小學四年級語文精選(九篇)

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第1篇：小學四年級語文范文

關鍵詞：小學四年級；語文課堂；創(chuàng)新教學；探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0060-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，更是一個社會源源不絕的發(fā)展源泉。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要從細節(jié)著手，更要從小做起，從基礎教育抓起，特別是小學語文教學的創(chuàng)新更是至關重要。在四年級的語文課堂教學中，教師應針對這一階段小學生各方面的特點和實際情況，進行課堂教學模式的改革，組織和實施有效的課堂教學。

1.四年級語文創(chuàng)新教學的重要性

《義務教育語文課程標準》在閱讀、習作、口語交際以及綜合性學習能力等方面都對學生提出了較高的要求。面對這一情況，作為一名小學語文教師，不斷改革以往的教學方法，探索更有效的創(chuàng)新性教學方法，以便更好地適應新課標的要求，提高教學質量和教學效果。創(chuàng)新教學主要強調的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎價值取向的教學模式。 創(chuàng)新教學的核心為在傳統(tǒng)教學的基礎上，以實施素質教育為載體，適應經濟時代、知識時代的環(huán)境挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 創(chuàng)新教育的實施很大程度上取決于教師在實際教學過程中教學思路的轉變、 教學模式的轉換和學生主體性地位的展現(xiàn)。 小學語文學科作為一門極具情感意識、極富想象、極易產生靈感的學科，無論從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還是從樹立學生自我學習意識方面來說，都具有得天獨厚的條件和環(huán)境。例如：在小學語文教學中，針對課文教學部分，傳統(tǒng)教學只重視課文朗誦、課文內容分析、生詞講解等內容。 而運用創(chuàng)新教學，增設課文內容討論、課文情節(jié)表演、課文主題提問等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的想象，延伸課文的內容，質疑課文表達的含義，加強對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。 采用這種教學模式，學生不僅提高了學習興趣，更提高了整體教學的有效性，一舉兩得。

2.小學四年級語文教學創(chuàng)新措施

2.1 轉變教育觀念，將學生作為教學的主體。調動小學生學習積極性。在進行四年級語文教學的過程中，教師要充分考慮到這一階段小學生的興趣、個性和認知特點，為小學生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。教師可以在課堂上播放小學生愛看的影片，將其與教學內容緊密結合，以此引導學生對課程內容進行思考，激發(fā)小學生的學習興趣充分調動學生對語文學習的自主性和積極性，讓學生積極自主的參與教學互動，以促進小學生語文水平的提高。增強小學生的自信心。四年級是小學生形成自信心的關鍵期，在接受別人的鼓勵和評價時，能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，對自己充滿信心，從而對學習的興趣就會比較高?？偠灾?，教師要在教學過程中，給學生更多的鼓勵和表揚，讓學生增強其自信心和學習積極性，進而提高四年級小學生的語文學習成績。

2.2 培養(yǎng)四年級學生形成良好的學習習慣。養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生曾經說過："教育是什么？ 用最簡單的一句話來說就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。 "一個良好的習慣，其力量是十分巨大且長久的， 良好的習慣將會使人一生受益。 只有具有良好的學習習慣才能幫助學生真正地將其所學知識全部轉化成為自身的素養(yǎng)。新時期下小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)要求主要有學生學習的自主性、創(chuàng)造性以及科學性。 應該培養(yǎng)的是學生的預習習慣。 預習是幫助學生自學的一項重要手段，正好與培養(yǎng)學生學習語文良好習慣的自主性要求相呼應。 在上課之前對將要學的知識進行準備能夠幫助學生對新知識具備一定的了解， 從而在上課的時候就會心中有數(shù)， 帶著目的來聽課， 集中精力來聽自己不理解的知識點， 這樣一來便大大地提高了課堂教學效率。

2.3 教學要與現(xiàn)代信息技術相結合?？茖W技術飛速發(fā)展的今天，引導學生學會自主學習、自主掌握博大精深的語文學科知識是時代的要求，隨著信息技術設備在教學課堂的普及，將教學活動與信息技術相結合，已經成為一種極為有效的方式。教師利用多媒體設備，可以選擇更加優(yōu)秀的模式和內容拓展學生的知識面，為學生提供更廣闊的學習空間和更開闊的視野，能夠幫助學生積累更多的知識。利用學生對信息技術的濃厚興趣，很好地提高教學的質量和效果。

2.4 改善教學方法，增強教學效果。聽、說、讀、寫相結合。和小學一、二、三年級相比，四年級的內容相對來說明顯加深，學生對不同方面知識的掌握程度都不一樣，這就要求教師在教學過程中，將聽、說、讀、寫相結合起來，提高學生在各方面的學習能力，從而使語文學習成績得到整體的提高。在教學過程中，教師在開始教學內容時，對課文的內容進行朗讀示范，在朗讀之前可以提出一些問題，引導學生認真傾聽的同時對問題進行思考，引發(fā)學生對課程內容的興趣，并根據(jù)教師朗讀的內容回答問題，培養(yǎng)小學生的傾聽能力和分析問題的能力；教師可以組織學生根據(jù)一個話題說一段話，讓學生通過思考，認真組織自己的語言，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力；在語文課堂上，教師還可以組織學生對一些有意義的文章和詩歌進行朗讀，讓學生選擇一些自己喜歡的或者經典的句子背誦下來，能夠幫助學生增加語文知識的積累。

新課程標準對小學語文教學提出了新的要求，以這些要求為起點，教好小學四年級的語文，必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和教學方法。四年級在小學階段是小學生的學習習慣和學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。 只有不斷加強對小學語文創(chuàng)新教學的重視，才能真正將創(chuàng)新教學提升到一個新的高度，發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 王朝瑞. 小學四年級語文課堂教學互動的現(xiàn)狀調查[D].南京師范大學，2011.

[2] 劉盛紅. 論小學四年級語文創(chuàng)新教學[J]. 新課程學習（下），2012，05：54.

第2篇：小學四年級語文范文

關鍵詞：小學語文；四年級；朗讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-156-01

小學四年級屬于小學中年級階段，學生學習能力、認知水平都在逐步提升，他們渴望接受更多新鮮、美好的東西。朗讀有著基本的一些技巧，掌握了朗讀技巧，在不斷的訓練中才能讀出感情，讀出意境。

那么，朗讀有哪些可以遵循的基本技巧呢？

一、注重朗讀的層次性

按照“詞語―句子―段落―全文”文章由基本元素到整體的組成，我把朗讀訓練分成了四個階段，每個階段有不同的側重點，但都以“情”為中心，把這四個階段聯(lián)系起來。

1、詞語理解

詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎。知道學生品味重點詞語在文中的意思和感彩，是培養(yǎng)學生朗讀能力的基本、重要的途徑。我在教學的時候，用“換詞”的方法去品味詞語。把句子中的重點詞語，讓學生開動腦筋，找一些意思相近的詞語替換，品味哪個詞語更好。如人教版四年級上冊《頤和園》一課，“游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”我讓學生思考“滑”可不可以換成“游”？通過詞語地比較，使學生感受到這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜，用一個“滑”字頗有情趣，與前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，才更加突出湖水的靜。這樣對學生后面的朗讀起到了鋪墊的作用。

2、句子賞析

句子往往能表達相對獨立、具體的情感。把握文章中精髓、優(yōu)美的句子的賞析，有助于指導學生去領悟作者的獨特情感。

3、段落體驗

當學生對文章的局部能正確地理解之后，就要通過朗讀把自己的理解表達出來，形成自己的一個對文章的情感理解。在這一階段，文章中一些重要的段落的閱讀，我利用了不同的訓練方式來提高學生的朗讀，比較突出的有以下幾種：

（1）分角色朗讀。分角色朗讀的、是對話課文中較為常見的也是必不可少的朗讀手段。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。

（2）表演朗讀。讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，激發(fā)了學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的表演才能。

（3）配樂朗讀。我根據(jù)課文內容選取恰當?shù)囊魳方o學生創(chuàng)設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。

（4）想象朗讀。讓學生閉上眼睛，對已熟讀的文章內容邊想象邊聽課文，既可豐富學生想象力，又可加深學生對課文的理解。

4、領悟全文

在課堂中我經常啟發(fā)學生“要把自己當成是文章的作者，文章所寫的內容都是你親眼所見，內心所感。你需要通過誦讀把內心的感受傳達給別人，這樣你的文章才有價值?！崩纾私贪嫠哪昙壪聝浴豆鹆稚剿芬晃?，學生讀到“桂林山水的靜、清、綠”時，我讓學生把自己當成作者，乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。觀賞桂林山水的秀麗風光圖，然后讀文章。在這樣的朗讀訓練下，學生會把朗讀當作一種表達內心感受的方式，久而久之，在以后朗讀、作文時，就會有真情流露，這才是學生終身所需要的。

二、注重文章核心

小學語文教材中的課文大都具有情感性、形象性等特點，在指導學生進行朗讀訓練時，把握好文章中的這些關鍵點，回取得以點帶面、事半功倍的效果。

尋找文章的情感點，把握文章的朗讀基調。每位作者的每篇文章都帶有一份獨特的情感，教師在知道學生進行朗讀時，首要抓住文章的情感點，這樣才能盡可能準確抓住作者所要表達的感情，朗讀文章時才能深情并茂。例如四年級上冊《貓》一文，教師先讓學生印象中的貓是什么樣子的？學生一下子就說出了“可愛”、“淘氣”，接著讓學生在文中了解老舍筆下的貓的樣子“性情古怪、淘氣可愛”，透露出了作者對貓十分喜愛。這時候再讓學生讀，學生都能準確地把握文章的基調，讀出喜愛之情。

把握文章的形象點，指導學生分析。小學課文中有許多生動、形象、鮮活的語言，在日常教育教學中，教師就可以抓住這些學生印象深刻的詞語進行有效朗讀訓練，讓學生知曉語言中遣詞造句的準確、形象，同時這些詞語又可以使學生理解作者所表達的情感。例如“……雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去?！边@段話中，“沒理他、踩著風、朝后院跑”這一系列動作描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。學生一旦抓住了這些重點詞語練習朗讀，整個句子便讀得有聲有色，生動的任務形象也展現(xiàn)出來了。

學生的朗讀成效積累不是一蹴而就的，尤其是在西部農村小學，各種客觀因素的影響，朗讀教學的深入開展顯得越發(fā)困難，注重技巧訓練，堅持生活化的感情引導，堅持循序漸進、逐步提高的原則，一點點不斷積累經驗，最終閱讀才能做到聲情并茂。

參考文獻：

[1] 郭銀放.新課程背景下小學語文閱讀教學中的朗讀訓練[J].魅力中國.2010（上）.

第3篇：小學四年級語文范文

關鍵詞：小學；語文學習；習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-380-01

語文學習是一個長期積累的過程，因此，學習習慣的養(yǎng)成對于語文學習至關重要。小學四年級的學生是小學階段從低年級步入高年級的時期，正處于孩子習慣的定型期，學習習慣將開始逐步固化下來。此時，良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，對其今后的學習與發(fā)展都有十分重要影響。

一、良好語文學習習慣的作用

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！蹦敲词裁词菍W習習慣呢？它是指在學習過程、學習生活中，在學習環(huán)境的影響下，經教育反復練習形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種自覺的學習行為方式。對于一名四年的學生來說，培養(yǎng)適合本年齡階段的良好的語文學習習慣就顯得十分重要了。

二、適合四年級學生良好的語文學習習慣的內容

1、養(yǎng)成查閱字典的習慣。字典是一個非常重要的學習工具，尤其是對于小學四年級的學生來說，雖然已經掌握了一些漢字的書寫用法，但還不能夠自如運用，這就要求學生勤于查字典，學會通過字典來學習字詞的用法。作為教師要使學生在學習過程中充分認識到字典的作用，讓學生自己解決字詞問題；教學設計增加查字典的內容，大膽進行家庭作業(yè)改革試驗；組織豐富多彩的語文教學活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生查字典的良好習慣。

2、養(yǎng)成課前預習的習慣。提倡并引導孩子進行充分的課前預習十分重要。教師可以以作業(yè)的形式，讓學生進行查找讀音、組詞的預習，還可以讓學生提前閱讀課文，在課文中標記出不懂字詞和難以理解的句子。同時老師在檢查預習作業(yè)的時候，也能夠及時地發(fā)現(xiàn)哪些字詞學生不易掌握，在進入到課堂教學的環(huán)節(jié)中，就能夠有所導向，教師有針對性的盡興教學，學生自然就能夠記得更扎實，學的更透徹。

3、養(yǎng)成認真聽課，獨立思考的習慣。（1）對于四年級學生，我們要有意識地培養(yǎng)學生在課堂上邊聽邊想的習慣，當遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，此時教師不但要耐心的講解，同時還要予以適當?shù)墓膭?，強化學生在課堂教學中的主動學習意識，在課堂上消化掉疑難問題。

（2）對于重難點問題以教師要著重強調，可以提高語調，稍作停頓以吸引學生的注意力，讓學生養(yǎng)成注意聽課的習慣。

（3）邊聽邊記。“不動筆墨不讀書”，做筆記是課堂活動中的一項重要內容，尤其是對于需要重點記憶或是難以辨析的字詞，更應該隨時動手記錄，反復復習，才能夠加深理解。養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。

（4）排除課堂干擾因素，在上課之前需要準備好的物品要提前拿出來，整理好，避免在上課過程中翻找物品分散注意力，也對其他同學造成干擾。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，當學生對所講內容反應淡漠時，需要及時調整講課內容方法，以吸引學生的注意力。

4、養(yǎng)成獨立認真書寫作業(yè)，及時訂正錯誤的習慣。課堂與家庭作業(yè)在教學過程中起到了鞏固所學知識的重要作用，能夠加深學生對所學知識的記憶與理解，還能在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。那么培養(yǎng)學生認真、獨立地完成作業(yè)就顯得非常重要，尤其是家庭作業(yè)的優(yōu)質、高效，能在潛移默化中培養(yǎng)學生的意志力與自覺性。另外這種習慣的養(yǎng)成需要一些評價機制的滲透與輔助，通過評比，能夠大大激發(fā)學生做好家庭作業(yè)的積極性，促進同學間的交流學習。監(jiān)督學生及時訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤也是學生反饋其學習效果的重要渠道，及時訂正作業(yè)不僅能讓學生對所學知識及時回顧、整理，起到溫故而知新的作用，還能培養(yǎng)學生的成功感和自信心。

5、養(yǎng)成勤動筆、善積累的習慣。我們都知道語文的學習是源于生活，同時也實踐于生活。這就要在平時的生活中要注重培養(yǎng)學生留心觀察生活、善于傾聽，獲取信息的能力、從多讀多背中積累語文材料。在進行語文教學的過程當中，最好讓學生準備好筆，以便閱讀一邊動筆，可以在將精美的詞句進行勾畫，還可以進行簡單的批注，以便在下次看到的時候有大致的印象。對于描寫的特別優(yōu)美的詞句，可以將其摘抄下來，為作文積累豐富的語言。相信久而久之，學生就養(yǎng)成了勤動筆、善積累的習慣。

6、養(yǎng)成愛讀、多讀課外書和做讀書筆記的習慣。多讀書，加強課外閱讀，是小學四年級學生有效的提高語文綜合素質的重要方式，課外閱讀能夠拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。多做讀書筆記，能夠將書中的優(yōu)秀內容變成自己的文學積累，為語文的運用打下堅實基礎。

三、如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

1、強調作用。教師要講清培養(yǎng)良好的語文學習習慣的重要意義，使學生認識其在語文學習中的重要作用，引起他們的足夠重視。

2、明確目標。目標在學習過程中有巨大的導向性和動力性。教師要使學生認識到語文學習過程就是語文學習習慣與語文特性相融合的過程，并在學習中樹立習慣意識，努力克服不良習慣，形成良好的語文學習習慣。

3、要求具體。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，一定要有具體要求。首先，這幾種最基本的語文學習習慣都要具備，缺一不可。其次學生要針對自己的實情來確定一種或幾種自己欠缺或不足的習慣來著力培養(yǎng)。第三每一習慣中又都有度的不同差異，學生因人而定。第四學生要有一個具 體可行的達標計劃。

第4篇：小學四年級語文范文

一、轉變角色，以學生為中心

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、激發(fā)興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題;三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

三、指導閱讀，授之以“漁”

教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經驗，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍，經常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。如我教學完《幸福是什么》后，搜集了有關幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。比如教學《去年的樹》，我讓學生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導學生分角色朗讀，讓學生讀出當?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>

五、讀寫結合，培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力

第5篇：小學四年級語文范文

一、認真?zhèn)浜谜n

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備教材、備教法，又要備學生。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性，因此，根據(jù)學校的教學計劃，花費較大的力氣用在備課上，認認真真鉆研教材和教法，了解班級學生的點，根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法，努力做到每一課都要有一定針對性。

二、調動學生的上課積極性

備課充分，能適當?shù)卣{動學生的積極性，但還不夠。要想上課效果好，還要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會影響到課堂教學。因此，上課一定要設法使學生投入，不讓其分心，這就要講究方法了，有時并很難把這點做好。當學生在課堂上無心自學，違反紀律時，我們教師的情緒不應該愛到影響，更不能把這種情緒帶到教學中，讓原本正常的講課愛到沖擊，發(fā)揮不到應當?shù)乃?，以至影響教學效果。我在教學中努力做到不帶情緒上課，認真研究方法，采取有利方法解決當中困難，調動學生課堂上的積極性。

三、培養(yǎng)學生良好的行為習慣

有人說：好的習慣是成功的一半。也有人說：習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是這些孩子的行為習慣差，或者了學習習慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教學中努力培養(yǎng)學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌，要團結同學，關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當?shù)刈隽λ芗暗募覄?，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業(yè)，經常查工具書，學會搜集資料，愛看課外書等習慣。通過行為習慣的培養(yǎng)，學生的精神面貌和學習成績均有一定程度的提高。

四、擴大語文學習范圍

俗話說，生活處處是語文。要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質的學生來。我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》、《三字經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生如何在生活中找到學語文的素材、和寫作的材料。

五、認真做好幫教工作

對雙有生的幫教工作，本人一直在認真地做，特別是對學習成績不理想、學習方面有困難的學生，經常利用時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學習信心，幫助他們補缺補差，交給他們一定的學習方法，讓他們能跟大多數(shù)同學一道進步。

六、認真完成學校分配任務

第6篇：小學四年級語文范文

很多嫉妒的孩子總是往高處比，越比越自卑，越比越痛苦。于是自己掉入了一個陷阱，再加上心理的無助感、悲哀心理一同作怪，就會孤僻起來。

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教育心得：

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第7篇：小學四年級語文范文

關鍵詞：語文教學；教學理念；思想教育

小學六年級的語文教學與小學其他年級相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學，作為小學六年級的語文教師要認真思考這個問題。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

大家知道，六年級的學生大多是十來歲的小朋友，他們天性好動，活潑可感。“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才會認真學習，產生強烈的求知欲。積極主動地學習，在學習中享受樂趣，，從而達到提高語文學習成績的目的，因此，教師應該用新課改的理念指導教學，教師在課堂中一定要運用各種手段激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)設課文中的情景來調動學生的學習興趣。拓展學生的學習思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生在接受書本知識的同時，更能借助音樂，視頻來激發(fā)自己對大自然的向往，更容易被這些書本上看不到的東西吸引，在不知不覺中，把自己的思維和知識緊緊的聯(lián)系在一起。我們應該充分利用音樂和視頻進行教學，讓學生在生動的情景中快樂地學習語文知識。

二、積累作為基礎

要做好一件事情，往往需要進行長時期的積累才能取得成效，語文學習也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學中重視幾種基本教學活動的開展。教師在六年級語文教學的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學生多動筆，引導學生經常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學生勤于動筆，也應該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進學生的動筆為目的，鼓勵學生積極動筆，積累自身的寫作經驗，以教師的榜樣樹立調動學生動筆的熱情，促進學生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學生才能在六年級的語文學習中，基礎更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進行語文知識與能力的積累才是學生創(chuàng)造的重要基礎。

三、在教學中滲透思想教育

語文教學既是一種語文素質的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內容除了具有極強的文學欣賞性以外，同時具有中華民族優(yōu)秀的文化內涵，其思想性、文學性、藝術性都是非常強的。因此，語文教學從其本質來看，既是一門語文知識學習的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學中，教師要注意在課堂上結合教學的內容，根據(jù)學生的思想實際對學生進行及時的思想教育，要讓學生認識到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領學生健康成長。

四、要用大語文的教學理念進行教學

應該看到，在六年級語文教學的過程中，單單以一本書的課文內容來開展教學明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學的實際需要，六年級學生與其他年級的小學生相比較，已經具備一定獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學已經遠遠不能滿足六年級學生對語文學習的需要，而語文教學的理念要求教學要沖破課堂教學的局限性，以廣闊的語文教學來開拓教學的新天地，現(xiàn)代語文學習已經有了非常多的學習渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網絡的不斷興起，給語文的學習創(chuàng)造了更多的學習空間，教師在六年級的語文教學中，要善于引導學生結合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學習的新渠道，拓展更多的語文學習內容，豐富語文知識，以課內、課外教學的有機結合促進語文教學的高效開展，以大語文的教學觀引領小學六年級語文教學的高效實施。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，我們的教學有成功的地方，也有不足的地方，我們應該從不足的方面加以反思，以期指導我們今后的教學，獲得高效的課堂教學。結合實際，我們可以從如下方面來反思。

教師應該反復學習有關教育教學理論知識，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力的提高與發(fā)展的語文課堂教學新思路。

新課標要求我們建立以“自主，合作，探究”為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考，質疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的，為此，我們應仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣，激活思維。激勵探討的課堂教學方法。例如：處于每單元的重點篇目時，我們采用整體---感知---合作研究---反思質疑--拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精選設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切，和諧，活躍的氣氛。教師成為學生親密的朋友，教師也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板，默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，或者質疑，或浮想聯(lián)翩，或組間交流?；蛱魬?zhàn)權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實生活進入課堂，學生互動求知，在活動中探索，既輕松的掌握了知識，有潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)它應有的活力。

第8篇：小學四年級語文范文

一、培養(yǎng)專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對二年級學生，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞；標標小節(jié)；劃劃重點、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。

二、訓練勤學好問的習慣

學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養(yǎng)學生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l.運用舊知識聯(lián)系問題

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。

2.抓住學生疑問的閃光點，適時啟發(fā)

有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣

小學生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

1.課外閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀興趣的產生，首先應激發(fā)學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

2.豐富課外閱讀的內容

根據(jù)二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學生閱讀的欲望。

以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習慣

第9篇：小學四年級語文范文

關鍵詞： 小學五年級 語文 綜合性學習

一、小學五年級語文教學中綜合性學習的重要意義

新課改下，小學語文教學的內容與方法都有了較大改進。在小學五年級教學中，開展綜合性學習符合新時期的教育改革發(fā)展趨勢。通過語文綜合性學習，有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢，及時轉變教學觀念，提高語文教學質量。在實際小學語文教學中，教師在語文綜合性學習要求的驅動下，主動進行教學內容與方法的創(chuàng)新，能更好地引導學生實現(xiàn)學習理論與實踐的相結合，進而有效促進小學生的綜合發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學五年級語文綜合性學習的策略思考

1.突出學生在語文綜合性學習中的主體地位。

在教育深化改革后，基礎教育的教育理念發(fā)生較大轉變，強調學生在課堂教學中的主體地位，要求各科教師在教學中尊重學生主體地位。在小學五年級教學中，綜合性學習能充分體現(xiàn)學生的主體地位。在小學語文教學活動中，教師需要充分調動學生創(chuàng)造性，適當引導學生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識中隱藏的奧妙，并積極鼓勵他們用所學知識，解決實際生活中遇到的難題，增強小學生對實際問題的解決能力。在進行語文題型設計時，盡可能設置開放式題型，為學生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學生的想法，以此真正體現(xiàn)學生主體地位，做到以學生為本。

2.合理安排語文綜合性學習內容，實現(xiàn)各學科的有效融合。

在小學五年級教學中，要有效實現(xiàn)語文綜合性學習，還需處理好其他學科與語文學科之間的關系，結合實際教學情況，制定科學的綜合性學習目標，充分利用其他學科資源，擴充語文知識的學習層面，從多種角度活躍語文知識的學習思維。如，在教學中巧妙融入數(shù)學、美術、音樂、勞動等其他學科內容，引導學生綜合性地學習知識，培養(yǎng)小學生綜合性的語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師需要轉變傳統(tǒng)教學觀念，進行引導式教學，引導學生在語文學習中有效融入相關學科內容，深化學生對知識內容的理解，進而提高語文教學質量。例如，在進行小學五年級《地震中的父與子》這篇課文教學時，教師適當播放關于父愛的音樂，將其作為課文學習的背景音樂，讓學生在課文朗誦中感受父愛的偉大，實現(xiàn)語文知識與音樂的有效結合。并以多媒體播放形式，為學生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場景，并適當普及地震知識，讓學生感受到地震中親情的力量，實現(xiàn)語文知識與地理知識的完美融合，以此培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合性學習。

3.結合語文課程內容，組織多種形式的綜合性學習活動。

培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的實踐能力，是綜合性學習的更深層次要求。合作學習能幫助學生在自主學習的基礎上獲得更多知識，促進學生之間的情感交流，建立良好的人際關系。同時，通過合作學習，學生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學習中遇到的問題，對問題及相關知識形成深刻記憶。在語文綜合性學習中，教師可結合課程教學內容，設置討論主題，組織學生進行分組探討，讓學生在熱烈的討論氛圍中快速開動腦筋，進而激發(fā)學生的個體思維，增強學生的思維能力。例如，在進行《走進信息世界》課文學習時，教師可在內容講解后，組織相關綜合性學習活動，讓學生搜集自己在一周內獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進行信息世界的認知探討，討論信息為人們生活、工作、學習帶來的幫助，通過有計劃的教學活動，全面提升學生的綜合實踐能力。

4.開展綜合性學習教學評價活動。

在小學五年級語文教學中，可組織綜合性學習教學評價活動，以確保綜合性學習的有效實現(xiàn)。建立有助于學生綜合性學習的評價機制，在評價中注重學生的學習過程與學習態(tài)度，并且以積極的評價方式，增強學生的學習自信心，讓學生以更樂觀的心態(tài)學習知識。在語文綜合性學習評價中，避免出現(xiàn)批評式或否定式評價結果，應肯定學生在綜合性學習過程中取得的成效，適當表揚學生在學習中積累的寶貴經驗。將學生的學習基礎、學習能力、階段進步等內容納入評價體系中，作為學生綜合性學習評價的主要依據(jù)，以調動學生的學習積極性為評價的主要目的，確保學生在綜合性學習過程中，能真正獲得個人能力的提升。同時，在評價過程中，教師及相關人員應按照評價標準開展評價活動，以公平、公正的態(tài)度對待每一位學生，確保評價結果的真實、有效。評價重在強調學生的“會學”，而非“學會”，避免出現(xiàn)重結果輕過程的現(xiàn)象。如，語文教師可將評價貫穿于整體的教學活動中，將各個環(huán)節(jié)內學生參與語文實踐性活動的參與積極性、鍛煉情況、經驗獲取、學習方法、價值取向等信息詳細記錄下來，進行總結分析，作為每一階段的評價。在學生經歷了一個系統(tǒng)的學習之后，再結合每一階段的評價，進行綜合性學習評價。綜合性評價包括對學生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學生做出綜合性學習評價時，應以提高學生學習積極性，激發(fā)學生參與綜合性學習熱情為主要評價目的，給予學生客觀、肯定的評價，確保綜合性學習評價結果能幫助學生更全面地認識自我，并引導學生主動進行自我改進，最終促進學生的自我發(fā)展。

三、結語

小學五年級語文老師在課程教學中必須充分認識到綜合性學習的重要作用，以學生的實際學習特點與需求為教學點，積極改進教學方法與教學手段，突出學生的學習主體地位。在此情況下，才能真正實現(xiàn)語文綜合性學習，促進學生全面發(fā)展。