大學生就業(yè)觀念精選(九篇)

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第1篇：大學生就業(yè)觀念范文

為了全面客觀的了解大學生就業(yè)觀念和求職準備的情況，就“就業(yè)形勢”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認識”、“生涯規(guī)劃”等方面進行了調研。本次調查共發(fā)放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學生375人，占68.18%；文科類專業(yè)學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%；碩士研究生76人，占13.82%；本科學生455人，占82.73%；女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%；中小城鎮(zhèn)生源學生223人，占40.55%；農村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%；非獨生子女學生363人，占66%。家庭經濟狀況好的學生50人，占9.09%；家庭經濟狀況一般的學生388人，占70.55%；家庭經濟狀況差的學生112人，占20.36%。

2求職準備方面

調研發(fā)現(xiàn)，大部分學生對當前的就業(yè)形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景樂觀，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業(yè)指導工作已經取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。

2.1大部分學生了解當前的就業(yè)形勢

接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業(yè)形勢了解的比例要多5%。家庭經濟狀況的是影響學生了解就業(yè)形勢的因素，學生對就業(yè)形勢的了解情況，隨家庭經濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數(shù)列上升。根據數(shù)據統(tǒng)計規(guī)律，在就業(yè)指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經濟狀況差的學生的引導和幫助。

2.2大部分學生做過簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃

接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規(guī)劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應得到更多的重視。家庭經濟條件是影響學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例達到1/3以上，是家庭經濟一般和家庭經濟條件差的學生的3倍。

2.3半數(shù)以上學生了解就業(yè)流程和相關制度

接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業(yè)相關工作的主動性較弱。家庭經濟條件是影響學生了解就業(yè)流程和相關制度的因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經濟一般的學生低17%，比家庭經濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經濟狀況導致的主觀差異性值得重視。

2.4大部分學生對就業(yè)前景比較樂觀

接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業(yè)前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業(yè)前景充滿期望。對就業(yè)前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業(yè)生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業(yè)的時候才會對就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對就業(yè)前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點。由于社會就業(yè)市場上存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象，導致女學生對就業(yè)前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生7％，同樣反映了大城市生源學生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業(yè)部門加以重視。

3就業(yè)認識方面

問卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業(yè)認識方面的調查。數(shù)據統(tǒng)計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業(yè)認識觀念和輿論氛圍。

3.1學生對影響就業(yè)的因素有比較正確的認識

統(tǒng)計數(shù)據顯示（表5），多數(shù)學生認為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業(yè)的特點，理工科學生對“專業(yè)行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現(xiàn)在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對較寬、就業(yè)層次相對較高的學歷特點有關。統(tǒng)計數(shù)據顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。相對而言，由于不同學科學生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經驗豐富，選擇“實踐經驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經濟狀況一般和家庭經濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經濟狀況好的學生存在比較獨特的就業(yè)心理，值得深入研究。統(tǒng)計數(shù)據顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統(tǒng)的家庭觀念對學生就業(yè)的重要影響，體現(xiàn)了就業(yè)工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業(yè)的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環(huán)境的緣故，都表現(xiàn)了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經濟狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認可度遠低于平均水平。

3.2學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識

統(tǒng)計數(shù)據顯示（表8），近半數(shù)的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協(xié)作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業(yè)競爭時對自己能力優(yōu)勢的評價和自信。相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協(xié)作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮(zhèn)的學生。家庭經濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。統(tǒng)計數(shù)據顯示（表9），近半數(shù)學生認為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現(xiàn)有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關，也和我國傳統(tǒng)文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。

3.3學生對制約就業(yè)因素有比較清醒的認識

統(tǒng)計數(shù)據顯示（表10），1/3以上學生認為在就業(yè)中最欠缺“實踐經驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關；1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統(tǒng)習慣有關。同時，少數(shù)同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業(yè)”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。統(tǒng)計數(shù)據顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現(xiàn)在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業(yè)知識”的比例較低。

3.4學生對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識

統(tǒng)計數(shù)據顯示（表12），半數(shù)以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。家庭經濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”的比例遠低于其他學生。

4結論與建議

第2篇：大學生就業(yè)觀念范文

關鍵詞：女大學生，女大學生就業(yè)，市場經濟，就業(yè)觀念

女大學生是當今我國受到良好教育、富于智慧與活力的一個群體，也是未來社會的中堅和影響婦女解放運動乃至整個社會發(fā)展的知識力量，她們的就業(yè)狀況如何，將直接關系到我國女子高等教育的發(fā)展和女性人才資源的利用。大學生就業(yè)難，女大學生就業(yè)更難。就業(yè)難有原因是多重的，就女大學生自身而言，就業(yè)觀念中的誤區(qū)是導致就業(yè)難的一個非常重要主觀因素。因此，分析就業(yè)觀念誤區(qū)之所在，幫助女大學生構建起與時代相適應的就業(yè)觀念，是亟待解決的現(xiàn)實問題，本文僅就這一問題做一簡單的思考。

一、女大學生就業(yè)觀念的誤區(qū)：

1、擇業(yè)觀滯后：如今，自主擇業(yè)，雙向選擇，是當今與未來就業(yè)的趨勢與主流，但部分女生不能因時而變，傳統(tǒng)的就業(yè)思維模式依然根深蒂固地盤踞在腦海，就業(yè)時盲目地追求職業(yè)的聲望，過分計較單位的性質、工作環(huán)境及個人的身份，自謀職業(yè)沒面子，到新經濟組織中去沒保障，服務性的工作有失的尊嚴，一次就業(yè)渴望享用終身，缺少多次就業(yè)的意識等現(xiàn)象普遍存在。

2、就業(yè)觀錯位。表現(xiàn)在不切實際，不適度的自卑與自信，就業(yè)的期望值過高或過低。自卑是一種不良的心理暗示，面對不可回避的就業(yè)競爭，有些女生潛意識中認同社會對女性的偏見，自信不足，畏首畏尾，表現(xiàn)怯懦，缺少自我推銷的勇氣，結果使本該屬于自己的工作機會；高估自己則是夸大自我實力，擇業(yè)期望值過高，向往中心城市和高薪水，愿作“白領”而不屑于作“藍領”，好高騖遠；農村生源的女生則普遍存有跳出“農門”改變身份的想法，畢業(yè)后寧愿漂泊于城市也不愿回到自己落后但又特別需要知識和文化的故鄉(xiāng)。

3、強求公正：“男女平等”是我國的一項基本國策，女性與男性享有同等的就業(yè)與擇業(yè)的權利也是我國勞動法規(guī)中的基本內容，但傳統(tǒng)文化中性別歧視的現(xiàn)象依然存普遍地存在于在于今天的職場與社會。據江蘇省婦聯(lián)的調查顯示：就業(yè)中有55.5％的女大學生遭遇到了就業(yè)歧視，34.3％的女生有過多次被拒絕的經歷，但這一現(xiàn)象的形成是漫長歷史文化積淀的產物，消除它也非朝夕可就，如若一味地強求社會公道與公平，就會形成一種心理障礙，就業(yè)的路也會因之變得漫長而坎坷。

4、急功近利：伴隨著我國高等教育向大眾化轉變，畢業(yè)生總量急劇增加，就業(yè)的壓力是前所未有的，為此，在求職時將自己最優(yōu)秀的部分展示出來以提高競爭力也是理所應當?shù)?。但部分女大學生實用主義傾向嚴重，急功近利，甚至不擇手段，從“注水”過多的簡歷到精美的個人VCD；從整形美容到拍寫真集，到復制各種榮譽證書和花花綠綠的獎狀等，而對自己能干什么或希望干什么卻語語焉不詳，這實質上是對自身素質和價值的曲解。

5、藤蔓意識：重慶師范學院心理科學系應用心理學2000級學生鄭歡、霍顥的一份關于“女大學生求職擇業(yè)若干能力的探討”的調查表明：普遍缺少主動性，對家庭對社會有一種難以割舍的依賴性，期待家長、老師、學校為其承擔擇業(yè)責任，存有等、靠心理，從而延遲了就業(yè)準備期的到來；成績較優(yōu)秀的女生靠學校主管部門的推薦，學業(yè)一般的女生則多數(shù)依賴于家長、親友的人際關系，迫不得已時才主動去人才交流中心或人才市場；或夸大就業(yè)的難度，逃避就業(yè)的競爭，不敢直面社會現(xiàn)實，甚至連嘗試一下的勇氣都沒有。事實上，在人世后的市場經濟條件下，純粹穩(wěn)定和安逸的工作基本不存在，任何一個單位都不是福利院，更不是慈善機構，而女大學生自身不主動的擇業(yè)觀念恰恰強化了女性的弱勢地位和社會對女性的固有成見，也是部分單位將就業(yè)的天平傾向于男生的一個重要原因。

二、女大學生就業(yè)觀念的重構：

如今，就業(yè)結構發(fā)生了深刻的變化，其間蘊涵著機遇與選擇、競爭與犧牲，無論女生或男生都存有同樣的困難，但卻不在同一個起跑線上，至今仍在整體上處于弱勢地位的女生，必然要經歷比男生更加漫長而殘酷的考驗。走出觀念的誤區(qū)，構建起與時代相適應的就業(yè)觀，乃是當今女大學生成功就業(yè)的根本：

1、擇業(yè)靠自主。首先要有自主的意識。自主的意識是成功就業(yè)的內驅力，它是一種自我意識與人格意識的和諧統(tǒng)一，是一種相信自我主動參與意識的反映。做為一個完整人格和價值的社會人，女性與男性一樣同是社會文明嬗變的動力，女大學生是女性中的精英群體，更應以要有一種清醒的生命意識積極地尋求就業(yè)的機遇；其次要樹立自信心，不悲觀、不氣餒，以達觀的心態(tài)面對就業(yè)的艱難；再次，要有主人翁的責任感。由于改革的復雜性和艱巨性，國家一時無力全面解決大學生的就業(yè)問題，故廣大女生應以主人翁自居，以大局為重，把個人的命運寓于國家的前途之中，自覺地為國家、為社會、為家庭分憂，自創(chuàng)市場實現(xiàn)就業(yè)。等，沒有前途；靠，沒有出路；要，不太現(xiàn)實，與其懷戀過去依附他人，不如主動地迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)，揚起博擊長空的翅膀，創(chuàng)造出屬于自己的人生輝煌。

2、創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。女大學生是當今女性中最有創(chuàng)業(yè)條件和潛能的群體，而現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境非常好，從中央到地方均予以熱情的鼓勵和支持，并有許多優(yōu)惠的政策出臺；伴隨市場經濟的完善和社會的進步，創(chuàng)業(yè)的渠道與方式愈益多元化，因此，應該說，當今的畢業(yè)生欣逢自主創(chuàng)業(yè)最佳的機遇期；如若不能立即創(chuàng)業(yè)，也可以先加盟與自己創(chuàng)業(yè)目標相近的公司，積累經驗和資金，物色合作伙伴，時機成熟時即行創(chuàng)業(yè)，也不失為一條理智穩(wěn)妥的選擇?，F(xiàn)實中，許多女畢業(yè)生有膽有識自主創(chuàng)業(yè)并取得了驕人的成績，不僅為后來者樹立了成功的榜樣，也昭示了創(chuàng)業(yè)的確是一條光明之路。

3、就業(yè)要競爭：在市場配置資源的機制下，用人單位擁有了更多選擇員工的權利，要與不要都不需要更多的理由，它們要生存必須講究成本的最小化與效串的最優(yōu)化，同樣也要應對殘酷的競爭也同樣潛伏著關停并轉的危機，女大學生要有源自于心靈深處的競爭意識和風險意識，隨時做好應付就業(yè)挫折和失敗的心理準備，一旦碰壁和失敗，則要振作起來，正視現(xiàn)實，勇于自我解剖，找出差距，主動以市場為導向提高和完善自己，重新實現(xiàn)就業(yè)；其次要有競爭的實力，實力的內核則是知識與技能，豐富的知識出眾的能力與較強綜合素質永遠是職場不敗的法定準則。

4、崗位無貴賤。不管做什么工作，大家在人格上都是平等的，憑自己誠實的勞動求得生存與發(fā)展，問心無愧，應當倍感光榮和自豪。其次要確立多渠道就業(yè)的新意識，多元化的社會要求女大學生具有多元化的就業(yè)觀，轉變那種只有在正規(guī)部門、國有經濟成份工作才算就業(yè)的觀念。社會的改革與發(fā)展，增加了就業(yè)難度，同時拓寬了就業(yè)空間，一大批有真才實學的女大學生正是把握住了機遇，從激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

第3篇：大學生就業(yè)觀念范文

1.破“天之驕子”，立“普通員工”，建立符合時代特征的身份觀念

我國高等教育已經進入了大眾化階段，大學畢業(yè)生就業(yè)的“買方市場”已經形成，畢業(yè)后成為“普通員工”，是大勢所趨。教育部周濟部長在亞洲教育北京論壇上表示，我國還將繼續(xù)推進高等教育大眾化，到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到40%的目標。大眾化教育提高了我國民眾受高等教育的比例，也提高了我國民眾的素質，但它給大學畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大壓力，大學畢業(yè)生與社會需求之間的關系已經由“供不應求”轉為相對“供大于求”，而且，這種用人單位的“買方市場”狀況在較長時期內難以得到緩解。高等教育“大眾化”后，大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位就從“金字塔”的頂部向下轉移，大部分畢業(yè)生處在“非精英”層面。在教育大眾化和教育普及化的發(fā)達國家，大學生開出租車、做保姆、當清潔工是很正常的事情，甚至博士生、碩士生刷盤子、送牛奶、做搬運工也是很普遍的現(xiàn)象。高等教育大眾化后大學畢業(yè)生已經不再是什么稀缺資源，“普通員工”是大學畢業(yè)生這一重要人力資源發(fā)展的必然趨勢。

2.破“畢業(yè)分配”，立“雙向選擇、自主擇業(yè)”，建立符合時展規(guī)律的時務觀念和自主觀念

大學畢業(yè)生畢業(yè)分配制度已經取消，但大學畢業(yè)生中“畢業(yè)分配”的“鐵飯碗”意識仍然很濃。大學生就業(yè)制度隨著我國政治、經濟、文化的發(fā)展經歷了不斷發(fā)展和完善的過程。從建國初期到改革開放前，在我國特殊的社會環(huán)境和計劃經濟模式影響下，國家對大學生實行的是統(tǒng)分統(tǒng)配政策。上世紀90年代中后期國家取消高校畢業(yè)生分配制度，實行“市場導向、政治調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式。就業(yè)制度的轉變要求大學畢業(yè)生就業(yè)觀念要隨之轉變，但大學畢業(yè)就有工作或畢業(yè)就直接進入工作崗位，成為人們根深蒂固的認識，并成為一種習慣性的思維定式。在高等教育大眾化的就業(yè)背景下，大學生就業(yè)形勢“吃緊”，不少職業(yè)崗位都出現(xiàn)了“飽和”現(xiàn)象，就業(yè)坐、等、靠、要的時代已經一去不復

返。要就業(yè)，不能沒有競爭的意識和主動參與的觀念，而是要靠“爭”，不“爭”就沒有工作，就等于失業(yè)。

3.破“終身就業(yè)”，立“動態(tài)就業(yè)”，建立符合市場規(guī)則的開放觀念

終身就業(yè)，這是計劃經濟時代的產物，在社會主義市場經濟條件下不可能做到，即使是在計劃經濟體制下也不可能完全做到。隨著社會對人才要求的更新和提高，人才資源總是在不斷地交換和流動中得到優(yōu)化配置、有效利用?？茖W技術的突飛猛進和知識的快速更替，用人制度的改革和人才市場的建立，使失業(yè)和就業(yè)成為今后大學畢業(yè)生一生中經常遇到的事情。因此，畢業(yè)生應該意識到，第一份工作對于許多人來說，更多的是一種鍛煉、一種實踐經歷、一種融入社會的渠道。青年擇業(yè)指導專家汪大正說，隨著市場經濟發(fā)展，個人就業(yè)的自主性與封閉性同步增加，教育形式的多樣性與終身學習的長期性趨勢越來越明顯，計劃經濟的就業(yè)終身制逐步被市場經濟的終身就業(yè)制所取代，過去可能在一個單位工作一輩子，現(xiàn)在一生中可能有幾次的就業(yè)機會。隨著社會的發(fā)展，人的一生“一次就業(yè)”會被“多次就業(yè)”所取代。

4.破“追求高薪”，立“職業(yè)前途”，建立符合社會發(fā)展實際的利益觀念

一味追求高薪，就會坐失就業(yè)良機，失去發(fā)展機遇。不管是公司企業(yè)還是機關事業(yè)單位，薪資水平與能力、業(yè)績一起增長是一個永不改變的規(guī)律。沒有為企業(yè)為單位立下汗馬功勞，就一心想著拿高薪，那是空想。雖然薪水是剛剛走向社會的畢業(yè)生物質生活的保障，在畢業(yè)生心中的分量無疑是舉足輕重的，但不求實際地追求高薪，將失去很多的就業(yè)機會和發(fā)展機遇。抓住就業(yè)機會和發(fā)展機遇就意味著有了發(fā)展平臺，建立了發(fā)展空間。作為員工，有了展翅高飛的平臺和施展才華的空間，也就有了追求高薪的“本錢”。

5.破“政府、國有”，立“企業(yè)，私營”，建立符合人才流向的等級觀念

機關事業(yè)單位和大型國有、外資企業(yè)人才飽和，競爭激烈，小企業(yè)、個體私營企業(yè)是大學生就業(yè)的大市場。在很多大學畢業(yè)生的心里，公務員地位高、權力大，都想往這些行業(yè)擠。但是各級機關單位人員大量精簡、分流，各企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，進行體制轉軌和結構調整，減員增效，本來是大學生就業(yè)的最大市場，隨著機構精簡和國企改革，這些部門的就業(yè)“市場”已經飽和、過剩。外資企業(yè)也已經過了前些年人才短缺的階段。而我國目前的中小企業(yè)已經超過了800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)的99%，工業(yè)新增產值的76%以上是由中小企業(yè)創(chuàng)造的。據國家統(tǒng)計局2005年第2季度統(tǒng)計，我國城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員11030.3萬人，其中在國有、集體單位從業(yè)的人員是7505.4萬人，在其他單位（主要是個體私營戶）從業(yè)人員是3524.4萬人?？梢灶A測，隨著非公有制經濟的進一步發(fā)展，以后增加的就業(yè)職位主要由下崗職工、低文化層次人員占據，如大學畢業(yè)生樂此而為，其發(fā)揮才智的空間將非常廣闊。

6.破“沿海、城市”，立“西部、基層”，建立符合國家需要的地域觀念

第4篇：大學生就業(yè)觀念范文

摘要：80、90后的大學生面對日益激烈的的就業(yè)競爭和社會競爭，為了解當今大學生的就業(yè)觀念，對07級大學新生進行了專門的調查與研究，以更好地進行就業(yè)指導，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。

關鍵詞：新生；就業(yè)觀念；調查與研究

調查基本情況：調查問卷共發(fā)出600份，收回517份，回收率86.16％，其中有效問卷507份，占回收問卷的98.06%。被調查的對象中，非師范生占89.22％，師范生占10.78％。從科類看，文科占33.3％，理科占56.6％，藝術占10.l％；從性別看，男生占42.19％，女生占57.81％。

一、大學新生所體現(xiàn)出的就業(yè)觀念

1、對薪水的期望值較為客觀、理性。

在“期望自己畢業(yè)時第一份工作的起薪”問題的回答中，只有27%的學生認為2000元以上才是心中所想的起薪點，58%的學生認為1000―2000元是心中所想的起薪點，期望值比人們想像中要低。其中35%的男生選擇2000―3000元，而女生只有24%。有66%的女生選擇1000―2000元，可見女生期望值普遍較低，男生期望值則較高。而從生源地分析新生對該問題的回答，粵東和珠三角兩地的學生對起薪點的要求普遍認同1000―2000元，顯現(xiàn)較為理性特點。

另外，各專業(yè)的新生對起薪點的選擇有較大的不同，汽車技術與維修、營銷專業(yè)的新生期望值較高，而師范類專業(yè)的新生對起薪點普遍要求不高，可見不同專業(yè)對期望值亦大不一樣。

2、擇業(yè)地域面較窄。

在擇業(yè)區(qū)域調查中，在發(fā)達大城市、中小城市、不限地域，重在具體工作的三個選擇中，學生選擇比例差別不大。但在選擇廣東省粵東、粵西、粵北、珠三角四個就業(yè)地區(qū)時，65%選擇了珠三角，選擇第二位則是回家鄉(xiāng)工作。可見回生源地工作漸漸地成為畢業(yè)生選擇的重點，與當前社會上人才回流趨勢相吻合。

3、創(chuàng)業(yè)意識較為強烈。

在選擇就業(yè)單位性質調查中，選擇國企就業(yè)仍然是絕大多數(shù)學生的第一選擇，而選擇外資企業(yè)亦頗受青睞，而選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的學生占15.6%，與選擇民營企業(yè)的同學占18.4%相當。在是否愿意到基層工作問題的回答中，18.4%的同學表示畢業(yè)后愿意到基層工作，并且認為這是創(chuàng)業(yè)的基礎，62.3%的同學則表示無所謂。這都說明了創(chuàng)業(yè)的觀念正慢慢被同學們所接受，正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念，主動適應社會發(fā)展需求。而從文科生和理科生對就業(yè)單位性質選擇比較來看，選擇創(chuàng)業(yè)的理科生，僅次于選擇國有企業(yè)，可以認為選擇創(chuàng)業(yè)的理科生多于文科生。

4、普遍認同“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。

40.5%的同學認為先就業(yè)，50.1%的認為應該視當時情況而定，這說明處于猶豫不決的那部分同學，我們通過就業(yè)指導，在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，絕大部分同學還是愿意先就業(yè)后擇業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)是一種普遍的現(xiàn)象。

5、擇業(yè)標準既重工作待遇，也重工作前景。

在選擇職業(yè)標準時，我們設計了“穩(wěn)定性”“福利”“單位前景”“深造機會”等10個選項，每個選項又設計了五種程度供同學們選擇。43.7%的同學認為穩(wěn)定性最重要或比較重要；而選擇月薪時，只有14.9%的認為月薪最重要，大多數(shù)同學認為，深造機會是選擇職業(yè)時的重要標準，在具有挑戰(zhàn)性、工作有趣、能發(fā)揮能力與個性、社會需要與貢獻，選擇最重要或比較重要占多數(shù)，而輕松性方面，大部分人選擇了一般重要。可以看出隨著經濟的發(fā)展與社會的進步，80、90后大學生對待就業(yè)問題更加有意識，更加理性，更加注重自我價值的實現(xiàn)和展現(xiàn)個性。在擇業(yè)觀上既重工作待遇，把它作為個人發(fā)展必備的物質的基礎，同時更重視工作前景，目光更長遠。

二、解決新生就業(yè)觀念問題的思考與建議

1、提前做好就業(yè)指導工作。

從我國教育體制上看，就業(yè)指導工作至少要提前到高中階段，因為絕大多數(shù)學生在這個階段作出人生中一大抉擇：繼續(xù)深造或工作。無論是選擇深造或工作，這個階段的就業(yè)指導工作都顯得十分重要。就業(yè)指導可以幫助選擇深造的學生選擇到合適自己的專業(yè)志愿，而對于準備工作的學生，就業(yè)指導可以幫助他們選擇到適合的職業(yè)和解決今后遇到的就業(yè)問題。到了大學這個階段，已經到了最后有機會可以接受系統(tǒng)性就業(yè)指導的時候，所以大學的就業(yè)指導應該由入學就開始進行，實行全程化的就業(yè)指導，讓就業(yè)教育貫穿整個大學階段。

2、提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導中的比例，高度認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

人才發(fā)展成功與否，在很大程度上與職業(yè)生涯規(guī)劃有關，今后對職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的需求將越來越大。同時隨著社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到關注，國際職業(yè)教育大會提出，21世紀將有50%的大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路，而這個比例目前在我國還相當?shù)?。我們要注重和提高學生的綜合素質，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力教育、培養(yǎng)與訓練，以及與此相適應的觀念和意識，加強專業(yè)建設，根據社會需求設置專業(yè)結構。當代大學生不應只是求職者，更應是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。大學生創(chuàng)業(yè)者不僅可以解決自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

3、對學生進行個性化的就業(yè)指導

當代學生每天接收的信息量越來越大，市場的變化亦越來越快。學校進行就業(yè)指導時，所列舉的例子，必須與時俱進，使就業(yè)指導與社會、市場緊密聯(lián)系，提高學生的認同感。要提高就業(yè)指導的效果，不僅要這樣做，而且還應通過全校全員的努力，從對專業(yè)課教學、就業(yè)指導課程的開發(fā)創(chuàng)新、強化實踐能力等方面入手，提高就業(yè)指導效果。另外，不同專業(yè)、不同地區(qū)的學生所表現(xiàn)出的就業(yè)需求具有明顯的差異性，進行個性化的就業(yè)指導顯得十分必要。

4、建立大學生與用人單位之間更流暢有效的溝通渠道。

第5篇：大學生就業(yè)觀念范文

關鍵詞：價值取向 就業(yè)觀念 誠信 感恩

在市場經濟體制下,高校招生分配制度改革使我國高校大學生的就業(yè)機制發(fā)生了深刻變化,1999年高校擴招，使得大學教育從精英教育變成了大眾教育，傳統(tǒng)的包分配制度也變成了雙向選擇。用人單位可以根據自己的工作需要來選擇不同專業(yè)，不同學歷層次，不同能力的畢業(yè)生，畢業(yè)生也可以根據自己的興趣和能力選擇用人單位。在這種形勢下大學生的職業(yè)觀有什么變化呢？

以個人發(fā)展為目標,以經濟利益為導向,以就業(yè)地區(qū)選擇為保障―這就是當代大學生在就業(yè)時極度 “關注個人”的就業(yè)觀念，這種觀念會帶來一些負面的影響，比如在求職擇業(yè)中毀約跳槽不講信用,人品缺失，個人誠信危機凸顯。

學生擇業(yè)過程中的誠信危機

2008年金融危機，國內經濟也受到了很大影響，很多企業(yè)減產倒閉，大批員工失業(yè)，學生就業(yè)形勢尤其嚴峻，我校就業(yè)辦聯(lián)系了浙江浦江人事局，通過他們帶了一批企業(yè)到我校招了200多人，先到一線崗位鍛煉，然后根據學生自身能力輸送到各個崗位。結果一個月后大部分學生都走掉了，有的連招呼都不打，最后只剩下30來人，原因主要是學生很難適應那里的工作環(huán)境，生活環(huán)境，薪酬也不太高。

另外，機材，電子，信息學院的畢業(yè)生每年都要分批到佳能去做頂崗實習，很多學生都很不適應，一是工作時間長，經常加班，另外公司實行剛性管理制度，上班時間要規(guī)規(guī)矩矩，不能交頭接耳，一切工作都要服從安排，而學生剛出校門，還未完成角色轉變，對企業(yè)的管理理念都不了解，也不能理解，因此學生經常會跟企業(yè)管理人員發(fā)生沖突，摩擦不斷。國有企業(yè)可能在管理上趨于人性化一點，在短時間內學生也能逐漸適應，而私營企業(yè)，外資或合資企業(yè)，尤其是500強企業(yè)在管理上，公司理念上對學生的刺激很大，超乎學生的想象，因此學生在短時間內很難適應，很多學生心里承受力不強，遇到挫折就馬上退縮，大批學生有了放棄實習的想法。后來學校組織這些學生座談，引導學生站在企業(yè)的立場去分析他們的管理模式，了解企業(yè)文化，慢慢地，學生的思想有了一些轉變，能站在企業(yè)的角度思考問題了，也慢慢完成了從學生到職員的角色轉變。

就業(yè)心理準備不足――就業(yè)依賴

有些學生對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識，在就業(yè)時存在依賴的思想，在就業(yè)中不愿承擔責任，缺乏獨立意識，沒有個人獨立的決策能力。今年畢業(yè)的語文教育專業(yè)的一個學生，寫作能力很突出，曾在很多雜志上發(fā)表過文章，省級作文大賽上獲過一等獎。有家事業(yè)單位看中了這一點，準備聘用他，待遇優(yōu)厚，試用期工資每月2000元左右，轉正后大概2500元以上，還有五金一險，希望馬上跟他簽合同，并告訴學生給他一上午的考慮時間，如果到時候還沒給他們答復，他們就視為放棄了，他們會跟另外一個學生簽約。這個學生有點動心了，他猶豫了很長時間，最后還是沒有考慮好，最終喪失了這次絕佳的機會。后來他跟我講了這件事，我問他為什么，他說當時他問了家里人和一些朋友，意見不一，我又問他自己是怎么想的，他說這是他找的第一家單位，不想馬上簽約，總想著以后可能還有更好的機會在等著他。后來這學生又另外找了好幾家單位，可是都不太如意，不是專業(yè)不太對口，就是待遇不好，這時候學生才后悔，知道自己錯過了一次很好的機會，工作崗位不錯，專業(yè)對口，而且待遇也很好，這件事情說明我們畢業(yè)生在就業(yè)時好高騖遠，過高地估計了自己的能力，對自己的職業(yè)選擇也很模糊，當有好的工作機會時又猶豫不決。

就業(yè)觀念不合理

大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但現(xiàn)在處于擇業(yè)轉型期，還存在一些不良的擇業(yè)觀念，這也在很大程度上折射出來自不同成長環(huán)境，家庭條件，各自在校表現(xiàn)的學生在擇業(yè)時對不同因素的側重：以薪酬待遇為主要選擇條件；求安穩(wěn)，沒有闖勁；過分強調專業(yè)對口；追求熱門職業(yè)等等。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離自己的實際狀況，對職業(yè)發(fā)展是很不利的，這樣的學生即使如愿以償，找到了高薪職業(yè)，可能也會因為自己不適合，或不感興趣，或承受不了工作壓力而痛苦萬分。

大學生要如何樹立正確的價值取向和就業(yè)觀念呢？

加強大學生誠信教育,堅持“做人”與“做事”同步。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本要求。在我們學校舉行的一系列招聘會上，總會看到很多熟悉的面孔，這是一些特別熱衷于各種招聘會的學生，他們會到處遞簡歷，然后等著面試通知，參加完一個企業(yè)的面試，接著又參加另一個公司的面試，面試合格了，也不急著簽協(xié)議，他們會等著下一次招聘會，等著下一次面試，不甘心已經確定了的工作崗位，總以為后面會有更好的機會。即使已經簽約了，甚至已經上班了，如果有了更好的機會，他們會馬上毀約跳槽,我對2010 屆我院畢業(yè)生做了一個初步統(tǒng)計，有過跳槽經歷的學生達85%之多，有相當一部分學生甚至跳槽四，五次。其主要原因是因為初次就業(yè)的薪資待遇不高，當然還有工作環(huán)境不理想，工作內容枯燥繁瑣，經常加班等等多方面的原因。這就造成了畢業(yè)生頻繁跳槽，用人單位不斷招聘員工的惡性循環(huán)，其實這對畢業(yè)生本人，對企業(yè)都是非常不利的，一方面畢業(yè)生要花費大量的精力不斷尋找新的工作機會，浪費了很多時間，也對自己的職業(yè)生涯造成不良的影響，另一方面，用人單位在不斷招聘過程中也浪費了很多的時間和精力，也使用人單位對大學生的誠信產生懷疑，認為他們做事能力強而做人品行缺乏。而用人單位對于畢業(yè)生的這種負面評價也會對大學生以后的就業(yè)帶來困難。由此可見，我們高校對人才的培養(yǎng)不能只是教會學生知識和能力,更重要的是教會他們如何做人。要讓大學生懂得,在市場經濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質,也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的基本道德規(guī)范。丟掉了誠信,任何人都不可能獲得生活與事業(yè)的成功。我們要充分利用校園文化活動開展誠信教育,加強大學生的道德自律。

真正了解自我――離遠一點看自己

當代大學生大部分都是80,90后，這批學生比較聰明，接受新事物的能力很強，也比較自我，在擇業(yè)是好高騖遠，期待輕松的職位，好的薪資待遇，不錯的工作環(huán)境等等，結果當然肯定是處處碰壁，這時候我們不妨冷靜下來，站在遠一點地方看看自己，站在社會的角度，用人單位的角度看一看，自己到底有什么樣的能力可以讓用人單位付出這么高的代價來聘用，自己在學校里學到的知識是不是就能勝任你所期盼的工作崗位，我想這時候，我們的大學生肯定能更清楚地看清自己，并調整就業(yè)觀念，把大學生的架子先放下來，一切從頭開始，虛心向別人學習，在工作中不斷積累經驗，這樣我們才有了資本去挑選心儀的工作，并最終使自己的職業(yè)生涯獲得成功。

對待工作要有一顆感恩的心

在很多人看來，工作就是一種謀生手段，我在工作中付出了勞動，付出了努力，單位就得付給我工資，這是天經地義的，這當然沒錯，不過這樣就把工作的意義以及生命的意義大大降低了，我們要用感恩的心去對待工作，這樣就會讓工作變得非常有意義，尤其是剛畢業(yè)的大學生，他們第一次走上工作崗位，因為缺乏經驗，所從事的大都是一些輔的工作，工作內容單一繁瑣，工資又低，也不太會處理同事之間關系，因此在工作中會產生厭倦感，覺得自己的工作毫無意義，付出多而回報很少，于是會經常抱怨，我這么賣命卻只有那么一點點工資，工作也會得消極，這樣下去肯定很痛苦而且會喪失很多機會，與其抱怨還不如懷著感恩的心去工作，這樣我們才會用心地去工作并在工作中找到快樂，才會造就美好的人生。

參考文獻：

[1]杜映梅.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].中國發(fā)展出版社.2006

[2]關彤.職業(yè)顧問伴你同行[M].成都西南財經大學出版社.2001

第6篇：大學生就業(yè)觀念范文

【論文關鍵詞】擇業(yè)觀念 就業(yè)市場 博弈分析 調整修正

一、大學生擇業(yè)觀念以及現(xiàn)狀分析

從2002年開始，隨著高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，我國大學畢業(yè)生的人數(shù)在此后一段時間內呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，根據教育部提供的數(shù)據，2002年全國大學畢業(yè)生總數(shù)為145萬，2003年為212萬，到2004年已達到260萬，到2005年達到320萬人。在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)人數(shù)的迅速增長勢必導致大學生就業(yè)壓力的增大。從就業(yè)市場供需狀況客觀地分析，就業(yè)壓力不斷增大存在著大學生自身擇業(yè)觀念與市場需求兩方面因素的博弈。因此，高校的就業(yè)指導工作要想有所作為，就必須探索適應新局面的就業(yè)指導模式。

（一）擇業(yè)觀念價值分析

當“擇業(yè)”成為一種社會生活現(xiàn)實，國家就業(yè)體制改革的目標是以市場選擇為根本取向，以自主就業(yè)為主導模式，以素質能力為競爭之本，形成面向市場“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機制。早在1959年約翰·霍蘭德就提出了具有廣泛社會影響的“人業(yè)互擇理論”，認為心理、思想和素質將影響擇業(yè)人員的擇業(yè)傾向，即對擇業(yè)問題的看法、信念和態(tài)度以及處理這些問題的方法，并最終影響到其職業(yè)的選擇。這就是說，要實現(xiàn)真正意義上的擇業(yè)，需要描述、解釋和預測人們的擇業(yè)態(tài)勢，需要了解人們的擇業(yè)價值觀念及其作為具體表現(xiàn)的擇業(yè)意愿。

按照霍蘭德的職業(yè)選擇的理論，實質在于勞動者與職業(yè)的相互適應，同一類型的勞動和職業(yè)相結合，以便達到適應的狀態(tài)，勞動者找到適宜的職業(yè)崗位，才能使其積極性得到很好的發(fā)揮。而在當代西方的組織行為學、管理學與組織領導學中也著重討論員工的工作效率或工作表現(xiàn)(jobperformance)時，必然聯(lián)系其人格品質，即工作崗位要與員工所具有的“職業(yè)人格”(vocationalper-sonality)特點相匹配(matching)。這一“職業(yè)人格一工作環(huán)境適應理論”是約翰·霍蘭德在1985年提出的，現(xiàn)在稱為“人格一工作適應理論”(per—sonality—jobifttheory)。這一理論的核心是有關個體的人格特性與工作環(huán)境的關系?；籼m德認為理想的職業(yè)選擇就是人格類型與職業(yè)環(huán)境相適應，找到與其人格類型相應的職業(yè)環(huán)境稱為“協(xié)調”；找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境稱為“次協(xié)調”；選擇了與人格類型相斥的職業(yè)稱為“不協(xié)調”?；籼m德的職業(yè)選擇理論，實質在于勞動者與職業(yè)的相互適應。只有人格類型與職業(yè)環(huán)境相匹配，才是最佳的職業(yè)選擇。而作為社會一個特殊群體來說，大學生對職業(yè)的選擇一方面要受到用人單位的制約，另一方面也受到自身的人生觀和價值觀所支配。擇業(yè)既是大學生認識了解社會的過程，也是大學生認識自我、了解自我的過程。因此，筆者認為所謂擇業(yè)觀念是指對職業(yè)選擇的本看法，是個體在一定的世界觀、人生觀和價值的指導下，對自己未來所從事職業(yè)和發(fā)展目標的基本認識和態(tài)度。擇業(yè)觀對人才求職、擇業(yè)和行就業(yè)準備有直接影響，直接指導人們的職業(yè)選擇，并通過職業(yè)選擇、職業(yè)活動體現(xiàn)出來。在知己知彼不斷磨合的“人業(yè)互擇”過程中才能最終達到人格類型與職業(yè)環(huán)境的協(xié)調匹配。不同職業(yè)在大學生思想中的地位不同，對自己的評價不同，擇業(yè)期望也不同，因此需要區(qū)別對待個案分析，當然在擇業(yè)過程中總結出現(xiàn)階段所面臨的共性問題是我們首要了解并進一步分析博弈的前提。

(二)擇業(yè)觀的基本現(xiàn)狀分析

結合南京工業(yè)大學共青團工作關于《學校團組織有效服務大學生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的研究》立項課題的調研，針對理工文等專業(yè)不同年級在校本科生發(fā)放了統(tǒng)一印制的問卷，采用問卷調查和個案訪談相結合，主要通過典型抽樣與隨機抽樣問卷調查的方式，一次性發(fā)出調查問卷450份，回收430份問卷，其中有效問卷407份，有效率為90．4％。其中擇業(yè)導向問卷設計為擇業(yè)觀的傾向性分析提供了客觀具體的結果，結果表明，當代大學生擇業(yè)觀呈現(xiàn)出多元化、復雜化傾向。集中體現(xiàn)為擇業(yè)期望變化、個人定位、單位性質定位、區(qū)位定位以及薪酬定位等主要方面。

1．擇業(yè)期望變化。通過針對不同年級的就業(yè)現(xiàn)狀認識以及擇業(yè)期待值變化進行交互分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級層次的增長以及擇業(yè)心理的成熟，受主客觀因素的影響，尤其是大三與大四的學生對于就業(yè)現(xiàn)狀的認識發(fā)生了顯著的變化，大多數(shù)畢業(yè)生在面臨就業(yè)之時做出的反應是“還可以，大部分能找到工作”，可見心態(tài)較為樂觀。但針對不同年級仍存在不同的差異，與就業(yè)現(xiàn)實之間也存在差距，涉及到就業(yè)指導周期以及對象合理性問題，區(qū)分不同的年級進行職業(yè)人格培養(yǎng)以及相關的擇業(yè)就業(yè)指導是必要的。

2．擇業(yè)個人定位。通過擇業(yè)考慮因素上的頻數(shù)分析，個人定位比較準確，強調自我實現(xiàn)和自我意識，擇業(yè)時將能發(fā)揮自己的特長作為主要考慮的因素，而經濟因素排列第二。這充分說明隨著市場經濟的發(fā)展和社會競爭機制的形成與完善，大學生的自身主體意識不斷加強，“就業(yè)”作為經濟學研究的對象可以理解為是一種優(yōu)化稀缺性資源配置并提高經濟人的福利水平的行為，因此重視經濟利益也作為擇業(yè)過程中必不可少的重要參照因素，但追求經濟利益最大化的實現(xiàn)也必須理性考慮和合理定位。

3．擇業(yè)單位性質定位。眾多畢業(yè)生擇業(yè)時由20世紀90年代中期首選國企而轉為首選外資企業(yè)，同時對政府機關關注程度有所降溫，而非公有制企業(yè)單位逐漸受到眾多大學生的認同。

4．擇業(yè)區(qū)位定位。絕大多數(shù)大學生認為比較理想的工作地域仍集中在沿海開放城市、內地省會城市和京滬等直轄市，而選擇前往西部以及人才緊缺的經濟落后邊遠地區(qū)均未超過4％?？梢?，現(xiàn)階段大學生擇業(yè)區(qū)位的傾向更注重到市場化程度高、經濟較發(fā)達的地區(qū)工作。

5．擇業(yè)薪酬定位。在薪酬定位上“就高不就低”的現(xiàn)象普遍存在。大學生對薪金的要求在2000～3000元居主體，而1000元以下的極少，僅為1．5％。因此，在對大學生進行職業(yè)教育的過程中，針對其自身的條件以及省情、市情和校情進行客觀分析，指導大學生確立合理的32資期望值，使他們在走出校門后能夠盡快地找到相對理想的工作崗位。

二、實現(xiàn)就業(yè)的供求博弈分析

(一)供求關系的博弈過程中的“囚徒困境”從大學生擇業(yè)觀調查的現(xiàn)實狀況分析可以看出擇業(yè)觀念與就業(yè)市場之間仍有一定的距離，就業(yè)難的客觀現(xiàn)實從市場的供求關系上分析存在著擇業(yè)觀念與就業(yè)市場之間的一定的博弈。通過博弈分析來研究決策主體的行為在直接相互作用時，如何進行決策以及通過這種決策如何達到均衡的問題。從博弈論(gametheory)的角度分析，具體體現(xiàn)一定場合下的每個對弈者在決定采取何種行動時都策略地、有目的地行事，考慮到他的決策行為對其他人的可能影響，以及其他人的行為對他的可能影響，通過選擇最佳行動計劃，來尋求收益或效用的最大化，形成具有相反的動機或者最好的組合動機(mixedmotives)。而“囚徒博弈”或“囚徒困境”(Prisoner Dilemma)是一個被廣泛談論和研究的典型博弈，正顯性地體現(xiàn)在我國目前的就業(yè)難的供求關系的博弈過程中。

在社會主義市場經濟體制下，大學畢業(yè)生作為勞動力資源的構成部分和一種重要的生產要素，其就業(yè)同其他勞動力一樣應當通過市場機制進行配置。因此，把大學生擇業(yè)的問題置于市場機制的環(huán)境中來考慮分析“人業(yè)互擇”，這樣的選擇在實現(xiàn)就業(yè)的供求關系中不再是計劃經濟體制下的單向行為，而是一種互動關系，而對弈的雙方都在對選擇的決策做出效用最大化的考慮。從微觀上看，在博弈過程中個人效用函數(shù)不僅依賴于自身的選擇，而且依賴于互動方的選擇，而最優(yōu)選擇在于互動雙方的均衡。從宏觀上看，市場對稱性的供給和需求同時產生構成了均衡的市場容量。而現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)難的問題突出表現(xiàn)在供求關系中，即畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)主體和就業(yè)市場中的用人單位都普遍存在“雙高”現(xiàn)象。一方面畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，沒有正確的定位，沒有真正意識到本專科培養(yǎng)人才的要求；另一方面用人單位選才標準上存在“人才高消費”，一再提高用人標準，就業(yè)市場中人才的高層次需求和低層次使用造成的人才浪費，不能才盡其用而造成知識浪費的同時對就業(yè)狀況產生了負面效應，從而導致博弈關系中的不合作性的“囚徒困境”。

第7篇：大學生就業(yè)觀念范文

關鍵詞：當代大學生就業(yè)觀；應對策略；實踐性；人才培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，社會經濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長的人才需求上，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才。另一方面，經過了四年或三年大學的系統(tǒng)教育后，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業(yè)壓力加劇的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。其中，大學生就業(yè)觀念就是影響大學生發(fā)展的重要因素。

一、塑造大學生就業(yè)觀念的意義

從根本上說，大學生就業(yè)觀念的形成來源于自身的發(fā)展能力、社會環(huán)境和專業(yè)技能。對畢業(yè)生擇業(yè)價值的強化需要從不同的方面來分析。當前形勢下，大學生就業(yè)觀念受到了個人價值、薪酬標準、就業(yè)地點、知識技能、發(fā)展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀念的建立直接影響著他們行為方式，繼而對人才市場的資源進行優(yōu)化調整。例如，在大學畢業(yè)前夕，有的畢業(yè)生已經面試好了工作單位，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰(zhàn)，準備報考研究生深造，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創(chuàng)業(yè)。這些都是就業(yè)觀念的不同形式，學校在人才的培養(yǎng)上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業(yè)觀念的引導，及時疏導大學生的心理壓力，調整他們的就業(yè)心態(tài)。

二、影響大學生就業(yè)觀念的主要因素

1.就業(yè)競爭壓力逐年上升

當前發(fā)展形勢下，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規(guī)模的加大促使高校招生人數(shù)不斷上升。據了解，2001年，大學生的畢業(yè)人數(shù)僅144萬人，2013年全國高等院校畢業(yè)人數(shù)多達699萬人，到了2015年，已經達到了749萬人。在十幾年的變化中，已經翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩(wěn)定性強的工作崗位甚至出現(xiàn)了“萬中求一”的局面，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發(fā)展形式。學歷、經驗、容貌、氣質、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。

2.高學歷人才不斷推進

受競爭壓力的影響，大學生就業(yè)的觀念也在不斷的轉變。很多大學生認為，只有學歷高一些，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學生越來越多。根據相關部門統(tǒng)計，2010年，研究生的畢業(yè)人數(shù)已經突破了100萬人。自從1981年以來，我國每年的高學歷人才都在穩(wěn)步遞進，截止目前，我國已經成為高學歷人才國家，至少培養(yǎng)出12萬名博士、85萬名碩士，成為了當之無愧的研究生大國。

3.自主創(chuàng)意意識的萌發(fā)

“創(chuàng)業(yè)”的大熱在前兩年就已經開始，很多學生在畢業(yè)的時期心里十分迷茫，所以他們希望通過創(chuàng)業(yè)，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學?！跋笱浪卑岬募s束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創(chuàng)業(yè)史讓無數(shù)大學生熱血沸騰，可是很多學生的社會經驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)中。

三、強化大學生就業(yè)觀的具體策略

盡管就業(yè)形勢異常嚴峻，但是可以看到的是，當代大學生面臨的依然是“挑戰(zhàn)和發(fā)展”并存的局面，為了讓高校大學生建立一個健康的就業(yè)觀念，建議從以下幾點進優(yōu)化：

1.強化社會、學校、教師的多方引導

為了讓大學生在就業(yè)的選擇上更加理性，要增加對學生的影響作用，利用當前經濟、文化交流環(huán)境的融合，創(chuàng)造積極、寬廣的就業(yè)影響。在大學生就業(yè)觀念中，要創(chuàng)造有利的條件，切實轉變就業(yè)觀念，促進大學生內因、外因的多項交流。在社會方面，充分發(fā)揮社會輿論的推動作用，完善就業(yè)市場的監(jiān)管機制，規(guī)范人力資源的調配。在高校管理者方面，要強化大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的傳播，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。除此之外，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格，消除任何可能出現(xiàn)的就業(yè)偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學生就業(yè)觀念，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關鍵點融入到家庭發(fā)展中，讓學生能夠發(fā)揮自己的興趣和長處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據孩子的特點，了解他們的內心訴求，不斷強化社會、學校、教師的多方引導，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。

2.正確看待大學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想

從內因上講，在“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學生想要達到擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理想目標，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長處，并根據自己的實際情況，開拓新的崗位，增進市場創(chuàng)業(yè)的生命力。同時，大學生要養(yǎng)成“多聽、多學、多看，少說、少論、少談”的習慣，求真務實，不做一個眼高手低的人。而從外部因素來看，相關部門要為高校畢業(yè)生創(chuàng)立一個適宜的創(chuàng)業(yè)條件。政府應該有選擇、有計劃的推進社會就業(yè)，提高勞動市場的流動性。同時，在福利保障、創(chuàng)業(yè)貸款、勞動保險等人才需求上進行更新，建立完善的社會保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目，相關部門應及時出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。

3.不斷增強學生的能力服務意識

從根本上說，行業(yè)的價值可以用薪酬來計算，而勞動的價值是相互等同的。為了改變大學生長期以來的傳統(tǒng)思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學生的就業(yè)觀念要進行及時的轉變。對于酒店、餐飲等一些服務行業(yè)，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們。畢業(yè)生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念，實實在在的做事、踏踏實實的為人。同時，大學生也應該根據市場的需求來調整自己的發(fā)展方向，讓大學成為培養(yǎng)社會勞動者的熔爐。對于高學歷人才的就業(yè)，也要面臨個人能力的考核和培養(yǎng)，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長遠的發(fā)展空間。從這個基礎上說，大學生能力服務意識的素質十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數(shù)的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話。大學生要本著正確的就業(yè)觀念，來培養(yǎng)和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長，避開大學生就業(yè)“眼高手低”的通病。

4.認真做好大學生自身價值規(guī)劃

俗話說：“人無遠慮必有近憂”。大學生的職業(yè)規(guī)劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的。科學的職業(yè)規(guī)劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業(yè)觀念，找尋適合自身發(fā)展的道路。同時，在完善的就業(yè)規(guī)劃中，尋找積極的就業(yè)觀念，將誠信、友善、努力、持久等觀念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中，從而實現(xiàn)個人價值的最大化。在大學生積極就業(yè)觀念的影響下，學生通過完善的價值規(guī)劃，分析自我實際環(huán)境。在自身價值的運作中，設定職業(yè)階段目標、制定行動計劃、職業(yè)實施修正等方面，促進大學生綜合素質的提高。讓自已更好的面對學校、社會，學生、員工的身份轉變，不斷挖掘自身的潛在的能力。

四、結論

綜上所述，大學生就業(yè)觀念中存在的問題十分明顯。社會教育、高校教育都要在引導大學生就業(yè)觀念的工作中下足功夫，正確引導學生看待就業(yè)中的矛盾和問題，根據所取得的教學效果進行引導。在幫助大學生解決就業(yè)困惑的同時，讓他們學會的客觀分析自我優(yōu)缺點，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力。

參考文獻：

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[3]李娜.淺談當代大學生就業(yè)觀念存在的問題及對策[J].教育教學論壇,2014(40).

[4]段志英.媒體環(huán)境下大學生思想政治教育拓展研究[J].長春理工大學學報(社會科學版),2012(03).

第8篇：大學生就業(yè)觀念范文

一、建立黨政領導齊抓共管、全員參與的學生就業(yè)工作機制

學院黨政領導將畢業(yè)生就業(yè)工作納入到工作的重要議程,對學生就業(yè)工作進行總體規(guī)劃,定期分析就業(yè)形勢,積極采取各種措施,為大學生就業(yè)搭建平臺,做好全方位的服務。同時,積極調動全體教師的參與積極性,特別是發(fā)揮他們在教學、科研、實習單位聯(lián)系等方面的作用,使全體教師都能很好地參與到大學生綜合素質的提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的工作中來,熱心做畢業(yè)生就業(yè)的“參謀”和“紅娘”。

二、把學生就業(yè)工作作為一個系統(tǒng)工程來抓

學生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程,從大學一年級開始,就要依據教學計劃對大學生進行分年級、分階段的就業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導,培養(yǎng)學生求職應具備的素質和能力,幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念,熟悉就業(yè)政策和求職技巧,為學生提供就業(yè)信息和搭建就業(yè)平臺,最終使學生順利走上就業(yè)崗位。

一年級側重職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學生樹立合理的職業(yè)目標。從大學生入校開始,學院通過專業(yè)介紹、實習基地參觀、高年級學生經驗交流等途徑幫助學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向;通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,幫助新生了解自己的興趣和專長,初步確定未來的職業(yè)方向,合理規(guī)劃四年的大學生活。

二年級側重就業(yè)能力的培養(yǎng),幫助大學生提高綜合素質。讓學生通過參加文體活動、社團活動、社會實踐等來培養(yǎng)良好的心理素質、管理協(xié)調能力以及團隊精神等,不斷提高大學生的綜合素質。

三年級側重職業(yè)定向指導,幫助學生提升就業(yè)競爭力。鼓勵學生根據自身的個性特點和發(fā)展目標確定未來的職業(yè)方向,并致力于目標的實現(xiàn)。針對打算考研和考公務員的學生,請專家對他們進行指導;針對打算就業(yè)的學生,引導他們通過實習、參觀、調查等實踐活動了解專業(yè)的發(fā)展方向和應掌握的專業(yè)技能,培養(yǎng)與自己目標職業(yè)相適應的能力,全面提升就業(yè)競爭力。

四年級側重就業(yè)政策和求職技巧指導,幫助學生增強求職實戰(zhàn)能力。針對擇業(yè)期間的特點和問題,學院組織相關人員對學生進行就業(yè)形勢、面試技巧、心理調適等方面的具體指導,讓他們在思想上、能力上為走上職業(yè)崗位做好充分準備。

三、強化服務功能,為畢業(yè)就業(yè)搭建平臺

學院黨政領導和輔導員一起堅持深入調研,認真研究學生管理工作面臨的新形勢、新特點,不斷完善學生管理工作的內容、方法和手段。培養(yǎng)教師變“管理”為“服務”的觀念,樹立“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的工作理念。

1.為學生綜合素質的提高和動手能力的增強搭建鍛煉平臺?，F(xiàn)在的學生非常希望提高自己的綜合素質,強化動手能力,但由于他們與社會的聯(lián)系有限,很難找到讓自己綜合能力得到鍛煉的機會。為此,學院努力為學生提供鍛煉平臺,如讓學生利用業(yè)余時間參與教師的科研活動,假期組織學生開展結合專業(yè)的社會實踐,使學生在實踐中得到鍛煉和提高。

2.開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計和就業(yè)指導課,舉辦系列專題講座。在低年級開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課,高年級開設大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課,積極開展就業(yè)咨詢活動、個性化指導、困難群體畢業(yè)生的就業(yè)指導和幫助。

3.舉辦資源與環(huán)境學院專場招聘會。專場招聘會結合學院所開設的專業(yè),有規(guī)模適宜、針對性強、成本低、效果顯著、簽約率高等特點,便于加強與用人單位之間的交流與溝通,及時了解社會對人才需求情況,擴大校企合作范圍。

4.加強就業(yè)服務的信息化建設。學院指定一名輔導員專門負責畢業(yè)生就業(yè)信息的收集和工作,目前已建立了擁有200余家企業(yè)信息的就業(yè)資源庫供學生查詢。同時,輔導員還通過飛信、學院網站、QQ群和學生干部“四線制”向畢業(yè)生提供就業(yè)信息,以確保就業(yè)信息渠道的暢通,提高學生求職的成功率。

針對大學生就業(yè)工作,學院將進一步強化服務職能,開展全方位的就業(yè)服務;強化管理職能,逐步形成一套適合實際的就業(yè)工作管理模式;強化教育職能,多途徑開展大學生就業(yè)教育工作;強化指導職能,針對不同年級的學生開展多層次的就業(yè)指導工作,促進大學生就業(yè)工作持續(xù)、健康發(fā)展。

第9篇：大學生就業(yè)觀念范文

    一、不同時期大學生的各種就業(yè)觀

    改革開放30多年,我國大學生就業(yè)方式及觀念的變遷可劃分為三個階段:“統(tǒng)包統(tǒng)分、供需見面、雙向選擇”或“服從分配、走向開放、自主擇業(yè)”。

    1、計劃分配階段大學生的就業(yè)觀

    上世紀80年代中期之前的大學生是在計劃經濟體制下成長起來的。在這一時期,國家采用統(tǒng)包統(tǒng)分的政策分配人才,大學生按照國家政策,一般說來需要返回戶籍所在地工作,所以很少有自主選擇的就業(yè)觀念。畢業(yè)后到行政機關、事業(yè)單位,或者國有企業(yè)去工作的直接分配方式,讓他們基本上也不用擔心就業(yè)問題。服從分配的就業(yè)觀點和統(tǒng)分統(tǒng)包的就業(yè)政策,決定了這個時期大學生的就業(yè)觀普遍有:擇業(yè)傾向上不主動,擇業(yè)標準上偏政治化,擇業(yè)意向上重政工而輕農商的特點。政策引導下的這種“等、靠、要”的想法,與后來市場導向下的自主擇業(yè)觀截然不同。

    2、計劃分配向雙向選擇過渡階段大學生的就業(yè)觀

    上個世紀80年代中期到90年代初,我國經濟政策開始由計劃經濟向市場經濟轉變,大學生的就業(yè)政策也發(fā)生了轉折,我國對大學生的就業(yè)制度開始分步驟、分層次地逐步由“統(tǒng)分統(tǒng)包”向“雙向選擇”改革。具體來說,1983年-1993年這一階段,國家將清華大學、上海交大、西安交大、山東海洋學院等院校作為試點,在調配工作中進行了“供需見面”相互選擇的就業(yè)辦法。至1993 年《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布,實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè),多數(shù)由學生“自主擇業(yè)”的制度,標志著競爭開始引入大學生就業(yè),實現(xiàn)了由“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”向“自主擇業(yè)”的過渡。

    競爭機制被引入高校后畢業(yè)生就業(yè)方向開始趨向市場化。這十余年大學生的擇業(yè)標準較之社會、政治地位,經濟地位成為了首選。大學生的就業(yè)觀念出現(xiàn)了新的特點和趨勢:擇業(yè)傾向上走向多樣、主動;擇業(yè)標準上走向經濟化;擇業(yè)意向上偏重經濟收入高的職業(yè)。這個階段的大學生就業(yè)時開始主動追求個人利益,為進入市場經濟體制下自由擇業(yè)做下了鋪墊。

    3、雙向選擇階段大學生的就業(yè)觀

    從上世紀90年代初,國家確立和建設社會主義市場經濟體制,在這一階段,國家不再負責安排大學生的具體就業(yè)崗位,而是引導大學生投身到就業(yè)市場進行自主擇業(yè),大學生和用人單位之間雙向選擇的關系基本確立。很多大學生在就業(yè)時認為“待遇決定職業(yè)選擇”,更加注重職業(yè)收入,工作對生活的改善。在擇業(yè)標準方面,行業(yè)發(fā)展前景越來越受到重視;在擇業(yè)意向上工商并重,往日不被看好的服務業(yè)等第三產業(yè)成為新的就業(yè)熱點;在就業(yè)認識上,意識到“創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)”,勇于創(chuàng)業(yè)成為普遍接受的觀念。這一階段大學生自主擇業(yè)就業(yè)觀日漸成熟,標志著我國健康完善的大學生就業(yè)觀步入了正軌。

    二、現(xiàn)階段政治經濟政策對大學生就業(yè)觀發(fā)展的制約

    探究改革開放以來我國大學生就業(yè)觀演變的過程, 我們不難發(fā)現(xiàn),隨著經濟體制、大學生戶籍和就業(yè)制度、高等教育制度等國家政治經濟政策的調整,促使了大學生就業(yè)觀念不斷變化。這些政策一方面極大地推進了大學生就業(yè)觀的演變與發(fā)展,充分的利用了青年力量來進行市場經濟建設。但另一方面囿于我國龐大的大學畢業(yè)生數(shù)量,當下不少政治經濟政策仍然約束著大學生就業(yè)觀的進一步發(fā)展。

    通過調查不難發(fā)現(xiàn),我國大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中職業(yè)取向表現(xiàn)出了較高的一致性,充分說明社會因素對大學生的擇業(yè)影響很大。“因此可以推斷,我國社會經濟環(huán)境對他們的擇業(yè)意識和擇業(yè)行為產生了很大影響,事實上也是如此。究其原因我們認為,勞動力市場的制度性分割是大學生擇業(yè)取向形成和大學畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產生的主要原因?！毙鹿诺浣洕鷮W曾提出充分就業(yè)均衡的假定,但在我國,勞動力市場被很多諸如性別、制度、學歷、戶籍等因素分割成了高低不同的子市場,這其中尤以制度性因素為甚。制度性因素把我國勞動力市場,進行了城鄉(xiāng)二元勞動力市場和城市內部主、次市場的分割。沿海地區(qū)、城市、外企、國家機關等可以看作是主要市場,農村、西部地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等可以看作是次要市場。較之主要市場,大學生在次要市場要想找到工資回報率高,前途光明甚至可方便流動、合理社會保障的就業(yè)機會非常困難。制度性因素劃分出的主、次市場,迫使大學生不得不放棄對次要市場的就業(yè)嘗試,不惜付出暫時的失業(yè)代價。

    其次,進入新世紀,為應對經濟發(fā)展對人才的需求,高校不斷擴大招生規(guī)模。高校擴招為社會提供了大量勞動力,極大地推動了經濟的高速發(fā)展,但擴招同時也帶來了一些副作用。面對經濟規(guī)模的急劇膨脹,我國高校擴招并未很好的遵循循序漸進的做法,2013年大學畢業(yè)生數(shù)量從2003年的212萬迅速增加至669萬。大學畢業(yè)生數(shù)量飛速增加,市場需求瞬間飽和,陡然供大于求。

    再加之當下高房價、高消費和低收入的矛盾,及傳媒和社會輿論對工作好壞衡量標準的誤導等,嚴重制約了我國大學生就業(yè)觀進一步健康完善的發(fā)展。

    三、優(yōu)化制度環(huán)境,拓寬大學生就業(yè)渠道的對策

    國家政策是人才資源市場配置的具體準則,也是大學生在就業(yè)過程中應遵循的基本規(guī)范。國家決策調整往往會引起全國范圍內政治、經濟的重大變化,從而對大學生的就業(yè)觀產生深刻影響。因而如何實現(xiàn)充分就業(yè),推動高質量的就業(yè),應從國家發(fā)展戰(zhàn)略的新高度來審視。

    1、加強政府調控和制度建設,引導大學生的合理流動

    流動性是市場經濟體制下社會勞動力就業(yè)的特點趨勢和內在要求。但許多大學生面對不同的子市場,不同地區(qū)、不同行業(yè)之間懸殊差異時。對于貧困就業(yè)地區(qū)、收入微薄行業(yè),往往不是積極就業(yè)而是選擇暫時失業(yè)。因此無法單純依靠市場力量來實現(xiàn)大學生向西部地區(qū)、艱苦行業(yè)的流動,各級政府要把引導大學生就業(yè)作為自己的工作責任,加大調控力度,采取切實的政策措施,鼓勵大學生面向中西部地區(qū)及基層單位就業(yè)。盡快完善相關制度,對于赴基層工作的大學生給予適當必要的編制、崗位和資金。同時也應該采取諸如:肯定其行動,精神上鼓勵和表揚;物質待遇上充分補償,重視培養(yǎng)和提拔等激勵措施,來加強大學生就業(yè)思想觀念的轉變。只有這樣才能改變“孔雀東南飛”、“一江春水向東流”的現(xiàn)狀,提高大學生的就業(yè)質量。

    2、通過政策鼓勵,推動大學生自主創(chuàng)業(yè)

    政府固然要不斷強化促進大學畢業(yè)生就業(yè)的責任意識,但是,政府不可能短時間內為高校畢業(yè)生提供上千萬個就業(yè)機會。所以,空前的就業(yè)壓力要得到有效緩解疏導,與其讓大學生被動等待就業(yè),不如通過政策激發(fā)他們自主創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)再帶動就業(yè)。比如對從事個體經營的高校畢業(yè)生,可以簡化審批手續(xù),若干時期內減免他們的各項行政事業(yè)性收費。有條件的地區(qū)還可以通過政府、金融部門等現(xiàn)有渠道,為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔保。通過降低市場準入門檻或減免稅收,增強融資渠道等多種途徑來引導大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

    3、構建良好的傳媒風氣,營造正確的輿論導向