小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

古代文學(xué)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)文科方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是必修課。這門(mén)課程對(duì)提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師的古詩(shī)文閱讀能力起著極其重要的作用。然而，該課程的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，不能順應(yīng)小教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和小學(xué)教育變革的需要，有待深入探究改革。

一.小教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不符合小教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文缺乏聯(lián)系

就本學(xué)科來(lái)看，古代文學(xué)課程教材幾乎都是中文系的專(zhuān)業(yè)教材，知識(shí)體系系統(tǒng)完備，但不適用于小教專(zhuān)業(yè)，實(shí)效性、專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)不明顯。人教版的小教教材也有不完善之處，因篇幅限制，有些經(jīng)典作品不入選。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不需要“專(zhuān)業(yè)化”，要相對(duì)寬厚一些。教材選材不廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀量勢(shì)必受影響。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)在于“工具性與人文性的統(tǒng)一”。人文性是指認(rèn)識(shí)中外文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。古代文學(xué)作品讀得少，博大精深的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)難以養(yǎng)成，這對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是相當(dāng)不利的。另外，教材與小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文缺乏必要的鏈接，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)本學(xué)科與小學(xué)古詩(shī)文的聯(lián)系。筆者對(duì)近三年小教畢業(yè)生古代文學(xué)學(xué)習(xí)作了調(diào)查，300份有效問(wèn)卷顯示，經(jīng)常誦讀小學(xué)古詩(shī)詞與課外必背詩(shī)詞的不到50%，全會(huì)背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇的不足五分之一。這樣是很難勝任小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)的。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出了明確的目標(biāo)：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”并將“理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”作為核心培養(yǎng)目標(biāo)。小教專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是小學(xué)教師，他們首先得具備深厚的文學(xué)功底，具備良好的文學(xué)鑒賞能力。小教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教師往往花相當(dāng)一部分時(shí)間講文學(xué)史，因受課時(shí)限制（小教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)一般只有短短一學(xué)期），講析作品、品讀作品的時(shí)間就相對(duì)縮短。課程教學(xué)不重視作品的理解、鑒賞，這是跟不上小學(xué)語(yǔ)文教育改革的走向的。

（二）教學(xué)方法不利于作品賞析，不利于培養(yǎng)綜合能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和課時(shí)的限制，古代文學(xué)課教師的教學(xué)基本上還是老套路，以講授法居多，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)灌輸。學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)只能死記硬背，難以消化。即使講析作品還是以教師主講。這樣授課信息量有限，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，他們就不會(huì)很好地賞析作品。參加畢業(yè)實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課面臨最大的問(wèn)題就是學(xué)生不知道如何解讀文本。實(shí)習(xí)上課，只能照搬教參的觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏富有個(gè)性的理解。同樣由于只接觸老師選講的有限作品，畢業(yè)后學(xué)生也就沒(méi)有多少文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)很多作品的理解難以有深切的體驗(yàn)，難以用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受。在問(wèn)卷調(diào)查中，62.41%的畢業(yè)生感到最困難的問(wèn)題是不知如何賞析作品。究其原因，與古代文學(xué)的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。

以講授法為主的教學(xué)方法，老師講得疲，學(xué)生聽(tīng)得累，興趣索然。據(jù)調(diào)查學(xué)生最不喜歡教師一講到底。缺乏探討、討論、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不能積極參與，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。講授法顯然不利于“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”綜合能力的提高，同時(shí)也不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）課程評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏多元性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前課程考核雖然增加了平時(shí)成績(jī)的考核，但主要還是一張卷紙模式，試卷仍然處于主導(dǎo)地位。“古代文學(xué)教學(xué)中現(xiàn)行的考核方式,還往往局限于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力和初步的理解能力，并沒(méi)有注意到從學(xué)生綜合素質(zhì)能力的角度進(jìn)行考核”。確實(shí)，期末考試要求學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，試卷往往局限于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，一些學(xué)生平時(shí)不努力，很少看文學(xué)作品，但臨考前，臨時(shí)抱佛腳也能取得好成績(jī)。因此一張?jiān)嚲聿⒉荒芸茖W(xué)地反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的真實(shí)水平。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的一元化，注重結(jié)果，輕視過(guò)程，只看試卷，忽視情感、態(tài)度的發(fā)展，考試內(nèi)容缺乏綜合性和知識(shí)的整合，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷恰恰反映了這一點(diǎn)。只有5.67%的學(xué)生認(rèn)為期末卷面考試能促進(jìn)古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，而贊成課外文學(xué)閱讀報(bào)告、課堂討論發(fā)言對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高的占了更高的比例，分別是60.99%、61.70%。顯然學(xué)生更喜歡多樣的評(píng)價(jià)方式，更喜歡反映綜合素養(yǎng)、知識(shí)整合方面的考核。

綜上分析，小教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在一定的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到制約，閱讀作品能力以及綜合能力難以得到提高，使課程教學(xué)不能突出小教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不能面向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。因此，探索教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。

二.小教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）規(guī)范作品閱讀，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

教材是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和規(guī)范化。是教師教、學(xué)生學(xué)的材料和依據(jù)。針對(duì)小教古代文學(xué)教材不夠完善的現(xiàn)狀，教師要對(duì)現(xiàn)有的教材作必要的增、刪、移、換。選取、增加、重組的教學(xué)內(nèi)容必須要以“突出作品閱讀，與小學(xué)教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系”為出發(fā)點(diǎn)。

1、制訂作品“導(dǎo)讀”綱要

“導(dǎo)讀”綱要是整體謀劃、總體要求，對(duì)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品具有指導(dǎo)性的意義。“導(dǎo)讀”綱要中不僅要規(guī)定精讀、略讀、誦讀、背誦等篇目，還要寫(xiě)出閱讀作品的最佳切入點(diǎn)以及與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的鏈接。如在唐五代詞這一章中，講授以反映江南為題材的詞可確定：精讀篇目為張志和的《漁歌子》，白居易的《憶江南》，韋莊的《菩薩蠻?人人盡說(shuō)江南好》。略讀篇目為溫庭筠的《望江南》，馮延巳的《菩薩蠻? 沉沉朱戶(hù)橫金鎖》。其中，張志和的《漁歌子》，白居易的《憶江南》作為背誦篇目，其他則為誦讀篇目。精讀作品的最佳切入點(diǎn)為描寫(xiě)江南青山秀水，抒發(fā)詞人的情感。作品與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的鏈接確定為：品讀小學(xué)語(yǔ)文新教材四（下）第一單元寫(xiě)祖國(guó)山水的作品；賞讀《江南逢李龜年》（杜甫）、《江南春》（杜牧）、《泊船瓜洲》（王安石）等與江南有關(guān)的詩(shī)歌。

轉(zhuǎn)貼于

有了“導(dǎo)讀”綱要，對(duì)于作品閱讀的要求以及作品與小學(xué)教材的關(guān)聯(lián)，學(xué)生心中就有數(shù)了。

2、提供課外閱讀書(shū)目及經(jīng)典作品

針對(duì)學(xué)生閱讀量不足，閱讀能力堪憂的現(xiàn)狀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著。但名著浩如煙海，教師要對(duì)作品進(jìn)行梳理，開(kāi)出必讀書(shū)目，這要以少而精為原則，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。另外，列出選讀書(shū)目，供學(xué)生泛泛而讀以改變閱讀量不足。當(dāng)然，教師還可推薦知名網(wǎng)站讓學(xué)生課外瀏覽，如國(guó)學(xué)網(wǎng)中經(jīng)史子集方面的經(jīng)典之作能大大開(kāi)拓學(xué)生視野。針對(duì)有些經(jīng)典作品不入選教材的現(xiàn)狀，特別是與小學(xué)古詩(shī)文聯(lián)系較密切的，任課教師可以選編一些作品印發(fā)給學(xué)生。如戰(zhàn)國(guó)策中的寓言“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”、“亡羊補(bǔ)牢”，王維的山水詩(shī)《鹿柴》《竹里館》《辛夷塢》，李白具有童真般情趣的詩(shī)《山中與幽人對(duì)酌》《月下獨(dú)酌》。教師精心篩選書(shū)目、作品，可使學(xué)生避免閱讀的盲目性。

3、補(bǔ)充講授與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富多彩，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)，古代文學(xué)老師有必要補(bǔ)充講授相關(guān)的內(nèi)容。教師可以聯(lián)系小學(xué)必背古詩(shī)詞來(lái)介紹有關(guān)作家，分析解讀作品，可以嘗試著把中華蒙學(xué)中的精華收入教學(xué)中來(lái)。另外，教師可聯(lián)系小學(xué)課本出現(xiàn)較多的作家作品，講一些整合性較強(qiáng)的文學(xué)專(zhuān)題課，如送別詩(shī)中的意象，辛棄疾、陸游詩(shī)詞的愛(ài)國(guó)情懷，并適當(dāng)引進(jìn)前沿性爭(zhēng)鳴成果。但“原則是要考慮教學(xué)內(nèi)容的意義與實(shí)用性，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生將來(lái)所從事的專(zhuān)業(yè)的需要”。

（二）注重作品教學(xué)，采用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)方式

針對(duì)學(xué)生不能準(zhǔn)確解讀文本，不能很好地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，這就要求古代文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)重新定位，注重作品賞析。新課標(biāo)提到“小學(xué)生應(yīng)具有閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，又積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為使古代文學(xué)教學(xué)有效地與小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)銜接，該課程教學(xué)可采用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)方式。

所謂學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，就是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)對(duì)話、共同探究為特征的開(kāi)放式教學(xué)方式。具體的操作分以下四步：

（1）通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)，激發(fā)閱讀興趣

“通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性”。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣不高，閱讀量有限的現(xiàn)狀，教師可將討論的作品按小組分配下去，并提供思考的問(wèn)題以及參考書(shū)目。如在作品“垓下之圍”這一節(jié)中，要求思考討論:①聯(lián)系有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽鮮明的個(gè)性特征。②談?wù)勀銓?duì)“項(xiàng)羽不肯過(guò)江東，自刎身亡”的看法。“垓下之圍”是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選，教師可布置學(xué)生閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》全文，同時(shí)提供《王立群讀史記之項(xiàng)羽》、《史記》等參考書(shū)。

開(kāi)課前，教師要求每小組對(duì)閱讀作品做充分的準(zhǔn)備，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，閱讀文本，查閱資料，圍繞思考的問(wèn)題展開(kāi)討論，完成作品的分析和探討。

（2）闡述質(zhì)疑，彼此激發(fā)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在課堂上，各組代表要對(duì)討論的切入點(diǎn)、討論的要點(diǎn)進(jìn)行闡述說(shuō)明。其他組學(xué)生可向匯報(bào)小組質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)并作評(píng)價(jià)。這時(shí)教師需要做的只是聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，加以點(diǎn)撥或者揭示學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高全班同學(xué)的問(wèn)題參與意識(shí)。如在學(xué)生闡述完“項(xiàng)羽不肯過(guò)江東，自刎身亡”這一議題后，教師可出示杜牧詩(shī)歌《題烏江亭》“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”和王安石詩(shī)歌《疊題烏江亭》“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，誰(shuí)為君王卷土來(lái)”，讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩位詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽身亡的不同看法并說(shuō)說(shuō)哪種看法更符合項(xiàng)羽的性格。

“本質(zhì)上文學(xué)也是一種交流形式，是作家和讀者心靈對(duì)話的媒介”，文學(xué)作品一旦離開(kāi)了學(xué)生的接受，文學(xué)作品的實(shí)在意義就難以在課堂上存在，一個(gè)有效的、成功的文學(xué)課堂就難以生成。因此，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話；只有在問(wèn)題互動(dòng)過(guò)程中，彼此激發(fā)，才能促使問(wèn)題探討的深度和層面不斷升級(jí)。

（3）分析典范作品，傳遞思路和方法。

文學(xué)史教材已經(jīng)比較完備，觀點(diǎn)闡述也是清晰的，學(xué)生完全可以自己看明白，無(wú)須教師再來(lái)復(fù)述一遍。需要教師講授的是對(duì)典范作品的分析。通過(guò)分析文本，傳遞分析思路和方法。分析應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于傳記、小說(shuō)，教師可突出分析人物形象和主題思想；對(duì)于詩(shī)詞曲賦，教師可著重講析藝術(shù)手法和獨(dú)特韻味。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，分析相關(guān)作品，學(xué)生更能接受思路和方法，對(duì)作品的鑒賞分析能力能更有效地提高。

（4）把學(xué)習(xí)延伸到課外，提高寫(xiě)作能力

在討論、思考的基礎(chǔ)上，課后教師要求學(xué)生以書(shū)面作業(yè)方式實(shí)際操作，運(yùn)用自學(xué)和課堂討論探究獲得的知識(shí)，或把點(diǎn)滴的感想和思考記錄下來(lái)；或選取相關(guān)作品，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似問(wèn)題；或布置寫(xiě)作小論文，獨(dú)抒己見(jiàn)。為進(jìn)一步增加閱讀量，提高閱讀能力，教師還可布置學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí)的過(guò)程，也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程。

學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊病。這能有效地培養(yǎng)他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力，轉(zhuǎn)貼于

同時(shí)有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，分析能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法。喬依斯說(shuō):“由于沒(méi)有一個(gè)模式是為了完成所有類(lèi)型的學(xué)習(xí)，或者是適用于所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，因此我們不應(yīng)該把我們的種種方法局限于任何單一的模式上。”古代文學(xué)教師不能按單一的模式來(lái)授課，必須要根據(jù)教學(xué)的具體情況，大膽探索，不斷地豐富和完善古代文學(xué)課的教學(xué)模式。

（三）改革評(píng)價(jià)方式，加大作品閱讀考核

目前的評(píng)價(jià)主要是一張卷紙模式，評(píng)價(jià)缺乏對(duì)綜合能力、知識(shí)整合方面的考核。因此，對(duì)小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上要加大對(duì)作品的分析和理解的考核，鼓勵(lì)創(chuàng)新與個(gè)性的見(jiàn)解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。在方法上可試行期末和平時(shí)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷結(jié)合。改革主要可從以下兩方面進(jìn)行。

一是增加平時(shí)成績(jī)考核，突出口語(yǔ)表達(dá)能力的考核。

一張卷紙難以反映學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)應(yīng)增加平時(shí)成績(jī)的考核，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的40%，包括課堂討論、平時(shí)作業(yè)、科研活動(dòng)等。在綜合能力中，口語(yǔ)表達(dá)尤其重要。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到“教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”，考慮小教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在書(shū)面考試、考察之外可增設(shè)一定次數(shù)的口頭測(cè)試內(nèi)容。包括學(xué)生參與置疑、辯論、誦讀古詩(shī)文、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課程小論文匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和能力。

二是在期末考試中加大作品閱讀的考評(píng)，突出分析綜合能力的考核。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

關(guān)鍵詞：新課改 時(shí)效性 作業(yè) 布置 反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.249

“作業(yè)”涉及的領(lǐng)域相對(duì)比較廣泛，根據(jù)領(lǐng)域的不同范圍也不一樣。在我們討論的教育領(lǐng)域里作業(yè)根據(jù)類(lèi)別的不同可以劃分為“課堂作業(yè)”與“課外作業(yè)”兩種情況，課堂作業(yè)一般是指學(xué)生在課堂內(nèi)完成的各項(xiàng)作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的課外作業(yè)都是在家中完成，所以課外作業(yè)又叫做家庭作業(yè)。

1 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。好的作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的形成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一位老師及家長(zhǎng)都深知作業(yè)的重要性。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)大多內(nèi)容枯燥，而且形式呆板。學(xué)習(xí)的對(duì)象只是緊扣語(yǔ)文書(shū)上的字、詞、句、段、篇，或者讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地抄、寫(xiě)、背誦、作文，或者就是幾張練習(xí)卷，讓學(xué)生針對(duì)題型反復(fù)操練，缺乏新意，讓人感覺(jué)枯燥、乏味。學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然字跡潦草，錯(cuò)誤百出。而教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也很單一，大多只是寫(xiě)個(gè)日期，打個(gè)等第，即使有評(píng)語(yǔ)，也過(guò)于刻板教條，學(xué)生感受不到老師對(duì)自己辛苦學(xué)習(xí)的肯定。久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性。

2 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效問(wèn)題

2.1 作業(yè)形式單調(diào)陳舊

一些教師有這樣錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)，不去布置課時(shí)較長(zhǎng)的、具有深刻的思考和解讀能力的作業(yè)，在作業(yè)布置上多選擇抄寫(xiě)多的試題、練習(xí)冊(cè)和試卷等，還有一些教師將背誦的內(nèi)容布置為默寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)的改為讀寫(xiě)。教師布置的作業(yè)相對(duì)比較單一、重復(fù)。這樣影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和發(fā)展，減少了作業(yè)布置的科學(xué)性，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋范圍小

一些教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，只是單一地根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、答對(duì)錯(cuò)的多少進(jìn)行批改，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感情和學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程及方法，學(xué)生的態(tài)度及寫(xiě)錯(cuò)的原因，部分教師在作業(yè)的布置中只是一味讓學(xué)生重復(fù)抄課本，缺乏理性，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，只能被動(dòng)完成。長(zhǎng)期以來(lái)繁重的作業(yè)打消了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是一座大山，產(chǎn)生延誤感，造成適得其反的效果。

3 完善小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性的建議

3.1 樹(shù)立全面發(fā)展的作業(yè)觀

教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，通過(guò)多元化的作業(yè)布置讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的潛能，扔掉過(guò)去的單一布置作業(yè)理念，建立深層次作業(yè)發(fā)展，采取趣味性、多樣性的布置內(nèi)容，例如作業(yè)可以根據(jù)教師的設(shè)計(jì)布置，也可以讓學(xué)生參與，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的形式可以是書(shū)面的，也可以是口頭作業(yè)，也可以是一場(chǎng)表演、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等等；可以通過(guò)家長(zhǎng)的配合進(jìn)行完成，可以通過(guò)學(xué)生的配合完成，也可以通過(guò)自己的思考獨(dú)立完成，只有全面發(fā)展才能夠讓學(xué)生有全面的發(fā)展空間。

3.2 恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)

作業(yè)的布置應(yīng)該基于學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上，不能夠過(guò)于困難或者過(guò)于容易，這樣才能夠起到良好的效果，教師對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)如果過(guò)于困難，學(xué)生不能夠完成，學(xué)生心里就會(huì)有畏懼的感覺(jué)，沒(méi)有信心再去完成，如果教師布置的作業(yè)相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能夠完成，作業(yè)的布置只是教師的教學(xué)流程之一，就不能夠真正起到作業(yè)鞏固知識(shí)的作用，所以教師今后在布置作業(yè)的過(guò)程中要讓大部分學(xué)生都能夠通過(guò)自己的思考完成作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好地完成作業(yè)。

3.3 建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)

我們之前布置語(yǔ)文作業(yè)常常有一鍋煮的現(xiàn)象發(fā)生，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，整個(gè)班級(jí)全部布置一樣的作業(yè)，如果布置比較容易，這些學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生就很輕松完成了，只能夠原地踏步，而學(xué)習(xí)相對(duì)不好的學(xué)生根本沒(méi)有能力完成。所以今后在作業(yè)布置中要解決教師一鍋煮的問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握能力，建立多層次的作業(yè)布置結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有的作業(yè)本身是有層次的?？上в捎诜N種原因的限制，它始終只有課本知識(shí)訓(xùn)練上的層次：字詞的，理解的，運(yùn)用的；單一訓(xùn)練的和綜合運(yùn)用的；而建立多層次彈性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，除了作業(yè)在知識(shí)、技能訓(xùn)練上本身的運(yùn)用外，更重要的是設(shè)計(jì)適合各種水平線學(xué)生層次的作業(yè)，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都呈現(xiàn)多層次的結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)論

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的完善，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更具體，語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中很重要的組成部分之一。運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法布置語(yǔ)文作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生更好地吸收，并且通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的各個(gè)方面研究，相信今后對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有非常重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文作業(yè)的轉(zhuǎn)變[J].新西部（下半月），2007，（3）.

[2]周秋竹.新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和探索[J].中等職業(yè)教育，2005，（6）.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

要提高我們的民族素質(zhì)，就要從教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是學(xué)校中一切教育和教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)。那么，語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行哪些素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為主要應(yīng)全面提高學(xué)生思想素質(zhì)、思維素質(zhì)、心理素質(zhì)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的素質(zhì)，這幾個(gè)方面缺少任何一項(xiàng)都將造成嚴(yán)重的不良后果。而語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練又不是語(yǔ)文素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)組成部分。不可想象，一個(gè)書(shū)寫(xiě)似滿紙涂鴉，作文錯(cuò)別字連篇，講話則詞不達(dá)意的人，能在今后聽(tīng)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟嗎？

為什么教改搞了幾十年，農(nóng)村中小學(xué)生語(yǔ)文基本功差的現(xiàn)象至今仍如此嚴(yán)重地存在呢？我認(rèn)為主要有以下原因：

首先是思想上不夠重視。有些教師，特別是是有些青年教師，把教改跟語(yǔ)文基本功訓(xùn)練對(duì)立起來(lái)，在他們看來(lái)，提倡訓(xùn)練語(yǔ)文基本功，這是傳統(tǒng)教育的做法，認(rèn)為搞教改就是要打破這些“傳統(tǒng)”。于是不少教師只追求語(yǔ)文教學(xué)課堂中的熱熱鬧鬧，而不肯引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練基本功。

其次，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地意識(shí)模糊，據(jù)了解，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)六年約2160課時(shí)，占上課總時(shí)數(shù)的五分之二，初中三年約500課時(shí)，占上課總數(shù)的六分之一左右。安排這么多的課時(shí)教學(xué)語(yǔ)文，能說(shuō)主陣地不在課堂？而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，由于從所周知的原因，從大面積來(lái)看主陣地意識(shí)己經(jīng)相當(dāng)模式糊。課堂教學(xué)效益不高，有一些老師便于工作從課內(nèi)損失課外補(bǔ)上打主意，致使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)久重不減。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是：強(qiáng)化主陣地意識(shí)，努力上好每堂課，使學(xué)生每堂正課都有所得。至于課外主要不是用來(lái)做習(xí)題，而是為他們提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文良好條件，促其全面發(fā)展。

再者是方法上指導(dǎo)少，訓(xùn)練量不足，任何一種基本功的訓(xùn)練都有一定的規(guī)律。姑且以書(shū)定來(lái)講，如何執(zhí)筆，如何運(yùn)筆，如何結(jié)體，如何布局，都有一些科學(xué)的方法，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地指導(dǎo)。點(diǎn)撥的語(yǔ)言不在多少，而在于要讓學(xué)生真正開(kāi)竅?？墒窃谖覀儸F(xiàn)有的日常教學(xué)中，有不少教師自己就沒(méi)有很好地掌握書(shū)寫(xiě)的基本方法，結(jié)果當(dāng)然只能以己之惛惛，使學(xué)生惛惛了。說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)前，學(xué)生的作業(yè)量是不輕的，但幾乎者是對(duì)準(zhǔn)確了中考的“模擬訓(xùn)練”，學(xué)生整天泡在這類(lèi)題海中，真正屬于語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練量量是不足。古往今來(lái)，曾能收到一定的成效，可是今天的學(xué)生練字，一天打漁三天曬網(wǎng)；即便是坐下來(lái)練字，也是心不在焉地亂涂幾筆交差了事。就算這樣的訓(xùn)練量，也少得可憐。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；總復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面落實(shí)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)達(dá)到“查缺補(bǔ)漏”，以彌補(bǔ)平常學(xué)習(xí)的不足，要通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理已學(xué)過(guò)的所有知識(shí)和技能。那么怎樣指導(dǎo)好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)思想

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求為依據(jù)，以落實(shí)新課程理念和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)；歸類(lèi)整理，系統(tǒng)提高；遷移運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展”的復(fù)習(xí)思路，注重雙基，兼顧能力，著力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握、對(duì)語(yǔ)言的理解感悟的能力、對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)課外知識(shí)的積累、理解和表達(dá)運(yùn)用的能力等進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、鞏固、培養(yǎng)和提高，注重方法，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，勞逸結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率為他們的學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，以教材為中心，幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的孤立的、零星的知識(shí)串聯(lián)成完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。從教師角度講，總復(fù)習(xí)要彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)之不足；從學(xué)生角度講，要彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的缺漏之處。

三、復(fù)習(xí)階段劃分和具體任務(wù)

（一）第一階段：教材的分組復(fù)習(xí)

正確把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難度。強(qiáng)調(diào)幾看：一看單元導(dǎo)讀，二看閱讀提示，三看課后習(xí)題，四看綜合活動(dòng)，五看精讀課文的重點(diǎn)片段，六看閱讀材料中的題型，以明確各單元重要的能力訓(xùn)練點(diǎn)，思考可以借助什么樣的訓(xùn)練形式來(lái)培養(yǎng)、檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文能力。具體可以從以下兩方面入手：

1.主題導(dǎo)讀復(fù)習(xí)

按照課本編排的順序，逐組地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。以單元主題為線索，梳理每組內(nèi)的課例，總結(jié)文章的主體內(nèi)容，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。

2.課例復(fù)習(xí)

利用早讀時(shí)間，通讀課文，再次鞏固生字詞的識(shí)記。以課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)為主體，從課文的基本內(nèi)容到寫(xiě)法進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作技藝的基礎(chǔ)上，使自己的主觀認(rèn)識(shí)和主體思想受到感染和教育。

（二）第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)

專(zhuān)題復(fù)習(xí)的可以以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從宏觀上可分積累與運(yùn)用，閱讀和寫(xiě)作三大板塊進(jìn)行，梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類(lèi)，各板塊的復(fù)習(xí)活動(dòng)又可以進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)復(fù)習(xí)單位。

這一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，必須本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類(lèi)、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)做了歸納，僅供參考。

板塊知識(shí)點(diǎn)建議課時(shí)積累

與

運(yùn)用漢語(yǔ)拼音：聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)，音序表、變調(diào)、拼寫(xiě)規(guī)則、輕聲和兒化等

漢字：查字典、字的構(gòu)造、同音字、形似字、多義字、多音字、糾正錯(cuò)別字等

詞語(yǔ)：詞語(yǔ)解釋、同義詞、反義詞、近義詞、詞語(yǔ)的感彩、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等

句子：句式、改寫(xiě)、關(guān)聯(lián)詞、修改病句、修辭等

修辭：比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)和書(shū)名號(hào)并能恰當(dāng)使用

文學(xué)常識(shí)：包括國(guó)外、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6課時(shí)口語(yǔ)

交 際復(fù)述與轉(zhuǎn)述

即興發(fā)言與演講

對(duì)話與討論2課時(shí)閱讀記敘文閱讀：記敘文類(lèi)型、記敘文線索、記敘的順序、記敘文的寫(xiě)作方法、分析人物形象、歸納中心思想等

說(shuō)明文閱讀：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法及作用、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)等

古詩(shī)詞閱讀：背誦并能默寫(xiě)小學(xué)階段必備古詩(shī)80首、理解大意、體會(huì)詩(shī)人感情等

文言文閱讀：積累文言詞語(yǔ)、理解詞義、弄清主要內(nèi)容和主題思想等4課時(shí)寫(xiě)作習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)：審題、確定中心、選材、結(jié)構(gòu)謀篇、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)作方法、作文修改等

紀(jì)實(shí)作文：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物

想象作文：看圖作文、材料作文、想象作文

應(yīng)用文：日記、留言條、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)、表?yè)P(yáng)稿、倡議書(shū)、讀（觀）后感、書(shū)信、尋物（招領(lǐng)）啟事4課時(shí)（三）第三階段：模擬訓(xùn)練

精選小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試模擬試題2至3套進(jìn)行限時(shí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真批閱后上好試卷講評(píng)課，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)題原因，分析類(lèi)題的解題思路，歸納答題的方法與技巧，并要求學(xué)生改成滿分卷。

四、復(fù)習(xí)措施

（一）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

學(xué)校要組織六年級(jí)語(yǔ)文任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議部分，充分了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實(shí)際及時(shí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)進(jìn)度和各階段的具體任務(wù)，指導(dǎo)教師有計(jì)劃、高效率地開(kāi)展六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要靈活調(diào)整，保證復(fù)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

（二）找準(zhǔn)薄弱，有的放矢

復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。

（三）講求方法，加強(qiáng)整合

復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式選擇中，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。如復(fù)習(xí)生字詞：可讓學(xué)生自主整理易錯(cuò)易混字詞，通過(guò)形近字、同音字、近義詞、反義詞等方式歸納識(shí)記、互相考練；復(fù)習(xí)成語(yǔ)和古詩(shī)積累，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)記憶：如描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)、含有“龍”字的成語(yǔ)、描寫(xiě)四季的詩(shī)句、送別的詩(shī)句等等；復(fù)習(xí)閱讀部分，可讓各小組選擇不同文體的文章各2-3篇，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在全班交流共享。在“雙基”落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以變字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)為各項(xiàng)知識(shí)和能力的整合。

（四）抓住課堂，優(yōu)化教學(xué)

專(zhuān)題復(fù)習(xí)課一定要向課堂要質(zhì)量，要力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能積極地參與到知識(shí)的歸納與梳理中來(lái)，可以運(yùn)用高效課堂理念采用以下模式進(jìn)行教學(xué)：

1.環(huán)節(jié)一：激趣明標(biāo)

教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運(yùn)用講故事，提問(wèn)題，玩游戲，小測(cè)試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識(shí)，然后明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)二：自主復(fù)習(xí)

學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。

3.環(huán)節(jié)三：小組交流

小組成員就自己復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對(duì)自己不能解決的疑難問(wèn)題尋求他人的幫助，予以解決。

4.環(huán)節(jié)四：全班展示

把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。

5.環(huán)節(jié)五：檢測(cè)反饋

教師圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，也可根據(jù)情況讓學(xué)生編制檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

（五）關(guān)注學(xué)生、有效調(diào)節(jié)

臨近考試，教師要端正思想，消除急躁情緒，關(guān)注學(xué)生，以“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，善待每一個(gè)學(xué)生。首先，做好培優(yōu)促中和幫困工作。其次，要關(guān)心學(xué)生，尤其要關(guān)心學(xué)困生心理健康，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重勞逸結(jié)合，緩解學(xué)生精神壓力，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0219-01

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，小學(xué)語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。

1.注重知識(shí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文有其特有的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是語(yǔ)文課程自身的基本任務(wù)。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往只在“學(xué)習(xí)理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這是不夠的。重要的是“學(xué)習(xí)表達(dá)”。怎樣知道“學(xué)習(xí)理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運(yùn)用”，主要看“學(xué)習(xí)表達(dá)”，這就是“能力”。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等等。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，即，知識(shí)與能力兩方面的評(píng)價(jià)。

2.注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)，一是看學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情；二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。

良好的個(gè)性是指良好的性格和氣質(zhì)，良好的語(yǔ)文品質(zhì)。健全的人格包括社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、文化品位和審美情趣等。這里注重習(xí)慣與方法的評(píng)價(jià)。習(xí)慣指養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)看報(bào)、觀察積累、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、使用工具書(shū)等習(xí)慣。方法是指通過(guò)大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個(gè)性特征的方法，是反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。四是注重實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生對(duì)課文的理解程度和對(duì)課文的獨(dú)特理解，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

二、檢測(cè)學(xué)生主體參與的效度

1.評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。

首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)東西的局面。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣，（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看）或者是“不是來(lái)自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂(lè)趣。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。

4.評(píng)價(jià)自學(xué)能力。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就是說(shuō)，兒童急于成為學(xué)習(xí)的主人，急于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)自學(xué)能力一要看學(xué)生自學(xué)機(jī)遇、時(shí)間和方法。學(xué)生能否在課堂上自學(xué)，前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間。所謂的機(jī)遇，就是教師要解放思想，千方百計(jì)想方設(shè)法把一切能讓學(xué)生自學(xué)得知的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要舍得留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生不走過(guò)場(chǎng)，真心實(shí)意放開(kāi)手腳去自學(xué)。在此 基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。就小學(xué)語(yǔ)文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，具有初步的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力（尤其要看求異、發(fā)散、思維能力），養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

三、確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2.考試要突出基本素質(zhì)。

試卷命題上的“打混仗”局面應(yīng)當(dāng)停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤(pán)式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細(xì)枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來(lái)沖淡對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須真正從“九年義務(wù)教育”“一條龍”的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語(yǔ)文各自的要求重點(diǎn)，防止把“循環(huán)往復(fù)”變成簡(jiǎn)單重復(fù)，防止急功近利，煮夾生飯。必須準(zhǔn)確而清晰地區(qū)分與把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練的階段性，諸如詞類(lèi)、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項(xiàng)。而小學(xué)階段，還是應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字和詞句訓(xùn)練上。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

雖然老師的精神跟這鞋東西很像，但老師身上具有的，不是某一樣?xùn)|西就能夠代替得了的。就說(shuō)我的小學(xué)老師吧！她和藹可親，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)們很關(guān)心，但批評(píng)起人來(lái)，也是挺可怕的。不信？你接著往下看。

我的小學(xué)語(yǔ)文老師啊，她姓朱，但她的身材跟她的姓一點(diǎn)也不搭配，而且看起來(lái)也很年輕,起初，媽媽還以為她是剛剛從師范畢業(yè)的呢!朱老師不高，但也不矮，鼻梁上還頂著一副眼睛，笑起來(lái)的時(shí)候顯得格外親切。

老師對(duì)同學(xué)們很關(guān)心，上個(gè)學(xué)期，我們的教室在五樓，坐在窗邊的同學(xué)都被太陽(yáng)曬得滿頭大汗，剛開(kāi)始，老師拿來(lái)自己看過(guò)的舊報(bào)紙，讓大家貼在窗戶(hù)上，可以擋點(diǎn)太陽(yáng)?？墒?，這個(gè)辦法顯然不能夠持久，大熱天的，教室里的四個(gè)電風(fēng)扇也不夠同學(xué)們?nèi)?，大家只有打開(kāi)窗戶(hù)，但這樣又會(huì)被太陽(yáng)曬著，汗水就又不爭(zhēng)氣地往下掉。于是，老師去找了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要求給我們教室掛上窗簾，但是，學(xué)校那邊遲遲沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)，老師又不顧辛苦，走了好幾躺，學(xué)校大概也不耐煩了，才給我們的班的窗簾裝上了。但事情沒(méi)有就此了結(jié)，同學(xué)們一不小心，把窗簾給拉了下來(lái)，朱老師就又要去讓學(xué)校請(qǐng)修窗簾的人來(lái)修，這樣跑來(lái)跑去，要是我，一定不會(huì)這么做，反正老師站在那位子上，也曬不到太陽(yáng)。　 朱老師工作非常認(rèn)真，而且很注重我們班級(jí)的榮譽(yù)?？?，她又在仔細(xì)地批改試卷了，雖然老師帶著眼睛，但一個(gè)小小的錯(cuò)別字也逃不過(guò)她的眼睛，每次發(fā)下試卷，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，整張卷子里，打上紅圈子的，就是錯(cuò)別字。還有，老師的車(chē)就停在食堂門(mén)口，每天一下車(chē)，她就會(huì)去看食堂前的班級(jí)分?jǐn)?shù)，如果比別班少，我們就要接受一次的思想教育，要是好點(diǎn)的，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)我們。　 別看朱老師那么親切，但批評(píng)起人來(lái)，可是毫不留情的，不管是好生差生，不管你是班長(zhǎng)還是一個(gè)“平民”，也不管你為班級(jí)取得過(guò)任何榮譽(yù)，只要你犯了錯(cuò)，就得批評(píng)。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以新《課標(biāo)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)：

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率

本學(xué)期采用新教育本課框架，一年級(jí)為單位，分單元備課，要求教師要認(rèn)真把握教材，研讀教參，抓住重難點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的優(yōu)秀教案，教案盡量達(dá)到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對(duì)教案進(jìn)行修改，加入自己對(duì)教案的理解和設(shè)計(jì)，課后還要寫(xiě)出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要認(rèn)真對(duì)待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，(語(yǔ)文作業(yè)一、二年級(jí)每學(xué)期不少于50次，作文每學(xué)期16次)對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等方面也要力求達(dá)到要求。

2、強(qiáng)化課改意識(shí)，改變教研形式

本學(xué)期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展：即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。首先，我們要“研”起來(lái)，一改往日的研課模式。本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)要努力在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期教研活動(dòng)基本上采用集中與分散，集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。盡量做到每次每人都有意見(jiàn)或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級(jí)的老師針對(duì)同一課在其他班進(jìn)行磨課，同級(jí)老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點(diǎn)和不足之處然后修改，最后再上我們學(xué)校的教研課。本學(xué)期我們觀課、研課還在周三上午的時(shí)間深入研究課堂教學(xué)，使每次研課都能讓老師從中有所學(xué)習(xí)，有所收獲。同時(shí)，每一位語(yǔ)文教師都要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。

3、豐富教研活動(dòng)，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)探討本學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(3)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(4)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)考評(píng)。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來(lái)。

(6)開(kāi)展課改研究活動(dòng)。一是每周進(jìn)行兩節(jié)的教研究活動(dòng)課；二是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學(xué)科的老師研討，在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。

(1)舉辦讀書(shū)節(jié)，進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書(shū)，開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)，并要求做好讀書(shū)記錄和古詩(shī)詞的積累與背誦。同時(shí)老師要每人研讀一本教學(xué)專(zhuān)著，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

(2)舉行課堂教學(xué)匯報(bào)課。

(3)各年級(jí)組織學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽，如寫(xiě)字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開(kāi)展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫(xiě)作苗子。

(5)撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會(huì)分會(huì)的評(píng)比活動(dòng)。

(6)是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。鼓勵(lì)每個(gè)年級(jí)有計(jì)劃的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃；

2、制定教學(xué)進(jìn)度表。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學(xué)；

2、認(rèn)真上好教研課。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

四月份：

1、認(rèn)真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)；

2、校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)

3、認(rèn)真上好教研課

4、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學(xué)生作業(yè)月查

2、上交各項(xiàng)資料；

3、期末測(cè)試。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

4、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì))；

6、強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)，進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)。

7、繼續(xù)深入開(kāi)展教材、教學(xué)用書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績(jī)。

三、主要工作

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。

(1)認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹(shù)立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

(2)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(3)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。

2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。

教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

(3)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，形成導(dǎo)學(xué)案。本著“功夫在課前，成績(jī)?cè)谡n上”的原則，要做到“三定”(即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人)，按照“個(gè)人主備——集體評(píng)議——研究修改——展示反思”的思路，強(qiáng)化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學(xué)，備課時(shí)，要在深入分析每個(gè)單元(或每個(gè)系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各語(yǔ)文教師要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字、朗讀、寫(xiě)作、讀書(shū)等方面的訓(xùn)練，把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來(lái)。

3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平

(1)大力推進(jìn)自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示、反饋、檢測(cè)、評(píng)價(jià))導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和課后檢測(cè)三個(gè)項(xiàng)目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實(shí)施，努力實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)、交流展示、分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，由“建模”走向“出模”，確立學(xué)科模式。

(2)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽(tīng)課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組利用本校每周的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問(wèn)題探索的課堂，充滿語(yǔ)文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

(5)師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組將進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)方面的管理，讓“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(6)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(7)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(8)繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文小課題的研究。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，解決教學(xué)存在的問(wèn)題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升。

(9)積極打造學(xué)習(xí)小組實(shí)體，合理安排，要注意好、中、差學(xué)生、性別、學(xué)生能力和家庭背景的合理搭配。開(kāi)展小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，小組長(zhǎng)角色應(yīng)不斷變化，每個(gè)小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教育工作的精神，我校語(yǔ)文教研工作更新觀念、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽(yáng)光兒童”這一培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二 、工作目標(biāo)：

1、創(chuàng)建目標(biāo)：

創(chuàng)建先進(jìn)教研組。

2、競(jìng)賽成績(jī)有突破：

3、教學(xué)質(zhì)量大提升。

4、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

三、工作措施：

(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。

本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。針對(duì)吳江市先進(jìn)教研組的考評(píng)要求，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備迎檢資料，力爭(zhēng)成為吳江市先進(jìn)教研組。

2、教研組本學(xué)期開(kāi)展二次綜合性學(xué)科活動(dòng)。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語(yǔ)文的出卷工作。

語(yǔ)文學(xué)科的單元練習(xí)卷由備課組長(zhǎng)分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學(xué)校題庫(kù)。

4、做好六認(rèn)真工作。教研組每一位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，科學(xué)合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一周將進(jìn)行寒假備課情況的檢查，一個(gè)月后將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的所有備課進(jìn)行檢查。

5、組織學(xué)科類(lèi)校級(jí)比賽活動(dòng)。

教研組本學(xué)期將組織兩次學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文的誦讀論語(yǔ)，講論語(yǔ)故事比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。競(jìng)賽結(jié)果與教師期終考評(píng)掛鉤。(與學(xué)科節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。)

6、教研組將全力組織市局組織的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如：整班寫(xiě)字比賽、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等，安排專(zhuān)人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿意的成績(jī)。

7、組織教學(xué)研討活動(dòng)。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開(kāi)展一系列形式多樣的“教學(xué)研究”活動(dòng)

本學(xué)期將開(kāi)展賽課活動(dòng), 40周歲以下教師參加校級(jí)賽課。評(píng)比出20xx年校級(jí)的A級(jí)課。

本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合學(xué)校的對(duì)外活動(dòng)，組織老師們按年級(jí)進(jìn)行集體備課，組織公開(kāi)的教研活動(dòng)，組內(nèi)老師之間互相進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

每月利用雙休日時(shí)間組織一次教研組主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。 全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，按時(shí)清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。

2、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

每一位教師都要樹(shù)立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個(gè)班級(jí)力爭(zhēng)及格率達(dá)100℅、畢業(yè)考試及任何的市級(jí)抽測(cè)調(diào)研及格率達(dá)全市前三名。 本學(xué)期，語(yǔ)文將進(jìn)行不同形式的月考，分年級(jí)的單科調(diào)研，有后進(jìn)生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等。在調(diào)研后要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

學(xué)校在期中和期末也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，我們要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，及時(shí)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的措施。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科平時(shí)考查、期末考試及市抽測(cè)的班級(jí)合格率、優(yōu)秀率在年級(jí)組的名次進(jìn)行考核。

3、繼續(xù)進(jìn)行讀寫(xiě)算工程。四年級(jí)繼續(xù)推行全年級(jí)的整班軟筆書(shū)法課程，外聘專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教研組結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫(xiě)字、現(xiàn)場(chǎng)作文等，以活動(dòng)提高學(xué)生的基本能力，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生基本習(xí)慣。

4、重視培養(yǎng)特長(zhǎng)生,重視成績(jī)。

語(yǔ)文教研組設(shè)立寫(xiě)作、朗讀、書(shū)法等興趣小組，每位輔導(dǎo)老師自主地創(chuàng)造性地實(shí)施自己的輔導(dǎo)計(jì)劃，并把輔導(dǎo)計(jì)劃及輔導(dǎo)內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導(dǎo)學(xué)科的課程，把興趣組活動(dòng)逐步走向課程化，規(guī)范化。每個(gè)興趣組有切實(shí)輔導(dǎo)成績(jī)，成為學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的生力軍。

5、《論語(yǔ)》誦讀充實(shí)學(xué)生閱讀書(shū)庫(kù)。把論語(yǔ)作文按年段進(jìn)入課程，把人人會(huì)背論語(yǔ)作為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的標(biāo)志，讓學(xué)生裝著一本論語(yǔ)走出校門(mén)，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語(yǔ)、骨干老師示范課活動(dòng)。(每柆老師每次聽(tīng)課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見(jiàn)，提高評(píng)課水平，作為聽(tīng)課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進(jìn)行一次青年教師的賽課活動(dòng)，評(píng)出校級(jí)20xx年度好課A級(jí)課教師。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來(lái)后上好匯報(bào)課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。本學(xué)期開(kāi)展市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)一次，友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)一次。

4、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。

5、以敢于爭(zhēng)先的勇氣與決心參加市局各項(xiàng)各類(lèi)的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，其中包括學(xué)科基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。本學(xué)期的重點(diǎn)是2A級(jí)評(píng)優(yōu)課。

6、語(yǔ)文學(xué)科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基地的作用，組織開(kāi)展3次專(zhuān)題研討活動(dòng)：2月閱讀課教什么；3月作文課指導(dǎo)什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)。

7、教研組以學(xué)校主課題“智慧解放教育理念下的小學(xué)組塊教學(xué)研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對(duì)于課題研究要做到“五個(gè)一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開(kāi)學(xué)初的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動(dòng)，著手編寫(xiě)語(yǔ)文《論語(yǔ)》輔導(dǎo)教材。

4、組織開(kāi)展《論語(yǔ)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講“論語(yǔ)小故事”。

5、出好語(yǔ)文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

三月份：

1、語(yǔ)文“放飛理想”作文節(jié)活動(dòng)，組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文賽。

2、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比開(kāi)始。

3、友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)。

4、“江蘇省讀寫(xiě)大賽”活動(dòng)。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

四月份：

1、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比。

2、市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。

3、期中檢測(cè)并進(jìn)行質(zhì)量分析。

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

五月份：

1、開(kāi)展整班寫(xiě)字比賽。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

六月份：

1、制定學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報(bào)展示及考核。

6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

今天,我競(jìng)聘的第一個(gè)崗位是教導(dǎo)主任，第二崗位是副教導(dǎo)主任。20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問(wèn)，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，年年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。

2、有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

自參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).年參加全國(guó)成人高考，年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級(jí)證書(shū)班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書(shū)中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過(guò)中高年級(jí)語(yǔ)文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過(guò)班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱(chēng)評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語(yǔ)言文字、畢業(yè)班語(yǔ)文考試命題、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)科獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上公開(kāi)課。我主持的語(yǔ)文科工作期間，取得的成績(jī)是大家有目共睹的。我校語(yǔ)文科被評(píng)為“新窖鎮(zhèn)先進(jìn)科組”。學(xué)生文章見(jiàn)報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過(guò)程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說(shuō)不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導(dǎo)主任工作以來(lái)，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒(méi)有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門(mén)贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長(zhǎng)處，協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹(shù)立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷范文

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，我總發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：有些老師平時(shí)喜歡作題海戰(zhàn)術(shù)：在過(guò)去的好多年里，上面出題都是圍繞平時(shí)訓(xùn)練的試卷里抽出題目，我們的老師也是為了應(yīng)付考試而考試，平時(shí)拿好多試卷讓學(xué)生練了再練，考試果真厲害，全班均分、優(yōu)秀率、及格率都很高。老師有面子，學(xué)校有面子，學(xué)生和家長(zhǎng)都有面子，可是，一到學(xué)生上了初中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有與成績(jī)形成正比。

我歷來(lái)反對(duì)教學(xué)灌鴨式！

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)我就習(xí)慣于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這與我曾經(jīng)參加本科自學(xué)考試的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。我在參加自學(xué)考試的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都習(xí)慣于把每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)注下來(lái)，反復(fù)琢磨理解，直至考試，成績(jī)有些科上87到89分，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)方法這一塊與教學(xué)的方法是息息相關(guān)的，也是值得推V經(jīng)驗(yàn)的。下面是我培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)語(yǔ)文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談：

一、激發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握能夠適應(yīng)今后生存發(fā)展的必備的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此，我在備課時(shí)都讓學(xué)生先備預(yù)習(xí)，自己考慮好提出哪些要求，采取怎樣的措施使學(xué)生人人都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，例如：我在教學(xué)課文時(shí)，要求學(xué)生先讀通課文，讀后要思考課文主要講了些什么，畫(huà)出課文的生字新詞并自學(xué)這些生字新詞。學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，詞義可借助字典或聯(lián)系課文提供的語(yǔ)言環(huán)境去理解。再循序漸進(jìn)地要求學(xué)生標(biāo)識(shí)出不理解的詞句，劃出課文的重點(diǎn)句，提出不懂的問(wèn)題自己嘗試著分析并加以解決。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的邊讀邊想的能力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

比如：我教學(xué)的課文《匆匆》，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找找哪段話，哪句子，哪個(gè)詞讓你印象深刻，作好標(biāo)注，可以先寫(xiě)些體會(huì)或感受，不明白的可以先借助工具書(shū)來(lái)理解，借助工具書(shū)沒(méi)有辦法理解的，留到上課文時(shí)題出來(lái)。

課上，好多學(xué)生都能把作者在表達(dá)最精彩的地方找出來(lái)，都能說(shuō)出喜歡的理由。就像：“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著……”這些句子，學(xué)生特別喜歡讀。平時(shí)因?yàn)槎际沁@樣訓(xùn)練了預(yù)習(xí)，學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)生的氛圍比較濃厚，想解決的問(wèn)題也很有信心，學(xué)生們都能通過(guò)聯(lián)系上下文，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了思維能力，并從學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中充分挖掘了自己的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心

語(yǔ)文獨(dú)立自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。在課堂上，我會(huì)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。長(zhǎng)期以來(lái)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個(gè)世界的重要發(fā)展趨勢(shì)。然而，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng)，必須真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用信任去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去體會(huì)課文、感悟課文、提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的閱讀中回答自己提出問(wèn)題。

自信是成功的一半！

舉個(gè)例子：像我現(xiàn)在是教畢業(yè)班的，平時(shí)因?yàn)槊τ诠芾韺W(xué)校的黨建平臺(tái)信息工作，還有教導(dǎo)處的一些工作，上級(jí)文件一下來(lái)，就得加班加點(diǎn)去做，有時(shí)課堂上都只能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，先去處理這些事情，所以只能布置學(xué)生自己學(xué)習(xí)，每一次讓學(xué)生自學(xué)，我都有內(nèi)容、有要求的。這樣的現(xiàn)象發(fā)生頻率很多，可是到考試，我教的語(yǔ)文科都比同班別的老師教的數(shù)學(xué)科在均分多上6、7分以上，同校的老師都覺(jué)得不可思議，其實(shí)這個(gè)與學(xué)生自己學(xué)習(xí)有信心是離不開(kāi)的。

三、訓(xùn)練學(xué)生自己獨(dú)立自學(xué)的方法

法國(guó)近代教育家盧梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣很成熟時(shí)，再教給他學(xué)習(xí)的方法，這確在乎是所有優(yōu)良教育的基本原則”。興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)。

讀懂各類(lèi)文章，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。如我教的《一個(gè)美麗的村莊》一文的教學(xué)，我先讓學(xué)生圍繞“一個(gè)”這個(gè)數(shù)量詞，可以換成什么數(shù)量詞？在教生字“森林”的“森”字，讓學(xué)生知道這個(gè)字是品字形結(jié)構(gòu)，像這樣的字都有哪些字，學(xué)生可以舉一反三，在教精彩片段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)美片段……憑借課文教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應(yīng)抓住文章這一重點(diǎn)字詞去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

四、學(xué)生自己獨(dú)立自學(xué)應(yīng)注意的4個(gè)問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是遵循教學(xué)規(guī)律的?？陀^地說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，教師們對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)有了較深的研究，也嘗到了主動(dòng)性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。師生面貌煥然一新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、形式有了顯著變化。我們?cè)诳吹綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成帶給課堂生命活力的同時(shí)，也深深地感到許多問(wèn)題仍有待于進(jìn)一步探索與研究。

1.小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，必須循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)，否則，學(xué)生就會(huì)放任自流。

2.教師的主導(dǎo)作用不能動(dòng)搖，不能通過(guò)學(xué)生的自學(xué)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。當(dāng)然教師也不能包辦一切，學(xué)生完全服從于教師為學(xué)生準(zhǔn)備的自學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮。

3.身邊有的老師仍然搞應(yīng)試教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些都直接影響著本課題的開(kāi)展，因此如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，在他們豐富的管理學(xué)生、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中注入新的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新課程的要求，一直是我們努力的方向。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

4.在自學(xué)過(guò)程始終教師應(yīng)有目的的予以引導(dǎo)與檢查。我們不能認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力只是提前讀一下書(shū)，問(wèn)題是否弄清無(wú)所謂，這是錯(cuò)誤的看法。