各科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)科專業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境、制藥、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論課程教學(xué)內(nèi)容包括各類有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及各類有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化等［1］。隨著科技的迅速發(fā)展，在內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境(大氣、水、土壤)污染日益嚴(yán)重，而環(huán)境污染檢測(cè)與治理人才匱乏，少數(shù)民族人才更為稀少，針對(duì)這一現(xiàn)象內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2004年開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2015年向蒙古族考生招生，培養(yǎng)地方性、民族性的環(huán)境專業(yè)復(fù)合型技術(shù)和管理人才。在我學(xué)院環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有機(jī)化學(xué)在無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論基礎(chǔ)上開設(shè)的必修理論課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。然而，從有機(jī)化學(xué)課程性質(zhì)而言，理論性強(qiáng)，有機(jī)化合物種類繁多，各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)不同而反應(yīng)機(jī)理不同，不過眾多有機(jī)化合物只有C、H、O、N少數(shù)原子組成，各類官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)有規(guī)律可循，其影響因素主要與誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等電子效應(yīng)和空間效應(yīng)有關(guān)。雖說學(xué)生常常感到難理解和掌握，但是通過教學(xué)改革創(chuàng)新，有機(jī)化學(xué)完全可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，且記憶深刻的學(xué)科。另外，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，而課時(shí)相對(duì)少，正所謂時(shí)間緊任務(wù)重。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，查詢相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間相對(duì)少，從而學(xué)習(xí)興趣不高，失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，面對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問題，立足于地方性和民族特性，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革提高教學(xué)質(zhì)量。

1有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，奔著培養(yǎng)環(huán)境人才為目標(biāo)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)環(huán)境專業(yè)設(shè)置了合適的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生而言，有機(jī)化學(xué)課程為必修理論課程，其教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于后續(xù)開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程，要起到其上承下的作用。并其教學(xué)目的為:通過比較系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)熟悉有機(jī)化合物微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握有機(jī)基本的反應(yīng)類型及反應(yīng)機(jī)理;并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析環(huán)境問題，激發(fā)探究能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程，解決實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)校特色和環(huán)境專業(yè)特性對(duì)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革要求，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特性。

1.1精選教材和教學(xué)內(nèi)容

以我校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置來看，大二學(xué)年要完成學(xué)校開設(shè)的必修課程學(xué)習(xí)以外，環(huán)境專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論教學(xué)在一個(gè)學(xué)期。不同專業(yè)，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。首先，根據(jù)環(huán)境專業(yè)要求，精選教材。我學(xué)院通過比較非化學(xué)專業(yè)使用的教材，選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機(jī)化學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這本教材涵蓋了有機(jī)化合物的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、命名等基本理論知識(shí)和分子軌道理論以及現(xiàn)代光譜學(xué)原理等內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了反應(yīng)機(jī)理和立體化學(xué)。其次，結(jié)合實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，制定了環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。由于后續(xù)開設(shè)了有機(jī)分析和波譜分析等相關(guān)課程，所以對(duì)有機(jī)化合物的分離提純，結(jié)構(gòu)分析以及光譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行刪減。除此之外，含硫和含磷有機(jī)化學(xué)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，與含氧和含氮化合物類似，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

1.2體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色

非化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“重專業(yè)知識(shí)，輕化學(xué)知識(shí)”的觀念，于是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)首要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)激情［1］。自入學(xué)起，環(huán)境學(xué)科的學(xué)生有困惑，那就是環(huán)境專業(yè)為何學(xué)化學(xué)知識(shí)?于是要求教師講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，注重與環(huán)境學(xué)科之間鏈接。有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)手段與環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)開展的環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境檢測(cè)等環(huán)境專業(yè)必修及其實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)選修課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的。教師將有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與環(huán)境實(shí)際問題結(jié)合起來，可以結(jié)合地方特性，舉出身邊的例子，比如黃河水內(nèi)蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來源，其中有機(jī)污染物直接危害到本地區(qū)的人民(包括學(xué)生本人)，來詳述有機(jī)污染物的來源，結(jié)構(gòu)，檢測(cè)以及治理方法等。另外，教師通過介紹國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)的發(fā)展情況和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)用，比如白色污染塑料等高分子材料通過化學(xué)手段降解形成燃料，使學(xué)生豁然開朗，提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，切身感受到有機(jī)化學(xué)的重要性及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用［2］。

2課程教學(xué)方法的改革

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主，在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境科學(xué)國內(nèi)外發(fā)展、地方和學(xué)校實(shí)際情況、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與理論需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教師深入學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣，以使用先進(jìn)的教學(xué)手段，以查閱學(xué)科前沿為輔助，以進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)等改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師注重理論的教育忽視專業(yè)特色。因此，教師應(yīng)因材施教，以培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)人才為目標(biāo)，針對(duì)環(huán)境專業(yè)的特色進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特長，以介紹國內(nèi)外環(huán)境污染情況，污染根源以及治理措施并用專業(yè)角度分析其原理等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。

2.2旁搜遠(yuǎn)紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感的同時(shí)激發(fā)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去改變世界的創(chuàng)新想法。教師巧用具體例子，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的重要性。比如，在緒論中講述有機(jī)化學(xué)的進(jìn)展，日常生活中的有機(jī)化學(xué)，有機(jī)污染物以及藥物有機(jī)化合物等內(nèi)容，使學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與人和社會(huì)息息相關(guān);在講述烷烴過程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區(qū)別、石油醚的成分等為例，講別能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基團(tuán)，其化學(xué)反應(yīng)在官能團(tuán)的周圍發(fā)生，而且化合物之間一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生帶著興趣去掌握和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)理論知識(shí);從介紹苯系物對(duì)環(huán)境污染及其對(duì)人類健康的影響，介紹此類化合物的機(jī)構(gòu)、性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻(xiàn)，使了解污染源以及治理方法;以舉實(shí)例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復(fù)旦大學(xué)的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及生態(tài)環(huán)境的危害等等，詳述含氮化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。另外，教師布置學(xué)生查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn)，擴(kuò)展知識(shí)體系。在我學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年有“專題講座”課程，三位環(huán)境專業(yè)科班出身、具有出國留學(xué)背景、承擔(dān)國家和自治區(qū)科研項(xiàng)目并具有碩士研究生導(dǎo)師資格的教師承擔(dān)這門課程，系統(tǒng)的介紹學(xué)科發(fā)展，學(xué)術(shù)前沿。在此基礎(chǔ)上，教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，特定的內(nèi)容布置相關(guān)的查閱文獻(xiàn)任務(wù)，組織小組討論，總結(jié)寫查閱文獻(xiàn)報(bào)告。使學(xué)生了解國內(nèi)外的環(huán)境學(xué)科中有機(jī)化學(xué)理論的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)與環(huán)境學(xué)科之間的銜接，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力，文獻(xiàn)總結(jié)歸納能力。另外，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)探究能力;擴(kuò)展知識(shí)體系，初步形成科研意識(shí)［3］。

2.3殊途同歸，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段展示不同內(nèi)容

有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)理中涉及到電子轉(zhuǎn)移、重排以及立體化學(xué)，教師使用單一的講述形式，使學(xué)生感到枯燥，缺乏空間想象力的同學(xué)無法跟上課程進(jìn)度，從而很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講述旋光異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，使用FLASH展示物質(zhì)的實(shí)物和鏡像不重疊的性質(zhì)———手性，用圖表列示物質(zhì)的異構(gòu)現(xiàn)象以及旋光異構(gòu)的范疇，使用PPT簡(jiǎn)單的動(dòng)畫形象的描述手性物質(zhì)的費(fèi)歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應(yīng)中的立體化學(xué)的講述假如使用傳統(tǒng)的板書展示，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中立體變化，使用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中的立體化學(xué)可克服此類困難;再如，單糖的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換以及通過不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖，氨基酸的結(jié)構(gòu)特征以及通過肽鍵形成多肽和蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容較多，涉及到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用板書講述耗去大量的課堂時(shí)間，無法重復(fù)展示和對(duì)比介紹，使用生動(dòng)的PPT和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)克服課時(shí)少，內(nèi)容多的弊端。然而，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，教師在課堂上需要積極與學(xué)生互動(dòng)，觀察學(xué)生的反映來調(diào)整進(jìn)度，重復(fù)放映或者進(jìn)行對(duì)比，忌諱教師脫離主體，唱“獨(dú)角戲”［4］。

2.4學(xué)以致用，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作與有機(jī)化合物密不可分，需要選作針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握有機(jī)化合物的研究方法和手段，提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決和分析問題的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括:(1)物理常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn):固體化合物的熔點(diǎn)測(cè)定、液體化合物的沸點(diǎn)和沸程、旋光活性物質(zhì)的旋光度的測(cè)定、液體化合物的折光率的測(cè)定等，使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的物理常數(shù)的測(cè)定操作，了解物理常數(shù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理;(2)分離提純實(shí)驗(yàn):蒸餾方法分離提純有機(jī)化合物、重結(jié)晶和升華的方法提純固體有機(jī)化合物、紙上層析的方法分離氨基酸，使學(xué)生熟練的掌握有機(jī)化合物的分離提純的方法和手段，有機(jī)化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是其分離提純的依據(jù);(3)簡(jiǎn)單合成實(shí)驗(yàn):合成簡(jiǎn)單的環(huán)烴、醚、羧酸衍生物等有機(jī)化合物，使學(xué)生了解有機(jī)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，熟悉根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)產(chǎn)物設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，力求達(dá)到較高的轉(zhuǎn)化率，熟練掌握有機(jī)化合物的合成、分離提純以及相關(guān)的操作手段;(4)性質(zhì)實(shí)驗(yàn):在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，醛酮的化學(xué)反應(yīng)較復(fù)雜、反應(yīng)種類多，學(xué)生很難記牢，通過性質(zhì)驗(yàn)證試驗(yàn)加深理論知識(shí)，經(jīng)過觀察反應(yīng)速度和沉淀顏色等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而在后續(xù)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)到有機(jī)化合物的元素定量分析、用氣質(zhì)聯(lián)用法測(cè)定室內(nèi)空氣中的苯系物測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重要性、延伸性以及實(shí)踐性［5］。

2.5南腔北調(diào)，教學(xué)語言母語外語兼用

目前環(huán)境問題日益嚴(yán)重新型詞匯屢屢涌現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)語言需要南腔北調(diào)，解決目前出現(xiàn)的教學(xué)難題。我校介于少數(shù)民族地區(qū)高等院校，漢語授課班需要使用漢語兼英語教學(xué)，蒙語授課班需要蒙語兼漢語、英語進(jìn)行教學(xué)，以此克服某些教學(xué)中專業(yè)術(shù)語難解釋、難理解的困難。教師在專精專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，結(jié)合地方性和學(xué)科實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)要求精選教材和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)整體培養(yǎng)計(jì)劃注重環(huán)境學(xué)科專業(yè)的其他課程的銜接。結(jié)合實(shí)際情況，將教師、學(xué)生、多媒體、學(xué)科前沿、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)語言等五個(gè)因素有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］張素玲.非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索———以環(huán)境專業(yè)為例［J］．教育教學(xué)論壇，2016，2(5):134－136.

［2］陳春鈺.培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究［J］．科技資訊，2015，13(22):1672－3791.

［3］常雁紅，李天昕，陳月芳，等.興趣教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國冶金教育，2013(5):1－3.

［4］何興權(quán)，劉大軍.有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與手段的改革實(shí)踐［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(S1):98.

第2篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真做好備、講、批、輔等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。信息課是一門較新的學(xué)科，但它的地位卻越來越重要。對(duì)學(xué)生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是如此廣泛，學(xué)不好計(jì)算機(jī)，等于是新文盲。因此，對(duì)于信息技術(shù)科的教師來說，肩上的任務(wù)是非常重的。所以，本學(xué)期，我將盡力擔(dān)負(fù)起備課組長的責(zé)任，帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真做好備、講、批、輔等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。這是我們的第一任務(wù)。

二、帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真鉆研教材，探索教學(xué)方法作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比較，用于備課和教研方面的資料幾乎是空白。信息技術(shù)發(fā)展又是如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。

三、挖掘尖子生，做好培優(yōu)工作，做好學(xué)生競(jìng)賽的培訓(xùn)工作。經(jīng)過開學(xué)初的調(diào)查，我們?cè)诔跻恍律邪l(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有著濃厚興趣及一定特長的學(xué)生。為培養(yǎng)在這方面有興趣及特長的學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，組建電腦興趣愛好小組，對(duì)他們進(jìn)行信息技術(shù)方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)原有的初二級(jí)的尖子生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的整體信息技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。另外，本學(xué)期有一個(gè)非常重要的競(jìng)賽——第九屆全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。以往我校學(xué)生參賽的成績(jī)不理想，今年我們將從興趣愛好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，認(rèn)真做好培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)在這次競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)，為城區(qū)中學(xué)爭(zhēng)光。

四、積極培訓(xùn)教師，進(jìn)一步提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作能力。我校大部分教師已通過廣東省計(jì)算機(jī)中級(jí)水平考試，部分老師已經(jīng)參加了廣東省計(jì)算機(jī)高級(jí)水平考試，很多老師已會(huì)自己制作多媒課件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平整體來說還是比較高的，但是有部分老年教師計(jì)算機(jī)水平還未達(dá)標(biāo)，另外，本學(xué)期新進(jìn)來很多剛畢業(yè)的老師，這些教師因未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面還欠缺經(jīng)驗(yàn)。所以本學(xué)期的另一個(gè)重要工作就是進(jìn)行教師計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)工作。這是我校進(jìn)行信息化管理的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)。

五、做好校園網(wǎng)站的改版工作及校園應(yīng)用軟件的開發(fā)工作。學(xué)校校園網(wǎng)站第一版的設(shè)計(jì)獲得了廣泛的贊譽(yù)。經(jīng)過一年多時(shí)間的運(yùn)行，第一版的設(shè)計(jì)越來越不能滿足我們的需要，為此，我們計(jì)劃在本學(xué)期對(duì)校園網(wǎng)站進(jìn)行改版工作。并開發(fā)一系列與學(xué)校教學(xué)管理工作配套的應(yīng)用軟件，進(jìn)一步提升我校信息化應(yīng)用水平。

第3篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)；課程體系優(yōu)化

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)專業(yè)人才是獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué)，它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，目前會(huì)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須要掌握適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)知識(shí)。而建立起合適的課程體系有利于掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。課程體系優(yōu)化改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和職業(yè)價(jià)值觀的會(huì)計(jì)人才，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校就必須按照應(yīng)用型本科的能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)本科課程教育存在的問題

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程課程教學(xué)體制還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，局限于課堂，沒能給學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏實(shí)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。換言之，教學(xué)模式未從學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的實(shí)踐知識(shí)才更適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生未來發(fā)展的角度去考慮。學(xué)校應(yīng)聘怎樣教師才合理，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該具有怎樣的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程課程教學(xué)體制中缺乏專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，但僅有培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，獨(dú)立學(xué)院在這種人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，必然要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系在就業(yè)指導(dǎo)工作方面就存在一定的問題。目前就業(yè)指導(dǎo)只是一種狹義的就業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制。就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大學(xué)生群體，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。大多在就業(yè)指導(dǎo)方面開展工作，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。如果獨(dú)立院校與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，那學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性可能會(huì)更強(qiáng)些。

3.課程的設(shè)置沒有和會(huì)計(jì)職業(yè)界溝通。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也是如此。從某種角度來講，獨(dú)立學(xué)院也是為企業(yè)與政府、工商、稅務(wù)以及銀行等部門培養(yǎng)人才。人家需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)符合需要的人才。目前設(shè)置的課程體系大都是照搬本科教育文件相關(guān)規(guī)定，沒有取得會(huì)計(jì)職業(yè)界的認(rèn)可。從前面的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)的分析來看，課程設(shè)置應(yīng)以強(qiáng)化應(yīng)用為主，理論與實(shí)踐課程并重，構(gòu)建完善的實(shí)踐課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的課程都應(yīng)該是得到企業(yè)的認(rèn)可，是企業(yè)認(rèn)為“非常需要”、“比較需要”或者“需要”的課程。

4.課程內(nèi)容大都側(cè)重理論知識(shí)的教授，而且對(duì)于知識(shí)的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識(shí)的合理性和恰當(dāng)性，大量的準(zhǔn)則和規(guī)章制度作為學(xué)生職業(yè)生涯必須牢記的知識(shí)，要求學(xué)生去死記硬背?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育逐漸加大對(duì)實(shí)務(wù)操作的重視，但是對(duì)于實(shí)務(wù)操作的原理卻講得很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何建立培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的課程體系

進(jìn)行課程體系改革，關(guān)鍵在于構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

1.考慮到中國的國情，建立會(huì)計(jì)教育界與實(shí)務(wù)部門之間的鏈接。可以將政府部門作為中介機(jī)構(gòu)，提供更多的信息，并建立教育部門和人才需求之間的橋梁。其次，我們可以考慮的會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)體的作用。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等，對(duì)中國會(huì)計(jì)教育一直十分關(guān)注，并有廣泛的聯(lián)系和從業(yè)人員，他們可以在溝通中發(fā)揮更大的作用。再次，各大學(xué)會(huì)計(jì)系可以多舉行聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門和研討會(huì)，講座，采取主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門聯(lián)系，努力培養(yǎng)既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的可以滿足社會(huì)的需求的人才。

2.建立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是從學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師資，硬件配置，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，以及現(xiàn)有的會(huì)計(jì)改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。什么是會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，還需要進(jìn)行調(diào)查。但不難看出，從其他專業(yè)教育的改革，今天的教育，注重素質(zhì)和能力，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些課本知識(shí)和法規(guī)。進(jìn)一步大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須改革教學(xué)的各個(gè)要素，學(xué)生的入學(xué)要求，師資，硬件配置，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法。在中國，會(huì)計(jì)教育的各種元素，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是比較容易控制的變量，是目前會(huì)計(jì)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。讓我談?wù)務(wù)n程。是過于狹窄的知識(shí)，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏幾乎是每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生的共同問題。這是反映了課程的問題。第二，會(huì)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于規(guī)章制度，而不是基本原則，學(xué)生們往往難以面對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)下。

沒有一個(gè)步驟，我們可以進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。IT方面的課程，注重對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)的基本原則，是有效的措施。借口硬件條件得不到滿足，是十分緊迫的教學(xué)改革，這是一種短視的架子上。

3.反映課程的水平。會(huì)計(jì)課程分為兩個(gè)階段，即建立基本知識(shí)體系和知識(shí)階段的擴(kuò)張階段。逐步從低到高，以達(dá)到能力提升的要求得到滿足為第一和第二級(jí)和第三級(jí)會(huì)計(jì)本科，從事會(huì)計(jì)工作，學(xué)校課程的第一階段。學(xué)生的自學(xué)能力，自我學(xué)習(xí)意識(shí)，洞察力，以及基本的作戰(zhàn)能力。這個(gè)階段的方案，包括課程，專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程的基本素質(zhì)，配套實(shí)用的課程，選修課程（包括專業(yè)方向選修選修和非專業(yè)方向）?；舅刭|(zhì)的課程，包括數(shù)學(xué)，英語，計(jì)算機(jī)技術(shù)，職業(yè)道德和責(zé)任，行為科學(xué)，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科的教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)記錄，會(huì)計(jì)原則的基本理論課程;審計(jì)的主要課程，中間體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，稅法等課程。占35%-40%的選修課程，以擴(kuò)大學(xué)生的基本素質(zhì)課程的知識(shí)，專業(yè)課程占35%-40%，方向選修課程占5%左右，非方向選修課程占5%左右，支持的占20%左右的實(shí)用課程。其目的是建立廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的專業(yè)能力，改變學(xué)生的思維模式狹窄的基礎(chǔ)上。

第二階段的會(huì)計(jì)專業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)體系階段。需要更深入的研究，探索學(xué)科專業(yè)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生可分為分專業(yè)方向，選擇研究方向根據(jù)個(gè)人的發(fā)展和利益。注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用，分析，判斷，和文化的適應(yīng)能力，以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境中，主要為大三和大四學(xué)生的要求。這個(gè)階段的基本素質(zhì)課程，專業(yè)課程和選修課程方案。除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課程，學(xué)生，也更要選擇非專業(yè)的選修課程，選修課程和專業(yè)方向，會(huì)計(jì)方向，如可以設(shè)置高級(jí)會(huì)計(jì)，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅收法規(guī)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)前沿講座，審計(jì)方向的可以設(shè)置經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，審計(jì)案例研究;公司的財(cái)務(wù)方向類的國際財(cái)務(wù)管理，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，國際金融，稅務(wù)籌劃劃等課程設(shè)置。課程的比例占25%-30%的基本素質(zhì)課程，專業(yè)課程占25%-30%，約10%的選修會(huì)計(jì)方向，非方向選修課程占10%，配套的實(shí)踐，實(shí)踐課程占30%。這個(gè)階段的選修課程和實(shí)踐課程的比例顯著增加，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以滿足義務(wù)教育的基本素質(zhì)和專業(yè)課程難度的不同層次的社會(huì)需求與強(qiáng)大的方向和密切接觸的門數(shù)，不喜歡這么多的課程的第一階段，這可能是適當(dāng)減少過程中的份額比例，增加選修課程和實(shí)踐課程，選修課程，以補(bǔ)充缺乏的知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇比例，以提高實(shí)際訓(xùn)練中，擴(kuò)大能力，提高學(xué)生的綜合能力和訓(xùn)練質(zhì)量。第一階段能力測(cè)試試卷考試來測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)和能力，主要是通過課堂討論，案例研究，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力，以提高檢查的命題論文的形式，，第二階段能力測(cè)試可以主要通過課堂討論、案例分析、命題論文的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力提升進(jìn)行檢驗(yàn)?？砂才艈雾?xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，分別匹配兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐可安排1-2周的做法，可在專業(yè)課程結(jié)束后安排在兩年學(xué)生掌握會(huì)計(jì)（包括審計(jì)）做賬，開票，登記帳戶，成本核算的基本處理程序，以及審計(jì)實(shí)施的程序和方法，熟悉各種憑據(jù)，各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和運(yùn)作程序，從事會(huì)計(jì)工作的基本技能和要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)集中安排在大三的基本專業(yè)課程完成后進(jìn)行，約2-4周的實(shí)踐，完成的實(shí)際內(nèi)容可以整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營周期的的作為背景，案例研究，討論，如企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，完善內(nèi)部控制，審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表的上市公司，審計(jì)案例研究，專題討論。通過使用廣泛的知識(shí)，能力要求較高的綜合實(shí)踐，可以起到提高能力測(cè)試的理論知識(shí)，起到堅(jiān)實(shí)的后盾作用。兩個(gè)實(shí)用的課程是實(shí)踐和會(huì)計(jì)理論課程與訓(xùn)練水平，以補(bǔ)充理論不足和實(shí)踐的缺乏，學(xué)生練習(xí)自己的知識(shí)缺陷，而這反過來又促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的理論課程，再實(shí)踐，再學(xué)習(xí)的過程形成一個(gè)良性循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)踐課，主要訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生哪些方面的能力，以何種方式，何種目的一定要明確下來，統(tǒng)一要求，信息的實(shí)際內(nèi)容由專門的教師集體的篩選，系主任的嚴(yán)格審查，以確保高年級(jí)的課，實(shí)踐課的要求應(yīng)該高。

4.注重課程整合，精簡(jiǎn)。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重復(fù)的內(nèi)容，可以集合到會(huì)計(jì)學(xué)。審計(jì)，審計(jì)，獨(dú)立審計(jì)的基礎(chǔ)上可集合成審計(jì)學(xué)。我相信學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，可以自學(xué)這些課程，也避免了重復(fù)的課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去圖書館查找資料，或參考擴(kuò)大知識(shí)面和視野，反過來又促進(jìn)專業(yè)課程的理解和深入研究。

5.注意對(duì)課程進(jìn)行整合、精簡(jiǎn)。如會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有較多重復(fù)的內(nèi)容，可以整合為會(huì)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)審計(jì)、審計(jì)學(xué)、獨(dú)立審計(jì)可以整合為審計(jì)學(xué)等，對(duì)內(nèi)容少、重點(diǎn)不突出的或內(nèi)容重復(fù)的可以精簡(jiǎn)，如行業(yè)會(huì)計(jì)，不必作為必修課開設(shè)。相信學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基本方法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況下，完全可以自學(xué)這些課程，又可以避免課程內(nèi)容的重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間到圖書館查資料或看參考書，擴(kuò)大知識(shí)面和視野，反過來促進(jìn)專業(yè)課程的理解和深入地學(xué)習(xí)。

6.根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐性課程的教學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。

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第4篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0132-02

Art Information Technique Turns Reform in Education of Course//Liu Kuiran

Abstract Be the same as composing mankind’s social resource in the information-based ages, information, material and energy of three big pillar, information technique and mankind life vitally related, information technique education emerge with the tide of the times, development quickly. But in actual teaching, there are some problems which perplexing teachers and students. The writer combines oneself some experiences within the process in the art teaching to discuss some thinking about the present teaching of the information technology course.

Key words art; information technology; network environment

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要技術(shù)之一，能正確運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣、意識(shí)和基本的學(xué)習(xí)技能，并通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高其運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；學(xué)會(huì)一些基本的操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法，掌握信息化學(xué)習(xí)的重要方法。筆者結(jié)合自己在藝術(shù)教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)藝術(shù)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考與體會(huì)。

1 從根本上解決藝術(shù)信息技術(shù)課的教學(xué)問題

要從根本上解決藝術(shù)信息化課程存在的問題，就必須在深刻理解教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課的課型與教法進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)的個(gè)性要求主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量；素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)；整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化；發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2 信息化教學(xué)改革的幾種模式

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

該課型與教法的核心是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)質(zhì)就是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

首先，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自身認(rèn)為的主要目的去設(shè)計(jì)主題，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的判斷可能會(huì)出現(xiàn)失誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題了。而信息化的環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)則不同，網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性、容量大、傳輸速度快、圖文并茂的特點(diǎn)，加快了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，為促進(jìn)任務(wù)學(xué)習(xí)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設(shè)計(jì)的任務(wù)主題具有時(shí)代性、廣泛性及易操作性，所以往往會(huì)把主題設(shè)計(jì)得較大，這樣在實(shí)際上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)難題――時(shí)間問題。課堂時(shí)間是一個(gè)困擾教師教學(xué)的大問題，而網(wǎng)絡(luò)則可以通過“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”“多對(duì)一”來實(shí)現(xiàn)有效的輔導(dǎo)、教學(xué)、咨詢和批改，對(duì)于完成藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)意義重大。

再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可能對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生有效，而對(duì)那些動(dòng)手能力差，又習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法的學(xué)生來說就只能是一種打擊。也許有的人會(huì)說，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題，但是那樣課堂評(píng)價(jià)又成了問題，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越來越難定，那么考試也必然會(huì)有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)性好的或者基礎(chǔ)性較差的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)一致，知識(shí)的總量一致，獲取知識(shí)的渠道相同，就為普遍學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

如藝術(shù)專業(yè)中的欣賞教學(xué)，就是典型的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，藝術(shù)的專業(yè)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，將欣賞內(nèi)容制作成光盤或者課件，組織學(xué)生有針對(duì)性地觀看，帶著目的、要求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、任務(wù)去觀看、去學(xué)習(xí)、去接受新知識(shí)，提高新能力，其效果會(huì)更加完美。

2.2 教材+光盤式教學(xué)法

這種課型與教法的依據(jù)是信息技術(shù)課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術(shù)課程的理論性、知識(shí)性內(nèi)容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習(xí)等內(nèi)容適合放在光盤上。在藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時(shí)，也要重視教師與學(xué)生間的直接討論，加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。

1）教學(xué)效果大大增強(qiáng)?，F(xiàn)有的藝術(shù)信息技術(shù)課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育在交互性與個(gè)性化教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。比如Office的多媒體學(xué)習(xí)光盤，學(xué)習(xí)者只是在設(shè)計(jì)者提供的仿真界面下學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)情況下只能看，而沒有實(shí)際操作的過程。在缺乏互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。有的多媒體教學(xué)光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的菜單項(xiàng)目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的操作步驟走，非常死板，與真實(shí)的環(huán)境相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到真實(shí)的程度。但如果認(rèn)真運(yùn)用信息化的教學(xué)模式，變觀看為對(duì)比，變界面的學(xué)習(xí)為模仿學(xué)習(xí)，變模擬的操作為親手操作，那么信息化的教學(xué)策略會(huì)表現(xiàn)得更加富有學(xué)習(xí)動(dòng)感。

2）信息技術(shù)課的測(cè)評(píng)問題得以解決。信息技術(shù)課作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其測(cè)評(píng)應(yīng)該在真實(shí)的操作環(huán)境中進(jìn)行，但是現(xiàn)有的多媒體學(xué)習(xí)光盤提供的測(cè)評(píng)只能對(duì)信息技術(shù)課中的知識(shí)部分進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于操作要求較高的專業(yè)技能來說，也是十分有利的。例如，藝術(shù)專業(yè)教師可以事先將測(cè)試、考核和測(cè)定的試題做在光盤上，既節(jié)省時(shí)間又完善了考核模式。

2.3 網(wǎng)絡(luò)模式

目前，由于受計(jì)算機(jī)科學(xué)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的影響與推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)信息化課程教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，并通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)信息化處理與計(jì)算機(jī)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等方式、方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)藝術(shù)信息化課程教學(xué)的。1）信息量大。信息化的最大特色是信息量大，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，容百家教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)特色于一體，全方位、立體化向人們展示它強(qiáng)大的量。2）傳輸速度快，交互的特色明顯。網(wǎng)絡(luò)不需要教師定時(shí)和定點(diǎn)操作，需要的是通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或者點(diǎn)對(duì)群體的傳播，這樣巨大的傳輸速度就滿足了教學(xué)的要求。3）面向全體學(xué)生，一機(jī)多用或者多人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，是面向全體學(xué)生的最大體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教學(xué)方法最有力的體現(xiàn)之一。因此，網(wǎng)絡(luò)的信息化極大地滿足了藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)要求，使藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與知識(shí)體系、動(dòng)手能力、技能提高和全面培養(yǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)群體，不斷提高藝術(shù)信息化的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 藝術(shù)表現(xiàn)方法的再現(xiàn)

藝術(shù)的再現(xiàn)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要方法，也是藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)才華與藝術(shù)技能的具體體現(xiàn)，是需要藝術(shù)專業(yè)教師精心設(shè)計(jì)并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和信息化特點(diǎn)挖掘的。比如，世界上的著名詩畫、國畫和山水畫，利用多媒體、計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)一下，不僅是藝術(shù)的享受，重要的是欣賞到了藝術(shù)內(nèi)在的美。

第5篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高分子基礎(chǔ)教學(xué)；信息化教改設(shè)計(jì)；課程思政設(shè)計(jì)；教學(xué)診斷與反思；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)

受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學(xué)模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學(xué)和疫情后常態(tài)化教學(xué)模式改革的推廣應(yīng)用。化工專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程《高分子基礎(chǔ)》的教學(xué)也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學(xué)改革活動(dòng)，并結(jié)合課程教學(xué)資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤物細(xì)無聲中達(dá)到德技雙修的教學(xué)目標(biāo)。

1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)理念

《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的“項(xiàng)目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路

《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路首先是要做好課程的整體設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)說明，學(xué)情和教材分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)崗位實(shí)踐和考核設(shè)計(jì)等方面做好全面布局和實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，明確課程育人目標(biāo)、在課程整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學(xué)實(shí)施過程中精心做好每一次課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程單元教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。

3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實(shí)踐

3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)整體方案，優(yōu)化首次單元教學(xué)。本課程的教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)為兩大模塊，模塊一為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，可細(xì)分為五個(gè)教學(xué)情景，即識(shí)別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學(xué)反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情景，高分子合成實(shí)訓(xùn)基本操作。要想在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)行之有效的教學(xué)改革，首先需要遵循“對(duì)崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點(diǎn)的校本資源，并在平臺(tái)上進(jìn)行課程信息分類，包括課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程導(dǎo)學(xué)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)信息；教學(xué)資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學(xué)生的注意力抓起來，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是一種積極主動(dòng)的不間斷的建構(gòu)活動(dòng)，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，首次課對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進(jìn)行介紹，再通過現(xiàn)實(shí)生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學(xué)生感受到本課程所教授的高分子材料的實(shí)用性和廣泛性，借此消除學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生感，進(jìn)而再通過高分子界的名人逸事潤物細(xì)無聲進(jìn)行課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)后，緊接著布置整體教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，以便學(xué)生積極主動(dòng)配合教學(xué)，使本課程信息化教學(xué)改革起好步并開好頭。3.2堅(jiān)持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)過程。目前一次完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中、課后三階段，每個(gè)階段都必須根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。綜合使用職教云平臺(tái)資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺(tái)混合模式展開教學(xué)，全方位多維度達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)線上資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以充分利用平臺(tái)的交互性，在課前回復(fù)里將疑問及時(shí)反饋給教師，便于教師更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有的放矢的強(qiáng)化學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進(jìn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中不要一味的采用“灌入”式教學(xué)，應(yīng)將課中更多的時(shí)間交還給學(xué)生，開展小組合作討論式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這也是檢驗(yàn)線上線下教學(xué)成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。線上，學(xué)生按時(shí)完成平臺(tái)上的討論、提問、頭腦風(fēng)暴、小測(cè)驗(yàn)等形式的活動(dòng)，教師及時(shí)批閱反饋，利用平臺(tái)共享性讓學(xué)生更快知道自己學(xué)習(xí)中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評(píng)的方式，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)學(xué)生遇到的各種困難、問題和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。線上線下結(jié)合的方式，也將對(duì)沒有按時(shí)參與并提交教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生有更好的督促作用。課后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。布置適量課后練習(xí)以鞏固復(fù)習(xí)消化當(dāng)堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展資源。3.3精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，在模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素。本課程理論教學(xué)僅僅36學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實(shí)驗(yàn)工作崗位，本課程還設(shè)計(jì)了為期一周26學(xué)時(shí)的集中訓(xùn)練實(shí)操。精選代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將學(xué)生分成4~5人小組，每組派一人擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)仿真軟件教師站學(xué)員成績(jī)檢測(cè)匯報(bào)并配合教師做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)報(bào)告檢查工作。實(shí)訓(xùn)第一天先集中線下講解，并選派做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)教輔人員做好一周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作；然后根據(jù)抽查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩路分別在實(shí)驗(yàn)室和仿真練習(xí)室進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進(jìn)行交換。兩名指導(dǎo)教師分別下組到學(xué)生中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操指導(dǎo)，另外指導(dǎo)教師再根據(jù)職教云平臺(tái)中反饋的學(xué)生完成提問、討論等教學(xué)活動(dòng)的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)完成任務(wù)困難的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特色之一是采用虛實(shí)結(jié)合方式完成實(shí)踐性教學(xué)。即精選具有代表性的聚合合成實(shí)驗(yàn)和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)的過程之中，引出該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到職業(yè)教育“必須，夠用，實(shí)用”的教學(xué)要求。特色之二是利用往屆學(xué)生仿真操作錄像引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高，并鼓勵(lì)學(xué)生練熟后再錄制下來進(jìn)行展評(píng)，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用。針對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中的問題，通過學(xué)生發(fā)起屏幕分享實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學(xué)生的分享指導(dǎo)，起到很好的教學(xué)效果。特色之三利用實(shí)踐教學(xué)中聚合反應(yīng)時(shí)間較長，學(xué)生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時(shí)間進(jìn)行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識(shí)別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目之一滲透到教學(xué)任務(wù)之中；同時(shí)將高分子材料鑒別操作賽項(xiàng)操作規(guī)范引入實(shí)踐教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，收集整理與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素，制作項(xiàng)目匯報(bào)課件、輪流匯報(bào)講課、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、別組提問及教師點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課程思政并做好評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個(gè)小組，并設(shè)計(jì)好匯報(bào)測(cè)評(píng)考評(píng)表。學(xué)習(xí)情景匯報(bào)測(cè)評(píng)表設(shè)計(jì)如下：這樣學(xué)生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識(shí)的能力，在匯報(bào)測(cè)評(píng)過程中又鍛煉了語言表達(dá)能力，極大地拓寬了學(xué)生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷。

4信息化教改診斷與反思

4.1教學(xué)效果。結(jié)合時(shí)展，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，教師不僅傳遞知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，點(diǎn)亮學(xué)生的心智，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺(tái)上記錄的學(xué)生練習(xí)典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學(xué)經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，成績(jī)均能達(dá)到九十分以上。4.2教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納提出教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個(gè)方面進(jìn)行反思，記錄整個(gè)教學(xué)過程中的成功與失敗并進(jìn)行整理、分析從而進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，提高自身教學(xué)水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要及時(shí)反思，因?yàn)槭状握n主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和背景知識(shí)進(jìn)行課程施政教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行人文和環(huán)境教育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神境界的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；讓積極參與學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。

綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用智慧職教云平臺(tái)和學(xué)習(xí)QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高分子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并在潤物細(xì)無聲中融入思政元素，有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同行和學(xué)生的一致好評(píng)，可為其他課程教學(xué)或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

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第6篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

中藥化學(xué)是中藥類本科專業(yè)的主干課程之一，該課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握中藥化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、提取分離、檢識(shí)和結(jié)構(gòu)測(cè)定的基本理論和基本技能。就課程性質(zhì)而言，中藥化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接關(guān)系到課程總體教學(xué)質(zhì)量的高低和課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院以教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程為契機(jī)，大力推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，并收到了顯著成效。在學(xué)院推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的背景下，筆者結(jié)合從事中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就深化中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會(huì)，以期共同提高教學(xué)質(zhì)量。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)課程在中藥化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占有重要比重，國內(nèi)中醫(yī)藥院校中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課教學(xué)時(shí)數(shù)比多在1∶1至0.8∶1［1］。廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院所設(shè)中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、制藥工程（中藥）三個(gè)中藥類本科專業(yè)均開設(shè)了中藥化學(xué)課程，課程總學(xué)時(shí)為126學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課54學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及生物堿、黃酮、蒽醌類成分的提取、分離、鑒定以及中藥化學(xué)的預(yù)試驗(yàn)。中藥化學(xué)課程教學(xué)安排在第三學(xué)年，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由中藥化學(xué)教研室組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理則由中藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一管理。教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室由一位老師負(fù)責(zé)，共容納32名學(xué)生，2人一組。

近年來，我院中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)連貫性不足，實(shí)驗(yàn)考核手段單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏更新機(jī)制，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)等［2－3］。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和思考

2.1基于能力和素質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)體系

基于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“驗(yàn)證性、綜合性、綜合設(shè)計(jì)性”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將涉及生物堿、黃酮、蒽醌類成分提取、分離和鑒定的三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生掌握中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些常用實(shí)驗(yàn)技能。如溶劑提取法、結(jié)晶法、鹽析法、pH梯度萃取法、柱色譜法等提取分離方法，薄層色譜法、化學(xué)顯色反應(yīng)等檢識(shí)方法。將中藥化學(xué)成分預(yù)試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定位為綜合性實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)未知中藥中化學(xué)成分進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用前一階段所掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能來解決實(shí)際問題的能力。驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)均給學(xué)生提供參考實(shí)驗(yàn)講義，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在授課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作進(jìn)行詳盡講解，必要時(shí)進(jìn)行操作演示。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有開放性，授課時(shí)壓縮講解時(shí)間，教師以引導(dǎo)為主，僅對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。此外中藥化學(xué)還開設(shè)了一門35學(xué)時(shí)單獨(dú)設(shè)課的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，安排在第四學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行。

已先后開設(shè)了“穿心蓮內(nèi)酯提取分離和鑒定”和“丹參藥材中丹參酮IIA的分離與鑒定”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生選題教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案方案陳述教師點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告收集反饋意見項(xiàng)目?jī)?yōu)化和改進(jìn)。本層次的實(shí)驗(yàn)以能力和科研素養(yǎng)培養(yǎng)為主，旨在綜合培養(yǎng)學(xué)生研究文獻(xiàn)的系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、選擇儀器設(shè)備以及撰寫實(shí)驗(yàn)性論文等各方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

我院中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)設(shè)有四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目14個(gè)學(xué)時(shí)左右，而每周只有一次4學(xué)時(shí)左右的實(shí)驗(yàn)課，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要延續(xù)多周才能完成。致使實(shí)驗(yàn)連貫性較差，兩次內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程間隔時(shí)間偏長，不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能掌握。因此從教學(xué)效果出發(fā)，最好能將相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排在一天中完成，但是由于中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自身特點(diǎn)，部分實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，難以在一天或一次實(shí)驗(yàn)中完成。如從“槐花米中蘆丁的提取、分離和鑒定”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，水煎煮提取液必須長時(shí)間靜置才能得析出晶形較好的蘆丁粗品。要解決上述矛盾，在教學(xué)過程中就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，把密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)盡量安排在一次實(shí)驗(yàn)課中完成。例如“虎杖中蒽醌類成分的提取分離和鑒定”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過對(duì)提取時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，將原來分兩次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的乙醇提取和蒸餾濃縮兩步壓縮到一次實(shí)驗(yàn)完成。又如在成分檢識(shí)時(shí)需用到硅膠薄層板，以前是單獨(dú)安排一次課來鋪制薄層板，通過內(nèi)容優(yōu)化將其和小檗堿的重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)合并為一次實(shí)驗(yàn)課完成。此外，由于理論課和實(shí)驗(yàn)課是同時(shí)進(jìn)行的，理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容難以完全同步，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開始時(shí)理論課可能還未授課，因此必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，從而避免因?qū)嶒?yàn)內(nèi)容生疏而降低實(shí)驗(yàn)效率。通過上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化，顯著提高了教學(xué)效率。

2.3實(shí)驗(yàn)考核方式多元化強(qiáng)化能力考核

現(xiàn)行中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式較單一，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程考核開展較少，主要從實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膮^(qū)分度不高。中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系的特點(diǎn)選擇靈活多樣的考核方式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核方法可采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告＋操作規(guī)范＋現(xiàn)場(chǎng)提問、筆試”等方式相結(jié)合；而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)考核以能力考核為導(dǎo)向，以綜合設(shè)計(jì)能力和科研素質(zhì)考核為主，注重過程性評(píng)價(jià)。中藥化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的考核，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、方案陳述效果、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及答辯情況等多環(huán)節(jié)的綜合評(píng)判來確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。該考核方式由于注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和綜合能力的評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)造熱情，受到了學(xué)生普遍歡迎。此外，我們還初步建立了考核效果的評(píng)價(jià)及反饋體系，在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)教、師生總結(jié)的環(huán)節(jié)，在下一次實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教學(xué)效果反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法強(qiáng)化科研思維訓(xùn)練

通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)有了很大的提高，因此在專業(yè)課程教學(xué)中要逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上，可以采用啟發(fā)式教學(xué)。在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。例如實(shí)驗(yàn)中的薄層分析、重結(jié)晶操作，學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的提問，如“重結(jié)晶操作的關(guān)鍵是什么？”“怎樣才能展出一塊效果好的薄層板？”然后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們分析問題，直至獲取問題的答案。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，它不僅可以反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作的掌握程度，也可以作為鍛煉學(xué)生科研思維的一種重要手段。在教學(xué)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫模式進(jìn)行了改進(jìn)，在驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中引入了討論式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論部分的要求，并通過在實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)加大分析討論部分的比重來引導(dǎo)學(xué)生的重視。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫時(shí)，用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行描述，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題展開討論。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中引入了論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在報(bào)告中加入中英文摘要、討論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生提交原始記錄，從而鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)問題的分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研理念。

2.5適應(yīng)學(xué)科發(fā)展更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國中醫(yī)藥院校中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新緩慢的不足，而中藥化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)卻更新、發(fā)展迅速，因此有必要不斷引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段。例如在蘆丁酸水解產(chǎn)物中糖的鑒別實(shí)驗(yàn)中，以前曾采用紙色譜法，而現(xiàn)在紙色譜法已很少使用，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取消了這部分內(nèi)容。超聲提取法目前已成為一種常規(guī)提取法，而原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻未涉及，為此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增設(shè)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。波譜法如今是中藥化學(xué)成分結(jié)構(gòu)鑒定的常規(guī)手段，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻幾乎沒有涉及，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，波譜法也應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，我們?cè)诰C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合本院的教學(xué)條件設(shè)計(jì)了紅外波譜鑒定的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行對(duì)純化產(chǎn)物進(jìn)行紅外光譜的測(cè)定。更新后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于更加貼近工作實(shí)際，因而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.6充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

拓展課外空間多媒體充分運(yùn)用圖像、視頻、聲音、文字等手段，使呈現(xiàn)的信息生動(dòng)直觀，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。隨著教學(xué)條件的改善，多媒體輔助教學(xué)日益普遍，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把僅用語言講述效果較差的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制成多媒體課件，從而提高知識(shí)傳播效率。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于這部分內(nèi)容可以充分利用多媒體技術(shù)予以補(bǔ)充。如今網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要媒介，很多高校已經(jīng)構(gòu)建了課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如精品課程網(wǎng)站。中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分利用這些平臺(tái)，將制作的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源納入網(wǎng)站內(nèi)容，供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。我院中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要涉及了生物堿、黃酮和蒽醌類成分，其它成分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則沒有開展，對(duì)此教師可以把其它類型成分的相關(guān)實(shí)驗(yàn)拍攝成圖片或視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

第7篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    信息技術(shù)這門課程并不枯燥,而且難度也不十分高,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,大多數(shù)同學(xué)還是非常喜歡這個(gè)課堂的。如果能將“個(gè)性化教學(xué)”持續(xù)運(yùn)用到課堂中來,那么對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育必定會(huì)起到促進(jìn)作用,具體運(yùn)用方法體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

    (一)提升教師的“個(gè)性”

    教師作為課堂主體,要以學(xué)生為中心展開信息技術(shù)教育。“個(gè)性化教學(xué)”需要教師本身擁有一定個(gè)性,其意義在于教學(xué)能力的延伸,不但要擁有過硬的信息技術(shù)理論知識(shí),還要有一套完整的教學(xué)理念,最主要的,身為教師自己必須對(duì)計(jì)算機(jī)擁有濃厚的興趣。這樣一來,對(duì)教材內(nèi)容的理解和課程布置便會(huì)得心應(yīng)手,因?yàn)榻處熤劳瑢W(xué)們喜歡什么,用什么樣的方式可以讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的興趣情感和個(gè)性特點(diǎn)了如指掌。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”

    一位令學(xué)生為之著迷的教師是成功的,要想讓學(xué)生充滿“個(gè)性”,教師的風(fēng)度氣質(zhì)和淵博學(xué)識(shí)是必不可少的條件。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)模仿教師的行為,他們會(huì)將教師當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為教師的知識(shí)是取之不盡的,這很厲害,但自己只要為此付出努力,也可以成為教師這樣充滿“個(gè)性”的人。所以說,教師的言行對(duì)學(xué)生影響是十分深遠(yuǎn)的,不斷通過學(xué)習(xí)和模仿這位“個(gè)性榜樣”,那么學(xué)生自己也會(huì)漸漸開始充滿“個(gè)性”。一定要讓學(xué)生明白兩個(gè)問題:信息技術(shù)是有趣的課程,在這個(gè)課堂里沒有人會(huì)限制你的個(gè)性;每個(gè)人都有潛力,而且決定潛力深度的是興趣。如此一來,學(xué)生們的“個(gè)性”被逐步建立起來,課堂也會(huì)隨之活躍。

    (三)因材施教,激發(fā)“個(gè)性”

    通過教育經(jīng)驗(yàn)來看,小學(xué)校園里的男生普遍比女生更有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這一現(xiàn)象需要得到充分認(rèn)識(shí),如果長期按照固定的教育模式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),很可能會(huì)造成部分學(xué)生“脫軌”,為了避免這種情況產(chǎn)生,我們要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行因材施教的“個(gè)性化教學(xué)”。因材施教是需要教師掌握的一項(xiàng)重要教學(xué)方法,在教學(xué)過程中了解各個(gè)同學(xué)的學(xué)歷能力以及興趣高低,以此為依據(jù)來進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),以此彌補(bǔ)另一方面的不足,因材施教同樣是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的,不能夠放棄任何一位同學(xué)。舉一個(gè)操作實(shí)例:為了樹立同學(xué)們的信心,尤其是操作較慢的女同學(xué),你可以選擇將同學(xué)們重新分組,由能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著能力弱的同學(xué),按照座位分成兩部分,這兩部分是“對(duì)立”的關(guān)系,需要在競(jìng)爭(zhēng)中分出高低,這樣一來,能力強(qiáng)的同學(xué)自然不甘下風(fēng),在他們的帶領(lǐng)下,不但可以形成默契的團(tuán)隊(duì)關(guān)系,還能夠讓所有學(xué)生能力得到平衡。

    二、“個(gè)性化教學(xué)”運(yùn)行效果

    無論怎樣改變教學(xué)方法,其根本目的都是要學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),并且在一個(gè)良好的氣氛中進(jìn)行。“個(gè)性化教學(xué)”要符合幾個(gè)基本目標(biāo):完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課程知識(shí)、提高能力鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。下面通過幾個(gè)運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的案例,來具體分析對(duì)信息技術(shù)課堂起到的優(yōu)化效果。

    (一)個(gè)性化分組教學(xué)

    在信息技術(shù)課當(dāng)中實(shí)施分組教學(xué),采用協(xié)作分組模式,每一組由五位成員構(gòu)成,分組原則是結(jié)合各位同學(xué)的特長進(jìn)行合理分工,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),取長補(bǔ)短,共同提高。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問題,每一組安排一名實(shí)習(xí)教師來擔(dān)任組長,將所有同學(xué)的特長充分掌握,形成學(xué)習(xí)小隊(duì),進(jìn)而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長的指導(dǎo)下,學(xué)生們迅速進(jìn)入了狀態(tài),由于每個(gè)分組風(fēng)格不同,自然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)要素存在,這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為實(shí)習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)遇到困難時(shí),學(xué)生們會(huì)首先詢問周圍的同學(xué),而周圍同學(xué)受到這種良好氛圍的影響,十分樂于為別人解答問題,在遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí),組長協(xié)同教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集中輔導(dǎo)。通過各組員之間的協(xié)作,樹立了學(xué)生自信心,提高了大家的學(xué)習(xí)興趣,一些平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助,在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí),教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。

第8篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程,大學(xué)一年級(jí)常開設(shè)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中,無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視,但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠,兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中,提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué),包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識(shí)為主線,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,簡(jiǎn)要介紹化學(xué)科學(xué)的新進(jìn)展,特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展;實(shí)驗(yàn)課以操作訓(xùn)練為主,以定量?jī)?nèi)容為主,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級(jí)化學(xué),包括物理化學(xué)、儀器分析,中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后,再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)化學(xué)課程,較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論,并受到較嚴(yán)格的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)課程就是這項(xiàng)改革中的一個(gè)重大步驟,對(duì)原有的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進(jìn)行了較大的調(diào)整,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合,最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無機(jī)及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們?cè)诹謱W(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

1 將無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

第一部分是化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論,包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用,重點(diǎn)是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測(cè)試方法,只講授電勢(shì)分析和吸光光度分析,對(duì)儀器分析進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。與原有的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較,理論課講授減少了約20學(xué)時(shí),刪除了晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點(diǎn),增加了生物無機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng),讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時(shí)講清多重平衡的條件及影響因素,則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對(duì)滴定曲線,重點(diǎn)講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生自己分析計(jì)算,自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定,配位平衡與配位滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時(shí)結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測(cè)定,另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問

題時(shí),如何綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來分析問題和解決問題。

3 提高教學(xué)的層次與視點(diǎn)

例如講授膠體時(shí)，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講gibbs公式時(shí),讓學(xué)生自己判斷gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對(duì)gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解,使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機(jī)化學(xué)中講雜化軌道理論,講分子間作用力等時(shí),基本上局限于無機(jī)化合物,現(xiàn)在則提及有機(jī)物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時(shí)，把有機(jī)同系物熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律也涵蓋進(jìn)來,使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性,了解到這些規(guī)律無論對(duì)無機(jī)化合物或是有機(jī)化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡,過去重點(diǎn)講授電離理論,介紹質(zhì)子理論,現(xiàn)在將改為重點(diǎn)講授質(zhì)子理論,并用質(zhì)子理論函蓋電離理論,提高了學(xué)生的視點(diǎn)。

4 無機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，滴定分析計(jì)算，儀器分析簡(jiǎn)介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液ph值計(jì)算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：edta的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢(shì)，元素電勢(shì)圖

第十章氧化還原滴定與電勢(shì)分析法：條件電勢(shì)，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢(shì)分析法的基本原理，膜電勢(shì)，電勢(shì)分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會(huì)：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中,獨(dú)立設(shè)置無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)不再是理論課的附屬和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主,增加操作實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、提高綜合能力的制備實(shí)驗(yàn)、常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，壓縮了部分驗(yàn)證性的試管實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生從查閱資料開始,自己擬定實(shí)驗(yàn)方案,并提交完整的報(bào)告，這種訓(xùn)練方法,學(xué)生不再是按照實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”,而是有相當(dāng)大的獨(dú)立性和自主性,學(xué)生都非常感興趣,都投入很大的精力來完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐,不斷修改完善, 學(xué)生的知識(shí)更寬,實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀(jì)教材——《無機(jī)及分析化學(xué)》”的思考和體會(huì)[j]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版), 2001.6: 29, 55

[2] 陳勇智,廖建良,宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[j]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2005.6: 117～120

第9篇：各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；認(rèn)知規(guī)律；實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)；說中追問

浙教版的初中科學(xué)是融生物、化學(xué)、物理和地理等學(xué)科于一體的一門綜合課程，按照“存在的自然——演化的自然——自然與人”的編寫思想而設(shè)計(jì)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，這就要求學(xué)生在教師的主導(dǎo)下從自然界整體性的存在和變化過程中看每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，從而感悟科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。它對(duì)學(xué)生綜合能力的要求進(jìn)一步提高，也更加突出了學(xué)生的主體地位，因此，教師在實(shí)施科學(xué)課程的過程中要改變傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，弱化教師的“教”，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和先行后知的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用能力。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該優(yōu)化哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

一、學(xué)前引導(dǎo)，激發(fā)求知興趣

初中生處于青春期，大多好奇心強(qiáng)、思維活躍，但注意力很難集中。這種情況下，如果我們還以傳統(tǒng)的課堂流程，按部就班、以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，難以保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，必然影響科學(xué)課程的落實(shí)與學(xué)習(xí)。因此，筆者通過前置性的科學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)演示來激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容的前一天，我在教室演示如下實(shí)驗(yàn)：在大試管里放進(jìn)一個(gè)小試管，然后倒置試管，小試管在重力的作用下會(huì)掉下來，同學(xué)們不以為然，這也叫實(shí)驗(yàn)？這時(shí)，我再將大試管里裝滿水,然后將小試管底部放進(jìn)去，如前再次倒置，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)——小試管不僅不會(huì)掉下來，反而隨著水的下流而緩緩上升。如此直觀奇妙的現(xiàn)象，激發(fā)了同學(xué)們尋求“為什么”的興趣，通過課前的自學(xué)和課內(nèi)的小組交流、討論，輕松、快樂地揭開了其中的秘密。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以，課堂學(xué)習(xí)前教師有效的引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作研究的有力推手。

二、做中體驗(yàn)，感悟?qū)嶒?yàn)原理

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的主體和學(xué)習(xí)科學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，“經(jīng)過體驗(yàn)獲得的知識(shí)是生長的知識(shí)而不是寄存的知識(shí)”，實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)環(huán)節(jié)必須要加強(qiáng)和優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中我們一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，要給足學(xué)生觀察和感知的時(shí)間。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，所以，教師尤其要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察和事實(shí)的整理，并從中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出結(jié)論，這樣才能達(dá)到科學(xué)課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)科學(xué)目的。

1.課后實(shí)驗(yàn)，延伸原理學(xué)習(xí)

課后實(shí)驗(yàn)作為一種新的實(shí)驗(yàn)形式，它主要源于生活，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自己獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題的能力大有益處。學(xué)生在課外能積極動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)，尋找生活中的實(shí)驗(yàn)用品，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。如，在學(xué)習(xí)了“浮力”以后，我就讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來解決下面問題：有一枚雞蛋和一支牙膏盒落入水盆中，我們?cè)鯓佑酶×χR(shí)將它們“撈”上來呢？以此情景來牽引學(xué)生進(jìn)行積極思考與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證與運(yùn)用阿基米德原理。

2.演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)感知原理

演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性、示范性與啟發(fā)性，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生了解正確的使用儀器或試劑的方法和操作過程，為以后獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)學(xué)習(xí)，驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)，都適用于演示實(shí)驗(yàn)。通過師對(duì)生、生對(duì)生演示實(shí)驗(yàn)，互幫互學(xué)，從中受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向深度和廣度進(jìn)行，既能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又提高了科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

如，學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)活動(dòng)性順序”時(shí)，取鎂、鋅、鐵放在等體積同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中，都有大量氣泡產(chǎn)生，可知鐵排在氫的前面，又因產(chǎn)生氣泡的快慢不同，可知鎂、鋅、鐵的活潑性不同，進(jìn)一步聯(lián)系到了氫氣制取時(shí)為什么選擇鋅而不選鎂、鐵。課堂演示實(shí)驗(yàn)作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，學(xué)生在生活中或者在科學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些不解的問題和陌生的現(xiàn)象，教師可以通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來幫助他們分析、解決。

3.分組實(shí)驗(yàn)，分析運(yùn)用原理

科學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律。經(jīng)過觀察、觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，相互交流合作，達(dá)到資源共享，分組實(shí)驗(yàn)搞得好，理論與實(shí)踐就能有機(jī)地結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，從而解決實(shí)際問題，提高科學(xué)素養(yǎng)。

如，“安裝電動(dòng)機(jī)模型分組實(shí)驗(yàn)”中，個(gè)別小組的電動(dòng)機(jī)安裝完畢，接通電源后總是不轉(zhuǎn)，這時(shí)組內(nèi)學(xué)生通過線圈內(nèi)部是否開路，電刷與換向器接觸是否不良，線圈與極靴摩擦力是否過大等故障進(jìn)行排查；如，在“二氧化碳制取分組實(shí)驗(yàn)”中，結(jié)果有的組制取的氣體通入水中，再向水中滴加石蕊溶液，石蕊溶液變紅，說明制取過程和結(jié)果沒有錯(cuò)誤，而有的組制取的氣體同樣的操作石蕊溶液卻未變紅，促使該小組積極主動(dòng)為“未變紅”分析并查找原因。

4.視頻實(shí)驗(yàn)，模擬理解原理

科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，然而，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多實(shí)驗(yàn)具有抽象性、即時(shí)性，這些特性限制了我們通過實(shí)驗(yàn)來探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們完全可借助多媒體技術(shù)集影像于一體的優(yōu)勢(shì)，通過控制播放速度，調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)過程的快慢，將抽象的、即時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程給同學(xué)們形象地清晰地展示出來，這樣有利于學(xué)生多角度、多感官來探索和學(xué)習(xí)科學(xué)原理。

譬如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)知識(shí)”時(shí)，我們可以通過多媒體從微觀的角度給同學(xué)演示電流是如何通過電極、導(dǎo)線和用電器等裝置來進(jìn)行傳導(dǎo)的，水分子是怎樣作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的等視頻，這個(gè)過程深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，為準(zhǔn)確地掌握知識(shí)內(nèi)容提供方便；有的實(shí)驗(yàn)過程非常短暫，學(xué)生往往無法有效捕捉關(guān)鍵信息，以上這些時(shí)候都需要借助多媒體將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助提升學(xué)習(xí)和探索欲望、深化理解和認(rèn)識(shí)。總之，借助多媒體輔助教學(xué)，我們可以動(dòng)態(tài)模擬和演習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，可以通過暫停、慢放、重復(fù)播放等來仔細(xì)觀察和對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到便于學(xué)生觀察和思維的最佳效果。

三、說中追問，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

“我聽了，我忘了；我說了，我懂了”，讓學(xué)生“說”是高效學(xué)習(xí)的途徑之一。追問能激發(fā)學(xué)生的綜合思維，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生鞏固認(rèn)知的發(fā)條，所以，課堂教學(xué)中少不了學(xué)生的“說”和教師的提問與追問。學(xué)生“說”的環(huán)節(jié)與追問的環(huán)節(jié)也應(yīng)貫穿于課堂之中，只能強(qiáng)化“說”與優(yōu)化追問。

如，在學(xué)生完成“實(shí)驗(yàn)氧氣的制取與收集”后，先讓學(xué)生說：發(fā)生裝置與收集裝置的連接，說實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，而后師追問：為什么要選擇這樣的發(fā)生裝置？氧氣為什么能用排水法和排空氣法進(jìn)行收集，兩種方法收集的氧氣有區(qū)別嗎？又如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，學(xué)生通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果表格，進(jìn)行小組分析討論并展示結(jié)論等活動(dòng)后，然后追問：小車最終為什么停止？小車的運(yùn)動(dòng)路程不同，這說明了什么？小車運(yùn)動(dòng)路程的長短、運(yùn)動(dòng)速度減小快慢跟它受到的阻力有什么關(guān)系？若小車運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力進(jìn)一步減少，小車的運(yùn)動(dòng)路程、速度減小得程度怎樣變化？若小車受到的摩擦力為0，小車將會(huì)怎樣？恰當(dāng)、適時(shí)的追問不但引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，還能進(jìn)一步透徹地理解知識(shí)內(nèi)容與科學(xué)原理，甚至出新出彩的解決問題，為提高課堂效率增加正能量。

以上是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)中需要強(qiáng)化和優(yōu)化的幾個(gè)環(huán)節(jié)的剖析和探索。課堂僅有45分鐘，教師既要給足時(shí)間讓學(xué)生說——說發(fā)現(xiàn)、說結(jié)論、說感受；讓學(xué)生做——參與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、做課堂練習(xí)、做學(xué)習(xí)整理，又要在學(xué)生的說和做的過程中追問，教師不得不思考課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性、合理性。所以，我們一定要遵循“以生為本，因材施教”的教學(xué)原則，問生于道，把握學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化，落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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