關(guān)于學(xué)校管理的問題精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；參與；高校管理；實(shí)證研究

中國分類號(hào)：G659.21

大學(xué)生參與高校管理，是大學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，他們遵循一定的規(guī)章制度，積極主動(dòng)地參與高校重要決策與事務(wù)的管理，達(dá)到促進(jìn)高校健康穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。隨著近年來高等教育體制改革，大學(xué)生參與高校管理日漸加強(qiáng)，大學(xué)生主體地位越來越得到重視。

麗水學(xué)院地處浙西南的新建地方本科院校，從2012年起，學(xué)院圍繞“以生為本”的育人理念，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造“最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)”。學(xué)院實(shí)行書院制近兩年來，雖然取得了不小的成效，但我們也從中看出了一些亟待解決的問題。

為了更準(zhǔn)確的了解書院制背景下大學(xué)生參與高校管理的現(xiàn)實(shí)情況，本論文以浙江麗水學(xué)院為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，在該學(xué)校試行書院制的背景下對(duì)大學(xué)生參與高校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題。同時(shí)對(duì)大學(xué)生參與管理的影響因素進(jìn)行探討，最后提出了相關(guān)的解決辦法和應(yīng)對(duì)措施。

一、麗水學(xué)院大學(xué)生參與書院管理的現(xiàn)狀與問題

（一）調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為獲取大學(xué)生參與高校管理的第一手資料，本研究采取了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的調(diào)查方式。于2014年的3月――4月份，歷時(shí)兩個(gè)月。在麗水學(xué)院主干道隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收有效問卷730份。問卷設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇2種，多項(xiàng)選擇題比例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是每個(gè)選項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的百分比。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

本次問卷設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生參與書院管理展開，筆者將主要分析大學(xué)生參與書院管理的意愿、參與內(nèi)容和參與機(jī)制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生中男生占49.3%，女生占50.7%。學(xué)歷分布：本科生占67.3%，專科生占32.7%，問卷調(diào)查具有一定的代表性。其中有54.7%的大學(xué)生曾經(jīng)或正在擔(dān)任學(xué)校學(xué)生組織的干部。

1.大學(xué)生參與書院管理意愿

一直來受傳統(tǒng)保守教學(xué)理念的深刻影響，我國國內(nèi)高等院校教學(xué)管理者大多認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是學(xué)生的主要任務(wù)”，學(xué)生在校的任務(wù)是提高自身的專業(yè)知識(shí)以及增強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)，完成老師安排的任務(wù)。參與學(xué)校事務(wù)管理卻與學(xué)生的主要任務(wù)相反，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間與精力，大大影響了學(xué)業(yè)。學(xué)生不應(yīng)該承擔(dān)多個(gè)角色，不應(yīng)該同時(shí)是學(xué)習(xí)者與管理者的結(jié)合體。

2.大學(xué)生參與書院管理制度設(shè)計(jì)

通過調(diào)查研究得知，大學(xué)生參與書院管理制度化程度比較低，學(xué)校幾乎沒有制定學(xué)生參與書院管理的制度，對(duì)學(xué)生的參與權(quán)、參與內(nèi)容、參與范圍和參與途徑?jīng)]有進(jìn)行明文規(guī)定，學(xué)生的參與熱情也就大大降低了。

二、影響大學(xué)生參與書院管理因素

關(guān)于“你認(rèn)為影響大學(xué)生參與書院管理的障礙有哪些？”一題結(jié)果顯示，影響其參與管理的因素主要來自三方面：

1.教育管理者層面

學(xué)校教育管理者在一定程度上缺乏對(duì)學(xué)生的信任與認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)生缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)、心理不夠成熟，操作起來存在很大的難度，因此沒有真正接受學(xué)生參與管理，從而在日常教育管理中忽視了學(xué)生的作用。

2.學(xué)校制度層面

學(xué)校的書院管理制度缺乏學(xué)生參與管理的制度保障，管理行為發(fā)生的首要條件是制度的完善，由于缺乏合法合理的符合實(shí)際的鼓勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)沒有得到明確的規(guī)定，學(xué)生參與書院管理名不正言不順，在這種情況下大大削弱了學(xué)生參與積極性。

3.學(xué)生個(gè)體層面

學(xué)生參與書院管理的能力不足也是制約學(xué)生參與書院管理的原因，雖然有的學(xué)生在社團(tuán)、部門中培養(yǎng)了較強(qiáng)的管理能力，但書院管理具有全局性，有些學(xué)生還是缺乏全局性觀念，理論與實(shí)際相脫節(jié)，自身能力不符合書院管理要求，無法適應(yīng)管理形式，只能退出書院管理這個(gè)舞臺(tái)。

三、大學(xué)生參與高校管理的對(duì)策與建議

（一）樹立新的思想觀念

很長時(shí)間以來，教育管理者基本上是無視學(xué)生對(duì)于高校管理所具有的作用，主觀上沒有接受學(xué)生參與的意識(shí)，所以客觀上也導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與。因此，教育管理者要摒除傳統(tǒng)思想觀念，清醒地看到學(xué)生參與高校管理是至關(guān)重要的。

（二）進(jìn)一步建立健全完善的制度體系，保障學(xué)生參與管理的權(quán)利

健全的制度對(duì)于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性具有重要作用，只有構(gòu)建一個(gè)完善的制度和參與機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。首先應(yīng)以國家出臺(tái)的政策為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生參與管理的權(quán)利、范圍、途徑、內(nèi)容、參與程序等作出相應(yīng)的明文規(guī)定。其次，具體問題具體分析。院校依據(jù)自身實(shí)際情況健全學(xué)生參與高效管理制度。

（三） 擴(kuò)大大學(xué)生參與高校管理的內(nèi)容與范圍

注重學(xué)生參與高校管理的積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的參與不應(yīng)僅僅局限于參與課外活動(dòng)、社團(tuán)部門活動(dòng)、學(xué)生服務(wù)和宿舍管理等事務(wù)，在制定學(xué)校規(guī)章制度包括學(xué)生管理的有關(guān)制度時(shí)也要確保學(xué)生的有效參與，包括對(duì)學(xué)校高端層面決策的參與：在學(xué)校制定長期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、教師績效考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理工作者人員變動(dòng)等多個(gè)方面，可以適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與性和主體能動(dòng)性。

（四）豐富大學(xué)生參與高校管理的途徑

目前，我國高校學(xué)生參與本校事務(wù)的管理途徑比較單一，主要通過學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)等組織參與管理。所以，要不斷創(chuàng)新學(xué)生參與管理的方式，拓寬參與渠道，比如，學(xué)校在做出重大決策前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、問卷、聽證會(huì)等形式，廣泛征求學(xué)生的意見和建議；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)老師的教學(xué)實(shí)績進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校在制定長期發(fā)展目標(biāo)過程中，要充分考慮到學(xué)生的管理權(quán)限，適當(dāng)給予學(xué)生參與管理的權(quán)利；學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)站和校園內(nèi)分別設(shè)立校長信箱，收集學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的建議等等。最終，要通過豐富途徑增加渠道的方式，幫助學(xué)生更好地參與到自己學(xué)校的管理中來，從而為自己提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)管理 存在問題 改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）012-378-02

隨著近些年來，我國高校不斷擴(kuò)招，高校生源數(shù)量逐年攀高。與此同時(shí)，各高校的整體教育資源卻變的越來越緊張，甚至是對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。作為高校各項(xiàng)管理工作的核心和重點(diǎn)，如何保障教學(xué)質(zhì)量，有效管理高校教學(xué)成為了目前高校關(guān)注的問題。

就目前而言，高校教學(xué)管理的內(nèi)容和對(duì)象也確實(shí)變的愈來愈復(fù)雜。在高校的教學(xué)管理中出現(xiàn)了一些困難和問題。對(duì)此，針對(duì)高校教學(xué)管理中存在的不足，努力推進(jìn)教學(xué)管理改革，已成為深化高等教育改革的一項(xiàng)迫切任務(wù)，也是高校教學(xué)管理的重要課題。

1 高校教學(xué)管理中存在的主要問題

1.1 對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)不到位，未提起應(yīng)有的重視

高校教學(xué)管理人員對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)不到位，未能從思想上給予應(yīng)有的重視，以我校為例，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）錯(cuò)誤理解教學(xué)管理，將工作重心轉(zhuǎn)移。高校中的某些教學(xué)管理相關(guān)人員認(rèn)為教學(xué)管理就是一些簡單的行政工作，比如調(diào)整和排課，及保管學(xué)籍檔案、平時(shí)不定時(shí)的檢查下課程教學(xué)，最后在做好期末或是結(jié)業(yè)的考試安排。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，這樣下去久而久之就會(huì)很多教學(xué)管理人員在從事教學(xué)管理工作時(shí)例行公事，流于日?；竟ぷ鞫焕诟咝＝虒W(xué)管理水平的不斷提高。（2）其他工作分散精力，致使對(duì)教學(xué)管理工作的疏忽。有些高校在發(fā)展過程中面臨很多在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、行政管理及教學(xué)科等方面的重大壓力，使得管理人員無法對(duì)教學(xué)管理投入足夠的精力。

1.2 教學(xué)管理理念落后，管理模式過于單一，未適應(yīng)當(dāng)前形勢要求

隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，高校的綜合性也越來越強(qiáng)，不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)管理的個(gè)性化趨向越來越明顯。然而，高校教學(xué)的實(shí)際需求情況卻由于目前大多數(shù)高校的教學(xué)管理現(xiàn)狀是不相稱的。具體來說高校教學(xué)管理不能適應(yīng)當(dāng)前的形式要求主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）教學(xué)管理理念落后陳舊。當(dāng)前高校教學(xué)管理理念還未完全成型，存在著較為常見的一方面積極倡導(dǎo)人本管理，而就實(shí)際情況而言卻仍然沿用舊的落后的行政管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，相關(guān)管理人員處理問題仍然憑借自己的固有經(jīng)驗(yàn)來管理，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)管理措施與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（2）高校教學(xué)管理模式過于單一。就目前的高校教學(xué)管理方法而言，過于簡單而且單一。各高校幾乎都是在用同一套標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范在校任課教師和學(xué)生的各項(xiàng)日常行為。這樣的教學(xué)管理模式不管是對(duì)任課教師和在校學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生許多不良影響。對(duì)任課教師來說，這種教學(xué)管理模式會(huì)使各任課教師為了避免創(chuàng)新帶來的負(fù)面影響，而更加循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神和開拓精神，更不用說結(jié)合自身實(shí)際，博采眾長，形成特有的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生來說就會(huì)使他們的思維受到固化，進(jìn)而產(chǎn)生思維定勢，久而久之，創(chuàng)新精神及分析處理解決問題等綜合能力得不到有效的鍛煉和提高。課件，過于整齊劃一的單調(diào)的高校教學(xué)管理模式會(huì)大大降低任課教師和學(xué)生的積極性并對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)高校的教學(xué)效率及整體人才的培養(yǎng)質(zhì)量造成較大負(fù)面影響。

1.3 教學(xué)管理工作人員素質(zhì)參差不齊，整體水平有待提升

做好高校的教學(xué)管理工作，歸根結(jié)底還得依靠管理人員。就目前現(xiàn)狀而言，我國高校的教學(xué)管理工作人員素質(zhì)表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，整體水平還有待提高。從管理相關(guān)人員的學(xué)歷和專業(yè)來說，大多數(shù)都不是管理專業(yè)畢業(yè)，因而在基本管理知識(shí)和理論方面比較缺乏。另外，實(shí)際的教學(xué)管理工作也有很強(qiáng)的變化性，有時(shí)候也比較繁瑣和復(fù)雜，因而要求教學(xué)管理人員除了具備較高的管理知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)管理過程中還要求他們在業(yè)務(wù)和政治上都具有較高的綜合素質(zhì)。最后，大多數(shù)高校的教學(xué)管理中由于受多方面因素的影響，教學(xué)管理人員的精力被分配到各種日常事務(wù)和臨時(shí)事項(xiàng)上較多，對(duì)教學(xué)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和深究就顯得心有余而力不足。久而久之，這也是導(dǎo)致目前高校教學(xué)管理很難滿足發(fā)展要求的一方面原因。

2 改進(jìn)高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 糾正對(duì)高校教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大投入，不斷提高整體教學(xué)管理水平

針對(duì)目前高校教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)不到位，重視度不夠的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)及時(shí)糾正對(duì)高校教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提起重視，并在實(shí)際的教學(xué)管理工作中加大投入力度，不但提高整體的教學(xué)管理水平。具體來說，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）教學(xué)管理堅(jiān)持以人為本，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，更正對(duì)教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。各高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的參與到高校的教學(xué)管理當(dāng)中來。通過一系列的措施使其認(rèn)識(shí)到搞好高校教學(xué)管理的重要性，糾正大多數(shù)人對(duì)教學(xué)管理的膚淺認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)于教學(xué)管理人員來說，也應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的意義和搞好教學(xué)管理的重要作用。在高校的教學(xué)管理改革當(dāng)中，教學(xué)管理除了教學(xué)來說，對(duì)高校不管是生存還是發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理工作在提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研及服務(wù)教師及學(xué)生等方面都有著很大的效能。

2.2 轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式

針對(duì)目前高校教學(xué)管理觀念陳舊，教學(xué)管理模式單一簡單的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際不斷的轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)管理的思想和觀念，并且不斷的創(chuàng)新高校的教學(xué)管理模式，以更好地適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)與發(fā)展的新形勢。（1）打破傳統(tǒng)思想束縛，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情。在注重科研醉心學(xué)術(shù)的同時(shí)，各高校也應(yīng)重視對(duì)教學(xué)管理工作的肯定，通過充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性來，轉(zhuǎn)變他們的工作態(tài)度，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情。（2）不斷推進(jìn)教學(xué)管理改革，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)和各部門，認(rèn)真研究教學(xué)管理的內(nèi)容、目標(biāo)及具體形式，及時(shí)淘汰落后陳舊的教學(xué)管理模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)高校提出的各項(xiàng)新要求。

2.3 內(nèi)部培訓(xùn)與人才引進(jìn)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前我國高校教學(xué)管理人員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，整體水平不高的現(xiàn)狀，各高校在堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范、制度的工作原則之下，應(yīng)從內(nèi)部人員加強(qiáng)培訓(xùn)與外部人才引進(jìn)兩個(gè)方面相結(jié)合來不斷加強(qiáng)高校教育管理的隊(duì)伍建設(shè)。（1）不斷加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有員工的整體管理業(yè)務(wù)水平。教學(xué)管理工作是一項(xiàng)千頭萬緒的工作，各教學(xué)管理人員應(yīng)具備扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)做前提，應(yīng)通過掌握和借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀的教學(xué)管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為解決實(shí)際管理問題的保障。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)與考核，定期或不定期地進(jìn)行思想政治理論的培訓(xùn)，提高其管理知識(shí)水平。進(jìn)行實(shí)用性管理技能培訓(xùn)，提升教學(xué)管理人員的理能力和實(shí)際分析和解決教學(xué)管理問題的能力。（2）適時(shí)的開具便利條件，實(shí)施人才引進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。各高?？赏ㄟ^提高生活及其他待遇，在職務(wù)晉升或職稱評(píng)定中給予優(yōu)惠等政策，來吸引更多的具有扎實(shí)教學(xué)管理理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人才從事本高校的教學(xué)管理工作。這樣做對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理人員起到一定的激勵(lì)作用，合理地優(yōu)化了教學(xué)管理工作的人員組成結(jié)構(gòu)，有利于建設(shè)高素質(zhì)的高校教學(xué)管理隊(duì)伍。

3 結(jié)語

高校教學(xué)管理的成功與否直接關(guān)系著當(dāng)前高校體制改革能否有序進(jìn)行與否，更關(guān)系著新時(shí)期培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)高低。因而，對(duì)高校教學(xué)實(shí)施科學(xué)高校管理極具綜合性和全局性。不斷完善高校教學(xué)管理需要各方的共同協(xié)作，教師和學(xué)生們都應(yīng)該積極的參與進(jìn)來。只有各方密切關(guān)注教學(xué)管理，人人參與其中，才能形成良好的氛圍，從而使教學(xué)管理水平和質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

學(xué)校管理水平?jīng)Q定學(xué)校發(fā)展水平，也關(guān)系教育發(fā)展的質(zhì)態(tài)。近幾年，揚(yáng)州教育質(zhì)量步步高升，高考在省里的排名不斷靠前，這主要得益于揚(yáng)州推行學(xué)校精致管理，牽住教育發(fā)展的牛鼻子，迎來揚(yáng)州教育快速發(fā)展的黃金時(shí)期。今天，全國范圍內(nèi)深入開展學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，揚(yáng)州教育如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，進(jìn)一步深化教育改革，長效提升學(xué)校管理水平應(yīng)是題中之義。

二、基本成績與經(jīng)驗(yàn)

(一)思想引領(lǐng)。偉大的理論產(chǎn)生偉大的行動(dòng)。各個(gè)學(xué)校都十分重視教育理念的更新，以新理念指導(dǎo)自己的管理。

1、重視理論的學(xué)習(xí)。校長是一校之魂，什么樣的校長就會(huì)有什么樣的學(xué)校。校長們自身十分注重學(xué)習(xí)，他們訂閱專業(yè)的教育管理刊物，認(rèn)真閱讀，做學(xué)習(xí)筆記，并將自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過例會(huì)等渠道傳達(dá)給教師。

2、積極參觀學(xué)習(xí)。對(duì)于教育教學(xué)管理規(guī)范，經(jīng)驗(yàn)獨(dú)特，業(yè)績突出的學(xué)校(如洋思中學(xué)、栟茶中學(xué)等)，學(xué)校能夠及時(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)或教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，回來后，組織討論，如何針對(duì)本校實(shí)際，進(jìn)行移植和改造，提高學(xué)校的管理水平和品味。

3、重視校園文化建設(shè)。學(xué)校三風(fēng)建設(shè)，是校園文化的核心，也學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。各校都有自己的三風(fēng)，并在醒目的位置加以突出，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵循三風(fēng)的要求，是三風(fēng)的具體化。校園內(nèi)，具有各校特色的標(biāo)語，詩一般提醒語，讓全校師生沐浴在美的懷抱中。

4、明確的目標(biāo)。目標(biāo)凝聚人心，目標(biāo)激勵(lì)人們奮進(jìn)。各校均能從學(xué)校實(shí)際，以及長遠(yuǎn)的發(fā)展提出自己的發(fā)展目標(biāo)。如南海中學(xué)提出的“堅(jiān)持走質(zhì)量興校、內(nèi)涵發(fā)展之路，把學(xué)校建成管理規(guī)范，校風(fēng)嚴(yán)正，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃厚，具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的人才培養(yǎng)基地;基本形成以師生發(fā)展為本的教育教學(xué)管理模式;通過提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，把學(xué)校建成揚(yáng)州地區(qū)具有辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。”

(二)制度保證。制度和機(jī)制建設(shè)是提升學(xué)校管理水平的基石。正如小平同志所講“好的制度，可以使壞人變好，壞的制度，可以使好人變壞”。學(xué)校管理，如果沒有制度和機(jī)制作保障，一切都將無從談起。

1、完善制度建設(shè)。以實(shí)施精致化管理和提升學(xué)校管理水平為目標(biāo)，在充分學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)、學(xué)?？茖W(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際和管理工作的新問題、新情況，對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制度不斷充實(shí)、修改、完善，延伸、拓展，組裝配套，形成各具特色的、更加科學(xué)規(guī)范，可操作性強(qiáng)的、完整的制度體系框架。把制度作為學(xué)校一切工作的規(guī)范，用制度管好人、管好事。

2、創(chuàng)新機(jī)制。按照“目標(biāo)明確、任務(wù)具體、責(zé)任清晰，考核嚴(yán)格，以質(zhì)論酬，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)”的整體思路，著力抓好各項(xiàng)機(jī)制的落實(shí)。一是責(zé)任落實(shí)機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校工作的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)以承包、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)要求等形式落實(shí)到人。系統(tǒng)上下人人身上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)頭上有責(zé)任，調(diào)動(dòng)教師好好教書的積極性。二是建立政策導(dǎo)向機(jī)制。學(xué)校的一切工作都要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量開展，堅(jiān)持以質(zhì)量論英雄，評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)工資等都要嚴(yán)格按照質(zhì)量取舍。讓踏踏實(shí)實(shí)抓質(zhì)量的受到政策的呵護(hù)，讓質(zhì)量高的得到政策的支持。三是利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校自有資金分配制度不再吃大鍋飯，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，拉開分配檔次。由注重過程向既注重過程更注重結(jié)果過渡。以利益驅(qū)動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量的提高。

事實(shí)證明，只要認(rèn)真、踏實(shí)地抓好制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，真正解決好教師想不想教、愿不愿好好教的問題，學(xué)校管理水平一定會(huì)得以全面提升。

(三)改革推動(dòng)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，再好的制度也不能一成不變，要因循時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)要求的變化，不斷改革創(chuàng)新。從我市學(xué)校來看，近幾年，各校在教學(xué)管理，質(zhì)量管理，分配制度等方面進(jìn)行不同程度的改革，一定程度上提升學(xué)校的活力。如南海中學(xué)堅(jiān)持 “集體領(lǐng)導(dǎo)，分條管理，分塊負(fù)責(zé)，一職多能，重心下移”的管理模式，優(yōu)化學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)了無縫銜接。XX年9月，學(xué)校又進(jìn)行中層干部競聘，并進(jìn)行二級(jí)科室建設(shè)。明確了中層以上干部的職務(wù)、職權(quán)和職責(zé)。實(shí)施了行政成員工作周記制度，主要行政成員雙簽到制度。XX年9月，實(shí)行了減少管理層次的扁平化分校式的管理——年管會(huì)負(fù)責(zé)制。年級(jí)管理體系的建立，極大地調(diào)動(dòng)中層領(lǐng)導(dǎo)的積極性。在教學(xué)質(zhì)量考核上，既重視個(gè)人的努力，又突出集體的團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量。如教學(xué)任務(wù)指標(biāo)實(shí)行年級(jí)、班級(jí)、備課組集體捆綁式考核，在規(guī)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，高于獎(jiǎng)，低于扣。然后根據(jù)各科，各班的具體完成指標(biāo)數(shù)，獎(jiǎng)高罰低。

三、問題與原因分析

(一)有很好的行政管理，缺思想型的領(lǐng)導(dǎo)

蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，就是要用先進(jìn)的教育思想和教育理念，引導(dǎo)教師、教育學(xué)生，形成良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展，這是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)校管理的歸宿點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中，有自己的教育思想和理念，并始終貫徹遵循，形成良好的文化氛圍的不多。更多的面對(duì)考試，面對(duì)上級(jí)的考核，建立和完善學(xué)校的管理。雖說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，但往往在某一階段，某一陣子，時(shí)間一久，也就丟之腦后。這其中的原因是多方面的。如校長是由上級(jí)部門任命、領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)上負(fù)責(zé)，學(xué)校缺乏真正的自主管理權(quán)，上級(jí)的部門的各項(xiàng)考核一定程度上捆住了校長們的手腳，讓他們施展不開拳腳，還有諸如整個(gè)社會(huì)輿論氛圍，以及對(duì)教育質(zhì)量的理解不同等。如家長們普遍抱怨自己的孩子上學(xué)太苦，但學(xué)校真正正常放假，他們又很不放心。你校考重中、重點(diǎn)高校的人數(shù)少，他就認(rèn)為你校質(zhì)量不高，他是不大思考自己孩子的學(xué)習(xí)潛質(zhì)與能力。因此，當(dāng)今學(xué)校，因應(yīng)考試及相應(yīng)的考核管理是相當(dāng)完備，甚至幾近苛刻。但有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，促進(jìn)教師和學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，做到求真務(wù)實(shí)的學(xué)校管理，我們還需要更多的耐心來期待。

(二)有嚴(yán)格的量化管理，缺有質(zhì)量的管理

“量化管理”也是一種先進(jìn)的管理手段，學(xué)校引入量化管理是與時(shí)俱進(jìn)，但一些學(xué)校卻將其發(fā)揮到了極致，必定走向反面。如教學(xué)考試成績分析，絕大部分學(xué)校數(shù)據(jù)多達(dá)七八個(gè)甚至更多，優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、均分、差生率、學(xué)科指標(biāo)分、全科及格率、班級(jí)均分差等;評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績，一切以數(shù)據(jù)說話;檢查教師的教學(xué)態(tài)度，翻你寫的教案厚不厚，寫了多少頁，教后記寫了多少個(gè);檢查教師對(duì)學(xué)生負(fù)不負(fù)責(zé)，作業(yè)的數(shù)量，批閱的次數(shù)，批閱的覆蓋面，寫了多少評(píng)語;相互學(xué)習(xí)，教師必須聽多少節(jié)課 …… 。以上教學(xué)管理方面的東西，有些是需要量化，有些是不大好量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生了抵觸情緒。還有些是數(shù)據(jù)太多，讓人無從抓起，只能是該是什么就是什么，聽天有命。

在教學(xué)管理工作中，我們要重視數(shù)字，因?yàn)閿?shù)字反映一定的問題，但不能要那些不能說明問題的數(shù)字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業(yè)的數(shù)字。“向管理要數(shù)量”的行為必須改變?yōu)?ldquo;向管理要質(zhì)量”。

(三)有對(duì)成績的高度重視，缺對(duì)人的全面發(fā)展的教育

在基礎(chǔ)教育階段，由于我們對(duì)教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，因而教學(xué)過程失去了應(yīng)有的教育性。盡管新課程談到三維教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)是更多的關(guān)注知識(shí)與能力。學(xué)校教學(xué)中，不是說沒有教育，也不是教育談得少，現(xiàn)在我們所談的教育出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績展開的。雖然學(xué)校也開展各種各樣的活動(dòng)，但這些活動(dòng)有的是注重個(gè)形式，裝潢門面;有的做個(gè)樣式，應(yīng)付上面的檢查。學(xué)校的老師也最怕搞一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的重大活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的成績，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。

中學(xué)階段過分重視知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，生活中的其他問題全由學(xué)校和家長大包大攬。我們經(jīng)常聽到這樣的話，“小孩九年級(jí)了(初三)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，你們家長要照顧好孩子的生活，最好派一人專門陪讀。”“畢業(yè)班了，學(xué)到11點(diǎn)半很正常。”“現(xiàn)在還看小說(打球)，有一點(diǎn)時(shí)間還不如做模擬卷。”我們培養(yǎng)的是我們未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的;不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣;不僅要關(guān)心學(xué)生能上一個(gè)好學(xué)校，更要關(guān)心學(xué)生的理想信念、精神狀態(tài)。我們今天的教學(xué)管理中的越管越細(xì)，越管越多，越盯越緊，究其原因，從一定程度上來說，是因?yàn)槲覀兊慕逃鄙賹?duì)學(xué)生的心靈的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。

四、對(duì)策與措施建議

(一)尊重、信賴?yán)蠋煟ぐl(fā)教師成就動(dòng)機(jī)

辦好學(xué)校的關(guān)鍵是靠教師。教師是學(xué)校發(fā)展之根本，也是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，以人為本應(yīng)是學(xué)校最重要的辦學(xué)理念。

首先要確立以促進(jìn)師生發(fā)展為本的觀念?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，作為學(xué)校必須一心一意謀發(fā)展，謀教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展，其中的關(guān)節(jié)點(diǎn)是教師的發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牢固樹立全心全意依靠師生辦好學(xué)校的思想，促進(jìn)人的發(fā)展作為管理的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終將發(fā)展作為學(xué)校管理的大課題，作為哲學(xué)命題來思考。學(xué)校管理制度和措施在確定前要廣開民主渠道，傾聽各方意見，使學(xué)校的政策措施得到師生的真心擁護(hù)。加強(qiáng)民主管理、民主監(jiān)督，校務(wù)公開，使教職員工及時(shí)了解學(xué)校改革發(fā)展的情況，動(dòng)員廣大職工共議學(xué)校改革發(fā)展大計(jì)，為建設(shè)學(xué)校獻(xiàn)智出力。南海中學(xué)經(jīng)歷十年發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們已達(dá)成這樣的共識(shí)：堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)信人的發(fā)展至上，視師生的生命成長，終身發(fā)展和一生幸福為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。

其次，要致力于營造和諧的人際環(huán)境。“和為貴”，歷來是中國人的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，競爭是現(xiàn)代社會(huì)存在的突出特征。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)廣與老師接觸，多與教師交流，增進(jìn)相互的了解;通過細(xì)致周到的思想工作，教育和引導(dǎo)教師正確理解競爭，積極參與競爭。

要以高尚的情懷去關(guān)心愛護(hù)全體師生員工，切實(shí)為師生員工辦實(shí)事，辦好事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷改善和提高教師的待遇，努力爭取國家明令但地方財(cái)政或教育行政部門不主動(dòng)落實(shí)的待遇。努力創(chuàng)造師生間既有團(tuán)結(jié)和合作，又有挑戰(zhàn)和競爭，更有包容和諒解人際環(huán)境。

第三，肯定教師，給教師榮耀和尊嚴(yán)。相信絕大多數(shù)教師具有為人師表的基本素質(zhì)，對(duì)教育教學(xué)懷有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。對(duì)教師教育教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問題，個(gè)別的采取個(gè)別談心，非責(zé)任心的問題要幫助他解決問題;普遍的采取統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，更多的要思考是否與學(xué)校管理制度、責(zé)任機(jī)制方面有關(guān)系。

總結(jié)推廣教師中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。關(guān)注學(xué)校教師中教育教學(xué)實(shí)績突出的老師，并做好宣傳工作，努力挖掘他們的好經(jīng)驗(yàn)好做法，在學(xué)校內(nèi)推廣，增強(qiáng)他們的成就動(dòng)機(jī)。

(二)端正辦學(xué)思想，提升人格魅力

1、端正辦學(xué)思想，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。XX年江蘇高考方案遭受廣泛議論，XX年修改稿一再難產(chǎn)，說明社會(huì)競爭壓力大，傳導(dǎo)到學(xué)校，家長對(duì)名校、重點(diǎn)高校的格外關(guān)注，以期給孩子一個(gè)好的將來。個(gè)人的利益訴求不同，這可理解，但教育部門首先努力創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，其次端正辦學(xué)思想，頂住壓力，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胝J(rèn)識(shí)，而不能完全為社會(huì)輿論所左右，更不能以升學(xué)數(shù)據(jù)判斷學(xué)校質(zhì)量的高低。學(xué)校是最基層的單位，盡管在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不利的情況下，學(xué)校理應(yīng)努力遵循素質(zhì)教育的理念來辦學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為追求，一點(diǎn)一點(diǎn)改變“表面上素質(zhì)教育轟轟烈烈，實(shí)際上應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”現(xiàn)象。

第4篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進(jìn)行教育體制的改革。我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。除此之外,在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，考試成績成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

(二）教師素質(zhì)較低

隨著新課標(biāo)的改革,很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。但是,從學(xué)?，F(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來看,學(xué)校現(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)管理過程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)家庭教育缺失

小學(xué)生的成長不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問題的時(shí)候教師才會(huì)和家長通話,告知家長學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長長時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對(duì)這類學(xué)生教師更要多和家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長的所作所為,不會(huì)產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的建議分析

(一）更新教學(xué)管理觀念

在新形勢下，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題,并針對(duì)存在的問題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，另一種是邀請專業(yè)教師來學(xué)校舉辦座談會(huì),教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn),開拓眼界。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平。對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰,規(guī)范教師行為。

(三）多和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長,教師必須了解學(xué)生的生活和成長環(huán)境以及學(xué)生家長的教育方式，多和家長進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長遇到問題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效管理。

(四）采用分層管理模式

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。教師要針對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過程中，教師要減少批評(píng)性的語言，多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學(xué)生,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。

結(jié)語：

第5篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

一　心理教育的基本內(nèi)涵

關(guān)于心理教育的內(nèi)涵，即什么是心理教育這個(gè)問題，目前理論界看法不一，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)心理教育這一概念就有許多不同的提法；其次，對(duì)心理教育的內(nèi)涵和外延界定不清；再次，對(duì)心理教育與其他各育關(guān)系的認(rèn)識(shí)也比較混亂。

目前我國對(duì)心理教育這一活動(dòng)的提法還有心理素質(zhì)教育、心理健康教育、心理衛(wèi)生教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等。這些提法反映了對(duì)心理教育這一活動(dòng)主要目的和方式的不同認(rèn)識(shí)。如心理素質(zhì)教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能開發(fā)；心理健康教育比較強(qiáng)調(diào)維護(hù)學(xué)生的心理健康和健康人格的塑造；心理衛(wèi)生教育比較強(qiáng)調(diào)心理防御機(jī)制的作用；心理輔導(dǎo)側(cè)重教育干預(yù)和適應(yīng)性問題的指導(dǎo)；心理咨詢則側(cè)重具體問題具體解決和心理障礙的排除。

筆者認(rèn)為，心理教育是指教育者根據(jù)人的心理活動(dòng)的規(guī)律，在心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、行為科學(xué)和精神醫(yī)學(xué)等學(xué)科理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方法與措施，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增進(jìn)其心理健康，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育活動(dòng)。心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育，簡稱心育。心理衛(wèi)生教育只是心理教育的內(nèi)容之一，心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療等是心理教育輔的工作模式。

有人認(rèn)為心理教育與德、智、體、美、勞各育(以下簡稱“五育”)是并列的關(guān)系(即“五育”加心育共同構(gòu)成全面發(fā)展的教育)，也有人認(rèn)為“五育”已經(jīng)包含了心育，這兩種看法都是值得商榷的。筆者認(rèn)為，心理教育與“五育”具有一般和特殊的關(guān)系，相互滲透、相輔相成的關(guān)系，還具有相互重疊和相互交叉的關(guān)系。心理教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是“五育”的基礎(chǔ)和中介。它有自己相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)、內(nèi)容、方法，不宜歸屬于其他某一育，但心理教育可以滲透到“五育”之中。各育也都有自己相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)、內(nèi)容、方法，可根據(jù)各自的特點(diǎn)完成部分心育任務(wù)，但是不能完全代替心育。

二　心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1．心理教育的目標(biāo)

心理教育的目標(biāo)是心理教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它為心育活動(dòng)指明了發(fā)展方向，提供了心育工作的藍(lán)圖和依據(jù)，對(duì)心育過程具有指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制作用，從而使心育工作者在心育內(nèi)容的確定、心育模式和策略的選擇、心育實(shí)施途徑的拓展、心育方法的有效使用、心育效果的檢測與評(píng)估等方面更有自覺性和目的性。

心理教育的目標(biāo)是一個(gè)多維度、多層次的體系。(1)按目的分為：終極性目標(biāo)(開發(fā)潛能)、一般性目標(biāo)(培養(yǎng)良好心理素質(zhì))、基礎(chǔ)性目標(biāo)(防治心理疾病)；(2)按功能可分為發(fā)展性目標(biāo)(促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展)、預(yù)防性目標(biāo)(維護(hù)學(xué)生的心理健康)、補(bǔ)救性目標(biāo)(學(xué)生心理疾病的早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)轉(zhuǎn)介)；(3)按操作順序可分為：總體目標(biāo)(培養(yǎng)“四有”新人，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì))、中間目標(biāo)(認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、心理健康等)、直接目標(biāo)(各學(xué)段、各年級(jí)的要求和重點(diǎn))。

一般認(rèn)為，中小學(xué)心理教育的目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔，并體現(xiàn)階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)。這里，我認(rèn)為有幾個(gè)問題需要注意：(1)心理教育的目標(biāo)必須符合教育的總目標(biāo)，與其它各育的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，并體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)體發(fā)展的需要；(2)當(dāng)前我國中小學(xué)心理教育的目標(biāo)多停留-在防治性目標(biāo)的層次，滿足于心理問題及行為的矯治，這是值得理論界關(guān)注的一個(gè)問題，需要加以正確引導(dǎo)；(3)在強(qiáng)調(diào)非智能素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，不可忽視智能素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端；(4)從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，年齡跨度從6周歲到18周歲，這一階段個(gè)體經(jīng)歷了兒童期、少年期、青年初期，學(xué)生心理發(fā)展的變化很大，隨著年級(jí)的上升，各年級(jí)有不同的心理發(fā)展任務(wù)和心理問題。對(duì)處于不同身心發(fā)展階段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其不同的心理特點(diǎn)制定心理教育的分層目標(biāo)。

2．心理教育的主要內(nèi)容

根據(jù)上述中小學(xué)心理教育的目標(biāo)和中小學(xué)教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為中小學(xué)心理教育的內(nèi)容主要有以下十個(gè)方面：(1)創(chuàng)新教育；(2)智能教育；(3)情感教育；(4)意志教育；(5)個(gè)性教育；(6)青春期教育；(7)心理衛(wèi)生教育；(8)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(9)交往指導(dǎo)；(10)升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。其具體內(nèi)容，限于篇幅，不作贅述。

三　實(shí)施心理教育的途徑與方法

為了落實(shí)上述心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容，必須通過各種途徑和采用各種方法實(shí)施心理教育。筆者在實(shí)踐中了解到，有些中小學(xué)感到心理教育難搞，無從入手或熱衷于搞心理咨詢，對(duì)心理教育的主要途徑和方法不甚了解，從而導(dǎo)致心理教育主要目標(biāo)和內(nèi)容的無法落實(shí)。其實(shí)，我國近10年來理論界與一些中小學(xué)在這方面已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，大大拓寬了心理教育的途徑、豐富了心理教育的方法。

1．心理教育的實(shí)施途徑

據(jù)有關(guān)資料介紹，結(jié)合筆者的實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)施心理教育的主要途徑有：

(1)開設(shè)心理教育課　開設(shè)心理教育課是心理教育的一條重要的途徑。雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)心理教育是否要課程化還有爭議，但是許多中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了定期或不定期的心理教育課，普遍受到學(xué)生的歡迎，取得了一定的效果。

(2)組織心理教育活動(dòng)　心理教育重在實(shí)踐，中小學(xué)可通過課內(nèi)訓(xùn)練和課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生各種智能素質(zhì)和非智能素質(zhì)，如可組織心理訓(xùn)練、興趣活動(dòng)、創(chuàng)造比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，力求形式多樣、內(nèi)容豐富，提高心理教育活動(dòng)的效果。另外，還可試行和推廣適合中小學(xué)生的心理保健活動(dòng)(如心理保健操等)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

(3)教育教學(xué)全程滲透　心理教育不是一種附加的教育，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，德、智、體、美、勞各育中都應(yīng)有機(jī)地滲透心理教育。學(xué)科課程除了擔(dān)負(fù)向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還必須擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的育人任務(wù)?？迫谓處熆山Y(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，要不

斷挖掘教材中培養(yǎng)心理素質(zhì)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，在教學(xué)過程中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

(4)開展心理輔導(dǎo)與咨詢　心理輔導(dǎo)與咨詢是心理教育輔助途徑之一。中小學(xué)可通過建立學(xué)生心理檔案，對(duì)共性進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)，對(duì)極少數(shù)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生要及時(shí)轉(zhuǎn)介到心理治療部門或有關(guān)醫(yī)院進(jìn)行診治。必須注意心理咨詢和心理治療具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一般教師難于勝任，中小學(xué)開展心理咨詢應(yīng)做好問題識(shí)別與及時(shí)轉(zhuǎn)介工作。

(5)學(xué)生自我教育　學(xué)生是心理發(fā)展的主體，一切心理教育活動(dòng)最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，實(shí)踐證明，學(xué)生自我教育是心理教育的一條有效途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出自我發(fā)展的目標(biāo)，自定計(jì)劃，自我閱讀、自我訓(xùn)練、自我調(diào)適、自我測評(píng)等進(jìn)行自我心理教育。

(6)教師心理教育　教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理教育具有重要的影響。大量研究表明，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是直接的、巨大的，因此教師要加強(qiáng)自身心理教育，提高自己的心理素質(zhì)和心理健康水平。

(7)家庭心理教育　家長的心理素質(zhì)、心理健康水平對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康也有直接的影響。因此，中小學(xué)可通過家長學(xué)校實(shí)施家庭心理教育，提高心理教育的效果。

(8)學(xué)校環(huán)境熏陶　學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理起著潛移默化的作用。為此，中小學(xué)要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別是要加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮隱性課程在心理教育中的作用。

(9)社會(huì)環(huán)境建設(shè)　創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)大環(huán)境，對(duì)心理教育也具有不可忽視的作用。為此，中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同社區(qū)、校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，發(fā)揮少年宮、文化宮、新聞機(jī)構(gòu)、出版部門、醫(yī)療衛(wèi)生部門、街道、居委會(huì)、公安部門在心理教育中的作用。

2．心理教育的方法

心理教育的方法可分為工作方法、教育方法和研究方法。心理教育的工作方法主要有：調(diào)查法、測驗(yàn)法、評(píng)價(jià)法等，心理教育的研究方法主要有實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。限于篇幅，本文主要討論心理教育的教育方法，也就是通常所說的心理教育方法。心理教育方法種類繁多、體系龐雜、難以窮盡，常用的主要有以下幾種：

(1)心理訓(xùn)練法　如觀察力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、思維力訓(xùn)練、想像力訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、敏感性訓(xùn)練、元認(rèn)知訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。

(2)價(jià)值澄清法　國外盛行的“價(jià)值澄清法”，就是通過活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的各種價(jià)值觀，學(xué)生之間也可達(dá)到相互溝通和學(xué)習(xí)設(shè)身處地地理解別人，特別是可以了解那些與自己有極大差異的人的想法和觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、批判能力和決策能力的方法。

(3)角色扮演法　通過角色扮演、心理換位等，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)角色獲得，提高交往能力，改善人際關(guān)系。如廈門一附小在教師節(jié)期間開展了師生角色互換活動(dòng)，收到了良好的效果。此外，還可通過有針對(duì)性的角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生某方面的心理品質(zhì)。

(4)優(yōu)勢強(qiáng)化法　美國學(xué)者羅伯特?查榮克于本世紀(jì)六十年代提出了“優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化說”。他認(rèn)為個(gè)體從事的活動(dòng)很熟練，那么有他人在場，會(huì)產(chǎn)生一種社會(huì)助長作用，使之活動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，并且活動(dòng)更加出色，這就是優(yōu)勢反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化的結(jié)果。研究表明，這種心理現(xiàn)象是客觀存在的，把這種現(xiàn)象運(yùn)用于心理教育中，就稱之為優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化法。各種游戲、表演、競賽都屬于此類。

(5)榜樣示范法　這是一種以他人的優(yōu)良心理品質(zhì)和模范行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法。榜樣把良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范具體化、人格化、形象化，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力和影響力，通過榜樣示范可培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和規(guī)范行為。榜樣包括偉大人物的典范、同伴中的先進(jìn)典型以及文藝作品中提供的正面人物形象等，其中教育者和同伴中的先進(jìn)典型的示范對(duì)學(xué)生影響最大。

第6篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；校外頂崗實(shí)習(xí)；班主任；管理策略

中圖分類號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0125-03

中職學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)是推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)工作環(huán)境對(duì)接的關(guān)鍵，加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理是深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。如何對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的教育與管理，確保在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的身心健康與實(shí)習(xí)安全，已成為學(xué)校管理工作的一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。作為班主任，不僅是校外頂崗實(shí)習(xí)的引導(dǎo)者，也是校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理工作的直接執(zhí)行者。應(yīng)該從提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，讓校外頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)出來的學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，使校企合作達(dá)到最佳的目的。

在校外頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生存在的問題

我校既是國家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，也是全國首批示范校建設(shè)學(xué)校。每年學(xué)校安排學(xué)生近兩千人下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。近幾年，與我校電子專業(yè)合作的有中山市力泰電子工業(yè)公司、中山市明陽電器有限公司等企業(yè)。這些企業(yè)主要生產(chǎn)電子電器設(shè)備，在職員工都在2000人以上。從2012年10月開始，筆者負(fù)責(zé)的班級(jí)45名學(xué)生進(jìn)行了為期兩個(gè)月的校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生主要分配在生產(chǎn)一線。與企業(yè)員工相比，我班大多數(shù)學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，他們習(xí)慣了在家長、老師的呵護(hù)下成長，缺乏艱苦環(huán)境的磨煉，缺乏企業(yè)員工的意識(shí)，對(duì)可能遇到的種種困難、問題缺乏心理準(zhǔn)備，因此，在實(shí)習(xí)工作中偶有小挫折或稍遇不適應(yīng)，就灰心喪氣，逃避實(shí)習(xí)，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了正常的頂崗實(shí)習(xí)。因此，在校外頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的思想問題。根據(jù)我班的情況，主要問題有以下幾個(gè)。

對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足 現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，年齡偏小，思想不夠成熟，初入企業(yè)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足，對(duì)自己的身份認(rèn)定不準(zhǔn)確。有的學(xué)生認(rèn)為在流水線上工作既辛苦，又沒面子，不能盡快從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到員工角色上來。大部分學(xué)生并不太重視校外頂崗實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為校外頂崗實(shí)習(xí)只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，而企業(yè)安排的大多數(shù)任務(wù)，也只是簡單的操作性工作，學(xué)生們覺得自己只是企業(yè)的“臨時(shí)工”。

對(duì)崗位分配缺乏正確的認(rèn)識(shí) 企業(yè)往往是根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的要求而提供一一對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)服務(wù)崗位。此外，各個(gè)崗位工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不同，所承擔(dān)的責(zé)任和給予的待遇也存有差異，這使得部分學(xué)生認(rèn)為這是待遇不均，從而產(chǎn)生抱怨心態(tài)。

不能正視理想與現(xiàn)實(shí)的差距 企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是綜合型的，在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不一定在校外頂崗實(shí)習(xí)工作中成績突出，有的學(xué)生高估了自己的工作能力，不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，眼高手低，遇到困難就選擇消極逃避，給自己的校外頂崗實(shí)習(xí)工作帶來了負(fù)面影響。

不能正確處理與企業(yè)員工的人際關(guān)系 在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生是第一次走出校園參加工作。他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，尤其在人際交往關(guān)系處理方面存在一些欠缺。有的學(xué)生在受到主管的批評(píng)時(shí)，心理承受不住，與主管發(fā)生頂撞；有的學(xué)生因?yàn)楣ぷ餍量?，就滿腹牢騷，對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，以至于影響了團(tuán)隊(duì)氛圍和工作效率。更有甚者，出現(xiàn)遲到和曠工現(xiàn)象。

不習(xí)慣企業(yè)環(huán)境，不適應(yīng)企業(yè)管理 校外頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)學(xué)校生活的工作強(qiáng)度來說要大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲倦、飲食不適應(yīng)等情況。企業(yè)作息時(shí)間以及住宿環(huán)境也會(huì)讓部分學(xué)生難以適應(yīng)，特別是企業(yè)管理更多地體現(xiàn)為剛性約束，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。如果出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)，就會(huì)受到嚴(yán)厲處罰，因而他們會(huì)找各種理由逃避企業(yè)的規(guī)章制度的管理。

企業(yè)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制 與企業(yè)正式員工不同，校外頂崗實(shí)習(xí)生由于其“臨時(shí)性”，與正常的工資福利和升遷機(jī)會(huì)無緣。尤其是當(dāng)他們的努力沒有得到及時(shí)肯定，或在從事臟、亂、差的工作得不到贊許時(shí)，他們就難以從工作中獲得成就感。

班主任在頂崗實(shí)習(xí)過程中的管理策略

做好校外頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生的思想指導(dǎo) 中職學(xué)校班主任面對(duì)的是一個(gè)接受職業(yè)前培訓(xùn)而非義務(wù)和高等教育的群體。所以，應(yīng)有目的、經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)指導(dǎo)。首先，班主任應(yīng)注重發(fā)揮家長的積極作用，通過家長會(huì)等渠道對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行宣傳，及時(shí)告知實(shí)習(xí)單位的情況，做好家校聯(lián)系工作，讓家長協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，利用班（團(tuán)）會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地準(zhǔn)備從學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們有足夠的心理承受能力，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。當(dāng)面臨困難、問題時(shí)，不能總想依賴別人的幫助，要培養(yǎng)社會(huì)所需的吃苦耐勞精神與敬業(yè)精神。再次，邀請企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的培訓(xùn)，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)，最后，還邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回母校作報(bào)告，匯報(bào)成長經(jīng)歷，交流在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)前做好行為規(guī)范、心理和技能等方面的準(zhǔn)備。

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更多地關(guān)心學(xué)生 在陌生的新環(huán)境里，學(xué)生們8小時(shí)上班之外往往會(huì)感到無所適從。怎樣面對(duì)周圍陌生的面孔，結(jié)交新朋友，尋找8小時(shí)之外自己的生活，這是他們面臨的全新任務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)大都在工業(yè)區(qū)，這類地區(qū)人員流動(dòng)大，社會(huì)治安問題較為突出。學(xué)生因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受到不法分子的侵害，有的學(xué)生交友不慎，上當(dāng)受騙的案子也時(shí)有發(fā)生。班主任要與學(xué)生主動(dòng)溝通，排解學(xué)生心中的孤獨(dú)與惶恐，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的不良現(xiàn)象，主動(dòng)適應(yīng)并融入到主流社會(huì)中，幫助學(xué)生從學(xué)校環(huán)境順利地過渡到職場環(huán)境。

為了確保每周一學(xué)生能按時(shí)上班，我們要求學(xué)生周末回家休息之后，周日晚上七點(diǎn)按時(shí)回到企業(yè)宿舍。班主任每個(gè)周日都會(huì)提前在學(xué)生宿舍等候?qū)W生歸來。學(xué)生回到宿舍后，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，就會(huì)無所事事，有的甚至?xí)獬龀砸瓜?。為了引?dǎo)班級(jí)學(xué)生渡過一個(gè)充實(shí)的晚上，避免安全事故發(fā)生，筆者通常會(huì)利用企業(yè)的文化設(shè)施，組織學(xué)生進(jìn)行籃球、乒乓球、卡拉OK比賽，班主任也參與其中，以提高學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們感到業(yè)余生活豐富多彩。

培養(yǎng)學(xué)生抗壓與團(tuán)隊(duì)合作能力 隨著工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及專業(yè)環(huán)境的變化，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，從教室到生產(chǎn)線，從“校園人”變?yōu)椤吧鐣?huì)人”，這種大的角色跨度，使部分適應(yīng)能力差的學(xué)生心理焦慮，企業(yè)快節(jié)奏的工作方式使原本習(xí)慣了學(xué)校生活的學(xué)生倍感壓力，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其正確定位，變壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。全班45名同學(xué)，按照生產(chǎn)崗位不同分成6組，每組安排一個(gè)組長，不管是生產(chǎn)還是生活方面，都以組為管理單位，使得組員們有集體榮譽(yù)感。形成我先進(jìn)則組先進(jìn)，組與組相互競爭的良好局面。最初，這種榮譽(yù)感還只是體現(xiàn)在班內(nèi)競爭，到后來，學(xué)生主動(dòng)開始和企業(yè)員工相比較，跟有經(jīng)驗(yàn)的員工比質(zhì)量，比速度，每每取得一些成績和進(jìn)步，他們都非常高興，非常有成就感，在工作中就更有干勁了。

充分與企業(yè)溝通，架起學(xué)生與企業(yè)的橋梁 校外頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)因訂單變化，生產(chǎn)進(jìn)度調(diào)整，學(xué)生加班或頂班在所難免，有些學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)。面對(duì)這種情況，班主任在安撫學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，建議控制加班時(shí)間，并給予學(xué)生加班補(bǔ)貼，以提高其工作積極性。為了激勵(lì)學(xué)生的工作積極性，與企業(yè)共同協(xié)商獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一方面，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人或者團(tuán)體及時(shí)表彰；另一方面，也需傾聽企業(yè)的意見，及時(shí)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的管理工作，使得學(xué)生能符合企業(yè)所需。

在管理員工的方法上，生產(chǎn)線上的管理人員與學(xué)校教師有很大區(qū)別，致使部分學(xué)生無法適應(yīng)，從而引發(fā)一些不必要的矛盾。有一次，一個(gè)企業(yè)突然接到一筆大訂單，時(shí)間緊，任務(wù)重，需要加班完成。在加班過程中，企業(yè)主管對(duì)著學(xué)生說：你們快點(diǎn)做啊，今晚要加通宵班。當(dāng)時(shí)，已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多了，學(xué)生一聽就著急了，抱怨的聲音越來越多，有的甚至說要罷工了。班長第一時(shí)間打電話告訴班主任這件事，筆者放下電話，一方面，馬上跟企業(yè)主管聯(lián)系協(xié)調(diào)此事，并把實(shí)際情況告訴學(xué)生，穩(wěn)定他們的情緒，另一方面，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，與企業(yè)達(dá)成一致，盡管生產(chǎn)任務(wù)重要，也要保證學(xué)生的合法權(quán)益和安全。

多下企業(yè)巡查，發(fā)揮學(xué)生自主管理能力 因班主任無法每天帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)，因此，校外頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)學(xué)生管理最大的區(qū)別在于師生相互溝通的方式不同。在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，筆者利用課余時(shí)間多下企業(yè)巡查，了解學(xué)生的思想和實(shí)習(xí)情況，幫助他們解決實(shí)習(xí)中遇到的困難和問題，并利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ群，與學(xué)生在QQ群里聊他們的收獲和意見、建議，在群里互相講述、交流，從而掌握和了解實(shí)習(xí)期間學(xué)生的工作和生活動(dòng)態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。為了充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，根據(jù)生產(chǎn)分工成立實(shí)習(xí)小組，由同一生產(chǎn)線的學(xué)生進(jìn)行自主管理，通過這一措施，不僅減少班主任管理的重?fù)?dān)，也鍛煉了學(xué)生的自主管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià) 在學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制定符合本班學(xué)生實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以“實(shí)習(xí)考勤”、“實(shí)習(xí)過程”、“實(shí)習(xí)成果”、“職業(yè)素質(zhì)”、“獲獎(jiǎng)情況”等細(xì)化板塊組成的指標(biāo)體系。給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)實(shí)習(xí)檔案，做到每周公示一次，督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、積極地投入實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束，根據(jù)實(shí)習(xí)檔案，先讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合企業(yè)給每位學(xué)生的《實(shí)習(xí)成績鑒定表》，最后由班主任和指導(dǎo)教師評(píng)定實(shí)習(xí)成績。

結(jié)語

為了抓好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須構(gòu)建起集學(xué)校、社會(huì)、家庭、實(shí)習(xí)基地于一體的立體式管理網(wǎng)絡(luò)。在整個(gè)實(shí)習(xí)管理工作中，形成以學(xué)校為主體、家庭為基礎(chǔ)、企業(yè)為關(guān)鍵的教育格局。我校依托珠三角企業(yè)密集這一地域優(yōu)勢，先后與多家大型企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，形成了長期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。近幾年來，學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才教學(xué)模式下取得了滿意的效果。本人所負(fù)責(zé)班級(jí)，更是在生產(chǎn)第一線獲得企業(yè)主管好評(píng)，多次獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)。部分學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀被企業(yè)留用，成為崗位上的骨干力量。頂崗實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，提升了社會(huì)聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力，形成了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)作共贏的良好局面。班主任在企業(yè)和學(xué)生之間架起一個(gè)橋梁，使得頂崗實(shí)習(xí)管理事半功倍。我班多次被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)班級(jí)，企業(yè)也拿出相應(yīng)的資金獎(jiǎng)給班級(jí)，以此激發(fā)學(xué)生的生產(chǎn)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣，提升學(xué)生提問能力呢？

一、積極培養(yǎng)學(xué)生提問的熱情

很多學(xué)生不提問題，原因是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，缺少主動(dòng)提問的興趣。學(xué)習(xí)目的不明確，這是現(xiàn)在很多學(xué)生的通病，他們總是將學(xué)習(xí)看成是老師和家長布置給自己的任務(wù)。學(xué)習(xí)上被動(dòng)應(yīng)付，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的需要。當(dāng)然，之所以如此，原因是多方面的，這里就不一一贅述。但我們要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性與意義。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想教育已經(jīng)越來越淡漠了，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的灌輸，只有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，才訓(xùn)斥與懲罰，主動(dòng)的思想教育引導(dǎo)并不多見。小學(xué)老師包括數(shù)學(xué)老師一定要正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們也可以利用小學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂變成游戲課、活動(dòng)課，在這些學(xué)生喜聞樂見的形式當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?。

二、努力保護(hù)學(xué)生提問的積極性

學(xué)生畢竟是學(xué)生，而且作為小學(xué)生提出的問題大部分都難免存在幼稚性。在這個(gè)時(shí)候，我們數(shù)學(xué)老師一定努力保護(hù)學(xué)生的這種積極性，讓學(xué)生有膽量提出問題，而不至于有提出問題后被嘲笑甚至被批評(píng)的顧慮。要讓學(xué)生明白，每一個(gè)學(xué)生的提問本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分，無論是對(duì)提問者本身還是對(duì)其他學(xué)生都具有啟發(fā)意義。我們要尊重每一個(gè)同學(xué)，同時(shí)，我們老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有足夠的耐心，絕不因?yàn)閷W(xué)生提問中出現(xiàn)的問題而批評(píng)學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有學(xué)生提出的問題是老師講過了很多遍的，學(xué)生再一次提問，老師就很生氣地責(zé)問學(xué)生：“怎么現(xiàn)在還問這個(gè)問題？我不是講過了嗎？還要講多少遍??？”試想一下，這個(gè)學(xué)生以后還敢提問題嗎？同時(shí)，這對(duì)其他的學(xué)生提問的積極性也是一個(gè)打擊。如果學(xué)生在提問之前總要推敲一下：“我這個(gè)問題是否值得問？問了會(huì)不會(huì)批評(píng)？”其提問積極性也就可想而知了。所以平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們就要注意在老師與學(xué)生之間建立民主、和諧、自由的關(guān)系，消除師生之間的隔膜，讓學(xué)生在心理上有一種安全感。只有這樣，學(xué)生才能暢所欲言，要注意的是，我們要給每一個(gè)學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)與做法提出疑問，上課時(shí)盡量多用鼓勵(lì)性的話語，努力以商量的口吻與學(xué)生交流談話，學(xué)生就會(huì)有一種被尊重的感覺，他們提問的膽子也就逐漸大了。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要把上課時(shí)提出問題的多少與問題的質(zhì)量作為表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生提問的膽量。

三、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

光有提問的熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，教給他們提出問題的方法。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。任何一個(gè)人的提問能力都不是天生的，所以，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較問題，通過比較不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不同的結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，比如長方形與正方形的不同；引導(dǎo)學(xué)生通過因果追問的方式發(fā)現(xiàn)問題，由果推因，比如零為什么不能作為除數(shù)的問題；可以通過假設(shè)反問的方式，從求異思維的角度提出問題，比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較方法；可以通過類比提問的方式，從求同思維的角度發(fā)現(xiàn)相同題目中間的解題規(guī)律，比如能被“3”整除的數(shù)的規(guī)律問題等。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察分析社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出問題。要積極訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后先在紙上寫下問題，組織好語言后再提問，這樣不僅讓學(xué)生的提問有了清晰的思路、良好的表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

第8篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂提問 有效提問 無效提問

一、物理課堂中常見的無效提問

在目前物理課堂教學(xué)過程中，教師的提問存在以下一些問題。

（一）提問隨心所欲，無目的性和針對(duì)性。所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，提問隨意性大，東拉西扯，偏離了主題，浪費(fèi)了時(shí)間。與所講教學(xué)內(nèi)容并無十分密切聯(lián)系的提問，使學(xué)生思維突然轉(zhuǎn)軌，打亂了原有教學(xué)進(jìn)程，致使課堂教學(xué)不和諧，影響教學(xué)效果。

（二）提問過于籠統(tǒng)或虛無縹緲，表達(dá)不言簡意賅，有時(shí)不知所云，讓學(xué)生摸不著頭腦，也就無法回答。

（三）提問沒有層次性，對(duì)較難的問題沒能鋪設(shè)好臺(tái)階。學(xué)生要回答一個(gè)有一定難度的問題，必須經(jīng)歷由淺入深、由表及里的思維過程。

（四）提問面較小。老師只陶醉于學(xué)生能答出正確答案，這樣其實(shí)失去了提問的信息反饋?zhàn)饔谩?/p>

（五）沒有留給學(xué)生足夠的思維空間，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。

二、如何實(shí)現(xiàn)物理課堂有效提問

（一）精心設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)教學(xué)目的。

在物理教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)的問題不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。如何設(shè)計(jì)有效提問呢？

1.聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題

科學(xué)探究教學(xué)因地區(qū)而異、因校而異、因?qū)W生而異。我們不能像導(dǎo)演排戲，必須結(jié)合各種實(shí)際情況，根據(jù)教材改編探究的具體細(xì)節(jié)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能僅以課本或教參為準(zhǔn)，要考慮實(shí)際。

2.突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

影響某一事物發(fā)展變化的因素往往是眾多的，我們要抓住問題的主要方面，解決主要矛盾。如我們在探究“電流、電壓與電阻的關(guān)系”的教學(xué)中，往往如何改變電阻兩端的電壓和保持電阻兩端的電壓是教學(xué)中的重點(diǎn)。

3.突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

突破教學(xué)難點(diǎn)是廣大教師研究的重要課題，設(shè)計(jì)突出難點(diǎn)的問題在教學(xué)中顯得十分重要。例如在滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)教學(xué)中，往往因重力與壓力這一難點(diǎn)沒有突破，將會(huì)帶來許多教學(xué)盲區(qū)。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要針對(duì)這些難點(diǎn)或易混點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行分析，最終將它們區(qū)分開或?qū)㈦y點(diǎn)化解成幾個(gè)簡單問題。

（二）把握提問時(shí)機(jī)，發(fā)揮不同功能。

從教學(xué)的靈活性來說，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，學(xué)生回答無奇不有。教師要依據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行設(shè)問、追問、反問，要善于抓住這些最佳時(shí)刻，充分發(fā)揮其不同的功能，把握提問時(shí)機(jī)。

1.伊始提問――引人入“戲”

在上課剛開始，學(xué)生注意力不夠集中時(shí)可及時(shí)提問，通過問題將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來，同時(shí)又可以對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與鞏固。如在講“光的折射”時(shí)，我先向?qū)W生提出一個(gè)饒有興趣的問題；“在有水的杯子里放一根筷子，為什么我們看到的筷子是折的？請同學(xué)們想一想這是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)處提問――突破認(rèn)知矛盾焦點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)重心所在，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，于此處提問，可集中學(xué)生的注意力，使其情緒高漲，思維積極，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.理論與實(shí)際的連接處提問――使知識(shí)根植于生活的土壤

回歸生活世界是新課程理念之一。如在講“摩擦力”時(shí)，我提問：“走路時(shí)前后腳受到的摩擦力分別是怎樣的？如果地面光滑將會(huì)怎樣的？”

4.于無疑處提問――“投石激浪”激發(fā)思維火花

有些知識(shí)看似簡單，但蘊(yùn)含著豐富的智力發(fā)展因素。教師要善于挖掘在學(xué)生看來不是問題的問題，設(shè)疑提問，就像投石激浪。例如，在講超重和失重知識(shí)時(shí)提問：“浮力計(jì)算公式，單擺周期公式等在超重和失重狀態(tài)下還適用嗎？如果不適用將有怎樣的變化？”

5.于結(jié)課處設(shè)疑――拓展思維，啟迪新知

在課堂接近尾聲時(shí)，也應(yīng)及時(shí)提問，以便重新振作精神，積極投入學(xué)習(xí)。例如，在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)提問：“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是怎樣的？”等學(xué)生回答后進(jìn)一步提問：“加速度與力、質(zhì)量的更一般的規(guī)律是什么？”在學(xué)生回答后指出：這是下一節(jié)課“牛頓第二定律”，我們要進(jìn)一步研究的問題。

（三）選擇提問對(duì)象，發(fā)展全體學(xué)生。

1.激發(fā)興趣問題選擇基礎(chǔ)較弱的學(xué)生

引入新課應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，這時(shí)提出的問題要符合全體學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理要求，給較差的學(xué)生有所展示，讓他們也能投入教學(xué)活動(dòng)中來，所以我們要想法提出合理的問題，讓他們能夠回答。

2.鞏固知識(shí)的問題選擇中等學(xué)生

后進(jìn)生往往學(xué)到的知識(shí)附于表面，他們對(duì)知識(shí)的掌握較差，在復(fù)習(xí)提問時(shí)，他們不能及時(shí)準(zhǔn)確地回答。如果讓他們回答，一方面可能挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也影響課時(shí)。所以，在鞏固知識(shí)時(shí)要請中等生來回答。

3.開放性和創(chuàng)造性問題選擇優(yōu)等生

第9篇：關(guān)于學(xué)校管理的問題范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校;學(xué)籍管理;學(xué)生管理

學(xué)籍管理是每一所高校對(duì)于學(xué)生組織管理的重要組成部分，而民辦高校較公立高校相比，學(xué)生的學(xué)籍管理更是較為頻繁的，從新生入學(xué)之初的學(xué)籍注冊，到在校期間的成績管理，特別是學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、參軍、轉(zhuǎn)專業(yè)、留降級(jí)等等學(xué)籍異動(dòng)，乃至學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)證、學(xué)位證以及學(xué)歷注冊，都是和學(xué)籍管理息息相關(guān)的，可謂學(xué)籍管理貫穿著每一個(gè)學(xué)生的大學(xué)時(shí)代，也并不為過。

一、學(xué)籍管理的主要內(nèi)容

就一般的民辦高校而言，學(xué)籍管理分為兩大塊:學(xué)籍管理和成績管理。學(xué)籍管理:包括新生入學(xué)的編輯學(xué)號(hào)，新老生的學(xué)籍注冊，新生保留入學(xué)資格，學(xué)生參軍保留學(xué)籍，學(xué)生出國留學(xué)，休學(xué)、退學(xué)，轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)學(xué)，降級(jí)，專業(yè)分流，輔修學(xué)歷，第二學(xué)位，畢業(yè)信息采集、畢業(yè)證，學(xué)位證，肄業(yè)證，結(jié)業(yè)證的審核、制作，學(xué)歷注冊等等。成績管理:收集整理期末成績，補(bǔ)考成績，省級(jí)計(jì)算機(jī)考試成績、四六級(jí)成績，組織開設(shè)學(xué)校的重新學(xué)習(xí)班，安排學(xué)生課程補(bǔ)修，錄入對(duì)外交流的學(xué)生返校后成績錄入和存檔，出國留學(xué)學(xué)生的成績單制作，學(xué)生申請查卷，異常成績錄入，畢業(yè)生成績單打印，畢業(yè)生成績審核，配合學(xué)工處對(duì)于學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先、黨建等工作的成績證明，以及學(xué)校其他部門對(duì)于學(xué)生的學(xué)籍認(rèn)定和成績證明等等。從工作內(nèi)容不難看出，學(xué)籍管理工作不論是和學(xué)校整體工作還是學(xué)生本身都是息息相關(guān)的，同時(shí)也更顯示出了學(xué)籍管理工作的重要性，在這些年的學(xué)籍管理工作中，經(jīng)過不斷總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)籍管理上也還存在著一些不足。

二、學(xué)籍管理中存在的不足和建議

(一)對(duì)學(xué)籍管理的宣傳力度不夠。大多數(shù)學(xué)生從入學(xué)之初，對(duì)于學(xué)籍管理的內(nèi)容非常陌生，更沒有深入的了解，也并不知道學(xué)籍管理對(duì)于學(xué)生本身的重要性，對(duì)于學(xué)生的未來都有著深遠(yuǎn)影響，甚至有些思政輔導(dǎo)員或者二級(jí)學(xué)院的管理人員對(duì)于相關(guān)的學(xué)籍管理規(guī)定和制度都知之甚少，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)籍以及學(xué)業(yè)造成很大的影響，比如一個(gè)學(xué)生掛科已經(jīng)達(dá)到降級(jí)的地步，自己卻還不知道大學(xué)里還有這么一個(gè)相關(guān)的規(guī)章制度。這樣是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不僅影響了學(xué)生本人的利益，同時(shí)也把學(xué)校的管理水平落下一個(gè)臺(tái)階。因此建議:在新生入學(xué)報(bào)到后，加大對(duì)于學(xué)籍管理工作宣傳力度的推廣，針對(duì)學(xué)籍管理制度開展專題講座，詳細(xì)講解學(xué)籍管理的具體內(nèi)容，并可以組織開卷考試，讓學(xué)生充分了解到學(xué)籍管理工作對(duì)于學(xué)生本身的重要性。

(二)民辦高校的學(xué)籍管理隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。就一般的民辦高校而言，民辦高校的工資待遇較公辦院校有著一定的差距，這是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，這也導(dǎo)致民辦高校的教職工隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較大，特別是學(xué)籍管理這一項(xiàng)工作，有經(jīng)驗(yàn)的管理人員離職后，新進(jìn)的管理人員對(duì)于各項(xiàng)政策法規(guī)，規(guī)章制度、工作流程了解不夠深入、透徹，導(dǎo)致新進(jìn)管理人員對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)問題的很難給予準(zhǔn)確的解決方法，遇到較為棘手、特殊的問題更是無從入手，與其他兄弟院校和上級(jí)單位的學(xué)籍管理人員又很陌生，長此以往勢必會(huì)影響學(xué)校的學(xué)籍管理工作，更甚者有可能會(huì)直接影響到學(xué)生本身的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。因此建議:比照公立院校的相關(guān)制度，提高教職工的福利待遇，給予教職工更強(qiáng)的歸屬感，以確保教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，為民高校長遠(yuǎn)的發(fā)展確立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)籍管理制度中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠力度有待提高。就近幾年的情況看，國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)非常重視，出臺(tái)了許多針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是目前不論民辦高?；蛘呤枪k高校在學(xué)籍管理的方面都沒有出臺(tái)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)較為優(yōu)惠的學(xué)籍管理制度。特別是民辦高校中，學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)而休學(xué)退學(xué)的人數(shù)比較多，與學(xué)生參軍入伍的政策相比，對(duì)于學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而休學(xué)的年限卡的還是比較嚴(yán)，只有兩年的休學(xué)時(shí)間;另外對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上也沒有比較優(yōu)惠的管理制度。因此建議:民辦高校應(yīng)針對(duì)此情況當(dāng)出臺(tái)相關(guān)的學(xué)籍管理制度，在成績管理或者修業(yè)年限上給予一定優(yōu)惠政策。如參加國家、省一級(jí)的比賽，并取得優(yōu)異成績的學(xué)生，在學(xué)生教學(xué)計(jì)劃內(nèi)如有相關(guān)課程，可以給予該課程免試政策，或?qū)W生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)、創(chuàng)新休學(xué)的，只要能夠提供充分的材料，可以給予延長休學(xué)年限等。

(四)學(xué)院或系部的二級(jí)學(xué)籍管理欠缺。因?yàn)閷W(xué)籍管理是涉及到全校每一個(gè)學(xué)生的龐大而細(xì)致的工作，經(jīng)常需要各個(gè)學(xué)院或系部的協(xié)助完成。但由于學(xué)院、系部的教學(xué)秘書或是工作比較繁忙或是缺乏相關(guān)的學(xué)籍管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致傳達(dá)不夠準(zhǔn)確，工作進(jìn)度緩慢或無法按期完成，不僅影響了學(xué)生本身的利益，也影響了學(xué)校的聲譽(yù)。因此建議:建立學(xué)院、系部的二級(jí)學(xué)籍管理制度，由學(xué)院、系部教學(xué)秘書或其他行政人員兼任，負(fù)責(zé)學(xué)生的成績和學(xué)籍的管理與通知，由教務(wù)處組織相關(guān)的學(xué)籍管理培訓(xùn)，定期召開學(xué)籍管理會(huì)議，將新的政策和規(guī)章制度或遇到的新情況新問題以及近期的工作重點(diǎn)和安排加以分析、總結(jié)和布置，形成一條新的工作鏈，做到分工明確，責(zé)任到人，全校統(tǒng)一管理，從而提高辦事效率，將學(xué)校學(xué)籍管理工作提高到一個(gè)新的水平。

(五)學(xué)籍管理人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有待提高。隨著教育體制的深化改革，全國高校都提高了對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平以及素質(zhì)的要求，而學(xué)籍管理作為整個(gè)高校運(yùn)轉(zhuǎn)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，工作的內(nèi)容涉及面廣，工作量大，并且每天都要與學(xué)生打交道，是一個(gè)真正最接地氣的部門，更要求學(xué)籍管理人員不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，換位思考，不能還是用老的方式方法和制度來解決新形勢下的學(xué)籍管理中出現(xiàn)的問題。因此建議:將服務(wù)好學(xué)生的理念落實(shí)在實(shí)處，在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的同時(shí)，勇于創(chuàng)新，并不斷地拓寬視野，積極參加各類學(xué)籍管理的交流會(huì)議，多汲取其他兄弟院校在學(xué)籍管理方面的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

學(xué)籍管理工作既紛繁復(fù)雜又不失嚴(yán)謹(jǐn)，它需要學(xué)籍管理人員要有這非常大的責(zé)任心、耐心、細(xì)心，要求管理者在做好本職工作的同時(shí)，更要在新的形勢下不斷地總結(jié)在工作中遇到的新情況新問題，為每一位學(xué)生做好服務(wù)工作，同時(shí)也是為學(xué)校的整體順利運(yùn)行和樹立學(xué)校品牌創(chuàng)造良好聲譽(yù)的基礎(chǔ)工程。

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