青春期孩子的教育精選(九篇)

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第1篇：青春期孩子的教育范文

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育方式 青春期

與學(xué)校教育相比，家庭教育更是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，不光注重孩子的學(xué)業(yè)，更側(cè)重孩子的品德、行為、習(xí)慣、個(gè)性及其健康的心理的養(yǎng)成。而據(jù)調(diào)查，我國(guó)家教的總體水平偏低，很多家長(zhǎng)對(duì)教育孩子尤其是處在叛逆青春期孩子的方式上，往往違背其身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。

因此，選擇什么樣的教育方式在現(xiàn)代家庭教育中就顯得及其重要。

一、叛逆青春期孩子的心理特點(diǎn)及成因

青春期是從兒童到成人的過(guò)渡期。這個(gè)階段的孩子正處于中學(xué)生階段，生理蓬勃發(fā)育，心理急劇變化。作為未成年人，他們面對(duì)著緊張的學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力及難以處理的人際關(guān)系……叛逆的心理往往有著比較突出的表現(xiàn)。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，希望能像成年人一樣受到尊重，自尊感也明顯增加，做事喜歡自作主張，對(duì)父母之言不再“惟命是從”了，甚至與家長(zhǎng)的感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，產(chǎn)生對(duì)立情緒，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。在很多家長(zhǎng)眼里，進(jìn)入初中后的孩子身上全是問(wèn)題?？墒?，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？從何而來(lái)？

家長(zhǎng)往往漠視，而造成“叛逆”心理、問(wèn)題孩子的因素往往出自于問(wèn)題家庭。

羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！奔彝キh(huán)境的影響具有特殊的意義，家長(zhǎng)對(duì)子女的行為有潛移默化的作用。

首先，不當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)引起逆反心理。僅從經(jīng)濟(jì)上分析，多數(shù)孩子消費(fèi)額占家庭總收的35%以上。此外，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，除了學(xué)習(xí)外事事都能包辦。一些家長(zhǎng)在物質(zhì)上給予孩子的照顧過(guò)多，尤其對(duì)孩子教育上的要超過(guò)了孩子的容忍度，引起他們無(wú)謂的煩惱，抑制他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。

其次，要求的方式也會(huì)引起逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。

再次，父母不和或離異也是產(chǎn)生叛逆心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，甚至近年來(lái)漸增的父母離異現(xiàn)象都會(huì)使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，直接影響孩子的學(xué)習(xí)，乃至一生。

孩子當(dāng)然有自身的問(wèn)題，而一些父母將自己對(duì)未來(lái)的期望，將沉重的壓力，將不和諧的家庭負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，就會(huì)造成孩子更大的問(wèn)題。

二、家庭教育方式的對(duì)策及影響

良好的家庭教育像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)孩子的人格，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不斷反思和調(diào)整教育方式，是孩子從家長(zhǎng)的肩膀上起飛、走向獨(dú)立的關(guān)鍵。

該采用何種教育方式，才更科學(xué)有效呢？

（一）從培養(yǎng)廣泛的興趣著手

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)是一種高心智的活動(dòng)，沒(méi)有興趣，沒(méi)有快樂(lè)，是很難有好的學(xué)習(xí)效率和效果的。而興趣一旦建立，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)的持續(xù)下去，也就會(huì)隨之產(chǎn)生深層次的好奇心和求知欲，從而驅(qū)使精神集中，思維活躍，孜孜不倦地深入探究，被“樂(lè)”所代替。有了興趣，在別人看來(lái)是“苦讀”，但對(duì)他卻是一種無(wú)盡的樂(lè)趣。以此為開(kāi)端，深化下去，追求成功也就樂(lè)在其中了。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，難以一蹴而就，不可能一勞永逸，是需要下很大功夫的。

（二）注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。家長(zhǎng)要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)孩子自我約束的習(xí)慣。要求孩子放學(xué)后先完成家庭作業(yè)后再做其他事情，同時(shí)還要要求孩子做作業(yè)是要一氣呵成，精力集中，以提高時(shí)間的利用率和專(zhuān)心學(xué)習(xí)的效率。其次，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他成為學(xué)習(xí)的主體。此外，良好的習(xí)慣還表現(xiàn)為，課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，認(rèn)真做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，做事有始有終，積極動(dòng)手，主動(dòng)閱讀等，家長(zhǎng)要有意識(shí)地常抓不懈。

（三）建立良好的溝通方式

首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。德國(guó)教育學(xué)家威特說(shuō)：“我認(rèn)為傾聽(tīng)是一種非常好的教育方式。因?yàn)閮A聽(tīng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識(shí)自己的能力。”而現(xiàn)在，很多孩子遇到煩惱時(shí)無(wú)處傾訴。因此家長(zhǎng)應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)，讓孩子敢跟你談，敢發(fā)表觀點(diǎn)，敢于釋放自我壓力。

其次，要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行交流。與孩子進(jìn)行平等而有意義的交談，要注意交談的口吻。慈愛(ài)是一種最溫柔、最心平氣和的溝通方式，有助于和孩子建立平等和諧的關(guān)系，能讓孩子完全信任。

當(dāng)然，無(wú)論是贊揚(yáng)還是批評(píng)孩子，都要有度。批評(píng)孩子不可全盤(pán)否定；表?yè)P(yáng)孩子不要肯定一切。這樣才能對(duì)叛逆青春期孩子的心理健康產(chǎn)生良好影響。

（四）經(jīng)常走訪和積極配合學(xué)校

家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行校訪。了解校規(guī)，教育孩子認(rèn)真遵守；積極參加家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W校反映情況，提出合理的意見(jiàn)和建議；加強(qiáng)溝通以達(dá)到共同解決孩子在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的難題。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)通過(guò)短信、電話和網(wǎng)絡(luò)等多種方式隨時(shí)關(guān)注和反饋孩子在校及在家的情況。只有這樣，才能促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，青春期的孩子也許“叛逆”，也許問(wèn)題不斷，也許讓家長(zhǎng)緊張無(wú)措，但這個(gè)艱難的過(guò)程就是成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，作為家長(zhǎng)，一定要以科學(xué)有效的教育方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)，為他們迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，讓良好的家庭教育化作像春風(fēng)，呵護(hù)著孩子的健康成長(zhǎng)，讓叛逆青春期的孩子“破繭成蝶”，最終獨(dú)立于天地，充分體驗(yàn)自由翱翔的美麗！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：青春期孩子的教育范文

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢(xún)中心主任，中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價(jià)值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險(xiǎn)期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

可是通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時(shí)候開(kāi)展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對(duì)孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢(xún)中心主任、中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)二十多年，對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深度的思考，我們請(qǐng)他對(duì)青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育

：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期教育應(yīng)該在什么時(shí)候開(kāi)展比較合適？

徐震雷：我個(gè)人認(rèn)為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開(kāi)始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時(shí)候就開(kāi)始形成。當(dāng)然剛出生的時(shí)候，孩子沒(méi)有主體的意識(shí)。所以系統(tǒng)的說(shuō)，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開(kāi)始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過(guò)，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長(zhǎng)的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實(shí)在1歲時(shí)，就有性害羞意識(shí)，孩子會(huì)從穿開(kāi)襠褲到穿時(shí)裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。

在這個(gè)方面，過(guò)去的教育與現(xiàn)在的不同。過(guò)去重視恥感教育，孩子到了青春期的時(shí)候，會(huì)對(duì)性有一種罪惡感?，F(xiàn)在呢，是把羞與恥分開(kāi)，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問(wèn)自己從哪里來(lái)。恥感教育認(rèn)為不能說(shuō)。當(dāng)我們認(rèn)真考慮孩子為何問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，真正了解一個(gè)孩子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是為了尋根。所以，我一直強(qiáng)調(diào)，青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育。

：在長(zhǎng)期的人生中，如何針對(duì)不同階段年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育？

徐震雷：剛才說(shuō)3歲后，可以開(kāi)始青春期的系統(tǒng)教育。因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問(wèn)題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡(jiǎn)單的家庭概念。幼兒園孩子都會(huì)唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門(mén)敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點(diǎn)燈，說(shuō)話，吹燈，做伴，晨起來(lái)，為她梳小辮?！笨梢?jiàn)，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛(ài)情意識(shí)和婚姻觀念。

進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點(diǎn)。

隨著營(yíng)養(yǎng)的豐富、性知識(shí)的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開(kāi)始發(fā)育，身體提早成熟，這時(shí)候就慢慢進(jìn)入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進(jìn)行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個(gè)對(duì)自己的認(rèn)可（第二性征發(fā)育帶來(lái)身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說(shuō)小學(xué)高年級(jí)，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會(huì)帶來(lái)什么，知道性情感、性沖動(dòng)，否則他們會(huì)有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對(duì)男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強(qiáng)調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛(ài)。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象開(kāi)始多起來(lái)，發(fā)生的學(xué)生開(kāi)始多起來(lái)。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個(gè)人以為，我們的教育在阻止孩子發(fā)生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時(shí)代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的青春期教育有什么新特點(diǎn)、新要求？

徐震雷：過(guò)去，我國(guó)比較傳統(tǒng)守舊，西方相對(duì)開(kāi)放開(kāi)明。改革開(kāi)放后，我們國(guó)家打開(kāi)大門(mén)，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，十分豐富?？梢哉f(shuō)，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國(guó)家展現(xiàn)，所有最開(kāi)放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個(gè)多元的時(shí)代，我們包容各種不同的想法，通過(guò)認(rèn)真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會(huì)，開(kāi)放的青春期教育形式;另一方面，也因?yàn)殚_(kāi)放與多元，使得我們很多青少年無(wú)所適從，沒(méi)有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對(duì)無(wú)所不在的媒體、信息爆炸的社會(huì)。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒(méi)有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會(huì)孩子如何選擇正確信息。不是教會(huì)孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。

了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識(shí)開(kāi)始加強(qiáng)，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強(qiáng)有力量。不過(guò)除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說(shuō)共同點(diǎn)遠(yuǎn)大于不同點(diǎn)。所以，我認(rèn)為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細(xì)。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因?yàn)椴还苁悄泻?，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人――社會(huì)的人，獨(dú)立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個(gè)人不建議分開(kāi)教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過(guò)去幾十年教育對(duì)今天的影響，會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上對(duì)女生教育得多，對(duì)男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)。基本上從幼兒園到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的大多是女生;男生越來(lái)越顯得不像是一個(gè)男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進(jìn)往前走。對(duì)此，我想我們應(yīng)該做一個(gè)反思。

：絕大多數(shù)青春期孩子有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，出現(xiàn)逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問(wèn)題是逆反問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)逆反呢？是因?yàn)榧议L(zhǎng)要管孩子，孩子開(kāi)始有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，不愿意被管制，所以逆反問(wèn)題的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。

在青春期以前，一般家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過(guò)他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該高興，因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕恕Ｃ鎸?duì)逐漸長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問(wèn)題，而不是把想法強(qiáng)加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問(wèn)題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。

對(duì)青春期孩子來(lái)說(shuō)，他如果有困難有問(wèn)題，他會(huì)向家長(zhǎng)尋求幫助的，不用去探聽(tīng)孩子的秘密，孩子就想告訴家長(zhǎng)。如果孩子不想告訴家長(zhǎng)，那說(shuō)明孩子自己有秘密，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國(guó)外先進(jìn)的青春期教育，讓青春期教育符合國(guó)情，與本國(guó)文化相聯(lián)系、相結(jié)合

：關(guān)于青春期教育，基于國(guó)際比較的角度，有哪些國(guó)家的做法值得我們學(xué)習(xí)？

徐震雷：每個(gè)國(guó)家的青春期教育都不一樣，但有一點(diǎn)，所有國(guó)家的青春期教育都和本國(guó)的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國(guó)情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說(shuō)瑞典，瑞典人認(rèn)為自己的性教育是最道德的教育，因?yàn)槿鸬淙说奈幕恰拔业纳眢w我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開(kāi)展，與瑞典的社會(huì)相適應(yīng)。美國(guó)的性教育比較保守。美國(guó)宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進(jìn)入學(xué)校，都是社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展，因此非常注重實(shí)用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開(kāi)展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開(kāi)展性安全教育，缺什么補(bǔ)什么，沒(méi)有自己的教育理念。或者說(shuō)是因?yàn)槊绹?guó)的理念太多了，沒(méi)有形成主流的教育理念。美國(guó)的性教育也是與他們的本國(guó)文化融合在一起的。

而在我們國(guó)家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國(guó)這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的理念與方法。

第一要借鑒國(guó)外不過(guò)分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強(qiáng)威猛;女人也可以剛強(qiáng)，男孩也需要溫柔?？傊?，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個(gè)方面可以吸收國(guó)外的思想。

第二要借鑒國(guó)外重視家庭教育的思想。強(qiáng)調(diào)家庭的多樣性，對(duì)不同孩子生活在不同的環(huán)境中予以尊重，家庭與家庭之間沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，都是平等的。而咱們現(xiàn)在，不少學(xué)校開(kāi)學(xué)初，有的班主任會(huì)問(wèn)哪些孩子來(lái)自離異家庭，哪些孩子來(lái)自單親家庭，這是不合適的。這種做法會(huì)嚴(yán)重影響孩子的婚姻觀、家庭觀，這個(gè)方面一定要吸收國(guó)外的包容思想。

第3篇：青春期孩子的教育范文

的家長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)展青春期性教育。結(jié)論 智力落后學(xué)生的青春期發(fā)育較特殊，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)膫€(gè)體化性教育，家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)子女進(jìn)行性教育的深度和廣度。

【關(guān)鍵詞】 智力；青春期；生長(zhǎng)和發(fā)育；性教育；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 479 G 764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)03-0214-02

近些年來(lái)，隨著我國(guó)青春期性教育在普通中小學(xué)的普遍開(kāi)展和特殊教育事業(yè)的發(fā)展，智力落后學(xué)生的青春期性教育也逐漸被越來(lái)越多的人關(guān)注。世界各國(guó)青春期性教育，其趨勢(shì)和特點(diǎn)之一就是面向全體學(xué)生［1］。智力落后青少年智能發(fā)展低于一般人，生理上的發(fā)展卻與正常人有相同需求，同樣會(huì)面臨性問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外性教育經(jīng)驗(yàn)表明，家庭在兒童性教育中占有重要地位。為了做好智力落后學(xué)生的性教育工作，有必要了解智力落后學(xué)生的性發(fā)育情況、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行的性教育情況以及家長(zhǎng)對(duì)性知識(shí)的需求和希望獲取相關(guān)知識(shí)的途徑。為此,筆者在北京6所培智學(xué)校學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 北京市區(qū)6所培智學(xué)校學(xué)生567名，其中男生354名，女生213名，平均年齡（14.77±4.03）歲。按知情同意原則，301名家長(zhǎng)接受了問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 方法 按Tanner青春期分期，專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)對(duì)培智學(xué)校學(xué)生進(jìn)行性發(fā)育檢查，并對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括家庭對(duì)性教育的看法、子女月經(jīng)初潮/首次遺精年齡、狀況，家庭提供的性教育指導(dǎo)等。

1.3 資料分析 采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 智力落后學(xué)生的性發(fā)育情況 男生首次遺精平均年齡為（16.0±2.0）歲（13～20歲），女生初潮平均年齡為（12.4±1.8）歲（8～18歲）。與正常男女生比較，智力落后學(xué)生各青春發(fā)育分期年齡比正常學(xué)生平均大2～4歲［2-3］，提示其性發(fā)育相對(duì)較晚。見(jiàn)表1。

2.2 智力落后學(xué)生手況 72.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有現(xiàn)象，12.1%的家長(zhǎng)不知道孩子是否有現(xiàn)象。對(duì)于孩子的指導(dǎo)，家長(zhǎng)多是教孩子轉(zhuǎn)移注意力，或告知對(duì)身體有害。男生家長(zhǎng)反映孩子有的比例占28.43%，女生有的比例為8.16%，男女生家長(zhǎng)對(duì)此采取的主要教育方法相似。見(jiàn)表2。

2.3 智力落后學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的性教育 僅41.9%的家長(zhǎng)時(shí)常提醒孩子注意生殖器官衛(wèi)生保健，19.6%的家長(zhǎng)從未提及此方面知識(shí)。對(duì)孩子的性問(wèn)題，20.2%的家長(zhǎng)或避而不答，或不知如何回答；46.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為可圓滿(mǎn)回答孩子的問(wèn)題。當(dāng)孩子出現(xiàn)月經(jīng)/遺精現(xiàn)象時(shí)，82.6%的女生家長(zhǎng)會(huì)教孩子護(hù)理方法，11.3%的女生家長(zhǎng)告訴孩子相關(guān)知識(shí)，男生家長(zhǎng)則主要關(guān)心其生理問(wèn)題、教給其護(hù)理方法和注意其情緒變化。

2.4 智力落后學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)性教育的態(tài)度 92.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為性知識(shí)是科學(xué)知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳播，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為不應(yīng)宣傳；77.8%的女生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因?qū)π灾R(shí)了解過(guò)少而受到性傷害，55.4%的男生家長(zhǎng)有同樣的擔(dān)心。94.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開(kāi)展青春期教育，并對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期性教育持支持態(tài)度。家長(zhǎng)最想了解的青春期知識(shí)依次為：如何排除孩子的心理障礙、青春期性心理特點(diǎn)、青春期少年的煩惱和人際交往問(wèn)題。75.2%的家長(zhǎng)希望教師教給孩子一些青春期知識(shí)。20%左右的家長(zhǎng)希望通過(guò)電臺(tái)/廣播/網(wǎng)絡(luò)、父母/長(zhǎng)輩、科普講座等不同類(lèi)方法的結(jié)合傳授相應(yīng)知識(shí)。

3 討論

智力落后學(xué)生的青春期啟動(dòng)年齡比正常學(xué)生晚2a左右，這種遲緩趨勢(shì)在青春期Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分期仍存在。智力落后男生首次遺精年齡范圍在11～20歲之間，女生初潮年齡在8～18歲之間，與2000年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研大城市資料［4］相比，男生明顯落后，女生平均年齡差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但部分對(duì)象有遲滯現(xiàn)象。提示智力落后學(xué)生青春期發(fā)育較晚，且個(gè)體差異很大。若青春期性教育按統(tǒng)一年齡進(jìn)行，效果往往不好，需結(jié)合青春發(fā)育分期及其認(rèn)知程度，提供適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)膫€(gè)體化教育。

韓國(guó)弱智兒童性教育研究結(jié)果表明，是智力落后學(xué)生中出現(xiàn)率最高（20%）的，15～17歲是出現(xiàn)該行為頻率最高的年齡段［5］。如何對(duì)智力落后學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，成為性教育的核心問(wèn)題之一，且要在該行為出現(xiàn)前就給予特定的行為指導(dǎo)。筆者研究提示，是對(duì)智力落后學(xué)生進(jìn)行性教育時(shí)不容回避的指導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)正常學(xué)生，應(yīng)告訴他們是一種“行為”，對(duì)健康無(wú)害，以幫助他們解除沉重的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)缺乏推理和邏輯思維能力的智力落后學(xué)生，同樣應(yīng)持這種正確的態(tài)度，但又必須時(shí)時(shí)提醒他們注意方法和場(chǎng)合，使自己的行為符合通行的行為準(zhǔn)則。對(duì)此，今后還應(yīng)就正確、直觀的教育和指導(dǎo)方式，進(jìn)行大量深入的研究。

目前人們已普遍承認(rèn)智力落后者的性權(quán)利，但他們對(duì)性的看法和感受卻往往被忽視；研究他們性態(tài)度、性感受的資料也極少［6-7］。Kempton等［8］追溯人們對(duì)智力落后者性態(tài)度的認(rèn)識(shí)史：20世紀(jì)60年代前，人們對(duì)智力落后者的性表達(dá)持否定態(tài)度；其后，逐步轉(zhuǎn)為承認(rèn)他們正當(dāng)?shù)男孕枨蠛托詸?quán)利，并為他們開(kāi)展了很多性教育項(xiàng)目。尤其是近年來(lái)，智力落后者中出現(xiàn)的HIV/AIDS感染，以及、性犯罪現(xiàn)象的增多，對(duì)如何向這一特殊群體開(kāi)展性教育提出了更高的要求［9］。不僅要進(jìn)行與性問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，還涉及社會(huì)關(guān)系、自我保護(hù)等。但在所調(diào)查的培智學(xué)校中，大部分教師、校醫(yī)對(duì)智力落后學(xué)生的性教育需求了解很少，亟需接受有關(guān)培訓(xùn)。智力落后學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的性教育也知之甚少，多數(shù)僅被動(dòng)告知其來(lái)月經(jīng)/遺精時(shí)的處理方法，極少關(guān)心其生理反映和情緒變化，或用粗暴的方式加以制止，或簡(jiǎn)單告訴孩子“有害無(wú)益”。至于如何指導(dǎo)孩子用正確的方法來(lái)保護(hù)自己免遭犯或避免性犯罪就更無(wú)從談及。說(shuō)明在特殊教育中，青春期教育方面還存在較大的漏洞。若不及時(shí)加強(qiáng)，很容易使智力落后學(xué)生在不良環(huán)境因素下成為性犯罪的受害者，或成為施暴者。

第4篇：青春期孩子的教育范文

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì) 農(nóng)村 男生 青春期教育 措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120100

新時(shí)期下的農(nóng)村初中男生，由于缺少系統(tǒng)的青春期教育，很多出現(xiàn)了心理問(wèn)題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會(huì)都造成重大負(fù)面影響。因此，對(duì)農(nóng)村初中男生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育，是時(shí)展的必然要求。學(xué)校是教育主陣地，教師需要端正認(rèn)識(shí)，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，為切實(shí)落實(shí)相關(guān)教育措施做出自己的努力。

一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中男生青春期教育的緊迫性

初中男生進(jìn)入青春期，有了性的萌動(dòng)，這都是極為正常的事情。學(xué)校需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，即使沒(méi)有相關(guān)課程設(shè)置，生物教師、班主任和校醫(yī)也應(yīng)該有教育的責(zé)任。農(nóng)村家庭中，很多學(xué)生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒(méi)有父母管束，在沖動(dòng)心理作用下，很可能會(huì)通過(guò)不正常渠道探知性體驗(yàn)。這當(dāng)然是非常危險(xiǎn)的。因此，在這種情況下，學(xué)校需要加強(qiáng)教育，從正面進(jìn)行施教，給學(xué)生以關(guān)心，培養(yǎng)其健康心理，這樣才能有效保護(hù)他們。

二、選擇適當(dāng)內(nèi)容，提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對(duì)性

農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)條件有限，青春期教育并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，一般由生物教師和校醫(yī)承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，班主任也會(huì)參與其中。為了提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對(duì)性，教師要注意篩選相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

首先是青春期性生理教育內(nèi)容。教師要讓學(xué)生懂得生理發(fā)育的基本特征和生理功能，正確對(duì)待遺精等現(xiàn)象。其次是性心理教育內(nèi)容。要讓學(xué)生掌握性心理的特點(diǎn)，消除因生理成熟而產(chǎn)生的心理困惑，懂得關(guān)于人的社會(huì)化，培養(yǎng)健康心理。再次是性道德教育內(nèi)容。要讓學(xué)生明白人的行為與動(dòng)物行為的區(qū)別，要讓學(xué)生了解青春期性道德的主要內(nèi)容和要求。另外，還要適當(dāng)講解異往的注意事項(xiàng)，還有法律層面的知識(shí)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的青春期教育，才能讓學(xué)生建立道德觀念。

三、促使家校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中男生青春期教育的多元性

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。在農(nóng)村，家長(zhǎng)大多對(duì)孩子青春期教育存在模糊認(rèn)識(shí)，其教育方式也存在問(wèn)題。還有相當(dāng)數(shù)量的父母遠(yuǎn)在外地打工，對(duì)孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要讓家長(zhǎng)負(fù)起一定責(zé)任來(lái)。不管家長(zhǎng)身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育?，F(xiàn)在的孩子性覺(jué)醒較早，家長(zhǎng)要給予足夠的重視，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子傳授性知識(shí)，注意自身性別教育。家長(zhǎng)還要信任孩子，不可對(duì)孩子橫加指責(zé)、挑剔，要學(xué)會(huì)做他們的思想工作。

學(xué)校方面要與家長(zhǎng)建立多種溝通渠道，要將學(xué)生青春期教育制度化、規(guī)范化。教師要與家長(zhǎng)交換信息，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化教育。教師要注意觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，并配備專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的異常心理進(jìn)行必要干預(yù)。現(xiàn)代信息技術(shù)早已進(jìn)入課堂，學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向?qū)W生傳播青春期教育信息，為學(xué)生排憂解難。

四、開(kāi)展教育活動(dòng)，體現(xiàn)農(nóng)村初中男生青春期教育的實(shí)踐性

第5篇：青春期孩子的教育范文

關(guān) 鍵 詞：家長(zhǎng);青春期;異往

作者簡(jiǎn)介：關(guān)鴻羽，北京教育學(xué)院教育管理教研室主任，教授

“哪個(gè)少男不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？”青春期是少男少女們心中五光十色的夢(mèng)幻時(shí)期，又是他們內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾的特殊時(shí)期。由于生理上的急驟變化，青春期孩子心理上充滿(mǎn)矛盾：成熟與幼稚的矛盾，活動(dòng)能量大與認(rèn)識(shí)水平低的矛盾，獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，等等。國(guó)際上把這一時(shí)期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”“困難期”，是人生最容易犯錯(cuò)誤的年齡階段，教育起來(lái)要格外小心。因此家長(zhǎng)必須了解孩子的心理，以幫助孩子順利度過(guò)青春期。

青春期孩子一般有以下心理特點(diǎn)。

對(duì)性產(chǎn)生神秘感。性的萌發(fā)使青春期孩子對(duì)性有一種神秘感。男孩與女孩都想撥開(kāi)異性身上蒙著的輕紗，探求對(duì)方的秘密。這種神秘感有點(diǎn)像鬼使神差，不能控制，但又不敢公開(kāi)探求，于是暗中窺測(cè)。他們開(kāi)始對(duì)談情說(shuō)愛(ài)的電影、電視、小說(shuō)感興趣，對(duì)兩性關(guān)系處于一種似懂非懂的狀態(tài)，更對(duì)生活中情侶的親昵產(chǎn)生好奇。

對(duì)異性向往。由于性激素的影響，青春期孩子開(kāi)始對(duì)異性有好感。青春期的男孩與女孩喜歡一起做作業(yè)，一起寫(xiě)板報(bào)，一起侃大山。光是同性，不來(lái)“情緒”;有男有女，倍增“興趣”。比如，有的男孩子坦白：“一有女生在場(chǎng)，我們男生跑得就特別賣(mài)勁！”其實(shí)，青春期孩子在異性面前表現(xiàn)自己，就是因?yàn)樗麄儗?duì)異性向往。

關(guān)注自我形象。俗話說(shuō)，不怕孩子臟，就怕孩子太講究干凈了。孩子進(jìn)入青春期，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)胡打胡鬧滿(mǎn)身泥巴的小花臉，突然變得愛(ài)照鏡子愛(ài)打扮了。他們有的會(huì)模仿自己偶像的穿衣打扮，有的會(huì)追求標(biāo)新立異，有的則保持“酷”的形象，這一切多半是為了得到異性的肯定和矚目。對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，青春期愛(ài)打扮是正常現(xiàn)象，只要不過(guò)分就不要多加干涉。

另外，青春期孩子還有獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、逆反心理加劇、情感波動(dòng)大等心理特點(diǎn)。因此，對(duì)青春期孩子的教育要十分細(xì)心，應(yīng)給予他們耐心的指導(dǎo)，用理解、尊重和愛(ài)，幫助他們度過(guò)人生的十字路口，把危險(xiǎn)期變成發(fā)展期。筆者以為青春期教育應(yīng)該秉持開(kāi)放、開(kāi)明的原則，從以下幾個(gè)方面入手。

一、青春期教育應(yīng)超前

提前教育可以使孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備，避免他們進(jìn)入青春期后一無(wú)所知。其實(shí)，小學(xué)低、中年級(jí)就可以進(jìn)行這方面的教育，尤其是性教育。

老師可以從動(dòng)物講起，告訴孩子動(dòng)物是它們繁殖后代的一種本能，人也有這種本能，否則人就無(wú)法延續(xù)后代。還可給孩子們介紹人體發(fā)育的奧秘：人到了青春期就會(huì)出現(xiàn)第二性征――男孩會(huì)長(zhǎng)胡須，聲音變粗，喉結(jié)變大;女孩會(huì)來(lái)月經(jīng)，隆起。告訴孩子有了這種變化不要大驚小怪，這就如同植物開(kāi)花結(jié)果一樣是自然現(xiàn)象。并向他們解釋?zhuān)捎谛约に氐拇碳?，男女?huì)互相吸引，這是一種自然心理，不必緊張，也不要多想，要把主要精力用于學(xué)習(xí)上。

孩子很小時(shí)問(wèn)媽媽自己是怎么來(lái)的，家長(zhǎng)應(yīng)該如實(shí)告訴孩子相關(guān)知識(shí)。如果孩子是剖腹產(chǎn)的，媽媽可以給孩子看刀口，告訴孩子是割開(kāi)這個(gè)刀口以后，把你從子宮里取出來(lái)的。孩子過(guò)了7歲，父母不要再用自己的身體作為標(biāo)識(shí)物，可以用圖片、繪本作為輔助。國(guó)外有人主張從幼兒就開(kāi)始進(jìn)行性教育，甚至有的學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)戀愛(ài)課，告訴孩子什么叫戀愛(ài)，什么時(shí)候戀愛(ài)最合適，如何做合格的丈夫、妻子等，這就是一種超前教育。

二、正確對(duì)待青春期中的異往

孩子到了青春期，向往與異性接觸是正?，F(xiàn)象。因此家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子與異性的交往。

（一）要淡化早戀這個(gè)話題

沒(méi)有被關(guān)注的行為往往會(huì)慢慢消退，因此家長(zhǎng)不要把早戀的話題掛在嘴邊。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，父母的干涉非但不能使戀人之間的愛(ài)情降溫，反而使感情得到加強(qiáng)。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因此，人為地干預(yù)很可能會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。父母的干涉越多，反對(duì)越強(qiáng)烈，戀人們相愛(ài)就越深。所以家長(zhǎng)不要過(guò)多干預(yù)，要淡化早戀話題。

家長(zhǎng)必須要讓孩子懂得，戀愛(ài)的結(jié)果指向婚姻，而目前孩子既無(wú)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又無(wú)駕馭婚姻的能力，因此多數(shù)早戀是沒(méi)有好結(jié)果的。要讓孩子明白，萌動(dòng)可以，萌發(fā)就不可以?！按禾臁辈灰觥跋奶臁钡氖?，更不做“秋天”的事，否則“冬天”就會(huì)來(lái)臨。

（二）鼓勵(lì)孩子與異性群體交往

有些家長(zhǎng)極力反對(duì)孩子與異性的交往，認(rèn)為這樣就可以避免孩子早戀。卻不知，這樣反而導(dǎo)致孩子更加渴望早戀。因此要鼓勵(lì)孩子多與異往，但不是一對(duì)一交往，而是群體交往。孩子與異性接觸得越多越好，接觸多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)異性有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那個(gè)異性有那個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不容易早戀。即使是在男女同學(xué)單獨(dú)相處時(shí)，也要光明磊落，理智相處。要讓男孩從小知道保護(hù)女性，尊重女性，關(guān)照女性，謙讓女性。男同學(xué)要充分尊重女同學(xué)，照顧女同學(xué)。女同學(xué)也要自尊自愛(ài)、自重自強(qiáng)，懂得把握自己，不要釋放不恰當(dāng)?shù)男畔?，以免引起誤會(huì)。只有這樣，才能建立同學(xué)之間純潔的、真摯的友誼，促進(jìn)彼此間的合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

家長(zhǎng)要尊重孩子正常的異往。異往與異性間的友誼，是青春期少年成長(zhǎng)的需要。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到男女生來(lái)往多一點(diǎn)不可怕，是正常的，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是有益的。要鼓勵(lì)孩子與異性群體的交往。這種交往可以達(dá)到彼此間互補(bǔ)、互慰、互勵(lì)的效果。既有助于孩子在交往中體會(huì)和掌握自己與異性不同的身心特點(diǎn)、行為規(guī)范，學(xué)會(huì)承擔(dān)與自己性別角色相適應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，也有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)自己身心健康的發(fā)展。對(duì)于這種正常的異往，家長(zhǎng)應(yīng)予以支持。

（三）鼓勵(lì)孩子在公開(kāi)場(chǎng)合與異性接觸

孩子到了青春期向往異性、愿意與異往本來(lái)是正?，F(xiàn)象，但不少家長(zhǎng)限制孩子的正常交往，結(jié)果逼得孩子把地上的工作轉(zhuǎn)為地下。男孩與女孩公開(kāi)接觸沒(méi)有害處，而經(jīng)常單獨(dú)秘密來(lái)往就危險(xiǎn)了。因此家長(zhǎng)不要硬性限制孩子與異性接觸，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)和異性接觸，以滿(mǎn)足孩子對(duì)異性的好奇。如讓孩子多參加集體活動(dòng)，孩子過(guò)生日可以邀請(qǐng)男女同學(xué)到家里來(lái)聚會(huì)。通過(guò)公開(kāi)場(chǎng)合的活動(dòng)，引導(dǎo)男女同學(xué)互相了解，理往。

三、青春期教育要把握好“度”

尊重孩子是教育好孩子的前提。教育孩子必須掌握合適的“度”，“度”掌握得過(guò)嚴(yán)會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，掌握得過(guò)松又不利于問(wèn)題的解決。

這里有兩個(gè)截然相反的教育案例。一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己女兒寫(xiě)的日記，上面記著孩子喜歡一個(gè)男孩。家長(zhǎng)看完后當(dāng)即把孩子找來(lái)，一頓臭罵：“小小年紀(jì)就整天想亂七八糟的事！明天我就去找你的老師，看你的臉往哪放……”孩子什么也沒(méi)說(shuō)，只是淚水嘩嘩地往下流，第二天就吃安眠藥自殺了。家長(zhǎng)的心是好的，怕孩子早戀，可批評(píng)時(shí)沒(méi)掌握度，結(jié)果造成慘劇。另一位家長(zhǎng)也碰到了類(lèi)似的問(wèn)題，但談話很注意分寸，給孩子分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的心理變化，從生理談到心理，并指出應(yīng)怎樣對(duì)待異性吸引，怎樣度過(guò)青春發(fā)育期。孩子聽(tīng)后受到深刻教育，不但沒(méi)早戀，反而把這美好的感情升華到比進(jìn)步、比學(xué)習(xí)，順利地度過(guò)青春期，考上了大學(xué)。

第6篇：青春期孩子的教育范文

[關(guān)鍵詞]青春期 聾啞學(xué)生 心理健康 教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0052-03

聾啞學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對(duì)滯后。他們常常不能克制自己而被外界現(xiàn)象所干擾，從而產(chǎn)生各種煩惱，急需幫助及引導(dǎo)。因此，需要適時(shí)地給他們開(kāi)展心理健康教育，幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康。

一、青春期聾啞學(xué)生存在的心理問(wèn)題及行為表現(xiàn)

（一）自我意識(shí)不夠穩(wěn)定，意志力薄弱

聾啞學(xué)生到了青春期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，但同時(shí)他們的意志力仍很薄弱，不愿意事事處處受家長(zhǎng)和教師的控制和約束，表現(xiàn)為沖動(dòng)和逆反。如在學(xué)校里，教師批評(píng)一兩句，他們就有可能離校出走，甚至放棄學(xué)業(yè)；在家里，父母一兩句過(guò)重的話語(yǔ)，他們就會(huì)對(duì)父母不理不睬，甚至還可能離家出走。在社會(huì)上，有的青春期聾啞學(xué)生不愿和健全人多接觸，他們因聽(tīng)覺(jué)障礙而感到自卑，生怕被別人嘲笑，遇事畏縮，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。

（二）情緒起伏大、變化快

青春期聾啞學(xué)生情感體驗(yàn)深且豐富，但情緒不夠穩(wěn)定，容易意氣用事。雖然他們也懂得一些做人的道理，但不懂如何處理情感與理智之間的關(guān)系。有的聾啞學(xué)生對(duì)人際活動(dòng)產(chǎn)生偏見(jiàn)和誤解，以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人關(guān)系疏遠(yuǎn)，常與別人發(fā)生沖突；有的聾啞學(xué)生情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，尤其是在受到不公正的對(duì)待時(shí)極易激動(dòng)，亂發(fā)脾氣還不聽(tīng)勸告。

（三）早戀與性心理問(wèn)題

聾啞學(xué)生到了青春期，性意識(shí)覺(jué)醒，但是對(duì)青春期的到來(lái)產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感。他們了解青春期知識(shí)的渠道少，對(duì)這方面的知識(shí)處于羞澀難于啟口而又渴望了解的兩難境地。有的聾啞青少年的對(duì)自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對(duì)異性的變化表示出好奇、關(guān)注等，喜歡接近異性，產(chǎn)生對(duì)異慕、追求的動(dòng)機(jī)，若戀愛(ài)不成會(huì)因此而苦悶，自暴自棄。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失與倦怠

青少年時(shí)期是聾啞學(xué)生人生成長(zhǎng)的階段，學(xué)習(xí)依然是他們的主導(dǎo)活動(dòng)，也是他們身心全面發(fā)展的基石，然而他們此時(shí)的種種心理困擾，也大多由學(xué)習(xí)而來(lái)。多數(shù)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)必要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)采取一種應(yīng)付的態(tài)度。有的聾啞學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，不愿意向教師和同學(xué)請(qǐng)教，坐等教師抄給他們標(biāo)準(zhǔn)答案或干脆抄襲他人的作業(yè)；有的聾啞學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)性不高，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等不良心理。有的聾啞學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師和同學(xué)的肯定，自尊心受到打擊，容易造成思維遲鈍、情緒躁動(dòng)等學(xué)習(xí)心理倦怠現(xiàn)象。

（五）其他不良行為

聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力受損，語(yǔ)言水平低，與健聽(tīng)人有著明顯的溝通障礙。受身體缺陷的限制和自身文化及經(jīng)驗(yàn)等各方面的束縛，他們的道德觀念較為模糊，判斷是非的能力差，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。如家長(zhǎng)的寵愛(ài)極易讓他們形成驕橫、任性的性格，在學(xué)校自由散漫，不遵守紀(jì)律，逃學(xué)，甚至爬墻出校，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所；還有的學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感；個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至發(fā)生過(guò)激行為，嚴(yán)重地影響自己的身心健康。

二、青春期聾啞學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

（一）自我因素

聽(tīng)覺(jué)障礙的自身缺陷使聾啞學(xué)生感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道被堵塞，縮小了他們直接接觸客觀世界的范圍。感知活動(dòng)貧乏、單調(diào)，聽(tīng)覺(jué)障礙帶來(lái)的認(rèn)知、思維等方面的與眾不同，引發(fā)出聾啞學(xué)生活動(dòng)受限、參與受限、溝通受限、職業(yè)受限等一系列問(wèn)題。聾啞學(xué)生的認(rèn)知、人際交往等合理要求得不到滿(mǎn)足，從而誘發(fā)了他們的自卑、孤僻、急躁、猜疑等不健康的心理。

（二）家庭根源

家庭是對(duì)聾啞青少年心理健康影響最大的后天環(huán)境因素。家庭關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式和家庭教育內(nèi)容等家庭因素對(duì)聾啞學(xué)生的個(gè)體心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和嚴(yán)厲粗暴這兩種教養(yǎng)方式對(duì)青春期聾啞學(xué)生的心理健康影響危害最大。在家庭溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子，性格中往往會(huì)形成意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒穩(wěn)定性差等特點(diǎn)；嚴(yán)厲粗暴型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，這會(huì)造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗(yàn)，形成有缺陷的個(gè)性。有的家長(zhǎng)不能正確對(duì)待孩子的現(xiàn)狀，對(duì)聾啞孩子的教育不知所措，缺乏塑造培養(yǎng)意識(shí)；有的家長(zhǎng)雖有心讓自己的孩子接受教育，但由于不了解聾啞孩子的身心特點(diǎn)，或無(wú)法與聾啞孩子正確交流，不能進(jìn)行科學(xué)有效的教育。不當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)在一定程度上挫傷聾啞學(xué)生的自信和自尊，使他們形成異常心理。

（三）學(xué)校方面

聾啞學(xué)生，尤其是寄宿的聾啞學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校的教育思想、學(xué)校的氛圍、教師的素質(zhì)、師生關(guān)系以及教師的教學(xué)方法、手段等，都會(huì)對(duì)聾啞學(xué)生的心理健康產(chǎn)生特殊的作用。一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，或不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好又常常違反紀(jì)律的聾啞學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，而是進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗暴的訓(xùn)斥和挖苦，給學(xué)生造成心理傷害；有的教師一味地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的心理健康教育；還有的教師對(duì)批評(píng)和贊揚(yáng)的度把握不好。此外，因聾啞學(xué)生之間有著共同的語(yǔ)言交往方式，他們之間的各種行為和習(xí)慣能夠相互影響，如比吃穿、打鬧、不講究衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序等，個(gè)別學(xué)生因?qū)δ撤N不良的行為不能做出正確的判斷而盲目效從。

（四）社會(huì)影響

商品經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)上出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣，使一些聾啞學(xué)生對(duì)于道德情感和美感有不正確的理解，這滋長(zhǎng)了他們自私自利、好逸惡勞等習(xí)氣。社會(huì)上成年聾啞人的不良思想和行為對(duì)聾啞學(xué)生同樣有著影響和誘惑作用。社會(huì)上至今仍一定程度存在著對(duì)聾啞人的歧視現(xiàn)象，缺乏聾啞人平等參與社會(huì)生活的條件和環(huán)境，這些都影響了聾啞學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、青春期聾啞學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（一）關(guān)愛(ài)青春期聾啞學(xué)生，塑造良好的心理健康狀態(tài)

教師要具備良好的心理素質(zhì)并掌握一定的心理保健知識(shí)，公平、公正地對(duì)待聾啞學(xué)生，使他們擁有與其他學(xué)生一樣的教育。教師應(yīng)多關(guān)懷聾啞學(xué)生，建立良好的師生感情，用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)聾啞學(xué)生，提高對(duì)他們的關(guān)注程度，避免他們產(chǎn)生被忽視、被遺棄的感受，加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。教師要對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察與真誠(chéng)的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題并給予疏導(dǎo)和矯正，打開(kāi)他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；教師要營(yíng)造班級(jí)教室良好的心理氛圍，依照心理健康教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感；在課堂上教師盡量多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)氣，并且加強(qiáng)對(duì)聾啞學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂上盡量讓他們展示自己，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上能保持心理平衡，滿(mǎn)足他們的心理需要，讓他們保持積極健康的心理狀態(tài)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，感受積極健康的集體氛圍

開(kāi)展各種班集體活動(dòng)，使聾啞學(xué)生融入班集體這個(gè)大家庭中。在班級(jí)中，教師可充分利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式，經(jīng)常開(kāi)展師生、生生之間的交流活動(dòng)，幫助聾啞學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。如開(kāi)展“我做班級(jí)小主人”、“老師，我想對(duì)您說(shuō)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇敢地發(fā)言、討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)聾啞學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，并對(duì)他們給予積極地肯定，在活動(dòng)中形成融洽、民主的氛圍。學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參加籃球賽、書(shū)畫(huà)比賽，培養(yǎng)他們建立良好的人際關(guān)系，或者組織聾啞學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，和健全學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)，使他們感受到自己是社會(huì)家庭中的一員，從而使聾啞學(xué)生在心理上有歸屬感，能在交往中不斷克服自卑心理，不斷豐富他們的精神生活和健康的思想情感。

（三）進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育和道德行為規(guī)范教育

聾啞學(xué)生同正常學(xué)生一樣，隨著青春期的到來(lái)，身體會(huì)發(fā)生一系列變化，第二性征開(kāi)始顯現(xiàn)，男女體形明顯分化。面對(duì)這些生理上的變化，聾啞學(xué)生會(huì)感到困惑甚至驚恐。也有聾啞學(xué)生在青春期思想變得活躍，開(kāi)始關(guān)注異性，很容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。教師要及時(shí)給學(xué)生講解有關(guān)青春期生理衛(wèi)生方面的知識(shí)?？梢岳眉w授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生知識(shí)的教育，如利用圖片和多媒體課件講授青春期健康心理知識(shí)，讓學(xué)生們了解男、女同學(xué)青春期的生理、心理變化及特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同學(xué)友誼，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)；指導(dǎo)男女學(xué)生正常交往，不要過(guò)早陷入感情問(wèn)題，預(yù)防早戀等。也可以通過(guò)個(gè)別談話，如針對(duì)女生單獨(dú)講解經(jīng)期衛(wèi)生知識(shí)，教給她們青春期怎樣愛(ài)護(hù)自己的身體，保持身體健康；還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與青春期生理、心理問(wèn)題相關(guān)的課外讀物，教導(dǎo)他們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習(xí)慣。

（四）多渠道開(kāi)展青春期聾啞學(xué)生的心理健康教育

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程。利用心理健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，給全體學(xué)生提供全面的幫助。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。可以以教師傳授為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，讓聾啞學(xué)生直接獲得必要的心理衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育方法，也可以采用專(zhuān)題講座活動(dòng)或以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，運(yùn)用聾啞學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生角色扮演、游戲體驗(yàn)，在各種模擬情境中感悟生活，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)到良好的心理行為。

2.建立青春期聾啞學(xué)生檔案，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)。學(xué)校要建立聾啞學(xué)生檔案，關(guān)注他們的心理、生理的細(xì)微變化，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，使青春期聾啞學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)，及時(shí)矯正行為偏差。采取的方式可以有即時(shí)性心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)與疏導(dǎo)和心理治療等。有條件的學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備心理健康咨詢(xún)師，對(duì)有明顯心理問(wèn)題的青春期聾啞學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的定期心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)。隨時(shí)接受有心理異常學(xué)生的咨詢(xún)，通過(guò)心理咨詢(xún)與疏導(dǎo)使其排除心理困擾，減輕心理壓力，合理宣泄不良情緒，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力。

3.開(kāi)展青春期聾啞學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能滿(mǎn)足相同年齡段青少年學(xué)生共同的心理發(fā)展需要。青春期聾啞學(xué)生都有著相似的生理特點(diǎn)，心理狀況也接近，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)暖身活動(dòng)、游戲體驗(yàn)、主題討論等各種形式的互動(dòng)，讓學(xué)生在真誠(chéng)、尊重、開(kāi)放、輕松的團(tuán)體氛圍中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，能勇敢地表達(dá)并展示個(gè)人形象，從而達(dá)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。輔導(dǎo)內(nèi)容以個(gè)體在成長(zhǎng)中可能面臨的關(guān)鍵事件為主，如針對(duì)青春期的聾啞學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)異性的好奇，有強(qiáng)烈接近異性的欲望，開(kāi)展主題為“好感不代表愛(ài)情”的團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)青春期聾啞學(xué)生情緒、情感的起伏多變，可開(kāi)展主題為“學(xué)會(huì)表達(dá)多變的情緒”、“學(xué)會(huì)跨越青春期的誤區(qū)”以及“被人誤解怎么辦”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在條件允許的學(xué)?？擅吭露ㄆ谂e行一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還可以根據(jù)學(xué)生自己選出的輔導(dǎo)內(nèi)容安排專(zhuān)人專(zhuān)時(shí)輔導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

聾啞學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校來(lái)完成是不夠的，學(xué)校、家庭應(yīng)該合力重視聾啞學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)多與聾啞學(xué)生的家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，利用家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，同家長(zhǎng)共同探索聾啞學(xué)生的心理問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供一些特殊兒童的教育方法等。告知家長(zhǎng)不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，防止過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟(jì)供給，應(yīng)注重與孩子的情感交流和心理溝通，多關(guān)注孩子心理問(wèn)題和心理需求。家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)，努力改善青春期的親子關(guān)系，在家庭里，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，選擇民主的家教方式，營(yíng)造相互信任、理解、尊重的家庭氣氛。處在青春期的聾啞學(xué)生，有時(shí)候交談是心靈溝通的最佳方式。可以用書(shū)面交流的方式進(jìn)行對(duì)話，這樣既能避免面談時(shí)的緊張不安，又能達(dá)到與親人進(jìn)行心靈交流的目的。學(xué)校還可以組織家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康交流活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以互相交流教育孩子的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，便于對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

（六）開(kāi)展法制教育和安全教育，凈化校園及周邊環(huán)境。

聾啞學(xué)生法制觀念淡薄，容易走上犯罪道路。為此，我們要定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展普法教育，提高他們的防范意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會(huì)上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，避免聾啞學(xué)生結(jié)識(shí)社會(huì)上的不良分子。一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)爭(zhēng)取在政府的幫助下，加大對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管力度，禁止聾啞學(xué)生進(jìn)入。

總之，青春期是人生中極為重要的階段。正確引導(dǎo)聾啞青少年青春期的心理健康是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。我們應(yīng)該對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)矯正，并進(jìn)行正確的教育，以幫助他們順利度過(guò)青春發(fā)育期，促進(jìn)他們身心健康地成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫正香.青春期聾啞學(xué)生心理健康初探[J].現(xiàn)代特殊研究，2010（4）：34-35.

[2] 周志英.聾校心理健康教育問(wèn)題分析與探討[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（12）：19-21.

[3] 張凌燕， 蔡亞珍.聾啞學(xué)生青春期心理特點(diǎn)與教育對(duì)策[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（7）：25-28.

第7篇：青春期孩子的教育范文

案例1：

一天早晨，我進(jìn)入教師發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)陳依靖不在教室，便問(wèn)道：“班長(zhǎng)哪去了？”學(xué)生說(shuō)班長(zhǎng)沒(méi)來(lái)上課。我很奇怪，一向品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)怎么會(huì)無(wú)故曠課呢？我用探尋的目光望著學(xué)生，班長(zhǎng)的好朋友王榮站起來(lái)說(shuō)：“她昨天放學(xué)后，晚上七點(diǎn)多才到家，她家人很生氣，后來(lái)又在她書(shū)包中搜到一封男同學(xué)的信，就把她打了一頓，還說(shuō)不讓她上學(xué)了。”另一位男同學(xué)說(shuō)：“昨晚放學(xué)我看到她和一個(gè)男同學(xué)在路上談話，好長(zhǎng)時(shí)間呢！”這話一出口，學(xué)生們會(huì)意、神秘地笑了，后來(lái)我給依靖的家長(zhǎng)做了思想工作，第二天她才來(lái)上課，但情緒低落，什么都不愿說(shuō)。在后來(lái)的一次考試中，班長(zhǎng)在《真沒(méi)想到》作文中講述了事情的經(jīng)過(guò)。

可見(jiàn)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育，不但幫助不了學(xué)生，反而害了孩子。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生道路是漫長(zhǎng)的，但緊要之處只有幾步?！碑?dāng)孩子邁著稚嫩的的腳步探索人生之路時(shí)，也有幾個(gè)重要的關(guān)口等著他們。家長(zhǎng)和教師如果處理得當(dāng)，孩子將順利跨過(guò)門(mén)坎，一馬平川地奔向璀璨的明天，反之他們的發(fā)展速度可能會(huì)大大減慢，甚至?xí)嗨桶l(fā)展的前途。陳依靖現(xiàn)在面臨這個(gè)坎，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫她跨過(guò)呢？

案例2：

新學(xué)期開(kāi)學(xué)初的一天，趙玲拿著一個(gè)小紙盒找到我，說(shuō)：“老師，這是六（2）班男學(xué)生馬林放在我課桌內(nèi)的?！蔽掖蜷_(kāi)一看，盒中是一件精巧的小工藝品。我還沒(méi)說(shuō)話，趙玲就急了，唯恐我誤會(huì)了她：老師：“我沒(méi)和他談，我討厭他?！蔽倚α耍骸澳阕龅脤?duì)，老師幫你把東西還給他，告訴他要光明正大地和同學(xué)相處，珍惜同學(xué)間純潔的友誼?！?/p>

誰(shuí)說(shuō)孩子們什么都不懂？現(xiàn)在的傳媒報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊給孩子們的沖擊，已經(jīng)在生活中顯現(xiàn)出來(lái)了，孩子在困惑、好奇的生活中不斷摸索、嘗試。作為教師面對(duì)此情，是沉默、避而不談？還是嚴(yán)厲訓(xùn)斥？還是科學(xué)地引導(dǎo)？可見(jiàn)，教師面臨著時(shí)代嚴(yán)峻的考驗(yàn)。以上的現(xiàn)象在學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮，究其原因有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生處于青春期

孩子在小學(xué)高年級(jí)就進(jìn)入青春期，也稱(chēng)心理風(fēng)暴期、心理斷乳期、心理動(dòng)蕩期。據(jù)科學(xué)分析，我國(guó)的兒童普遍早熟，這時(shí)的孩子由于生理、心理上的急劇變化，孩子們是處于半成人半孩子，半成熟半幼稚，半獨(dú)立半依賴(lài)狀態(tài)。他們對(duì)自身生理上的變化既害羞又興奮，既感到神秘又很好奇。多的是茫然不知所措，表現(xiàn)為特別緊張和害怕，心理體驗(yàn)豐富而又微妙。他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，希望在別人面前表現(xiàn)自己，以求得異性的注意。男孩子格外爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而女孩則注重儀表和容貌。男女生原來(lái)那種兩小無(wú)猜的親密關(guān)系被打破了，而變成“壁壘森嚴(yán)”的兩部分。異性孩子相交，容易招來(lái)孩子們的異議，青春期階段孩子特別在意同齡人看法的。

二、家庭對(duì)孩子的青春期教育缺失

大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育滯后。家長(zhǎng)往往認(rèn)為青春期教育是中學(xué)的事，在小學(xué)這方面教育幾乎是空白的（尤其在農(nóng)村可以是零），孩子的感情世界太貧乏了，而做父母的，又是那么吝嗇地為他們提供這方面的咨詢(xún)與建議。孩子們?cè)诶Щ笾辛韺ね緩剑艿讲涣济浇榈挠绊?，加上黃色網(wǎng)站，看不健康書(shū)刊，交言行不良的朋友等。父母與孩子雖有與生俱來(lái)的親密，但畢竟有年齡差距，再加上孩子青春期心理獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，彼此有天然的“代溝”。孩子心里話多不與父母說(shuō)。有時(shí)孩子說(shuō)了，可有的父母不予重視，有的視為“洪水猛獸”，橫加指責(zé)，嚴(yán)格看管，孩子覺(jué)得自己不被重視，不受尊重，不被信任，反抗意識(shí)增強(qiáng)，心里就為父母上了一把“鎖”，時(shí)間久了，孩子就不愿和父母交流，寧愿向伙伴訴說(shuō)，結(jié)果尋求到的往往是幼稚的辦法。

三、學(xué)校對(duì)學(xué)生青春期教育“弱視”

縱觀我們的小學(xué)教育，雖然提倡素質(zhì)教育，但多忽視學(xué)生的心理健康教育，而學(xué)生的心理素質(zhì)是整體素質(zhì)的重要部分。試想，一個(gè)人如果沒(méi)有一個(gè)健康的心理，怎么能夠好好學(xué)習(xí)，好好生活，好好工作？學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中生理、心理上的困惑，學(xué)校教育不能滿(mǎn)足。在“盲”的心態(tài)下成長(zhǎng)的孩子，有時(shí)會(huì)造成生理、心理上的缺陷。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的青春期教育，勢(shì)在必行，讓我們揭開(kāi)這神秘的面紗，走進(jìn)孩子的心田，感受他們的變化，成為他們的朋友。

四、培養(yǎng)孩子健康的性格

從孩子小時(shí)候起，就要培養(yǎng)孩子正確的道德素養(yǎng)、健康的審美興趣、較強(qiáng)的控制能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一瞬間，你看到了孩子，也就看到了自己，你教育了孩子也就教育了自己，并檢驗(yàn)自己的人格?！边@句話對(duì)家長(zhǎng)和教師有一定的啟發(fā)。孩子是桿秤，那定盤(pán)的星就是孩子的心，希望培養(yǎng)什么樣的孩子，大人就要做什么樣的人。家長(zhǎng)和教師（尤其是班主任），一定要潔身自好，正確處理家庭成員關(guān)系、男女關(guān)系、師生關(guān)系及工作等。家長(zhǎng)和教師要從一言一行上，塑造自己的美好形象，為孩子樹(shù)立榜樣，給孩子積極影響。

五、對(duì)孩子進(jìn)行生理、心理衛(wèi)生教育

有關(guān)兩性問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師多是避而不談，唯恐把孩子引向歧途。這樣一味躲避，卻會(huì)適得其反。與其讓學(xué)生在困惑、好奇中猜測(cè)，不如揭開(kāi)神秘的面紗，給孩子正確觀念的引導(dǎo)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解身體結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)展變化，學(xué)會(huì)保健、愛(ài)惜身體。班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)孩子青春期生理、心理衛(wèi)生知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子。班級(jí)還可設(shè)一個(gè)“悄悄話信箱”，學(xué)生有困惑，可以寫(xiě)信投入信箱。信可以匿名，也可以擬一個(gè)筆名，教師將每周一回復(fù)信件。這樣即保護(hù)了學(xué)生的隱私，又給學(xué)生指點(diǎn)迷津，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意和教師交流的。

六、關(guān)注孩尊重、信任

孩子進(jìn)入青春期，對(duì)成人的封閉性，對(duì)伙伴的開(kāi)放性，顯得很突出。雖然孩子還沒(méi)成熟，但他們有“成人感”。這些“小大人”我們要尊重，既不要把孩子當(dāng)“大人”要求，也不要把他們作為“小孩子”遷就，如孩子的日記、信件，我們教師、家長(zhǎng)不可隨意看。孩子渴望獨(dú)立自由，他們不愿聽(tīng)大人的話，愿用自己的方式做自己的事。我們成人要多聽(tīng)少說(shuō)，和孩子建立平等溝通關(guān)系。

七、指導(dǎo)孩子交友

孩子交友，我們要提合理建議，如何交志趣相同的朋友，也可交有所不同的朋友，以達(dá)到互補(bǔ)效果。不反對(duì)孩子交異性朋友。因?yàn)楹⒆右と肷鐣?huì)，從小應(yīng)該鍛煉社交能力，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，教師多給孩子講一些偉大人物之間純潔的友誼故事，讓學(xué)生知道同學(xué)間有什么樣的友誼才是高尚的、純潔的。家長(zhǎng)和教師還應(yīng)該告訴孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們心中會(huì)喜歡一些異性朋友，這是正常的青春期心理現(xiàn)象，大人也有這樣的經(jīng)歷。

1.這不是“暗戀”不必害羞，這只是對(duì)對(duì)方的傾慕，對(duì)方有一些方面表現(xiàn)突出，讓你欣賞。正確對(duì)待是變欣賞為榜樣，向他學(xué)習(xí)。

2.這更不是愛(ài)情，愛(ài)情是成人間走向婚姻的感情歷程。同學(xué)間保持純潔的友情，共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)、生活才愉快。

第8篇：青春期孩子的教育范文

關(guān) 鍵 詞：青春期;基本理念;品德教育

作者簡(jiǎn)介：李麗娜，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)院，教授

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，可見(jiàn)品德養(yǎng)成過(guò)程的漫長(zhǎng)。青春期是人成長(zhǎng)的重要階段，也是道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。然而，從目前社會(huì)中反映出的問(wèn)題看，青春期學(xué)生的道德?tīng)顩r堪憂。如因社會(huì)物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養(yǎng)不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問(wèn)題既顯示了當(dāng)今社會(huì)的道德危機(jī)，同時(shí)也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行品德教育，是教育工作者們要認(rèn)真面對(duì)和思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前青春期教育存在的問(wèn)題

青春期是人生的重要階段，青春期教育是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。由于家庭、學(xué)校及社會(huì)多方面因素的影響，青春期學(xué)生出現(xiàn)了各種問(wèn)題。然而，如果僅僅將青春期教育的問(wèn)題完全歸結(jié)到學(xué)校教育的失誤，我認(rèn)為是不公平的。筆者以為，青春期學(xué)生教育的失誤絕非僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，而是全社會(huì)共謀的結(jié)果。

（一）整個(gè)社會(huì)重智輕德的教育觀念

中國(guó)人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識(shí)教育而非美德教育。在社會(huì)中，人們?cè)u(píng)價(jià)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及考上了哪所學(xué)校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)會(huì)很著急，但是，孩子有些說(shuō)謊、懶惰、孤僻的毛病，家長(zhǎng)卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機(jī)會(huì)，而且還要遷就孩子的不良習(xí)慣及一些不合理的要求。

（二）學(xué)校教育忽略品德教育的基礎(chǔ)性

著名的教育家先生在《中學(xué)修身教科書(shū)》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳?！盵1]將是否有德性，看作是區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對(duì)我們的啟發(fā)在于，教育終究是為了培養(yǎng)人的，品德教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生的人格完善，包括養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學(xué)并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見(jiàn)，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個(gè)階段，我們過(guò)多地將一些學(xué)生無(wú)法理解的經(jīng)濟(jì)及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其進(jìn)行品德教化的最佳時(shí)機(jī)。

（三）教育者的言行差異對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說(shuō)教，而缺乏對(duì)于道德原則的率先垂范，就無(wú)法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長(zhǎng)教育孩子讀好書(shū)、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂(lè)、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學(xué)校，教師教導(dǎo)學(xué)生做正直的人，而自己卻因?qū)W生的家庭背景、私人關(guān)系等因素，對(duì)學(xué)生有不同的對(duì)待，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)壞榜樣。青春期學(xué)生是非常敏感的，他們會(huì)捕捉到教師態(tài)度與行為的差異，并由此得出他自己認(rèn)為合理的結(jié)論。

（四）家長(zhǎng)望子成龍的期待與無(wú)原則溺愛(ài)

在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢(mèng)。因此，上大學(xué)、出人頭地成為很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的重要?jiǎng)訖C(jī)。然而，青春期的躁動(dòng)，使得孩子在面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、自我及社會(huì)認(rèn)知方面的困擾時(shí)，希望尋求各種減壓的方法。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，卻無(wú)法理解孩子成長(zhǎng)的煩惱，似乎只有學(xué)習(xí)這件事是無(wú)條件的，只要成績(jī)好，其他的都可以不要求。特別是在獨(dú)生子女家庭中，孩子獨(dú)一無(wú)二的特殊地位，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，培養(yǎng)了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨(dú)生子女。

二、青春期品德教育的基本理念

青春期是人生成長(zhǎng)的重要階段，這里不僅包括知識(shí)的擴(kuò)展，還應(yīng)該包括個(gè)人的基本價(jià)值觀念、意志品質(zhì)、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長(zhǎng)。因此，結(jié)合上述初中學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，青春期品德教育應(yīng)該確立以下幾方面的理念。

友善與接納的態(tài)度。我們應(yīng)該承認(rèn)，相比其他的教育階段，青春期學(xué)生的教育是比較棘手的，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的。對(duì)于教育者而言，引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)青春期，無(wú)疑是功在千秋的事業(yè)。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到老師和家長(zhǎng)的愛(ài)和善意，他的心就會(huì)打開(kāi)，從而積極地接納老師的教導(dǎo)。通過(guò)詢(xún)問(wèn)一些明顯偏科的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)某一特別友善的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目熱情的激發(fā)作用。因此，雖然青春期的學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆性，但是，卻又有強(qiáng)烈的被認(rèn)同需求，內(nèi)心敏感且脆弱。老師與家長(zhǎng)只有營(yíng)造出友愛(ài)的環(huán)境，才能化解學(xué)生叛逆的沖動(dòng)。

身教重于言教。法國(guó)偉大的思想家孟德斯鳩曾經(jīng)指出：“父親通常就像師長(zhǎng)，將知識(shí)教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經(jīng)被腐蝕，新生代才會(huì)敗壞下去?！盵2]當(dāng)今教育，我們?cè)趯W(xué)生品德教育中投入的時(shí)間與精力是很多的，從小學(xué)到大學(xué)、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個(gè)階段。但是，教育效果卻不能令人滿(mǎn)意。當(dāng)我們反思這一問(wèn)題時(shí)，就必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的道德成長(zhǎng)并不僅僅來(lái)自于書(shū)本知識(shí)，而是來(lái)源于對(duì)成人世界的感受與模仿。

說(shuō)理而不是灌輸?shù)姆绞健３踔猩哂袕?qiáng)烈的好奇心和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進(jìn)一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理的能力和認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的能力。由于思維的獨(dú)立性和批判性的顯著發(fā)展，他們不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，也不再像兒童時(shí)期那樣，無(wú)條件服從父母和老師的意見(jiàn)。要影響他們，只能從他們關(guān)注的問(wèn)題入手，進(jìn)行平等對(duì)話。在對(duì)話中，訓(xùn)練他們克制情緒、理性表達(dá)、合理推論。我們無(wú)法想象，還有什么方式比對(duì)話更有利于培養(yǎng)理性的人。

通過(guò)體驗(yàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。心理學(xué)的研究表明，作為青春期的學(xué)生，很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)生行為的主要?jiǎng)訖C(jī)是實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，在各種活動(dòng)中完成任務(wù)。同時(shí)，由于心理上的脆弱，他們?nèi)狈ν瓿扇蝿?wù)的堅(jiān)定意志力。由此，又影響到了他們對(duì)于自我的評(píng)價(jià)甚至形成自卑的心理。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，嘗試處理或解決問(wèn)題。通過(guò)自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗(yàn)，堅(jiān)定對(duì)自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)逐步增強(qiáng)他們自身的心理承受力，這些過(guò)程無(wú)疑是現(xiàn)在教育缺乏而急需彌補(bǔ)的。

需要特別注意的是，在初中這個(gè)年齡階段，學(xué)生的心理表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有很大的波動(dòng)性。因此，特別需要父母、教師及社會(huì)其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。

三、青春期學(xué)生品德教育的方法

當(dāng)我們清楚地了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)后，如何對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）通過(guò)讀書(shū)固根本

讀書(shū)既是提升人的文化修養(yǎng)的方式，也是提升人的品德修養(yǎng)的重要途徑。從對(duì)眾多學(xué)生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學(xué)生道德素質(zhì)會(huì)更高。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的今天，游戲、娛樂(lè)節(jié)目吸引了眾多的學(xué)生，其中的價(jià)值導(dǎo)向也是魚(yú)龍混雜，對(duì)于學(xué)生的影響也難以評(píng)估。因此，通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等方式，一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言理解及表達(dá)能力;另一方面，也可以借助好書(shū)中所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這無(wú)疑是培養(yǎng)文明有禮公民的重要途徑。

（二）通過(guò)討論辨是非

青春期學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題很多，前面我們已經(jīng)從學(xué)習(xí)、情感、自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)認(rèn)識(shí)討論過(guò)學(xué)生的困擾，很多問(wèn)題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問(wèn)題、自私問(wèn)題等，既是學(xué)生生活中需要處理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也涉及到做人的基本原則。針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題或者社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)梳理不同觀點(diǎn)的區(qū)別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要，了解個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)人對(duì)事的適宜態(tài)度，對(duì)事物產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)在需求，同時(shí)，也是教師通過(guò)引導(dǎo)，施加正面影響的有效方法。

（三）明確綱紀(jì)定底線

青春期的學(xué)生，情緒波動(dòng)起伏大，自控能力相對(duì)較差。從學(xué)生感興趣的事情入手，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題仔細(xì)分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識(shí)的普及，使學(xué)生了解觸犯哪些法律，可能會(huì)受到什么樣的處罰，避免因?yàn)閷?duì)法律無(wú)知而形成對(duì)法律的觸犯。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律的敬畏感和規(guī)則感以及個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和自制力。前者是基于實(shí)用的目的，后者則著眼于價(jià)值滲透。

（四）通過(guò)榜樣定目標(biāo)

人的塑造是一個(gè)神奇的過(guò)程，特別是價(jià)值觀沒(méi)有定型的初中生，風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)則、法律，生活中的每一種經(jīng)驗(yàn)都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。如父母不和、長(zhǎng)幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等，就容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設(shè)想，如果老師脾氣暴躁、說(shuō)謊、敷衍，卻要求學(xué)生具有友善、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)的品質(zhì)，會(huì)是什么樣的效果？在一定意義上，家長(zhǎng)和老師都是學(xué)生的榜樣。如果我們希望學(xué)生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學(xué)生誠(chéng)信，我們就要做一個(gè)誠(chéng)信的人;如果我們要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們也要以認(rèn)真的態(tài)度投入工作。同時(shí)，學(xué)生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的一些良好品質(zhì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，也是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值內(nèi)化的一種有效方法。

總之，青春期教育不僅要培養(yǎng)在知識(shí)上淵博的人，還要培養(yǎng)一個(gè)有修養(yǎng)、懂禮貌、會(huì)溝通、有同情心和責(zé)任感的人，這一任務(wù)絕非是某一門(mén)課程老師能夠獨(dú)立完成的，而要依靠社會(huì)的合力來(lái)完成。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：青春期孩子的教育范文

近兩年我一直擔(dān)任學(xué)校心理健康教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及了一些青春期的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過(guò)度的時(shí)期，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現(xiàn)實(shí)生活中的很多不應(yīng)該發(fā)生的問(wèn)題，所以我對(duì)小學(xué)生的青春期心理教育進(jìn)行了研究，也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、青春期教育的必要性

早在五十年代，敬愛(ài)的就提出青春期教育的問(wèn)題。各種媒體、書(shū)刊就沒(méi)有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現(xiàn)了許多不應(yīng)該發(fā)生的問(wèn)題：進(jìn)入青春期的孩子對(duì)自己的身體發(fā)育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點(diǎn)不佳，知識(shí)零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發(fā)生巨大變化，開(kāi)始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征的時(shí)期。青春期的特征表現(xiàn)為生理、心理、行為的突變，而生殖系統(tǒng)是身體最后發(fā)育的一個(gè)系統(tǒng)，在青春期發(fā)育迅速并漸趨成熟，開(kāi)始對(duì)兩性問(wèn)題產(chǎn)生興趣，逐漸有了戀愛(ài)甚至性的要求，但這又與社會(huì)要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學(xué)習(xí)、工作能力，甚至有個(gè)別人將嚴(yán)重危害家庭和社會(huì)。

有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓(xùn)。北方晨報(bào)曾報(bào)道了一個(gè)這樣的事例，人們?cè)谛^(qū)里散步的時(shí)候一個(gè)塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個(gè)剛生下的嬰兒，原來(lái)是16歲的小女孩在家中生下了這個(gè)孩子，她想都沒(méi)有想便把孩子從樓上拋出，一個(gè)小生命消失了，可是又給她本身帶來(lái)多少傷痛呢？

大家都知道，人類(lèi)在一生不斷接受教育的長(zhǎng)期過(guò)程中，有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是從出生后至四歲的嬰幼兒時(shí)期，這時(shí)要進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的早期教育；一個(gè)是對(duì)十歲至十五歲的青少年進(jìn)行青春期教育。為什么要進(jìn)行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個(gè)讓很多人覺(jué)得尷尬，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻又不能回避的問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征（稱(chēng)為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發(fā)生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測(cè)的。在這一時(shí)期他們有許多問(wèn)題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。

由此可見(jiàn)，兒童少年不僅需要生理衛(wèi)生保健知識(shí)，他們還有一個(gè)如何面對(duì)大眾傳媒及社會(huì)各種信息的問(wèn)題，、繁殖、戀愛(ài)、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長(zhǎng)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期青春期教育很有必要。

二、青春期教育的落腳點(diǎn)

按照世界衛(wèi)生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學(xué)生青春期教育-心理學(xué)家調(diào)查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進(jìn)來(lái)了青春期，而人的生理變化必將又會(huì)引發(fā)心理上的變化。有專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒和孩子上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)就應(yīng)該讓他們知道自己的性別角色，認(rèn)識(shí)自己的性器官。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，再逐步開(kāi)展青春期性生理知識(shí)、性心理知識(shí)、性保健知識(shí)、性道德知識(shí)、性病防治以及避孕知識(shí)等教育。

隨著認(rèn)識(shí)的深入，我們的教育部門(mén)已經(jīng)逐漸加深了認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始了行之有效的行動(dòng)。在三年級(jí)開(kāi)設(shè)的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問(wèn)孩子們他們是從哪里來(lái)的？回答不一：有的說(shuō)是從媽媽肚子里出來(lái)的，有的說(shuō)是爸爸的變的，當(dāng)我說(shuō)出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結(jié)合，胚胎在媽媽的子宮里成長(zhǎng)十個(gè)月，最后分娩，孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真?？梢?jiàn)孩子們對(duì)青春期教育非常渴望。

我認(rèn)為在小學(xué)四五年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育教育是教育的最佳時(shí)期。因?yàn)榇丝痰暮⒆又R(shí)容量和知道記憶才能均已達(dá)到了一定水平，又不會(huì)在青春期教育的同時(shí)引起生理上條件折射，更不大會(huì)引起心理攔截，可以免去不適時(shí)期而引起的諸多負(fù)面效應(yīng)。

三、青春期教育的遺漏處

作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國(guó)家的教育專(zhuān)家們已經(jīng)意識(shí)到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經(jīng)走入課堂，《公共衛(wèi)生教育》一書(shū)已經(jīng)在五、六年級(jí)安排了青春期教育的內(nèi)容，我們近年又開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育并且有了正規(guī)的生命教育教材。我國(guó)的小學(xué)教育開(kāi)始了對(duì)青春期教育的關(guān)注，但是我們還存在著一些遺漏問(wèn)題：

1.學(xué)生缺少必要的性生理衛(wèi)生知識(shí)

由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)青少年性教育的忽視，致使相當(dāng)一部分的青少年處在性無(wú)知狀態(tài)，對(duì)已出現(xiàn)在月經(jīng)初潮、遺精等生理現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會(huì)造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對(duì)遺精、手浮、第二性征發(fā)育等性知識(shí)毫無(wú)所知，不知道這是青春期性發(fā)育逐漸走向成熟的標(biāo)志，反而一味責(zé)備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問(wèn)題有關(guān)，更羞于啟齒，甚至引起類(lèi)似犯罪的心理。

據(jù)有關(guān)凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對(duì)她（他）們的月經(jīng)初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對(duì)青春期出現(xiàn)的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。

我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問(wèn)我：媽媽?zhuān)业男∽罱趺创罅?，是不是有什么?wèn)題了？“可見(jiàn)孩子開(kāi)始對(duì)自己的第二性征變化關(guān)注了。還有一些女孩子對(duì)自己來(lái)月經(jīng)、男孩子對(duì)自己遺精覺(jué)得是恥辱的事情，所以我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生的青春期性教育很有必要。

2.學(xué)校忽視對(duì)生理衛(wèi)生教材的應(yīng)用

北京曾對(duì)中學(xué)生實(shí)施青春期性教育的基本現(xiàn)狀作了一次調(diào)查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來(lái)月經(jīng)之前，沒(méi)有告訴過(guò)孩子如何處理；有56.9%的中學(xué)生明確反對(duì)“孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)懂得性，用不著教育”這一觀點(diǎn)；59%的中學(xué)生明確反對(duì)“性教育會(huì)導(dǎo)致孩子有更多的”；76.6%的初中生認(rèn)為“如果他們能在學(xué)校里接受好的性教育，等他們長(zhǎng)大了會(huì)對(duì)性問(wèn)題做出更聰明的策略”。

調(diào)查還顯示：21.3%的學(xué)校沒(méi)有有關(guān)性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛(wèi)生簡(jiǎn)單的一節(jié)內(nèi)容，而且學(xué)校對(duì)這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。

四、青春期教育的關(guān)注場(chǎng)

1.青春期教育要改變觀念

青春期教育歸根結(jié)蒂要落實(shí)到態(tài)度和行為上。但是，獲得知識(shí)是基礎(chǔ)。如果沒(méi)有性生理、心理和道德知識(shí)的基礎(chǔ)，態(tài)度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒(méi)有力量，就沒(méi)有說(shuō)服力。

我們發(fā)現(xiàn)教育界許多人談?wù)撔越逃?，都是在孩子身上做文章，很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行性教育?？v觀近幾年的學(xué)校青春期教育，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)和教師對(duì)性教育始終持保守的態(tài)度，頭腦中還是存在著“無(wú)師自通論”、“教育誘發(fā)論”、“素質(zhì)無(wú)關(guān)論”等錯(cuò)誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個(gè)一生的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)和老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，端正性態(tài)度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合，共同承擔(dān)性教育的重?fù)?dān)，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對(duì)性，正確引導(dǎo)青少年建立健康的性道德。學(xué)校社區(qū)可以通過(guò)舉辦各種形式的講座，對(duì)教師家長(zhǎng)進(jìn)行如何做好孩子青春前期教育的輔導(dǎo)，讓他們了解孩子各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.青春期教育要適時(shí)適度

適時(shí)、適度、適當(dāng)三原則是在1988年8月由國(guó)家教委、國(guó)家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》中指出的。它要求學(xué)校、教師恰到好處地向?qū)W生傳授青春的教育知識(shí)，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來(lái)改革傳統(tǒng)的性教育模式、內(nèi)容和方法來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些將是我們廣大教師家長(zhǎng)值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

3.青春期教育要男女平等

對(duì)于青春期女孩，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來(lái)教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國(guó)性教育論壇的西蒙布雷克說(shuō)："男孩子們覺(jué)得性教育與他們關(guān)系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問(wèn)題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來(lái)同兒子來(lái)探討性。對(duì)于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當(dāng)務(wù)之急。而對(duì)于兒子，家長(zhǎng)們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹(jǐn)慎。因此，建議學(xué)校家長(zhǎng)在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的”陽(yáng)剛之氣”教育，否則就會(huì)造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。

總之，青春期教育使學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，學(xué)會(huì)把握自己，保護(hù)自己，理智調(diào)節(jié)自己的心理，從而規(guī)范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學(xué)抓起。