小學(xué)高級(jí)教師工作精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

我校自2002年被授予浙江省第三批“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保两褚呀?jīng)二年，期間，學(xué)校做了大量行之有效的工作，也取得了令人欣慰的成績(jī)。根據(jù)上級(jí)部門的工作布署要求，對(duì)照《浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校自評(píng)細(xì)則》，認(rèn)真開展了自查自評(píng)活動(dòng)，現(xiàn)將自查自評(píng)情況報(bào)告如下：

一、學(xué)校概括

我校是一所鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處衢州市區(qū)與巨化集團(tuán)公司之間的城鄉(xiāng)結(jié)合部。校園占地6545平方米，建筑面積為3668平方米，綠化面積為500多平方米。學(xué)校有教學(xué)樓、科學(xué)樓、綜合樓各一座，另有師生食堂、教師宿舍等生活用房。擁有多媒體電化教室、電腦房、語音室、舞蹈房、實(shí)驗(yàn)室、書畫教室等配套教室，另外班班配有29寸彩色電視機(jī)、1-3年級(jí)每班都有實(shí)物投影，學(xué)校有閉路電視系統(tǒng)、學(xué)校有校校通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、每個(gè)教師辦公室都有電腦，教師可以上網(wǎng)查資料、校園廣播系統(tǒng)等。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，學(xué)生600余人，教師33名。教師中大專以上學(xué)歷21人，占63.6%，本科生3人，高級(jí)教師13人，占39.3%，中學(xué)一級(jí)1人。近年來，青年教師比例逐年上升，他們好學(xué)上進(jìn)，鉆研業(yè)務(wù)勤奮刻苦。學(xué)校有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)、學(xué)而不厭、誨人不倦的教師隊(duì)伍。

多年來，學(xué)校崇尚“以德立?！钡霓k學(xué)理念，自1998年以來，學(xué)校先后擔(dān)任了“省德育試點(diǎn)學(xué)?！焙汀笆械掠痉秾W(xué)?！钡鹊掠圏c(diǎn)工作。少先隊(duì)工作也較為出色，1994年少先隊(duì)被評(píng)為全國(guó)紅旗大隊(duì)，2002年被命名為中國(guó)小公民道德建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，少先隊(duì)組織的活動(dòng)多次在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。學(xué)校96年就被評(píng)為市文明單位，2002年5月被評(píng)為柯城區(qū)首批校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，花園鄉(xiāng)1998年被評(píng)為教育強(qiáng)鄉(xiāng)。

近年來，學(xué)校十分重視教科研工作，爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)者型”、“科研型”教師的意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師們積極學(xué)理論、搞教研、寫論文，并踴躍參加教科研課題研究。目前已有各級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐墓?0多篇，其中國(guó)家級(jí)7篇，省級(jí)3篇，市級(jí)6篇，區(qū)級(jí)20多篇，教科研課題結(jié)題成果獲市三等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)三等獎(jiǎng)4個(gè)，一個(gè)市一般課題今年11月份結(jié)題。2003年11月通過驗(yàn)收被評(píng)為省文明示范學(xué)校、2004年2月被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站、2004年3月被評(píng)為第二屆校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、2004年5月在中小學(xué)“生態(tài)環(huán)保教育”手抄報(bào)比賽中榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)、2004年5月區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)農(nóng)村片第一名、2004年6月“六一文藝”節(jié)分別獲表演和創(chuàng)作二等獎(jiǎng)。

二工作回顧

近年來，我校在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷下，特別是在市、區(qū)電教部門的直接關(guān)心、指導(dǎo)下，按照浙江省“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡囊?，結(jié)合本校的實(shí)際開展了大量行之有效的工作，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步等等，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，教師各方面的能力也提高了。經(jīng)過二年的研究圓滿地完成了工作目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)著“學(xué)校數(shù)字化校園的發(fā)展目標(biāo)”，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)管理，抓好制度建設(shè)

學(xué)校為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，從組織領(lǐng)導(dǎo)、骨干師資力量的配備方面予以加強(qiáng)和保證，并進(jìn)一步健全現(xiàn)代教育技術(shù)的各項(xiàng)規(guī)章制度。近年來，學(xué)校組建了新一屆的現(xiàn)代教育技術(shù)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)呂雅仙任組長(zhǎng)，選調(diào)責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平高的教師參加。同時(shí)，還分設(shè)了設(shè)備管理、音像教材管理、技術(shù)管理（校外聘請(qǐng)）、網(wǎng)站維護(hù)等組織，配備了相應(yīng)的人員，明確了工作職責(zé)。

2、增加投入，充實(shí)設(shè)備

學(xué)校有教學(xué)樓、科學(xué)樓、綜合樓各一座。擁有多媒體電化教室、電腦房、語音室、舞蹈房、實(shí)驗(yàn)室、書畫教室等配套教室。另外，班班配有29寸彩色電視機(jī)，1-3年級(jí)每班都有實(shí)物投影，學(xué)校有閉路電視系統(tǒng)、學(xué)校有校校通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、每個(gè)教師辦公室都有電腦，教師可以上網(wǎng)查資料、校園廣播系統(tǒng)等。

3、重視培訓(xùn)，提高師資水平

多年來，學(xué)校崇尚“以德立?！钡霓k學(xué)理念，結(jié)合本校實(shí)際提出合適的一些做法，并在逐步實(shí)施中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，我們每年都要組織相應(yīng)的教師參加市區(qū)電教部門相應(yīng)的培訓(xùn)，如因特爾未來教育培訓(xùn)，多媒體教學(xué)課件培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)維護(hù)培訓(xùn)，網(wǎng)站維護(hù)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)等等，以此來提高相應(yīng)教師的水平。同時(shí)開展傳幫帶活動(dòng)，在本校開展全員培訓(xùn)，對(duì)全校教師進(jìn)行了各種各樣的培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)、網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)，因特爾未來教育教訓(xùn)等。

目前，大多數(shù)老師都能獨(dú)立的制作教學(xué)課件。

4、重在應(yīng)用，發(fā)揮裝備效益

以常規(guī)媒體為主體。實(shí)物投影儀，錄音機(jī)、電視機(jī)等三機(jī)一幕常規(guī)媒體是實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的主體。我們平時(shí)組織人員對(duì)常規(guī)媒體進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，確保其完好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上學(xué)期教師電教使用率為60%。

以教育科研求發(fā)展，學(xué)校明確每位青年教師上教研課，一律使用多媒體，學(xué)校組織力量，從人員到經(jīng)費(fèi)上保證了課題的研究工作。其中《語文教學(xué)中滲透電化教育》、《激活語文課堂教學(xué)》、《讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)交流信息淺探》在區(qū)級(jí)交流，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。除此以外，還有錄像課《有多少人為了我》獲區(qū)思品課二等獎(jiǎng)。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)是藝術(shù)教育的重要工具。每周二、四開展才藝表演，由學(xué)校大隊(duì)部規(guī)范教育重點(diǎn)，通過校園閉路電視向全校直播。利用每天中午休息時(shí)間定時(shí)播放紅領(lǐng)巾廣播站等愛國(guó)主義系列片；利用廣播站開辦校園新聞、演講比賽等一系列活動(dòng)。

三、今后設(shè)想

我校在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)和運(yùn)用上已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，各種硬件設(shè)施達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)配備，已經(jīng)基本上滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要。我們今后的主要工作有以下幾件：

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校的示范，帶動(dòng)周邊學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

組織學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，使學(xué)生了解更多的信息。

加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的教育觀念和技能。

進(jìn)一步完善學(xué)校教育網(wǎng)站，充實(shí)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育教學(xué)管理中的作用。

積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)管理智能化，辦公自動(dòng)化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)個(gè)性化，活動(dòng)多元化，生活信息化。

第2篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

關(guān)鍵詞：工作室；項(xiàng)目；教學(xué)

現(xiàn)如今，職業(yè)教育越來越受到國(guó)家和社會(huì)的重視與認(rèn)可，尤其是高等院校的職業(yè)教育。越來越多的學(xué)子開始主動(dòng)、積極地將它列入升學(xué)選擇。然而，高職院校的人才培養(yǎng)方式與本科院校有一定的差別。前者側(cè)重的是技能應(yīng)用的訓(xùn)練，后者側(cè)重的是人才素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)決定了高職院校的教學(xué)模式必須有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以推動(dòng)高職人才的發(fā)展，也進(jìn)一步推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

目前的高職院校教學(xué)模式，早已不是傳統(tǒng)意義上的單一方式，最常見的有校企合作、工學(xué)結(jié)合、技能競(jìng)賽、工作室等方式。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，工作室模式備受青睞。本文將圍繞工作室教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用展開探討。

1 設(shè)計(jì)工作室的起源及發(fā)展

工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種頗為有效的形式，它以某個(gè)專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師組成研究或設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備一定的研究能力和設(shè)計(jì)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源與社會(huì)機(jī)遇，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。工作室教學(xué)模式是近現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的一種“師徒式”教學(xué)訓(xùn)練模式。[1]它起源于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的搖籃――包豪斯（Bauhaus）。包豪斯采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動(dòng)手制作的過程，改變了以往那種只繪畫、不動(dòng)手制作的陳舊教育方式，令學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)。[2]包豪斯的創(chuàng)舉對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育有極大的影響力?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展也大多借鑒包豪斯，工作室體制廣泛應(yīng)用于眾多高等院校，有了很大的發(fā)展，從簡(jiǎn)單的單一模式發(fā)展到多方向多維度、教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的設(shè)計(jì)教育模式。

2 匯藝達(dá)美工作室在我校的應(yīng)用情況

2.1 基本情況概述

匯藝達(dá)美工作室成立于2015年4月，是一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力的工作室平臺(tái)。

匯藝達(dá)美工作室有一個(gè)固定的場(chǎng)地，營(yíng)造了工作室氛圍的教學(xué)環(huán)境令學(xué)生在相對(duì)接近實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地環(huán)境中，全心感受設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生在工作室內(nèi)激發(fā)創(chuàng)作靈感提供溫床。為了促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，匯藝達(dá)美工作室合理安排設(shè)計(jì)所必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中包括電腦、攝影攝像器材與攝影棚、手繪板、多功能打印機(jī)與噴繪機(jī)、動(dòng)漫拷貝臺(tái)等。工作室覆蓋廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)三大專業(yè)，其功能主要有兩大方面：一是校內(nèi)服務(wù)，承接我校內(nèi)部的各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如圖書館建設(shè)、學(xué)校活動(dòng)的宣傳海報(bào)等；二是校外項(xiàng)目，承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以老師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.2 教學(xué)組織形式

實(shí)行工作室制教學(xué)模式，不但可以令傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法變得更加靈活，還能將工作過程系統(tǒng)化，使學(xué)生得到更全面的訓(xùn)練。

工作室制教學(xué)模式主要實(shí)行實(shí)際課題教學(xué)法、模擬課題教學(xué)法、方案討論法等。教師可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課題或模擬設(shè)計(jì)課題進(jìn)行教學(xué)，在課題中實(shí)行方案討論。教師與學(xué)生會(huì)有面對(duì)面的交流與碰撞，有利于營(yíng)造師生間的良性互動(dòng)。而教學(xué)時(shí)間的安排根據(jù)設(shè)計(jì)過程的連續(xù)性而定，具有一定的靈活性。

工作室采用多元化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一方面是課程教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)由簡(jiǎn)入繁、先易后難的原則，把商業(yè)項(xiàng)目作精簡(jiǎn)化處理，教師篩選部分能覆蓋相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較早地接觸到與實(shí)際項(xiàng)目直接相關(guān)的內(nèi)容，為后期教學(xué)拓展打下基礎(chǔ)。

另一方面是實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，即為校內(nèi)服務(wù)和校外項(xiàng)目的各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，師生合作，以企業(yè)模式開展設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中能把課程上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)力，學(xué)以致用，解決項(xiàng)目實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與工作的無縫對(duì)接。

除此以外，工作室采用技能競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)力。2013年，教育部印發(fā)關(guān)于《全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》的通知，明確指出：“發(fā)揮技能競(jìng)賽引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力?！边@明確了在職業(yè)教育院校中開展技能競(jìng)賽的重要性。技能競(jìng)賽不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強(qiáng)學(xué)生在崗位上的技能競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在競(jìng)賽中，將常態(tài)化的教學(xué)成果演變?yōu)閷I(yè)化的設(shè)計(jì)成果，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的良性效果。

3 設(shè)計(jì)工作室的發(fā)展

要建立和完善一套完整的工作室教學(xué)模式，就必須用發(fā)展的眼光看問題，從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的多元發(fā)展提供有力的保證。首先，要處理好傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和工作室教學(xué)的銜接關(guān)系，避免本末倒置、管理混亂的現(xiàn)象。其次，在工作室教學(xué)的組織形式上，依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的呈現(xiàn)方式、課堂的教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，要與工作室所接設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，在方案的引導(dǎo)與討論中、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不但完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的。與此同時(shí)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中有效掌握技術(shù)后，工作室還應(yīng)注重將藝（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）術(shù)審美與技術(shù)相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以使其更好地滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

4 結(jié)語

設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)而言有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力方面有值得推廣的價(jià)值。工作室教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于它打破了傳統(tǒng)教育的單一模式，不再是墨守成規(guī)的授課方式，啟用全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將所要學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐中使學(xué)生的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升專業(yè)綜合能力，最重要的是有效縮短了學(xué)校教育與社會(huì)企業(yè)對(duì)人才需求的差距，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)的多方共贏。因此，設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)而言是一種全新的探索和有益的補(bǔ)充，是培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才的切實(shí)有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 穆榮兵，等.轉(zhuǎn)型期的設(shè)計(jì)教育管理[M].西南師范大學(xué)出版社，1998.

第3篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院 教務(wù)員 工作思考

基金項(xiàng)目：本論文為上海電力學(xué)院2008年度重點(diǎn)教改“工科院校人文社科管理專業(yè)全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究”課題成果之一

【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0154-02

教學(xué)與科研是高校辦學(xué)的兩大基本目標(biāo)。教務(wù)管理工作又是高校教學(xué)工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在高校教育改革不斷深化的情況下，教學(xué)管理工作的地位顯得更為重要和突出，作為教學(xué)管理中的一員，教務(wù)員的工作要求和環(huán)境也需要不斷提高。筆者在高校二級(jí)學(xué)院從事教務(wù)員工作多年。在此僅以自身的實(shí)踐為基礎(chǔ)探討教務(wù)員工作的改革和創(chuàng)新，以求不斷探索教學(xué)管理的新思路、新方法。

一、教務(wù)員作用分析

教務(wù)員工作就是教務(wù)管理工作，教務(wù)管理工作是教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，教務(wù)管理是否順暢直接影響到教學(xué)工作的進(jìn)程。教務(wù)管理工作有其自身的特點(diǎn)。二級(jí)學(xué)院教務(wù)員至少有以下幾方面的作用：

1.學(xué)校教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員

在教務(wù)管理工作中，教務(wù)員起著上傳下達(dá)的作用。學(xué)校教學(xué)管理的制度、計(jì)劃、任務(wù)，除了由教學(xué)校長(zhǎng)召開教學(xué)管理會(huì)議下達(dá)各二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)之外，更多具體事務(wù)性工作一般由教務(wù)處各職能科室直接聯(lián)系學(xué)院教務(wù)員來布置傳達(dá)，要靠學(xué)院教務(wù)員的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和迅速貫徹執(zhí)行。

2、二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)的助手

教務(wù)員在工作關(guān)系上一般隸屬于二級(jí)學(xué)院，是二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)的助手。教務(wù)員通過對(duì)日常教學(xué)狀況的及時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，從而為教學(xué)院長(zhǎng)決策提供依據(jù)。因此，教務(wù)員必須精心策劃工作方案，充分挖掘、合理調(diào)配學(xué)院各方面資源，調(diào)動(dòng)學(xué)院師生的積極性，協(xié)助學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)實(shí)施方案并達(dá)到目標(biāo)。

3、一線教師的服務(wù)員

給教學(xué)一線的教師提供服務(wù)是教務(wù)員工作的重要組成部分。比如提供點(diǎn)名冊(cè)、下發(fā)教材、處理教師在日常教學(xué)中的突發(fā)事件如調(diào)課、對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的要求反饋、聽取教師的合理化建議。

給輔導(dǎo)員老師提供學(xué)生的各類教學(xué)數(shù)據(jù)，如班級(jí)學(xué)期成績(jī)一覽表、英語四（六）級(jí)成績(jī)表、平均績(jī)點(diǎn)排序、課程表、學(xué)籍審核情況表等以便輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)狀況有更直觀地了解、更有針對(duì)性地開展學(xué)生工作。

4、學(xué)生教務(wù)問題的咨詢師

為學(xué)生提供教務(wù)咨詢服務(wù)也逐步在教務(wù)員工作中占有越來越大的比例。隨著目前學(xué)分制逐步取代以往的學(xué)年制，高校學(xué)生在選擇自身大學(xué)生涯學(xué)習(xí)計(jì)劃上有了更多的自主性與靈活性，也較以往更容易產(chǎn)生疑惑，越來越多的學(xué)生經(jīng)常向教務(wù)員咨詢有關(guān)選課、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍等各方面問題。

二、教務(wù)員在教學(xué)管理中的實(shí)踐

1、服務(wù)性

由以上教務(wù)員作用分析可以看出，教務(wù)員的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)校教務(wù)處、二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生四類。作為教務(wù)員，只有保證服務(wù)好上述四個(gè)方面對(duì)象，才能促進(jìn)學(xué)院教學(xué)任務(wù)的順利開展。比如，開學(xué)第一周提醒首次上課的老師不要遲到、期末考試時(shí)提示監(jiān)考老師不要缺勤；給免聽選考的學(xué)生辦理選課手續(xù)、給延長(zhǎng)學(xué)年的學(xué)生指定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，都是服務(wù)的體現(xiàn)。

繁雜性

教務(wù)員的工作非常繁雜。教師教學(xué)任務(wù)安排、學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)生的英語四(六)級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名、考卷管理、課程考試、成績(jī)登記、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、學(xué)位授予審核、教學(xué)資料的歸檔等是日常事務(wù)性工作。此外，還要完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作和處理突發(fā)性事件等，這些工作時(shí)間性強(qiáng)，責(zé)任重，頭緒多，工作量大，容易出錯(cuò)。教務(wù)員的工作處于教學(xué)管理系統(tǒng)的樞紐位置，要及時(shí)將教學(xué)中的問題反饋給教務(wù)處和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，為決策提供依據(jù)。

3、全面性

以筆者就職的二級(jí)學(xué)院教務(wù)員的工作為例，從時(shí)間而言，教務(wù)員從最早開學(xué)到最晚放假，其工作覆蓋了整個(gè)教學(xué)周期；從服務(wù)部門而言，有本科、高職以及成教；從學(xué)生類別看，除了有本國(guó)學(xué)生外甚至有來自蒙古和津巴布韋的外國(guó)留學(xué)生；從老師而言，有本學(xué)院的、有兄弟院系的，有外聘的，還有外籍教師。每一教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開教務(wù)員的參與。

三、影響教務(wù)員工作質(zhì)量的因素及存在的問題分析

1、對(duì)教務(wù)員工作重要性的認(rèn)識(shí)不足

衡量高等學(xué)校質(zhì)量與水平的標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)和科研兩個(gè)方面。一般認(rèn)為教學(xué)和科研人員為學(xué)校工作主體。相比之下，教務(wù)員所做工作只是后勤輔助的事務(wù)工作，因此目前在許多高校中教務(wù)員的工作沒有得到充分的重視。

按照一些傳統(tǒng)觀念，院、系的教務(wù)員只是輸入考試成績(jī)、編排課表、傳達(dá)教務(wù)文件等的簡(jiǎn)單工作的“雜務(wù)工”，教務(wù)員只是教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)指令的執(zhí)行者，工作權(quán)限不能越位。甚至在個(gè)別教師眼中，教務(wù)員只是“雜務(wù)工”，必須毫無條件地為教師服務(wù)。這些認(rèn)識(shí)上的偏差常常在一定程度上打擊教務(wù)員工作的積極性。

編制設(shè)置跟不上學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大

我國(guó)高校自1999年始的擴(kuò)招目前已經(jīng)進(jìn)入了第10個(gè)年頭。高校在校生人數(shù)已由1998年的643萬上升到2006年的2300萬，毛入學(xué)率已從1998年9．1％提高到目前的21％ 。大學(xué)入學(xué)學(xué)生總數(shù)和增長(zhǎng)率方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。高校的這種快速發(fā)展?jié)M足了廣大人民群眾迫切希望接受高等教育的要求，也帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是也帶來了一些相關(guān)問題，在校學(xué)生大幅地增加，從事院系日常教學(xué)管理工作的教務(wù)員隊(duì)伍卻沒有隨之發(fā)展，這給院系的教學(xué)管理工作帶來很大的壓力。

以筆者就職的學(xué)院為例，2001年下屬1個(gè)專業(yè)12個(gè)行政班級(jí)不足500名學(xué)生，配置1名教務(wù)員；目前學(xué)院有6個(gè)專業(yè)50多個(gè)班級(jí)2000多名學(xué)生，僅配置2名教務(wù)員。并且目前對(duì)于教務(wù)工作提出的要求更高更全面，致使工作量成倍增加。

教務(wù)員崗位管理容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，流動(dòng)性大

在教務(wù)員的工資、津貼及待遇與教師及其他崗位人員相比較低。多數(shù)高校，在就職者學(xué)歷、教育背景要求相同的崗位，學(xué)生輔導(dǎo)員在津貼、職務(wù)等方面政策比教務(wù)員優(yōu)惠，這也會(huì)引起教務(wù)員的心理不平衡，對(duì)他們的工作熱情都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

教務(wù)管理工作的工作內(nèi)容決定了工作性質(zhì)是連續(xù)且繁瑣的，每年周而復(fù)始地進(jìn)行各項(xiàng)日常教學(xué)活動(dòng)，一般很難有十分顯赫的成就。缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)期以往會(huì)使教務(wù)工作人員產(chǎn)生厭煩心理。這也不難解釋為什么各高校的教務(wù)管理人員的流動(dòng)性很大。由于教務(wù)管理工作是個(gè)連續(xù)的過程，如果工作人員頻繁變動(dòng)，會(huì)對(duì)日常教學(xué)管理工作帶來不利影響。

信息不暢，容易造成同事間的誤解

因?yàn)榻虅?wù)工作的繁雜性，工作當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，有時(shí)這些差錯(cuò)并非教務(wù)員可以獨(dú)立解決，而且這種錯(cuò)誤都較難以補(bǔ)救，如果與上級(jí)部門溝通不及時(shí)，教務(wù)員可能背負(fù)巨大的心理壓力難以釋放直至影響教務(wù)員的工作積極性，從而進(jìn)一步影響教學(xué)管理工作的開展。

同時(shí)，教務(wù)員的工作性質(zhì)也決定這個(gè)崗位更容易發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)工作中的缺位或不足。教務(wù)員一旦秉筆直書，常有個(gè)別教師不能理解。有些本來是教師份內(nèi)職責(zé)，如果教師因故出了差錯(cuò)，教師們很容易將責(zé)任推卸給教務(wù)員，抱怨教務(wù)員沒有及時(shí)提醒。這些都很容易造成同事間的誤解，影響今后的合作。

缺乏必需的崗位培訓(xùn)

一些高校往往將剛招聘的應(yīng)屆大學(xué)生不經(jīng)任何培訓(xùn)直接安排到院系的教務(wù)員崗位上。由于這些教務(wù)員在上崗前缺乏必要的教務(wù)管理常識(shí)和技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，還沒有完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，在日常教務(wù)管理工作中只能“摸著石頭過河”，邊摸索邊工作，缺乏應(yīng)有的工作敏感性及出現(xiàn)問題時(shí)的應(yīng)變能力，這樣在工作中出現(xiàn)問題就不可避免了。

同時(shí)，由于日常教務(wù)工作繁雜的崗位性質(zhì)所限，教務(wù)員也很少有外出參觀、培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。較少有機(jī)會(huì)與兄弟院校的同行進(jìn)行交流和相互促進(jìn)。教務(wù)員脫產(chǎn)進(jìn)修、求學(xué)的機(jī)會(huì)較專任教師少的多。學(xué)習(xí)條件較專任教師差，這在一定程度上增加了教務(wù)員繼續(xù)教育的難度，抑制了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)修的積極性，同時(shí)也扼殺了教務(wù)員通過自身努力來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗的可能性。

五、如何做好教務(wù)員工作的思考

做好教務(wù)員工作應(yīng)當(dāng)從“內(nèi)外兼修”，即從教務(wù)員自身素質(zhì)的提高和改善外部工作環(huán)境兩方面做起。

（一）教務(wù)員提高自身素質(zhì)

1、擁有較高的政治思想覺悟和理論水平。教務(wù)員要具有一定的思想覺悟、政策水平和理論修養(yǎng)，要能深入地理解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度。只有這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，對(duì)問題的觀察和理解才能有預(yù)見性，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)展對(duì)大學(xué)管理工作的要求，同時(shí)也能在一定程度上減少工作上的失誤。

2、掌握良好的業(yè)務(wù)技能。主要包括以下幾個(gè)方面：教務(wù)員必須熟知學(xué)校和院、系的各項(xiàng)教務(wù)管理制度；把握各項(xiàng)教務(wù)管理事務(wù)的工作要點(diǎn)；具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；由于經(jīng)常要與外籍教師和留學(xué)生交流，教務(wù)員最好還需要具備一定的英語口語交際能力；除次之外，教務(wù)員還必須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和有良好的語言表達(dá)能力。只能善于總結(jié)，勤于筆耕，做“有心人”才能不斷改進(jìn)工作方法。

3、擁有良好的身心素質(zhì)。教務(wù)員只有具備了良好的身體素質(zhì)，才能承擔(dān)繁重的工作任務(wù)。同樣，教務(wù)員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能及時(shí)調(diào)整或防止產(chǎn)生疲勞、失落、焦慮、迷茫等負(fù)面心理，保持良好的心態(tài)，全身心地投入正常工作。

（二）改善外部工作環(huán)境

1、如何穩(wěn)定教務(wù)管理人員隊(duì)伍應(yīng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。高校在制定崗位評(píng)聘、津貼發(fā)放、職務(wù)晉升等制度時(shí)應(yīng)適當(dāng)向教務(wù)管理人員傾斜，鼓勵(lì)更多的高知識(shí)、能力強(qiáng)的老師競(jìng)聘教務(wù)管理崗位，充分調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員的工作積極性，更好地為學(xué)校的教學(xué)管理工作服務(wù)。

2、合理解決教務(wù)員的人員編制問題，建議相關(guān)職能部門通過調(diào)研、科學(xué)研究等手段來確定院、系教務(wù)員的合理編制。首先按照科學(xué)的比例配置二級(jí)學(xué)院教務(wù)員人數(shù)，減輕工作負(fù)荷。其次，讓教務(wù)員從辦公室管轄中獨(dú)立出來，設(shè)立教務(wù)科，保持工作的單一性，避免繁雜的行政事務(wù)干擾教學(xué)管理工作。

3、建立建全教學(xué)管理規(guī)章制度，權(quán)責(zé)明晰。只有制度規(guī)范、賞罰分明，才能使從教務(wù)員到教師各層面的教育工作者有效遏止教學(xué)事故與差錯(cuò)、形成良性競(jìng)爭(zhēng)。提高執(zhí)行力，讓制度真正得到落實(shí)而不是空洞的口號(hào)。

4、制定教務(wù)員的崗前培訓(xùn)及工作指導(dǎo)制度。教務(wù)員隊(duì)伍的建設(shè)需要解決的是現(xiàn)有人員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是提高教學(xué)管理水平的有效途徑。在新教務(wù)員上崗之前，可進(jìn)行有關(guān)教務(wù)管理常識(shí)、教學(xué)管理軟件使用等內(nèi)容的崗前培訓(xùn)。同時(shí)可以通過包括在職進(jìn)修、定期學(xué)術(shù)交流、不定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方法來提高教務(wù)員的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

結(jié)束語

總之，教務(wù)員工作是高校教學(xué)管理中一個(gè)重要組成部分，建立一支高素質(zhì)的教務(wù)員隊(duì)伍，可以承擔(dān)起學(xué)校日常教學(xué)管理的重任，更好地為學(xué)校教書育人而全面工作服務(wù)。教務(wù)員的素質(zhì)和能力培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，教務(wù)管理人員為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代高校發(fā)展的要求，需不斷努力學(xué)習(xí)。高校也應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建施展教務(wù)員工作積極性的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校教務(wù)員工作創(chuàng)新探討》，吳賽輝 《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》第29卷第6期2007年11月

[2]《高校教務(wù)員如何提高自身素質(zhì)的探討》，戰(zhàn)國(guó)科 《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》2006年第16卷第8期

第4篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

【關(guān)鍵詞】師生工作室;項(xiàng)目教學(xué);素質(zhì)本位;工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)06―0129―03

一 引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)。高職院校作為傳遞知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)及開發(fā)人力資源的重要基地,隨著知識(shí)時(shí)代的到來,也從社會(huì)發(fā)展的邊緣被推到了社會(huì)中心的位置。建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和運(yùn)用上的知識(shí)經(jīng)濟(jì),決定了知識(shí)已成為生產(chǎn)要素中最能起決定作用的因素。而人是社會(huì)生產(chǎn)中最活躍、最有創(chuàng)造力的因素,作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)核心問題的知識(shí)生產(chǎn)就與知識(shí)人的造就緊密聯(lián)系起來。教育,特別是與社會(huì)聯(lián)系緊密的高職教育,也就成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心。因此,新型人才培養(yǎng)模式的提出及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,既迫使高等院校,尤其是高職院校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,在人才培養(yǎng)類型和層次上滿足社會(huì)需求。

2000年1月,《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。所謂“師生工作室”教學(xué)模式是指老師帶領(lǐng)學(xué)生共同組建實(shí)驗(yàn)室,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)為己任,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),為高職生就業(yè)提供有力保障的教學(xué)模式。“師生工作室”對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以在工作室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn),并將其職業(yè)能力運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐中去。

二 理論依據(jù)

1“師生工作室”教學(xué)模式的哲學(xué)依據(jù)

從哲學(xué)上認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系分析中,我們可以看到:認(rèn)識(shí)是實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的主觀能動(dòng)的反映。在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐關(guān)系中,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),對(duì)認(rèn)識(shí)起著決定的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的概念也隨之發(fā)生變化。啟蒙時(shí)代的知識(shí)主要是為了“啟迪思想、增長(zhǎng)智慧”,工業(yè)時(shí)代則是“應(yīng)用知識(shí)”。到了知識(shí)時(shí)代,知識(shí)則進(jìn)入了一個(gè)全新的實(shí)踐領(lǐng)域“知識(shí)正被應(yīng)用于知識(shí),利用知識(shí)來找出如何把現(xiàn)有知識(shí)最大限度地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！报D―彼德•德魯克。由此,知識(shí)本身就擺脫了純哲理思辯的范疇,具有實(shí)踐的屬性。高校、科研與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系也可以看作是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。高校的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),而科研則是通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)探索新的認(rèn)識(shí),企業(yè)則是把已有的認(rèn)識(shí)和科研成果用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程。企業(yè)的發(fā)展需要以知識(shí)的認(rèn)識(shí)和科研成果為基礎(chǔ),而與生產(chǎn)部門的聯(lián)合又是教學(xué)與科研最重要的實(shí)踐途徑。

2“師生工作室”教學(xué)模式的教育學(xué)基礎(chǔ)

(1)我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想,孔子最早提出“啟發(fā)式教學(xué)”

現(xiàn)代教育就是要將學(xué)生培養(yǎng)成主體性的人,使學(xué)生具有主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,這是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的繼承和發(fā)展。

(2)美國(guó)著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力[1]。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),讓學(xué)生探索、研究,再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),產(chǎn)生探索、解決問題的愿望;有助于學(xué)生形成遷移能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維;可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法,形成一套探索、解決問題的思維模式。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程,是教學(xué)的第一原則,而“探索、研究”則是教學(xué)的生命線。“探索式學(xué)習(xí)”相比較而言,學(xué)習(xí)進(jìn)度慢,占用時(shí)間多,在掌握間接經(jīng)驗(yàn)方面效率低,而且對(duì)缺乏學(xué)習(xí)能力、缺乏自信的學(xué)生很不適應(yīng),這就需要使課堂活動(dòng)成為一種“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng),在合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)秀生可以為困難生提供智力刺激和幫助,使困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí),在合作中充分體現(xiàn)集體的智慧和力量,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)了中等生的提高和優(yōu)秀生的發(fā)展,取得高質(zhì)量的課堂效果。在共同參與的過程中,學(xué)會(huì)互相交流的技巧與合作的能力。通過合作,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中,享受學(xué)習(xí)的樂趣,建立起自尊,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,增強(qiáng)主人翁的意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新思維,產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。

(3)高職教育的素質(zhì)本位觀

高等職業(yè)教育以什么為本位,是涉及教育思想觀念和人才培養(yǎng)模式變革的根本性問題。能力本位是過去二三十年代在歐美國(guó)家興起的一種職業(yè)教育本位觀,反映的是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)與要求,即在知識(shí)發(fā)展與更新加快、職業(yè)與勞動(dòng)職能變換頻率加大的情況下,職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該由過去的知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。進(jìn)入21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)由分化為主的知識(shí)量倍增,發(fā)展為以綜合為主的科技、經(jīng)濟(jì)全球化,這對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高的要求,即能力本位轉(zhuǎn)化為素質(zhì)本位[2]。時(shí)代對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生的要求不僅僅是技能,更重要的是職業(yè)道德、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

三 研究?jī)?nèi)容與工作室創(chuàng)建過程

1 師生工作室的設(shè)置

師生工作室融入企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制,主要以課題項(xiàng)目為核心,完全按照企業(yè)規(guī)程,對(duì)學(xué)生的行為(學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力)和產(chǎn)出(學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī))進(jìn)行管理。在管理過程中,積極吸引企業(yè)進(jìn)行參與,邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)主管共同參與工作室管理規(guī)劃的制定:確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo);確立工作室人員的管理制度細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度(具體體現(xiàn)在學(xué)生操行和成績(jī)方面);確立工作室設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的管理細(xì)則等。參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu),對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)分工,整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行操作,這樣使學(xué)生提前感受企業(yè)的氛圍,為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)不同的就業(yè)方向,不同的就業(yè)崗位,以及企業(yè)的不同需求,我們建立了多個(gè)工作室。

2 師生工作室的教學(xué)組織形式

(1)開放式的教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí),淡化“教室”的概念

工作室由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐,將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代實(shí)用技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展需要的開放式教學(xué),學(xué)生有更多的自和自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間,他們不再是被動(dòng)地接受既成的結(jié)論與事實(shí),而是可以通過自己主動(dòng)的探索,分析、歸納選擇自己所需的東西,加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系,縮短了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離。

(2)突出實(shí)踐,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

工作室制教學(xué)模式采用的是項(xiàng)目式教學(xué),以項(xiàng)目為主要內(nèi)容,其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)。由于項(xiàng)目涉及的專業(yè)面較廣,突破了單一課程的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容不依附教學(xué)大綱和教科書,而是知識(shí)的擴(kuò)展、延伸和深化,有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野,具有較強(qiáng)的綜合性。同時(shí)不同課程內(nèi)容互相交叉、互相滲透,鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

(3)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),拓展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生項(xiàng)目管理服務(wù)意識(shí)

工作室項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體,將課程、教室與實(shí)踐融為一體,以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù),由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。通過努力,目前我們參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目已有幾十個(gè),包括聊城市江北汽車城平臺(tái)的建設(shè)、揚(yáng)水站控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育干部培訓(xùn)、山東省第三屆職工技能大賽、地稅局業(yè)務(wù)考試系統(tǒng)、聊城市高層次人才管理系統(tǒng)、聊城市人大代表履職管理系統(tǒng)等。通過參與這些實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā),不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,而且提高了我院知名度,為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

(4)教師與學(xué)生充分互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高

工作室教學(xué)模式借鑒了師傅帶徒弟的傳統(tǒng)身教之法,強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng),通過示范性教學(xué)提高教學(xué)效率,特別是在實(shí)踐教學(xué)方面,使學(xué)生能夠有秩序、有目的地學(xué)習(xí),講練結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合,使課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)一體化,學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高。

(5)注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng),縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期

由于師生工作室接觸的一些項(xiàng)目都是真實(shí)的項(xiàng)目,和企業(yè)交流比較多,加上教師在項(xiàng)目組織過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),使學(xué)生具有良好的人際關(guān)系、溝通能力、管理經(jīng)驗(yàn);具有勤奮、敬業(yè)、積極進(jìn)取的工作態(tài)度;具有較強(qiáng)的責(zé)任心;具有團(tuán)隊(duì)精神、合作能力。這些社會(huì)能力都是社會(huì)所需要的,因此,在工作室學(xué)習(xí)的這一過程本身就是學(xué)生能力提高和素養(yǎng)養(yǎng)成的過程,學(xué)生的社會(huì)能力得到磨煉,就業(yè)后能夠很快地融入企業(yè),從而縮短了職業(yè)適應(yīng)期,提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

3 師生工作室的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和信息反饋

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,師生工作室取得了良好的效果。一方面,工作室培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步提高,在各種專業(yè)技能比賽中頻頻獲獎(jiǎng):2005年獲山東省計(jì)算機(jī)技能大賽(高校組)第一名,在2007、2008年“正保教育杯”全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽中,1名同學(xué)獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng),20多名同學(xué)獲得二、三等獎(jiǎng)。畢業(yè)生遍布北京、上海、濟(jì)南、青島、煙臺(tái)和聊城等地,受到用人單位的一致好評(píng);另一方面,通過建立師生工作室,教師的社會(huì)實(shí)踐能力得到提高,滿足了雙師型教師培養(yǎng)的需要,同時(shí)還提高了教師的科研水平,我院教師先后承擔(dān)并完成了教育廳、中國(guó)職教學(xué)會(huì)、山東省職業(yè)教育與成人教育十一五規(guī)劃、院級(jí)課題等10余項(xiàng),有多項(xiàng)科研成果獲山東省教育廳教學(xué)成果等獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)表和出版了大量科研論文、專著、譯著,編寫了多種工具書和教材。另外,開展師生工作室活動(dòng)以來,我院的社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng),其中包括裕昌汽貿(mào)有限公司主動(dòng)與我們合作開發(fā)汽車交易平臺(tái);和水利局進(jìn)行合作,開發(fā)了揚(yáng)水站控制系統(tǒng);承辦了山東省第三屆職工技能大賽;建設(shè)了包括聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站在內(nèi)的幾十個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目;開發(fā)了聊城市遠(yuǎn)程教育考試系統(tǒng)、地稅局業(yè)務(wù)考試系統(tǒng)等,課題研究取得顯著成效。

四 課題研究成果及展望

經(jīng)過兩年多的努力,課題研究取得了顯著成效。展望未來,我們還需要完成下面幾個(gè)方面的工作:

1 注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育學(xué)校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要求走開放式道路,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師要有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)的科研開發(fā)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,能夠掌握現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用。另外,還應(yīng)當(dāng)通過兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)來帶動(dòng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的變革,優(yōu)化教師的整體素質(zhì)。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材必須針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)特色,圍繞加強(qiáng)動(dòng)手能力、淡化學(xué)科界限、強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)思想,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際情況,同時(shí)綜合考慮小型實(shí)驗(yàn)、大型綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的特殊要求來編寫。考慮到學(xué)生考取行業(yè)專業(yè)證書的要求,實(shí)驗(yàn)教材要涵蓋考證的內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材是新一輪改革的方向。

3 提高學(xué)生的崗位素質(zhì)

處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)追求效益的最大化,要求招聘的畢業(yè)生盡可能短“適應(yīng)期”。用人單位注重大學(xué)畢業(yè)生崗位素質(zhì)能力成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

人們接受教育的目的是為了工作,為了就業(yè),為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值,活出生命的意義。接受教育是人們?yōu)槁殬I(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備,能力的鍛煉,素質(zhì)的提高。歸根結(jié)底,教育是就業(yè)的教育,對(duì)高等職業(yè)教育來說,它的高層次性、職業(yè)性,表明職業(yè)教育是就業(yè)教育。針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下,人才供求特點(diǎn),需要高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。這就是說,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院如果能夠?yàn)樗麄兲峁┮环N既能順利完成學(xué)業(yè),又能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的教育模式,對(duì)于學(xué)生們來說應(yīng)該是非常重要的。而“師生工作室”教學(xué)模式就是被實(shí)踐證明解決這一矛盾的一種較好形式。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

0前言

高等院校中教學(xué)秘書是協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)處理本院中各類教學(xué)事務(wù)的管理服務(wù)人員，他在教學(xué)管理中扮演著重要角色，是高等院校教學(xué)管理工作的重要組成部分，教學(xué)秘書既有自己的角色定位，又有自己的工作職責(zé)，他是高層領(lǐng)導(dǎo)重要教學(xué)通告的傳遞者，也是任務(wù)的組織者和執(zhí)行者。所以認(rèn)真做好教學(xué)秘書這一職位在教學(xué)管理中是十分重要的。新時(shí)期的教學(xué)秘書工作具有服務(wù)性、協(xié)調(diào)性、管理性等特征。

1新時(shí)期教學(xué)秘書的角色定位

秘書是教師和學(xué)生以及教務(wù)管理之間傳播信息和任務(wù)交流的中間橋梁，因此，教學(xué)秘書工作的好壞直接影響了師生之間良好工作和學(xué)習(xí)環(huán)境舒適與否，每個(gè)學(xué)校的管理模式都不一樣，由于秘書面臨不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致高校教學(xué)管理上帶來巨大的差異。所以教學(xué)秘書要有良好角色的定位，才能保證高效教學(xué)管理的有效運(yùn)行。

1.1有效的管理者

教?W秘書的日常管理工作包括教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、考試管理、成績(jī)管理、檔案管理以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理等許多方面。由于管理內(nèi)容多樣、復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)秘書工作的繁瑣，教學(xué)秘書作為學(xué)院的基層教學(xué)管理人員，是完成教學(xué)管理任務(wù)的具體操作者。教學(xué)秘書應(yīng)不斷強(qiáng)化自身管理意識(shí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真做好自己的管理工作，提高自身的管理水平。

1.2良好的服務(wù)者

細(xì)致良好的工作態(tài)度對(duì)于任務(wù)的完成有著促進(jìn)作用，合格的教學(xué)秘書應(yīng)該有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，給老師和學(xué)生提供細(xì)致周到的服務(wù)。各個(gè)高校教學(xué)秘書工作質(zhì)量的差異性影響著高校之間的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有個(gè)積極、人性化的教學(xué)秘書對(duì)高校的發(fā)展也是非常重要的。因此，對(duì)于自己的工作必須有個(gè)明確的定位，在幫助教師和學(xué)生解決困難時(shí)要積極，還應(yīng)該保持著良好的溝通，這樣對(duì)于學(xué)校的教學(xué)方案以及教學(xué)政策的落實(shí)有著良好的作用。所以，教學(xué)秘書在高校內(nèi)的角色定位中不僅是管理者，而且是服務(wù)者，良好的服務(wù)也是一個(gè)合格的教學(xué)秘書應(yīng)有的品質(zhì)。

1.3積極的協(xié)調(diào)者

教學(xué)秘書在工作中必須要聯(lián)系上下協(xié)調(diào)左右，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，確保教學(xué)命令的順利下達(dá)，同時(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)秘書要根據(jù)教師的時(shí)間安排制定詳細(xì)課表，在課程有所變動(dòng)時(shí)，及時(shí)督促教師做好補(bǔ)課記錄，完善教學(xué)管理，協(xié)調(diào)好各部門之間的管理，尤其是協(xié)助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作，在制定學(xué)校教學(xué)方針、教學(xué)任務(wù)時(shí)，要妥善協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好督查工作和管理工作，讓學(xué)校的管理制度更加靈活、更加合理，讓師生和領(lǐng)導(dǎo)在一個(gè)和諧的環(huán)境里工作和學(xué)習(xí)。

2新時(shí)期教學(xué)秘書的工作職責(zé)

教學(xué)秘書管理工作繁瑣、責(zé)任重大。主要的工作職責(zé)包括以下幾方面：

（1）教學(xué)秘書最基本的任務(wù)是根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一要求和學(xué)校的管理方針，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)給教師和學(xué)生發(fā)放新學(xué)期課本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)子以及練習(xí)本，做好期末考試、英語四六級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各項(xiàng)考試的安排和監(jiān)督。

（2）教學(xué)秘書的第二項(xiàng)管理工作就是保管好全院的教學(xué)文件和檔案。按照不同的類型和不同的作用將其裝訂成冊(cè)，做好登記并妥善保管。雖然這是一項(xiàng)比較瑣碎的工作，但是這也是教學(xué)秘書工作所在，所以教學(xué)秘書應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真的做好這項(xiàng)工作，保管好教學(xué)文件和學(xué)生檔案。

（3）教學(xué)秘書的另一個(gè)重要工作室協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理教學(xué)日常工作。在符合黨和國(guó)家有關(guān)方面的指導(dǎo)思想之外還要滿足院校的有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確無誤的下達(dá)命令，詳細(xì)求實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在校情況，認(rèn)真協(xié)調(diào)好各個(gè)部門之間的工作，做到靈活管理，事無巨細(xì)。

（4）教學(xué)秘書要做好各種考試的安排、監(jiān)督；學(xué)生證書的收集、發(fā)放；學(xué)生學(xué)籍的建立和管理；協(xié)助教學(xué)大綱的制定與實(shí)施；畢業(yè)生答辯安排和管理等等一系列的管理工作。

第6篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

高等藥學(xué)院校的繼續(xù)教育工作由兩部分組成，即對(duì)內(nèi)繼續(xù)教育和對(duì)外繼續(xù)教育工作，對(duì)內(nèi)繼續(xù)教育是對(duì)外繼續(xù)教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力，同時(shí)對(duì)外繼續(xù)教育工作又促進(jìn)對(duì)內(nèi)繼續(xù)教育工作的不斷提高。對(duì)內(nèi)繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)在于不斷提高教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)和水平，確保藥學(xué)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量；對(duì)外繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)在于不斷提高高校服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)和能力，通過廣泛接收進(jìn)。研修人員，深入開展國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以及認(rèn)真做好執(zhí)、從業(yè)藥師的繼續(xù)教育等工作，來提高全社會(huì)藥學(xué)人員隊(duì)伍的素質(zhì)。

一、高等藥學(xué)院校繼續(xù)教育工作的首要任務(wù)是教師隊(duì)伍的建設(shè)

(一)做好教師的繼續(xù)教育工作，既要重視教師的科研能力，也要重視教師的教學(xué)水平及技巧

我院教師的繼續(xù)教育按兩個(gè)層次進(jìn)行，即院級(jí)繼續(xù)教育和系 (室)級(jí)繼續(xù)教育。院級(jí)繼續(xù)教育主要集中在大藥學(xué)學(xué)科內(nèi)的新知識(shí)、新進(jìn)展和一些帶有普遍性的新技術(shù)等內(nèi)容，而系(室)級(jí)繼續(xù)教育集中在二級(jí)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行。根據(jù)院系的實(shí)際情況，每年年初設(shè)計(jì)和制定出繼續(xù)教育的內(nèi)容和方式，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，激發(fā)興趣，拓展工作。

科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，高校要不斷提升學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視教師的科研能力培養(yǎng)，將學(xué)科前沿性知識(shí)及時(shí)貫穿到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才能使教學(xué)處于領(lǐng)先地位。

北京大學(xué)藥學(xué)院為提高教師隊(duì)伍的科研能力，每年有計(jì)劃地派送3-5名教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研合作；為教學(xué)科研剛起步的青年教師提供啟動(dòng)基金，每年舉行一次大型的科研年會(huì)；有計(jì)劃地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者作短期學(xué)術(shù)講座；積極從國(guó)外引進(jìn)人才充實(shí)到各二級(jí)學(xué)科，同時(shí)要求各系室對(duì)教師開放新開設(shè)的理論與實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。為督促教師提高講課水平，教研室定期開展集體備課交流活動(dòng)，學(xué)院每年舉辦《青年教師講課比賽》，青年教師上崗前要進(jìn)行試講，主講教師要通過講課比賽競(jìng)爭(zhēng)上崗。隨著院系兩級(jí)繼續(xù)教育工作的不斷深入，使我院教師的科研能力、教學(xué)水平穩(wěn)步提高，為爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(二)重視教學(xué)管理人員在繼續(xù)教育工作中的重要作用，使高校教學(xué)管理工作更加制度化、規(guī)范化、科學(xué)化

教學(xué)管理人員承擔(dān)著學(xué)院的教學(xué)管理工作，同時(shí)還承擔(dān)著繼續(xù)教育的組織工作。教學(xué)管理人員是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁和紐帶，是否高效、科學(xué)地組織管理直接關(guān)系到教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，是否嚴(yán)格管理直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理人員要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的新動(dòng)向、新信息，每年有計(jì)劃地向教學(xué)委員會(huì)遞交教學(xué)改革的提案；教學(xué)管理人員還要不斷了解教師對(duì)繼續(xù)教育的需求，同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際繼續(xù)教育的新趨勢(shì)，對(duì)內(nèi)、對(duì)外組織有創(chuàng)新性的繼續(xù)教育活動(dòng)。

隨著教學(xué)理念的改變、教學(xué)改革的不斷深化以及繼續(xù)教育不斷向高層次發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理人員的素質(zhì)要求越來越高，北京大學(xué)藥學(xué)院對(duì)管理人員的繼續(xù)教育圍繞著“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的指導(dǎo)思想進(jìn)行，要求教學(xué)管理人員都是由藥學(xué)本科學(xué)歷以上的人員承擔(dān)，并有多年的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣在不斷的教學(xué)改革中能很快找到切入點(diǎn)，做好橋梁紐帶工作，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，使教學(xué)管理更加制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。對(duì)這些人員的繼續(xù)教育工作：在加強(qiáng)本專業(yè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了管理學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充辦公自動(dòng)化知識(shí)，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到科學(xué)管理中，并給他們提供機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教學(xué)管理的新理念、新知識(shí)，不斷開闊視野，提高認(rèn)識(shí)。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)技能是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中不同程度地存在著思想不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理、技術(shù)水平參差不齊等現(xiàn)象，充分重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，支持?？茖?shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)接受夜大學(xué)專升本學(xué)歷教育，同時(shí)組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理知識(shí)及實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)，逐步使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員達(dá)到本科學(xué)歷，為更奸的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

二、高等藥學(xué)院校要做好對(duì)外繼續(xù)教育工作

高等藥學(xué)院校對(duì)外繼續(xù)教育工作的開展直接關(guān)系到藥學(xué)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。我院對(duì)外繼續(xù)教育的方針是“控制規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)，提升層次，提高質(zhì)量?！惫ぷ鞯闹攸c(diǎn)在于改進(jìn)和提高我院服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)和能力。

(一)注重進(jìn)、研修人員的能力培養(yǎng)，為相關(guān)院校培養(yǎng)師資

我院開展進(jìn)、研修人員的培養(yǎng)工：作已有20多年的歷史，學(xué)員主要來自各兄弟院校，少數(shù)來自各省市藥物所、藥品鑒定所及一些醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)。進(jìn)、研修人員的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為我院與兄弟院校交流的一個(gè)重要窗口，經(jīng)過多年的實(shí)踐，逐漸形成了進(jìn)、研修人員教育培養(yǎng)模式，為兄弟院校培養(yǎng)了高質(zhì)量師資，促進(jìn)和提高了我國(guó)藥學(xué)教育的水平和層次。

在進(jìn)、研修人員指導(dǎo)老師的遴選上我院實(shí)施雙向選擇的原則，入學(xué)時(shí)向?qū)W員介紹我院副教授以上教師近期科研研究方向，根據(jù)學(xué)員的意愿和指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)員的要求，實(shí)施雙向選擇的原則確定指導(dǎo)老師。學(xué)院規(guī)定進(jìn)修人員的指導(dǎo)老師由副教授以上教師來承擔(dān)，研修人員的指導(dǎo)老師均由具有博士生導(dǎo)師資格的教授來承擔(dān)。

在進(jìn)修學(xué)員的培養(yǎng)上，要求每個(gè)學(xué)員每學(xué)期至少聽三門課，其余時(shí)間隨導(dǎo)師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展科研工作，理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的比例約是3：7；在研修人員的培養(yǎng)上，要求導(dǎo)師在學(xué)員入學(xué)時(shí)寫出培養(yǎng)方案、執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)修中期學(xué)院檢查培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況，結(jié)業(yè)時(shí)要求學(xué)員提交待發(fā)表的論文。

(二)以國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目為龍頭，對(duì)外舉辦各類講座、學(xué)習(xí)班

我院承擔(dān)著4項(xiàng)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目及國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地的任務(wù)，通過多種渠道結(jié)合社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)，舉辦講座、學(xué)習(xí)班，將每年藥學(xué)專業(yè)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新法規(guī)及時(shí)介紹給藥學(xué)同行，并組織藥學(xué)人員就當(dāng)年藥學(xué)行業(yè)的一些熱點(diǎn)問題展開討論。同時(shí)將我院的學(xué)術(shù)思想、科研成果推向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，獲得了藥學(xué)同行廣泛好評(píng)。

第7篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

工作室一詞，來源于德國(guó)的包豪斯學(xué)院，作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著重要影響的設(shè)計(jì)學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際來看，工作室教學(xué)模式是指以專業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過去教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的固定模式，并將知識(shí)和實(shí)踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)條件三個(gè)要素。所以對(duì)于該模式的深層次認(rèn)識(shí)，可以通過將其和這三個(gè)要素的對(duì)照來獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實(shí)踐性;在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的人才，而工作室制教學(xué)模式正是對(duì)學(xué)生這種能力的加強(qiáng);在實(shí)現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場(chǎng)所需要。所以說，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。

二、工作室制教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1.建立健全的管理機(jī)制

教學(xué)模式的變化，必然會(huì)引起教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統(tǒng)籌管理工作室的機(jī)構(gòu)，以保障各個(gè)工作室的順利運(yùn)行。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運(yùn)行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機(jī)構(gòu)還有另外一個(gè)重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對(duì)他們?cè)诠ぷ魇抑械谋憩F(xiàn)予以全程關(guān)注。因?yàn)楣ぷ魇抑平虒W(xué)模式是一種相對(duì)開放和自主的教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機(jī)構(gòu)來關(guān)注每一項(xiàng)工作室的日常運(yùn)行，定期檢查工作室的運(yùn)行情況，并根據(jù)實(shí)際制定出合理和詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則。通過健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運(yùn)行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運(yùn)行方式

工作室制教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運(yùn)行的意義都是以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。而一個(gè)項(xiàng)目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識(shí)，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運(yùn)行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)雙師型的師資建設(shè)

工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實(shí)際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有著較為扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運(yùn)用好工作室制教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)雙師型的師資建設(shè)。雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計(jì)，而且能夠拿出最終的設(shè)計(jì)作品，也只有這樣的教師，才能滿足工作室制教學(xué)模式的實(shí)際需要。

4.完善必備的教學(xué)資源

第8篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

1校企合作是培養(yǎng)企業(yè)高技能人才的有效途徑

高職院校作為企業(yè)高技能人才輸送的主要渠道，也是培養(yǎng)高技能人才的重要基地。實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源配置與高職院校人才培養(yǎng)體系的有機(jī)銜接，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方來說都意義重大，影響深遠(yuǎn)。

高職教育被作為國(guó)家戰(zhàn)略，重點(diǎn)進(jìn)行支持和發(fā)展已經(jīng)十幾年時(shí)間，從早期的摸石頭過河到今天的普及型發(fā)展，我國(guó)高職教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)遍地開花。伴隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)也經(jīng)歷了在全球范圍內(nèi)狂飆突進(jìn)的黃金歲月，中國(guó)一舉成為世界制造業(yè)大國(guó)，多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和產(chǎn)能指標(biāo)雄踞全球前列。但是伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而產(chǎn)生的大量資源問題和環(huán)境問題也日益突出，從資源承載力和環(huán)境承載力方面，甚至從人力儲(chǔ)備方面來看，都不具備條件支撐中國(guó)按照以前發(fā)展模式持續(xù)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)亟須轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，從追求量的擴(kuò)張向追求質(zhì)的提高方面轉(zhuǎn)變。

作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，高職院校培養(yǎng)的人才如何才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要？如何逐步實(shí)現(xiàn)高技能人才市場(chǎng)的“供需平衡”？高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求如何做到無縫的對(duì)接？這些問題都是廣大職教工作者、職教機(jī)構(gòu)和用人單位長(zhǎng)期思考和亟待解決的問題。積極探索高職院校人才培養(yǎng)體系和操作方法的創(chuàng)新改革，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，并源源不斷地為社會(huì)輸送高技能人才，助力我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)進(jìn)行轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為高職院校下一步發(fā)展的歷史使命。

全國(guó)高職教育系統(tǒng)經(jīng)過多年的積極探索和實(shí)踐，用大量的事實(shí)證明校企合作是解決這些問題的有效途徑，是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的有力舉措。企業(yè)在人力資源配置中要選到專業(yè)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，必須與職業(yè)院校通力合作，同樣高職院校要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任，也需要與企業(yè)合作，校企合作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對(duì)接。

由于學(xué)校和企業(yè)在社會(huì)發(fā)展中扮演的角色和使命不同，導(dǎo)致校企合作的可持續(xù)性多年來一直面臨諸多挑戰(zhàn)。職業(yè)教育是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，需要國(guó)家和社會(huì)持續(xù)不斷的投入，而企業(yè)是以追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為目的的，在人才培養(yǎng)方面往往傾向于功利主義，這就導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)校企合作挑肥揀瘦，長(zhǎng)期參與意愿不高、沒有長(zhǎng)期安排和計(jì)劃，從而導(dǎo)致高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在校企合作方面出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象。再加上目前我國(guó)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的保障措施不夠，比如國(guó)家缺乏對(duì)企業(yè)辦職業(yè)教育的宏觀政策支持和稅收優(yōu)惠，缺乏相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利和義務(wù)不夠明晰等。使得很多的校企合作最終都流于形式或者淺嘗輒止、收效甚微。通過對(duì)大量校企合作成功與失敗案例的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，要保障校企合作的人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展，唯有基于校企的特點(diǎn)積極地探討校企合作互惠基礎(chǔ)，建立校企利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)―科研―開發(fā)”三位一體，打造共贏的合作平臺(tái)才是現(xiàn)實(shí)可行的。

2項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)校企合作高技能人才的培養(yǎng)

校企合作如果能夠持續(xù)推進(jìn)，對(duì)各方都是有利的。但是校企合作必須找到合作雙方的痛點(diǎn)并加以解決，才能夠使校企合作可以持續(xù)發(fā)展下去。經(jīng)過對(duì)廣東省40多家企業(yè)、10多所高職院校的調(diào)研，結(jié)合廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐案例，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)校企合作進(jìn)行項(xiàng)目化管理可以減少校企之間的摩擦，能使校企合作得以順利實(shí)施，是高職院校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的有效管理模式。

一般來說，高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，往往會(huì)以工作任務(wù)為載體，以工作過程為核心搭建課程體系，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師采取以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)模式有兩種途徑：第一種途徑是在教學(xué)環(huán)境下，由教師設(shè)置一定的教學(xué)情景，向?qū)W生布置虛擬的工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)的；第二種途徑則是在企業(yè)環(huán)境下，把老師和學(xué)生都放入真實(shí)的工作情景中，以項(xiàng)目運(yùn)作和管理的形式和企業(yè)合作，在達(dá)成企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)完成學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)方式中，企業(yè)是工作任務(wù)的主要發(fā)起者和推動(dòng)者，由企業(yè)提出項(xiàng)目需求和目標(biāo)，而老師和學(xué)生共同組成一個(gè)由老師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)企業(yè)的需求，制訂計(jì)劃并共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。

美國(guó)職業(yè)教育之父查爾斯?普羅斯（Charles AProsser）認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的工作中而不是通過模擬的練習(xí)甚至虛假的工作環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者才能理解工作過程，并養(yǎng)成有效的工作習(xí)慣，用某職業(yè)本身所需要的思考方式和操作習(xí)慣來直接訓(xùn)練，職業(yè)教育才更有效。從培養(yǎng)效果上來說，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)企業(yè)情景下的培養(yǎng)模式讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻而生動(dòng)，讓學(xué)生多了與企業(yè)直接溝通并了解其需求的機(jī)會(huì)，除了直接專業(yè)技能的提高外，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：如責(zé)任感、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、抗壓能力、人際交往與合作共事的能力、組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問題與創(chuàng)新能力等以及吃苦耐勞、抗壓的基本素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”老師。所以探尋一條企業(yè)情境下的校企合作項(xiàng)目式教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)在校高職大學(xué)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

項(xiàng)目式教學(xué)是解決校企合作痛點(diǎn)的有效手段，一方面可以讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作，為企業(yè)節(jié)約人力成本；另一方面，學(xué)生在項(xiàng)目生產(chǎn)過程中將理論知識(shí)用于實(shí)踐，目的性和功效性較強(qiáng)，有利于學(xué)用結(jié)合，迅速提升工作技能。項(xiàng)目式教學(xué)雖然效果顯著，但是由于很多時(shí)候缺少必要的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和制度性保障，其持續(xù)性較差，往往做完一個(gè)就結(jié)束了，下一次什么時(shí)候能夠再做也未可知，不利于人才培養(yǎng)的連續(xù)性。要保證項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性，就必須為以“項(xiàng)目式教學(xué)”為核心推動(dòng)校企合作各方做好微觀層面的制度設(shè)計(jì)。這一方面需要通過契約保證校企雙方的資源投入和回報(bào)的可持續(xù)性；另一方面也需要校企雙方遵循一定的流程進(jìn)行溝通互動(dòng)，保證各項(xiàng)具體措施能夠落實(shí)到位，通過細(xì)節(jié)的操作保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。否則很可能出現(xiàn)講話時(shí)豪情萬丈，干活時(shí)扯皮推諉。接下來，就項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行進(jìn)一步探討。

3項(xiàng)目式教學(xué)的操作流程分析

項(xiàng)目式教學(xué)在更多時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是計(jì)劃性和目的性，要求校方和合作企業(yè)有比較充分的前期溝通，明確各自的權(quán)責(zé)和利益，并制定好合作的路線圖和方法，以流程導(dǎo)向?yàn)樾Ｆ蠛献鞅ｑ{護(hù)航。項(xiàng)目式教學(xué)主要經(jīng)歷項(xiàng)目認(rèn)知與決策、項(xiàng)目實(shí)施與控制、項(xiàng)目結(jié)題與評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1項(xiàng)目認(rèn)知與決策

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要把企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂，除了學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度之外，還需要各個(gè)專業(yè)系部將實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)到具體的教學(xué)工作計(jì)劃中去。系部應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體要求進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置具體的實(shí)踐方向和科目。高職院校的教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃要做好協(xié)調(diào)，為把合適的項(xiàng)目引入到合適的課程中創(chuàng)造條件。

院校在接到企業(yè)需求后，有專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)先和企業(yè)接洽商談，確定研究方法和實(shí)施思路，得到企業(yè)認(rèn)可后，成立由教師和學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，明確各項(xiàng)目成員的任務(wù)以及工作職責(zé)。項(xiàng)目經(jīng)理是決定項(xiàng)目成敗的直接責(zé)任人，同時(shí)為了保障項(xiàng)目執(zhí)行過程中的順暢，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目都組建領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和監(jiān)督工作小組，其中學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)需擔(dān)任項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組織、實(shí)施、監(jiān)督檢查，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。由于學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識(shí)和有針對(duì)性的模擬實(shí)踐，缺少實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，剛開始參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)時(shí)需要老師進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是學(xué)生參與數(shù)量較多時(shí)，秩序管理將是項(xiàng)目管理的首要目標(biāo)。通過建立合理的組織架構(gòu)和明確的作業(yè)規(guī)則，可以較好地引導(dǎo)、管理學(xué)生的個(gè)體行為，減少團(tuán)隊(duì)摩擦和消耗。

項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組建完成后就要了解項(xiàng)目背景，認(rèn)知企業(yè)需求，通過對(duì)相關(guān)信息的搜集和分析，召開項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，了解項(xiàng)目實(shí)施所需的各種專業(yè)知識(shí)和技能，初步確定項(xiàng)目開發(fā)的工期和所需的物質(zhì)資源，確定項(xiàng)目的目標(biāo)、研究方法和研究線路，據(jù)此制作完成項(xiàng)目方案和實(shí)施方案，制訂質(zhì)量計(jì)劃、費(fèi)用計(jì)劃和進(jìn)度計(jì)劃。

3.2項(xiàng)目實(shí)施與控制

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目各成員之間進(jìn)行充分的協(xié)同和溝通，按照?qǐng)?zhí)行方案有序地推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)書的具體要求完成每項(xiàng)工作后，均需交由專責(zé)老師審核評(píng)定，滿足要求的可以開展下一階段工作，否則需重新修改完善直至合格。在實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目的過程中，老師主要發(fā)揮制定標(biāo)準(zhǔn)、指引、審核和糾偏的作用，并不需要太多參與項(xiàng)目的具體過程。這種方法能夠給學(xué)生相對(duì)獨(dú)立和自由的空間讓他們創(chuàng)造性地開展工作，又不至于讓具體工作迷失方向而失去控制，可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

對(duì)于項(xiàng)目的每個(gè)過程都要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，特別是要注意對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的控制。項(xiàng)目控制主要包括對(duì)時(shí)間、質(zhì)量和成本的控制，其中質(zhì)量控制是整個(gè)項(xiàng)目控制的重點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)里有專門負(fù)責(zé)督導(dǎo)和活動(dòng)控制的成員，保證項(xiàng)目按照預(yù)期軌道進(jìn)展。

3.3項(xiàng)目結(jié)題與評(píng)估

項(xiàng)目成果交付企業(yè)之后，由企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)及其在實(shí)際應(yīng)用中的情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。雖然企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者各有不同的價(jià)值追求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也各有不同，但項(xiàng)目管理的三大要素是質(zhì)量、費(fèi)用和時(shí)間，項(xiàng)目管理的精髓是效果好、效率高、成本少，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中教師和企業(yè)人員的評(píng)價(jià)按照項(xiàng)目管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的考核則由項(xiàng)目各方人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，一是來自企業(yè)的評(píng)價(jià)：企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)將作為重要指標(biāo)，用于檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)工作開展的水平。企業(yè)評(píng)價(jià)主要看學(xué)生創(chuàng)造的效益，由企業(yè)根據(jù)其項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是來自教師的評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況和提交的書面報(bào)告心得；三是參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生成員的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。

每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)分析，將能夠發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目開發(fā)過程中表現(xiàn)出來的、存在于課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱和疏漏之處。從而對(duì)課程體系的設(shè)置提供決策依據(jù)。

4校企合作項(xiàng)目式教學(xué)的效益分析

在項(xiàng)目式教學(xué)中，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者各有不同的價(jià)值追求。用人單位追求利益最大化，學(xué)校以樹人成才為目標(biāo)，學(xué)生以自我發(fā)展、自我完善為目標(biāo)。三者之間存在著巨大的利益結(jié)合點(diǎn)：學(xué)校以學(xué)生為本、以促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)為宗旨；用人單位以高效率、低成本為追求目標(biāo)，以學(xué)校的人才輸出和技術(shù)服務(wù)為發(fā)展動(dòng)力；學(xué)生以提高技能，全面發(fā)展為目標(biāo)。綜合來說，真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式形成了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方良性生態(tài)環(huán)境，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行效益評(píng)估。

4.1企業(yè)效益評(píng)估

在校企合作過程中，對(duì)作為資源重要支撐方的合作企業(yè)來說，它們可以通過與學(xué)校的合作，培養(yǎng)其在學(xué)生當(dāng)中的口碑，打造負(fù)責(zé)人、熱心公益的良好企業(yè)形象，在未來人才招募方面獲得先機(jī)。同時(shí)，可以通過項(xiàng)目式教學(xué)合作模式，企業(yè)還可以得到如下收益：

（1）促進(jìn)企業(yè)改良。學(xué)校對(duì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作跟蹤，對(duì)企業(yè)了解更多，更能提出建設(shè)性改進(jìn)建議。

（2）節(jié)約成本。相對(duì)社會(huì)上的咨詢公司和服務(wù)公司，長(zhǎng)期來說，其獲取服務(wù)的價(jià)格更便宜。

（3）優(yōu)先選拔人才。通過項(xiàng)目運(yùn)作可以對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生甚至學(xué)校的專業(yè)能力有更深的了解，不會(huì)選錯(cuò)人。學(xué)生也對(duì)企業(yè)有更多了解，進(jìn)入企業(yè)后馬上就能投入工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，節(jié)省企業(yè)的培養(yǎng)成本，避免用工風(fēng)險(xiǎn)。

4.2學(xué)校效益評(píng)估

作為校企合作項(xiàng)目的推動(dòng)者，高職院校在校企合作中發(fā)揮著中樞作用。按照《規(guī)劃綱要》指導(dǎo)精神，通過校企合作，學(xué)?？梢栽谌缦路矫嬖鰪?qiáng)自身人才培養(yǎng)技術(shù)條件和能力。

（1）有利于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。完善和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)不足，以及當(dāng)前技術(shù)革新速度快，自建基地外部適應(yīng)性差的狀況。

（2）有利于教學(xué)科研能力建設(shè)。推動(dòng)技能大師工作室建設(shè)，打造精品專業(yè)和特色項(xiàng)目。

（3）有利于豐富師資力量。通過項(xiàng)目式合作，可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任校外指導(dǎo)老師，壯大和完善師資隊(duì)伍的力量和結(jié)構(gòu)。

（4）有利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”老師。

（5）有利于教學(xué)教研改革創(chuàng)新。在真實(shí)的項(xiàng)目合作中，更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和科研的不足和匱乏之處，并據(jù)此進(jìn)行積極的整改，完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，

4.3學(xué)生效益評(píng)估

作為校企合作的主要對(duì)象，學(xué)生是校企合作圍繞的核心，通過校企合作，可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，具體來說，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)更加深刻，通過完成真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生的身心得到了全面的鍛煉和提高。

（2）老師會(huì)把項(xiàng)目合作中的經(jīng)驗(yàn)反哺給學(xué)生，學(xué)生能從中受益。

（3）快速了解社會(huì)，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自己的不足和軟肋，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，完成從學(xué)生到職業(yè)人的快速過渡。

（4）真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)除了提高學(xué)生的專業(yè)能力之外，還能提升學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不夠深刻的自我管理能力、社會(huì)能力、人際溝通能力和執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。

通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方之間的良性互動(dòng)，通過項(xiàng)目式教學(xué)校企合作工作的有效開展，可以合理配置并持續(xù)優(yōu)化資源，使校企雙方可以通過最少的投入獲取最大的回報(bào)，并為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，在保障社會(huì)就業(yè)的同時(shí)，助力我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

第9篇：小學(xué)高級(jí)教師工作范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高校教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0197-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到了今天，信息化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，信息化的選課、成績(jī)管理系統(tǒng)等，基本在各高校都得到了普及，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代高校中教學(xué)和教務(wù)管理中必不可少的一部分。教學(xué)資源的信息化平臺(tái)同樣在各高校中得到了創(chuàng)建和使用，但，目前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)仍局限于簡(jiǎn)單的資源存儲(chǔ)功能，如何最大限度地提升該教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使眾多用戶通過一個(gè)平臺(tái)（操作界面）網(wǎng)絡(luò)訪問該平臺(tái)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的各級(jí)資源網(wǎng)絡(luò)，不同級(jí)別的用戶享有不同的訪問權(quán)限。高校教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地在平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)交流，將課堂從教室延伸到了宿舍、家、快餐店、咖啡廳、公園等任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方。在不同高校之間聯(lián)通的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能夠接觸到的資源更加豐富，能夠接觸到其他學(xué)校的名師、名課，在某種程度上，集體提高了各高校的師資力量和教學(xué)水平。

1 總體架構(gòu)思路

參考美國(guó)、加拿大等國(guó)的信息化教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)，高校教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具體架構(gòu)形式要結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法和現(xiàn)狀進(jìn)行以下的設(shè)置。

1.1 整合各高校資源，形成多所高校教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聯(lián)合共享網(wǎng)絡(luò)

單個(gè)高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可設(shè)置校內(nèi)局域網(wǎng)接口與教育網(wǎng)接口。教育網(wǎng)接口連接其他高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。連接的組織結(jié)構(gòu)為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：?jiǎn)蝹€(gè)高校與本地區(qū)其他高校的連接，單個(gè)高校與同類型其他高校的連接等。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)交流與校際交流的雙重目的。

1.2 單個(gè)高校的教學(xué)資源分類管理

單個(gè)高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要具有清晰的區(qū)域劃分，采用樹形結(jié)構(gòu)作為主要結(jié)構(gòu)，同時(shí)每個(gè)具體條目采用星形放射狀結(jié)構(gòu)與相關(guān)條目連接。

第一層結(jié)構(gòu)為教師資源區(qū)、學(xué)生資源區(qū)、問題反饋區(qū)。教師資源區(qū)主要結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行劃分，形成“院—系—專業(yè)方向—各教師教學(xué)與研究方向”這樣由上至下的樹形結(jié)構(gòu)；星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)作為輔助結(jié)構(gòu)以顯示交叉學(xué)科們之間的聯(lián)系。

學(xué)生資源區(qū)的主要結(jié)構(gòu)同樣為樹形結(jié)構(gòu)，按照各學(xué)科課程體系進(jìn)行劃分。每門課程為一個(gè)基礎(chǔ)單元區(qū)塊，包括課程介紹、課前引導(dǎo)、作業(yè)提交、擴(kuò)展資料等模塊。課程介紹模塊包括學(xué)生想要了解的關(guān)于課程的基本信息，如課程介紹、課程架構(gòu)、開課時(shí)間地點(diǎn)、修學(xué)要求、教材與參考書目等等；課前引導(dǎo)模塊下列出了下堂課會(huì)用到的資料和預(yù)習(xí)要求，以及到目前為止的個(gè)人出席率和平時(shí)成績(jī)；作業(yè)提交模塊包括作業(yè)和作業(yè)上傳兩個(gè)分支；擴(kuò)展資料模塊的內(nèi)容分為課程資料和相關(guān)資料，后者包括課程的前置課程與后續(xù)課程的縱向結(jié)構(gòu)，以及與課程所在學(xué)科形成交叉學(xué)科的相關(guān)課程的橫向結(jié)構(gòu)。

2 具體作用與影響

2.1 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的影響

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給教師之間提供了互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校教師由于取消了坐班制度，彼此之間的交流很少，同個(gè)專業(yè)方向的教師之間的情況好一些，不同院系的教師之間很少能夠了解對(duì)方專業(yè)的教學(xué)情況和研究方向。而各高校之間，交流研討的機(jī)會(huì)也不多。

當(dāng)前的高校教育提倡學(xué)科交叉，打破學(xué)科門類界限，教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要手段。它能夠打開各高校之間原本被迫封閉的大門，使各高校的資源信息相互流通。教師能夠及時(shí)了解到其他教師的教學(xué)情況和研究成果，對(duì)于提高高校教師的集體素質(zhì)，有著良好的促進(jìn)作用。

2.2 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的影響

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，針對(duì)具體課程制定出不同的知識(shí)脈絡(luò)，由淺入深、為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路和方向。大學(xué)教育的特性決定了大學(xué)生不像中小學(xué)學(xué)生那樣以班級(jí)為單位就可以很好的管理，有很多科系沒有專業(yè)教室，教師要向全部的學(xué)生傳遞消息是比較困難的。教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的及時(shí)的教學(xué)交流。

大學(xué)課程介紹模塊幫助學(xué)生了解課程的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、程度、上課信息，給學(xué)生選課提供方向，避免學(xué)生選課時(shí)候“盲選”的狀況，在一定程度上減少學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容不合適或課程壓力過大引起的厭學(xué)問題；課前引導(dǎo)模塊使學(xué)生能夠在每節(jié)課前做好學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果更順暢高效；作業(yè)提交模塊讓學(xué)生可以在線上傳文本、圖片、視頻等形式的作業(yè)，電子文件和紙質(zhì)文件相比，更加方便整理歸檔和查詢，從而減輕教師的工作量和學(xué)校在存儲(chǔ)空間設(shè)備上的投入；擴(kuò)展資料模塊適合學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。

高校教學(xué)要緊跟時(shí)展的潮流。由于教學(xué)課程量有限和高校教學(xué)方法的要求，在教學(xué)過程中教師只能把學(xué)習(xí)方法和一兩本教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生要深入這門課程，需要在課后進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)常常被學(xué)生請(qǐng)求提供具體的學(xué)習(xí)資料。因?yàn)樾旅襟w時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)，信息極度膨脹，豐富，這也造成了信息內(nèi)容的良莠不齊。學(xué)生很難從如此之多的網(wǎng)絡(luò)資源中找到真正有用的資料。另一方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的了解不深，無法針對(duì)自己現(xiàn)有情況作出正確的選擇。

這種以單門課程為學(xué)習(xí)單元、多個(gè)學(xué)習(xí)單元形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)方式，既保證了課程的完整統(tǒng)一，又將各學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系到一起。學(xué)習(xí)單元保障了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的便利性；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解目前課程在整個(gè)學(xué)科乃至整個(gè)知識(shí)體系內(nèi)的位置，為學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系提供幫助。

2.3 資源網(wǎng)絡(luò)有利于精簡(jiǎn)資源庫，減少重復(fù)性內(nèi)容

獨(dú)立的教學(xué)資源平臺(tái)，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)斷開的片狀結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是資源的極大浪費(fèi)。片狀結(jié)構(gòu)的資源信息不具有開放性，往往造成類似資源的重復(fù)性構(gòu)建，且分散的資源無法得到整合、升華。教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大多數(shù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源平臺(tái)不同的是，它具有強(qiáng)大的網(wǎng)狀資源結(jié)構(gòu)。資源信息在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中流通，促進(jìn)了資源的共享、利用和更新。

《呂氏春秋·盡數(shù)》中提到：“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也?！辟Y源，也是一樣。只有保持資源的流動(dòng)性，才能保持資源的生命力。建構(gòu)合理、運(yùn)作良好的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以保證教學(xué)資源的先進(jìn)性、使教學(xué)資源得到最大化的利用，增加了教師和學(xué)生之間的交流。

教學(xué)資源共享平臺(tái)需要在實(shí)際使用中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法，并進(jìn)行修改，逐步得到完善，發(fā)揮出它在高校教學(xué)中的全部作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李世美，韓慶蘭.我國(guó)高校教學(xué)資源共享影響因素及模式探析[J].南通：南通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.