必修一生物總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：必修一生物總結(jié)范文
1.作業(yè)、測試卷、教材同步輔導(dǎo)、高三復(fù)習(xí)資料等教輔用書不配套
看看省編的同步輔導(dǎo)資料，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但資料中很多題目偏難學(xué)生不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
2.教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新，但學(xué)校實驗室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。尤其是許多新設(shè)置的實驗內(nèi)容。真可謂：巧婦難為無米之炊呀！相信許多教師都會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
二、如何進行探究性教學(xué)
新教材特別強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用生物原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應(yīng)有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調(diào)學(xué)習(xí)體驗，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學(xué)生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學(xué)生課余負擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。
在教學(xué)的探究中結(jié)合自身的實際，我也得出了如下的收獲：
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力
在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大生物教學(xué)的開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。我在所帶的6個班中，學(xué)期初成立了生物興趣小組，鼓勵他們進行研究性學(xué)習(xí)，對于教材中的活動建議性的實驗以及課標未要求的實驗，鼓勵生物小組的同學(xué)去做，并且自己準備實驗材料以及用具，自己配制所需試劑，不清楚怎么配，建議他們上網(wǎng)查找信息。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動手能力及敢于探究敢于實踐的能力。
2.營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗、互動中學(xué)習(xí)知識、提高能力
教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實驗，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持并鼓勵學(xué)生自己動手，取得了良好的教學(xué)效果。
3.緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細胞呼吸時，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田、疏松土壤等措施的實質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系。
第2篇：必修一生物總結(jié)范文
1. 要注意分析生命系統(tǒng)同一層次間的聯(lián)系和區(qū)別
處于生命系統(tǒng)的同一層次，往往在組成，結(jié)構(gòu)和功能方面會具有明顯的相同和相似性。比如，同一個體中不同結(jié)構(gòu)和功能的細胞，遺傳物質(zhì)的組成卻是完全相同的；不同種群，可能具有相同或相似的特征及完全相同的數(shù)量變化趨勢；不同群落，都具有相同的結(jié)構(gòu)特點和演替趨勢；不同生態(tài)系統(tǒng)，都具有相同或相似的組成結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和基本功能。
另一方面，在生命系統(tǒng)的同一層次，也存在著結(jié)構(gòu)和功能上的多樣性。既然同中存異，我們就應(yīng)該學(xué)會去同中質(zhì)異。比如：在細胞層次，動植物細胞之間，原核真核細胞之間，在結(jié)構(gòu)和功能上都存在明顯的差異；即便是同一生物體的細胞，也由于細胞分化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)和功能的不同。同樣的，在種群水平，同一物種不同種群的數(shù)量變化特點可能不同。在群落水平，不同類型的群落其垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)特點各異。在生態(tài)系統(tǒng)水平，不同類型的生態(tài)系統(tǒng)其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性大小也有明顯的不同。
2.要注意尋求生命系統(tǒng)不同層次間的聯(lián)系
在已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞的結(jié)構(gòu)特點和功能的基礎(chǔ)上，無論是個體、種群、群落還是生態(tài)系統(tǒng)，統(tǒng)屬生命系統(tǒng)的不同層次，都可以加以合理的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生充分認識到各個生命層次的相同相似性。例如：體內(nèi)細胞的正常生命生理活動離不開內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，而內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定也需要細胞的參與。如果上升到生態(tài)系統(tǒng)水平，生物群落同樣離不開相對穩(wěn)定的生存環(huán)境，環(huán)境選擇生物，反過來生物的活動也會影響環(huán)境。整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的維持依靠其自我調(diào)節(jié)能力，該能力來自于生物群落。在講到種群增長曲線時，可以把S型曲線聯(lián)系細胞的接觸抑制，J型曲線聯(lián)系癌細胞的無限增殖。在講到生態(tài)系統(tǒng)的基本功能物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞時，可以聯(lián)系細胞與其他細胞或外界環(huán)境間的物質(zhì)、能量、信息聯(lián)系。由生態(tài)系統(tǒng)中生物群落的組成包括生產(chǎn)者、分解者、消費者，合理聯(lián)系細胞中的葉綠體、線粒體及其它細胞器。由生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，聯(lián)系人體穩(wěn)態(tài)的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。由細胞的發(fā)生、分化、衰老和死亡聯(lián)系種群的數(shù)量變化規(guī)律、群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化。以信息傳遞為研究對象，可以聯(lián)系細胞膜表面的或細胞內(nèi)的特異性受體參與的信息傳遞，細胞內(nèi)部、親子代細胞間遺傳信息的傳遞，組織間器官間的信息傳遞，種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系中所反映出來的同種或不同種生物個體間的信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞?！?/p>
3. 選題命題中要注意體現(xiàn)生命系統(tǒng)方面的信息
在平時給學(xué)生提供練習(xí)時， 無論是選擇題目組卷還是自主命題，都要注意在題目中適量、適當?shù)伢w現(xiàn)出有關(guān)生命系統(tǒng)方面的信息，尤其是要能夠反映不同生命系統(tǒng)的聯(lián)系。讓學(xué)生能夠在解題中多次遇到生命系統(tǒng)的相關(guān)知識點，他們就會在學(xué)習(xí)過程中有意識地主動加以總結(jié)和歸納。下面幾道題目就充分反映了生命系統(tǒng)的相關(guān)信息：
（1）下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確層次的是：
①核酸 ②肌纖維 ③呼吸道的上皮 ④病毒 ⑤皮膚 ⑥野豬 ⑦同一片森林中的所有野豬 ⑧亞熱帶常綠闊葉林 ⑨一個池塘中所有魚類 ⑩一個池塘中的所有生物
A.①④②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧
B.②③⑤⑥⑦⑩⑧
C.①④③⑤⑥⑦⑧⑨⑩
D.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
（參考答案：B）
（2）下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述，正確的是：
A.群落演替的根本原因是群落內(nèi)部因素的變化
B.研究海洋魚類種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈量
C.種群水平的研究主要是了解種群的數(shù)量變動
D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對太陽能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
（參考答案：ABC）
（3）下面關(guān)于生命系統(tǒng)不同層次的描述正確的是：
A 甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)屬于負反饋調(diào)節(jié)
B 負反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)
C 種群數(shù)量變化受到環(huán)境阻力的調(diào)節(jié)屬于負反饋調(diào)節(jié)
D 胰島素和胰高血糖素間的相互調(diào)節(jié)屬于負反饋調(diào)節(jié)
（參考答案：ABCD）
（4）下列關(guān)于信息傳遞的描述，正確的是：
A 雌性昆蟲釋放的性外激素屬于化學(xué)信息
B DNA的遺傳信息通過mRNA的傳遞得以控制生物的性狀
C 激素通過和靶細胞受體的結(jié)合來傳遞調(diào)節(jié)信息
D 神經(jīng)細胞間的信息傳遞涉及到電信號―化學(xué)信號―電信號的轉(zhuǎn)變
（參考答案：ABCD）
第3篇：必修一生物總結(jié)范文
生物老師個人總結(jié)1
從事初中生物教學(xué)已近十年。經(jīng)歷過傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌教學(xué)，現(xiàn)在正積極地投身于課程改革與教學(xué)實踐中，我深深體會到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來的驚喜和收獲。在長期的一線教學(xué)實踐中，積累了一點經(jīng)驗，下面就其中感受較深的幾點談?wù)剛€人體會。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備、情緒準備。
二、多種教學(xué)方法的有機結(jié)合
教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的`形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生進行的是被動式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營造一個以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進行有機的結(jié)合。例如：
（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！痹谶M入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，進而引起他們的興趣。
（2）步步設(shè)問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設(shè)置疑問和設(shè)定目標可使學(xué)生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們進行探索，通過探究解決疑問使學(xué)生產(chǎn)生適度的興趣和焦慮，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創(chuàng)新
（3）激發(fā)和鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)欲。一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學(xué)生克服困難的意志，堅持完成某一項任務(wù)或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學(xué)生，可故意給他們創(chuàng)造時機表現(xiàn)自己。
（4）引入競爭，滿足學(xué)生好勝心。學(xué)生對一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。
三、合理運用各種課程資源
課程資源是實施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實驗室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書籍、教具、校園及社區(qū)內(nèi)的生物、動植物園、博物館、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：
(1)充分挖掘教材；
(2)因地制宜，開展教學(xué)活動；
（3）準確地使用課程資源；
（4）廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識儲備。
四、改進評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展
評價模式不同對被評價者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評價只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。
五、認真及時地作好教學(xué)反思
教學(xué)中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學(xué)活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對學(xué)生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思?？傊此际菫榱颂岣呓虒W(xué)能力，進而提高教學(xué)效果。
初中生物老師述職總結(jié)6 時間匆匆而過，這一學(xué)期任教八年級七個班生物課，還兼任生物備課組長、生物實驗員工作，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動，讓不同程度的學(xué)生都有提高組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點是身心發(fā)展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。針對這種情況，我借鑒其他資深老師的教學(xué)經(jīng)驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來。
2、樹立“我的課堂我負責(zé)”的理念，打造團結(jié)協(xié)作的教師隊伍，構(gòu)建和諧年段營造良好的學(xué)風(fēng)，離不開良好的教風(fēng)作表率。從一開始，我就要求自己要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責(zé)”的理念，抓好這一學(xué)年的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時期，管理難度較大。一學(xué)期來，年段工作算得上是風(fēng)平浪靜，因為我總是督促自己遇事要能以積極的態(tài)度去面對，并及時處理。
3、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生倡導(dǎo)“賞識教育”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵為主。
本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強，如教學(xué)研究有待更深入。本年段教師隊伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。
生物老師個人總結(jié)2
初二生物教材下冊，在編寫上更注重了學(xué)生的觀察實驗教學(xué)，而且增加了討論、調(diào)查和游戲。針對過去教科書比較忽視學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的問題，根據(jù)新教材精神，大力強化探究性學(xué)習(xí)，安排了較多的各類學(xué)習(xí)活動，如探究、討論、閱讀、觀察、實驗、實習(xí)、制作、解讀、設(shè)計等。貼近學(xué)生生活實際，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為了更好地開展實驗教學(xué)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，我們研究制定了詳細的實驗計劃，通過一年的教學(xué)實驗，取得了很大的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、新課標規(guī)定的實驗教學(xué)目標
我們在教學(xué)過程中，本著以學(xué)生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學(xué)，保質(zhì)保量地完成了生物實驗。學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。使學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。初步形成了生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
二、在培養(yǎng)學(xué)生能力方面
通過半年來的實驗教學(xué)，學(xué)生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、操作能力、觀察能力、設(shè)計實驗的能力、與其他同學(xué)的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖書資料及其它信息的能力。初步學(xué)會了生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。在生物實驗過程中，初步學(xué)會運用所學(xué)的生物科學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題的能力。在與同學(xué)合作探究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識與合作能力。這對于學(xué)生走上社會，融入社會是非常有益的。
總之，生物實驗課的教學(xué)對學(xué)生是非常重要的，半年來的教學(xué)實驗也證明了這一點。我們要及時總結(jié)生物實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查缺補漏，更好地進行實驗教學(xué)。
生物老師個人總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任高二理科班生物教學(xué)工作，學(xué)習(xí)必修三模塊。針對新課改下的生物教學(xué)在本學(xué)期我緊緊圍繞著提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，深化課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)水平，這一個學(xué)期高二的教學(xué)中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個收獲的學(xué)期，下面我對本學(xué)期的教學(xué)做以下幾點的總結(jié)：
一、政治思想方面：
認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
我認真完成學(xué)期初制定的教學(xué)工作計劃，積極參加備課組的教研活動，在每一次上課前能認真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，思維方式的指導(dǎo)。并對個別基礎(chǔ)薄弱的差生單獨輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快入門，激起他們學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，分層次教學(xué)，全面推進。課堂上，注重基礎(chǔ)，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。
作為一個老師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，注重經(jīng)驗和方法的積累，因此，在平時教學(xué)中我虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學(xué)能力。
除了抓好課堂之外，在課下我注重與學(xué)生交流，為學(xué)生解難答疑，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。經(jīng)過我們師生的共同努力，學(xué)生的生物成績有較大提高，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的`基礎(chǔ)。在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學(xué)科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身成長
第4篇：必修一生物總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；課堂導(dǎo)入
所謂“導(dǎo)入”，又叫“開講”、“開場白”等，與導(dǎo)言、引言比較相似，但其內(nèi)容、形式上更加豐富、多樣。具體來說，課堂導(dǎo)入是指教師在講解新知識或教學(xué)活動開始之時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，貫穿于整個課堂教學(xué)之中。正如俗語所講“良好的開端是成功的一半”，高超、新穎、別致、精煉的導(dǎo)入可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，提高課堂教學(xué)的效率。
傳統(tǒng)意義上，人們認為課堂導(dǎo)入就是新課導(dǎo)入，實際上課堂導(dǎo)入的種類很多，從不同的角度出發(fā)，各有不同的種類。我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及范圍的大小，可以將導(dǎo)入分為三種，即課程導(dǎo)入、單元導(dǎo)入和課時導(dǎo)入。
一、課程導(dǎo)入
課程導(dǎo)入，亦即我們經(jīng)常所說的導(dǎo)言課、前言課，有時也包括目錄，一般指的是我們學(xué)習(xí)生物課程的第一課。課程導(dǎo)入，按照其所講內(nèi)容的時間和主題可分為兩類，“第一類是學(xué)年導(dǎo)言課，一般都是安排在學(xué)年之初，這類導(dǎo)言課主要是對某一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的范圍進行總的說明，系統(tǒng)概括教學(xué)內(nèi)容的特征，明確學(xué)習(xí)目標，了解學(xué)習(xí)方法。這類導(dǎo)言課主要是對上學(xué)期的知識進行回顧，同時對本學(xué)期的內(nèi)容做簡要疏導(dǎo)，布置本學(xué)期的主要任務(wù)和要求達到的目標，具有承上啟下的作用”。
高中學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的生物學(xué)習(xí)方法和技巧，對生物基礎(chǔ)知識有了初步的了解，具備了一定的理解能力，但其思維的獨立性、評判性、靈活性等方面還不夠成熟，再加上新課改以來高中生物教材的巨大變化，更是對高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。因而，廣大生物老師都應(yīng)在學(xué)期的一開始上好導(dǎo)言這一課，以點燃學(xué)生求知的熱情，從思想上引起學(xué)生足夠的重視，為以后的生物教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端。
二、單元導(dǎo)入
單元導(dǎo)入，又稱階段導(dǎo)言，是在講新課之前對某一大的課題做出整體上的概括，一般都是一個單元的內(nèi)容，其目的主要是使學(xué)生從整體上加深對內(nèi)容結(jié)構(gòu)的認識。用到的方法主要有：講目錄、析結(jié)構(gòu)、串線索、點重點等，使學(xué)生主次分明，在學(xué)習(xí)過程中能夠有條不紊，順利完成學(xué)習(xí)目標。
三、課時導(dǎo)入
課時導(dǎo)入，也就是一節(jié)課的導(dǎo)語，可能很多人會簡單的認為，所謂課時導(dǎo)入就是教師在上課伊始如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的一個過程。實際上這種認識是有失偏頗的，按照上課前的實際情形，可將課時導(dǎo)入分為心理導(dǎo)入和新課導(dǎo)入兩個階段。
1、心理導(dǎo)入
所謂心理導(dǎo)入就是“讓學(xué)生首先做好學(xué)習(xí)新課的心理準備、認知準備，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待”。這主要因為生物課一般都是在上午后兩節(jié)或下午進行，上課前腦海中還存在著上節(jié)課的知識和疑問；課間十分鐘的休息可能使其還繼續(xù)出于興奮之中，亦或因為學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的瞌睡現(xiàn)象等。而通過課前心理導(dǎo)入可以有效緩解學(xué)生的興奮、疲勞、妄想、緊張等情緒，使學(xué)生的心緒回到課堂上來。
比如，一位老師上課前，看見學(xué)生起立時有很多顯得精神萎靡、拖拖拉拉。面對這種情況，這位老師并沒有批評學(xué)生，而是問道：“同學(xué)們，你們看過《站直了，別趴下》這部電影嗎？”臺下的多數(shù)同學(xué)頓時來了精神，同聲喊道：“看過啦”。接下來，這位老師又說：“那你們也應(yīng)該像這部電影的名字一樣，站直了，別趴下?！崩蠋煹挠哪瑩Q來了學(xué)生們的笑聲，同時也集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
2、新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入，顧名思義，就是教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的過程。教育學(xué)原理告訴我們新課導(dǎo)入的方法多種多樣，異彩斑斕，但最終目的都是一樣的，那就是喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到新知識的學(xué)習(xí)當中。因而，我們常說成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。
依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，教師可以選用不同的導(dǎo)入方法，結(jié)合自己教學(xué)實例我總結(jié)出以下導(dǎo)入方法：
（1）憶舊引新式導(dǎo)入。憶舊引新式導(dǎo)入是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法之一，它是以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提問、練習(xí)等教學(xué)活動，提供新舊知識的聯(lián)系點，從“舊的”過渡到“新的”。例如必修一《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》第二課時T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗時，可以先讓學(xué)生回憶艾弗里的實驗，提問：為什么艾弗里的實驗仍然會遭到質(zhì)疑呢？怎么排除蛋白質(zhì)的干擾呢？如果要設(shè)計實驗，最關(guān)鍵的思路是什么呢？引出T2噬菌體這種實驗材料的優(yōu)點。
（2）直觀演示式導(dǎo)入。直觀演示式導(dǎo)入可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。如進行必修一《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生做一個演示實驗，通過實驗觀察新鮮肝臟研磨液（內(nèi)含過氧化氫酶）和FeCl3催化過氧化氫分解的實驗結(jié)果（氣泡產(chǎn)生的速率），并進行比較，進而得出酶具有高效性。
（3）問題解決式導(dǎo)入。問題解決式導(dǎo)入是以學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為背景材料，提出一些貼近生活實際的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如必修二《生物育種》教學(xué)時西瓜新品種的選育為材料設(shè)計問題：人們在食用味甜的西瓜時，卻不得不頻頻吐出西瓜子，帶來一些不悅，如何解決這種麻煩呢？如何才能真正做到“吃西瓜不吐西瓜子”？引出生物育種方法的學(xué)習(xí)。
（4）引用材料導(dǎo)入法
可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、對聯(lián)、笑話、典故等。
示例一：在《細胞的能量“通貨”――ATP》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們聽說過‘車胤囊螢’的故事，‘車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書夜讀。’晉代車胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識與日俱增，官拜吏部尚書。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學(xué)習(xí)；給車胤提供光明的螢火蟲發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？今天我們就來學(xué)習(xí)《細胞的能量“通貨”――ATP》。”
示例二：在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，在《世說新語?假譎》上寫道：曹操的軍隊在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時曹操用手指著前面說前方有梅林。士兵一聽，嘴里頓生津液，都感覺不渴了，繼續(xù)前進。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊含著生物的條件反射；條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。今天，我們就學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?/p>
第5篇：必修一生物總結(jié)范文
1.教會學(xué)生閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
生物教材中存在豐富的自學(xué)資源，通過教授學(xué)生閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使“教”達到”不教”，使“學(xué)會”達到“會學(xué)”，從而使學(xué)生適應(yīng)知識爆炸的需要，成為一個“終身學(xué)習(xí)者”。
1.1教“讀”，使學(xué)生學(xué)會勾畫重點字、詞
我們首先可以通過“領(lǐng)讀”，教會學(xué)生找關(guān)鍵詞，重要句，凡讀到重點內(nèi)容，重要結(jié)構(gòu)、生理、概念，指導(dǎo)學(xué)生勾書，關(guān)鍵詞句要求圈上，在學(xué)習(xí)必修3 “反射”的定義――“動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答”閱讀時引導(dǎo)學(xué)生把“動物體或人體”、“內(nèi)外環(huán)境”“規(guī)律性”這些關(guān)鍵字勾畫起來，同時在空白處要求學(xué)生做上標記“植物無反射”。使學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容做到字斟句酌，掌握知識點的核心。
1.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會教材中的模糊詞語
在高中生物教材中大量使用了諸如“主要”、“幾乎”、“一般”、“大多”“通?！钡取澳：痹~語，通過閱讀要求學(xué)生體會這些“模糊”詞語，有利于學(xué)生更好的自學(xué)教材。如在必修1學(xué)習(xí)ATP 時，“細胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動都是由ATP直接提供能量的”， “RNA主要分布在細胞質(zhì)中”。又如：學(xué)習(xí)減數(shù)分裂同源染色體概念時，“一般指形態(tài)、大小相同來源不同的染色體”，說明有例外特殊情況。通過要求學(xué)生在閱讀教材時關(guān)注這些問題，使學(xué)生對知識具有全面正確的理解。
1.3巧用學(xué)案教學(xué)，逐步強化學(xué)生自學(xué)能力
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須改變“重教輕學(xué)”的舊思想、采用“先學(xué)后教”的新方案。學(xué)案教學(xué)的特色是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)案中我們可以列出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，通過表格的形式設(shè)為三欄，第一欄設(shè)置問題與思考，圍繞知識點提出一些問題，目的是促進學(xué)生的思考，第二欄設(shè)置知識點填空，使學(xué)生有重點地閱讀課本，對課本基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，第三欄是歸納與總結(jié)，把本節(jié)課中的重難點內(nèi)容通過比較列表格，畫曲線圖，概念圖等形式使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行歸納、整理和理解，便于學(xué)生對知識點的記憶與應(yīng)用。
1.4利用課后“拓展題”，提升學(xué)生自學(xué)能力
教科書的練習(xí)中分為基礎(chǔ)題和拓展題兩部分，許多拓展題所提出的問題，并不是要求學(xué)生運用課本知識去解答，而是要求學(xué)生走出課堂，到網(wǎng)上、生產(chǎn)、生活中去學(xué)習(xí)課本以外的新知識。通過多渠道、多方式、多手段獲取知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到了一定程度的提高，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
2.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力
無數(shù)事實證明，凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下3種自學(xué)習(xí)慣：
2.1養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2.2養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。
我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。
2.3養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。
中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。
3.建立合理的自學(xué)評價機制，激發(fā)和鞏固自學(xué)熱情
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的自主學(xué)習(xí)就是自主建構(gòu)。課本必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會學(xué)習(xí)的文本。一個好的生物老師不只是在教生物，更要會激勵學(xué)生自己去學(xué)生物課本。
3.1互動交流，肯定自主學(xué)習(xí)成果
課堂時間有限，我們可以選擇有利于點撥的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。對教材中的基本概念，基本理論等，一般由學(xué)生獨立閱讀，自己得出準確答案。對于重點的知識，難點或理論聯(lián)系實際的問題，或?qū)σ恍┹^易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生分組討論，再由小組代表發(fā)言，其他學(xué)生積極補充，教師給與適時、中肯、恰當?shù)脑u價。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點，如何進行歸納分析等，給他們發(fā)言的機會，充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的空間，增強學(xué)生的合作意識。
3.2指導(dǎo)部分優(yōu)等生上臺展示自學(xué)成果，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能
第6篇：必修一生物總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】生物課 教學(xué)感悟
生物教學(xué)的健康教育性
高中生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的時期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現(xiàn)諸多心理問題，進而產(chǎn)生對社會和環(huán)境的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)危害自己或他人的過激行為。用生物醫(yī)學(xué)的角度分析不同的人、動物以及其它物體的造型，對于鍛煉人們的智力和培養(yǎng)人們的思維想像能力審美觀點（情趣）是十分有益的。
美國著名廣告學(xué)家克魯曼認為：消費者是在漫不經(jīng)心地接觸廣告：第一次只了解信息的大概，第二次開始關(guān)心廣告內(nèi)容與自己有否關(guān)系，第三次便會對產(chǎn)品加深印象與了解。廣告以6～8次為最佳，否則會無效或產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理。
用生物學(xué)結(jié)論教學(xué)能給學(xué)生極大的心靈震撼?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨狈γ?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，首先教給學(xué)生的是如何用審美的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中到處都是美，然后在教學(xué)中不斷地展現(xiàn)這種美：在課堂上，可根據(jù)具體情況給學(xué)生講些相關(guān)美的事例，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找數(shù)學(xué)美，學(xué)生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)之美，還可以從更多的角度去審視，而每一個側(cè)面的美都不是孤立的，他們是相輔相成、密不可分的。它需要人們用心、用智慧深層次地去挖掘，更好地體會它的美學(xué)價值和它豐富、深邃的內(nèi)涵和思想，及其對人類思維的深刻影響。中學(xué)生正處在青少年時期，愛美之心尤其強。
雖然他們還不能理解數(shù)學(xué)美的深刻內(nèi)涵，但他們有朦朧的數(shù)學(xué)美感?！澳承┑湫蛿?shù)學(xué)思維的美，實際上能被中小學(xué)生兒童所欣賞，例如一個干凈利索的證明比一個笨拙費力的證明要美”，雖然他們說不清其中的理由，但他們確實感受和領(lǐng)悟到這種美，只要我們耐心引導(dǎo)，學(xué)生是不難逐漸認識和理解數(shù)學(xué)美的。
生物醫(yī)學(xué)教學(xué)的實踐性
生物醫(yī)學(xué)與環(huán)境息息相關(guān)，在教學(xué)中可以從以下幾點把握：
一是認識生物醫(yī)學(xué)，珍愛生命。學(xué)生跳樓事件頻發(fā)，生命的凋零在家人和親友心中是永遠抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護生命都是永恒的話題。針對學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象，應(yīng)充分挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的堅強和寶貴，從而珍惜生命，保護生命。例如，在學(xué)習(xí)必修2《減數(shù)分裂和受精作用》時，為了讓學(xué)生直觀認識生命的寶貴，筆者在教學(xué)中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從進入產(chǎn)道開始，到經(jīng)艱難跋涉到達輸卵管前端、在這兒與卵結(jié)合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發(fā)育及分娩過程。
其中，胚胎在母親子宮內(nèi)的發(fā)育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會夭折或成為怪胎。母親十個月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易。所以不管現(xiàn)在個人的境況怎樣，我們都應(yīng)為自己有幸成為生命競賽的唯一優(yōu)勝者和獨特的生存者而驕傲。生命屬于每個人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結(jié)束自己和他人的生命。
二是正視逆境，積極進取。進入高中階段，每個學(xué)生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學(xué)習(xí)。這時，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時，滲透正視逆境，積極進取的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，引導(dǎo)他們樂觀面對挑戰(zhàn)。例如學(xué)習(xí)必修1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)時，可挖掘有關(guān)巴斯德的相關(guān)信息，對學(xué)生進行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復(fù)研究提出了細菌致病理論，但法國醫(yī)學(xué)會的老資格醫(yī)生們一點都不相信，反而搖頭大笑，堅持自己的陳舊觀點。
面對醫(yī)學(xué)界的頑固反對，巴斯德沒有泄氣，繼續(xù)宣傳他的細菌致病學(xué)說，終于取得了年輕醫(yī)生的認可，并將之用于醫(yī)療實踐。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到無論是科學(xué)家還是普通人，在人生的道路上都不會一帆風(fēng)順。面對困境和挫折時，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)像科學(xué)家那樣堅持不懈，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、勇于實踐。從而讓學(xué)生確立這樣的信念：挫折是暫時的，只要我們刻苦勤奮，改進方法，學(xué)習(xí)成績肯定能持續(xù)提高。
三是適應(yīng)環(huán)境，積極奉獻社會?，F(xiàn)在不少青少年的生活比較安逸，學(xué)習(xí)上缺乏斗志。他們信奉個人的自由，缺少對家庭和社會的責(zé)任感。很多人只知索取和貪圖享受，當家庭和社會無法滿足其需求時，他們往往仇視父母、危害社會，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生認清自己與家庭、社會的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們調(diào)整心理、適應(yīng)環(huán)境、服務(wù)社會。中學(xué)生物的新課程中充滿了適應(yīng)性思想。地球上現(xiàn)存的每一種生物，都是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的。即使是最惡劣的自然環(huán)境，也有生物的存在。這是生物與環(huán)境共同進化的結(jié)果。學(xué)習(xí)必修2《現(xiàn)代生物進化理論》內(nèi)容時，就是適應(yīng)性教育的很好的切入點。自然界的生物進化歷程，是物競天擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。挫折和逆境無處不在，它可以推動生物的進化，同樣也可以促使個體的成長。當環(huán)境改變時，人也要適當改變自己來適應(yīng)環(huán)境。
生物教學(xué)的社會影響力
高中生物是滲透心理健康教育的最理想學(xué)科之一。高中生物新課程標準突出了情感態(tài)度和價值觀的教育，強調(diào)珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。新課程標準的實施建議中也提出教師要多鼓勵學(xué)生，要保護好學(xué)生的自信心。生物學(xué)科的研究對象也與心理健康教育內(nèi)容密切相關(guān)。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，教材中的許多知識點中蘊藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容?，F(xiàn)行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上都滲透了不少心理健康教育的因素。
生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展提高的。一個人的職業(yè)可能與生物學(xué)沒有直接關(guān)系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈。生物科學(xué)素養(yǎng)包括具備基本的生物學(xué)知識，相應(yīng)的技能和能力，對社會中的生物學(xué)問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。同時，科學(xué)是開放的、發(fā)展的，今天被認為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學(xué)貴在創(chuàng)新，要不斷增強創(chuàng)新意識。
新課程改革強調(diào)教育要以人的發(fā)展為本，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是現(xiàn)代教育的核心要求。作為醫(yī)學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)與時俱進，深化課堂教學(xué)改革，以人的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和健全的人格。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，達到“可以不教”的目的，這應(yīng)是教育的最高追求。
總之，人類適應(yīng)社會如同生物適應(yīng)環(huán)境一樣是客觀的、不容改變的事實。人是社會的一員，在適應(yīng)社會、向社會索取的同時，還需奉獻社會。這好比組成生物體的細胞，在保持自己相對獨立的同時，還需與其他細胞通力合作，為整體生命的正常運作貢獻自己的力量。因此，在生物教學(xué)實踐中要讓學(xué)生明白：只有在學(xué)校努力學(xué)習(xí)知識，提升技能，發(fā)展能力，內(nèi)化情感，健康成長，將來才能更好地融入社會，適應(yīng)工作崗位，為國家和社會作出更大的貢獻。
參考文獻
[1] 李珍玲.探討高中生物教程如何透析心理健康學(xué). 蘇州大學(xué)
第7篇：必修一生物總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]興趣 ； 激發(fā) ； 拋磚引玉 布白 ； 幽默
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：.
前言：根據(jù)自己的教學(xué)實踐，針對新課改，闡述幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.引人入勝的導(dǎo)課。下面，我就自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约菏侨绾卧谏锝虒W(xué)中，巧用計謀，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的。
導(dǎo)課是教師在教一個新的教學(xué)內(nèi)容開始時，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知識的一種教學(xué)方式。導(dǎo)課是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，在教學(xué)中一個恰當?shù)膶?dǎo)入，可以調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，將其帶入學(xué)習(xí)情境中。
1.1.引用生活實例
生物學(xué)本身就是一門與生活很貼近的科學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識， 引用生活中熟悉的生物學(xué)事例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在親切熟悉的感受中，更容易產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。如我在講生長素一節(jié)時，就引用了：生活中我們發(fā)現(xiàn)，放在陽臺的花朝著太陽的一面生長的好；小學(xué)語文課本里也學(xué)過可以根據(jù)樹葉的稀疏辨別方向。那么，這是什么原因呢？進而引出生長素，引出生長素分布不均引起生長彎曲。再結(jié)合樹、莊稼之所以生長，根向地生長，莖背地生長進行討論，最后總結(jié)出生長素的作用及兩重性。這種導(dǎo)課方式既順利地引入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動探討，激起了學(xué)生極大的求知欲，課堂知識也記憶深刻。
1.2設(shè)置問題，以錯激趣
在講必修3的“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時，我沒有按教材結(jié)構(gòu)直接將內(nèi)容和盤托出，而是設(shè)置情景，讓學(xué)生回答：“生活中我們會因為不小心扎到手，請問同學(xué)們是先感覺疼再縮手，還是先縮手才感覺到疼呢？”大部分同學(xué)會選第一個答案。從學(xué)生角度考慮：沒有疼痛怎會縮手呢？我讓學(xué)生先留著這個懸念，等學(xué)完這一課再做定論。結(jié)果一節(jié)課學(xué)生們聽得注意力非常集中，最后不用我說，也都找到了正確答案。
1.3巧用生物科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識有了興趣，就會自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)。在生物課堂教學(xué)中，加入一些生物科學(xué)史，在滿足學(xué)生的好奇心的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
如：在細胞概念的教學(xué)中以列文虎克事跡導(dǎo)入教學(xué)過程，顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列文虎克是自學(xué)成才的楷模，他充滿活力的一生及其研究成果令人欽佩和贊賞，頌揚他的事跡使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷進取的精神。（1）在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時引用全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素的合成事例；講微生物時，講述著名的細菌學(xué)家亞歷山大弗萊明的生平；講免疫部分時講講預(yù)防天花的牛痘疫苗的發(fā)現(xiàn)者愛德華琴納。。。。。。通過講述這些生物科學(xué)史，讓學(xué)生明白：一個人一生要取得重大的成就，需要極大的興趣和鍥而不舍的研究精神。這些偉人給我們樹立了榜樣。在學(xué)生敬佩這些偉人的同時，也希望自己成為這樣的人，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
2.形式多樣的教學(xué)過程
教學(xué)過程是整堂課的核心，是學(xué)生掌握新知識的立足點，因此抓好教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以新穎深刻的印象，我從不用讓人厭煩的滿堂灌方法，而是靈活運用幾種有趣的能激發(fā)學(xué)生思維的方法，始終把學(xué)生放在主置，我則起一個適度引領(lǐng)和適時推波助瀾的作用。
2.1拋磚引玉
拋磚引玉是指在課堂教學(xué)中，教師講到關(guān)鍵之處，把線索拋出去，留一段時間讓學(xué)生思考，然后引出所要講解的內(nèi)容。如在講蛋白質(zhì)時，教師可先講解氨基酸的概念與結(jié)構(gòu)通式，然后讓學(xué)生仔細觀察教材中給出的四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式并回答：（1）氨基酸的元素組成（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點并寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式（3）不同氨基酸分子的區(qū)別在哪（4）如何判斷某個分子是否是氨基酸。這樣通過教師的引和學(xué)生根據(jù)所設(shè)問題的主動觀察、思考，獲取知識。既是以學(xué)生為主體，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。象這樣，教師啟而不發(fā)，指明方向卻不帶路，講框架而不講詳細內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己探索，把問題的答案找出來，因此學(xué)生對該內(nèi)容勢必會非常清楚深刻，效果也明顯比平鋪直敘好很多。
2.2“布白”教學(xué)模式
生物教學(xué)中，恰當?shù)亟o學(xué)生留有“內(nèi)化”的機會，稱之為布白教學(xué)。
2.2.1在講解某一問題時教師可中途停止，誘發(fā)學(xué)生通過積極思考，填補下面的內(nèi)容。如講到滅菌方法時可以說出有幾種，并提出一種，然后讓學(xué)生補充剩下的幾種。這種突然停止的方法，會讓學(xué)生大腦受到刺激，從而為了尋找答案而積極思考，大腦會從疲勞狀態(tài)解脫出來，特別是對上課有時開小差的同學(xué)，讓他們提心吊膽，反復(fù)使用，可以起到集中注意力的作用。
2.2.2某一問題講解到結(jié)束時可以適當停頓。如講完細胞培養(yǎng)時，讓學(xué)生總結(jié)動物細胞和植物細胞培養(yǎng)的異同。這樣既能看出前面所講內(nèi)容掌握情況，又鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和口語表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一堂課，忌諱為了完成教學(xué)任務(wù)的滿堂灌。要在恰當之處留有“布白”。在知識的銜接處，在問題提出時，在結(jié)論得出之后。留有一定時間，讓學(xué)生主動地品味，反復(fù)咀嚼，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，思想的深刻性讓學(xué)生的思維開出絢麗的智慧之花，讓生物課堂充滿情趣和樂趣。
3.適時使用幽默語言
上課時來點幽默，很容易就吸引學(xué)生的注意力，吊起他們的胃口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3.1在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時，我的開場白是：“曾有一個問題一直困擾著我，為什么別人那么靚，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！ ”聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生朗朗地笑開了，上課的興趣也來了。
3.2在《組成生物體的化合物》中，講到水在生物體中的含量最高時，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：女人是水做的。其實我們明白，男人也是水做的！ ”學(xué)生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
3.3在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基（-NH2）寫成-NH3，我在講評時說：“請同學(xué)千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負責(zé)哦！ ”聽之學(xué)生大笑，錯誤在笑聲中得到深刻認識和改正。
4.結(jié)合社會熱點
隨著生物技術(shù)不斷提高，生物技術(shù)在當今科技與生活中都能找到它的蹤跡：基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程等等，這些技術(shù)的應(yīng)用使得我們可以得到新的物種，可以跨越遠遠雜交不親和的障礙，可以使用廉價的胰島素，可以注射疫苗增強免疫。。。。。。在學(xué)習(xí)選修課時，可以結(jié)合當今社會熱點，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣。如劣質(zhì)奶粉、SARS病毒、基因芯片、試管嬰兒、基因檢測、基因治療等。結(jié)合當今與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題，講解生物學(xué)知識，使較難的生物學(xué)知識附著在“社會”這個被關(guān)注的載體上變得容易接受和理解?，F(xiàn)在高考試題中也出現(xiàn)了一些社會熱點問題，怎樣巧用所學(xué)解釋這些問題，是我們在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
結(jié)語：新的課程理念，需要新的有效的教學(xué)方法。作為一線教師，我在不斷提高自己的專業(yè)水平的同時，也把學(xué)生這個主體放在了一個非常重要的地位，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上生物學(xué)，進而學(xué)好生物學(xué)。
參考文獻：1.《高中新課標生物教師培訓(xùn)手冊 》人民教育出版社 81頁
第8篇：必修一生物總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程 有效教學(xué) 交流能力
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0098-02
生一種奇妙之感，如此便達到了目的。
二、韻律之美
韻律之美不僅體現(xiàn)在舞蹈、音樂等藝術(shù)表現(xiàn)之中，在生命的過程中也無處不在，生物界那生生不息的力量、生命過程不斷變化發(fā)展的態(tài)勢，無不是韻律美的具體表現(xiàn)。比如候鳥年復(fù)一年春去秋來、南來北往的遷徙，非洲大草原上雨季和旱季的交替以及羚羊、野牛等動物隨之發(fā)生的大遷移；比如細胞分裂過程中細胞內(nèi)部的周期性變化；比如植物體的一生：從傳粉受精產(chǎn)生種子—種子萌發(fā)成幼苗—幼苗發(fā)育為成熟植株—開花傳粉受精產(chǎn)生下一代，在這個過程中，充滿了美妙的變化，充滿了韻律之美。尤其值得提到的是DNA分子的奇妙雙螺旋結(jié)構(gòu)：四種基本單位，固定的堿基配對方式，不斷重復(fù)的螺旋充滿節(jié)律，每個螺旋包含10對堿基，相鄰兩對堿基之間的維持著0.34nm的距離，看似簡單的造型，由于堿基排列順序的無窮可能性而蘊含了幾乎無窮的遺傳信息，可以說那就是生命最本質(zhì)的奧秘。DNA模型創(chuàng)立者之一沃森曾說道：“我的手指凍得沒法寫字，只能蜷縮在爐火邊，胡思亂想，想到一些DNA鏈怎樣美妙地卷縮起來，而且可能以很科學(xué)的方式排列起來。” 他與克里克等人共同創(chuàng)立的這個DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型，充分體現(xiàn)了科學(xué)意義上的美和真的統(tǒng)一。
三、和諧之美
在生物世界里，從微觀到宏觀，和諧無處不在。在《生命活動的調(diào)節(jié)》、《生物與環(huán)境的關(guān)系》等課的教學(xué)內(nèi)容中，就可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到個體生命過程中的和諧之美，生物群體的和諧之美，生物與環(huán)境以及人與自然的和諧之美。比如：小小的細胞，是世界上絕大多數(shù)生物的結(jié)構(gòu)和功能基本單位，一個小小的細胞自成一個小世界，有著邊界——細胞膜，有著控制中心——細胞核，有著各種功能不同的細胞器，各部分既相對獨立，各有分工，又相互聯(lián)系、相互依存，完成著物質(zhì)的交換、物質(zhì)的合成、分解、轉(zhuǎn)化等等復(fù)雜的生命活動，體現(xiàn)著一種細微到極致的和諧。又如，人體的生命活動紛繁復(fù)雜，但是由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等各大系統(tǒng)各司其職，協(xié)調(diào)運作，各種生命活動得以有條不紊地進行，也使復(fù)雜的人體成為一個和諧統(tǒng)一的整體。再如，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，無一不是因生物圈內(nèi)各種生物的巧妙配搭、合作而得以進行的——綠色植物通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，把無機物合成為有機物，既滿足自身生命活動需要，也直接或間接地為其他的生物（動物、微生物）提供了可利用的物質(zhì)與能量；而動物則為植物的傳粉受精、種子散布等出力，它們的尸體遺骸、排泄物等又可重新成為微生物、植物生長的原料；作為分解者的微生物更是為物質(zhì)從生態(tài)系統(tǒng)回歸到無機環(huán)境而大顯身手……通過許多這樣的例子，能讓學(xué)生深刻理解到，和諧就是一種美，和諧是生物生長的內(nèi)部需要，萬物和諧更是人和其他生物得以長期生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
在生物學(xué)科教學(xué)中，教師利用生物中的美來感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。以此提高學(xué)生的感覺力、感悟力和想象力，利用這種情與景的互動關(guān)系，可使學(xué)生獲得美學(xué)教育，培養(yǎng)他們審美的創(chuàng)造力。所以，高中生物教學(xué)并非單純的教學(xué)，同時它也是傳播美的工具。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。通過物理實驗，不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。那么物理學(xué)科教學(xué)中如何加強和改進實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)地位呢?
一、加強演示實驗，提高課堂教學(xué)效果
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出生動的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！把圻^千遍不如手做一遍”說的就是這個道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。例如：利用圖釘做實驗。圖釘很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用圖釘做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：做壓強的實驗時,用手在墻上按圖釘，圖釘帽沒有進入手中，而圖釘尖進入墻內(nèi)。說明：手按圖釘帽時，受力必修Ⅰ“對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”也是讓學(xué)生了解人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的過程和方法，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。
在新課程背景下，教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行有效交流能力培養(yǎng)不僅適應(yīng)了新課程的要求，同時能使我們課堂教學(xué)富有活力。通過學(xué)生間的充分而有效的交流，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)，在交流討論中體驗知識的形成過程，促進學(xué)生的情感溝通，創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生心理能得到健康發(fā)展。
參考文獻
1.劉恩山，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論，北京：高等教育出版社，2008.12
2.劉恩山，普通高中生物課程標準（實驗）解讀，南京：江蘇教育出版社，2004.03
3.楊華、李茜腴，高中生物學(xué)教材中“思考與討論”欄目的教育價值，生物學(xué)教學(xué)，2011年第8期
第9篇：必修一生物總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：臨床；教考分離；理實一體化
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它有悠久的發(fā)展歷史，近年又有許多重大的進展和突破，相信在生物化學(xué)與分子生物學(xué)，尤其是在與疾病相關(guān)的基因克隆、基因診斷、基因治療等研究成果的基礎(chǔ)上，將會使21世紀的醫(yī)學(xué)進展發(fā)生新的突破。我院藥學(xué)系開辦至今一直將生物化學(xué)作為專業(yè)必修課，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我們不斷改進教學(xué)方法，以適應(yīng)高等衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。作為高職衛(wèi)生職業(yè)院校中的基礎(chǔ)課，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建創(chuàng)新思維，一直是我們探索和思考的內(nèi)容，以下是我對生物化學(xué)課程教學(xué)探索及實踐的初步體驗。
一、以學(xué)生為中心，采用“提問―解答式”的教學(xué)模式
高職院校教學(xué)不同于中學(xué)式的教學(xué)，不再是“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大提高，也善于利用各種學(xué)習(xí)工具，如：網(wǎng)絡(luò)、期刊、數(shù)據(jù)庫、參考書等等。相比中學(xué)時代，學(xué)生的課余時間比較多而且自由，因此，在生物化學(xué)的教學(xué)中，我們可以在課前設(shè)置疑點，提出問題，讓學(xué)生分組討論，激起學(xué)生的好奇心和探索問題的求知欲。學(xué)生通過課前的資料查找和收集，可以更好地理解生化難懂晦澀的知識點，對于不能理解的內(nèi)容可以在課堂上與教師和其他同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師提出的問題要比較典型，最好是貼近生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會更有興趣。
二、密切聯(lián)系臨床，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)理論性強，知識點比較多，很多內(nèi)容都不太好理解，比如糖代謝、脂代謝、核酸代謝等知識，代謝途徑錯綜復(fù)雜，晦澀難懂，學(xué)生有時候會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中教師可以多結(jié)合臨床知識，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道臨床上某一疾病的發(fā)生都與機體自身某一生物大分子結(jié)構(gòu)、功能異常，或者某一物質(zhì)代謝途徑的異常有很大的關(guān)系，這樣學(xué)生就會覺得學(xué)之有用，學(xué)習(xí)熱情就會極大地提高。
三、實行教考分離，讓學(xué)生更全面地掌握知識點
所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監(jiān)考、評卷、登分和質(zhì)量分析。實行教考分離，能促使學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗。生物化學(xué)的知識點比較瑣碎，但確實很重要，學(xué)好這門課程對于后面的醫(yī)學(xué)專業(yè)課是必不可少的，因此我們采用教考分離，這樣避免了以往學(xué)生只復(fù)習(xí)出卷任課教師提示的重點，而忽視了很多其他知識點?？荚嚥皇悄康?，只是一種手段，其目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，我們期望學(xué)生能全面深入地掌握課程內(nèi)容。
四、充分利用實訓(xùn)室，做到理實一體化教學(xué)
高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此實踐動手能力的培養(yǎng)對他們來說顯得尤為重要。實訓(xùn)教學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生物化學(xué)也不例外，實訓(xùn)是生物化學(xué)理論教學(xué)重要的輔助手段，通過對不同生化過程與現(xiàn)象的觀察和實驗，進行知識的再認識和學(xué)習(xí)，這樣可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生更好地參與和融合到實訓(xùn)中去，我們將課堂直接放在實訓(xùn)室，由兩個老師同時給學(xué)生教授和指導(dǎo)，真正做到理實一體化教學(xué)。一個老師在教授理論知識時，另一個老師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。比如，教師在講授氨基酸和蛋白質(zhì)理化性質(zhì)時，介紹它們具有茚三酮反應(yīng)，學(xué)生就可以自己動手將事先配好的茚三酮溶液滴加到氨基酸或蛋白質(zhì)樣品溶液中看看是否有書上介紹的藍紫色現(xiàn)象出現(xiàn)，當然我們也可以用其他一些非蛋白質(zhì)樣品做對照，讓學(xué)生自己做比較，再進行總結(jié)。這種理實一體化教學(xué)突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。這樣既能突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
