大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃與設(shè)計(jì)

收稿日期：2007―09―15

項(xiàng)目來源：本文為湖北師范學(xué)院2006年度科研立項(xiàng)重點(diǎn)研究課題階段性成果。項(xiàng)目編號：2006A16。

作者簡介：汪風(fēng)濤（1951―），男 ，漢族，湖北省紅安縣人，湖北師范學(xué)院控制科學(xué)與工程系黨總支書記，研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作研究。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和自身的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)定向與定位以及自己未來職業(yè)追求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，對自己在大學(xué)不同階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐。在高等教育改革日益深入的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)髦的話題，職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)成了大學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會具有十分重要的意義。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院組織行為研究所所長孫彤教授指出，職業(yè)設(shè)計(jì)往小里說，關(guān)系到一個(gè)人一生事業(yè)的成??；往大里講，會影響到一個(gè)集體的興衰，一個(gè)國家綜合國力的強(qiáng)弱。這足以說明每個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是非常必要的，作為大學(xué)生來說就具有更加重要的意義。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生心智成熟、精力充沛、反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)知識和技能的大好時(shí)光。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時(shí)，合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會使人更具責(zé)任感和使命感，促使個(gè)人嚴(yán)格履行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步走向成功。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以至長時(shí)間不能找到與自己匹配的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡期，也是學(xué)生成長成熟的關(guān)鍵點(diǎn)，面對知識經(jīng)濟(jì)社會和市場經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生需要積極主動地考慮自己的人生道路。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識和參與實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性。我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。擇業(yè)受求職者自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的勞動對象、手段和工作環(huán)境，對求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

（五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動太快，錯過發(fā)展機(jī)會，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、步驟和方法

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)周而復(fù)始的連續(xù)過程，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我分析與評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）自我分析與評估

我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評估，包括自我評估和生涯機(jī)會評估，也就是“知己”、“知彼”的過程。首先是正確的自我評估，自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。自我評估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。評估的方法很多，主要有：自評法，亦即自我反省、自我分析；他評法，就是家長、同學(xué)、朋友對自己的分析評價(jià)；測試法，利用職業(yè)測評軟件對自己進(jìn)行測評。在自我評估時(shí)往往把幾種方法共同使用。

（二）職業(yè)環(huán)境分析

我們每個(gè)人總是處在一定的環(huán)境之中，離開這個(gè)環(huán)境，便無法生存與發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要對社會環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有客觀的認(rèn)識與合理的評估。一是家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響；二是學(xué)校環(huán)境分析，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；三是社會環(huán)境分析，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等；四是職業(yè)環(huán)境分析，包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、企業(yè)分析、地域分析等。

（三）職業(yè)目標(biāo)的確定

在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的核心，堅(jiān)定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動力。通常分為近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)、人生目標(biāo)。大學(xué)本科四年，一年級為試探期，二年級為定向期，三年級為沖刺期，四年級為分化期，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)這些特點(diǎn)和課程計(jì)劃制定學(xué)年、學(xué)期、月、周、日等具體目標(biāo)。近期目標(biāo)一定要具體，只有具體小目標(biāo)制定好、完成好，才能保證大目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）制定實(shí)施措施

在職業(yè)生涯目標(biāo)確立之后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極探求能夠?qū)崿F(xiàn)自己目標(biāo)的所有可能的措施，制定相應(yīng)的行動計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進(jìn)行，并將其詳細(xì)地列出，然后根據(jù)自己的實(shí)際狀況和對外部環(huán)境的分析，評估這些措施的可行性、有效性，選出最合適的途徑，以便向自己確立的生涯目標(biāo)邁進(jìn)。

（五）反饋與修正

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一經(jīng)設(shè)計(jì)就一成不變的，它應(yīng)隨著社會需求的發(fā)展變化而變化。正是由于社會環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有所偏差，這時(shí)需要對規(guī)劃進(jìn)行評估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的問題

（一）根據(jù)社會需求來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向和標(biāo)準(zhǔn)，把社會需要作為規(guī)劃和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既看眼前利益又考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，既考慮個(gè)人的因素又要自覺服從社會需要。大學(xué)生要根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、完善自己的人格，做到社會需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一、社會需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。

（二）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生都經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識和技能，這是每個(gè)人的優(yōu)勢所在。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。

（三）根據(jù)個(gè)人的興趣與能力特長來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；IT；職業(yè)定位

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功。”這個(gè)過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實(shí)現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，應(yīng)聘時(shí)，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時(shí)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時(shí)過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)卻毫無準(zhǔn)備、束手無策。

2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會發(fā)展、市場前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。

3．職業(yè)價(jià)值觀偏頗

通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時(shí)的利益取舍，不考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，我國絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時(shí)為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長期的任務(wù)。

二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想形成后，每個(gè)人都會確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時(shí)期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會影響個(gè)人成功的機(jī)會。

2．評估環(huán)境、認(rèn)識自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位

高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報(bào)酬以及晉升機(jī)會等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產(chǎn)業(yè)是知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。

3、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個(gè)人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，又要形成合理的知識結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會需要，又要能充分體現(xiàn)個(gè)人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現(xiàn)個(gè)人專長。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。

4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力

高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合社會人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

大學(xué)生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會對個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺服從社會需要。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。

3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要對自己的興趣有一個(gè)客觀的分析，對自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)序上看，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動只是一個(gè)連續(xù)不斷的從一個(gè)階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個(gè)發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個(gè)人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個(gè)人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；認(rèn)知；目標(biāo)定位；執(zhí)行力

近年以來，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的地位日益突出，越來越多的高校和大學(xué)生已經(jīng)意識到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將對大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來莫大的幫助。教育部門和高校也通過各種方式推動大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。時(shí)至今日，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已為絕大多數(shù)在校大學(xué)生所了解和重視。廣東工業(yè)大學(xué)2008年對學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的有36%，比較重要的有59%，不重要的僅占5%，說明學(xué)生普遍認(rèn)識到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性。

然而，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問題，以至出現(xiàn)“不知如何規(guī)劃”，“越規(guī)劃越混亂、越設(shè)計(jì)越糊涂”的情況，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的難于達(dá)到。本文結(jié)合2008年廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查和2009年學(xué)生參加第五屆廣東省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽（以下簡稱“職業(yè)規(guī)劃大賽”）的作品，探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的常見問題，并探究高校根據(jù)這些問題如何有針對性地采取措施，以推動高校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的深入開展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中的常見問題及原因分析

（一）自我認(rèn)知陷入誤區(qū)

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要步驟。認(rèn)識真正的自我不是一件容易的事情。隨著職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展，依據(jù)各種理論的自我認(rèn)知測評工具逐步發(fā)展：霍蘭德職業(yè)興趣測試、卡特爾16種人格因素測試、MBTI人格類型測試、360度評估法等。由于測評工具具有良好的引導(dǎo)性，方便使用，使得大學(xué)生容易在自我認(rèn)知方面過分依靠測評工具，而忽視了自我反省，其自我認(rèn)知是“測評工具的自我認(rèn)知”，非真實(shí)的“自我認(rèn)知”。造成的結(jié)果往往是，測評工具測出其適合從事什么職業(yè)，學(xué)生就認(rèn)為自己該從事什么職業(yè)。

實(shí)事上，所有測評工具都有其無可避免的局限性，在自我認(rèn)知過程中只能作為輔助工具。而我們每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的人，都有其自身的“獨(dú)特性”，而價(jià)值觀往往就是其“獨(dú)特性”最集中的表現(xiàn)，人的價(jià)值觀更多地受家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系等的影響。忽視了“自問、自省”這個(gè)最重要的“測評方法”，就有可能忽略了人的基本價(jià)值觀。有的人可能適合某種職業(yè)，可并不符合其價(jià)值觀追求。例如：前鳳凰衛(wèi)視著名主持人梁冬，2005年離開了鳳凰衛(wèi)視，后來應(yīng)百度總裁李宏彥相邀擔(dān)任百度負(fù)責(zé)品牌管理的副總裁，2007年3月在百度事業(yè)如日中天之時(shí)，一次印度旅游與一位長者的聊天，令他意識到自己的真正夢想是從事傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)方面的工作，去推廣中國的醫(yī)學(xué)文化，為了實(shí)現(xiàn)這一夢想，梁冬再一次選擇了辭職。畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)廣告專業(yè)的梁冬，無論作為鳳凰衛(wèi)視主持人還是作為百度的品牌管家，我們不能不說是適合他的職業(yè)，也是成功的。可他卻選擇了從事傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)方面的工作，這就是他的價(jià)值觀，按梁冬的話說是“每一個(gè)人都應(yīng)該為他的夢想付出他的全部?！?/p>

綜合而言，完整的自我認(rèn)知應(yīng)該以“自省”為主，合理的“測評工具”為輔。

（二）職業(yè)認(rèn)知先天不足

我國的大學(xué)生長期在“格子化”的環(huán)境中成長。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都在相對封閉的“格子”中學(xué)習(xí)、生活。這使得學(xué)生在讀大學(xué)之前，甚至于在大學(xué)畢業(yè)求職之前，對職業(yè)以及職業(yè)環(huán)境幾乎為“零接觸”。“讀書”成了學(xué)生的唯一職業(yè)，“考上大學(xué)”是唯一的職業(yè)目標(biāo)。這種自成一體的“學(xué)生職業(yè)”隔絕了學(xué)生成長過程中對真正職業(yè)的逐步深入認(rèn)知。這在高考填報(bào)志愿中突出表現(xiàn)出來：大多數(shù)學(xué)生不知道自己該讀什么專業(yè)，也不知道讀某個(gè)專業(yè)畢業(yè)后適合從事什么職業(yè)；家長們也不知道學(xué)生喜歡什么專業(yè)，簡單認(rèn)為應(yīng)該去讀一個(gè)“熱門專業(yè)”、“就業(yè)好的專業(yè)”，填報(bào)志愿成了家長的“賭博”。從“職業(yè)規(guī)劃大賽”的作品中也可以看出，89.1%的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知是“網(wǎng)上職業(yè)認(rèn)知”、“親朋好友職業(yè)認(rèn)知”等間接的職業(yè)認(rèn)知。實(shí)事上，僅有間接職業(yè)認(rèn)知是不夠的，正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。沒有親身職業(yè)體驗(yàn)的大學(xué)生并不完全了解職業(yè)、了解職場，難于做出行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這樣的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)甚至可能誤導(dǎo)大學(xué)生。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響。在我國的教育歷史中歷來有重理論輕實(shí)踐的傾向，理論和實(shí)踐相脫離。［2］每位大學(xué)生從小學(xué)開始就被教育要好好學(xué)習(xí)，將來長大后當(dāng)干部，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在大學(xué)生中根深蒂固，近年來大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員熱“高燒不退”就是一個(gè)真實(shí)的寫照。二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)包分配的慣性思維的影響。大學(xué)生畢業(yè)后，安排工作是國家的事，用不著大學(xué)生自己去操心，以至于從家庭、學(xué)校到社會很少關(guān)心大學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來如何發(fā)展。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，大學(xué)生如何來合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)問題才引起高校及大學(xué)生們的重視。三是市場經(jīng)濟(jì)條件下，不少單位受成本和風(fēng)險(xiǎn)的考慮，不愿意接受在校大學(xué)生到企業(yè)鍛煉，學(xué)生難于獲得職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會，甚至于教學(xué)計(jì)劃下的實(shí)習(xí)安排都是不少高校的難題。

（三）職業(yè)目標(biāo)定位不合理

1.拔高自我評價(jià)和期望值。他們通常只關(guān)注自身的優(yōu)勢而忽略劣勢，普遍存在著就高（高收入）不就低（低收入）、就東（東部沿海）不就西（條件艱苦的西部）、就城（大城市）不就鄉(xiāng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、就富（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)富裕地區(qū)）不就窮（老少邊窮地區(qū)）、就大（大企業(yè)、大單位）不就?。ㄐ∑髽I(yè)）、就公（國有企事業(yè)單位）不就私（個(gè)體、私營企業(yè)、三資企業(yè)）的心理趨向。只盯著“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)），片面追求“三高”（高收入、高福利、高地位）的職位。［2］有不少大學(xué)生的終極目標(biāo)都希望成為一名CEO，或者省廳級的公務(wù)員，不愿意在新興行業(yè)、服務(wù)行業(yè)及中小城市的基層單位工作。

2.對內(nèi)外部環(huán)境分析結(jié)果與最終職業(yè)定位不相符。不少大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)多半會由其主觀上的期望值所決定，也就是說無論其后來的分析如何的系統(tǒng)完善，得出的職業(yè)目標(biāo)都會是其原先期待的那個(gè)。而照此發(fā)展的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也只會成為一紙空話，不具備設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.職業(yè)目標(biāo)定位首選和備選方案間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生意識到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行過程中，隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化，往往會發(fā)現(xiàn)預(yù)期和實(shí)際情況并不那么吻合的情況，都能準(zhǔn)備多個(gè)備選方案，然而備選方案之間相差懸殊，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，其結(jié)果使得他們在實(shí)際準(zhǔn)備中受干擾大，猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，“職業(yè)規(guī)劃大賽”中某學(xué)生的首選職業(yè)目標(biāo)是總工程師，備選職業(yè)目標(biāo)有物流公司職員、公務(wù)員、教師、律師。

造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，最關(guān)鍵的原因是大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)定位時(shí)，未能保持“空杯”心態(tài)，過多依賴的是主觀意愿，而非客觀的社會需求，不是“物質(zhì)決定意識”，而是“意識決定物質(zhì)”。事實(shí)上，社會的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會收集、分析社會需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計(jì)才不至于被淘汰出局。

（四）職業(yè)生涯設(shè)計(jì)執(zhí)行不力

在確定了生涯目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而大部分學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，并未制定詳盡、具體的實(shí)施方案。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)2008年所做的一次調(diào)查顯示，學(xué)生雖然從理論上認(rèn)識到大學(xué)期間對于個(gè)人將來的發(fā)展非常重要，但是具體談到如何實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想時(shí)，想過且清楚如何實(shí)現(xiàn)的有15%，想過但不知道如何做的有72%。從本校報(bào)名參加“職業(yè)規(guī)劃大賽”的情況看，報(bào)名參賽的學(xué)生有749人，完整提供作品的卻只有129人，占17.2%；從提交作品中實(shí)施方案方面的內(nèi)容來看，僅有19.4%的作品有詳實(shí)的行動計(jì)劃，52.7%的作品有簡單的行動計(jì)劃，仍有27.9%的作品行動計(jì)劃幾乎是“一筆帶過”或者根本沒有行動計(jì)劃。這些現(xiàn)象也普遍存在于廣東省的其他參賽高校?？梢姡蟛糠謱W(xué)生沒有職業(yè)目標(biāo)，有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生大都想過做職業(yè)生涯規(guī)劃。但卻只是停留在“想”的層面而缺乏具體的行動或者是行動半途而廢。這都說明大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，包括制定的執(zhí)行力和完成的執(zhí)行力。

從高校角度來說，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)執(zhí)行不力的原因主要有兩個(gè)方面：

1.高校的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要求脫節(jié)。長期以來，我國高校的主要任務(wù)只是專業(yè)人才的培育，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要依據(jù)是品德好，學(xué)習(xí)好，文體好，積極參加學(xué)生工作和社會實(shí)踐工作。這種標(biāo)準(zhǔn)下的好學(xué)生具有良好的道德水平和專業(yè)能力，但并不一定具有職業(yè)發(fā)展最需要的職業(yè)素質(zhì)。換句話說是，職業(yè)素質(zhì)與是不是好學(xué)生無關(guān)。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用使得學(xué)生缺乏動力制定并實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)線路。

2.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體錯位。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體是誰？是大學(xué)生，還是對大學(xué)生就業(yè)承擔(dān)輔導(dǎo)工作的職能部門如就業(yè)指導(dǎo)中心？其實(shí)答案只有一個(gè)，就是大學(xué)生自己。［3］大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，無論是職業(yè)生涯分析、定位，還是設(shè)計(jì)、實(shí)施，主體必然是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門不過是提供一種方法、思路、工具、課程而已。然而，高校在大學(xué)生就業(yè)困難的背景下開始的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，促就業(yè)是最核心的原因，這種以就業(yè)率為導(dǎo)向而非以職業(yè)成功為導(dǎo)向的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育被高校不遺余力地推動，主要以提供形式上的服務(wù)（職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育、職業(yè)測評、雙選會等）為己任，而不管事實(shí)上的結(jié)果（只關(guān)注是否有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識和是否做了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書，而并不關(guān)心其實(shí)施行動）。勢必使得真正的主體卻在圈外看熱鬧，等著備好的大餐。這種“授人以魚”，而非“授人以漁”的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育難于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力。

二、從高校的角度探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中問題的解決方案

（一）構(gòu)建完備的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育

1.建設(shè)一支專業(yè)化的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足的狀況，短期內(nèi)難于大量增加職業(yè)指導(dǎo)人員。現(xiàn)實(shí)情況下，高?？梢詫⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍分為三個(gè)大的組成部分，即理論專職人員、專業(yè)兼職人員和企業(yè)資深經(jīng)理人。同時(shí)，要對學(xué)校專兼職人員進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)資格，具有現(xiàn)代化的知識結(jié)構(gòu)和從事人力資源管理、調(diào)研、培訓(xùn)等專業(yè)知識。安排專職人員從事職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教學(xué)；安排各專業(yè)教師兼職從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的職業(yè)認(rèn)知教學(xué)；安排企業(yè)資深經(jīng)理人講授職業(yè)環(huán)境認(rèn)知的教學(xué)，從而能較好地適應(yīng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育的需要。

2.設(shè)置適合當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)公共選修課或者必修課，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識教育，生涯發(fā)展理論、匹配理論，職業(yè)測評與自我了解，職業(yè)分類、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)等，使大學(xué)生能獲得系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育。例如：廣東工業(yè)大學(xué)從2007年開始開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生事業(yè)導(dǎo)航》公共選修課。

3.輔助的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)講座。隨著社會和職業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論也在發(fā)展，適時(shí)邀請有豐富職場經(jīng)歷的企業(yè)人士給大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)講座，讓大學(xué)生接觸最前沿、最真切的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會

高校提供給學(xué)生職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會較為有限，但可以通過活動引導(dǎo)大學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。

高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、暑期社會實(shí)踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動等都是實(shí)踐鍛煉的很好形式。但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要。為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)職業(yè)技能，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”；還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。這些漫無目的的行為耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，但卻未能收到預(yù)期效果。高校應(yīng)引導(dǎo)這些缺乏職業(yè)方向性的實(shí)踐活動，使大學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)化素質(zhì)方面都得到提升。例如：廣東工業(yè)大學(xué)通過“工作實(shí)踐論壇”活動激發(fā)學(xué)生尋找職業(yè)實(shí)踐的動力；通過“暑期工作實(shí)踐報(bào)告評比”活動引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐、校友訪談、就業(yè)形勢調(diào)研等方面的職業(yè)實(shí)踐；通過《工作實(shí)踐》證書的鑒證登記，規(guī)范記錄學(xué)生職業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。

（三）協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的定位是個(gè)性化的問題，從目前我國高校的實(shí)際情況來看，大部分高校難有人力物力協(xié)助大批量的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位。只能通過其他形式間接協(xié)助。例如通過分析前幾屆畢業(yè)校友的就業(yè)去向，引導(dǎo)大學(xué)生合理定位方向；通過組織“職業(yè)目標(biāo)定位沙龍”，讓大學(xué)生的目標(biāo)定位的觀念進(jìn)行碰撞，引發(fā)大學(xué)生的深入思考；還可以布置學(xué)生完成“就業(yè)目標(biāo)企業(yè)就業(yè)調(diào)研報(bào)告”，讓學(xué)生在調(diào)研中尋找目標(biāo)企業(yè)用人要求與自身?xiàng)l件的差距，自己是否能在短期內(nèi)彌補(bǔ)差距，由此協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)。

（四）全程化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，是達(dá)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目的的關(guān)鍵。高校應(yīng)高度關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，以期推動大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

所以，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于大學(xué)階段的各年級中：一年級側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育，幫助學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣，了解職業(yè)特點(diǎn)，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識；二年級側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生通過參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐、就業(yè)調(diào)研，參加用人單位的兼職、實(shí)習(xí)等工作實(shí)踐的經(jīng)歷，加深對職業(yè)的了解；三年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，提升求職能力，培育職業(yè)素養(yǎng)，提前做好求職準(zhǔn)備，同時(shí)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的初步職業(yè)定位參加政府、企業(yè)組織的職業(yè)培訓(xùn)，提升職業(yè)的專業(yè)能力；四年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢、求職政策法規(guī)，樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)從“校園人”到“職場人”的職場適應(yīng)能力，根據(jù)自身的職業(yè)定位參與求職。此時(shí)，吸引更多用人單位參加校園招聘，給予學(xué)生有針對性的職業(yè)介紹；學(xué)生畢業(yè)后，通過問卷調(diào)查和個(gè)別探訪，收集畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，反饋給高校，改進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的自我指導(dǎo)

大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)是成年人，他們有思想、有能力、有激情，可以通過在高校組建類似“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)實(shí)踐”的學(xué)生社團(tuán)組織，讓一群有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，懂職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學(xué)生通過組織舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動（例如廣東工業(yè)大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、金牌面試、職場精英挑戰(zhàn)賽等），在活動中加深對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的認(rèn)識。活動的形式和學(xué)生的現(xiàn)身說法更能得到同學(xué)的認(rèn)同，效果更為明顯，能影響更多的同學(xué)主動去了解、學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)知識，推動校園職業(yè)生涯設(shè)計(jì)“文化氛圍”的形成。

三、結(jié)語

在我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育改革日益深入的今天，高校不僅應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也愈來愈顯示其重要性。而大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在實(shí)際操作中會不斷地遇到問題，對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中問題的深入研究，將更加有效地引導(dǎo)大學(xué)生完成一份行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作朝進(jìn)一步科學(xué)化方向發(fā)展。

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：社會需求職業(yè)生涯輔導(dǎo)自助式

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

生涯輔導(dǎo)起源于美國，1908年，被稱為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的福蘭克帕森斯（Frank Parsons）成立的波士頓職業(yè)局開啟了生涯輔導(dǎo)的先河。經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，國外發(fā)達(dá)國家的生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)已經(jīng)十分健全，普遍采用大學(xué)教育和就業(yè)市場相連接的就業(yè)服務(wù)模式，使學(xué)生自入學(xué)之初就可以了解職業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對自己的生涯有預(yù)期的規(guī)劃。且發(fā)達(dá)國家擁有豐富的教育資源和專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供多樣性的選擇，學(xué)生在選擇生涯發(fā)展方式上具有較高的自。

在國內(nèi)，生涯教育起步于上世紀(jì)80年代，且使用的理論是基于西方發(fā)達(dá)國家的“拿來主義”。近年來國內(nèi)學(xué)者開始將西方發(fā)達(dá)國家的生涯輔導(dǎo)體系進(jìn)行本土化研究，但尚未形成公認(rèn)的生涯輔導(dǎo)理論體系。目前，國內(nèi)高校將就業(yè)指導(dǎo)仍停留在職業(yè)指導(dǎo)階段，且多針對于畢業(yè)班的學(xué)生，并未將這種指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整體生涯規(guī)劃中，無法滿足學(xué)生的多元化需求，學(xué)生也缺乏自由選擇和探索的權(quán)利。

二、社會需求因素與大學(xué)生職業(yè)類型分析

目前在國外職業(yè)興趣研究中影響最大的是美國霍蘭德教授的職業(yè)性向理論。約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰?霍蘭德（John Hliiand）于1971年提出了職業(yè)性向理論。該理論源于人格心理學(xué)的概念和大量職業(yè)咨詢的實(shí)踐研究，霍蘭德從整個(gè)人格角度考察職業(yè)的選擇問題，將勞動者按個(gè)性及擇業(yè)傾向也大致分為六種類型：實(shí)際型、調(diào)查研究型、藝術(shù)型、社會型、開拓型和常規(guī)型。該理論實(shí)質(zhì)在于勞動者職業(yè)性向與職業(yè)類型的相互匹配。

根據(jù)霍蘭德的理論，結(jié)合大學(xué)生的教育經(jīng)歷和個(gè)性特長，也可以大致分為這六種類型。第一種是實(shí)際型，具有這種性向的學(xué)生適合有規(guī)律的具體勞動和需要某種技能的工作。他們往往以理工科學(xué)生為主，通常缺乏社交能力，他們在選擇職業(yè)時(shí)更適合機(jī)械工、電工、程序員等。第二種是調(diào)查研究型。具有這種性向的學(xué)生喜歡智力、抽象的、獨(dú)立定向的工作，他們會被吸引去從事那些較多認(rèn)知活動（思考、組織、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動（感覺、反映或人際溝通以及情感等）為主要內(nèi)容的職業(yè)。這些學(xué)生往往缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，更適合從事科學(xué)研究、大學(xué)教授等工作。第三種是藝術(shù)型。具有這種性向的學(xué)生擅長自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)，具有強(qiáng)烈的個(gè)人特性，適合從事藝術(shù)創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)等工作。第四種是社會型。具有這種性向的學(xué)生擅長人際交往，選擇職業(yè)時(shí)更適合包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，如心理咨詢醫(yī)生、外交工作者以及社會工作者等。第五種是開拓型。具有這種性向的學(xué)生性格外向，喜歡并且有能力擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，他們更適合擔(dān)任管理人員、律師以及公共關(guān)系管理者等。第六種是常規(guī)型。具有這種性向的學(xué)生具有良好的控制能力，一般比較保守，不會輕易逾越規(guī)則。他們適合從事系統(tǒng)且有條理的職業(yè)，如辦公室職員、會計(jì)、銀行職員等。

三、大學(xué)生自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的構(gòu)建

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生的需求趨于多元化，有限的教育資源很難滿足學(xué)生的。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式是在大學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，利用校內(nèi)外各種教育資源，提升大學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，兼顧生涯幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的“私人訂制”。

1.多項(xiàng)保障措施保證自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)順利開展

一是建立校企深度合作。校企合作作為一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用高校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂為中心的學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)機(jī)制，正是解決高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的有效途徑。有效依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展。

二是分層級、分類別教學(xué)。自助式的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和實(shí)際需求，讓學(xué)生自己選擇適合個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在學(xué)業(yè)培養(yǎng)過程中，一個(gè)專業(yè)一種培養(yǎng)方案不能滿足不同層級和不同需求的學(xué)生。在大學(xué)生完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，學(xué)院可結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向，制定研究型、工程師型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三種不同的培養(yǎng)方案，讓大學(xué)生自己選擇培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分層級、分類別培養(yǎng)。

三是改良相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然以學(xué)生為主體，但需要強(qiáng)大的工作團(tuán)隊(duì)和輔助機(jī)構(gòu)，目前高?？墒褂帽容^成熟的學(xué)工干部隊(duì)伍組成工作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等途徑提高團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)專業(yè)性。專業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置需要進(jìn)一步完善，就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、職業(yè)生涯輔導(dǎo)咨詢室等機(jī)構(gòu)要與學(xué)校各職能部門緊密合作，多層次為學(xué)生提供生涯輔導(dǎo)服務(wù)。

四是有機(jī)結(jié)合生涯規(guī)劃課程教育。生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，以其專業(yè)性和系統(tǒng)性，有著其他任何活動都沒有的優(yōu)勢。它根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)大學(xué)生潛能，提高其職業(yè)競爭力。專業(yè)教師或具有相關(guān)資質(zhì)的輔導(dǎo)員教師可采用講授法、案例分析法、角色扮演法、討論分析法和行為訓(xùn)練法等多樣的授課方法，還可以利用職業(yè)角色優(yōu)勢，通過職業(yè)培訓(xùn)、心理沙龍、模擬職場、企業(yè)參觀、暑期實(shí)習(xí)等多種活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高課程效果。

五是完善網(wǎng)絡(luò)平臺和測評工具建設(shè)。建立聯(lián)系在校大學(xué)生、雇主、校友三方于一體的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，以緊密結(jié)合社會需求的優(yōu)勢為學(xué)生提供高效的生涯輔導(dǎo)服務(wù)。主要提供應(yīng)聘技巧提升類服務(wù)、信息服務(wù)和線上咨詢服務(wù)，其中應(yīng)聘技巧提升類服務(wù)須涵蓋求職應(yīng)聘所要經(jīng)歷的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，主要包括簡歷制作技巧輔導(dǎo)、求職信寫作技巧輔導(dǎo)、人際關(guān)系網(wǎng)拓展輔導(dǎo)、招聘會相關(guān)信息收集技巧輔導(dǎo)、面試程序輔導(dǎo)、職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)以及求職整體過程輔導(dǎo)。測量工具的測試的目的主要在于通過測查大學(xué)生自身的興趣、價(jià)值觀以及工作技能三個(gè)方面的情況來幫助大學(xué)生更好的探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯道路，另外測量結(jié)果必須由專業(yè)的職業(yè)生涯咨詢室進(jìn)行科學(xué)解釋，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

2.自助式生涯輔導(dǎo)的基本實(shí)現(xiàn)途徑

自助式信息獲取。新媒體的快速發(fā)展使得信息獲取的數(shù)量和方式都大幅增長，自助式信息獲取的難點(diǎn)在于如何建立高效、準(zhǔn)確、有針對性的信息獲取平臺。高校可根據(jù)自身實(shí)際組建由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自主管理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，一方面負(fù)責(zé)求職信息的收集與篩選，另一方面也是學(xué)生自我交流與服務(wù)的平臺，改變傳統(tǒng)的學(xué)校通知導(dǎo)致有效信息錯漏和學(xué)生個(gè)人獲取信息魚龍混雜的兩難局面。

自助式生涯設(shè)計(jì)。生涯規(guī)劃并非只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)在整個(gè)大學(xué)期間循序漸進(jìn)、逐漸形成清晰目標(biāo)的過程。大學(xué)新生入學(xué)后，進(jìn)行職業(yè)測評，根據(jù)初始的發(fā)展類型，匹配出適合的就業(yè)目標(biāo)。最初提供的目標(biāo)是概括的、模糊的，隨著學(xué)生的自我探索，本系統(tǒng)提供的目標(biāo)越來越具體。學(xué)生根據(jù)自己選擇的目標(biāo)，自助選擇校內(nèi)和校外的拓展平臺，或通過團(tuán)隊(duì)的形式自組平臺，進(jìn)行生涯探索并提高自身生涯因素指標(biāo)。學(xué)生根據(jù)上一階段的探索和發(fā)展情況，自助使用“朗途職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)”，匹配下一發(fā)展階段的發(fā)展類型，并調(diào)整發(fā)展因素提升目標(biāo)。本系統(tǒng)對在校學(xué)生和在面向社會工作后的學(xué)生，進(jìn)行有效跟蹤，針對社會發(fā)展變化和反饋信息對本模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

自助式疑難咨詢。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生面對充滿變數(shù)的社會，常常倍感壓力甚至陷入迷茫，心理亞健康狀況越來越嚴(yán)重，信念問題、理想目標(biāo)問題、學(xué)習(xí)壓力、生活困惑等等，都成為當(dāng)代大學(xué)生每日必須思考的問題。秉承因人而異、因材施教的服務(wù)理念，職業(yè)生涯咨詢將聘請專門的職業(yè)規(guī)劃師，針對大學(xué)生在制定生涯決策過程中出現(xiàn)的生涯問題提供咨詢服務(wù)，面向全體在校本科生提供個(gè)性化、一對一的咨詢服務(wù)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交疑難問題，預(yù)約職業(yè)規(guī)劃師，幫助面臨職業(yè)生涯困惑的學(xué)生尋找解決之道，增強(qiáng)個(gè)體的職業(yè)生涯決策能力并提高決策質(zhì)量。因此，通過職業(yè)生涯咨詢讓學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估，以“第一印象”、“人生軌跡”、“發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣”、“描述自己”等相關(guān)練習(xí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的特長、興趣和專業(yè)能力，進(jìn)一步明確自己的求職方向，從而對自己做出全面客觀的綜合評價(jià)。

自助式實(shí)習(xí)申請。在校企深度合作的基礎(chǔ)上，為低年級學(xué)生提供體驗(yàn)式實(shí)習(xí)崗位，為高年級學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)向明確的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)與高校合作探討，設(shè)立適合企業(yè)發(fā)展與促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)習(xí)崗位，并模擬正式求職流程，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)結(jié)束可根據(jù)雙方滿意度進(jìn)一步職業(yè)選擇。學(xué)生可在自助平臺根據(jù)興趣特長和未來職業(yè)發(fā)展意愿選擇相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行申請，雙向選擇結(jié)束后進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)。

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

摘 要：“中國夢”是與中國當(dāng)代實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。圍繞“中國夢”、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及二者之間關(guān)系三個(gè)

>> 淺談當(dāng)前形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和對策 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策 淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值 淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺談 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì) 淺談高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 從學(xué)籍異動淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 淺談大學(xué)生誠信教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊密聯(lián)系 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育 淺談積極心理學(xué)對基礎(chǔ)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示 淺談實(shí)踐教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性 淺談思想道德教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用 淺談輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的引導(dǎo)方法 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的作用 國外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀及對中國的啟示 淺談高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì) 淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]洪向華.民族復(fù)興中國夢[M].北京：紅旗出版社， 2013.

[3]徐徐.“中國夢”背景下當(dāng)代青年大學(xué)生理想信仰培育路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（17）：15-16.

[4]代玉龍，曹玉蘭.用“中國夢”引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：66-67.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)生涯的歷程，這是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”，本文通過剖析目前高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在問題，分析廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性調(diào)查，進(jìn)而得出從提高大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知，將個(gè)人自覺職業(yè)生涯輔導(dǎo)與人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)科教育相結(jié)合，輔導(dǎo)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加大宣傳力度，建立全程化輔導(dǎo)系統(tǒng)，整合校內(nèi)外師資力量，豐富個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容和形式等對策來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；生涯輔導(dǎo)；實(shí)效研究

高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動。高職院校針對不同的對象進(jìn)行有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，為在校大學(xué)生提供更好的設(shè)計(jì)自己的職業(yè)道路和人生道路，可幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，提升職業(yè)決策能力與職業(yè)素質(zhì)，從而使他們能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來的職業(yè)選擇，提高了自己的針對性和找工作成功率。

1 目前高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在問題

1.1 高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知淡薄

職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知是指個(gè)人主動自覺對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和態(tài)度，是個(gè)人做好職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)動力。 目前，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知意識普遍淡薄，有些高職大學(xué)生到畢業(yè)找工作時(shí)還沒清楚自己的職業(yè)定位，由于缺乏對職業(yè)的正確認(rèn)識和對自我的合理定位，加上職業(yè)決策和選擇能力不足，導(dǎo)致多數(shù)高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)帶很大的主觀性和盲目性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)不能有效，及時(shí)就業(yè)，從而造成人才資源的積壓和浪費(fèi)。

1.2 高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織力不強(qiáng)

當(dāng)前已有許多高職大學(xué)生以直接或間接的方式接受過高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但可能由于當(dāng)前職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織力不強(qiáng)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠普及，其有效的發(fā)揮力度還不足，無法滿足大學(xué)生他們短期目標(biāo)、暫時(shí)需求，而致使認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)對他們沒有影響或影響不大。主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）專門職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前，大部分的高職院校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作寄附在就業(yè)處，就業(yè)處由于就業(yè)率等行政工作影響，又把職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作放至輔導(dǎo)員承擔(dān)，但是，輔導(dǎo)員繁重的行政管理工作又嚴(yán)重影響他們難以時(shí)間保證內(nèi)涵質(zhì)量對大學(xué)生職業(yè)生涯開展有效輔導(dǎo)。

（2）職業(yè)生涯輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足。開展高質(zhì)量生涯輔導(dǎo)需要給予輔導(dǎo)生涯規(guī)劃人員各種學(xué)習(xí)、培 訓(xùn)的機(jī)會和必要的經(jīng)費(fèi)保障，為他們發(fā)展搭建寬廣、穩(wěn)固的平臺。通過多種途徑，開展崗位培訓(xùn)、組織專題研討交流、建立學(xué)習(xí)研究機(jī)制、調(diào)研考察等多種形式，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（3）職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)容單一

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是幫助個(gè)體在其獨(dú)特的能力、興趣基礎(chǔ)上認(rèn)識和理解自身特點(diǎn)，提升自我概念，直至探索和開發(fā)自己潛能的過程，使某些本來就不具備或者是在心理或能力上有缺陷的方面得到彌補(bǔ)和完善。這就需要輔導(dǎo)人員要依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)個(gè)人探究、評判并整合運(yùn)用與下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)而開展的活動。但是，現(xiàn)實(shí)中高職院校對大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)更多是采用兩節(jié)左右的就業(yè)指導(dǎo)課代才替全部的輔導(dǎo)內(nèi)容，造成學(xué)生根本不了解生涯輔導(dǎo)意義、作用和內(nèi)容。

1.3 職業(yè)生涯導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)單一

目前，在高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍主要是就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員老師，但從職業(yè)生涯輔導(dǎo)本身的內(nèi)涵及功效、社會對高素質(zhì)人才的需求、大學(xué)生對提升自身綜合素質(zhì)的需要來看，僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員老師無法真正適應(yīng)社會發(fā)展及滿足大學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要的。

2 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性調(diào)查

2.1 概述

本次調(diào)查有效回收問卷共285份，主要了解廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識，及其對開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的反映，最后一條主觀題，是調(diào)查大學(xué)生對高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的意見或建議。

2.2 問卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)旨在了解廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性，調(diào)查對象有兩個(gè)：大學(xué)生和職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（1）大學(xué)生

此問卷設(shè)計(jì)的問題中，涉及大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)問題主要?dú)w類如下：

第一，大學(xué)生對職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知。

當(dāng)前，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為大學(xué)生提供多樣化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。 根據(jù)調(diào)查，在該校組織過的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動中，職業(yè)（就業(yè)）輔導(dǎo)講座、社會（專業(yè)）實(shí)踐是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要形式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查人群中對職業(yè)生涯輔導(dǎo)“不太了解”占63.5%，比較了解占24.5%。這說明了：一方面高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的普及度及宣傳力度不高；另一方面，反映了部分大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動的積極性不高。

第二，大學(xué)生對自我探索認(rèn)知。

對自身個(gè)性特質(zhì)的認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，也是高校進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要組成部分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63.8%的大學(xué)生不太了解自己的個(gè)性特質(zhì)。 可見，高職院校大學(xué)生的年齡、經(jīng)歷及各種生活體驗(yàn)使他們對自身的個(gè)性特點(diǎn)、 性格愛好不沒有一個(gè)全面的掌握。同時(shí)，53.9%大學(xué)生認(rèn)識需要擁有明確的目標(biāo)職業(yè)，及對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)與需采取的行動都有一個(gè)積極的態(tài)度?？梢?，需要輔導(dǎo)人員這方面的教育和引導(dǎo)，也起到了積極的作用。

第三，大學(xué)生對職業(yè)世界的探索

對職業(yè)世界的探索與認(rèn)知也是大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，58.7%的大學(xué)生不了解未來打算從事的職業(yè)對從業(yè)人員的資質(zhì)要求；說明大部分大學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識處于模糊階段。換句話說，多數(shù)大學(xué)生對未來職業(yè)并沒有形成一個(gè)清晰的認(rèn)識，還停留在初級的印象階段。

2.3 高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

主要是通過大學(xué)生對廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所開展的活動的效果反映，從側(cè)面體現(xiàn)出高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的不足及需要改進(jìn)的地方。

第一，大學(xué)生對于所在學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動的直接反映。調(diào)查顯示，在本校開展的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動中，占27%的人并不了解所開展的活動，居于第一位，表明宣傳工作未做到位；占48%的大學(xué)生認(rèn)為，要使本校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作取得更好的效果，“改進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)容以適應(yīng)就業(yè)市場的新形勢，并針對學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃”這一選項(xiàng)所占比例達(dá)到48%，選“職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作應(yīng)貫穿在大學(xué)教育中，進(jìn)行全程化開展”這一選項(xiàng)共32%人，居第二位。這說明職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動內(nèi)容安排不夠合理，影響力小，反響不熱烈，實(shí)效性差。這體現(xiàn)出部分職業(yè)生涯的輔導(dǎo)沒有真正落到實(shí)處，這也是影響實(shí)效性的原因。

第二，大學(xué)生對職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動的間接反映。

調(diào)查顯示，相關(guān)職業(yè)信息的獲取主要通過互聯(lián)網(wǎng)和人才招聘會獲得。結(jié)合問題一對職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識，194人不太了解及很不了解，僅76人比較了解，其中僅15人非常了解，表明大學(xué)生整體上對職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)識不足。職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要獲得更廣泛的認(rèn)知度，非常必要加大宣傳力度，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，同時(shí)將信息獲取與職業(yè)生涯輔導(dǎo)有效的融合。另一方面，認(rèn)為從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員最需具備“較豐富的社會閱歷及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)”占86.9%。調(diào)查說明，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮社會資源，校內(nèi)和校外相結(jié)合，共同致力學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，才會突顯輔導(dǎo)有效性，受到大學(xué)生的歡迎。

3 促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性的對策建設(shè)

通過對廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院現(xiàn)狀和實(shí)效性進(jìn)行調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在的一些問題， 必須從大學(xué)生和職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兩大方面著手進(jìn)行針對性的解決，以提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性。綜上分析得出如下結(jié)論和建議：

3.1 就高職大學(xué)生自身而言

3.1.1樹立就業(yè)意識，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知。

大學(xué)生可以采用自我探究輔導(dǎo)和同伴互助輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)自我在學(xué)習(xí)生活中、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中、在落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中不斷反思自我、反思設(shè)計(jì)，據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)設(shè)計(jì)，更新職業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)理想等，提高對職業(yè)生涯輔導(dǎo)探索，當(dāng)然，學(xué)生在自我探究的過程中，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。

3.1.2職業(yè)生涯輔導(dǎo)與大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)的終身發(fā)展的過程，關(guān)注個(gè)體自我成長，努力使每一個(gè)個(gè)體充分發(fā)展。大學(xué)生大一開始，就應(yīng)在輔導(dǎo)人員的幫助下，結(jié)合自身的職業(yè)方向和目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”，并將此與個(gè)人大學(xué)期間的人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)和人才培養(yǎng)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，

“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行”，大學(xué)生應(yīng)把提升個(gè)人的實(shí)踐動手能力作為培養(yǎng)自我務(wù)實(shí)、成熟職業(yè)技能的有效途徑。

3.1.3學(xué)科教育與職業(yè)生涯輔導(dǎo)相連接。

職業(yè)綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的法碼，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是有效提升職業(yè)素養(yǎng)重要方式。為了更加實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)有效性，我們需與學(xué)科教育與職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中規(guī)劃個(gè)人職業(yè)前景，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中找到學(xué)科學(xué)習(xí)的不足之處，從而讓職業(yè)生涯輔導(dǎo)價(jià)值與教學(xué)理念、技能相融，利用社會實(shí)踐機(jī)會，幫助自我職業(yè)化前移，加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)管理，提高個(gè)人職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)專業(yè)技能水平。

3.2 就高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)而言

3.2.1加大宣傳力度，尤其是網(wǎng)絡(luò)宣傳，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)知度。

高職院?？梢猿闪ｉT就業(yè)社團(tuán)組織，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和固定場所，定期開展相關(guān)的職業(yè)教育活動，通過在校道，櫥窗，宿舍等宣傳欄目大量的公布相關(guān)就業(yè)海報(bào)信息，采用人物典范宣傳，名人名句，在網(wǎng)上、廣播對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與就業(yè)聽視覺沖擊，營造人人說目標(biāo)，個(gè)個(gè)道規(guī)劃良好氛圍。

3.2.2建立全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)。

通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生在大學(xué)期間就更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)人未來職業(yè)的發(fā)展基石都是由無數(shù)個(gè)“現(xiàn)在的實(shí)踐”堆砌而成。大學(xué)生惟有從入學(xué)開始，一步步地學(xué)好專業(yè)知識，才是最為明智的行動。但是，很多高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)安排在第三學(xué)年，其實(shí)，教育具有長期性和隱性的性質(zhì)，為了提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性，這種生涯輔導(dǎo)工作我們可以擴(kuò)展至大學(xué)期間整個(gè)教育階段，特別是新生。通過分內(nèi)容，列階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)全盤規(guī)劃，利用教育持續(xù)性，幫助大學(xué)生形成良性的職業(yè)心理準(zhǔn)備。

3.2.3引進(jìn)專業(yè)的師資力量，加大與社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作力度，優(yōu)勢互補(bǔ)。

社會力量是我們豐富職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要資源，通過與社會企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽，讓大賽讓將來工作結(jié)合在一起，為大學(xué)生提供將來工作或?qū)嵙?xí)的機(jī)會，延伸提高大賽價(jià)值。同時(shí)，定期開展各種職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練營，以提高學(xué)生快速進(jìn)入和適應(yīng)職場的能力，通過討論一些個(gè)案、專題，如“職業(yè)人的禮貌禮儀”、“如何參加商務(wù)活動”、“拜訪客戶的必備禮儀”、“細(xì)微之處如何體現(xiàn)尊重”等，探尋職業(yè)人的禮貌禮儀與行為規(guī)范，為學(xué)生提高社會交往能力打下良好的基礎(chǔ)。通過企業(yè)名師引導(dǎo)素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)，使學(xué)生們領(lǐng)悟責(zé)任、信任、真誠與協(xié)作在團(tuán)隊(duì)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.4豐富個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容和方式，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

個(gè)人的發(fā)展的差異性要求我們的職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效應(yīng)探索個(gè)性化的方式進(jìn)行，通過在輔導(dǎo)中運(yùn)用普遍性與特殊性相結(jié)合的原理，針對一些個(gè)性化的問題，我們可以組織本校優(yōu)秀師資，并共同邀請社會企業(yè)、政府等各界就業(yè)指導(dǎo)專家，組建職業(yè)生涯指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，及時(shí)幫助高校畢業(yè)生在處理職業(yè)生涯實(shí)踐中遇到的問題。

其次，從一年級開始，在每班成立職業(yè)發(fā)展管理小組，定期組織開展各種職業(yè)生涯輔導(dǎo)研討會，開展案例分析等。其次，開展個(gè)性化職業(yè)測評MBTI，通過素質(zhì)測評，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作方面的實(shí)效性。此外，還可以共享全國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)衛(wèi)星專網(wǎng)、職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，共同編寫書籍、報(bào)刊等就業(yè)指導(dǎo)材料進(jìn)行在線網(wǎng)上輔導(dǎo)等。

總之，開展有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)與管理，發(fā)揮個(gè)人的專長，克服生涯發(fā)展困阻，不斷修正前進(jìn)的方向，促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)生涯成熟，最后獲得事業(yè)的成功。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0302-02

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點(diǎn)，分年級有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，突出實(shí)踐性、互動性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識和對社會環(huán)境的認(rèn)識，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實(shí)踐鍛煉平臺，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動，尤其要多參加社會實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前,大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn),在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f,開展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻的今天,讓大學(xué)生認(rèn)識、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

為了應(yīng)對日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,及早變被動就業(yè)為主動就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導(dǎo)中的常見方法,于近期被應(yīng)用到我國高校的就業(yè)指導(dǎo)中,且取得了一定的成效,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。

從大學(xué)生角度看,有兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠(yuǎn)”,脫離社會需要。[1]不管承認(rèn)與否,大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學(xué)校的推薦或者社會單方面需求的結(jié)果,與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端:一是盲目自信,脫離實(shí)際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài),“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于幫助大學(xué)生建立這種觀念。

2.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于縮短不斷就業(yè)的時(shí)間。

經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎(chǔ)上能夠找到一個(gè)相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識,有利于大學(xué)生充分認(rèn)識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)必須是在充分且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,來確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對社會的發(fā)展也有巨大的功用。

有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價(jià)值,這就使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個(gè)社會國家的就業(yè)情況。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和理解上的誤區(qū)

1.眾多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向沒有任何概念。通過對所帶班級學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生中對自己將來如何一步步提高沒有設(shè)計(jì)的占29.2%;有設(shè)計(jì)的占60.8%,而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9%。調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃。即使對職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì),也未免又過于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為,由于缺乏對行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解,體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面,目標(biāo)遠(yuǎn)大,但缺乏可操作性。[3]

2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識比較薄弱。

有些人認(rèn)為如今的社會發(fā)展太快,許多事情無法預(yù)料,正所謂“計(jì)劃趕不上變化”。但正是因?yàn)樯鐣l(fā)展飛快,我們才應(yīng)該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備,以有備而來應(yīng)萬變之勢,因?yàn)闄C(jī)遇總是留給那些有準(zhǔn)備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.大學(xué)生普遍存在自我評價(jià)過高,不能正確地看待自己,同時(shí)對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。

主要表現(xiàn)為擇業(yè)過程中就高不就低,只注重“錢”而忽略“前”,只看好東部而鄙棄西部,只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn),只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家,這無疑給學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的阻礙,同時(shí)給社會帶來了無比的壓力。[4]

4.對學(xué)歷和能力的問題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)。

學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運(yùn)用能力必須通過實(shí)踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學(xué)習(xí)能力,還有諸如社交、運(yùn)動、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策

高校就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作,在實(shí)際操作中會不斷地遇到新問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題,積極有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標(biāo)志。

首先,提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的認(rèn)識。隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現(xiàn)得越來越豐富。而大學(xué)生的職業(yè)意識,高校的就業(yè)指導(dǎo)(職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo))和社會的發(fā)展趨勢并不協(xié)調(diào),導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中困難重重。這就迫切需要高校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式,運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程,目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,全方面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。[5]

其次,各高校應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測評的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質(zhì)測評、心理測評等。職業(yè)測評應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測量,從而對其素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W(xué)的評價(jià),同時(shí)根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評價(jià),并在此基礎(chǔ)上預(yù)測其未來的業(yè)績表現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對人才的準(zhǔn)確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。

通過職業(yè)預(yù)測,大學(xué)生可以認(rèn)知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個(gè)性特點(diǎn)以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測評能針對大學(xué)生給出一定的指導(dǎo)意見,助其揚(yáng)長避短,從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展,大學(xué)生也應(yīng)不斷提高對職業(yè)測評技術(shù)的認(rèn)識,在堅(jiān)持理解和實(shí)踐原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學(xué)、更理性。

再次,從高校層面來講,高校要主動謀求與社會資源的對接,共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會教育資源,是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要突破口。

一要與用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會外,學(xué)校還可以與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師,為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便;二要加強(qiáng)與人才市場或第三方職業(yè)生涯教育單位合作,建立溝通平臺,爭取有利的政策環(huán)境和信息支持;三要盤活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源,特別是其中的成功人士,他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對在校大學(xué)生非常有說服力,他們的建議對學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義。此外,校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總而言之,秉持一種開放的、合作的態(tài)度,充分利用和開發(fā)廣泛的社會資源,不斷探索新路子,是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要前提。[6]

職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動力和加速器,有效的就業(yè)指導(dǎo)會讓學(xué)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則,分析當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育； 擇業(yè)觀； 綜合素質(zhì)

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0156-03

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人對自身職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排，是對職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋的一個(gè)綜合管理過程。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動適應(yīng)社會的能力。從知識、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自覺規(guī)劃和設(shè)計(jì)好自我成長發(fā)展的軌跡，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會做好準(zhǔn)備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅(jiān)實(shí)。

2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義

隨著我國高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，開展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，具有重大的理論指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認(rèn)清自己，制定出一個(gè)符合自己實(shí)際的、知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長避短、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運(yùn)用科學(xué)的方法，最大限度地開發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實(shí)意義：

（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析。

（3）使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

（4）引導(dǎo)大學(xué)生評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對策

3.1 全面提升自我認(rèn)知能力,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

理念

要想在當(dāng)今社會激烈的競爭中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對大學(xué)生來說，提升職業(yè)規(guī)劃意識與認(rèn)知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長和同學(xué)們的評價(jià),借助職業(yè)興趣測驗(yàn), 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢與劣勢所在;其次對人際關(guān)系和環(huán)境進(jìn)行分析,對自身有個(gè)全面的了解。只有把自我因素和社會條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。

3.2 明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)目標(biāo)才有事業(yè)的方向和追求成功的動力。短期目標(biāo)一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望值和成就感。長期目標(biāo)一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點(diǎn)和高點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)。大學(xué)生確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實(shí)際情況加以設(shè)計(jì)，要擇世所需，看清現(xiàn)實(shí)社會與未來的發(fā)展趨勢,關(guān)注人才需求的動向以及用人單位對人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利充分考慮自己的特點(diǎn),珍惜自己的興趣，追求個(gè)人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和完成目標(biāo)的優(yōu)勢和困難,為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 積極參加社會實(shí)踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體

社會實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動，達(dá)到了解就業(yè)形勢、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過對未來職業(yè)生涯進(jìn)行體驗(yàn)和預(yù)謀，大學(xué)生會切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實(shí)踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系

建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。從學(xué)生入校時(shí)開始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級注重加強(qiáng)職業(yè)意識教育, 認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級注重引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個(gè)人興趣，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級對大學(xué)生開展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)目標(biāo)的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，通過開展自我評估、機(jī)會評估，從而制定行動計(jì)劃與措施并付諸行動,最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平

為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識儲備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。通過開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時(shí)還可以從社會上引進(jìn)專業(yè)人士充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 引進(jìn)職業(yè)測評體系，選擇科學(xué)的測評工具

職業(yè)心理測評通常分為職業(yè)能力性測評和職業(yè)傾向性測評,它以心理測量為基礎(chǔ),對人的質(zhì)素進(jìn)行客觀、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價(jià)。由于大學(xué)生群體的特殊性決定了其職業(yè)生涯規(guī)劃的獨(dú)特性。在選擇和開發(fā)適合的測評工具時(shí)，應(yīng)注重專業(yè)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)踐性的結(jié)合。從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，了解其在態(tài)度、動機(jī)、興趣、個(gè)性及能力等方面的差異,結(jié)合自身的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足,依據(jù)社會需求及所學(xué)的專業(yè),確立可行、務(wù)實(shí)的職業(yè)方向, 為其職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行知識準(zhǔn)備和能力培養(yǎng)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予學(xué)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo),樹立職業(yè)理想。