故都的秋教案精選(九篇)

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第1篇：故都的秋教案范文

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義及作用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中開(kāi)始普遍應(yīng)用，它將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，為教學(xué)提供了便捷而有效的方法，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展及思維的改善，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用表現(xiàn)在以下兩方面：

1.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體信息，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心、成就感和合作精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于教師教育水平的提高

多媒體教學(xué)能開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索創(chuàng)新，也為教師由“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新觀念提供了平臺(tái)。促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。教師既要熟練掌握各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的操作方法，又要利用多媒體課件呈現(xiàn)的信息，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，把學(xué)生引入文章所描繪的意境，理解文章的主旨。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

二、多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

雖然多媒體教學(xué)給我們語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力，但是許多教師在具體運(yùn)用上有許多認(rèn)識(shí)上的不足，致使誤用現(xiàn)象十分普遍，下面結(jié)合一堂課例來(lái)具體談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)。

1.課例的基本情況

高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元，課文《故都的秋》，作者郁達(dá)夫，本單元教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。

2.多媒體課堂教學(xué)過(guò)程

上課前，多媒體演示：“《故都的秋》，作者郁達(dá)夫，執(zhí)教者××學(xué)?！痢痢?。”一邊演示一邊播放音樂(lè)。

上課開(kāi)始。教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，明確體裁。

多媒體演示：“故都”兩字指明描寫地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。

多媒體演示：教學(xué)目標(biāo)：朗讀，領(lǐng)會(huì)；品讀，賞析。

教師：下面我們一起來(lái)欣賞課文的配樂(lè)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，作者選取了哪些景物，依次給我們描繪了哪幾幅畫面。

多媒體播放配樂(lè)朗讀，逐行出現(xiàn)《故都的秋》的句子，屏幕上變換相應(yīng)的畫面。

學(xué)生模仿朗讀，多媒體配上伴奏音樂(lè)。

師生討論提問(wèn)，多媒體演示：秋院秋槐秋蟬秋雨秋果。

教師：這五幅圖畫共同的特點(diǎn)是什么？

教師：“作者對(duì)故都的秋是什么樣的感情？即作者為什么不以明快的筆調(diào)來(lái)寫故都的秋？”

多媒體演示：介紹作者郁達(dá)夫。

學(xué)生討論回答。教師在肯定學(xué)生答案的同時(shí)，多媒體演示既定內(nèi)容：

教師總結(jié)，課堂結(jié)束。

3.多媒體誤用情況分析

這是一堂典型的由多媒體控制的課堂，與其說(shuō)上了一堂課，不如說(shuō)看了一節(jié)課的電視，它違背了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文字雖然從表面上來(lái)說(shuō)不如畫面直觀，但從深層意義上來(lái)看，它的蘊(yùn)含又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幾幅畫面。由多媒體展示《故都的秋》中的五幅畫面，借助畫面來(lái)幫助學(xué)生理解是一種對(duì)語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)單演繹。作者是將苦澀的“品味”融注在景物描寫中，其境籠罩著一層奇異的主觀色彩，含有一種特殊的神韻。這幾幅畫面限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。

（2）解讀文本的基礎(chǔ)是熟知文本，而這節(jié)多媒體教學(xué)中熟知文本的過(guò)程卻被配樂(lè)朗讀替代。學(xué)生在解讀文本前沒(méi)有一個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，僅是一次音頻文件的播放，聲音替代文字，只是流于膚淺，阻礙了學(xué)生的思考。

（3）語(yǔ)文課堂最受歡迎的是“節(jié)外生枝”，而不是循規(guī)蹈矩式的“教案劇”，這堂多媒體課恰恰限制了課堂的靈活。表面上有圖畫，有朗誦，色彩、音樂(lè)互相襯托，看似靈活，其實(shí)是預(yù)設(shè)好了的。這種課堂的結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性，制約了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

結(jié)合以上課例反思多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的誤用情況，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.不能忽略語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，任何以圖畫、聲音代替對(duì)文字的咀嚼都是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。有些教師為了追求課堂的生動(dòng)有趣，用多媒體演示畫面，播放電影，多媒體成了課堂的裝飾品。而語(yǔ)文課應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生直接感受語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的文字理解力。

2.不能冷落教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，它的選材及編排都是有科學(xué)依據(jù)的，它可引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，提高技能。多媒體教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解教材，定位只能在“輔助”上，而不能喧賓奪主。什么時(shí)候用，怎樣用，要講究方法。比如上小說(shuō)課，可以在學(xué)生熟悉了故事情節(jié)，挖掘出主旨中心后觀看根據(jù)本小說(shuō)拍的影片，交流討論小說(shuō)和影片的優(yōu)缺點(diǎn)。又如上戲劇課，可以播放該課的舞臺(tái)演出，幫助學(xué)生更好地理解戲劇沖突。至于其它課型，要慎重選用，不能讓學(xué)生理解課文時(shí)“先入為主”，更不能預(yù)設(shè)一些環(huán)節(jié)套住學(xué)生。

3.不能影響情感交流

語(yǔ)文課有自己的特點(diǎn)，不太需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，而更需要情感交流。因此，語(yǔ)文老師該講的要講，要學(xué)生說(shuō)的得讓學(xué)生說(shuō)，絕不能讓多媒體代替師生課堂上的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體作為一種語(yǔ)文教學(xué)的手段，只是教學(xué)的輔助工具，不能將其作用無(wú)限擴(kuò)大。過(guò)多地在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，雖在一定程度上有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但也會(huì)使教師失去對(duì)教學(xué)的控制，特別是語(yǔ)文教學(xué)的特殊性對(duì)多媒體的應(yīng)用有其自身的規(guī)律，因此如何在語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，值得廣大語(yǔ)文教師積極思考與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：故都的秋教案范文

一、教師語(yǔ)言的純潔性

教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉，樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以

美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、教師語(yǔ)言的流暢性

教師講述時(shí)要思路清晰，層次清楚，遣詞造句準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，啟承自然，表意到位，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，具有嚴(yán)密的邏輯性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中意識(shí)到語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性，使之養(yǎng)成嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。下面的一段文字是一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)： 秋天以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟，名篇和佳句舉不勝舉，如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》，峻青的《秋色賦》等等。佳句有：曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等等。有的描寫了秋天的蕭瑟凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣的一種景象呢?下面我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文的精品--《故都的秋》。

上述導(dǎo)語(yǔ)選自優(yōu)秀教案，語(yǔ)句直白、親切、自然、流暢，是語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的典型范例。

三、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合語(yǔ)法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練；是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，人木三分；見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。

四、教師語(yǔ)言的激勵(lì)性

語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”；從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。教師語(yǔ)言的感彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人人勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

五、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性

第3篇：故都的秋教案范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

語(yǔ)文情感教育就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)掘教材中的情感因素,發(fā)揮教師自身的積極情感因素的作用,誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此,以情施教對(duì)全面提高學(xué)生的知識(shí)水平,有著不可能低估的作用。

一、教師傾情投入,感染學(xué)生情緒

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸,而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊(yùn)情,通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中,還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課堂上,教師的傾情投入主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人,使學(xué)生緣情而入文,披文以入情。但這一點(diǎn)往往被不少語(yǔ)文教師所忽視。許多語(yǔ)文教師的教案,甚至是所謂優(yōu)秀教案里根本見(jiàn)不到導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一項(xiàng)。這恐怕不單是疏忽所致,而是由于其本身教學(xué)觀念的殘缺。有經(jīng)驗(yàn)的老師則十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)而費(fèi)盡心思。當(dāng)然,在語(yǔ)文課堂上,只有一個(gè)富有深情的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍,方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒,或哀或憤,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。二是語(yǔ)文課堂上,要注意通過(guò)教師語(yǔ)言來(lái)調(diào)控課堂情感氛圍。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢,合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧。能化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,受其感染,受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),消除教學(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng),促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴(yán)而不死。

當(dāng)然,無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言藝術(shù),教師的傾情投入即不是故弄玄虛,也不是無(wú)病。而是源于對(duì)課文的深刻理解與深切感受。這就需要語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中,深鉆教材,細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感。教師自己首先要能被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)。沒(méi)有這種情感的積聚也就不可能傾情,情不動(dòng)則辭難發(fā)。縱然言于聲也非出于心,不是偽飾,就是矯情。

二、情感教學(xué),情溢其外而理持其中

語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到情溢其外而理持其中主要應(yīng)根據(jù)作品本身的風(fēng)格特征和教育教學(xué)規(guī)律這兩個(gè)方面的因素來(lái)掌握。

(一)語(yǔ)文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,組織課堂教學(xué)。使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言,還是教學(xué)手段;無(wú)論是朗讀,還是分析都應(yīng)該一切以文本為中心。

從文章風(fēng)格而言:同樣是朱自清的散文,《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達(dá)的基調(diào)有區(qū)別,一個(gè)是對(duì)梅雨潭綠忘情的眷戀,一個(gè)是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,教師朗誦時(shí)就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀,后者只能用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)。朗讀郁達(dá)夫《故都的秋》和李樂(lè)薇《我的空中樓閣》,只能是單個(gè)的朗讀,而決不能像朗讀《風(fēng)景談》或《土地》那樣一個(gè)組或是整個(gè)班的齊聲朗讀。

從文體特點(diǎn)而言:詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲都既是語(yǔ)言藝術(shù),又各自具有其本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住都是語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)共性的同時(shí),還必須根據(jù)其文體特征來(lái)組織課堂教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)主要是多讀,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味;散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)。也要強(qiáng)調(diào)多讀;小說(shuō)教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而它們從課堂教學(xué)方式上講,教師不能采用一個(gè)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。原因是它們的風(fēng)格與文體特征不一。

(二)在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟,寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中的作用。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的情緒不是單向地被動(dòng)接收來(lái)自教師發(fā)出的知識(shí)信息。在課堂上,教師可以把有些知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生自己,而將自己置于旁觀者的位置。知識(shí)信息的傳遞可以在學(xué)生與學(xué)生之間,也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩(shī)歌欣賞、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容上,在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,以競(jìng)賽、搶答、表演、朗誦等等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識(shí),還鍛煉了各方面的能力。

三、因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮情感

第4篇：故都的秋教案范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.083

信息技術(shù)是實(shí)施新課標(biāo)的有力工具和重要手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維空間，搭建師生和諧平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式有利于強(qiáng)化學(xué)生課堂主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究能力，突出語(yǔ)文教育的人文性，從而有效地提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，拓寬知識(shí)面，更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)

語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩，教學(xué)設(shè)計(jì)五彩繽紛，但若運(yùn)用多媒體課件，就可以呈現(xiàn)美妙的自然風(fēng)光，奇特的萬(wàn)物現(xiàn)象，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)世界，感人的故事情節(jié)……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、音效，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)文章有深切的感受，深刻的印象。例如：我在上《故都的秋》這篇課文時(shí)，我很好的運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，我首先在背景音樂(lè)《長(zhǎng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己的話說(shuō)，也可以引用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)說(shuō)，這樣，就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生都是生活在南方，對(duì)于北方的秋天沒(méi)有感受過(guò)，所以通過(guò)多媒體圖片就很直觀的呈現(xiàn)出來(lái)了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使課堂靈動(dòng)富有魅力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是很被動(dòng)的參與課堂的學(xué)習(xí)，以背記為主，教學(xué)形式死板，同學(xué)們大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，有了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果，課堂上師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，交流多了，課堂就變得更加生動(dòng)有魅力了。

例如：我在上《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生用多媒體觀看影片，初步對(duì)本故事有所了解，對(duì)人物有直觀的印象，再組織學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語(yǔ)句，并加以分析，了解他們的性格特點(diǎn)。最后學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人物描寫，以自己的同桌為例進(jìn)行試筆。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大的改觀，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生很快的明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)重難點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。而對(duì)于文學(xué)作品的品讀，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，這正是學(xué)生最難把握的，也是很多老師很頭痛的教學(xué)內(nèi)容之一，但是利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如我在上《人是能思想的葦草》這篇課文時(shí)，我首先用多媒體呈現(xiàn)了葦草的圖片，讓學(xué)生直觀的感受葦草和人有何相似之處，此比喻為何是著名比喻，然后我用多媒體呈現(xiàn)出我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞以下問(wèn)題閱讀課文：“人是能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)？為什么說(shuō)人全部的尊嚴(yán)就在于思想？思想既然是無(wú)與倫比的東西，為什么又說(shuō)它有缺點(diǎn)又是卑賤的？如何認(rèn)識(shí)人是可悲與偉大的統(tǒng)一體？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，然后在逐一解決問(wèn)題?！叭耸悄芩枷氲娜敳荨边@一著名比喻，不僅確立了思想對(duì)于人生的重要意義，也蘊(yùn)含了帕斯卡爾對(duì)于能思想的人生的自尊與激情。的確，采用多媒體手段教學(xué)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能有效完成教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文成績(jī)

高中生最重要的是為高考而努力，語(yǔ)文在高考中占有重要地位，所以語(yǔ)文成績(jī)的提高是每一位師生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，學(xué)生除了從課本上，試卷中獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生寫作文也會(huì)有很大的幫助。此外，老師在評(píng)講試卷時(shí)，也可用多媒體呈現(xiàn)出學(xué)生的答案和所得分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己比較和參考答案的區(qū)別，總結(jié)失分的原因，這樣可能對(duì)學(xué)生在以后的答題有所幫助，也會(huì)更好的提高語(yǔ)文成績(jī)。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。所以我們每位教師，都應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以很快很好的推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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