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【關(guān)鍵詞】 高職;計算機(jī);畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度;同時,畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以,畢業(yè)設(shè)計( 論文)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位,是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。但是,近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因,使得高職畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量普遍下降,難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的質(zhì)量,是一項值得我們不斷探索的重要課題,下面具體以計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(論文)現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)一般是安排在第六學(xué)期的第二個階段(即第六學(xué)期的第6周—第14周),總共兩個月左右的時間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作,在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(論文)本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期,因為就業(yè)的壓力,絕大部分時間花費在應(yīng)聘工作上,而對于畢業(yè)設(shè)計( 論文) 則疲于應(yīng)付,心有旁騖,無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來對待,沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù),經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象,臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面,往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象:課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊,學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動,將別人的論文稍作修改,就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題,但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛,導(dǎo)致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成,只能安排給學(xué)生一些輔的工作,不能有效地提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理,學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格,如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習(xí)等特殊情況的影響,指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生,很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和困難。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴(yán),且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度,畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細(xì)的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的各項準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作,提出明確要求,給出整個畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排,明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點,使大家心中有數(shù),提早安排畢業(yè)實習(xí)工作。在12月初,給出“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表,日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位,共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位,與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下,學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題,完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批,還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習(xí)單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況,可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通,指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù),并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習(xí)與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同,且未能找到校外實習(xí)設(shè)計單位的學(xué)生,應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題,并在鼓勵學(xué)生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中遇到的難題,完成實習(xí)與設(shè)計任務(wù)。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽活動,還有學(xué)生參與老師的科研項目,積極備考國家及知名公司組織的計算機(jī)類認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對于學(xué)生參加全國或省市級計算機(jī)競賽并獲得一、二、三等獎,學(xué)生參與教師的部分科研項目,學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試幾種情況,其鉆研難度和深度,基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求,對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補充之后,可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè),順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革,也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革。對于高職院校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署,同時加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo),將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式,將學(xué)生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù),鼓舞每個學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主觀能動性,讓學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)、設(shè)計單位。用人單位可將實習(xí)和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會,這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑,從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn):
[1]姜桂洪等.高職教育計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報,2009(2).
淺談如何更好的在現(xiàn)代圖形設(shè)計中運用漢
【摘 要】圖形設(shè)計作為視覺空間設(shè)計中的一種符號現(xiàn)象,起著溝通人與文化、信息的作用,這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字,因此,我們應(yīng)該去研究與認(rèn)識它,從而發(fā)掘更多的造型方法,更深入地利用漢字來進(jìn)行平面圖形設(shè)計。
引 言
在日本設(shè)計師白木彰先生的作品中,展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積,每個字仿佛從符號世界中還原了出來,帶著它們來自遠(yuǎn)古時代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài),引起我對漢字的新的認(rèn)識。
漢字是唯一富有生命力的表意文字,是用點畫記錄人類理念的平面設(shè)計。利用文字來進(jìn)行平面設(shè)計,我們所要利用的不光是它的“形”,更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字,他們用漢字的造型原理去設(shè)計圖形,在他們的設(shè)計作品中,漢字不僅僅是符號,是裝飾,而且具有了圖形設(shè)計的表形性思維,使?jié)h字真正活了起來。利用漢字,日本人傳達(dá)出他們的本土文化,而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達(dá)我們的文化?這一點令人深思。
平面圖形設(shè)計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系
1.漢字本身即是一種平面圖形設(shè)計
從平面設(shè)計來講,漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設(shè)計。它以最為簡單的設(shè)計元素,運用最豐富而復(fù)雜的設(shè)計手段,設(shè)計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”,并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富,構(gòu)架完美,用途廣泛,影響深遠(yuǎn)。同時,這些“單元產(chǎn)品”又具有無窮的聯(lián)絡(luò)方式,具有開放而遞增的同構(gòu)能力。 早在春秋戰(zhàn)國時期,莊子在《莊子外篇》中就已指出:“言者所以在意,得意而忘言”,即:在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系,語言是事物的表征物,事物是語言的被表征物,語言的任務(wù)是事物信息的被傳達(dá),語言的角色是傳達(dá)信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。
2.平面圖形設(shè)計與漢字構(gòu)成學(xué)原理
a.平面圖形設(shè)計是一個特殊的思維過程
人類的意識過程,其實是一個將世界符號化的過程,而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程。因此可以說,人是用符號來思維的,符號是思維的主體。平面圖形設(shè)計,是以信息傳達(dá)為目的的,在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃,無疑,這也是一個思維過程。但同時,它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設(shè)計者,延續(xù)到受眾心理活動的思維過程,而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。
b.漢字是經(jīng)過設(shè)計的圖形
漢字的目的是承載信息,而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生,使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學(xué)原理分析,漢字是一種符號,是一種特殊的平面圖形設(shè)計。由于漢字演變至今已變得十分抽象,洗練,所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身,即是一種特殊的思維過程,一種特殊的平面圖形設(shè)計。這種還原的結(jié)果不是文字,是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物,一種特別的平面圖形。
更多地發(fā)掘漢字的特征 更準(zhǔn)確地運用漢字承載的信息
設(shè)計師借平面圖形設(shè)計向受眾傳達(dá)自身的思維過程與結(jié)論,以達(dá)到其指導(dǎo)或是勸說的目的;換言之,受眾也正是通過設(shè)計者的作品,與自身經(jīng)驗加以印證,最終了解設(shè)計者所希望表達(dá)的思想感情。美國設(shè)計師普羅斯說過:“人們總以為設(shè)計有三維:美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì),然而更重要的是第四維:人性。”人性的概念在今天已經(jīng)廣義化,如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)?還原漢字的原始信息應(yīng)該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化,其本身就是在提高設(shè)計師文化修養(yǎng)。這樣,我們在作品中體現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。
1.使?jié)h字不斷地深化
a.運用漢字來發(fā)掘本土文化,是一個抽象難懂的說法,那么,讓我們看看日本人是如何做的吧。
七世紀(jì)時,日本引進(jìn)中國的表意文字,稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化,之后又把漢字迅速地加以改造,日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國,而中國當(dāng)代的設(shè)計為什么還不及日本呢?我們可能過多地強(qiáng)調(diào)了形式的方面,而忽略了設(shè)計作品本身應(yīng)透露出來的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣,形成了“物哀”、“空寂”、“風(fēng)雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設(shè)計注入無限的遐想,成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器?!坝魑镉谝鈩t樂,留意于物則病?!睗h字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。
《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學(xué)三年級女生寫的詩:
“港”這個字
真像美人魚
“共”是頭
“巳”是尾
三水是浪花
你看像嗎?
這就是漢字的魅力,幾乎是獨一無二的魅力,沒有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白,使?jié)h字具有了無限的生命力。
現(xiàn)代圖形設(shè)計是對文化的認(rèn)同,而不是簡單的對符號或圖形的認(rèn)同。探索本土文化的內(nèi)涵,找出傳統(tǒng)文化與自己個性的碰撞點,形成自己的設(shè)計風(fēng)格,這才是運用漢字進(jìn)行圖形設(shè)計的精髓所在。日本許多著名設(shè)計師,幾乎都是漢字學(xué)的專家,他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待,取得了意想不到的效果。日本書籍設(shè)計大師杉浦康平先生就是一個執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想,其起源為中國“天圓地方”的宇宙學(xué);日本另外一位漢字迷設(shè)計師白木彰先生,更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設(shè)計中。
日本設(shè)計運用傳統(tǒng)的理念,現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法,并賦予民族情感的內(nèi)容,走在了設(shè)計的前沿。這值得我們青年設(shè)計師們學(xué)習(xí)和借鑒。
b.我們的先民如何利用漢字設(shè)計生活
我們的前人在書寫漢字的過程中,逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神,并能激發(fā)審美對象的審美情感,于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù),它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)形象。
在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書體與書法作品的同時,民間藝人也以他們的聰明才智設(shè)計出無數(shù)巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動中的吉語,吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強(qiáng)烈的民族特色。
2.用中國人獨特的宇宙觀理解漢字
因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心,而是自然中次要的部分,能否符合大自然的韻律是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。世界上沒有哪一種文化如此強(qiáng)調(diào)自然的形態(tài)與模式,漢字的創(chuàng)造無疑也遵循這一法則,即模擬自然,將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。
a.“神”來之筆
古人對于“神”的信仰,主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄,上古文字的筆劃結(jié)構(gòu),用今天的眼光看去,充滿了神秘的色彩,是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字,來源于遠(yuǎn)古的文字畫(近似文字的圖畫)。漢字是表意文字,象形性是漢字的主要特征之一,漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時,還具有深奧的構(gòu)成原理,而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設(shè)計在線.中國
b.漢字中有大智慧
《易》曰:“自天佑之,吉無不利。”子曰:“佑者助也。天之所助者,順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力,這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成,更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段(西周以前),象形程度較高,體現(xiàn)出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過程中,則體現(xiàn)出了古人獨到的智慧。
在漢字的創(chuàng)造過程中,古人很注重“形”與“意”的結(jié)合,簡單摹仿不是文字。
在初中時,語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋,引起后來我對漢字中蘊含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“?!倍竺嬗幸粋€人持木棍趨趕,這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里,我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子,只要我們耐心品味,其中奧妙無窮。
結(jié) 論
在世界經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下,我們?nèi)绾芜\用文字進(jìn)行平面圖形設(shè)計?
(1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計算機(jī)教研室,湖北 十堰 442000;2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科,湖北 十堰 442000)
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題,論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策:加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量;學(xué)生選題提前準(zhǔn)備,提前分派指導(dǎo)教師;強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理,實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校;信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計
基金項目:湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目(2009QDJ19);湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項項目(2013021)。
作者簡介:劉向陽,男,湖北荊門人,碩士,湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機(jī)教研室,講師,研究方向為web開發(fā)和計算機(jī)教育。
通訊作者:姜燕,女,碩士,湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機(jī)教研室,講師,研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管(醫(yī)學(xué))專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件;信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))本身涉及知識面廣(涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機(jī)等),知識更新快等等原因,造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重,引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
(1)信管專業(yè)師資薄弱,指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管(醫(yī)學(xué))專業(yè)辦學(xué)時間不長,師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機(jī)公共課教學(xué),而且承擔(dān)計算機(jī)類課程的教學(xué),同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù),教師精力難以保障。除此之外,畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,教師同時指導(dǎo)多人精力不足;畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定,教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(2)學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期,而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步,無法保證精力投入,勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生,認(rèn)為工作單位已定,畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否,對畢業(yè)分配無影響,從而消極怠工敷衍了事。
(3)辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位,教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后,專業(yè)課程教學(xué)過程中,無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類,計算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱,學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取;信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏,專業(yè)認(rèn)知度不足,學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車,這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
(4)過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為:
①開題檢查滯后,選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視,常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程,恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足,后期選題的變更,不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間,而且影響了教師的指導(dǎo),最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及,考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查,最終造成學(xué)生放任自流,畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善,執(zhí)行不力,檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細(xì)則,但在過程管理中,在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上,只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格,但實際執(zhí)行時,由于部門人員少,日常工作任務(wù)重,再加上專業(yè)背景不同,對指導(dǎo)教師上報的一些檢查,僅僅是資料收集工作,而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施,缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制,致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式,管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題,論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐,就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
(1)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)形成的過程中,指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師,改善師資隊伍,減輕教師工作壓力,還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐,增加實際項目經(jīng)驗,提出高質(zhì)量的選題,更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量(如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)),提高教師的積極性。
(2)學(xué)生選題提前準(zhǔn)備,提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí),而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況,大三上學(xué)期末(1月份),學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向,針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生,本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇,其選題難度適當(dāng)降低,適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生,畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表:
(3)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理,實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程,每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié),是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先,教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,涵蓋信管專業(yè)的主干課程,力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次,選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合,有一定的研究價值,還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后,教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核,排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后,有學(xué)生選擇自己感興趣的課題,教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后,設(shè)計技術(shù)路線,擬定工作計劃和方案,準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足,常常在畢業(yè)生寫論文后,事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn),開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中,進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路,而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題,進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報告提交后,學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查,對于不符合要求的學(xué)生,重新完善開題報告。良好的開題,不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局,而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計過程中,部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度實施監(jiān)控,從而放任自流,這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況,學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況,教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄,并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進(jìn)度,鞭策后進(jìn),學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策,積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點考核,考核不通過的,延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后,學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控,對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用,也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障,此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績,還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分,還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例,才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績,促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響,存在很多問題,但學(xué)院教師能夠在實踐中加強(qiáng)對各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識,精心管理,全面監(jiān)控,就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。
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地方本科院校多由地方上的師專升格而來,本科辦學(xué)時間短,肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任,通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里,理工科,特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中,主要體現(xiàn)在以下幾方面:⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍,常年的擴(kuò)招,攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機(jī)類專業(yè),重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源,但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng),本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去,真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來,就直接導(dǎo)致了地方高校計算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是,不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求,高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績,這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展,畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋,難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足,經(jīng)費短缺地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足,可供學(xué)生展開實踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求,而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學(xué)使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素,以我院為例,學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費,連補充最基本的實驗耗材都不夠,為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用,從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益,影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練,其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突,學(xué)生投入不足通常本科計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期,這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力,不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至,不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè),要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾,學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力,無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上,⑷部分畢業(yè)設(shè)計選題脫離研發(fā)實際畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性、新穎性、實用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上,畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主,選題的范圍則以教師的科研項目或教研項目為主,選題常缺少工程背景,脫離研發(fā)實際,導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計興趣驟減,敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長利用政策,在選題時下足功夫,往往選取那些相對簡單,容易完成的課題,如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來,這些課題實現(xiàn)方法基本一致,在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊上都有類似的源碼,甚至提供幾近現(xiàn)成的論文,學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整,改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文,提交上來,對這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求,真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán),易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計最終成果往往反映在畢業(yè)論文上,而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)中進(jìn)行“”,常以校內(nèi)專家評審做為最終評價手段。這種純?nèi)斯さ脑u價手法易被學(xué)生鉆空子,少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕,往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關(guān),常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來,或直接通過網(wǎng)絡(luò)購買畢業(yè)設(shè)計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過,最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過理論和實踐教學(xué)兩條途徑,在充分考慮企業(yè)需求前提下,以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的,由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究,明確畢業(yè)設(shè)計的課題,確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計實施的具體過程中,由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師,由高校教師承擔(dān)對學(xué)生的理論指導(dǎo),由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計后期,可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計答辯考評小組,共同對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實施書面評價、答辯、評定成績等畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點
3.1做好選題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵,能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實際,有工程應(yīng)用的背景和工程的實際內(nèi)涵,確保其具備較強(qiáng)的實用性。此外,選題還應(yīng)具有一定的深度,保證有足夠的工作量,在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此,在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求:⑴畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮,業(yè)已成為全國行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,廣東省共有軟件企業(yè)3136家,占全國的13.7%,全年實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元,占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元,信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元,信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元,數(shù)據(jù)處理和運營服務(wù)收入583.8億元,嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元,IC設(shè)計收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶,因此我院計算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位,以嵌入式軟件設(shè)計、大型數(shù)據(jù)處理與運營、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向為主,為人才培養(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實際充分結(jié)合地方院校的計算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才,其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。因此畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題,真題真做。由于課題貼近實際、應(yīng)用性突出,學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在解決工程問題的過程中切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。同時,與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊伍的建設(shè),加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識,增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計的課題,直接接觸到今后工作中需要面對的研發(fā)項目。這樣學(xué)生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機(jī)會,激發(fā)出了極大的工作熱情,有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時,在此過程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位,完成了崗前培訓(xùn),能更快地適應(yīng)工作崗位,也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費用與時間。⑷畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生在走向社會之前對學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計的選題上,應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用,如云技術(shù)、量子計算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識服務(wù)等,可在畢業(yè)設(shè)計選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容,以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強(qiáng)化過程管理
對畢業(yè)設(shè)計過程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作規(guī)定》,在此基礎(chǔ)上還補充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施,如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項目文檔等履行保密義務(wù),保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后,各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見面,在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù),并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報告、制定研發(fā)計劃和工作進(jìn)度,設(shè)定預(yù)期目標(biāo),確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計期間,還加強(qiáng)了對學(xué)生考勤的檢查,規(guī)定學(xué)生必須按照實習(xí)單位的作息制度上下班,如遇特殊情況確需請假,應(yīng)同時報告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,在取得他們同意后方可離開。我院還強(qiáng)化對校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查;定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開會,檢查畢業(yè)設(shè)計完成情況,收集學(xué)生意見,答疑解惑;每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)??紤]到此時學(xué)生大多身處企業(yè),不在校內(nèi),可利用電話、網(wǎng)絡(luò)(如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博)等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo),校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問學(xué)生所在企業(yè),與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系,協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理,及時了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求,我院專門制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫規(guī)范》,對畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對論文進(jìn)行形式審查,審核諸如論文各項內(nèi)容是否齊全,格式是否規(guī)范等,確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,教務(wù)處每年還從各系部評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文,編印成冊,下發(fā)至畢業(yè)班級中,以這些畢業(yè)論文為示范樣本,鼓勵學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。我院還做好畢業(yè)設(shè)計的檔案管理工作,規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書、開題報告、查新報告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報告、項目總結(jié)報告等十二種材料,紙版文檔與電子版文檔均需同時提交,雙備份,對于電子文檔需長期保存。
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性,因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文,在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實用性,對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題,應(yīng)該給予肯定;在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量,并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認(rèn)真的考察,即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題;評審人的構(gòu)成方面,可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組,企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評判的客觀性、公正性,也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實用性的評價;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊協(xié)作能力的評價,在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作,如完成一個軟件項目,本身就是一個團(tuán)隊作戰(zhàn)的過程,學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察,引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊協(xié)作;最后,畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文,可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍,如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。
4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐
惠州學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習(xí)生,充分利用以往積累下來的資源。從2005年起,每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué),共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下,通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計,并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析,參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高,且易取得突出成果。以2005級為例,該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人,占畢業(yè)生總數(shù)的近20%,其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”,2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看,學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使其自信心陡增,對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高,這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研,匯總“評教”得分,將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進(jìn)行了對比,具體情況如表1。
5結(jié)論
本文介紹了運用SSH和JSP技術(shù)開發(fā)該系統(tǒng)的子系統(tǒng)的整個過程。該系統(tǒng)主要采用了MVC模式,實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的網(wǎng)上完成。系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)了老師出題,學(xué)生查詢、選題、修改、刪除(題目)選題調(diào)整,管理員對整個過程的全程監(jiān)控等功能。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 SSH MVC模式
中圖分類號:TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)19-0314-02
一 引言
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分,它是對學(xué)生獨立分析和解決問題能力的全面檢驗。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理全過程基本上是通過手工或計算機(jī)輔助來完成的。這種人工管理方式在信息化不斷深入的趨勢下,已顯得越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化的管理需求。許多教師與教學(xué)秘書迫切需要一種實用而且性能穩(wěn)定的管理軟件,幫助完成大量的畢業(yè)論文的立題、任務(wù)書的填寫、論文的提交、查詢、統(tǒng)計、打印等工作。
目前,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨成熟,開展網(wǎng)絡(luò)化教育管理活動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、條件已經(jīng)成熟。本系統(tǒng)從方便管理者和學(xué)生操作出發(fā),研究基于SSH模式的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題管理系統(tǒng),實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程的信息化管理,包括畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程提交和互動查詢等。
本設(shè)計從課題的申報、課題的審核、學(xué)生選題、調(diào)整、指導(dǎo)、評閱、答辯、歸檔等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理,實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的整個流程的管理工作。系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生自主選題和教師自主選擇學(xué)生的網(wǎng)上雙向選擇,并增加了文件上傳與下載等功能,能夠保證畢業(yè)設(shè)計期間管理員、老師、學(xué)生之間信息的聯(lián)通,對保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及,全國高校的校園網(wǎng)絡(luò)日益健全,實現(xiàn)無紙化辦公成為未來的趨勢,并且隨著江西師范大學(xué)教學(xué)體制改革不斷加深,本系統(tǒng)的建立為參加畢業(yè)設(shè)計的教師、學(xué)生提供良好平臺。
二 需求分析
2.1 畢業(yè)設(shè)計選題
在畢業(yè)設(shè)計選題階段,系統(tǒng)需要完成教學(xué)秘書通知,導(dǎo)師出題、學(xué)生選題和學(xué)生選題調(diào)整的功能。
2.2 畢業(yè)設(shè)計過程管理
畢業(yè)設(shè)計過程管理,是畢業(yè)設(shè)計的一個重要組成部分。能夠很好地督促學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的需求按時完成相關(guān)文檔。
2.3 畢業(yè)設(shè)計答辯
畢業(yè)設(shè)計答辯時畢業(yè)設(shè)計的一個重要組成部分,本系統(tǒng)將對畢業(yè)答辯過程進(jìn)行記錄。由學(xué)生來填寫答辯過程的記錄,而答辯導(dǎo)師則對學(xué)生的答辯成績進(jìn)行記錄。所以系統(tǒng)需要提供學(xué)生和導(dǎo)師的畢業(yè)答辯記錄填寫功能。
2.4 畢業(yè)設(shè)計歸檔
歸檔是畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段,不論學(xué)生是否答辯通過,他都要將其畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)文檔和電子稿上交給導(dǎo)師,并由導(dǎo)師上交給學(xué)院。
三 系統(tǒng)設(shè)計
3.1 E-R圖
3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
系統(tǒng)采用SQLSERVER2003數(shù)據(jù)庫,表名及字段名在數(shù)據(jù)庫中用英文表示。具體數(shù)據(jù)表設(shè)計如下:
3.3 模塊設(shè)計
四 結(jié)語
文中結(jié)合高校教務(wù)工作中畢業(yè)設(shè)計管理的實際需要論述了開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的必要性結(jié)合理論技術(shù)分析提出了基于框架的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)方法并對畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的總體設(shè)計詳細(xì)設(shè)計方案進(jìn)行了闡述,系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性和平臺無關(guān)性易于操作。
本系統(tǒng)實現(xiàn)了網(wǎng)上雙向選擇,嚴(yán)格了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程控制,能夠保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成。
本系統(tǒng)同樣也存在很多問題,比如:安全性不高,代碼也很繁瑣;注入式攻擊;非正常字符的檢測;數(shù)據(jù)表的設(shè)計也沒有做到最優(yōu)。這些都是應(yīng)該加強(qiáng)改進(jìn)的地方。
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數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想,重視實踐課程的開設(shè),使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實效性,真正做到學(xué)有所用,以適應(yīng)未來的工作崗位,成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等模塊。
1.1核心課程
軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中,計算機(jī)與軟件基礎(chǔ)課程有:計算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù);軟件工程專業(yè)課程有:軟件工程導(dǎo)論、軟件測試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計、軟件項目管理與過程控制;數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有:數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級游戲特性與游戲引擎、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與應(yīng)用、高級腳本與插件技術(shù)等。對于實踐性較強(qiáng)的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設(shè)計。
1.2特色課程
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲由計算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)和計算機(jī)動畫以及計算機(jī)圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合,目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣,具備較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng),熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程,具有一定的策劃能力,能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機(jī)運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設(shè)計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。計算機(jī)游戲程序設(shè)計。課程目標(biāo):本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開發(fā)理念,培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍,挑選有潛力的學(xué)生組成開發(fā)團(tuán)隊;傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計要素,特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念,熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程,并具備從事游戲程序設(shè)計工作的基本技能。虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂。課程目標(biāo):本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用,并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀,發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括:虛擬現(xiàn)實的定義、特性和組成,虛擬世界的創(chuàng)建和管理,虛擬現(xiàn)實中的視覺計算,虛擬現(xiàn)實中的交互技術(shù),虛擬現(xiàn)實中的聲覺計算,增強(qiáng)現(xiàn)實,分布式虛擬現(xiàn)實,虛擬現(xiàn)實應(yīng)用,與虛擬現(xiàn)實相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。
2實踐教學(xué)體系
培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才,就要強(qiáng)化實驗教學(xué)的開放性和多層次化?;趧?chuàng)新性原則和以生為本原則,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點,數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實驗,專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個方面,各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進(jìn)。
2.1課程實驗
依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則,根據(jù)實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程,并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計實踐環(huán)節(jié),開展了多層次課程實驗教學(xué),根據(jù)學(xué)生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)則,將實驗課安排大學(xué)四年的各個環(huán)節(jié)。多層次實驗教學(xué)是指在實驗大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上,將實驗項目設(shè)計成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進(jìn)行訓(xùn)練,實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。課程實驗主要包括:手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計課程設(shè)計、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程設(shè)計等。
2.2專業(yè)實訓(xùn)
專業(yè)實訓(xùn)作為知識、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點,成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重點之一。專業(yè)實訓(xùn)是對課堂教學(xué)具有延伸作用,是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓(xùn),學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)來慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位,鍛煉職業(yè)的能力,為實習(xí)以及今后走向社會積累經(jīng)驗、打下基礎(chǔ)。我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè),以爭建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機(jī),與知名IT企業(yè)開展深度合作,聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務(wù)外包人才。與中軟國際、Tarena(達(dá)內(nèi))科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)基地。
2.3畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識運用到生產(chǎn)實踐中,真正了解、感受未來的工作,鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應(yīng)崗位的工作,從而積累工作經(jīng)驗,為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習(xí)的重視,提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力,也為緩解畢業(yè)設(shè)計時間(論文)不足,筆者將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)有機(jī)結(jié)合,實行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的模式,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容來自于畢業(yè)實習(xí),并且畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要將畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的升華,除體現(xiàn)學(xué)生四年來所學(xué)知識綜合之外,還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞:高職;計算機(jī)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)計劃中,完成人才培養(yǎng)目標(biāo)最后一項綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是理論與實踐相結(jié)合、考察學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能的主要手段,對以主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職計算機(jī)專業(yè)來說,畢業(yè)設(shè)計更是對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識和分析、解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個重要過程。同時畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,在很大程度上會直接反映出高職院校教學(xué)管理、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平。因此,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、提升學(xué)校教學(xué)水平都具有重要意義。本文主要是從指導(dǎo)教師的角度,對如何提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,提出幾點探討意見。
一 、深化實踐教學(xué)改革,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)
畢業(yè)設(shè)計作為高職教學(xué)計劃中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生前期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練,以及前期養(yǎng)成的分析問題的能力、實踐動手能力的一次綜合檢驗。知識和能力來自于平時的積累,因此,要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,必須從根本做起,通過深化教學(xué)改革,尤其是加大實踐教學(xué)改革力度,注重對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程的實踐教學(xué),與畢業(yè)設(shè)計工作息息相關(guān),因此在日常教學(xué)中,教師就要從改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手,認(rèn)真搞好案例教學(xué)、項目實訓(xùn)和課程設(shè)計。要通過精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容,在訓(xùn)練中有意識地體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和項目工程化思想,模擬軟件企業(yè)的項目開發(fā)流程,讓學(xué)生開展如需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)工具選擇、編碼、測試直至提交項目結(jié)果和必備文擋等系列開發(fā)訓(xùn)練,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力和技術(shù)應(yīng)用能力。
同時,院、系還可以通過組織開展各類計算機(jī)學(xué)科技能操作比賽、程序設(shè)計竟賽和各種興趣小組等課外創(chuàng)新實踐活動,來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,擴(kuò)展知識內(nèi)容和展開想象空間,讓他們通過這些活動,盡早掌握一些資料查詢、項目規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)方案準(zhǔn)備等基本研究方法,從而為做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
二 、實行課題雙向選擇,指導(dǎo)學(xué)生合理選題
對于學(xué)生來說,其課題選擇得當(dāng)與否,對畢業(yè)設(shè)計的順利完成是非常重要的。因此,在指導(dǎo)學(xué)生選題中,如何體現(xiàn)出對學(xué)生特長和興趣的發(fā)揮,體現(xiàn)出對其潛在的創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng),從而幫助他們能選擇一個適合自己能力和興趣的題目,是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項基礎(chǔ)工作。
首先,選題的方式,應(yīng)從以往先由教師定好題目,再由學(xué)生選擇的單一方式,轉(zhuǎn)為師生雙向選擇過程。學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計選題,可以采取由教師命題,這些題目大多從教師研究的項目和熟悉的領(lǐng)域中篩選而來,由學(xué)生選擇;也可以由學(xué)生根據(jù)自身的專長和興趣自擬題目,經(jīng)審報由教師幫助審定;對進(jìn)入實習(xí)單位的學(xué)生,對他們結(jié)合所在單位的工程實際自己提出的選題,應(yīng)予鼓勵并積極指導(dǎo)。
其次,不論采取哪種選題方式,指導(dǎo)教師都要主動參與,以適時給予合理選題的指導(dǎo)。例如,在選題中有的學(xué)生單憑個人興趣和愛好,沒有考慮題目的大小、難度和可操作性,教師應(yīng)在肯定其興趣的同時,適時引導(dǎo)其修正或更換選題,以做到切實可行,要盡量選擇那些與工程實際相結(jié)合、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相聯(lián)系、能反映計算機(jī)發(fā)展的應(yīng)用型課題。對于選定的題目相對復(fù)雜,系統(tǒng)模塊較多,編程工作量較大,個人單獨難以在規(guī)定時間完成設(shè)計的,教師應(yīng)建議由幾名學(xué)生分工合作完成,但要明確每人應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),以便于合理評定個人的成績;對于少數(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,教師可建議其題目定的小一些,以便于集中精力抓住重點,解決某一個具體問題;當(dāng)然,對一些成績優(yōu)秀的學(xué)生,可以鼓勵他們選擇有一定創(chuàng)新思維的題目,以充分發(fā)揮他們的潛力,以期在教師指導(dǎo)下設(shè)計出有較高質(zhì)量的畢業(yè)實踐成果。另行,在開發(fā)工具選擇上,也要提醒學(xué)生注意選擇自己較為熟悉的。
最后,為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢,畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)提前一個學(xué)期,以便讓學(xué)生能盡早地進(jìn)入資料收集、方案調(diào)研等前期準(zhǔn)備工作,從而為下一步能有較充足的時間,做好項目的設(shè)計、實現(xiàn)、論文撰寫等后續(xù)工作打下良好基礎(chǔ)。
三 、加強(qiáng)設(shè)計過程監(jiān)控,做好設(shè)計進(jìn)程中的啟發(fā)和指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計工作是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程,要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,不單是只注重最終結(jié)果,過程的監(jiān)控也非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)教師要根據(jù)院、系有關(guān)管理規(guī)范,認(rèn)真做好開題檢查和中期檢查工作,以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展程度和階段性成果,要通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題,并采取相應(yīng)措施予以解決。
高職學(xué)生理論基礎(chǔ)和設(shè)計能力相對偏弱,在過程監(jiān)控中,指導(dǎo)教師要針對這一特點,主動到學(xué)生中間進(jìn)行交流、討論,也可參與一些整體設(shè)計思路的討論,并給予正確的指導(dǎo),但不必涉及代碼實現(xiàn)的開發(fā)細(xì)節(jié)。例如,對于“銷售管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”這一課題的概要設(shè)計,教師可向?qū)W生提示一般管理信息系統(tǒng)的概要設(shè)計任務(wù)——主要包括系統(tǒng)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計,以此啟發(fā)學(xué)生通過獨立思考,用系統(tǒng)設(shè)計來確定系統(tǒng)的具體實施方案,用結(jié)構(gòu)設(shè)計來確定軟件的模塊結(jié)構(gòu),用數(shù)據(jù)庫設(shè)計來建立數(shù)據(jù)文件的存取。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識,與項目工程實際相結(jié)合的實踐過程,其中難免會遇到一些棘手問題,諸如系統(tǒng)的功能劃分、模塊劃分等,這時指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合課題項目的業(yè)務(wù)需求的分析,并通過講解其它相關(guān)課題的模塊劃分過程,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。比如在“銷售管理系統(tǒng)”這一課題開發(fā)中,學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)后,就通過對公司銷售業(yè)務(wù)需求的分析,將系統(tǒng)劃分成為客戶信息模塊、產(chǎn)品信息模塊、銷售信息模塊和公共模塊等幾大部分,從而尋求到解決問題的方案。
在學(xué)生采用團(tuán)隊開發(fā)的課題中,指導(dǎo)教師要注意幫助他們樹立良好的協(xié)作精神,引導(dǎo)他們在組長的協(xié)調(diào)下有序地分工協(xié)作。例如對于“銷售管理系統(tǒng)”的設(shè)計,可由四名同學(xué)合作完成,一名同學(xué)負(fù)責(zé)整體設(shè)計和公共模塊的開發(fā),另外三人分別承擔(dān)客戶信息、產(chǎn)品信息和銷售信息的模塊開發(fā)。毎個同學(xué)既要獨立完成自己的任務(wù),又要相互協(xié)調(diào)地注意模塊之間的銜接及預(yù)留接口等問題,以共同配合完成整個項目的開發(fā)。
四 、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)管理,為提高質(zhì)量提供保障
畢 業(yè)設(shè)計教學(xué)工作是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作,其中每個環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生的密切配合,這就要求指導(dǎo)教師既要嚴(yán)格要求地做好每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo),又要耐心地講究管理方法,充分調(diào)動他們做好畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性。
首先,要幫助學(xué)生提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識。鑒于在畢業(yè)設(shè)計期間,許多高職學(xué)生提前忙于求職應(yīng)聘,造成思想波動,指導(dǎo)教師應(yīng)主動配合院、系做好學(xué)生的思想工作,讓他們認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計與找工作并不矛盾,做好畢業(yè)設(shè)計更能增長自己的才干;同時要熱心地幫助他們合理安排時間,正確處理好二者的關(guān)系,從而相得益彰地提高他們做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。
其次,要控制住畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間。有的學(xué)生,習(xí)慣在設(shè)計工作的前半段拖拖拉拉,結(jié)果時間過半,還未入題,造成后期加班趕工,這樣勢必影響任務(wù)的按期完成和論文的質(zhì)量,因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將主要時間分配在設(shè)計過程,定期檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度,并督促其按計劃實施。
最后,在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和階段,學(xué)生都有可能遇到相應(yīng)的困難和問題,指導(dǎo)教師均應(yīng)給予耐心解答和悉心輔導(dǎo)。
如在資料查詢階段,如何高效地獲取和篩選所需信息尤為重要,這時教師可以從文獻(xiàn)的分類、檢索方法、資料的篩選和利用等方面加以引導(dǎo),并可側(cè)重介紹如何利用所查閱的文獻(xiàn),來說明自己的選題是有意義的、是符合當(dāng)前的研究方向的,或通過消化有關(guān)資料后開拓自己思路的。
在論文撰寫階段,有的同學(xué)寫作能力欠缺,對自己的設(shè)計成果不會總結(jié),教師應(yīng)幫助其了解一般論文撰寫的思路、方法以及學(xué)校規(guī)定的論文格式,并給予一定的參考文章。由于論文的寫作,需要具備充足的資料,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要注意收集好設(shè)計過程中的文擋、圖表、數(shù)據(jù)等,以便為論文的撰寫做好準(zhǔn)備。對學(xué)生提交的論文初稿,教師應(yīng)仔細(xì)審閱,提出攺進(jìn)意見,并鼓勵學(xué)生在文章中突出自己的見解,盡量提煉出設(shè)計中的特色和創(chuàng)新點,以培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)文章的寫作能力。
論文答辯是個嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生取得較好的答辯效果,指導(dǎo)教師可以通過舉行預(yù)答辯方式,來鍛煉學(xué)生的表述能力,并通過提供演示平臺,讓學(xué)生現(xiàn)場展示其設(shè)計成果,從而增強(qiáng)他們面對正式答辯考評的自信心。
五 、結(jié)語
本文以指導(dǎo)教師的角度,從加大實踐教學(xué)改革力度、指導(dǎo)合理選題、做好設(shè)計過程中監(jiān)控、啟發(fā)和指導(dǎo)、以及強(qiáng)化環(huán)節(jié)管理等方面,探討了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的措施。相信只要我們不斷增強(qiáng)責(zé)任感,努力從基礎(chǔ)抓起,不斷改進(jìn)管理措施和創(chuàng)新指導(dǎo)方法,并注意在實踐中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,就一定能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷得到提高。
參考文獻(xiàn):
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畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育的重要實踐性環(huán)節(jié),是落實高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分,也是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗。為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,根據(jù)《安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理規(guī)定》,特制定本規(guī)范。
一、畢業(yè)設(shè)計(論文)結(jié)構(gòu)要求
基本結(jié)構(gòu)
(一)前置部分:包括封面、任務(wù)書、中英(外)文摘要和目錄頁等;中文摘要一般不少于300字,并譯成英(外)文。
(二)主體部分:包括引言或緒言,正文、結(jié)論、致謝和參考文獻(xiàn)等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的字?jǐn)?shù)工科要求達(dá)到4000字以上,文科達(dá)到6000字以上,英語專業(yè)應(yīng)達(dá)到3000個以上英文單詞。畢業(yè)設(shè)計(論文)參考文獻(xiàn)應(yīng)達(dá)到5篇以上。
(三)附錄部分:設(shè)計圖紙、實驗所用儀器、設(shè)備性能簡介、照片和翻譯論文、資料的原文、計算機(jī)程序等。文中的插圖原則上為計算機(jī)繪圖。
具體組成部分:
1.畢業(yè)設(shè)計(論文)封面
畢業(yè)設(shè)計(論文)封面由學(xué)校統(tǒng)一格式(可在教務(wù)處網(wǎng)上下載)。
2.題目
題目應(yīng)簡短、明確,具有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng),不宜超過20字。如確因表達(dá)需要而字?jǐn)?shù)過多又無法刪減的,可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。
3.摘要及關(guān)鍵詞
摘要及關(guān)鍵詞:摘要應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容,中文摘要在前,應(yīng)為300字左右;外文摘要在后,為中文摘要翻譯件。
關(guān)鍵詞是反映畢業(yè)設(shè)計(論文)主題內(nèi)容的名詞,關(guān)鍵詞一般為3~5個。
4.目錄
目錄按三級標(biāo)題編寫,要求與正文標(biāo)題一致。主要包括設(shè)計(論文)正文、參考文獻(xiàn)、致謝及附錄等。
5.正文
畢業(yè)設(shè)計(論文)正文部分包括:緒論(前言、序言)、設(shè)計(論文)主體、主要結(jié)論。要求論點明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、內(nèi)容完整、資料翔實并與論點相結(jié)合,同時要做到文字通順,引文規(guī)范,正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號、參考文獻(xiàn)、計量單位等都要符合有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的要求。
6.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(論文)不可缺少的組成部分,主要列出自己所閱讀并參考的公開發(fā)表在出版物上的主要文獻(xiàn)或網(wǎng)上下載的資料,一般不少于5篇。
7.致謝
致謝應(yīng)以簡短的文字對在課題研究過程中給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的組織和個人)表示自己的謝意。
8.附錄
附錄是對于一些不宜放在正文中,但有參考價值的內(nèi)容。附錄作為論文主體的補充項目,可包括某些重要的原始數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計表、計算機(jī)打印輸出件等。一般附錄的篇幅不宜過長。
二、畢業(yè)設(shè)計(論文)的書寫與排版要求
1.書寫
畢業(yè)設(shè)計(論文)版面采用A4紙豎排(個別圖表視需要可橫排),版芯尺寸:頁邊距為上2.8 cm,下2.5 cm,左2.5 cm,右2cm(左裝訂);行距為固定值22磅。
正文中的任何部分不得寫到文稿紙邊框以外。漢字必須使用國家公
布的規(guī)范字。
正文用小四號宋體,章及章標(biāo)題用小三號黑體,節(jié)及節(jié)標(biāo)題用黑體,字號與正文相同,圖表號及標(biāo)題用五號宋體。文中所有英文字母,阿拉伯?dāng)?shù)字,物理化學(xué)符號,均用Times New Roman字體。
頁眉:從摘要開始到最后,在每一頁的最上方,用5號楷體,居中排列,頁眉之下劃一條線,頁眉內(nèi)容為:安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文);頁腳:各頁均需按順序編頁碼,頁碼的統(tǒng)一格式為底端居中樣式。
2.標(biāo)點符號
畢業(yè)論文中的標(biāo)點符號應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點符號用法”使用。
3.名詞、名稱
科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語盡量采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時,首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明其含義。外國人名采用英文原名,按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、達(dá)爾文、馬克思等)可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。
4.量和單位
量和單位必須采用中華人民共和國的國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93,它是以國際單位制(SI)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位,如件、臺、人、元等,可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位,例如件、臺、元、km。
5.數(shù)字
畢業(yè)設(shè)計(論文)中的測量統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字,但在敘述不很大的數(shù)目時,一般不用阿拉伯?dāng)?shù)字,如“他發(fā)現(xiàn)兩顆小行星”、“三力作用于一點”,不宜寫成“他發(fā)現(xiàn)2顆小行星”、“3力作用于1點”;大約的數(shù)字可以用中文數(shù)字,也可以用阿拉伯?dāng)?shù)字,如“約一百五十人”,也可寫成“約150人”。
6.目錄
“目錄”兩字用3號宋體字加黑居中排列。目錄中各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用小4號Times New Roman體,其余用小4號宋體。
7.標(biāo)題層次
畢業(yè)設(shè)計(論文)的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊、整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例,正文中各級標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對應(yīng),不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。
章節(jié)編號方法應(yīng)采用分級阿拉伯?dāng)?shù)字編號方法,標(biāo)題統(tǒng)一采用1; 1.1; 1.1.1; 2; 2.1; 2.1.2; …的樣式。標(biāo)題最多為三級,級與級之間用下角圓點隔開,每一級的末尾不加標(biāo)點。
各層標(biāo)題均單獨占行書寫。第一級標(biāo)題居中書寫;第二級、第三級標(biāo)題序數(shù)頂格書寫,后空一格接寫標(biāo)題,末尾不加標(biāo)點;第三級以下單獨占行的標(biāo)題順序采用A、B、C……和a、b、c……兩層,標(biāo)題均空兩格書寫序數(shù),后空一格寫標(biāo)題。正文中對總項包括的分項采用(1)、(2)、
(3)……單獨序號,對分項中的小項采用①、②、③……的序號或數(shù)字加半括號,括號后不再加標(biāo)點。
8.表格
表格應(yīng)按章編號,如表2—1,并需有表題;表序和表題置于表格上方中間位置;標(biāo)題的中文字用黑體五號,英文用Times New Roman五號加粗。表格允許下頁接寫,表題可省略,表頭應(yīng)重復(fù)寫,并在右上方寫“續(xù)表××”。表中的文字為五號,中文為宋體,英文為Times New Roman字體。
9.插圖
所有插圖按章編號,如第l章的第1張插圖“圖1—1”, 所有插圖均需要有圖題,圖序和圖題置于圖下方中間位置;圖題的中文字用黑體五號,英文用Times New Roman五號加粗。圖表中的文字為五號,中文為宋體,英文為Times New Roman字體。畢業(yè)設(shè)計(論文)中的插圖以及圖中文字符號無法打印時一律用鋼筆繪制和標(biāo)出。
10.致謝
致謝應(yīng)另起一頁。致謝二字用黑體小三號,內(nèi)容用宋體小四號。
11.參考文獻(xiàn)
“參考文獻(xiàn)”四字用黑體四號。參考文獻(xiàn)用五號字體,中文用宋體,英文用Times New Roman字體。標(biāo)點用英文狀態(tài)下的符號。論文中被引用的參考文獻(xiàn)序號置于所引用部分的右上角(如[1])。文獻(xiàn)為期刊的,書寫格式為:序號—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁碼;文獻(xiàn)為圖書的,書寫格式為:序號—作者—書名—出版地—出版社—年份。
四、畢業(yè)設(shè)計(論文)的裝訂要求
畢業(yè)設(shè)計(論文)按以下順序裝訂成冊:
1.封面;
2.畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書(由指導(dǎo)教師填寫);
3.中(英)文摘要;
4.目錄;
5.引言(緒論);
6.正文;
7.參考文獻(xiàn);
8.致謝;
9.附錄(必要時);
10.封底。
五、畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范的執(zhí)行
1.上述規(guī)范為撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本規(guī)范,各專業(yè)應(yīng)遵照執(zhí)行。如根據(jù)專業(yè)特性需要自行調(diào)整者,必須報所在系(院)批準(zhǔn),并將調(diào)整后的規(guī)范報教務(wù)處備案。
2.指導(dǎo)教師必須按畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文),審查不合格者,應(yīng)及時修改。達(dá)到合格后,方可評定成績。畢業(yè)設(shè)計(論文)不合規(guī)范的學(xué)生不能正常畢業(yè)。
關(guān)鍵詞:校企合作,應(yīng)用型高校,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),實訓(xùn)體系
1引言
高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)系統(tǒng)化教育過程中十分重要也是最后一個環(huán)節(jié),其主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練,通過知識和技能的綜合運用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神,提高學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。對于計算機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生而言,本科生畢業(yè)設(shè)計工作中,既要涉及一定的學(xué)科理論性知識,也要使研究內(nèi)容能夠較好地面向?qū)嶋H應(yīng)用,突出畢業(yè)設(shè)計和開發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用特性。在符合本科教學(xué)的基本要求基礎(chǔ)上,注重理論聯(lián)系實際,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺下,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,如何將校內(nèi)偏理論的教學(xué)和校外重應(yīng)用的實踐有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式,并進(jìn)一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計工作中存在的一系列問題,對于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。
2畢業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計
對于高校畢業(yè)設(shè)計工作而言。綜合來講主要是兩個階段:一個是畢業(yè)設(shè)計(論文)的前期準(zhǔn)備階段,這個階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計的選題、調(diào)研與收集資料,以及相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法的掌握;另一個是畢業(yè)設(shè)計(論文)的具體實施階段,在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。
2.1突出畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性
在畢業(yè)設(shè)計的各項工作中,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題是畢業(yè)設(shè)計各項工作的先導(dǎo)性工作,但是,畢業(yè)的選題也恰恰是當(dāng)前學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計工作中面同時,由于計算機(jī)專業(yè)本身的特性,選題的應(yīng)用性和實效性也不能忽視。從指導(dǎo)老師的角度來看,校內(nèi)的專業(yè)老師,由于大部分時間是進(jìn)行理論教學(xué),實際開發(fā)經(jīng)驗和與社會應(yīng)用需求接軌等方面相對匱乏,因此,給指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計出題工作帶來了一定的困難;從學(xué)生的角度來說,經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識的普及,已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)潛質(zhì),但是,在知識與社會需求對接上相對盲目,也比較缺乏對當(dāng)前社會人才技能熱點需求的了解,不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來,作者所在學(xué)院通過不斷深化教育教學(xué)改革,堅持走與社會需求發(fā)展相適的方向,基于IT行業(yè)應(yīng)用型人才需求,探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學(xué)模式,改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式,即以校企深度合作的方式,前6個學(xué)期在校內(nèi)重點進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程教學(xué),最后兩個學(xué)期重點進(jìn)行面向社會需求和提升理論聯(lián)系實踐能力的實習(xí)實踐鍛煉,包括項目化實踐、就業(yè)教育與科研實踐,以及畢業(yè)設(shè)計預(yù)備選題、調(diào)研等實踐,奠定畢業(yè)設(shè)計工作的前期基礎(chǔ)。通過真實的項目化實踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,開拓學(xué)生專業(yè)視野,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在該過程中完成畢業(yè)設(shè)計前期選題工作或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選題。
2.2構(gòu)建“5R”實訓(xùn)體系提升應(yīng)用開發(fā)能力
在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓(xùn)體系,借助校企合作平臺的“5R”實訓(xùn)提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來,作者所在學(xué)院通過校企合作實踐基地,構(gòu)建多方位的學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺,不斷探索實踐教學(xué)的新機(jī)制與實訓(xùn)解決方案,在計算機(jī)類專業(yè)中,實施以工程化實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的特色“5R”實訓(xùn)路徑,即真實的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment),真實的實訓(xùn)項目(RealTrainingProjects),真實的項目經(jīng)理(RealProjectManagers),真實的工作壓力(RealWorkPressure),真實的工作機(jī)會(RealJobOpportunities)。基于校企合作平臺,對學(xué)生實施“5R”實訓(xùn),在學(xué)習(xí)體驗過程中,通過工程化實訓(xùn)過程使學(xué)生真實感受到軟件公司的真實工作環(huán)境,并了解當(dāng)前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對多年積累的行業(yè)項目進(jìn)行裁剪、二次開發(fā),并通過公司工程師的輔導(dǎo)培訓(xùn),體驗真實項目的開發(fā)流程及業(yè)務(wù)流程,使企業(yè)相關(guān)開發(fā)項目之成為學(xué)生實踐和畢業(yè)設(shè)計的項目案例。在這個過程中,學(xué)生既感受到了真實的社會需求,又能夠更貼近實際地學(xué)習(xí)到相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)和方法,將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和實際的社會需求進(jìn)行對接和相互補充。使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期工作中,自覺地將畢業(yè)設(shè)計的工作更多地面向社會的真實需求,提高在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和實現(xiàn)時體現(xiàn)系統(tǒng)的實用性。
2.3改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式
基于校企合作機(jī)制進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)控、整合,建立“雙師型”師資體系,打造具有工程實踐能力與研究能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊,能夠極大地改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計各個階段的工作,同時滿足對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)學(xué)術(shù)水平和實際應(yīng)用水平的要求。通過建立和實施“教師進(jìn)企業(yè),工程師進(jìn)課堂”制度,一方面,通過“教師進(jìn)企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實踐能力和項目開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗,使之在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中緊跟社會需求;另一方面,通過“工程師進(jìn)課堂”,聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員授課相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法,輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計工作,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計內(nèi)容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備階段,學(xué)生更多在企業(yè)進(jìn)行體驗學(xué)習(xí),有企業(yè)工程師進(jìn)行系統(tǒng)的實際動手和開發(fā)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng),重點在于使學(xué)生掌握相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計的后期階段,回到學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材,由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo),對擬設(shè)計和開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行完善,并著手畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫,重點在于使學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和理論分析,更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫的規(guī)范性及工作的實用性和科學(xué)性。
3總結(jié)
校企合作模式是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路,近年來許多應(yīng)用型高校在計算機(jī)應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運作機(jī)制上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機(jī)制來培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性,以及學(xué)生綜合實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓(xùn)體系的建設(shè)全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)開發(fā)能力;同時,考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各個階段工作。通過這系列工作機(jī)制的改進(jìn)和完善,對畢業(yè)設(shè)計工作中的企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)整合,使教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平,以及學(xué)生實踐能力和畢業(yè)設(shè)計工作的實用性和科學(xué)性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中選題內(nèi)容社會應(yīng)用性和實用性不足和學(xué)生動手開發(fā)能力缺乏的問題。但同時,如何實現(xiàn)深度的校企合作,在各項機(jī)制建設(shè)以及合作雙方的資源有機(jī)整合方面都還有進(jìn)一步探索和研究的空間。如何結(jié)合校企合作的平臺背景,強(qiáng)化計算機(jī)類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作的實用性水平,并在畢業(yè)設(shè)計這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力,提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時間進(jìn)行積累和經(jīng)驗總結(jié)。
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