小學(xué)二年級日記精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)二年級日記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)二年級日記范文
英語作文一：my best friend
I have a good friend.She is a pretty girl.She lives in Jiujiang.She is a middle school student.She has big eyes,a small mouth,a small nose and a round face.She is tall and thin.She likes watching TV and playing the basketball.On the weekend,she always plays basketball with her friends in the afternoon and watches TV in the evening.
She is a good student.She is good at English.She likes speaking in English.She always reports news in English in her school.
She says we are good friends.We often send e-mails to each other everyday.
I miss her very much.
我最好的朋友
我有一個好朋友.她是一個漂亮的姑娘.她住在九江.她是一名中學(xué)生.她有一雙大眼睛,小嘴巴,小鼻子,圓面.她又高又瘦.她喜歡看電視和打籃球.在周末,她總是玩弄在下午和晚上看電視她的朋友打籃球.
她是一個好學(xué)生.她擅長英語.她喜歡英語發(fā)言.她總是在她的學(xué)校報告在英語新聞.
她說,我們是好朋友.我們經(jīng)常發(fā)電子郵件給對方日常生活.
我想念她的.
英語作文二：my best friend
My best friend is Mary. She is a pretty and friendly girl. She is talented because she is good at many things. She can sing well and she can dance. She is really an active girl in our class. And she gets along well with me. I love her very much. I sincerely hope that we are best friends forever.
第2篇：小學(xué)二年級日記范文
又一個星期六即將來臨！我要好好的計劃一下。
一.星期六我想自己的日記寫的更好些，所以想和媽媽去圖書館看一小時的日記書。
二.把作業(yè)做完
三.用一小時來復(fù)習(xí)舊知識和預(yù)習(xí)新知識
湖南省常德市武陵區(qū)勝利路小學(xué)二年級:賀晟
第3篇：小學(xué)二年級日記范文
今天，我坐在書桌前發(fā)呆，因為今天沒什么事發(fā)生沒什么好寫的日記，媽媽又不告訴我，她說：“你開始要自己構(gòu)思了，我不能每次都幫你構(gòu)思?！蔽揖妥谀抢锎舸舻南耄骸把?！馬上六一就要到了，那天沒有作業(yè)做和沒有我討厭寫的日記該多好呀，我就可以痛痛快快地玩一天了，如果六一那天我能長出一對翅膀，變成小鳥飛上天空和太陽云朵一起做游戲那該多好呀。我還想飛到全國各個城市看看他們是怎么過六一的，我還想飛到災(zāi)區(qū)去給災(zāi)區(qū)的小朋友表演節(jié)目，和他們開開心心地過六一。我還想……?！?/p>
“還在那發(fā)什么呆，還不快把日記寫完。”媽媽這時候走了過來說。唉！媽媽把我美滋滋的夢想給打破了。
南豐縣子固小學(xué)二年級：黃欣語
第4篇：小學(xué)二年級日記范文
開學(xué)了，爸爸、媽媽給我買了我喜歡的新書包和新文具盒。我很快樂！
暑假里，我非常想念老師和同學(xué)。開學(xué)了，我又見到了老師和同學(xué)，我可以跟老師學(xué)知識，和同學(xué)玩游戲。我很快樂！
開學(xué)了，我中午又可以到吳婆婆家去吃飯，又可以吃到暑假里沒吃到的美味了。我很快樂！
暑假里，我寫了日記《我心中向往的暑期生活》，在博客里得了獎，這周我收到了獎品——兩本《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》。我很快樂！
第5篇：小學(xué)二年級日記范文
它們都有個堅硬的殼和一雙小小的觸角，殼上的花紋都不一樣。第一只的花紋像圓圈，第二只像個漩渦。
它們最喜歡在它們的“別墅”里爬了，有時到“天窗”上，我們拿都拿不下來呢。我做了個“觀察日記”，結(jié)果上面記的全是蝸牛爬上“天窗”的事。
我的媽媽種了一盆綠蘿，它正好在“蝸牛別墅”的旁邊。一天，我們來看綠蘿，發(fā)現(xiàn)掉了兩片綠蘿葉子，這是怎么回事？原來是我蝸牛爬到了花盆里，把綠蘿要掉了兩三個，我很傷心，媽媽嗎告訴我，綠蘿還會長出來的，我們把蝸牛放回“別墅”里，喂它們吃掉了的綠蘿葉子，它們一會就吃了個精光。我看見了，高興地笑了。
第6篇：小學(xué)二年級日記范文
她很愛跳舞，所以我給她起了個外號叫“舞癡”，我覺得這個外號她當(dāng)之無愧。因為只要一聽到音樂，她就會手舞足蹈起來。她媽媽見她這么的喜歡跳舞，就給報了個舞蹈班。這下樂的她是逢人就說：“我媽媽給我報了個舞蹈班，我可以去學(xué)跳舞了。”唉，也只有“舞癡”才會這么“瘋狂”吧。
自從報了舞蹈班，每次上跳舞課前，她就興奮的自己一個人早早地準(zhǔn)備好一切，對著我們一揮手急匆匆地說到：“我去上跳舞課了！”每次都是話音剛落，就不見她的身影了。我想：表妹，你真的是好積極呀！如果你做卷子、寫日記、練字能這么積極，那你的學(xué)習(xí)還用犯愁嗎？
我最怕的就是她從舞蹈班回來，只要她上完課一回來看見我就拉著我的手說：“姐姐，你猜我今天學(xué)什么了？我們今天學(xué)的舞蹈可有意思了。我給你一跳，你就知道了。”說著便擺好了跳舞的姿勢，我都快被她煩死了，每次上完課回來都問一樣的問題。雖然她很煩，但說實話她確實是一級的棒！小小年紀(jì)經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。
第7篇：小學(xué)二年級日記范文
你到哪里隱身，我的日記
李正
說起日記，我有一肚子的苦水。上小學(xué)二年級時，老媽為我買了個日記本，要求我天天記日記，說是可以練習(xí)作文，還能磨煉意志。我一開始非常抵觸，不想記?？墒呛髞?，寫日記居然成了我的習(xí)慣，一天不寫我就覺得難受。
我開始寫的日記當(dāng)然是乖乖拿給老媽看，還請她提意見。后來，我心里漸漸有了一些小秘密，就不愿意暴露給別人?？赡睦锵氲剑蠇尵尤豢次业娜沼浛瓷狭税a，不顧我的一再警告，每天都要看。我只好開始了我的“日記保衛(wèi)戰(zhàn)”。
我先是把日記本東躲，但每次都能被老媽搜到。每當(dāng)看到老媽得意地默讀我的日記時，我都有一有種被扒光衣服示眾的痛苦。
后來，在信息技術(shù)課上，我學(xué)會了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。哈哈，為什么不自己建個空間呢?這樣網(wǎng)盲老媽就再也找不到我的日記啦!于是，我開始在QQ空間寫日記。老媽看不到，我網(wǎng)上的朋友卻能看到，我們還能留言交流，真爽。但是，“道高一尺，魔高一丈”，老媽竟然能準(zhǔn)確地判斷出我日記的新動向，她還假裝幫爸爸上線掙Q幣，學(xué)會了上網(wǎng)。接著，老媽又做出活雷鋒的樣子，要幫我在QQ農(nóng)場“收菜”，騙取了我的QQ密碼。我哪里會想到，當(dāng)我去上學(xué)的時候，她就打開我的空間大看特看我那可憐的日記……后來，老媽看到我日記上惡批她克扣我和老爸零花錢的罪行時，怒不可遏，出言質(zhì)問，我這才發(fā)覺老媽的陰謀。我很是郁悶，趕緊把這個QQ號送給老媽贖罪，改寫微博，沒想到過幾天又被她看到了!我真無語……
現(xiàn)在，我想到了一個新辦法――給自己建兩個電子郵箱，在一個郵箱里寫好日記后，發(fā)送到另一個郵箱里――哈哈，我真是太聰明了!很快，這個計劃實施了。這下，老媽束手無策了。難不成她還能鍛煉成新一代的網(wǎng)絡(luò)黑客?
李正媽媽如是說：
孩子到了小學(xué)高年級，突然變得跟父母很生分，什么話都半藏半露。當(dāng)媽媽的，就千方百計地想看到孩子的心里話。
我一開始看兒子的日記是光明正大的，后來，兒子竟然不讓我看了，還跟我大談什么人權(quán)、未成年人保護(hù)法、人格平等。我反省一下，覺得兒子長大了，應(yīng)該尊重兒子的想法。于是開始在家庭中推行民主，想利用吃飯時間傾聽兒子的意見，也想借機(jī)了解他的心聲?？赡睦锵氲?，兒子居然什么都不告訴我。后來聽單位同事講，她的孩子在網(wǎng)上記日記，我立即想到了自己的兒子。經(jīng)過幾次試探，我發(fā)現(xiàn)兒子也在他的QQ空間寫日記。于是，我費盡心思學(xué)會了使用電腦，并且成功地看到了兒子的日記。沒想到，這次偷窺事件被兒子發(fā)現(xiàn)了，日記又被他轉(zhuǎn)移了!
唉，兒子，你有心事不能跟媽媽直接說嗎?
第8篇：小學(xué)二年級日記范文
新課標(biāo)對教學(xué)提出了新的訓(xùn)練體系，即低年級學(xué)生要求達(dá)到“樂于表達(dá)”，中年級學(xué)生要求達(dá)到“自由表達(dá)”，高年級學(xué)生要求達(dá)到“學(xué)會表達(dá)”。新課標(biāo)從根本上改變了過去的那種只注重語言訓(xùn)練的做法，轉(zhuǎn)而重視情意訓(xùn)練，即針對低年級學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“詞句訓(xùn)練”，針對中年級學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“段的訓(xùn)練” ，針對高年級學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“篇章訓(xùn)練”。《小學(xué)各年級作文》的寫作目的及相關(guān)內(nèi)容要求列舉如下，以供寫作參考：
小學(xué)一年級作文要求：
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣；
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內(nèi)容：
1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；
2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過的詞語造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習(xí)。
小學(xué)二年級作文要求：
一、寫作目的：
1. 能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物；
2. 能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請假條；
3. 學(xué)寫簡單的日記。
二、寫作內(nèi)容：
1. 從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡；
2. 能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話；
3. 會寫留言條、請假條。學(xué)寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結(jié)合閱讀練習(xí)，仿寫、續(xù)寫。
小學(xué)三年級作文要求：
一、寫作目的：
1.樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象；
2.能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；
3.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，小練筆每學(xué)期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習(xí)作。
二、寫作內(nèi)容：
1.通過觀察（抓住特點）寫一段內(nèi)容較具體的片段；
2.用一段連貫的話寫下來，字?jǐn)?shù)不少于300字；
3.能根據(jù)提供的詞語展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語段。
三、寫作形式：
1.仿寫練習(xí)；
2.連句成段；
3.修改練習(xí)；
4.結(jié)合閱讀仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。
小學(xué)四年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能用書面表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內(nèi)容；
2.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；
3.能用簡單的書信、便條進(jìn)行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；
4.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。
二、寫作內(nèi)容：
1.能圍繞習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材；
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來；
3.學(xué)寫書信、便條，掌握其格式；
4.能修改有明顯錯誤的短文；
5.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。
三、寫作形式：
1.書信練習(xí)；
2.修改短文；
3.學(xué)習(xí)命題及自由作文；
4.結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。
小學(xué)五年級作文要求：
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流；
2.學(xué)習(xí)寫簡單紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；
3.學(xué)寫板報稿、建議書；
4.自擬題目，學(xué)習(xí)編寫作文提綱；
5.能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作；
6.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右。
二、寫作內(nèi)容：
1.能審清題意，圍繞中心選材；
2.初步掌握紀(jì)實作文及想象作文的一般規(guī)律，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣；
3.培養(yǎng)先列提綱后作文的習(xí)慣；
4.學(xué)寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
1.板報及建議書的練習(xí)；
2.習(xí)作的互評互改；
3.命題或自由作文；
4.結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。
小學(xué)六年級作文要求：
一、寫作目的：
1.有自我表達(dá)和與人交流的欲望；
2.能寫簡單的紀(jì)實和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，條理清楚；
3.學(xué)寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據(jù)習(xí)作要求自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習(xí)作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學(xué)寫規(guī)范、整潔。
6.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于450字左右。
二、寫作內(nèi)容：
1.能圍繞目標(biāo)系統(tǒng)地搜集、整理材料。
2.能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運(yùn)用常用批改符號進(jìn)行習(xí)作的互評互改。
三、寫作形式：
1.綜合練習(xí)；
2.會議記錄；
第9篇：小學(xué)二年級日記范文
〔關(guān)鍵詞〕元認(rèn)知；培養(yǎng)方法；兒童
〔中圖圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684-2014（16）-0004-03
一、元認(rèn)知的基本內(nèi)涵及要素
（一）元認(rèn)知的基本內(nèi)涵
元認(rèn)知的概念是由Flavell于1976年在《認(rèn)知發(fā)展》一書中首先提出的。他認(rèn)為元認(rèn)知是以各種認(rèn)知活動的某一方面作為其對象或?qū)ζ浼右哉{(diào)節(jié)的知識或認(rèn)知活動[1]。簡單來說，元認(rèn)知就是“對認(rèn)知的認(rèn)知”，其認(rèn)知對象就是認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果。
根據(jù)Flavell對元認(rèn)知的闡釋，可以發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知包括兩個方面：一方面是靜態(tài)的知識體系，即認(rèn)知主體對認(rèn)知活動以及自身能力、任務(wù)、目標(biāo)、心理狀態(tài)、認(rèn)知策略等多方面因素的認(rèn)知；另一方面是動態(tài)的認(rèn)知活動過程，即認(rèn)知主體對認(rèn)知活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。
（二）元認(rèn)知的要素
關(guān)于元認(rèn)知的要素，不同的研究者持不同的觀點。Flavell認(rèn)為元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗兩個方面[2]。元認(rèn)知知識是指主體積累的關(guān)于認(rèn)知活動的一般性知識，包括認(rèn)知主體方面（個人變量）、認(rèn)知任務(wù)方面（任務(wù)變量）和認(rèn)知策略方面（策略變量）。元認(rèn)知體驗是指認(rèn)知主體在認(rèn)知活動過程中的認(rèn)知體驗和情感體驗，包括“知”的體驗和“不知”的體驗，順利時的體驗和挫折時的體驗。Brown等人則認(rèn)為元認(rèn)知包括“關(guān)于認(rèn)知的知識”和“認(rèn)知調(diào)節(jié)”[3]，其中“關(guān)于認(rèn)知的知識”類似于Flavell的元認(rèn)知知識，“認(rèn)知調(diào)節(jié)”是指認(rèn)知主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的過程中的監(jiān)測和調(diào)節(jié)。
與以上將元認(rèn)知二分法的觀點不同，有些學(xué)者認(rèn)為元認(rèn)知應(yīng)該分為三個部分。Cavanaugh和Perlmutter認(rèn)為元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控[4]。國內(nèi)學(xué)者董奇也支持元認(rèn)知結(jié)構(gòu)三分法，同樣認(rèn)為元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個部分[5]。汪玲等人發(fā)現(xiàn)三維度的假設(shè)比二維度假設(shè)在數(shù)據(jù)間有更好的擬合度，為元認(rèn)知結(jié)構(gòu)三分法提供了實證證據(jù)[6]。
二、兒童元認(rèn)知的發(fā)展
國內(nèi)外學(xué)者對元認(rèn)知進(jìn)行了很多研究，其中與兒童相關(guān)的有兒童元記憶、兒童元注意、兒童元模仿、兒童元理解、兒童元語言、兒童元語言能力等。元認(rèn)知活動需要生理的成熟來提供生物基礎(chǔ)，對于4～6歲的兒童來說，他們的前額皮質(zhì)正在不斷發(fā)展過程中，前額皮質(zhì)有關(guān)計劃、調(diào)節(jié)和控制的心理機(jī)能也在不斷的成熟中。只有當(dāng)前額皮質(zhì)成熟到一定程度，兒童的計劃、調(diào)節(jié)、控制能力才能發(fā)展。兒童從5～7歲開始發(fā)展元認(rèn)知[7]，然后隨著生理成熟和學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。兒童元認(rèn)知在發(fā)展上具有兩次較大的飛躍[8]，第一次大概發(fā)生在5歲左右，兒童開始有意識地控制自己的思維和策略；第二次發(fā)生在12歲左右，兒童開始采用更加抽象和系統(tǒng)的方法來控制思維。
（一）兒童元記憶的發(fā)展
元記憶是指認(rèn)知主體關(guān)于自己記憶能力和記憶過程的認(rèn)知[9]。關(guān)于元記憶的研究主要是元記憶知識和元記憶監(jiān)控兩個方面，研究表明，年齡和教育訓(xùn)練是影響元記憶能力的主要因素[10]。
1.兒童元記憶知識的發(fā)展
Kreutzer通過訪談研究了兒童對某一具體記憶事實的直覺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多兒童，甚至是一年級和幼兒園的兒童都認(rèn)為重新學(xué)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容比第一次學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢[1]。另外有研究發(fā)現(xiàn)，3～4歲的兒童已經(jīng)能夠意識到記憶較少的東西比記憶較多的東西更容易[1]。這些結(jié)果都表明，幼兒在學(xué)齡前末期就已經(jīng)具有初步的元記憶知識。Kreutzer的另一項訪談研究發(fā)現(xiàn)，一部分幼兒園兒童認(rèn)為自己從來沒有忘記過事情，不到一半的幼兒園兒童認(rèn)為立刻記一個電話號碼比過會兒再記容易，大約一半的幼兒園和一年級兒童認(rèn)為記一對反義詞比任意一對詞難。這表明幼兒的元認(rèn)知知識還相對匱乏。相比，三、五年級的兒童在記憶過程中表現(xiàn)出了一定的計劃性和自我意識。
Wellman用對偶圖片探究3～5歲兒童對記憶相關(guān)變量的理解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)5歲兒童對大多數(shù)的記憶變量都有了很好的理解。左夢蘭的研究發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒園兒童不能說清楚記憶任務(wù)和目的，兒童對自己記憶效果評價的準(zhǔn)確性在進(jìn)入小學(xué)后才有了明顯的發(fā)展，兒童開始意識到有意義的材料更容易記住。杜曉新對元記憶組織策略的發(fā)展進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)參與干預(yù)訓(xùn)練的15歲學(xué)生的元記憶策略分?jǐn)?shù)和17歲重點中學(xué)高中生的分?jǐn)?shù)一致。說明元記憶策略知識的習(xí)得和發(fā)展主要受教育訓(xùn)練的影響，年齡不是決定性因素。
2.兒童元記憶監(jiān)控的發(fā)展
對自己記憶能力的預(yù)測和判斷是元記憶監(jiān)控的一個重要方面。Flavell等曾研究兒童預(yù)測自己瞬時記憶廣度的能力，結(jié)果表明，學(xué)前兒童對自己瞬時記憶能力的預(yù)測與真實的記憶能力之間有著較大的差距，有明顯高估傾向，學(xué)齡兒童的預(yù)測則與真實情況較接近。但在熟悉的情況下，如在游戲中，預(yù)測就會準(zhǔn)確很多。劉希平等人考察了小學(xué)二年級、初中二年級和大學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性隨著年齡增長，甚至在初二和大二學(xué)生之間，準(zhǔn)確性仍有明顯的發(fā)展趨勢。
施建農(nóng)以數(shù)字和圖形為實驗材料，考察超常兒童和普通兒童在記憶監(jiān)控、記憶組織特點等方面的差異[17，18]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超常兒童不僅在回憶量上高于普通兒童，而且在記憶速度和記憶組織上高于普通兒童。記憶速度和記憶組織都與記憶監(jiān)控之間有著顯著的相關(guān)，因此，施建農(nóng)認(rèn)為兒童在元記憶上的差異反映了他們的認(rèn)知水平上的差異，元記憶水平可以作為超常兒童的一個鑒別指標(biāo)。
（二）兒童元注意的發(fā)展
1.兒童元注意知識的發(fā)展
研究表明，一、三、五年級的學(xué)生幾乎都能夠意識到注意是變化的，他們的注意雖不如成年人好，但能夠認(rèn)識到有些因素會促進(jìn)注意，有些因素會不利于注意。五年級的學(xué)生傾向于從心理因素解釋分心的原因，而年幼兒童傾向于從外部因素解釋分心原因。Miller和Zalenski發(fā)現(xiàn)3歲的兒童似乎也理解噪音和興趣低會不利于集中注意，并且興趣的影響因素更大。Miller和Weiss研究發(fā)現(xiàn)，元注意知識的增長主要發(fā)生在幼兒園到小學(xué)二年級之間，并且個人變量知識和策略變量知識比任務(wù)變量知識發(fā)展得早。
Parault和Schwanenflugel研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，兒童的元注意主要有以下的變化：（1）越來越少注意認(rèn)知情境的表面特征；（2）越來越重視自身努力在注意中的作用；（3）注意的類型越來越多。
2.兒童元注意監(jiān)控的發(fā)展
Miller和Bigi觀察發(fā)現(xiàn)，未滿4歲的兒童需要依靠他人指導(dǎo)來維持注意，但4歲兒童能夠通過控制自己的注意來完成任務(wù)，例如他們能夠調(diào)整自己的速度來適應(yīng)2歲兒童的需要，使其維持注意。11歲左右的兒童開始能夠自發(fā)地生成適當(dāng)?shù)牟呗詠砭S持注意。Brown和Campione（1980）發(fā)現(xiàn)任務(wù)難度、動機(jī)和對任務(wù)的熟悉性都會影響兒童監(jiān)控功能的實現(xiàn)。
三、兒童元認(rèn)知的培養(yǎng)
兒童的元認(rèn)知不僅影響認(rèn)知的發(fā)展速度，而且還對認(rèn)知發(fā)展起到監(jiān)測和調(diào)節(jié)的作用。許多研究證實，元認(rèn)知與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。如在閱讀理解方面，區(qū)別嫻熟閱讀者和新手的關(guān)鍵在于閱讀者對于自身理解過程的意識和有效監(jiān)控，元認(rèn)知技能的差別可以解釋大部分的閱讀差異。在數(shù)學(xué)問題解決中，學(xué)習(xí)困難兒童在一些元認(rèn)知技能方面存在困難。元認(rèn)知在英語的學(xué)習(xí)過程中也起到了重要的作用，研究發(fā)現(xiàn)，在整個聽力學(xué)習(xí)和聽力理解的過程中，元認(rèn)知都起到了分析、計劃、監(jiān)測和調(diào)節(jié)的作用。此外，也有研究證實元認(rèn)知可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練得到提高，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的元認(rèn)知能力具有重要意義。
（一）自我提問
自我提問是元認(rèn)知能力培養(yǎng)常用的方法之一。教師提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)測、自我評價的問題并列成表單，學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過程中對照提問單中的問題來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷促進(jìn)學(xué)生自我反省，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。自我提問單使用初期由教師提供表單中的問題，隨著時間的推移，學(xué)生自己能體會到提問單中的優(yōu)缺點，并能根據(jù)自己的需求設(shè)計修改提問單，從而擺脫教師的指導(dǎo)，學(xué)會自我提問。
美籍匈牙利數(shù)學(xué)家Ploya就解決問題的四個階段，提出了一系列供學(xué)生自我提問的問題。具體分為：（1）理解問題：這個階段的目的在于幫助學(xué)生理解問題情境，可以提出如“已知條件是什么”“未知條件是什么”等問題。（2）擬定計劃：這個階段就是讓學(xué)生尋找問題的解決方案，提出如“我過去見過這類題目嗎？如果有，是否可以用相同的方式來解答？如果沒有，那么兩者的區(qū)別在哪里”“我是否已經(jīng)把所有的已知條件都用上了”等問題。（3）執(zhí)行計劃：把計劃付諸實踐的階段，也就是實際解決問題的階段，認(rèn)真檢查每一個解答步驟，提出如“我能認(rèn)定我的每一步都是對的嗎？如果不對，哪里出問題了”等問題。（4）回顧：在解答完問題之后，學(xué)生對解題步驟以及結(jié)果進(jìn)行檢驗，提出如“我能檢驗所得結(jié)果的正確性嗎”“我能檢驗每一步的推理過程嗎”等問題。這是Ploya關(guān)于問題解決提出的四個階段，提問單中的內(nèi)容，教師可根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置。
（二）出聲思維
思維的監(jiān)控依賴于語言，語言的組織有利于監(jiān)控。在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的思維外顯化，讓他們真實地聽到自己的聲音，以有聲的語言反饋自己，以口述思維的方式幫助實現(xiàn)自我監(jiān)控。
在自我監(jiān)控的過程中，學(xué)生思維過程的表達(dá)應(yīng)簡潔清晰、邏輯清楚。因此，教師需要先給學(xué)生的出聲思維提供“模型”。在新課的教授中，教師可用語言說出自己是如何理解新概念的，是如何將新知識與舊知識聯(lián)系起來的。在習(xí)題課中，教師可用規(guī)范的句子將自己的思維表達(dá)出來，如“我是這樣想的……”“根據(jù)……可以得出……”“要回答……還需要……”，等等。教師先示范出聲思維的過程，學(xué)生進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生矯正表述冗長不清的情況。學(xué)生出聲思維，展現(xiàn)思維過程，暴露自己的思維障礙和思維漏洞，教師就可對其引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟問題所在，及時修正思考角度，優(yōu)化解題思維。在實際操作中，讓學(xué)生盡可能多地用口述來表達(dá)，對不同的問題，分別要求學(xué)生說出操作過程、推理過程、學(xué)會過程。特別要重視學(xué)會過程，這是培養(yǎng)學(xué)生反思、評價技能的重要途徑?？梢栽谝还?jié)課之后，問學(xué)生“你有什么收獲？”以后問題難度逐步提高，直至提問“你是怎么學(xué)會的？”如果學(xué)生在出聲思維的過程中有出錯的情況，教師不必急于評價，盡可能把修正的機(jī)會留給學(xué)生。
出聲思維的過程需要邊說邊做，剛開始往往速度較慢，但隨著練習(xí)的增加，學(xué)生慢慢學(xué)會利用自我提問單來監(jiān)控，最后達(dá)到熟練化的程度，將有聲的語言轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，最終達(dá)到思維自動監(jiān)控。
（三）反思日記
寫反思日記是元認(rèn)知培養(yǎng)的重要形式。反思過程是主體自覺地對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行回顧、評價、調(diào)節(jié)、整理的過程，反思活動是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控的重要形式。自我反思的深度體現(xiàn)了主體自我意識、自我監(jiān)控的強(qiáng)弱。反思日記不僅能鍛煉學(xué)生的元認(rèn)知能力，而且可以補(bǔ)充、豐富、完善元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗。學(xué)生堅持寫反思日記，將學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控訓(xùn)練由課堂延伸到了課外，教師可以通過反思日記了解學(xué)生的思維、非智力因素等個體差異，及時了解教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的目的，在反思日記中需要兼顧元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗等各個方面。在教學(xué)內(nèi)容方面，可引導(dǎo)學(xué)生在反思日記中作小結(jié)：本節(jié)課我學(xué)到了什么；這節(jié)課還有哪里不懂，不懂的地方什么時候、采取什么方法弄清楚；我對本堂課的哪些地方感興趣等。在錯題上尤其需要進(jìn)行反思，可以從以下幾方面進(jìn)行：為什么做錯了；正確的做法應(yīng)該是怎樣的；原來的做法為什么不行；我還能想到其他解題方法嗎。還可以指導(dǎo)學(xué)生階段性地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的反思：我目前的學(xué)習(xí)方法是否有效，是否需要改變；新的學(xué)習(xí)方法是否適合，是否解決了問題，是否還存在問題等。另外還可以讓學(xué)生寫下自己在解題時的感受和心得，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生對元認(rèn)知體驗的反思。
反思日記幫助學(xué)生自我總結(jié)、自我分析、自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生計劃、總結(jié)、調(diào)整的好習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生自我反思能力的提升，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生元認(rèn)知能力的形成。
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