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2009年4月1日，我們?nèi)熒鷣?lái)到了遇難同胞紀(jì)念館春游，與往常不同，這一次我們進(jìn)行的是黑色旅行。
在導(dǎo)游的介紹下，我知道了遇難同胞紀(jì)念館占地2.5萬(wàn)平方米，該館保持原地形地貌，建筑成一座紀(jì)念性的墓冢。左側(cè)迎面是以中、英、日三種文字鐫刻的黑色大字“遇難者300000”，天啊！短短的60天內(nèi)侵華日軍就毫無(wú)人性的殺死了30萬(wàn)南京同胞，這是多么觸目驚心的數(shù)字呀！繼續(xù)往前走就可以看見一座鐘上面刻著“和平大鐘”四個(gè)大字。在展覽館尾廳 ，隨處可見日軍的殘忍暴行：如水淹油炸、活埋……這在我們看來(lái)是一種恥辱，可是在他們侵華日軍的眼里，這就是一場(chǎng)游戲，而我們南京人就是這場(chǎng)游戲的玩具！在“12秒廳”里，有一個(gè)圓形大屏幕，那上面每隔12秒就從高空落下一滴水清脆的撕裂著我們的心，每隔12秒，一個(gè)鮮活的生命就消失了。在側(cè)面的墻上有南京30萬(wàn)遇難同胞的名字，我們輕輕地觸摸著，一股恥辱涌上心頭……這是我第一次如此近距離、如此全面的看到那段不堪回首的中國(guó)近代苦難史，心里涌起濃濃的傷痛感，為那些死去的冤魂，也為那些目睹家破人亡的幸存者。館中的“萬(wàn)人坑”遺骨現(xiàn)場(chǎng)更是震撼人心，在玻璃里面就是一部分遇難者的遺骨，那雖然是遺骨，可是卻這一塊，那一塊，人都死了卻還不能安息，我感到生與死之間是那么的進(jìn)，就隔著一層薄薄的玻璃。
前事不忘，后事之師。我們中國(guó)之所以會(huì)被一個(gè)區(qū)區(qū)的小日本侵略，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)沒有日本發(fā)達(dá)，可見落后就要挨打！我們要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的明天，我們不能再讓歷史的悲劇重演!
選擇屬于你的位置，選擇適合你的位置，每個(gè)人都應(yīng)該正確的定位自己，不要迷失了方向，你要成為你自己。
我的母親曾經(jīng)告訴我說，她最美好的人生階段就是他的學(xué)生時(shí)代，可以說那是最富有激情與夢(mèng)想的時(shí)期，她有許許多多的夢(mèng)想，以及還有很多待完成的夢(mèng)想。有很多關(guān)于未來(lái)的美好規(guī)劃還沒有付出實(shí)踐。那是一個(gè)充滿力量的年級(jí)，雖然也感到迷茫與困惑，但是她知道這一切的經(jīng)歷都特別的值得。
我們每一個(gè)人都有夢(mèng)想，人在為了自己夢(mèng)想追求的時(shí)候，他們會(huì)付出很多很多。但是卻有很多人，都慢慢的迷失了自己，所以我想，你從一開始就應(yīng)該給自己一個(gè)正確的位置，撥開云霧見天明。人生也許就像一艘漂泊的船，你是船長(zhǎng)，應(yīng)該給自己一個(gè)方向，開向更美好的未來(lái)。
6月，是考試的季節(jié)。無(wú)論高考、小高考、月考、
模考，還是一般的期末考試，都是令人煩心的事。有人說，
經(jīng)歷也是一種財(cái)富。多年過后，當(dāng)回過來(lái)頭來(lái)看這段辛苦
的日子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中也有很多難以忘懷的瞬間。下面
這些“過來(lái)人”關(guān)于高考的“記憶片段”，或許會(huì)讓你
放開胸懷，勇敢地去面對(duì)那一次次的挑戰(zhàn)。也許，過了
幾年，你的高考經(jīng)歷也會(huì)出現(xiàn)在我們雜志上，
那個(gè)時(shí)候，你一定會(huì)笑著與讀者分享屬于
自己的關(guān)于高考的
“前塵往事”。
趟過高考這條河
胡妍妍
對(duì)于高考這條河，有句話算是說對(duì)了――自己趟過才知道深淺。
2004年6月6日的那個(gè)晚上，睡覺變成了一種儀式。在這之前的300多個(gè)夜晚，我常常做功課到晚上12點(diǎn)，困得哈欠連天，還沒找到床就開始做夢(mèng)。但是高考前的這一晚，6點(diǎn)多鐘吃完晚飯，收拾齊整自己的考試文具，然后把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的筆記大致翻了翻，讀了兩三篇散文，9點(diǎn)多鐘便“鄭重其事”地上床休息了。可是，一閉上眼睛想到的就是第二天的考試，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的背后也許是對(duì)于未知的恐懼。那晚我的策略是拿已知對(duì)抗未知――回憶以前參加過的考試，而不去想明天開始的高考。在回憶的疲倦中，我安然睡去。這一招很有效，后來(lái)連續(xù)兩個(gè)晚上都是這樣，我在未入睡之前都嘗試著回憶自己曾經(jīng)參加過的考試，成功的和失敗的――想想成功的是為了給自己鼓勵(lì)，想想失敗的則是為了前事不忘后事之師，同時(shí)阿Q似的安慰自己：“我明天發(fā)揮得再差也會(huì)比那次好?！?/p>
經(jīng)歷過高三的人都知道，這一年拼的是心態(tài)，高考尤其如此。事實(shí)上，高考題目中，易、中、難的設(shè)置是有合理梯度的，正常發(fā)揮可以達(dá)到什么樣的水平基本上也是自己可以確定的，能做到的就是“平時(shí)考試像高考，高考時(shí)有平常心”，帶著這樣的心態(tài)，在考場(chǎng)上就可以“轉(zhuǎn)攻為守”了。高考就是在正常發(fā)揮的前提下力求突破，踮起腳尖以求觸得更高。那年，我的政治和歷史都是超常發(fā)揮，這與當(dāng)時(shí)積極的心態(tài)不無(wú)關(guān)系。
正如有的資料所說，研制原子彈的科學(xué)家們只是在興奮了短暫的幾個(gè)小時(shí)之后就陷入了深深的痛苦自責(zé)之中。因?yàn)殡m然在廣島和長(zhǎng)崎的兩顆原子彈提前結(jié)束了第二次世界大戰(zhàn)，但是這個(gè)前提，讓數(shù)十萬(wàn)無(wú)辜的日本人用生命作為代價(jià)，這個(gè)代價(jià)太昂貴了，太可怕了！
在人們懷著對(duì)和平的無(wú)比向往的時(shí)候，人們都在反思、總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，南京和廣島這兩座城市的命運(yùn)，不能不引起我們的深入思考。因?yàn)檫@兩座城市，一個(gè)處在被侵略的國(guó)家，一個(gè)處在侵略者的國(guó)家；一個(gè)讓我們對(duì)侵略者懷有無(wú)比的憤怒和仇恨，一個(gè)讓我們對(duì)侵略者感到無(wú)比的憤怒和仇恨的同時(shí)還有無(wú)比的傷痛和惋惜。兩個(gè)不同的城市，兩種不同原因的傷害，但卻有著相同的命運(yùn)，它們都在承受著巨大的痛苦。這是戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的必然結(jié)局，這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴！在戰(zhàn)爭(zhēng)中沒有人能夠逃脫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的傷害，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)就一定會(huì)有災(zāi)難，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)就一定會(huì)有殺戮，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)就一定會(huì)讓人們心中留下傷痛。
今天，我們來(lái)反思這一段歷史，不是去記住仇恨，不是去討還血債，我們是要給歷史一個(gè)警醒，讓警鐘長(zhǎng)鳴！讓所有的人都不要忘記歷史，不要讓歷史重演。我們反對(duì)任何形式的戰(zhàn)爭(zhēng)！
（選自《歷史的記憶》，有刪改）
賞讀
本文由南京與廣島這兩座不同城市的相同命運(yùn)，讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)：“在戰(zhàn)爭(zhēng)中沒有人能夠逃脫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的傷害，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)就一定會(huì)有災(zāi)難，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)就一定會(huì)有殺戮，只要有戰(zhàn)爭(zhēng)就一定會(huì)讓人們心中留下傷痛?！钡诙问澜绱髴?zhàn)已經(jīng)過去了六十多年，但每當(dāng)我們反省歷史的時(shí)候，內(nèi)心永遠(yuǎn)有一種撕裂般的疼痛?！扒笆虏煌笫轮畮煛?，讓我們記住歷史，記住戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，共同為人類永久的和平而努力。
思考練習(xí)
1.研制原子彈的科學(xué)家們?yōu)槭裁础爸皇窃谂d奮了短暫的幾個(gè)小時(shí)之后就陷入了深深的痛苦自責(zé)之中”？
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2.這篇文章中蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？文章旨在告訴我們什么？
令人遺憾的是MPEG-2在1994年制定，其時(shí)因特網(wǎng)、無(wú)線寬帶、智能手機(jī)、平板電腦及其它定義當(dāng)前的數(shù)字時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步尚未廣泛出現(xiàn)。與此同時(shí)，壓縮技術(shù)不斷發(fā)展，更高效率的標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)，如H.264/MPEG-4/AVC（先進(jìn)視頻編碼，效率比MPEG-2高50%），HEVC（高效率視頻編碼，效率為H.264的兩倍，能支持高達(dá)8K的分辨率）。
MPEG-4更高效的壓縮刺激如CBS等電視廣播網(wǎng)在某些情況下采用它，特別地，“我們已在用MPEG-4分配我們的聯(lián)合播出節(jié)目給電視臺(tái)及用于新聞回傳，”CBS先進(jìn)技術(shù)/工程副總裁羅伯特？西德爾表示，“未來(lái)12個(gè)月，CBS還將把對(duì)附屬臺(tái)的衛(wèi)星分配網(wǎng)轉(zhuǎn)換為MPEG-4?！?/p>
標(biāo)準(zhǔn)后繼者
多年來(lái)，ATSC向其標(biāo)準(zhǔn)增加了更先進(jìn)的MPEG-2功能，包括在一個(gè)ATSC DTV碼流內(nèi)提供H.264/AVC實(shí)時(shí)傳輸傳輸規(guī)范的A72以及可用于傳輸用H.2654/AVC壓縮的非實(shí)時(shí)、基于文件的節(jié)目的A/103。這些能力為一套傳輸標(biāo)準(zhǔn)（ATSC 2.0）的一部分。2009年采用的ATSC移動(dòng)數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)（A/153）使用H.264/AVC。ATSC目前正在制定下一代標(biāo)準(zhǔn)ATSC 3.0，它將包含更強(qiáng)大的壓縮技術(shù)。這些ATSC 1.0后繼者旨在使廣播機(jī)構(gòu)在他們的帶寬內(nèi)能夠做更多工作，包括上世紀(jì)90年代制定ATSC 1.0時(shí)無(wú)法想象的交互數(shù)據(jù)能力。
美國(guó)電視臺(tái)面臨的問題是：何時(shí)及如何轉(zhuǎn)換到一個(gè)新系統(tǒng)？資金一直是電視臺(tái)需要關(guān)注的問題，因此他們不可能想用面向MPEG-4或更新標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備淘汰他們現(xiàn)有的HDTV發(fā)射設(shè)備，即使此舉會(huì)允許他們提供更多的頻道和雙向交互服務(wù)。
同樣地，遺留下來(lái)的最初的消費(fèi)HDTV電視機(jī)只能處理MPEG-2內(nèi)容，雖然“當(dāng)前所用的許多HDTV能夠解碼MPEG-4，”ATSC視頻和音頻編碼專家組組長(zhǎng)、哈雷公司標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)經(jīng)理帕特里克？沃德爾表示，“因此轉(zhuǎn)向MPEG-4或更高標(biāo)準(zhǔn)的確是一個(gè)先有雞還是先有蛋的問題?！?/p>
“在播出足夠的MPEG-4或更新的內(nèi)容以證明促銷新電視機(jī)有合理的理由前，消費(fèi)電子協(xié)會(huì)不希望人們疏遠(yuǎn)遺留的電視機(jī)，”沃德爾繼續(xù)說道，“與此同時(shí)，在有足夠多的觀眾以證明轉(zhuǎn)換有合理的理由前，電視臺(tái)不想在提供MPEG-4或更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上投資。”
更上一層樓
馬克？里切爾從1995年起就擔(dān)任ATSC主席，在此之前他在聯(lián)邦通信委員會(huì)的先進(jìn)電視服務(wù)咨詢委員會(huì)從事數(shù)字電視廣播問題研究。他是更新的壓縮標(biāo)準(zhǔn)及它們提供給廣播機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)的堅(jiān)定支持者。
一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦樱骸癆TSC移動(dòng)數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)采用MPEG-4，使廣播機(jī)構(gòu)可以支持移動(dòng)HDTV，這是覆蓋移動(dòng)中觀眾的有效方式，”里切爾說，“MPEG-4也是ATSC 2.0標(biāo)準(zhǔn)組的一部分，這一起允許廣播機(jī)構(gòu)進(jìn)入雙向和非實(shí)時(shí)分發(fā)領(lǐng)域?！?/p>
HDTV先驅(qū)、技術(shù)專家及屢獲艾美獎(jiǎng)的SMPTE會(huì)士Mark Schubin說，不要忘記MPEG-4和更先進(jìn)的壓縮算法提供的壓縮效率，“至少這是廣播機(jī)構(gòu)對(duì)轉(zhuǎn)換到MPEG-4感興趣的地方，就因?yàn)榇藟嚎s算法相比MPEG-2釋放更多的帶寬。使用MPEG-4，你能夠在一個(gè)6MHz頻道內(nèi)放入兩個(gè)HD節(jié)目，而用MPEG-2只能放一個(gè)節(jié)目?！?/p>
一種折衷的解決方案是廣播機(jī)構(gòu)在分配給他們的頻譜上一起提供MPEG-2和MPEG-4服務(wù)。這樣，你可能“繼續(xù)你的MPEG-2主服務(wù)，并為有新電視機(jī)的觀眾提供MPEG-4內(nèi)容，”里切爾表示。
關(guān)鍵詞： 傳播學(xué) 思維 AISAS法則 互動(dòng)教學(xué)管理
歷史教育統(tǒng)屬于社會(huì)學(xué)科，是關(guān)于過去發(fā)生的事;傳播學(xué)是關(guān)于新聞報(bào)道的學(xué)科，正在發(fā)生的事，兩者的共同點(diǎn)是把信息告訴人們并產(chǎn)生一定的社會(huì)影響效應(yīng)。
一、探索，教學(xué)過程與傳播學(xué)的融合
傳播，指社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行。傳播的根本目的是傳遞信息，是人與人之間、人與社會(huì)之間，通過有意義的符號(hào)進(jìn)行信息傳遞、信息接受或信息反饋活動(dòng)的總稱。
教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。
可見傳播、教學(xué)、教育有著高度的同向性質(zhì)：
⑴都是一種雙向配合的社會(huì)活動(dòng);
⑵針對(duì)特定人群，都期望與他人建立共同的意識(shí);
⑶傳播的信息為雙方共享并且產(chǎn)生廣泛影響。
根據(jù)最新傳播學(xué)研究AISAS法則，高質(zhì)量的信息傳播開始到完成大致分成五步：注意、興趣、搜索、行動(dòng)、分享。
傳播AISAS法則的金字塔狀結(jié)構(gòu)圖
如果把一堂課當(dāng)做一次傳播，教學(xué)中運(yùn)用AISAS法則，學(xué)生便會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐步到達(dá)“金字塔”的塔尖。
二、實(shí)踐，AISAS法則的教學(xué)實(shí)例運(yùn)用
（一）Attention 注意
解析：不啟不發(fā)，不扣不鳴。這就要求教師在備課時(shí)要做精彩的導(dǎo)入準(zhǔn)備。就像一串鞭炮的陸續(xù)炸響，需要找到一個(gè)引爆點(diǎn)的點(diǎn)火環(huán)節(jié)，有好的開始，過程容易成功。
案例：在《新航路的開辟》一課的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)值下午第一節(jié)課，學(xué)生很容易精神低迷。
這時(shí)，我摘取“哥倫布”一節(jié)，以播放音樂作為導(dǎo)入點(diǎn)，當(dāng)教室里回蕩起雄壯澎湃的交響曲《天堂征服1492》，聽?wèi)T了流行歌曲的學(xué)生頓時(shí)被激醒，開始活躍起來(lái)，互相猜測(cè)曲子是什么？用什么演奏的？我順藤摸瓜般地將學(xué)生帶入時(shí)光隧道，行航在彪悍孔武的海上歲月，將新航路、世界新格局關(guān)系探了個(gè)究竟。
（二）Interest興趣
解析：教育界把“大禹治水”用作解決學(xué)生問題的經(jīng)典例子，強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)的作用，遠(yuǎn)勝于臨時(shí)抱佛腳的救急態(tài)度。
案例：歷史研究總會(huì)遇到一些課題性的知識(shí)，通常能反映一些歷史唯物主義的普遍規(guī)律，比如“英雄造時(shí)勢(shì)，還是時(shí)勢(shì)造英雄”。我有意將這個(gè)論題以辯論會(huì)的形式讓學(xué)生親自體會(huì)，學(xué)生取代老師成了主角，他們?cè)谡劰耪摻裰姓椒捶礁鲌?zhí)一詞，不僅加強(qiáng)了規(guī)律認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀養(yǎng)成，而且很好地復(fù)習(xí)了周邊知識(shí)。
（三）Search搜索
解析：搜索，不僅限于書本，更鼓勵(lì)在條件允許時(shí)延伸到課堂、課外、良性互動(dòng)。
案例：在《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》一課，我提前給學(xué)生布置課外活動(dòng)，充分利用自己擅長(zhǎng)的方式，搜集關(guān)于兩岸關(guān)系的資料，“戰(zhàn)果”如被選入課堂教學(xué)，還有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生在搜索過程中已經(jīng)更全面地掌握了知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了積極探索帶來(lái)的豐厚回報(bào)。
（四）Action 行動(dòng)
解析：教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解題捷徑，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在一次次的“山重水復(fù)疑無(wú)路”中，得見越來(lái)越多的“柳暗花明又一村”。
案例：為了提高學(xué)生的成績(jī)，我首先根據(jù)各類題型，從考試心態(tài)、時(shí)間分配、題分解讀、答題格式等各方面規(guī)范答題習(xí)慣。
在多次的考試中，學(xué)生們用成績(jī)驗(yàn)證了自己的潛力和實(shí)力，更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（五）Share 分享
解析：用“技多不壓身”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，特別有利于“勤奮有余方法不足”的學(xué)生提升進(jìn)步。
案例：中考復(fù)習(xí)階段，一個(gè)學(xué)習(xí)很“輕松”的學(xué)生，分享了他的“倒背如流”復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)階段趁熱打鐵，對(duì)最近結(jié)束的課及時(shí)回顧，加強(qiáng)理解。以倒敘上溯的方法梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，更能深刻了解到“前事不忘后事之師”的道理，一些歷史事件只是歷史必然。
三、管理，AISAS法則運(yùn)用的關(guān)鍵所在
如何融入到每個(gè)學(xué)年段、每個(gè)學(xué)期、每節(jié)課？做到“好、妙、高”卻是一個(gè)管理的問題。
在長(zhǎng)期的融會(huì)貫通中控制到五步兼?zhèn)洹⑹辗抛匀绲木辰?，因?yàn)椤肮芾怼钡膴W秘卻是管理自己！
就像傳播AISAS法則，并不是一個(gè)單向的任務(wù)完成，而是一個(gè)循環(huán)向前的滾石。到達(dá)“分享”階段后，又回到一個(gè)新圓點(diǎn)“注意”，然后在一個(gè)新的高度起步！
我實(shí)踐著將傳播精神引入到教學(xué)活動(dòng)中，也更深層理解到“教”與“學(xué)”，“教”與“育”，“傳”與“播”的雙向溝通關(guān)系。
關(guān)鍵詞：教改 數(shù)學(xué) 反思
新的課程改革為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元，方法多樣的評(píng)價(jià)學(xué)生，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，給予學(xué)生充分的尊重和信任，這些對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名跟隨課改腳步的一線教員，我積極汲取和消化課改的新思路、新理念，在新理論的指導(dǎo)下，我投入到緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)中去。古人云：“前事不忘后事之師”，不管做什么都要不斷的反思，今后才能做得更好。在幾年的課改歷程中，我感受頗多，現(xiàn)一一記錄如下，呈請(qǐng)各位共同探討；
一、創(chuàng)設(shè)情境要充滿童趣：
低年級(jí)的孩子課堂中注意力集中時(shí)間短，對(duì)故事、形象逼真的動(dòng)物都比較感興趣，因此課堂中將教學(xué)內(nèi)容盡量編成小童話小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處好玩有趣的故事情境中，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如20以內(nèi)的加減法，我設(shè)計(jì)了一片大森林的布景，森林里的草地上有許多蘑菇和花草，幫學(xué)生做上幾種小動(dòng)物的頭飾，邀請(qǐng)小朋友去參加小兔的生日派對(duì)，兩位小朋友一組原小兔準(zhǔn)備生日禮物，禮物的總個(gè)數(shù)正好20個(gè)，一個(gè)小朋友說我送小兔8朵花，和他一組的小朋友要說:你送8朵，我送12朵正好湊夠20朵花。小朋友邊玩邊學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)鞏固體會(huì)20以內(nèi)的加減法。玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生加深了理解，在自然愉快的氣氛中接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這便是創(chuàng)設(shè)情境所起的作用；
二、對(duì)算法多樣化的思考：
算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法，“探索”顯得更為重要。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說，可能“湊十法”并非是絕對(duì)好的方法。所以我們要解放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說就是好方法，請(qǐng)看學(xué)生是如何計(jì)算17+9的：學(xué)生1：把17分成10和7，7+9=16，10+16=26；學(xué)生2：把17分成16和1，1+9=10，10+16=26；學(xué)生3：把9分成3和6，17+3=20，20+6=26；學(xué)生4：從17往后數(shù)9個(gè)，得26。不得不感嘆學(xué)生思維的奇特，算法多樣化不需要同一個(gè)學(xué)生有許多種解法，而是要求學(xué)生能獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問題的方法。我們要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；
三、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式的研究：
要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)作用。我們應(yīng)該通過多種形式、多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他們都是渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。當(dāng)然，激勵(lì)的語(yǔ)言要注意，恰到好處，千萬(wàn)不要言過其實(shí)，給人帶人虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥、機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)；
總之，新課程對(duì)我們教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面都是一場(chǎng)深刻的革命。它要求我們盡快調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，與學(xué)生共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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從那個(gè)時(shí)候起日本就形成了一種傳承文化，如今在日本的企業(yè)中前輩帶晚輩，老人帶新人，即使因急事匆忙調(diào)離工作崗位，不能傳帶新人，也會(huì)留下工作日志共新人學(xué)習(xí)，日本的這種傳承文化使他們的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，因?yàn)楹髞?lái)人不必重復(fù)走前輩走過的老路，只要繼承、發(fā)揚(yáng)即可，這樣便大大地提高了發(fā)展速度。
西方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家也十分推崇并紛紛將這種傳承文化導(dǎo)入自己的公司。而在中國(guó)企業(yè)中還沒有形成良好的傳承文化，甚至我們對(duì)傳承這個(gè)概念都很模糊。
中國(guó)有幾句民間俗語(yǔ)：“教會(huì)徒弟，餓死師父”“寧舍千金，不舍一技”等，這種觀念一直延續(xù)至今，致使很多優(yōu)秀技能失傳。所以中國(guó)的很多企業(yè)形成了離不開某個(gè)人的情況，離開后，企業(yè)就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)或倒退的現(xiàn)象，多見于技術(shù)關(guān)鍵性行業(yè)。而一般性企業(yè)中管理斷檔，工作交接斷檔情況也很多，接手工作的新人，幾乎要從頭做起，這樣便影響了發(fā)展速度與付出不必要的管理成本。
蒙牛集團(tuán)老總牛根生先生常提到：“人離開，把經(jīng)驗(yàn)留下”的觀念，因此，蒙牛也有了今天火箭般的發(fā)展速度，除了?？偣芾碛蟹剑哂袠O強(qiáng)的人格魅力外，重視技能與經(jīng)驗(yàn)的傳承也是成功的關(guān)鍵因素之一。家族式企業(yè)容易成功，除了團(tuán)結(jié)、向心力強(qiáng)外，也與經(jīng)驗(yàn)與技能易于傳承有關(guān)，所以這樣的企業(yè)發(fā)展都很快。
沒有傳承的企業(yè)就像一個(gè)徘徊在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員一樣——或時(shí)進(jìn)時(shí)退，或步履蹣跚。如何建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)、技能的傳承機(jī)制與文化呢？筆者有如下建議：
1、關(guān)鍵崗位或所有崗位建立工作日志
把工作中的心得體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來(lái)?！扒笆虏煌笫轮畮煛保粌H利于自己以后的工作，對(duì)下一位接手工作的人員也有很大的幫助，同時(shí)也是企業(yè)積累的一筆財(cái)富，但這種方式千萬(wàn)不能留于形式，要有監(jiān)督，有使用，有管理。否則，寫出的工作日志即使如山一般多，卻堆在檔案室里成為蜘蛛安家的樂園，也毫無(wú)意義。
2、完善的交接制度
常見一些員工離開時(shí)不做或敷衍交接工作，甚至一些帶有不滿情緒的員工會(huì)把重要資料、數(shù)據(jù)刪除銷毀，這對(duì)公司無(wú)疑是一種損失，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作交接制度就很有必要。如3——7天（根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)不同而定）為帶薪交接，若超過這個(gè)合理的足可完成工作交接時(shí)間則進(jìn)入無(wú)薪交接，直到交接工作完畢?？捎晌锤豆べY、擔(dān)保金、獎(jiǎng)金等為牽制手段。目前中小企業(yè)非常容易出現(xiàn)這樣的問題，導(dǎo)致不小的損失。
3、樹立人才培育機(jī)制
不要等到需要用人時(shí)才現(xiàn)去招人，這樣匆忙上陣的員工肯定無(wú)法馬上勝任工作，哪怕是個(gè)非常優(yōu)秀的人。因?yàn)樵賰?yōu)秀的員工也有一個(gè)適應(yīng)與磨合工作、環(huán)境的過程。不要小瞧這些因?yàn)槟ズ吓c適應(yīng)產(chǎn)生的停滯與倒退，企業(yè)就像一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，齒輪眾多的精密機(jī)器，任何一個(gè)齒輪的工作失常都會(huì)影響整個(gè)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，不過是因?yàn)槲覀儧]有具體量化而忽略或無(wú)法發(fā)現(xiàn)罷了。一個(gè)匆忙上崗的員工和一個(gè)經(jīng)過適應(yīng)、磨合并獲得了前輩的經(jīng)驗(yàn)與指點(diǎn)的員工，所產(chǎn)生的工作效果是截然不同的。美國(guó)通用汽車公司在一百年前就在考慮儲(chǔ)備一百年后的人才了，正因如此，GE可以有今天高速的發(fā)展與輝煌的產(chǎn)業(yè)帝國(guó)。
4、打好基礎(chǔ)
新人入職時(shí)開展歡迎新人的見面會(huì)或交流會(huì)等，首先建立起新老員工之間良好的第一印象與和諧關(guān)系，在這樣融洽的氣氛中，新員工很快就會(huì)消除生疏感，自然容易進(jìn)入狀態(tài)，彼此的好印象，也對(duì)工作的交接與學(xué)習(xí)非常有幫助；
5、把員工總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、成果與獎(jiǎng)金掛鉤
設(shè)立一個(gè)員工貢獻(xiàn)獎(jiǎng)或與月、年的獎(jiǎng)金直接掛鉤，讓利益驅(qū)動(dòng)員工鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并樂于拿出來(lái)與大家分享；
6、設(shè)立榮譽(yù)獎(jiǎng)
【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效性教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.028
歷史是人類社會(huì)的發(fā)展史，在漫長(zhǎng)的人類文明演進(jìn)過程中的記錄。雖然現(xiàn)代已經(jīng)步入了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的科技社會(huì)，但人類的發(fā)展總是有著一定的相似性。所以歷史給我們無(wú)限的啟示。目前的世界整體比較和平安定但實(shí)際上各初暗潮涌動(dòng)，各種形式的競(jìng)爭(zhēng)都發(fā)展的如火如荼。“前事不忘后事之師”，在各種國(guó)際形勢(shì)的變化中，中國(guó)要想立足于不敗之地未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)的接班人就必須學(xué)好歷史，用理性的思維來(lái)看待歷史問題，汲取歷史上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于高中歷史不夠重視，認(rèn)為歷史是一門只需要在考試之前瘋狂地背誦就可以取得高分的科目，而很多教師也只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以在教學(xué)的時(shí)候并不對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的要求，只要學(xué)生在考試中能夠取得高分就可以。這造成了學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)積極性不高，所以平時(shí)花費(fèi)在歷史科目上的時(shí)間和精力都比較少，學(xué)習(xí)的效率也不高。所以在歷史教學(xué)中除了要從讓學(xué)生從思想方面改變以外，還要進(jìn)行高中歷史的有效性教學(xué)，讓學(xué)生們用更少的時(shí)間更深入地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，用歷史的眼光看待生活中的問題。
一、引起學(xué)生的興趣
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中興趣是一個(gè)很重要的因素，人們只有在對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候才會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)它進(jìn)行深入的研究。所以教師在教學(xué)之處需要進(jìn)行巧妙地導(dǎo)入。而歷史是一門十分生動(dòng)的學(xué)科，有的時(shí)候教師需要變換思維。如果只是單純的照本宣科，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為歷史枯燥又冗長(zhǎng)，在聽課的時(shí)候交頭接耳心不在焉。而教師可以結(jié)合一些歷史故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，用一些匪夷所思的問題引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中尋找答案。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還能使學(xué)生更加深刻地記憶這節(jié)歷史課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
二、尊重學(xué)生的聲音
教學(xué)活動(dòng)是在一定教學(xué)目的指導(dǎo)下教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程。而其中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教育的目的是為了讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握知識(shí)并且并能夠合理地利用。在歷史的長(zhǎng)河中有著無(wú)數(shù)的英雄楷模也有著眾多的大小歷史事件，而這些偉人、英雄又或者是奸詐小人所做的事對(duì)后后世產(chǎn)生了一定的影響。高中階段的學(xué)生更方面已經(jīng)發(fā)育成熟，所以教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地去傾聽學(xué)生的聲音。在面對(duì)一個(gè)歷史人物或者歷史事件的時(shí)候更多地給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說一下自己的認(rèn)識(shí)。
我國(guó)人口眾多，為了選拔人才我國(guó)普遍采用考試的方法，而很多教師為了讓學(xué)生取得高的成績(jī)犧牲了讓學(xué)生自主思考的時(shí)間，而為學(xué)生整理所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生在聽課的過程中記錄下來(lái)，要求學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行背誦，在考試的時(shí)候就按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)寫。這種做法可能在成績(jī)上表現(xiàn)的會(huì)比較明顯，只要記住標(biāo)準(zhǔn)答案就可以取得一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。但是這種做法抹殺了學(xué)生的發(fā)散思維，助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，讓學(xué)生喪失了自主思考的能力，惟師是從。
當(dāng)今時(shí)代激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是思維能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以我國(guó)的素質(zhì)教育也一直比較重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中階段對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)儲(chǔ)備的層面，意在讓學(xué)生了解歷史銘記歷史，而高中階段對(duì)于歷史的學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史事件的解讀和分析的能力。所以在教學(xué)的過程中教師需要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，在課堂中營(yíng)造一個(gè)比較活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，而不是再去強(qiáng)調(diào)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提問題
中國(guó)古代著名教育家孔子曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”說明在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷進(jìn)行思考才能更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中一向注重的是教師的主導(dǎo)地位，從古至今一直有著尊師重教的傳統(tǒng)。但是很多人對(duì)于“尊師重教”產(chǎn)生了錯(cuò)誤的解讀，他們誤以為尊重教師就是把教師的話奉為真理而不加懷疑。所以在很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的話深信不疑，也不會(huì)去思考為什么，更不會(huì)又其他的觀點(diǎn)。其實(shí)這也是在高中歷史學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)問題。在中國(guó)古代，韓愈曾在《師說》中強(qiáng)調(diào)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！边@就是說學(xué)生不必要對(duì)教師的觀點(diǎn)深信不疑，而是要具有懷疑的精神，在懷疑中思考，在疑問中思考。柏拉圖是一位偉大的哲人，而身為其學(xué)生的亞里士多德有一句名言“我愛我?guī)煹腋鼝壅胬怼！边@句話讓他積極地懷疑，主動(dòng)地思考從而成為古希臘三賢之一，與其老師和師祖齊名。
我國(guó)高中階段的學(xué)生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育已經(jīng)習(xí)慣了把教師的觀點(diǎn)奉為真理，對(duì)教師的觀點(diǎn)不懷疑，而這也嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)提出問題的能力。在一堂課結(jié)束的時(shí)候教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候針對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些問題，并自己整理歸納好答案。然后隨機(jī)指定幾個(gè)學(xué)生把自己設(shè)置的問題在下節(jié)歷史課之前寫在黑板上，讓學(xué)生們起來(lái)回答。除此之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候積極找老師問問題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問。