大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 班主任 現(xiàn)狀 原因 措施 建議

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0223-02

當(dāng)前，在高校的班級(jí)管理工作中，有兩個(gè)角色不容忽視，那就是輔導(dǎo)員和班主任，他們是班級(jí)管理的靈魂和核心，是班級(jí)凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而縱觀當(dāng)前高校班級(jí)管理工作實(shí)際，高校班主任與輔導(dǎo)員之間很難做到分工明確，常存在職責(zé)混淆的情況，輔導(dǎo)員與班主任在班級(jí)管理中的協(xié)同工作還面臨很多難題，需要不斷探索與思考。

一、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立

根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員按照學(xué)生人數(shù)1：200比例配備，然而各高校實(shí)際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超量，達(dá)不到實(shí)際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導(dǎo)員上，無(wú)法滿足專業(yè)對(duì)口，因此專職輔導(dǎo)員在工作上會(huì)存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導(dǎo)員之外，還配備了兼職班主任加入學(xué)生管理隊(duì)伍，與輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生工作，“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式相繼在各高校實(shí)施開展起來(lái)。各高?！拜o導(dǎo)員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比例按照1：200的比例配備，多出的人數(shù)按班級(jí)配備兼職班主任；有的高校院系以班級(jí)、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實(shí)行“年級(jí)輔導(dǎo)員”制，由班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)以及班級(jí)一切學(xué)生管理事務(wù)，輔導(dǎo)員統(tǒng)籌管理一個(gè)年級(jí)，組織開展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)收集、統(tǒng)計(jì)、整理各班級(jí)提交的材料等；有的高校院系以專職輔導(dǎo)員為主體，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級(jí)活動(dòng)，各班級(jí)配備“專業(yè)導(dǎo)師”―兼職班主任，主要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)方面的指導(dǎo)。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導(dǎo)員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問題，值得學(xué)生工作管理者去不斷探索與思考。

二、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析

1.工作職責(zé)、內(nèi)容不明確，分工不清，職權(quán)不明

各院校在“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員與班主任共同管理班級(jí)，存在二者的工作職責(zé)、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對(duì)立的現(xiàn)象。

2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范

目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核由學(xué)校學(xué)生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核基本都有院系主要負(fù)責(zé)，院系對(duì)兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導(dǎo)致兼職班主任隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責(zé)任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對(duì)兼職班主任無(wú)選拔條件、培訓(xùn)方案和考核方案，有些院系的考核方案無(wú)法得到政策支持和嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致兼職班主任工作落實(shí)情況無(wú)約束無(wú)考核，造成工作拖延和落實(shí)不到位的情況。

三、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式進(jìn)一步發(fā)展完善的措施和建議

經(jīng)過(guò)各院系“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對(duì)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的上述問題，如何進(jìn)一步發(fā)展完善該模式是關(guān)鍵，對(duì)于此問題，在此提出一些想法和建議。

1.建立協(xié)作機(jī)制，解決分工問題

理順輔導(dǎo)員與班主任的關(guān)系，明確分工與責(zé)任，二者之間建立合作機(jī)制是關(guān)鍵。高校黨委、學(xué)生工作相關(guān)部門和院系黨總支要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍融合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間既要分工明確又要通力合作，設(shè)法增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最高效能。

2.完善“輔導(dǎo)員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班主任選拔、培訓(xùn)、考核的力度與規(guī)范性

為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應(yīng)對(duì)二者的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一對(duì)待。各高校對(duì)專職輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核制度已基本完善，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兼職班主任的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)與考核的規(guī)范性以及落實(shí)。

3.提高輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)待遇，發(fā)展完善保障制度

第2篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0087-02

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育深入改革的大背景下，社會(huì)文化和高校環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，因此，高校需要審視現(xiàn)狀，想方設(shè)法引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要載體，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，它能體現(xiàn)班級(jí)成員的精神面貌和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，滲透并影響到班級(jí)成員思想、行為、活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)成班級(jí)獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，可以增強(qiáng)班集體教育與自我教育的實(shí)效性，與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)相契合；同時(shí)，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學(xué)生管理體制的需要。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理者，肩負(fù)引導(dǎo)和陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任，應(yīng)全身心投入建設(shè)班級(jí)文化，打造積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、充滿正能量的班級(jí)文化。

一、高校學(xué)生身上普遍存在的問題

對(duì)于新進(jìn)入高校的學(xué)生，從學(xué)習(xí)環(huán)境單純的中學(xué)校園文化到多元化發(fā)展的大學(xué)校園文化的變化，從中學(xué)教師具體管理到大學(xué)教師陪伴引導(dǎo)變化，從中學(xué)單純學(xué)習(xí)的班級(jí)文化到大學(xué)自助管理的班級(jí)文化，大部分無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)與生活充滿迷惘，從而出現(xiàn)一連串的效應(yīng)問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）目標(biāo)混亂。學(xué)生進(jìn)入高校后，大部分家庭認(rèn)為孩子到了獨(dú)立階段，因而對(duì)他們的管理逐步放開，同時(shí)也沒有繼續(xù)賦予明確的目標(biāo)，只要求畢業(yè)后孩子能找份理想的工作，但是具體找什么樣的工作，如何努力達(dá)成就業(yè)目標(biāo)，都無(wú)法明確。因此，許多學(xué)生高考成功進(jìn)入大學(xué)后，原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)未建立，對(duì)新學(xué)校、專業(yè)學(xué)習(xí)還缺乏認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，丟失了高考時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至自我放任。

（二）態(tài)度消極。由于大學(xué)都是經(jīng)過(guò)三年煎熬的高中生活，再經(jīng)過(guò)他們認(rèn)為殘酷的高考。高中時(shí)，教師為了學(xué)生能百分之百地投入到學(xué)習(xí)中，總是無(wú)形地給學(xué)生做思想工作――同學(xué)們能堅(jiān)持努力煎熬過(guò)高中，大學(xué)就輕松了。學(xué)生的觀念里就會(huì)認(rèn)為，來(lái)到大學(xué)真的應(yīng)該放松了，在大學(xué)里開始享受舒服的日子，這所謂的舒服日子就是他們態(tài)度消極的開始。

（三）被動(dòng)上學(xué)。高校學(xué)生來(lái)自不同的家庭，各方面的素養(yǎng)也不一樣。學(xué)生普遍存在不愿深入探究，只求任課教師劃重點(diǎn)，考試時(shí)臨時(shí)抱抱佛腳或采取考試舞弊，學(xué)習(xí)被動(dòng)。在豐富多彩的大學(xué)生活里，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生活枯燥煎熬，通宵玩游戲上網(wǎng)、吸煙等才是他們的快樂。被動(dòng)上學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）集體意識(shí)差、不和諧，缺乏包容心。高?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有養(yǎng)成與人溝通、為他人著想的品行，重視索取、不講奉獻(xiàn)。重視個(gè)人利益，輕集體利益。集體觀念差、不為別人著想、容易為一點(diǎn)小事大動(dòng)干戈。對(duì)同學(xué)、對(duì)身邊的朋友、家長(zhǎng)、教師缺乏包容心。同時(shí)存在自私的想法，當(dāng)遇到問題或困難時(shí)，優(yōu)先考慮自己的問題。覺得對(duì)自己沒有好處或回報(bào)的事情不想去做，不想去關(guān)注。沒有考慮他人的想法，不為他人著想。這樣給班級(jí)或?qū)W校開展活動(dòng)帶來(lái)困難，不利于與他們和平共處、團(tuán)結(jié)奮斗。同時(shí)，由于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生的攀比心理，他們過(guò)于關(guān)注錢，對(duì)與自己并且與錢無(wú)關(guān)的活動(dòng)覺得沒有任何意義。忽略了對(duì)大學(xué)生本人自身能力、學(xué)習(xí)技能、文體活動(dòng)、工作能力等各方面的提高。很多大學(xué)生不能主動(dòng)參與參加學(xué)校、系部、班級(jí)的活動(dòng)，因而難以得到全方面的鍛煉。

二、立足輔導(dǎo)員崗位打造班級(jí)文化的措施

高校輔導(dǎo)員是高校履行學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。在大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)工作中，其工作內(nèi)容及能力要求如下：其一，輔導(dǎo)員能夠?qū)Π嗉?jí)文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析與總結(jié)；其二，輔導(dǎo)員能從高校班級(jí)文化建設(shè)中的主要問題及產(chǎn)生原因出發(fā)，進(jìn)一步探討高校班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則和具體實(shí)施路。

班級(jí)文化，是一種潛移默化的教育力，是特定的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向、約束、熏陶等教育功能。加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，可以增強(qiáng)班集體教育與自我教育的實(shí)效性，與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)相契合。同時(shí)，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學(xué)生管理體制的需要。因此，應(yīng)從多方面著手加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。具體可采取如下措施。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的導(dǎo)師作用。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)善于了解大學(xué)生的思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)有效的思想引導(dǎo)工作，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一位導(dǎo)師，而且是整個(gè)大學(xué)生活的導(dǎo)師，應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)師作用，與班級(jí)學(xué)生一起對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，并與他們一起施行規(guī)劃，對(duì)施行過(guò)程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)活動(dòng)與內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。

（二）班干部的培養(yǎng)。班干部是班集體的中堅(jiān)、班級(jí)文化建設(shè)的核心，是輔導(dǎo)員的得力助手。班級(jí)建設(shè)得好不好，與班干部在班級(jí)建設(shè)中的作用發(fā)揮息息相關(guān)。

圖1 班委結(jié)構(gòu)圖

1.班干部選舉。班干部選舉遵循公平、公正、公開的原則，接受大家的監(jiān)督。要求競(jìng)選班干的同學(xué)嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，有為班級(jí)服務(wù)的精神，在班級(jí)中有一定的影響力，能在班級(jí)中起到帶頭作用。班干部選舉的流程如下：自愿報(bào)名―公示―輔導(dǎo)員與全班同學(xué)對(duì)報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行審核―競(jìng)選演講―投票―公布投票結(jié)果―確定班干部。

2.班干部的培訓(xùn)。培養(yǎng)和使用好的班干部，不僅是搞好班級(jí)工作的重要一環(huán)，而且是培養(yǎng)人才的重要途徑，所以在班干部的培養(yǎng)工作中，提高班干部的整體素質(zhì)是非常重要的。輔導(dǎo)員培訓(xùn)班干部應(yīng)指導(dǎo)為主，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。班主任還要引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)問題的分析，提出解決問題的一個(gè)方案，最后，還要讓他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中不斷努力完善方案。

3.班干部管理制度。班干部是一個(gè)班級(jí)的代表、班級(jí)的向心力，為使班干部工作職責(zé)更加明確，實(shí)現(xiàn)班干部管理的規(guī)范化，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況制定符合本班級(jí)的《班干部管理制度》，讓每名班干部了解自己的職責(zé)所在。

4.班干部的跟蹤。對(duì)于班干部的任用，不能只是選舉出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就沒有輔導(dǎo)員的事情了。輔導(dǎo)員要時(shí)刻了解與跟蹤班干部在班級(jí)的工作，并適時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。

（三）班級(jí)制度建設(shè)。班級(jí)的制度建設(shè)包括的方面比較多，但是為了讓班級(jí)文化朝理想的方向發(fā)展，必須用制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范。

1.班歌、班旗、班訓(xùn)。輔導(dǎo)員與學(xué)生一起選出一首能代表班級(jí)奮斗或鼓勵(lì)大家或?qū)Π嗉?jí)有意義的歌曲作為班歌。同時(shí)，一起設(shè)計(jì)出班旗的設(shè)計(jì)圖，并拿到旗幟制作店去制作班旗。至于班訓(xùn)，可以讓大家討論出代表本班文化的一句話。班歌、班旗、班訓(xùn)是班級(jí)的象征。

2.各項(xiàng)制度。根據(jù)上級(jí)的文件、學(xué)校的規(guī)章制度，再結(jié)合本班的情況，制定出班級(jí)特色的班級(jí)制度。如《班級(jí)文明公約》《班級(jí)財(cái)務(wù)管理制度》《班級(jí)獎(jiǎng)勤助貸工作制度》《宿舍管理制度》等各項(xiàng)班級(jí)制度。

第3篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]新生 班級(jí)班委 重要性 建設(shè)方法 探討

[中圖分類號(hào)]G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0022-01

對(duì)于大學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，要想在大學(xué)四年內(nèi)建立一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)互助、成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀班級(jí)體，首先從大一就應(yīng)該開始重視班級(jí)班委建設(shè)。大一剛?cè)W(xué)就開始好好建設(shè)班級(jí)班委，整個(gè)班級(jí)以后幾年班級(jí)建設(shè)好壞的重要基礎(chǔ)。所以，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)大一新生班級(jí)班委的建設(shè)。在對(duì)大一新生班級(jí)班委建制方法探討之前，我們首先應(yīng)該對(duì)大學(xué)班級(jí)班委建設(shè)的重要性有一定了解。

1.大學(xué)班級(jí)班委建設(shè)的重要性

對(duì)于掙脫了高中束縛的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)相當(dāng)輕松的環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生可以很大程度上對(duì)自己的生活進(jìn)行自由的安排。在沒有教師督促，家長(zhǎng)監(jiān)督的環(huán)境下，學(xué)生在大學(xué)里能真正地釋放自己的內(nèi)心感覺。但與此同時(shí)，在這種大環(huán)境中同樣還存在著一些未知的誘惑，對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)什么都不懂的學(xué)生有很大的負(fù)而干擾作用。作為大學(xué)生們集體感受最大的地方，大學(xué)里班級(jí)班委建設(shè)就顯得更加重要。

進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生們來(lái)自五湖四海，在這樣一個(gè)新的班集體里，大家彼此相知相識(shí)，良好的班級(jí)班委建設(shè)能夠帶給人更好的班級(jí)感受，使大家感受到集體力量的快樂。大學(xué)班級(jí)班委組織的豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)更是每一個(gè)大學(xué)生們?nèi)松胁荒芡浀囊荒利?。其次，班?jí)班委的建設(shè)對(duì)班風(fēng)也有很大影響，班級(jí)班委建設(shè)搞得好其班風(fēng)也會(huì)隨之變好，而反之則班風(fēng)通常都會(huì)不好。此外，班級(jí)班委建設(shè)對(duì)班級(jí)凝聚力也有很大的影響，班級(jí)建設(shè)的成功與否很多時(shí)候會(huì)直接反映到班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱上。

2.大一新生班級(jí)班委建制的方式方法

2.1大一新生班級(jí)建制方法

2.1.1確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

在對(duì)個(gè)體和群體進(jìn)步進(jìn)行促進(jìn)的各種激勵(lì)因素中，心理學(xué)和管理學(xué)告訴我們，目標(biāo)因素是其中很重要的一個(gè)因素。一個(gè)群體只有有了共同的目標(biāo)，才能在努力的過(guò)程中形成凝聚力、戰(zhàn)斗力和感染力。班集體作為一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，要想形成強(qiáng)大的凝聚力和和健康向上性，首先應(yīng)該確立明確的班級(jí)目標(biāo)。對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)其檔案的查看和電話訪談等方式全面了解和細(xì)致掌握學(xué)生的情況，根據(jù)大一新生的實(shí)際情況確立班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，且應(yīng)該注意學(xué)生的主體性和參與性。其制定的目標(biāo)還應(yīng)該具有可操作性，要圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)成才的中心，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)取的精神進(jìn)行培養(yǎng)。班級(jí)目標(biāo)不能是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出適‘當(dāng)?shù)母淖?。明確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，在大學(xué)輕松無(wú)拘的氛圍中能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高班級(jí)管理效能和水平。

2.1.2對(duì)輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)中的作用積極發(fā)揮

除了明確的班級(jí)目標(biāo)外，成功的班集體建設(shè)還具有其他兩個(gè)特點(diǎn)，一是學(xué)生干部，二是輔導(dǎo)員。學(xué)生干部是班委建制方面的內(nèi)容，暫且放在班委建制方式中。輔導(dǎo)員作為班級(jí)建設(shè)隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，必須要對(duì)其作用進(jìn)行積極的發(fā)揮。師愛的傳播，有助于學(xué)生老師之間關(guān)系的改善，師生關(guān)系的和諧則又會(huì)推動(dòng)整個(gè)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展，使教育收到更加神奇的實(shí)效。大一新生們?cè)诟咧屑耙郧皫缀趺恳豢颇康慕處煻紩?huì)關(guān)心他們的生活和教師，進(jìn)入大學(xué)后則輔導(dǎo)員則替代了班主任的角色，對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕佳的過(guò)渡。大一新生們剛來(lái)到校園彼此不太熟悉，什么都不懂，輔導(dǎo)員在其生活、學(xué)習(xí)中具有重要作用，對(duì)大一的班級(jí)建發(fā)更是至關(guān)重要。這就要求輔導(dǎo)員必須要具備過(guò)硬的身體素質(zhì)和積極向上的新，要對(duì)熱情和激情加以保持，和諧的師生關(guān)系是建立優(yōu)秀班集體的重要基礎(chǔ)。

2.2大一新生班委建制方法

大一新生剛?cè)胄５碾A段要短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的相互和了解并隨意交流思想是很不容易的。所以，新的班級(jí)運(yùn)行必須要具備核心的力量，即班委們。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，為了使班級(jí)有一個(gè)良好的開端，輔導(dǎo)員必須在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種途徑和方法完成學(xué)生干部的考察，對(duì)新的班委加以選拔和確定。大一新生班委建制方法主要有兩種，一是對(duì)學(xué)生的檔案認(rèn)真加以閱讀。大部分時(shí)候?qū)W生的檔案是他們成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，具有很大的參考價(jià)值。輔導(dǎo)員們?cè)趯?duì)學(xué)生檔案進(jìn)行閱讀時(shí)應(yīng)該去偽存真，從各種實(shí)際情況的比對(duì)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)干部管理人才。另一種方式是通過(guò)軍訓(xùn)期間對(duì)軍訓(xùn)場(chǎng)地和宿舍的深入，對(duì)一些能吃苦、思想覺悟高且紀(jì)律性強(qiáng)，具備組織能力的人留心觀察，也可以可以地給他們安排更多的臨時(shí)性工作，在工作的過(guò)程中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和了解，將候選人的范圍逐步地縮小，留下真正的工作能力強(qiáng)、且認(rèn)真負(fù)責(zé)、扎實(shí)肯干的人選，在新生班委建制中推薦他們組成新的班委，將班委的基本框架構(gòu)成先確定下來(lái)。只有整體構(gòu)建和核心力量建立起來(lái)了，才能進(jìn)一步完善大一新生班級(jí)班委建設(shè)。

大學(xué)班級(jí)是大學(xué)生大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中十分重要的部分，一個(gè)具有高凝聚力和健康向上氛圍的班集體，不管是對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的速度，還是大學(xué)健康的人生觀、價(jià)值觀等的樹立都有重要意義，有利于大學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，高校必須要提高對(duì)大一新生班級(jí)班委建制的重視度。

參考文獻(xiàn)

[1]王士梅，班級(jí)建設(shè)初探[J]，教育實(shí)踐與研究，2004（01）.

[2]邵麗麗，大學(xué)新生班級(jí)建設(shè)的方案設(shè)計(jì)[J]，成功（教育），2008（08）.

第4篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】和諧班級(jí);輔導(dǎo)員;班主任;協(xié)同工作

一、新時(shí)代下班級(jí)管理領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)

(一)班級(jí)概念的認(rèn)識(shí)

班級(jí)是一個(gè)社會(huì)組織,具有明顯“ 目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、規(guī)范” 的組織化特征,是具有教學(xué)功能和社會(huì)功能的特殊社會(huì)組織。

(二)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)

班級(jí)管理直接關(guān)系著班風(fēng)、系風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè),關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。辦好一所學(xué)校,關(guān)鍵在于班級(jí)的建設(shè)。一個(gè)好的班集體,關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任來(lái)引導(dǎo)。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下,如何應(yīng)對(duì)越來(lái)越多的學(xué)生心理問題,處理好學(xué)生日常管理與服務(wù)工作,需要輔導(dǎo)員、班主任齊心協(xié)力,共同探討,建立協(xié)同工作模式。

(三)輔導(dǎo)員班主任的認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或者研究生,一般精力充沛,可塑性強(qiáng)。在很多高校的管理機(jī)制中,一般是一個(gè)年級(jí)或一個(gè)系(專業(yè))安排一個(gè)輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主要負(fù)責(zé)人,一般是以學(xué)生年級(jí)或系(專業(yè))為單位開展對(duì)學(xué)生的教育管理和服務(wù)工作,全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、政治教育。

班主任,則是以班級(jí)為單位開展日常教育管理與服務(wù)工作的兼職管理人員,原則上是從該班的任課老師中產(chǎn)生。在日常管理中,班主任大多要配合輔導(dǎo)員,重點(diǎn)從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)入手,同時(shí)要關(guān)心同學(xué)們的生活,督促同學(xué)們的學(xué)習(xí),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,并把了解到的情況及時(shí)反映到輔導(dǎo)員處,為班級(jí)管理檔案的建立提供有效材料。

二、輔導(dǎo)員班主任協(xié)同工作模式探討――針對(duì)學(xué)生日常工作

(一)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)機(jī)制的建設(shè)

所謂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),源于輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生工作側(cè)重點(diǎn)不同。輔導(dǎo)員管理和服務(wù)的對(duì)象的一般是一個(gè)年級(jí)或一個(gè)系(專業(yè))的學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生整體的教育狀況,在個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題上,可能會(huì)有疏漏。班主任大多由該班的任課老師擔(dān)任,一般管理一到兩個(gè)班級(jí),負(fù)責(zé)的工作要更加細(xì)化。以上側(cè)重點(diǎn)的不同,就要求輔導(dǎo)員、班主任要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。建立良性聯(lián)絡(luò)機(jī)制,輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生整體層面的教育和學(xué)校政策的上傳下達(dá),班主任則要把“點(diǎn)”的工作做好。二者要定期開座談會(huì),輔導(dǎo)員將近期各班級(jí)的思想狀況,活動(dòng)開展效果等情況與各班主任交流,重點(diǎn)指出存在的問題與原因;班主任則要與輔導(dǎo)員交流近期自己所做的工作,班級(jí)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、科研、活動(dòng)和思想狀況以及工作中存在的問題。二者就問題的癥結(jié)所在,討論下一階段的工作重心。

(二)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面,建立獎(jiǎng)勵(lì)加權(quán)機(jī)制

一般在年終考評(píng)時(shí),有的是輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé),有的是班主任全權(quán)負(fù)責(zé),可能會(huì)有失偏頗。在這個(gè)方面,可以采取“三級(jí)分權(quán)”制度,輔導(dǎo)員、班主任所占的加權(quán)分分別為4分,班級(jí)自主考評(píng)為2分。模式如下:班級(jí)綜合考評(píng)成績(jī)=Σ(輔導(dǎo)員考評(píng)分×4+班主任考評(píng)分×4+班級(jí)自主考評(píng)分×2)(4+4+2)。針對(duì)班級(jí)考核指標(biāo),三方各自根據(jù)實(shí)際情況,嚴(yán)格按照考核細(xì)則進(jìn)行考評(píng),保證評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的公平與公正。此方法特意把學(xué)生班級(jí)納入考評(píng)小組,主要在于提高班級(jí)自我管理的能力,增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。輔導(dǎo)員要嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生的思想行為等方面進(jìn)行審查,班主任則要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做客觀公正的審定,特別要處理好學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合成績(jī)之間的關(guān)系。

(三)活動(dòng)開展方面,雙管齊下,加強(qiáng)反饋機(jī)制的建立

大學(xué)班集體可以組織的活動(dòng)很多,那么怎樣在活動(dòng)中提高班級(jí)的凝聚力,是困擾學(xué)生工作者的一大難題。由于班主任平時(shí)與班級(jí)學(xué)生接觸較多,對(duì)班級(jí)問題發(fā)現(xiàn)較早,因此,在這一方面需要班主任老師牽好頭。但是,如果發(fā)現(xiàn)問題后僅僅采用單獨(dú)說(shuō)教的方式,卻收效甚微。可以采取班主任與輔導(dǎo)員聯(lián)合的方式開展活動(dòng),解決問題。班主任將班級(jí)存在的具體問題反饋給輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員則要召開該班級(jí)的班委工作會(huì)議,提出問題所在。輔導(dǎo)員,班主任、班委會(huì)三者聯(lián)合討論制定出具體班級(jí)工作整改計(jì)劃;班主任、班委會(huì)根據(jù)班級(jí)工作整改計(jì)劃,制定具體的活動(dòng)方案。

(四)在違紀(jì)處理方面,協(xié)調(diào)一致,共同教育

針對(duì)違紀(jì)學(xué)生,輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)共同教育。學(xué)生違紀(jì)一般都有一定的原因,而且違紀(jì)的學(xué)生內(nèi)心是恐懼和脆弱的,班主任和輔導(dǎo)員二者要協(xié)調(diào)一致,共同教育,把握好教育的方式和力度。輔導(dǎo)員和班主任要找違紀(jì)學(xué)生談話,搞清楚學(xué)生違紀(jì)的原因。這一方面,輔導(dǎo)員要側(cè)重對(duì)違紀(jì)學(xué)生思想方面的教育,多關(guān)心學(xué)生的生活、思想等后方因素;班主任則要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、日?；顒?dòng)等前方因素。教育過(guò)程中要加強(qiáng)信息交流,及時(shí)溝通交換各自了解的情況,而且要注重后期的培養(yǎng)教育。在處理學(xué)生違紀(jì)問題時(shí),要注意穩(wěn)定學(xué)生情緒,以防產(chǎn)生悲觀輕生的念頭。

三、輔導(dǎo)員班主任協(xié)同工作必須遵循的原則

1.堅(jiān)持以人為本、熱愛學(xué)生的教育理念

以人為本,熱愛學(xué)生是最根本、最實(shí)在的教育理念,它需要高效輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生付出自己的感情、精力與期望。從尊重人的本質(zhì)出發(fā),尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生,從學(xué)習(xí)生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念等存在的漏洞,并加以矯正。

2.堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的教育理念

青春文化是當(dāng)代大學(xué)生文化的底色,青春也是一個(gè)國(guó)家青年人應(yīng)該具有的一種氣魄。作為高校管理工作中的主力軍,輔導(dǎo)員、班主任,既是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者,又是服務(wù)者、協(xié)調(diào)者,一定要尊重時(shí)代的特色、個(gè)性,時(shí)刻以“青春的心”來(lái)教育學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中,要堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教育理念,輔導(dǎo)員與班主任要從思想上服務(wù)學(xué)生,從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中發(fā)展學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,還要使學(xué)生具有全球化視野的戰(zhàn)略性眼光,從而更好的服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。

3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),理論創(chuàng)新的教育理念

教育要面向社會(huì),面向世界,面向未來(lái)。社會(huì)是在不斷發(fā)展的,因此只有順應(yīng)了歷史的發(fā)展,才能不斷推進(jìn)人類的進(jìn)步。教育更是這樣,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的觀念和想法隨之而改變,輔導(dǎo)員、班主任老師的教育理念更要不斷更新。高校要通過(guò)各種方式不斷提高高校學(xué)生工作隊(duì)伍的理論工作水平,甚至還可以把國(guó)外知名高校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)加以整合利用,用世界前沿的管理理論來(lái)教育、管理、服務(wù)學(xué)生,使學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高層次的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介:

第5篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)城空間；班級(jí)管理；作用

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。她是運(yùn)用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)全球一體化遠(yuǎn)程教育互助平臺(tái)。在此可以科研成果、發(fā)表文章專著、開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、組織遠(yuǎn)程協(xié)作的科研平臺(tái)；是全球知名專家為導(dǎo)師的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

世界大學(xué)城空間歷經(jīng)幾年的時(shí)間，已經(jīng)在全國(guó)高職教育占據(jù)了重要的位置。教師利用大學(xué)城空間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為職業(yè)教育探索出了一條新路。在高校教師利用空間教學(xué)的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員也在開拓自己的大學(xué)城空間班級(jí)管理新模式。

一、大學(xué)城空間與QQ（空間）的區(qū)別

在大學(xué)城空間沒有出現(xiàn)以前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系主要是通過(guò)QQ進(jìn)行。老師可以建立QQ群，在群里信息?；蛘咴赒Q空間中留言。大學(xué)城空間與QQ空間有比較大的差別。

1、“用戶圈”不同

QQ空間的用戶可以是任何人。然而大學(xué)城空間的用戶則是高校教師和學(xué)生。在QQ空間里用戶的職業(yè)沒有任何的限制，所以在QQ空間里沒有“圈”的感覺，即便是你建立了你的“圈”，在你使用的時(shí)候“圈”外的人同樣也可以和你聯(lián)系。然而大學(xué)城空間卻不同，在大學(xué)城空間里，由于這里只有老師和學(xué)生，所以更有“學(xué)?！钡母杏X。

2、大學(xué)城空間功能性更強(qiáng)

大學(xué)城空間具有海量的學(xué)習(xí)資料，這是QQ空間不具備的，在這里學(xué)生可以隨時(shí)查閱資料。大學(xué)城空間還有老師，在這里學(xué)生可以隨時(shí)與老師聯(lián)系，向老師咨詢問題。大學(xué)城空間里還有專業(yè)的交流群組，如“數(shù)控交流群組”、“象棋社”、“13504班”等等。

3、大學(xué)城空間可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

從建立大學(xué)城空間的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)城空間如果想建設(shè)的漂亮，就必須掌握f(shuō)lash、dreamweaver等軟件。有人會(huì)說(shuō)“那不是更麻煩了嗎？”，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)獎(jiǎng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

從學(xué)習(xí)課程的角度，教師通過(guò)大學(xué)城空間教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)空間學(xué)習(xí)課程，能更有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)城空間班級(jí)管理的內(nèi)容與作用

大學(xué)城空間管理班級(jí)有以下幾個(gè)方面：

1、可以設(shè)立新聞專區(qū)

利用空間及時(shí)班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生處信息。班主任在班級(jí)集體大學(xué)城空間主頁(yè)上建立“信息動(dòng)態(tài)模塊”，滾動(dòng)播出班級(jí)的最新信息。學(xué)生可以及時(shí)通過(guò)這一模塊了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。

2、建立獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)考核專區(qū)

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是學(xué)生最關(guān)心的事情，輔導(dǎo)員利用表格及時(shí)總結(jié)，更新學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。做到“有根有據(jù)、公平、公正、公開”，提高自己的管理效率。

3、設(shè)立貧困生動(dòng)態(tài)專區(qū)

高職院校的貧困生工作，是輔導(dǎo)員工作中非常重要的一項(xiàng)工作。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的大力支持，助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的增加。貧困生助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金受到學(xué)生和家長(zhǎng)非常高的關(guān)注，如何才能將助學(xué)金發(fā)給真正需要的人，成為輔導(dǎo)員的重要責(zé)任，然而在具體進(jìn)行這項(xiàng)工作的時(shí)候，很難對(duì)貧苦程度進(jìn)行量化。因此，建立“貧困生專區(qū)”，讓全班同學(xué)關(guān)注貧困生的真實(shí)情況，對(duì)于當(dāng)面不好意思說(shuō)的話，通過(guò)大學(xué)城空間反應(yīng)給老師，讓班級(jí)管理更加合理和順利。

4、發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)的作用

作為一名職業(yè)院校的輔導(dǎo)員，除了班級(jí)的日常管理以外，還需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)有所了解，幫助學(xué)生做好“大學(xué)三年的規(guī)劃”，然而職業(yè)院校的輔導(dǎo)員大部分都不是專業(yè)課教師，那么有了大學(xué)城空間以后了，可以通過(guò)大學(xué)城空間建立“專業(yè)指導(dǎo)區(qū)”，班級(jí)的集體空間，做一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域鏈接著學(xué)生大學(xué)三年的所有專業(yè)課教師，這樣學(xué)生雖然是大一，也不用為不認(rèn)識(shí)專業(yè)課教師，無(wú)法獲得專業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向而感到迷茫了，輔導(dǎo)員也不用為不精通專業(yè)知識(shí)而感到苦惱了。

5、成為教師與學(xué)生的心靈交流區(qū)

高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，學(xué)生的生源比較復(fù)雜。因此在班級(jí)管理中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，通過(guò)大學(xué)城空間建立交流群組，避免了和學(xué)生的直面接觸，很多學(xué)生不愿和老師面對(duì)面的談心。通過(guò)空間，讓他們更加放松，可以和輔導(dǎo)員說(shuō)心里話。輔導(dǎo)員可以及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的管理起著極大的作用。

三、大學(xué)城空間班級(jí)管理對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)

大學(xué)城空間的班級(jí)管理對(duì)班級(jí)管理起著促進(jìn)作用。通過(guò)大學(xué)城空間進(jìn)行班級(jí)管理，輔導(dǎo)員即便不在學(xué)校，也可以信息，不會(huì)影響班級(jí)的日常工作。建立班級(jí)集體空間，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生在打開大學(xué)城空間的時(shí)候都要去看看班級(jí)有什么事情，對(duì)班級(jí)的關(guān)注度增加了，不再是班干部知道的事情班上其他同學(xué)不知情，而是全班參與的班級(jí)管理。例如：班級(jí)要舉行集體活動(dòng)，輔導(dǎo)員或班長(zhǎng)可以立即在大學(xué)城空間中活動(dòng)方案，征求全班同學(xué)的意見，不在因?yàn)榘鄷?huì)時(shí)間倉(cāng)促而無(wú)法做決定。在大學(xué)城空間里，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)思考，投票選出活動(dòng)方案等等。

四、小結(jié)

利用大學(xué)城空間進(jìn)行班級(jí)管理是職業(yè)院校新型的班級(jí)管理辦法。它能有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍改變?cè)械墓芾砟Ｊ?。用大學(xué)城空間實(shí)施班級(jí)管理，可以使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，使輔導(dǎo)員從繁瑣的班級(jí)管理中解脫出來(lái)，尤其是兼職輔導(dǎo)員。大學(xué)城空間管理這一變革必將為職業(yè)院校輔導(dǎo)員帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 潘玉駒.論高校學(xué)生工作的理念創(chuàng)新[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2006 （19）.

第6篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

一、高校班級(jí)文化建設(shè)存在的最主要問題

（一） 班級(jí)的凝聚向心力很差

班級(jí)的組成是1+1>2的模式，絕對(duì)不是成員的簡(jiǎn)單相加。根據(jù)本人咨詢身邊的同學(xué)（不同省份，不同專業(yè)），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高等學(xué)校很多的學(xué)生表示班級(jí)體讓人很郁悶，對(duì)整個(gè)班集體不滿意甚至發(fā)出“絕望”的呼喊，這樣理所當(dāng)然的就不會(huì)多多參與班級(jí)活動(dòng)或者事務(wù)，直接導(dǎo)致了很多的班集體的團(tuán)結(jié)性很差，甚至于這個(gè)班級(jí)根本毫無(wú)“向心力”，這樣的情況主要集中于大學(xué)高年級(jí)階段。本級(jí)文化這個(gè)向心作用不容忽視，盡管現(xiàn)如今從校園氛圍看班級(jí)整體狀態(tài)是上等的，但是撇下了“班級(jí)凝聚力”這一股強(qiáng)大的無(wú)形力，班級(jí)文化建設(shè)絕對(duì)無(wú)從談起。

（二）做不到妥善處理寢室人際

我們?nèi)缃竦母咝０嗉?jí)基本上是“課程班”，按照選修學(xué)分而定，這樣類型的班級(jí)是隨機(jī)組員、流動(dòng)強(qiáng)且缺少互動(dòng)交流的，但是寢室這個(gè)單位卻有基本固定、日常交流互動(dòng)頻繁的特征。雖然宿舍是大學(xué)生們生活的第二直接場(chǎng)所，但其生活時(shí)間絕對(duì)不亞于課堂時(shí)間。這是同輩之間組成的一個(gè)小家庭，成員們平時(shí)接觸頻繁，生活時(shí)間及成員的基本固定會(huì)讓人際間很多私密袒露。家庭生活會(huì)有摩擦碰撞，寢室生活也不能例外，一些雞毛蒜皮的小矛盾、不愉快如果沒有辦法很好地處理，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致寢室生活的誤會(huì)增多，出現(xiàn)不和睦產(chǎn)生肢體沖突，甚至于會(huì)被當(dāng)做心理問題學(xué)生。因此，宿舍人際關(guān)系就成為大學(xué)生需要把握處理的最重要的人際關(guān)系之一。大學(xué)生宿舍人際沖突的主要產(chǎn)生原因有，第一，每個(gè)人的性格，成長(zhǎng)環(huán)境，生活習(xí)慣的不同；第二，大學(xué)班級(jí)間存在一種利益上的競(jìng)爭(zhēng)；第三，大學(xué)生心理的不成熟，人際交往的不熟練。寢室人機(jī)關(guān)系如果處理得好會(huì)讓在校大學(xué)生有一種強(qiáng)烈的歸屬感，但是如果這些問題得不到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，一定程度上是會(huì)影響班級(jí)凝聚力的鍛煉的。

（三）輔導(dǎo)員沒有充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)、引導(dǎo)者的作用

現(xiàn)在的高等學(xué)校有一個(gè)具體實(shí)際：輔導(dǎo)員的精力的有限，沒辦法像中學(xué)一樣，每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)全職輔導(dǎo)員或者班主任。但是我們要知道，輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)中是教育管理者，建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)施協(xié)調(diào)者，在高校班級(jí)文化建設(shè)中是一個(gè)主導(dǎo)者的身份。但是現(xiàn)實(shí)就是讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬先毕税嗉?jí)文化建設(shè)！

（四）班級(jí)學(xué)生干部的作用無(wú)法發(fā)揮

班級(jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒，我相信很多高校存在這樣的情況。民主選舉的班干部或多或少有一定的班級(jí)威信，班級(jí)文化建設(shè)中不能丟失這部分的威信。班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)以及良好的班干部工作氛圍是班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容。當(dāng)下高校班級(jí)干部工作的被忽視，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的被遺棄，必然導(dǎo)致該環(huán)節(jié)作用的無(wú)法發(fā)揮。班級(jí)文化建設(shè)中的領(lǐng)頭羊都不復(fù)存在，何談班級(jí)文化建設(shè)呢？

二、高校班級(jí)文化建設(shè)吸現(xiàn)存問題的對(duì)策找尋

（一）尋找突破口，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

高校的班級(jí)凝聚力是一股無(wú)形卻強(qiáng)大的力量它可以培養(yǎng)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感。這樣就可以保證一個(gè)班級(jí)的整體成長(zhǎng)方向的不偏不倚，在一定程度上可以掌握班級(jí)成員整體以及個(gè)體。學(xué)分制，課程班的現(xiàn)實(shí)情況下的確很難找到很適合的凝聚力培養(yǎng)途徑，我們只能把握平常課程生活的任何時(shí)間，從小事細(xì)節(jié)入手，逐步培養(yǎng)班級(jí)成員對(duì)于班集體的“忠誠(chéng)感”?；蛘呖梢园嗉?jí)有意義的活動(dòng)作為載體，當(dāng)做突破口，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力！

（二）班級(jí)干部培養(yǎng)有方，作用發(fā)揮有處

班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)以及良好的班干部工作氛圍是班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容。對(duì)于班干部的培養(yǎng)，要從“學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)、創(chuàng)新”三個(gè)角度展開。影響力和感召力是學(xué)生干部實(shí)際工作的武器，很大程度上是靠自身素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，但是如果有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，則有利于學(xué)生工作的開展，更有利于自身的發(fā)展。業(yè)務(wù)角度的培養(yǎng)就是說(shuō)要鍛煉學(xué)生干部的實(shí)際操作能力，表現(xiàn)為處理一件事情時(shí)，能夠迅速形成自己的應(yīng)對(duì)方案，并能夠把班級(jí)同學(xué)們聚集在自己身邊來(lái)共同處理好這件事情。創(chuàng)新就是指創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于今天學(xué)生工作的情況和形勢(shì)而言，創(chuàng)新非常重要，大學(xué)生學(xué)生干部必須與時(shí)俱進(jìn)，既要會(huì)一般性學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新，如利用互聯(lián)網(wǎng)等新載體開展活動(dòng)，也要掌握較高層次的工作思路、工作方式、方法的創(chuàng)新。

（三）開展多樣豐富的班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)向心力

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化重要的形成途徑，建設(shè)班級(jí)文化最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)學(xué)生們參加各種各樣的活動(dòng)。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是同學(xué)個(gè)性展示的平臺(tái)，是交流交往的重要方式。適度開展班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們的各種能力才能得到鍛煉，班級(jí)凝聚力培養(yǎng)才能取得最佳效果。

第7篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

在高校設(shè)置輔導(dǎo)員工作崗位從解放初期就開始了，在2005年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的組成部分”，在次年9月1日施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）又指出“高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！?/p>

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位

隨著輔導(dǎo)員所擔(dān)務(wù)的事情越來(lái)越多，責(zé)任越來(lái)越重，高校輔導(dǎo)員成了高校教育的一個(gè)不容忽視的群體，下面來(lái)看看不同階層對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位。

黨和政府認(rèn)為高校輔導(dǎo)員擔(dān)務(wù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)，在2006年9月1日教育部實(shí)施的《規(guī)定》中明確了輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，明確了專職輔導(dǎo)員可以按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)職晉級(jí)，要求高?！耙演o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)和科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要的位置”。對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)有了明確的定位，提升了他們的社會(huì)認(rèn)同感，在制度層面上能夠有效的激發(fā)輔導(dǎo)員的工作激情。

學(xué)術(shù)界對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)定位有多種方式。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作內(nèi)容已經(jīng)從原來(lái)的單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育發(fā)展到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往引導(dǎo)和學(xué)生日常事物處理等，于是輔導(dǎo)員的職業(yè)定位也出現(xiàn)了很多新的詞語(yǔ)，把輔導(dǎo)員的角色定位為“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人、大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”、“大學(xué)生心理健康的咨詢師和知心朋友”、“德育教師”、“班級(jí)（樓）學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和服務(wù)者”等。

高校領(lǐng)導(dǎo)和同事承認(rèn)了輔導(dǎo)員工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，但對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)定位卻把它放在了教學(xué)、科研之后，學(xué)生的思想政治工作處于了從屬的地位。一些領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)為一切與學(xué)生有關(guān)的工作都可以找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員實(shí)際就是高校學(xué)生的保姆和服務(wù)員，是校園事件的消防員，對(duì)輔導(dǎo)員的要求以管好不出事為主。有了這樣的定位，于是輔導(dǎo)員在領(lǐng)導(dǎo)和同事眼中的地位就明顯不如教師。

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)定位。很多輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的工作主要是班級(jí)管理、處理學(xué)生事務(wù)和為學(xué)生提供各種服務(wù)，他們認(rèn)為自己每天管理班級(jí)和處理學(xué)生事務(wù)性的事情都忙不過(guò)來(lái)，根本沒有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生一般也不主動(dòng)找輔導(dǎo)員談心，除非他真的出現(xiàn)了問題。

在學(xué)生心中，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員也是把主要精力放在了與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作和提供一些咨詢和服務(wù)上，對(duì)他們的思想引導(dǎo)和心理健康疏導(dǎo)方面做得較少，因?yàn)榇髮W(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生相處的時(shí)間少，對(duì)學(xué)生的了解少，對(duì)他們?nèi)松挠绊戇€不如經(jīng)常見面的專業(yè)課教師，有什么心事一般想不到去找輔導(dǎo)員幫忙。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的迅速龐大，輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，沒有專業(yè)性，輔導(dǎo)員入口低，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)、薪酬待遇、評(píng)聘晉級(jí)上存在很多問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展看不到希望，喪失了工作的熱情，使高校輔導(dǎo)員成為了短期職業(yè)。

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)于具有強(qiáng)烈責(zé)任心和成就感的輔導(dǎo)員，把自己的職業(yè)發(fā)展看得比金錢更重要，他們獨(dú)立性強(qiáng)，喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作，也愿意為之而努力。這種富有挑戰(zhàn)性的工作需要從業(yè)人員不斷進(jìn)行培訓(xùn)和塑造，提升自己的職業(yè)能力。缺少培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成天扎在一大堆的學(xué)生事務(wù)性工作中，輔導(dǎo)員沒時(shí)間去研究學(xué)生，沒機(jī)會(huì)提升自己的職業(yè)能力，久而久之，不能在輔導(dǎo)員崗位上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)這份職業(yè)失去信心。

輔導(dǎo)員的薪酬待遇比一般高校教師要低。雖然國(guó)家明確認(rèn)定高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，但在實(shí)際學(xué)校工資方案上，輔導(dǎo)員的工資普遍比本校專任教師低。對(duì)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效考評(píng)缺乏科學(xué)有效的辦法。輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性、廣延性、教育效果的滯后性和隱蔽性、對(duì)學(xué)生影響的無(wú)限性等在考核中不能給予很好的考慮，給予相應(yīng)的認(rèn)可，只是籠統(tǒng)地給予一個(gè)“優(yōu)秀、合格”的結(jié)論，影響了輔導(dǎo)員的工作積極性。

第8篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員，大學(xué)生，對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

多元化文化發(fā)展的今天，大學(xué)生隊(duì)伍受到多種社會(huì)思想的影響和熏陶，世界觀價(jià)值觀念不斷的受到影響，如何形成正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立積極的人生目標(biāo)和人生規(guī)劃，這些問題都是高校輔導(dǎo)員工作所要解決的。

一、高校輔導(dǎo)員工作面臨的新情況

高校輔導(dǎo)員工作面臨著許多的新情況和新問題，尤其是在學(xué)生個(gè)性的解讀和對(duì)學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)上的問題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在這些問題上進(jìn)行深入的研究和探討，創(chuàng)新性的有針對(duì)性的提出新的解決方案。

改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)水平得到很大程度的發(fā)展和提高，全方位發(fā)展的今天，人們接觸到了更多的新事物和新問題，尤其是大學(xué)生而言，接受到大學(xué)教育，正在面臨著從學(xué)校走入到社會(huì)的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，價(jià)值觀和人生觀世界觀極易受到不良風(fēng)氣的影響，高校的輔導(dǎo)員就起到很重要的引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于金錢和物質(zhì)的追求影響著青年人的成長(zhǎng)，拜金主義、享樂主義，攀比的心理讓學(xué)生們拿著父母的血汗錢揮霍和浪費(fèi)，這是與社會(huì)發(fā)展主流相違背的，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)注關(guān)心同學(xué)的生活學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且給予積極的正確的引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員工作是聯(lián)系學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、專職教師三方面的紐帶，正確處理好各方面的工作，協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各方面的關(guān)系給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員工作繁瑣卻重要，如何使學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校的生活，正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，正確處理人際關(guān)系，對(duì)于大一新生的思鄉(xiāng)情緒如何安撫，對(duì)大四畢業(yè)生就業(yè)前做好何種就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)大二、大三學(xué)生學(xué)業(yè)問題的解決都是擺在輔導(dǎo)員面前的難題。輔導(dǎo)員除了處理學(xué)生工作外，還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與專職教師之間的問題，要及時(shí)做好溝通，讓任課教師更好的了解同學(xué)們所處的心理階段、學(xué)習(xí)能力、接受水平等，這些對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有巨大的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員作為學(xué)生入校后接觸的第一位老師，直接代表著學(xué)校的形象，給學(xué)生最初的印象，這就要求輔導(dǎo)員時(shí)刻以嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更好的投入學(xué)生工作中，最大限度的發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生順利進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。

社會(huì)主義建設(shè)需要的是多方面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，對(duì)于輔導(dǎo)員自身而言應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該有科研創(chuàng)新的能力和實(shí)踐的能力。高校教育有很重要的時(shí)代意義，輔導(dǎo)員工作完成的效果直接影響著高校的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生的人生的選擇和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。所以，作為一名輔導(dǎo)員必須要有能夠不斷學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐創(chuàng)新的能力，順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。

二、輔導(dǎo)員工作的對(duì)策

首先，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生潛能，依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性制定不同的學(xué)習(xí)方案，了解學(xué)生的生活情況，對(duì)生活上有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。在學(xué)習(xí)方面組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們能夠相互的帶動(dòng)學(xué)習(xí)，形成班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在日?；顒?dòng)中，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造昂揚(yáng)向上的班級(jí)風(fēng)氣，同時(shí)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，努力的適應(yīng)社會(huì)的生活，提升學(xué)生人際交往的能力。同時(shí)，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠享受到良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，通過(guò)多方面的配合，幫助學(xué)生順利的成長(zhǎng)。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的引導(dǎo)和制約規(guī)劃的指導(dǎo)。高校教育為學(xué)生提供了專業(yè)性的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的我目的性，定期的組織班會(huì)活動(dòng)，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生們傳授更多的人際交往的道理，尤其是在社會(huì)實(shí)踐教育和引導(dǎo)方面，為學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們參與到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在生活中面臨的生活壓力予以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到人生的方向。

最后，做好工作總結(jié)和工作規(guī)劃。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行總結(jié)，深入的進(jìn)行分析和研究總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成一套針對(duì)輔導(dǎo)員工作的策略，并且不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)于教育的發(fā)展有著很重要的影響。輔導(dǎo)員工作對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)要求很高，輔導(dǎo)員工作不僅僅需要積極的工作態(tài)度，還需要細(xì)致耐心的職業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)責(zé)任大，任務(wù)重的工作，作為大學(xué)生人生方向的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員工作被賦予了更多的意義。在時(shí)展的浪潮下，嚴(yán)格的要求自身，不斷的努力學(xué)習(xí)，深入研究學(xué)生管理工作，為學(xué)生邁向社會(huì)奠定更好的基礎(chǔ)，做學(xué)生人生的方向標(biāo)和奠基石，為學(xué)生能夠有更加良好的未來(lái)不斷的努力奮斗。

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第9篇：大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方案范文

民辦本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的重要性

新時(shí)代背景的新要求

輔導(dǎo)員長(zhǎng)期堅(jiān)守在陣地的前沿，必須時(shí)刻牢記“以人為本”，堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心的原則。在日常學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生在規(guī)劃他們未來(lái)職業(yè)時(shí)，將他們個(gè)人職業(yè)生涯與國(guó)家民族發(fā)展綁在一起，以國(guó)為榮，以國(guó)為家，真正成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。德育工作的中堅(jiān)力量民辦本科院校，必須堅(jiān)持培養(yǎng)積極向上的新青年，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的時(shí)代新人。因此，民辦本科院校必須努力建設(shè)一支能夠承擔(dān)起構(gòu)建高校“德育共同體”重任的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

學(xué)生成才的客觀條件

隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)高科技技術(shù)的運(yùn)用，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生思想政治教育的引路人，還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、情感、心理、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及網(wǎng)貸等方面存在的新情況、新問題，如果這些問題不能及時(shí)得到解決，就會(huì)給學(xué)生本人、學(xué)生家庭、學(xué)校乃至社會(huì)造成較大影響。輔導(dǎo)員不能只是處理學(xué)生事務(wù)，而是應(yīng)該站在學(xué)生層面，給他們提供一些契合他們個(gè)性和需求的指導(dǎo)和服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，成為學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的引路人。

民辦本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

崗位職責(zé)認(rèn)知存在誤區(qū)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（教育部第43號(hào)令）》，對(duì)于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)從思想層面到具體事務(wù)進(jìn)行了具體明確的規(guī)定，并且把思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)放在了最明顯的位置。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)除了常見事務(wù)，如黨團(tuán)事務(wù)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃以及校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)外，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育與咨詢工作以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等心理層面的發(fā)展和變化。但是，這些心理健康教育等方面的工作內(nèi)容往往又很難展現(xiàn)出較為直觀的教育成果，并且無(wú)法量化，也很難得到大家對(duì)于輔導(dǎo)員工作崗位的認(rèn)同，目前是難以解決的一個(gè)重要問題。職業(yè)能力發(fā)展存在局限缺乏有效的專業(yè)培訓(xùn)是目前存在的問題之一。輔導(dǎo)員不能只是掌握一些基本的課程理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)該加強(qiáng)這些日常的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用培訓(xùn)。另外，就輔導(dǎo)員自身而言，日常的繁瑣工作，使他們很難抽出更多時(shí)間和精力進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。就民辦本科院校而言，對(duì)于輔導(dǎo)員的相關(guān)培訓(xùn)投入也是杯水車薪，導(dǎo)致很難有合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。最后，對(duì)于學(xué)術(shù)科研，輔導(dǎo)員工作也很難得到相關(guān)的支持，本身從事的工作也較難產(chǎn)生科研成果，導(dǎo)致他們很難評(píng)職稱，職業(yè)發(fā)展空間受到了較多的局限。此外，較低的職業(yè)認(rèn)同感、過(guò)低的工資待遇等問題使得輔導(dǎo)員崗位難以招到優(yōu)秀的人才，在某種程度上成為了制約其職業(yè)能力發(fā)展的局限。

師資力量存在不合理現(xiàn)象

1.年齡結(jié)構(gòu)失衡以衡陽(yáng)市民辦本科院校為例，主要集中在30歲左右青年群體或55歲以上的退休人群，他們是能長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的中堅(jiān)力量，其中以招生骨干為重要人群。這種年齡結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，也從側(cè)面反映出了輔導(dǎo)員職業(yè)的人才流失較為嚴(yán)重，很難長(zhǎng)期留住青年骨干，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)的失衡。2.性別結(jié)構(gòu)失衡由于工資待遇低和社會(huì)認(rèn)可度較低，在相當(dāng)一部分民辦本科院校，男性應(yīng)聘選擇輔導(dǎo)員者人數(shù)較少，男女比例不均衡。這也反映出輔導(dǎo)員職業(yè)亟需提升工資待遇和社會(huì)認(rèn)可度。3.所受教育層次偏低民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)歷雖然基本實(shí)現(xiàn)了本科化，但所受教育專業(yè)、層次等方面的限制，在學(xué)生的輔導(dǎo)工作方面欠缺理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而難以大面積開展學(xué)生的心理健康教育與咨詢工作，導(dǎo)致校園戀愛、校園貸、網(wǎng)貸等各種問題不能進(jìn)行及時(shí)有效地解決，很難全面保障學(xué)生的各方面的發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員所接受的教育層次偏低，實(shí)際上也還是輔導(dǎo)員的崗位難以得到社會(huì)認(rèn)可的一種體現(xiàn)。

民辦本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐探索

國(guó)家引導(dǎo)學(xué)院建立合理管理考核激勵(lì)機(jī)制政府教育主管部門，各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)還應(yīng)加大對(duì)教育政策扶持和教育環(huán)境建設(shè)的力度，從宏觀政策方面影響高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。從民辦本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)角度考慮，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)。1.優(yōu)化輔導(dǎo)員選聘管理體系從民辦本科院校實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的選聘方案，綜合衡量輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體年齡、性別、專業(yè)、職稱及工作年限等情況，以保證新引進(jìn)的輔導(dǎo)員是對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。招聘過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以確保引進(jìn)的輔導(dǎo)員是理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)洌⑶揖邆淞己玫恼涡拍詈蛶煹聨燂L(fēng)。建立學(xué)生工作部門牽頭，院系黨委直管，工作崗位穩(wěn)定，工作職責(zé)明確的管理體系，并且充分尊重輔導(dǎo)員在學(xué)生工作上的主體地位。2.完善輔導(dǎo)員學(xué)歷提升機(jī)制民辦本科院校學(xué)歷提升可從兩個(gè)方面同時(shí)著手進(jìn)行，一方面積極鼓勵(lì)在職輔導(dǎo)員加強(qiáng)理論知識(shí)，學(xué)校出臺(tái)配套激勵(lì)制度加資金扶持相結(jié)合的方式，對(duì)于在職輔導(dǎo)員學(xué)歷提升，無(wú)論是從薪資還是從學(xué)費(fèi)上都給予資金支持；另一方面與公辦學(xué)校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，公辦學(xué)校定向招收本校輔導(dǎo)員為研究生，以盡快提升現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷及綜合素質(zhì)水平。3.完善輔導(dǎo)員科研考核機(jī)制鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展關(guān)于大學(xué)生工作的科研活動(dòng)，將科研業(yè)績(jī)作為年終考核的指標(biāo)之一，并限定輔導(dǎo)員獲得每一級(jí)別職稱所需的年限，以制度約束的方式，促使輔導(dǎo)員不斷提升自己。其次學(xué)?？梢杂酶咝綇男Ｍ庖M(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、高職稱的輔導(dǎo)員，在改變本校輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以讓這些高職稱、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)年輕的輔導(dǎo)員，提升科研水平與實(shí)踐能力，盡快提升工作能力與職稱，盡快平衡輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡與職稱結(jié)構(gòu)。4.制定有效的激勵(lì)機(jī)制建立輔導(dǎo)員職稱晉升制度和薪酬激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)輔導(dǎo)員學(xué)歷提升，參加崗位培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐和科研等多方面考察的工資和績(jī)效制度，加大學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員崗位的重視程度，同時(shí)進(jìn)一步完善和提高民辦院校輔導(dǎo)員的福利待遇，增加五險(xiǎn)一金的上繳比例，提升幸福感指數(shù)，幫助解決他們因住房、疾病等產(chǎn)生的問題。

高校引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立職業(yè)認(rèn)同感和自豪感

民辦本科院校應(yīng)在制度保障提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，切實(shí)從輔導(dǎo)員的立場(chǎng)出發(fā)，多角度搭建平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。1.定期推出輔導(dǎo)員專項(xiàng)津貼輔導(dǎo)員崗位是服務(wù)性比較強(qiáng)的工作崗位，為了更好地激勵(lì)輔導(dǎo)員做好本職工作，可以從學(xué)生工作出發(fā)，如生活管理、學(xué)習(xí)督促等多方面統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，定期由各大院校推出“學(xué)期輔導(dǎo)員之星”“年度輔導(dǎo)員之星”“輔導(dǎo)員標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，并對(duì)于獲得優(yōu)秀稱號(hào)的輔導(dǎo)員進(jìn)行文字報(bào)道和專欄特寫，并給予專項(xiàng)津貼，同時(shí)開設(shè)輔導(dǎo)員工作室、學(xué)生發(fā)展工作室等。這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)和理解，也有助于提升輔導(dǎo)員對(duì)于這份職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。2.激勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)同扮演的角色學(xué)院成立專門的小組，深入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，定期和輔導(dǎo)員一起探討職業(yè)發(fā)展問題，引導(dǎo)他們接受和認(rèn)同教書育人和管理干部雙重身份，認(rèn)識(shí)并接受他們?cè)诟咝Ｖ邪缪莸穆殬I(yè)角色。輔導(dǎo)員要努力做學(xué)生德育知識(shí)意義建構(gòu)的“引導(dǎo)者”、學(xué)生管理服務(wù)的“監(jiān)督者”、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“朋友”以及學(xué)生人生道路開啟的“導(dǎo)師”。在這些角色扮演的過(guò)程中，輔導(dǎo)員是先受教育人群，是重新發(fā)現(xiàn)自我潛能人群，對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同有利于他們主動(dòng)發(fā)揮工作熱情，加強(qiáng)職業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐處理和應(yīng)變問題的能力。3.培養(yǎng)輔導(dǎo)員“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在信息化高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，就是搭建信息化服務(wù)平臺(tái)，其根本目的就是更好地服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建設(shè)，一方面可以引導(dǎo)輔導(dǎo)員自身提高信息化技術(shù)素養(yǎng)，另一方面也是對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的引領(lǐng)。信息化服務(wù)平臺(tái)往往能更加及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并且其對(duì)于緊急事態(tài)的處理有一定的幫助。合理使用信息化服務(wù)平臺(tái)對(duì)于輔導(dǎo)員的工作肯定是事半功倍的。憑借對(duì)該平臺(tái)的了解，輔導(dǎo)員還可以在班級(jí)學(xué)生參加省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，給予一些必要的幫助，甚至可以帶學(xué)生一起參加項(xiàng)目。

引導(dǎo)輔導(dǎo)員合理規(guī)劃職業(yè)生涯

輔導(dǎo)員崗位責(zé)任重，事務(wù)繁雜，而且現(xiàn)代社會(huì)日新月異，學(xué)生思維方式多元化，如果輔導(dǎo)員缺少自身的職業(yè)定位，那么很難勝任這份工作。輔導(dǎo)員需從自身角度出發(fā)，在明確職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下，在崗位上不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)及評(píng)職稱等活動(dòng)，以積極心態(tài)和工作態(tài)度，組織協(xié)調(diào)各方面的工作關(guān)系，從內(nèi)心熱愛自身職業(yè)。在眾多職業(yè)中，輔導(dǎo)員職業(yè)面對(duì)的是高校學(xué)生群體，在某種程度上，因?yàn)檩o導(dǎo)員和學(xué)生接觸的面更廣，涉及學(xué)習(xí)、生活的方方面面，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其地位和作用都十分重要。可以說(shuō)，做好輔導(dǎo)員工作不僅促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人自身的發(fā)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)提上日程，加大對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的投入，明確其晉升途徑和培訓(xùn)方案，形成老帶新的培養(yǎng)體系，并提高輔導(dǎo)員的普遍待遇，這樣才能建立起穩(wěn)定且高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。只有明確輔導(dǎo)員專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在國(guó)家方針政策的正確指引下，不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的管理激勵(lì)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員能夠從職業(yè)過(guò)程中得到滿足感、獲得感，才會(huì)支撐和強(qiáng)化他們不斷地創(chuàng)造新的職業(yè)價(jià)值以及獲得新的職業(yè)體驗(yàn)。

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