學(xué)生必須做出諸如新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造和新市場(chǎng)中銷(xiāo)售潛能的開(kāi)發(fā)等多方面的決策。每項(xiàng)決策都極大地考驗(yàn)了學(xué)生的膽識(shí)、才智及團(tuán)隊(duì)精神,所以這門(mén)課程給學(xué)生們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的印象。

三、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色

(一) 生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涉及了諸多企業(yè)管理方面的知識(shí),如制定企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)編排、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通協(xié)調(diào)等多個(gè)方面。

一般的管理課程都是以“理論+案例”為主,理論比較枯燥,而案例又以實(shí)際企業(yè)當(dāng)前存在的管理問(wèn)題為主。這種教學(xué)模式只能將理論知識(shí)在案例中得以闡述,然而ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程正好彌補(bǔ)了此類(lèi)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn),使學(xué)生完全置身于模擬企業(yè)之中,通過(guò)自身的經(jīng)營(yíng)與管理,讓學(xué)生親身體會(huì)和深刻感受如何管理企業(yè)。這種體驗(yàn)式教學(xué)不僅把多種管理知識(shí)融于一體,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性和主動(dòng)權(quán),使枯燥的課程變得生動(dòng)有趣;它還能通過(guò)制定修改游戲規(guī)則進(jìn)行組內(nèi)協(xié)作和組間對(duì)抗,激發(fā)了參與者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,使其學(xué)會(huì)收集、加工和利用信息,積累管理經(jīng)驗(yàn),縮短了理論與實(shí)踐的距離,為以后學(xué)習(xí)管理知識(shí)增添了動(dòng)力。

(二)改變思維定勢(shì),提高分析、解決問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式都是由老師在理論知識(shí)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上,再通過(guò)案例來(lái)加深理解,說(shuō)白了就是給學(xué)生一個(gè)思緒定勢(shì),告訴學(xué)生這么做是對(duì)的,在一定程度上限定了學(xué)生的思緒方式,無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)性,讓其膽識(shí)和才智得以充分發(fā)揮。而沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)由于情況復(fù)雜,可變性多,不僅增強(qiáng)了趣味性,而且讓學(xué)生自己去扮演企業(yè)中的相應(yīng)角色,面對(duì)各種情況自己去分析、做決策,自己去應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的各種實(shí)際問(wèn)題并著手進(jìn)行解決,而且還要不斷地分析決策的成功與失誤,分析經(jīng)管的得與失,分析實(shí)際與計(jì)劃的偏差并及時(shí)糾正。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生能力最好的訓(xùn)練和檢驗(yàn)。

(三)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣成就未來(lái)”,在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中掌握規(guī)則是非常重要的,不能想當(dāng)然的按照自己的想法去做,否則勢(shì)必走彎路并造成很大浪費(fèi);嚴(yán)格履行職責(zé),每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)角色做好自己的本職工作,做好記錄,對(duì)其負(fù)責(zé);現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,讓學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì),體會(huì)溝通的意義,實(shí)地學(xué)習(xí)如何在立場(chǎng)不同的各部門(mén)間溝通協(xié)調(diào),樹(shù)立全局意識(shí),努力培養(yǎng)不同部門(mén)人員的共同價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念以及勇于負(fù)責(zé)的責(zé)任感。這些都必將對(duì)他們將來(lái)走上工作崗位產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(四)擴(kuò)展視野, 做好規(guī)劃

在課程結(jié)束的時(shí)候,要求針對(duì)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)企業(yè)在最終所有者權(quán)益的基礎(chǔ)上,綜合考慮廠房、生產(chǎn)線等硬件條件,以及市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認(rèn)證等諸多軟環(huán)境的基礎(chǔ)上得出企業(yè)的最終經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。從這些指標(biāo)可以看到最終的經(jīng)營(yíng)成果,更重視企業(yè)的綜合發(fā)展?jié)摿?即企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力,這恰好與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的考核不謀而合。這樣做使學(xué)生能把眼光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn),而不僅僅局限于眼前或某一年現(xiàn)金的多少,權(quán)益的多少等一時(shí)的輸盈上,充分地著眼于企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。對(duì)學(xué)生做好自身規(guī)劃,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀都能起到積極作用。

四、總結(jié)與展望

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)不同層次的學(xué)員存在不同的意義,針對(duì)低年級(jí)的新生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,敦促他們更好的學(xué)習(xí);也可以幫助高年級(jí)的老生:檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)中的不足,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣, 使他們能盡快勝任自己的崗位。

隨著實(shí)踐教學(xué)工作的不斷改進(jìn),ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色必將得到充分的發(fā)揮和認(rèn)可,同時(shí)它也為相近課程提供了一種新的教學(xué)模式和思路。

參與文獻(xiàn)

[1] 楊靛青 , 吳數(shù)園. ERP系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn). 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 , 2008

第8篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

[論文關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科。而目前我國(guó)高等院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方式是傳統(tǒng)的理論灌輸模式，未能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)。雖然在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中也開(kāi)設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但校內(nèi)實(shí)踐因?qū)嶒?yàn)室的投入少、軟件更新慢以及缺少高質(zhì)量的實(shí)踐教材，使得教學(xué)的實(shí)踐效果并不理想；而校外實(shí)習(xí)基地由于其自身原因和顧慮，能夠提供的實(shí)習(xí)崗位和接納的人數(shù)較少，很多實(shí)習(xí)生只能協(xié)助實(shí)習(xí)單位編制憑證和登賬，甚至不能夠接觸到第一手賬務(wù)處理資料和方法，達(dá)不到預(yù)期的目的和實(shí)訓(xùn)效果。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，企業(yè)需要的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才是應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才，是具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力又善于將財(cái)務(wù)理論靈活應(yīng)用于企業(yè)理財(cái)實(shí)踐中的財(cái)務(wù)經(jīng)理。雖說(shuō)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都非常高，但不少學(xué)生沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，最相近的崗位就是出納、會(huì)計(jì)助理，這與財(cái)務(wù)管理人才市場(chǎng)較大的需求缺口相矛盾。財(cái)務(wù)管理工作能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力不足，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上崗，是造成該矛盾的主要因素。因此，我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求有一定的距離，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面有待改進(jìn)。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系的核心部分，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要途徑。目前，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)務(wù)中，仍然是輕實(shí)踐、重理論，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐課時(shí)安排較少。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，理論課課時(shí)達(dá)80%以上甚至更多。比如《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的總課時(shí)安排72個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)只有6個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)8%左右。而且這些少之又少的實(shí)踐課有時(shí)還無(wú)法保證完成。

2.缺乏一套系統(tǒng)實(shí)用的實(shí)踐教材。財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)是涉及面廣、綜合性強(qiáng)，需要同學(xué)們利用多種的分析方法去解決問(wèn)題，財(cái)務(wù)分析決策通常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，編寫(xiě)難度相對(duì)較大。

3.實(shí)踐內(nèi)容較少。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐一般是對(duì)一些課后題計(jì)算，只是把需要寫(xiě)在草稿紙上的運(yùn)算換成電腦計(jì)算，側(cè)重于計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)驗(yàn)如情景模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)做得較少。

4.實(shí)踐課的課酬少。有些院校認(rèn)為實(shí)踐課教師無(wú)須花太多的精力，每節(jié)課講授的時(shí)間較少，學(xué)生自己練習(xí)時(shí)間多，所以在課酬的給付上要比上理論課少，大概是理論課的70%左右。因此教師對(duì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力但又得不到認(rèn)可的事情自然不感興趣。更沒(méi)有人愿意做專(zhuān)職的實(shí)踐教師。

（二）校外實(shí)踐基地較難建立

我國(guó)中小企業(yè)的數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的絕多數(shù)，總體而言，其財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)是比較薄弱的，很多中小企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置財(cái)務(wù)管理部門(mén)，籌資、投資、股利分配政策的制定等財(cái)務(wù)活動(dòng)也不是經(jīng)常化的活動(dòng)，因此，學(xué)生只能以會(huì)計(jì)崗位或其他相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。

由于財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及到企業(yè)的方方面面，企業(yè)出于保密考慮，不愿接受學(xué)生參與其主要業(yè)務(wù)開(kāi)展；有些企業(yè)覺(jué)得要給學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，害怕影響日常工作，也不愿意學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種現(xiàn)實(shí)狀況使得學(xué)校無(wú)法集中組織學(xué)生到校外企業(yè)單位實(shí)習(xí)，只能靠學(xué)生是利用自身關(guān)系和公關(guān)能力才能到單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的效果并不能完全達(dá)到預(yù)期。

北大校長(zhǎng)助理黃桂田經(jīng)過(guò)調(diào)查得出，結(jié)論是80%的大學(xué)生實(shí)習(xí)是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業(yè)。而由于忙于所謂的實(shí)習(xí)，大學(xué)教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成、學(xué)生學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)也受到了影響?！爸辽僭诮?jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，多數(shù)的校外實(shí)習(xí)都是弊大于利的。”他認(rèn)為應(yīng)該規(guī)范實(shí)習(xí)，甚至禁止某些實(shí)習(xí)。雖說(shuō)黃老師的言論有些過(guò)激，但也反映了當(dāng)今高校校外實(shí)習(xí)的狀況。由于校外實(shí)踐基地建立的困難和實(shí)習(xí)效果的不確定性，使得學(xué)生無(wú)法親歷現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境，參與真正的財(cái)務(wù)活動(dòng)，因此將提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力依賴于校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前實(shí)施起來(lái)困難重重。

（三）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自1998年開(kāi)始在本科層次開(kāi)設(shè)，時(shí)間不算太長(zhǎng)，任課教師大多不是科班出身，有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。長(zhǎng)期繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)使教師們無(wú)心顧及自身實(shí)踐能力的提高，即使脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)進(jìn)修，也多是為了文憑、為了職稱(chēng)更上一個(gè)層次去高校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)各種層次的科研、教改立項(xiàng)成功，在各級(jí)刊物除了可以得到一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，更主要的是可以折合成崗位所需工作量，為進(jìn)一步的提升創(chuàng)造條件。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)缺乏足夠的激情和需要，這種狀況是影響教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高的一項(xiàng)重要原因，這也使實(shí)踐教材的編寫(xiě)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)無(wú)法有“真實(shí)感”和針對(duì)性。

二、對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

要改變目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀，首先明確實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升財(cái)務(wù)管理整體教學(xué)水平的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才必要手段。學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的投入，明確本校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，課程體系設(shè)置要體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的特點(diǎn)，要把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，建立以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系。

（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，同時(shí)積極尋找和建立校外實(shí)訓(xùn)基地

1.通過(guò)制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境 。針對(duì)目前校外實(shí)訓(xùn)基地較難開(kāi)展的問(wèn)題，梧州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建立已經(jīng)為解決這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)出了一條新思路，并通過(guò)這些實(shí)踐來(lái)建立和完善的課程體系。該院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建立，得到了梧州市政府的扶持。政府在‘八類(lèi)人群’外，增設(shè)在校大學(xué)作為扶持對(duì)象，這在廣西乃至全國(guó)都屬首創(chuàng)。在良好政策扶持下，學(xué)院分別與梧州市工商局、稅務(wù)局、人社局、文化新聞出版局等政府機(jī)關(guān)部門(mén)，與交通銀行、桂林銀行等金融機(jī)構(gòu)建立了良好的合作平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，建立了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“十大支持系統(tǒng)”，設(shè)立學(xué)生立項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等途徑大力扶持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)院也專(zhuān)門(mén)騰出地方給同學(xué)們作為創(chuàng)業(yè)基地，可為800余名學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)。梧州學(xué)院的微企孵化園，已有注冊(cè)企業(yè)30家，16家正在申請(qǐng)注冊(cè)。高校微企孵化園可為大學(xué)生提供在校實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力等，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.可以在校內(nèi)成立“財(cái)務(wù)管理服務(wù)公司”或“財(cái)務(wù)管理咨詢公司”等微型企業(yè)，為校內(nèi)的別的微型企業(yè)服務(wù)。如微型企業(yè)目前最大的困難是資金的籌資，服務(wù)公司可以為所需資金的企業(yè)制訂籌資計(jì)劃，分析籌資渠道的易難，如何更好地利用扶持政策，為公司去跑資金，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，鍛煉了溝通技能、人際交往能力、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)公司也可以為微型企業(yè)做投資顧問(wèn)，幫助微小公司做投資項(xiàng)目分析，對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)和收益進(jìn)行預(yù)測(cè)等。通過(guò)這些實(shí)踐鞏固了所學(xué)知識(shí)，并在這些實(shí)踐中增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的方式雖然提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和一定的解決問(wèn)題的能力，拉近了理論與實(shí)踐的距離，但畢竟是較多是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有身處到處充滿風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)，也沒(méi)有真正體會(huì)到?jīng)Q策失誤帶來(lái)的嚴(yán)重后果，因此決策隨意性較大。即使是注冊(cè)了咨詢服務(wù)范圍的微小企業(yè)，業(yè)務(wù)量是非常少的，抗風(fēng)險(xiǎn)能力也較小，學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題等綜合能力的訓(xùn)練還是有限。盡管目前深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在各種困難，但校外實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該積極尋找合作單位或企業(yè)，制定各種措施消除企業(yè)的擔(dān)心，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育，簽訂實(shí)習(xí)合同，隨時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)進(jìn)程，并及時(shí)調(diào)整和解決問(wèn)題。另外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以利用假期的時(shí)間，積極參加形式多樣的社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。也可以投身于的志愿者活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些公益項(xiàng)目，利用自己的所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也使學(xué)生了解社會(huì)、增強(qiáng)人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力等。

（三）建立高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系

首先確定本學(xué)校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)，并制定好相應(yīng)財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)體系，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理的理論教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)。其次是構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，確定實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度安排，開(kāi)展多種模擬實(shí)習(xí)方式，并制定一套合理的實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

第9篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 就業(yè)能力 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0045-02

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級(jí)高校都進(jìn)入了大勢(shì)擴(kuò)招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見(jiàn)下表），根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和2014年政府工作報(bào)告整理所得。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國(guó)普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(zhǎng)至727萬(wàn)人，總數(shù)翻了一番還要多。

受?chē)?guó)際形勢(shì)的影響，2015年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度預(yù)計(jì)將繼續(xù)放緩，出口增長(zhǎng)乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)減少就業(yè)崗位100-200萬(wàn)人；出口每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)有30萬(wàn)至50萬(wàn)人失業(yè)。另外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

財(cái)管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一樣是一個(gè)“越老越值錢(qián)”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財(cái)管專(zhuān)業(yè)仍是近年來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。財(cái)管專(zhuān)業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場(chǎng)需求沒(méi)有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。

目前，財(cái)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財(cái)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對(duì)較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對(duì)畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國(guó)際上看，一個(gè)國(guó)家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動(dòng)者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國(guó)的中小企業(yè)較少，只有5000多萬(wàn)家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式也對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。

2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

2.1財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，財(cái)管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財(cái)務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐，即使有的高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，也無(wú)非是案例教學(xué)，仍是課堂的說(shuō)教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有；在師資隊(duì)伍的配備上，實(shí)踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，一線教師真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)也沒(méi)有，再加上財(cái)管課程本身就枯燥、難懂，又與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法真正體會(huì)什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際能力與社會(huì)需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認(rèn)知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個(gè)體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會(huì)影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

2.2.1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)

目前，高校財(cái)管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多為研究型人才，其實(shí)，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場(chǎng)所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會(huì)很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標(biāo)由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識(shí)、人才規(guī)格、操作技能方面來(lái)定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強(qiáng)，忽視了特色所在，其實(shí)高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會(huì)的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對(duì)財(cái)管專(zhuān)業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場(chǎng)所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰(shuí)來(lái)做呢？

2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學(xué)生對(duì)一般知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強(qiáng)的實(shí)踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過(guò)于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只是簡(jiǎn)單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上不能熟練地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論、方法來(lái)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)不到位

應(yīng)用型的財(cái)管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，時(shí)間安排不當(dāng)，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多采用實(shí)習(xí)形式來(lái)代替，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很少真正安排從事財(cái)務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重背離；第三，實(shí)踐型的教師缺乏，年輕教師有專(zhuān)業(yè)技能但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等使得實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。

3 提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議

財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會(huì)所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.1制定符合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會(huì)需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財(cái)管專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測(cè)力等等。總之，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會(huì)所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。

3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)

課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會(huì)所需，才能學(xué)以致用。

3.2.1增加實(shí)戰(zhàn)課程的種類(lèi)

如辦公自動(dòng)化軟件、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。比如在財(cái)務(wù)管理課程的講授過(guò)程中，將 EXCEL運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理中時(shí)間價(jià)值系數(shù)表的編制、計(jì)算常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價(jià)/折價(jià)攤銷(xiāo)和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實(shí)際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來(lái)進(jìn)行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來(lái)完成，上課時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)集中，課堂參與性會(huì)活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開(kāi)展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另外，在操作技能和知識(shí)延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

3.2.2增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)

在財(cái)管類(lèi)課程教學(xué)上注重實(shí)踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤(pán)課程的課時(shí)，由原來(lái)的課堂講授全部變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)全真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗(yàn)不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級(jí)目標(biāo)。

3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程

雖然課程無(wú)固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會(huì)很高；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的知識(shí)對(duì)比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.6.