林黛玉人物形象分析精選(九篇)

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第1篇：林黛玉人物形象分析范文

在教學的過程中，教師也會由于一時找不到合適的語言而難以將內容清楚地表述出來，進而影響學生理解。在這種情形之下，教師不應急于求成，而要將問題化難為易，由淺到深地提問，對此，教師應從學生的具體情況出發(fā)，分解難問題，將其轉換成若干個有趣的小問題進行提問，逐步引導學生思考。這樣由易到難、由淺到深的提問方式，使原本比較復雜、困難的內容逐步被簡化，學生在此過程中，對于作者的寫作目的和文章主旨也有基本了解，從而取到事半功倍的教學效果。

二、切換角度，使問題生動形象

從目前的教學情況來看，仍然存在提問過于標準和統(tǒng)一的現(xiàn)象，這對于學生發(fā)散思維非常不利。在語文課堂上，教師應結合生活實際，注意歷史與現(xiàn)實的異同之處，變換角度和說法，提出形象、生動、新穎的問題，激起學生的興趣，啟發(fā)學生思考。例如，在《林黛玉進賈府》這一課中，主要是對林黛玉的性格特征進行分析，此時，老師如果設置這樣一個問題：“通過閱讀本文，在你的眼中，林黛玉是一個怎樣的人呢？”可想而知，這個問題過于寬泛而且比較老套，很難達到預期的效果，鑒于此，教師可從其他角度進行切入，創(chuàng)設有趣的情境：如果你是林黛玉，進賈府時，面對賈母等人的熱情招待，你會怎么做呢？這個問題與前者相比之下，更能引起學生的興趣，然后各抒己見，最后，教師再帶領學生一起尋找描述林黛玉動作和語言的關鍵詞匯，展開對其性格特征的探討，通過這樣的一種提問方式，學生對文章內容和思想也更加深刻，學生更能理解那個時代的特點，更能準確地抓住林黛玉的性格特征，進而體會到作者在刻畫林黛玉人物形象時的巧妙之處。

三、抓住實質，課堂提問具體明確