尋覓春天的蹤跡作文精選(九篇)

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第1篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

春天究竟在哪兒呢？我決定試著去找一找。上學(xué)的路上，經(jīng)過旁邊的幾棵小樹，微看見樹尖上的一點(diǎn)綠，突然覺得它們是多么的可愛。它們眨著綠色的小眼睛，左看看，右瞧瞧，似乎在找自己的同伴，臉上浮出一絲的失望。要不是為了綠化這個城市，它們也就不會和自己的同伴分離了。它們眺望遠(yuǎn)方，它們多么想回到自己的故鄉(xiāng)--森林啊。

來到校園，我似乎已找到了春天?；▔锩俺隽司G色的星星點(diǎn)點(diǎn)，一朵朵紫色的小野花已相擁在一起。我想它們此時(shí)的心情和我是一樣的，都是為了春天的來臨而充滿喜悅。

春天的到來。一陣暖風(fēng)從我身邊拂過，像是在沐浴，又像是在享受。樹枝上總是會出現(xiàn)幾只小鳥，在咯咯的笑。向陽坡上，露出蔥綠似的嫩芽。向遠(yuǎn)方望去，萬樹千枝可真是疊景披翠，可真美??！可是自從來到了城市，我就再也沒有見過這番景象了，再也沒有聞過那清新的嫩草味兒了。這兒一年四季永遠(yuǎn)不變，每天映入眼簾的都是那些高樓大廈和在馬路上馳騁的車輛。幸好，風(fēng)是不受約束的，它的本色仍是存在的。

春天，我終于找到了你的存在。

第2篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

詠春

在冰雪融化之后，這里迎來了第一場春天的雨。雨點(diǎn)“稀里嘩啦”地敲打著“大地木青”，仿佛也在說：“大地母親，春姑娘來啦。”“大地母親”在冰天雪地的沉睡中醒來，雨水洗刷了她的“眼睛”、“臉龐”與“嘴巴”，更為她的“孩子們”成長提供了水分。因?yàn)槿绱?，小草、樹木、花朵原本有陽光的滋養(yǎng)，現(xiàn)在更有了雨點(diǎn)的“激勵”，使它們“挺拔”起來，為春天添加了一幅“春雨滋潤萬物”美好的畫面。是的，這正是春雨的功勞，春天才更加美麗。這不得不讓我搖身一變，嘆道：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

頌春

草地上一片嫩綠，花朵兒上有著蜂圍蝶陣；樹上有著“音樂家”的鳴唱；河流也發(fā)出清脆緩緩的聲音。這真是和諧的畫面！春雨后，草木茂盛起來。清晨，嫩綠的樹葉上增添了少許露珠，在陽光的照耀下，樹葉似乎有著鉆石般璀璨的光芒。這里有著各種動物生存的訊息，也有著露珠的晶瑩剔透，還有的正是這春天里唯一不可缺少的翠綠。這一幅場景，勾勒了這春天的風(fēng)光，這正是春天與其他季節(jié)不同之處?。∈刮也唤谛闹写蠛暗溃?ldquo;真是‘一年之計(jì)在于春’??！

傷春

溫暖的春風(fēng)來到這片動人景色中，它似乎也加入了這場比賽。它吹拂著整個大地，使它們“蓬蓽生輝”。它踏著“寒風(fēng)刺骨”來到這濕潤的季節(jié)，自己也發(fā)生了改變。在冬天里，風(fēng)是悲涼的，同樣它也加速了許多生物的壽命的迅速“發(fā)展”，在冬天里它是無情的。但它也未必是無可奉獻(xiàn)。春天是由“無情”演變而成的，它深藏著許多的生命，在春天既是生物的貢獻(xiàn)者，也是春天里的一種“寒風(fēng)凜冽”的“困境”。此時(shí)我坐落在蘇軾的身旁，與他共吟起了<<水龍吟>>：“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是、離人淚。”

惜春

春天?。∧闶撬募局凶瞠?dú)特的一道風(fēng)景線，既是事物的開拓者，也是生命時(shí)事的遺忘者。但你獨(dú)特的景色，是比鉆石更加璀璨的。雖然你短暫，但是你卻是四季的起源，更是從寒風(fēng)中脫穎而出的一片“含苞待放”的森林。此時(shí)，不再有任何詩句能表達(dá)這種情景，我只得靜下心來，好好的觀賞這使人賞心悅目的“綠意”。

第3篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

【關(guān)鍵詞】：寫作 口語交際 地域文化 影響 體現(xiàn) 應(yīng)用

寫作與口語交際是人們在生活和工作中，進(jìn)行表達(dá)和交流的重要手段與途徑。寫作和口語交際能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會個體發(fā)展所不可缺少的一項(xiàng)基本能力。此種能力的高低在很大程度上，影響個人事業(yè)的成敗，生活品質(zhì)的高低。因此在語文教學(xué)中，把寫作口語交際能力的培養(yǎng)，作為了一項(xiàng)核心能力的培養(yǎng)。作為一線的教師的我們，應(yīng)該有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地本校的特點(diǎn)，充分利用地域文化資源，創(chuàng)造性地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，激發(fā)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中應(yīng)用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的寫作、口語交際能力，增加其語文素養(yǎng)。

一、地域文化對學(xué)生寫作與口語交際的影響

地域文化是指一定的區(qū)域內(nèi)，在千百年歷史發(fā)展的過程中，逐漸形成的一種特有的、源遠(yuǎn)流長的，典雅厚重的地方文化。它的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，有：風(fēng)俗習(xí)慣、文字、圖像資料、民間傳說故事、地理風(fēng)貌等。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”， 地域文化中所滲透的地方或社區(qū)的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情的內(nèi)容以及在特定地域內(nèi)形成的獨(dú)有的關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注祖國、關(guān)注世界、熱愛自由、尊重生命的情懷，都將促使這一地域的人在生活習(xí)慣、語言習(xí)慣、審美取向、思維方式等方面，有著諸多相同、相似之處，影響著同一地域的人的精神氣質(zhì)，對個人產(chǎn)生著長久、直接、深刻的影響。這種影響將深深鐫刻在每個在此地域中生活的人的內(nèi)心深處，融入他的血液，化為他精神、文化內(nèi)涵的一部分。語文教學(xué)實(shí)際上，也是一種文化活動，一種精神的活動，尤其是寫作口語交際更是一種文化外化過程，一種精神的傳達(dá)過程。精神文化內(nèi)涵豐富與否，將直接影響寫作與口語交際的質(zhì)量，因此，地域文化對學(xué)生寫作與口語交際的影響舉足輕重。把地域文化引入課堂，則是語文教師們義不容辭的責(zé)任。

二、地域文化在寫作、口語交際教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在初中三年語文教材中，一共安排了36次的寫作口語交際訓(xùn)練。其中：《感受自然》、《黃河?母親河》、《說不盡的橋》、《尋覓春天的蹤跡》、《背起行囊走四方》、《到民間采風(fēng)》、《腳踏一方土》等訓(xùn)練內(nèi)容都與地域文化教育密切相關(guān)。比如：綜合性學(xué)習(xí)、寫作口語交際《到民間采風(fēng)》就要求完成以下四個教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析材料的能力。讓學(xué)生關(guān)注民風(fēng)民情，加深對民族民俗的了解。了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。培養(yǎng)學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和寫作能力。其中第二、第三個教學(xué)目標(biāo)就是地域文化在教學(xué)中的具體化。如何才能完成這些目標(biāo)呢？我們別無選擇，只能深入到當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，才能有所收獲。

三、地域文化教育在寫作口語交際中的應(yīng)用

（一）賞當(dāng)?shù)孛谰?/p>

在進(jìn)行寫作、口語交際《尋覓春天的蹤跡》時(shí)，我們就組織學(xué)生到有著濃厚地域文化特色的沈廊樟公園游覽，尋覓春天的蹤跡：公園里碧空如洗，暖風(fēng)熏人，館舍路邊的迎春花開了，河畔的柳條暴芽了，山城的春色濃重，遠(yuǎn)山含黛，樹木蒼翠，綠茵茵的草地上紅花綠草相間，學(xué)生們不由吟誦起“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的詩句，領(lǐng)略其中美的意蘊(yùn)。再往前走，兩株歷經(jīng)800多年風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)如今已長成樹周達(dá)16米，樹高達(dá)30多米，樹冠如巨傘，郁郁蔥蔥的古樟樹，出現(xiàn)在眼前。撫摸樹干，學(xué)生們也仿佛觸摸到了歷史的痕跡，“昔年曾種樹，今日滿城春。為語看花者，能忘種樹人？”的詩句脫口而出。走進(jìn)美麗的沈廊樟公園，學(xué)生們仿佛也跟上了春天的腳步，觸摸到了春天的脈搏，揭開了春天的面紗，那么此次的寫作口語交際――說春天、寫春天，還會言之無物，寫之空洞嗎？

（二）訪名人故居

在進(jìn)行寫作口語交際《我也追星》時(shí)，為了讓學(xué)生了解名人，說名人故事，感受名人的精神內(nèi)涵，我們組織學(xué)生探訪當(dāng)?shù)孛斯示?，走進(jìn)作為當(dāng)?shù)匚幕瘶?biāo)志的南宋著名的理學(xué)家、教育家朱熹讀書的書院――南溪書院。南溪書院建筑群位于城南公山之麓，毓秀峰下，占地5500平方米。建筑群包括文公祠，半畝方塘、活水亭等。這里白墻碧瓦、花木扶疏、綠林婆娑、天光云影、市井在望。理學(xué)家朱熹的塑像昂然聳立，堅(jiān)毅挺拔，歷經(jīng)歲月的洗禮，依然精神矍鑠；那簡樸典雅的民居風(fēng)格，正是朱熹大儒非凡人格的寫照；立于半畝方塘，觀書第前，誰能不憶起朱熹名作《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來”。探訪朱熹故居，感受特有的地域人文文化，難道不是對學(xué)生們的心靈做了一次徹底的凈化嗎？有著淵博的學(xué)識、偉大精神的朱熹，不正是一顆閃亮、耀眼的明星嗎？“我”也追星，要追什么樣的星，還需言說嗎？

（三）感民俗風(fēng)情

八年級上冊第四單元的寫作、口語交際的內(nèi)容是《到民間采風(fēng)》。它是語文綜合性學(xué)習(xí)生活化目標(biāo)的具體化。其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生走遍家鄉(xiāng)的山山水水，走進(jìn)家鄉(xiāng)淳樸可愛的人們，去了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，再進(jìn)行寫作口語交際：說家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情更具有深厚、特有的地域文化特征，學(xué)生若不了解自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情是無法完成本次寫作口語交際內(nèi)容的。因此語文教師可以組織學(xué)生化身為小記者，走進(jìn)那些深受地域文化浸染的老人，傾聽那些優(yōu)美動人的故事，于是《小沈郎沙洲畫卦》、《半畝方塘二度桃》、《白鹿書院立教規(guī)》、《杜鵑夜悟得真諦》等故事，出現(xiàn)在了學(xué)生的作文里；一張張散發(fā)墨香的小報(bào)上，出現(xiàn)了：“元旦，人家 皆凈室焚香，陳酒果”；清明，插柳食艾：立夏，吃粳米筍餡等民俗。本次活動想不成功都難。

只有把地域文化與寫作口語交際有機(jī)的融合在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、整理信息的能力，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、精神的巨人，才能在寫作口語交際中，出口成章、下筆成文，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)：

王周晃 陳宗輝 《走近朱熹》 中國文史出版社

第4篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

一、教學(xué)任務(wù)完成情況。

全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識語文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(一)以閱讀教學(xué)為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個單元一個主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。

(2)加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。

(3)在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識。

(4)學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

(5)在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運(yùn)用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強(qiáng)了語感。

(6)在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

(二) 完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語交際能力。

1.獻(xiàn)給母親的歌

(1)通過活動，讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識了母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;

(2) 讓學(xué)生學(xué)會了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵;

(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語交流或書面寫作等)來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

2. 尋覓春天的蹤跡

(1) 通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感;

(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。

3.科海泛舟

(1)通過活動激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;

(2)引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識;

(3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

4.古詩苑漫步

(1)通過此次活動，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;

(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力;

(3)通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。

(三) 結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。

三、主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會。

1、建設(shè)教學(xué)方式，建構(gòu)課堂活力

教學(xué)課堂始終應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，激活對前人所積累之經(jīng)驗(yàn)的生活體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，本人仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理各單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

2、引進(jìn)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

以實(shí)施課程改革的高標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探討，研究探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以及啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究 ——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課運(yùn)作方法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，作為探究的心得，本人也撰寫了教學(xué)論文(札記)。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，

使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

4、扎實(shí)多樣訓(xùn)練，務(wù)實(shí)語文技能

新課程改革促使教師由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者” 的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。由是，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對學(xué)生而言，則需要一個較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題” 發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮……授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中學(xué)生而言，則需要一個較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

四、存在的問題與改進(jìn)措施。

第5篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

關(guān)鍵詞：八年級；作文；心理健康；序列化

八年級學(xué)生正值“身心聚變”時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”。還有人認(rèn)為八年級是整個中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，被稱之為“八年級現(xiàn)象”。當(dāng)一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時(shí)，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。

一、從生理、心理和學(xué)習(xí)壓力三個方面來追蹤這一現(xiàn)象的根源

（一）生理原因

八年級學(xué)生多為13-14歲。普查資料表明：這個年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最峰，男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期；女生體重、胸圍逐步向著女性成熟體型發(fā)育，第二性征如浪潮般洶涌襲來。

（二）心理原因

由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)。認(rèn)識能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動能力，八年級在心理變化上是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。

（三）學(xué)習(xí)壓力

與七年級知識相比，八年級的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。

因此，八年級學(xué)生應(yīng)該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個自己認(rèn)可且確定的“位置”，最大限度地各盡所長，各從其志，努力承擔(dān)所屬責(zé)任。作文綜合地體現(xiàn)了一個人的思想、情操、個性、智慧等文化素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生的生活積累、人生體驗(yàn)、語言表達(dá)和個性創(chuàng)造等方面的能力，是中考語文的半壁江山，也對學(xué)生恢復(fù)自信、擁有健康身心并維護(hù)其社會功能穩(wěn)定至關(guān)重要。

而現(xiàn)在學(xué)校使用的人教版語文八年級教材中，對于寫作訓(xùn)練以單元為單位，這使得語文教師不能對學(xué)生的寫作進(jìn)行具體和系統(tǒng)化的訓(xùn)練。一學(xué)年下來，學(xué)生的寫作能力沒有得到較好的提高，對寫作的興趣進(jìn)一步降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文素質(zhì)，尤其是影響了完成八年級學(xué)業(yè)的學(xué)生升入九年級后能否寫出文質(zhì)兼美的文章。

我認(rèn)為八年級作文訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)識自然、感知生命為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的體悟和分析能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的研究，注重學(xué)生作文過程的研究，注重作文個性的研究。

二、結(jié)合八年級學(xué)生心理健康教育，進(jìn)行作文序列化教學(xué)

（一）認(rèn)識自我

自我認(rèn)識就是指人對自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識，也是認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。人只有認(rèn)識自己，才能戰(zhàn)勝自己，而人是很難認(rèn)識自己的。八年級學(xué)生常常處在迷茫、矛盾和沖突中，對自我的認(rèn)識也在不斷地變化和發(fā)展、更新。因此，作文教學(xué)中幫助學(xué)生形成自我認(rèn)識的能力非常重要。

作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動》《我的煩惱》。

（二）認(rèn)識自然

八年級認(rèn)識自然，寫景狀物一類的作文與七年級有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于在文章中羅列了多少個景物，而在于無論寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點(diǎn)，以給人留下深刻印象。單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受。因此，作者在寫景的同時(shí)，還要融入自己的真實(shí)情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達(dá)的情感，作者的思想。

作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。

（三）認(rèn)識社會

相對于自然，八年級學(xué)生對社會的認(rèn)識可以說很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設(shè)計(jì)要簡單，易于把握。比如認(rèn)識自己的班級、認(rèn)識家鄉(xiāng)，對一些簡單的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)等。

作文題目示例：《到民間采風(fēng)去》《我家鄉(xiāng)的節(jié)》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。

（四）感悟生命

八年級學(xué)生對生命的認(rèn)識正在由感性向理性逐漸轉(zhuǎn)變的過程中，直覺日漸敏銳。生命這個主題是很大的，如果面面俱到，把認(rèn)識生命、珍愛生命、感恩生命、生命贊歌等等這些方面都寫下來，可以洋洋灑灑數(shù)千字，但這種泛泛而談就會使文章“假、大、空”，不妨從一個人物、一個細(xì)小的生命、一件小事談起。

作文題目示例：《生命，有時(shí)也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強(qiáng)》《生命，脆弱的生靈》。

（五）體驗(yàn)成長

作為青春少年的八年級學(xué)生，在一天天地成長著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來，但長大的同時(shí)是伴著喜悅和淚水的。關(guān)于成長的作文是八年級必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以描繪成長的感覺，抒發(fā)成長的心曲，議論成長中遇到的問題。

作文題目示例：《成長的煩惱》《成長是一種美》《腳印》《成長的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長的路上，他（她）牽著我的手》。

（六）學(xué)會感恩

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，自私狹隘似乎成了當(dāng)代學(xué)生的共性，懂得感恩、學(xué)會感恩已經(jīng)成了一種社會的需要。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有著正確的認(rèn)識；報(bào)恩，則是在這種正確認(rèn)識之下產(chǎn)生的一種責(zé)任感。沒有社會成員的感恩和報(bào)恩，很難想象一個社會能夠正常發(fā)展下去。感恩是幸福感的基礎(chǔ)。感恩教育更是八年級作文序列的必要組成部分。

作文題目示例：《媽媽，我想對你說》《我心中的太陽》《師恩難忘》《他為我擺渡》《愛在左，感恩在右》。

三、好讀書，讀好書

第6篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；活動

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0141-02

語文綜合性學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，教師及時(shí)、適度地指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。在綜合性學(xué)習(xí)中要特別注意以下幾個問題：

一、注意活動的開放性

陶行知曾經(jīng)說過，“活書是活的知識之寶庫，花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨雪，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化都是活的知識寶庫?！笨梢?，學(xué)習(xí)活動的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動的一個重要條件。具體地說，它包括：

1.內(nèi)容的開放。或調(diào)查社會熱點(diǎn)，或拓寬課文內(nèi)容，或開發(fā)生活資源，力求豐富多彩，這樣才能滿足處于不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛好的學(xué)生多方面的需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。例如，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分為橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

2.過程的開放。在實(shí)踐過程中，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要通過觀察、調(diào)查、訪問等實(shí)踐活動親身去體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐的方式上，可以是自主探究，也可以是合作交流；在實(shí)踐的手段上，可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考查、調(diào)查、訪問，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。

3.師生關(guān)系的開放。在人格上，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、組織者、指導(dǎo)者、評價(jià)者。

4.時(shí)空的開放。學(xué)習(xí)的時(shí)間不再限制于課內(nèi)，可延伸到課外、假期?；顒拥牡攸c(diǎn)要根據(jù)活動內(nèi)容的需要而定，不再限于教室，可到圖書館、村組、街道、網(wǎng)絡(luò)世界等。即使在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

5.結(jié)果的開放。一是結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說明、詩歌、辦報(bào)、表演、朗誦會、展覽等。二是結(jié)論要具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一的認(rèn)識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

二、注意活動的綜合性

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“既著眼于語文學(xué)科知識，又注意跨學(xué)科學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)、社會中學(xué)習(xí)?！崩纾M(jìn)行“探索月球奧秘”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，便涉及到有關(guān)月相、月食、潮汐、人類登月等天文、地理、歷史等多方面的知識，教師可以適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展其知識面，讓學(xué)生真正感到語文即生活。

2.學(xué)習(xí)方式的綜合。主要表現(xiàn)為書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合、接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、個體探究與合作探究相結(jié)合等。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要從“三維”角度綜合考慮。例如，綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”就要達(dá)到這樣的目標(biāo)：其一，感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。其二，學(xué)生通過積極參與語文活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。其三，培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話，寫作文具體生動，融入真情實(shí)感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)評價(jià)的綜合。教育功能的綜合必然使考查和評價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)綜合性，表現(xiàn)為定性和定量評價(jià)綜合，自我與相互評價(jià)綜合，口語與檔案評價(jià)綜合，三個維度評價(jià)綜合等。例如，辦“我愛文學(xué)”手抄報(bào)，要求綜合書法、繪畫、攝影等藝術(shù)，小說、詩歌、散文等文學(xué)體裁，語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科，摘錄、撰寫、剪貼等形式，圍繞“文學(xué)”主題每個人辦一份手抄報(bào)，然后展出，相互評比，每個人再寫辦報(bào)體會，并從三個維度進(jìn)行評價(jià)。

三、注意活動的實(shí)踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)以“活動”為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“考查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)應(yīng)注意：

1.活動的可操作性。要注意活動的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的年齡特征，易動手操作，還要符合學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。教科書上設(shè)計(jì)的一些課題和方案并非適合所有的學(xué)校，各地的學(xué)校有必要對教科書中的綜合性學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，揚(yáng)長避短，充分利用自己的課程資源。

2.活動有趣味性。活動要豐富多彩，形式要多種多樣，有吸引力，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。例如，在開展“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，讓學(xué)生唱一支“春天的贊歌”，創(chuàng)作歌唱春天的詩畫，編一輯“春天自然日志”等活動，為愛好朗誦、唱歌、繪畫、書法的同學(xué)提供廣闊的舞臺，在活動中也就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

3.保證時(shí)間的充足性。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)時(shí)間，而是課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。時(shí)間的充足性主要體現(xiàn)在三個方面：一是保證學(xué)生有足夠的“體驗(yàn)”、“探究”時(shí)間；二是保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時(shí)間；三是保證學(xué)生有足夠的匯報(bào)、展示時(shí)間。

四、注意活動的自主性

在指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中要由學(xué)生參與或自主設(shè)計(jì)和組織綜合性學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自己選擇確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，決定成果的呈現(xiàn)方式等，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該由學(xué)生自主解決或教師指導(dǎo)下解決。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：尋覓春天的蹤跡作文范文

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求

(一)識字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，解決書中的生字詞語。

2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

11.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

12.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

13.學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

(三)寫作

1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容，，寫日常應(yīng)用文。

6.有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

7. 能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

(四)口語交際

1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。

3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。

6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能自主組織活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。

3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。

二、本冊教材編寫特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容：

本冊特點(diǎn)是新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識。本冊教材由六個單元（30篇課文）、課外十首古詩、名著導(dǎo)讀和綜合性學(xué)習(xí)活動等板塊組成，而且每一個單元都有一個明確的單元主題。四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫•托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。   1  

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第三單元是以人與自然為主題的科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個單元。文言文(含古代詩歌)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。此外，“寫作•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強(qiáng)語言表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。

1、 要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2、 要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

3、 要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、 要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

5、積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習(xí)作共四項(xiàng)。

五、學(xué)生基本情況分析

八（1）班和八（2）班現(xiàn)分別有學(xué)生29人和18人。每個學(xué)生在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步；大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，但一部分學(xué)生主動探索知識和積極思維的意識比較弱；能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難；合作、探究學(xué)習(xí)意識還比較薄弱?；A(chǔ)知識不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。

六、教學(xué)措施

為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，本著以學(xué)生為主體的宗旨，將在教學(xué)中采用以下措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2、在語文教學(xué)的過程中, 要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

7、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理,加強(qiáng)課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

10、利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會、朗誦會、辦手抄報(bào)等，鍛煉能力,提高興趣。

11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。

12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

13、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

14、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用班級網(wǎng)站或其他語文學(xué)習(xí)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

由于本人工作能力有限，在教學(xué)中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。

附：教學(xué)進(jìn)度安排：

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