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自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)

第1篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:自動化生產(chǎn)線 教學(xué)做一體化 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.182

1 引言

《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是一門綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)課。綜合性是指在該課程中,機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、觸摸屏技術(shù)等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合,并綜合應(yīng)用到生產(chǎn)設(shè)備中;系統(tǒng)性是指生產(chǎn)線的傳感檢測、傳輸與處理、控制、執(zhí)行與驅(qū)動等機(jī)構(gòu)在微處理單元的控制下協(xié)調(diào)有序地工作,有機(jī)融合在一起。通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全面實踐工業(yè)控制自動化職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識,具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織和管理及技術(shù)服務(wù)的能力,能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 教學(xué)方法的選取

目前,在我國職業(yè)教育大力改革,更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力的背景下,特別是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下,《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué),將課堂移到實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),通過情景教學(xué),將理論和實踐有機(jī)融合,學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這種教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變,一是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,二是將以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。在教學(xué)過程中,可將教學(xué)內(nèi)容分成若干個工作任務(wù),根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)將學(xué)生分成若干小組,每個工作任務(wù)由各小組成員分工協(xié)作完成,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),通過完成任務(wù)掌握必備的知識和技能,這樣不僅提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神,而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取

以YL-335B自動化生產(chǎn)線為教學(xué)載體,該生產(chǎn)線包含供料、加工、裝配、分揀及輸送5個單元,涵蓋了傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、低壓電氣控制技術(shù)、變頻技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC技術(shù)、電氣系統(tǒng)的安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)械系統(tǒng)的安裝與調(diào)試技術(shù)、系統(tǒng)的維護(hù)與故障診斷修復(fù)技術(shù)等,這是一個龐大而復(fù)雜的知識體系,教師需要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)性、針對性、適用性和實踐性,即既要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對自動線的安裝與調(diào)試的需求,也要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律,內(nèi)容安排由淺入深,由單一到綜合,依據(jù)這樣的原則,教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)該從機(jī)電設(shè)備類企業(yè)的調(diào)研著手,了解企業(yè)的職業(yè)崗位需求,包括諸如生產(chǎn)線操作、生產(chǎn)線的控制編程、生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、生產(chǎn)線的維修、生產(chǎn)線的管理與維護(hù)等;其次明確崗位對應(yīng)的工作任務(wù)包括生產(chǎn)輔助設(shè)備準(zhǔn)備、生產(chǎn)線的調(diào)試與使用、生產(chǎn)加工工藝的制訂、PLC控制程序的編寫、機(jī)械電氣及驅(qū)動裝置的安裝與調(diào)試、故障的診斷分析與排除、生產(chǎn)線的日常管理與維護(hù);再基于這些工作任務(wù)進(jìn)行能力重構(gòu),需要學(xué)生具備機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝配能力、精度與靈敏度調(diào)整的能力、氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力、傳感器的選擇安裝與調(diào)整能力、電路的布線、電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試能力、變頻技術(shù)與伺服驅(qū)動技術(shù)的控制能力、PLC編程調(diào)試能力等;然后進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)的建立,包括:自動線結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知、自動線的操作、單站的機(jī)械安裝與調(diào)試、單站的氣動安裝與調(diào)試、單站的傳感器安裝與調(diào)試、單站電氣線路的安裝與調(diào)試、單站PLC編程與調(diào)試、通訊設(shè)置及總線連接、整機(jī)調(diào)試運(yùn)行及故障診斷與分析排除,結(jié)合這些學(xué)習(xí)性任務(wù)和YL-335B明確教學(xué)任務(wù)包括:自動生產(chǎn)線的認(rèn)知、供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線整機(jī)運(yùn)行與調(diào)試。

4 教學(xué)組織和實施

教學(xué)實施的過程應(yīng)在學(xué)校自動化生產(chǎn)線的理實一體化實訓(xùn)室,如果有校企合作,則可在工業(yè)現(xiàn)場,由企業(yè)專家邊講邊做邊評的方式進(jìn)行,這樣可使理論與實踐緊密結(jié)合,讓學(xué)生活學(xué)活用,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的效果。

整個教學(xué)過程的組織和實施應(yīng)該是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),將教學(xué)內(nèi)容分成若干個子任務(wù),每個任務(wù)的實施分為以下六個步驟進(jìn)行。

4.1 提出任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求設(shè)定任務(wù)目標(biāo),提出具體要求,啟發(fā)學(xué)生思考要完成此目標(biāo)需要哪些相關(guān)的知識和技能,哪些是學(xué)生已經(jīng)具備的,哪些是需要新學(xué)的。學(xué)生領(lǐng)任務(wù)書,明確任務(wù)要求。

4.2 制定計劃

教師進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的引入,啟發(fā)學(xué)生分析與討論,制定合理的計劃。同時要將學(xué)生分組,劃分學(xué)習(xí)小組時,教師要先對每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識水平、能力及綜合素質(zhì)有一個大概的了解,然后采用讓同組學(xué)生的理論能力、溝通能力、動手能力等形成互補(bǔ),即“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”,通過這種分組方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的競爭意識。學(xué)生分組自主分析與討論,進(jìn)行任務(wù)的拆分和人員的分配,制定實施計劃。

4.3 方案決策

教師對各組所列方案進(jìn)行點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策方案。學(xué)生各組代表匯報計劃實施方案。

4.4 任務(wù)實施

教師督查整個任務(wù)實施過程,進(jìn)行現(xiàn)場的組織和管理,指導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范的操作。學(xué)生各小組成員分工協(xié)作在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

4.5 任務(wù)完成情況檢查

教師巡視檢查各組學(xué)生完成情況,并做平時成績的記錄。學(xué)生各小組整理實訓(xùn)臺,交驗任務(wù)完成情況。

4.6 分析評價

教師對學(xué)生任務(wù)實施的成果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),任務(wù)實施過程中遇到哪些問題,怎么解決的,并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的拓展分析與思考。學(xué)生自評、互評,總結(jié),寫任務(wù)報告,進(jìn)行拓展任務(wù)的思考與實踐。

5 總結(jié)

該課程的教學(xué)一方面實現(xiàn)了課崗對接,教學(xué)的過程就是以崗導(dǎo)學(xué)的過程,同時學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),可以到企業(yè)從事生產(chǎn)線的操作、控制與編程、安裝與調(diào)試、管理與維護(hù)等工作,也是學(xué)以通崗的過程。教學(xué)過程采用以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性,學(xué)生在做中學(xué)到大量的知識和技能,實現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化,保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

第2篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試 課程設(shè)計 工作過程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)04C-0058-02

自動化生產(chǎn)線的廣泛使用將會大大提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的質(zhì)量,由此企業(yè)對熟悉自動化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也將增加,目前適應(yīng)這種崗位的技術(shù)型、技能型人才非常緊缺,這對高職教育提出了一個新問題。自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用性課程,它包含了機(jī)械傳動、氣動控制、傳感器、電機(jī)驅(qū)動與PLC控制、觸摸屏及變頻器等知識和技能,開設(shè)并上好這門課對于培養(yǎng)自動線人才具有重要意義。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有相關(guān)技能、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接,做好課程設(shè)計是關(guān)鍵。

一、課程設(shè)計的基本思想

美國著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”,意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程,是在教學(xué)之前對教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動,從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

基于工作過程的課程設(shè)計以行動體系為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域,讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過程,在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過程中獲取工作過程知識,解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問題?;诖死碚摯_立課程設(shè)計的基本思想為:以實際崗位為參照,按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通,工學(xué)交替、實境育人”的思路,根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求,以仿真工業(yè)現(xiàn)場——實訓(xùn)平臺為載體,采用項目化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動,確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用,以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

二、課程設(shè)計

(一)典型的工作任務(wù)分析

通過開展電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研,并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對人才需求的狀況,歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等,未來發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測、維修保養(yǎng)及編寫整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析,依據(jù)在實際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性,所能承載的知識、技能程度,確定本課程的典型工作任務(wù)是:機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI(人機(jī)界面)的設(shè)計、設(shè)備故障的判斷與排除等。

(二)課程目標(biāo)

亞龍YL-335B自動生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn),與實際生產(chǎn)情況十分接近,因此我們選用這兩個裝置作為教學(xué)載體,在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能,具備構(gòu)成一個典型的自動生產(chǎn)線的機(jī)械平臺并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能;理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)(機(jī)械傳動、機(jī)械連接等)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實際應(yīng)用,具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

(三)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計,經(jīng)多方面調(diào)研、探討,開發(fā)設(shè)計了9個學(xué)習(xí)情境,每個情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個情境的實施都是一個完整的工作過程,并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),具有可重組和遷移性。

如圖1所示,該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確,課程教學(xué)載體由易到難,從簡單拆裝到氣路連接,從硬件設(shè)計到軟件實現(xiàn),從機(jī)械控制到人機(jī)界面,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時也對今后的就業(yè)崗位有所了解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感,實現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

(四)教學(xué)實施策略

實施過程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實施、評價”六步工作方法組織教學(xué),以行動導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法,對不同的知識點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極實踐,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教與學(xué)的效果。項目以小組形式完成,每組4人為宜,在構(gòu)成組員時,應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個體的差異,即針對不同學(xué)生的個體特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣,既能保證項目活動按時完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

實施過程中,要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”,教師起發(fā)動、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用,教師不能包辦代替,而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用他們所學(xué)的知識解決實際問題;將真實的工作場所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份,得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流,進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商,然后再相互協(xié)商,強(qiáng)調(diào)信息資源的利用。為了使學(xué)生主動探索,教師必須為學(xué)生提供各種信息資源,包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識、工作技能,而非完成教學(xué)任務(wù)。

實施過程中,應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng),尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心,從而實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

(五)課程考核

課程成績評定基于發(fā)展的教學(xué)評價觀,包含過程性的考核和結(jié)果性的考核。過程性考核包含工作態(tài)度的評價、工作過程步驟與方法評價、知識的應(yīng)用評價等。結(jié)果性考核包含項目所涵蓋的應(yīng)知部分的評價、應(yīng)會部分的評價、項目工作中的問題記錄和解決問題的方法、成果展示等。在過程性考核中,對每個學(xué)習(xí)任務(wù)中通過學(xué)生自我評價、團(tuán)隊評價、教師評價的方式進(jìn)行,全面客觀地評價學(xué)生在實施過程中的表現(xiàn)情況,注重學(xué)生答辯及講演,提高學(xué)生語言表達(dá)與交流的社會能力;注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核,對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵。

三、高素質(zhì)的教師隊伍是取得良好效果的有力保障

工學(xué)結(jié)合實施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊伍。在實施項目化教學(xué)中,教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì):一是具有良好的師德;二是具有較深厚的理論功底,較寬的專業(yè)知識面和很強(qiáng)的綜合能力;三是具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗。

教師素質(zhì)和技能的高低直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和水平,工學(xué)結(jié)合必須有足夠數(shù)量和水平的“雙師型”教師作保障。德國職業(yè)教育之所以居于領(lǐng)先地位,是因為他們具備大量既懂專業(yè)知識,又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才。當(dāng)前從事職業(yè)教育的教師最為缺乏的是實踐經(jīng)驗,“雙師型”教師數(shù)量不足,他們對新技術(shù)新工藝缺乏了解。對此,應(yīng)通過以下途徑來彌補(bǔ):一是制訂“雙師型”教師建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃;二是選派專任教師到企業(yè)擔(dān)任管理和指導(dǎo)人員,全程參與生產(chǎn)管理,接觸專業(yè)前沿知識和最新技術(shù),扎扎實實地實踐新技術(shù);三是制定政策,通過高待遇,爭取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持,聘請富有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠在校內(nèi)外實訓(xùn)現(xiàn)場做指導(dǎo)教師;四是引入企業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員到校任教,建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊伍。

課程的教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作,每一個環(huán)節(jié)都值得去探討,教師下的工夫越多,教學(xué)效果就越好。教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分,也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。工作過程導(dǎo)向的課程依托載體,實現(xiàn)了理論與實踐一體化,把學(xué)生放在主體地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源,吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(2)

[2]高林,鮑潔,王莉方.基于工作過程的課程設(shè)計方法及實施條件分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(13)

[3]趙志群,王緯波.基于設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005(19)

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題(2010C251)

第3篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

    一、課程設(shè)計的基本思想

    美國著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”,意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程,是在教學(xué)之前對教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計?,F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動,從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

    基于工作過程的課程設(shè)計以行動體系為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域,讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過程,在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過程中獲取工作過程知識,解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問題?;诖死碚摯_立課程設(shè)計的基本思想為:以實際崗位為參照,按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通,工學(xué)交替、實境育人”的思路,根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求,以仿真工業(yè)現(xiàn)場——實訓(xùn)平臺為載體,采用項目化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動,確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用,以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

    二、課程設(shè)計

    (一)典型的工作任務(wù)分析

    通過開展電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研,并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對人才需求的狀況,歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等,未來發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測、維修保養(yǎng)及編寫整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析,依據(jù)在實際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性,所能承載的知識、技能程度,確定本課程的典型工作任務(wù)是:機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI(人機(jī)界面)的設(shè)計、設(shè)備故障的判斷與排除等。

    (二)課程目標(biāo)

    亞龍YL-335B自動生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn),與實際生產(chǎn)情況十分接近,因此我們選用這兩個裝置作為教學(xué)載體,在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能,具備構(gòu)成一個典型的自動生產(chǎn)線的機(jī)械平臺并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能;理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)(機(jī)械傳動、機(jī)械連接等)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實際應(yīng)用,具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

    (三)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

    采用基于行動導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計,經(jīng)多方面調(diào)研、探討,開發(fā)設(shè)計了9個學(xué)習(xí)情境,每個情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個情境的實施都是一個完整的工作過程,并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),具有可重組和遷移性。

    如圖1所示,該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確,課程教學(xué)載體由易到難,從簡單拆裝到氣路連接,從硬件設(shè)計到軟件實現(xiàn),從機(jī)械控制到人機(jī)界面,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時也對今后的就業(yè)崗位有所了解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感,實現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

    (四)教學(xué)實施策略

    實施過程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實施、評價”六步工作方法組織教學(xué),以行動導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法,對不同的知識點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極實踐,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教與學(xué)的效果。項目以小組形式完成,每組4人為宜,在構(gòu)成組員時,應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個體的差異,即針對不同學(xué)生的個體特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣,既能保證項目活動按時完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

    實施過程中,要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”,教師起發(fā)動、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用,教師不能包辦代替,而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用他們所學(xué)的知識解決實際問題;將真實的工作場所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份,得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流,進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商,然后再相互協(xié)商,強(qiáng)調(diào)信息資源的利用。為了使學(xué)生主動探索,教師必須為學(xué)生提供各種信息資源,包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識、工作技能,而非完成教學(xué)任務(wù)。

    實施過程中,應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng),尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心,從而實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

    (五)課程考核

    課程成績評定基于發(fā)展的教學(xué)評價觀,包含過程性的考核和結(jié)果性的考核。過程性考核包含工作態(tài)度的評價、工作過程步驟與方法評價、知識的應(yīng)用評價等。結(jié)果性考核包含項目所涵蓋的應(yīng)知部分的評價、應(yīng)會部分的評價、項目工作中的問題記錄和解決問題的方法、成果展示等。在過程性考核中,對每個學(xué)習(xí)任務(wù)中通過學(xué)生自我評價、團(tuán)隊評價、教師評價的方式進(jìn)行,全面客觀地評價學(xué)生在實施過程中的表現(xiàn)情況,注重學(xué)生答辯及講演,提高學(xué)生語言表達(dá)與交流的社會能力;注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核,對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵。

    三、高素質(zhì)的教師隊伍是取得良好效果的有力保障

    工學(xué)結(jié)合實施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊伍。在實施項目化教學(xué)中,教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì):一是具有良好的師德;二是具有較深厚的理論功底,較寬的專業(yè)知識面和很強(qiáng)的綜合能力;三是具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗。

第4篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù);說課;課程;建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說課,主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段,教學(xué)程序設(shè)計五個方面。通過明確的課程定位,進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時分配,根據(jù)實際學(xué)生學(xué)情實施教學(xué),在教學(xué)的過程中使用多種教學(xué)手段,并且通過教學(xué)程序設(shè)計為例,說明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 :

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,授課對象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以及機(jī)電一體專業(yè)。開課時間,均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為:高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)三個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過該課程的學(xué)習(xí),要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識和基本技能 ,能夠為學(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個,即:知識目標(biāo),能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過課程的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí),包括:電路的基本概念和定理;直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算;基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別強(qiáng)調(diào)的是理論實踐的結(jié)合,要能夠用理論知識分析電路,解決實際問題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng),對于學(xué)習(xí)和實驗都能夠細(xì)心,認(rèn)真,遵守實驗室制度,提高對專業(yè)課的興趣,擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課,起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程:高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術(shù),奠定了一定知識和專業(yè)的基礎(chǔ),電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識,讓學(xué)生學(xué)會實際電路的分析計算,正確使用電工儀表完成電路的測量,簡單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時安排上,教學(xué)內(nèi)容要和實驗緊密結(jié)合??傉n時為64課時:主要分為4個大塊:電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時;正弦交流電路、三相電路共18課時;放大電路、邏輯電路 共22課時。

1.5 重難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是:戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案:(1)注意知識點(diǎn)的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點(diǎn),重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ;(2)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊

我系授課教師團(tuán)隊高級職稱占34%,初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考:

本課程的教材依據(jù):①時代性;②實踐性;③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書北京交通大學(xué)出版社出版,為全國高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實驗指導(dǎo)書為校本自編教材:電路分析基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本,又要高于課本,所以,適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩欠浅1匾?,對此,我們簡紹了相應(yīng)參考書,供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本,我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)精品課程,及時對課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實驗室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實驗室,實訓(xùn)室,以及相關(guān)的中級工實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,教學(xué)對象為:數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為:理論基礎(chǔ)薄弱;自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);自我驅(qū)動力及學(xué)習(xí)興趣不足;對課程的需求:能用、夠用、實用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法:交流學(xué)習(xí),產(chǎn)生興趣,建立自信;勤學(xué)活用,理論實踐并行,敢于動手;觀察生活,學(xué)以致用,創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合,近似地代替實際的器件,從而構(gòu)成了與實際電路相對應(yīng)的電路模型。就難度來講,學(xué)習(xí)理論性的知識抽象的概念比較多。所以,在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計。由于理論知識比較多,本課程采取講授法,使用多媒體教學(xué),講授相關(guān)理論知識,啟發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),如圖在講電路模型的時候,可以由學(xué)生所熟悉的實際電路,用代替實際元件的方法自然的引出電路模型,讓學(xué)生容易接受的同時,印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué),提高課程的生動性

比如:pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué),豐富教學(xué)手段,提高課堂的生動性,比如,關(guān)于pn結(jié)的形成,其內(nèi)部的多子,少穴的游動,學(xué)生很不好理解,但是,通過動畫,播放,學(xué)生能夠通過動態(tài)效果圖,加深理解,印象深刻。

4.3 實例教學(xué)法

教學(xué)特色:講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí),教師講授,歸納總結(jié),實際演練,結(jié)果對比,問題討論。在教學(xué)過程中,還采用了實例教學(xué)方法,將枯燥的理論知識,變得生動,學(xué)生積極參與其中,在課堂通過學(xué)生預(yù)習(xí),老師講授,總結(jié)方法,讓學(xué)生實際演練操作運(yùn)算,最后把同學(xué)驗算結(jié)果進(jìn)行對比,最后對于疑問的地方進(jìn)行討論,在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實結(jié)合,培養(yǎng)能力

將理論和實際結(jié)合,理實一體化,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

4.5 學(xué)生成績考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%,實驗成績和課堂作業(yè)占20%,期末成績占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計

例如:電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢?

5.1 時間安排:2課時(90分鐘)

5.3 重點(diǎn)定義原理講解

1)支路:電路中的每一個分支。

2)節(jié)點(diǎn):3條或者3條以上支路的交點(diǎn)。

3)回路:電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4)網(wǎng)孔:回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律,多媒體動畫演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題,并且做出相關(guān)實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高;課程理實一體化改革,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋:

第5篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工業(yè)自動化;多功能控制;實驗教學(xué)平臺

良好的實驗實訓(xùn)平臺是學(xué)習(xí)工業(yè)自動化類課程的重要保障。一個自動化實驗教學(xué)平臺,不但要能開設(shè)一般實驗項目,還要方便追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程,并隨著課程的深入,開設(shè)更復(fù)雜、難度更高的實驗項目,滿足自動化實驗教學(xué)由入門到精講的一系列漸進(jìn)式課程的實驗教學(xué)。以往的專業(yè)實驗教學(xué)平臺占用空間大、更換元器件困難,無法依據(jù)教學(xué)需求進(jìn)一步開發(fā)?;诖耍詣踊c智能控制技術(shù)項目團(tuán)隊依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),開發(fā)出占用空間小、功能全面、性能穩(wěn)定的工業(yè)自動化多功能控制系統(tǒng)實驗教學(xué)平臺[1]。

1實驗平臺的框架設(shè)計及選型

為使學(xué)生能循序漸進(jìn)地了解實驗內(nèi)容,工業(yè)自動化多功能控制系統(tǒng)實驗教學(xué)平臺涵蓋從簡單的入門級單機(jī)、單進(jìn)程實驗,到難度較大的聯(lián)機(jī)、聯(lián)網(wǎng)、多進(jìn)程實驗[2-3]。該平臺的實驗項目均來自實際工程項目,由較有代表性的項目經(jīng)簡化或小型化演變而來。設(shè)備上采用香蕉插頭連線方式,以節(jié)約線材和更加充分地利用教學(xué)時間,進(jìn)行多樣或者重復(fù)性的實驗。工業(yè)自動化多功能控制系統(tǒng)實驗教學(xué)平臺采用通信模塊的目的是為了便于擴(kuò)展連接多臺支持CSMA/CD、RS485的通信設(shè)備,彌補(bǔ)自動化實驗教學(xué)設(shè)備在通信教學(xué)上的不足;添加支持MODBUS通信協(xié)議的總線設(shè)備也是為了彌補(bǔ)在自動化實驗教學(xué)上對現(xiàn)場總線的教學(xué)的缺失。而作為一個完整的流程型中大型自動化生產(chǎn)線,總線設(shè)備是非常重要的一環(huán),是學(xué)生必須掌握的知識。此設(shè)備平臺在自動化教學(xué)的完整性和實用性方面也是一種新的嘗試。該實驗教學(xué)平臺分為12個區(qū),分別是電源與電源控制區(qū)、PLC與模擬量擴(kuò)展模塊區(qū)、伺服驅(qū)動器區(qū)、觸摸屏區(qū)、現(xiàn)場總線信號采集器區(qū)、伺服電機(jī)與絲桿模組區(qū)、步進(jìn)電機(jī)與同步帶輪及編碼器區(qū)、變頻器與電位器區(qū)、步進(jìn)驅(qū)動區(qū)、電源狀態(tài)顯示區(qū)、信號輸出指示區(qū)、信號輸入?yún)^(qū),涉及的元器件有漏電開關(guān)、電壓電流表、開關(guān)穩(wěn)壓電源、可編程邏輯控制器(PLC)、可編程邏輯控制器模擬量擴(kuò)展模塊、PLCRS485通信擴(kuò)展板、伺服驅(qū)動器、觸摸屏、固態(tài)繼電器、現(xiàn)場總線1A+2D信號采集模塊、伺服電機(jī)、絲桿滑塊模組、步進(jìn)電機(jī)、同步帶與同步輪、編碼器、變頻器、電位器、步進(jìn)驅(qū)動器、紅色LED指示燈、綠色LED指示燈、綠色無自鎖按鈕、綠色有自鎖按鈕、電阻型溫度傳感器、電偶型溫度傳感器、霍爾開關(guān)、光電開關(guān)等32種自動化教學(xué)需要用到的元器件。這些元器件都可以通過香蕉插頭方便地進(jìn)行布線連接。按照紅色電源正極、黑色負(fù)極、綠色信號的原則選用導(dǎo)線與插頭并進(jìn)行區(qū)分,可以更直接地體現(xiàn)各個元器件間的相互關(guān)系,有利于學(xué)生理解電路原理。該臺面上的接口均為弱電接口,并加有漏電保護(hù)裝置;系統(tǒng)總功率不超過500W。實驗教學(xué)平臺(見圖1)已獲專利授權(quán)。

2可進(jìn)行的實驗項目

2.1實驗類型

在實驗教學(xué)平臺所包含12個區(qū)中,每個區(qū)都可以進(jìn)行獨(dú)立實驗或者關(guān)聯(lián)實驗。主要可分為以下6類實驗:(1)按鍵反饋及人機(jī)交互類實驗:進(jìn)行人機(jī)工程交互界面設(shè)計;(2)運(yùn)動控制類型實驗:進(jìn)行伺服/步進(jìn)電機(jī)的定位和速度控制;(3)模擬量傳輸類實驗:進(jìn)行PID恒溫控制;(4)本地及遠(yuǎn)程類實驗:進(jìn)行TCP/IP協(xié)議或CS-MA/CD協(xié)議聯(lián)機(jī);(5)工業(yè)通信類實驗:進(jìn)行MODBUS通信;(6)現(xiàn)場總線類實驗:進(jìn)行模擬/數(shù)字信號的遠(yuǎn)程讀取/采集。為便于實驗教學(xué)指導(dǎo),實驗教學(xué)平臺各區(qū)的接口都有清晰的指示符,學(xué)生可以很方便地找到設(shè)計的輸入/輸出端口。

2.2拓展實驗的意義

在進(jìn)行工業(yè)自動化多功能控制系統(tǒng)實驗教學(xué)平臺設(shè)計時,通信是著重考慮的內(nèi)容[4]。該實驗教學(xué)平臺選用市場占有率較高的產(chǎn)品,如支持以太網(wǎng)通信的S7-200SMART,可編程邏輯控制器(PLC)。此外,該實驗教學(xué)平臺引用了物聯(lián)網(wǎng)概念,伺服驅(qū)動器、變頻器、遠(yuǎn)端數(shù)據(jù)采集模塊、觸摸屏組態(tài)等也具備RS485電氣特性,步進(jìn)驅(qū)動器可支持RS232電氣特性以及多個支持MODBUS協(xié)議的傳感器,這使得實驗教學(xué)平臺在進(jìn)行多機(jī)使用的情況下,可以進(jìn)行復(fù)雜的設(shè)備現(xiàn)場總線/物聯(lián)網(wǎng)的搭建。

3教學(xué)實驗應(yīng)用

3.1實用性應(yīng)用

實驗教學(xué)平臺選用了多種類型的傳感器,如開關(guān)型傳感器、電壓型傳感器、電流型傳感器、PNP型傳感器、NPN型傳感器、遠(yuǎn)程自帶協(xié)議型傳感器等。多種類型傳感器的選用,豐富了授課及實踐內(nèi)容的知識面??删幊踢壿嬁刂破鳎≒LC)采用了支持以太網(wǎng)的設(shè)備,雖然短期會受到通信環(huán)境及硬件兼容性方面的限制,但是可以滿足今后物聯(lián)網(wǎng)向自動化控制方向的延伸發(fā)展,使得學(xué)生能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐,總體上還是利大于弊。由于一些較復(fù)雜的中大型自動化工程的技術(shù)重點(diǎn)往往是工業(yè)通信技術(shù),所以實際通信技術(shù)應(yīng)用也是自動化課程實驗教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實驗教學(xué)平臺被設(shè)計成可以搭建成一個完整的自動化控制的實體控制系統(tǒng),將教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來,從控制到執(zhí)行構(gòu)成一個整體,也可控制與執(zhí)行分離[5-6]總之,該實驗教學(xué)平臺支持工業(yè)通信實驗,且引入底層的工業(yè)通信方式及使用方法,從而讓學(xué)生掌握工業(yè)應(yīng)用設(shè)計的理念、產(chǎn)品選型等知識與技能。

3.2典型性應(yīng)用

實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在工業(yè)自動化課程教學(xué)中具有重要作用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、新技術(shù)應(yīng)用441實驗技術(shù)與管理開發(fā)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[7]。工業(yè)自動化多功能控制系統(tǒng)實驗教學(xué)平臺能開設(shè)的實驗實訓(xùn)項目具有典型性,均為生產(chǎn)過程的典型案例。

第6篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

一、重要意義

近些年,我省制造業(yè)快速發(fā)展,一線勞動用工缺口持續(xù)擴(kuò)大,加快機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)成為企業(yè)提升生產(chǎn)經(jīng)營水平、加快轉(zhuǎn)型升級的重要突破口。實施“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程,推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)制造從單機(jī)控制向多機(jī)控制,從“一人負(fù)責(zé)一機(jī)”向“一人負(fù)責(zé)多機(jī)”,甚至“一人負(fù)責(zé)一個車間”、“無人車間”方向發(fā)展,大幅減少生產(chǎn)一線尤其是臟活、累活、污染崗位、危險崗位的勞動用工。要清醒認(rèn)識當(dāng)前推進(jìn)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程建設(shè)的重要性和緊迫性,統(tǒng)一思想,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),勇于創(chuàng)新,務(wù)實推進(jìn),提升全省生產(chǎn)制造機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)水平,努力推進(jìn)“機(jī)器換人”工程取得新的成效。

二、總體要求與建設(shè)目標(biāo)

(一)總體要求

圍繞干好,全面推進(jìn);以推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合為支撐,以重點(diǎn)行業(yè)為主體,以示范試點(diǎn)為抓手,引導(dǎo)企業(yè)開展機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)改造,形成現(xiàn)代化智能制造模式,加強(qiáng)智能制造聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用關(guān)鍵共性技術(shù)研究;以督查、考核、評價為手段,建立健全推進(jìn)企業(yè)機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的長效機(jī)制,提高標(biāo)準(zhǔn)化和信息安全保障水平,推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

(二)建設(shè)目標(biāo)

今后三年,全省“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”示范試點(diǎn)工作取得顯著成效,企業(yè)數(shù)控機(jī)床、行業(yè)專用設(shè)備、大型機(jī)器設(shè)備、工廠配套設(shè)施等聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到40%以上,與管理系統(tǒng)集成率50%以上。全省萬元工業(yè)增加值從業(yè)人員比2012年下降25%以上,40%以上的臟活、累活、污染崗位、危險崗位實現(xiàn)“機(jī)器換人”,產(chǎn)品平均生產(chǎn)周期縮短20%以上,產(chǎn)品平均綜合成本降低10%以上,工業(yè)勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品優(yōu)等品率明顯提高。“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)創(chuàng)新取得積極成果,培育形成一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、應(yīng)用模式成熟的信息服務(wù)與實施咨詢機(jī)構(gòu),標(biāo)準(zhǔn)體系與安全保障得到同步加強(qiáng)。

三、提升“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”實施水平

實施“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程,要注重企業(yè)兩化深度融合的頂層設(shè)計,注重實際成效,重視技術(shù)創(chuàng)新,同步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化和信息安全保障工作。

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計。綜合企業(yè)現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用水平和長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略,穩(wěn)步推進(jìn)企業(yè)制造設(shè)備聯(lián)網(wǎng);處理好企業(yè)信息化局部與全局、單項應(yīng)用與多業(yè)務(wù)集成應(yīng)用的關(guān)系,結(jié)合管理提升活動,逐步建立微型物聯(lián)網(wǎng)工廠,推進(jìn)企業(yè)信息化應(yīng)用的集成與協(xié)同;統(tǒng)籌考慮地區(qū)尤其是屬地工業(yè)園區(qū)信息化發(fā)展總體規(guī)劃,加強(qiáng)企業(yè)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”與園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、城市網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用銜接。

(二)推進(jìn)機(jī)器聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)控機(jī)床、行業(yè)專用設(shè)備、大型機(jī)器設(shè)備、工廠輔助設(shè)備等的數(shù)字化改造和聯(lián)網(wǎng)管理,建立覆蓋數(shù)據(jù)采集、設(shè)備監(jiān)控、運(yùn)維診斷、流程優(yōu)化、節(jié)能環(huán)保和安全監(jiān)控的設(shè)備信息化管理體系,形成企業(yè)專用物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。大力推廣應(yīng)用CAM(計算機(jī)輔助制造)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、FMS(計算機(jī)柔性制造)、自動控制等成熟制造技術(shù),積極支持工業(yè)機(jī)器人、RFID(射頻識別)、無線傳感、云計算等先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,推動信息系統(tǒng)整合和業(yè)務(wù)協(xié)同,實現(xiàn)重點(diǎn)行業(yè)生產(chǎn)裝備和制造過程的網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

(三)加強(qiáng)系統(tǒng)集成。加強(qiáng)ERP(企業(yè)資源計劃管理系統(tǒng))、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))和機(jī)器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通集成能力,實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程中人、機(jī)、料等的全面數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化;鼓勵建設(shè)和應(yīng)用企業(yè)專有云平臺,推廣應(yīng)用“云計算”及“云制造”,創(chuàng)新企業(yè)信息化應(yīng)用模式;研發(fā)應(yīng)用與業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的企業(yè)級操作系統(tǒng)平臺軟件,構(gòu)建管理控制一體化的信息系統(tǒng),鼓勵建立形成“自動化生產(chǎn)線+工業(yè)機(jī)器人+專用網(wǎng)絡(luò)”的微型物聯(lián)網(wǎng)工廠,提升企業(yè)精細(xì)化管理和科學(xué)決策水平。

(四)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新。加強(qiáng)裝備電子(軟件)技術(shù)研發(fā)與引進(jìn),建設(shè)一批裝備電子(軟件)產(chǎn)業(yè)基地,圍繞應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)急需,加強(qiáng)智能化傳感器的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化,加快智能終端、專有云平臺、與業(yè)務(wù)結(jié)合的操作系統(tǒng)平臺軟件、數(shù)據(jù)傳輸接口等關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新。引導(dǎo)促進(jìn)商業(yè)模式創(chuàng)新,鼓勵建立“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用公共服務(wù)平臺,推進(jìn)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用服務(wù)外包,培育新興業(yè)態(tài)。扶持“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)支撐以及第三方咨詢、培訓(xùn)和服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展,推進(jìn)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作。

(五)提升標(biāo)準(zhǔn)化水平。鼓勵制定“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),包括設(shè)備數(shù)據(jù)接口、傳輸協(xié)議、數(shù)據(jù)交換、存儲格式標(biāo)準(zhǔn),以及云計算、服務(wù)外包等應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”標(biāo)準(zhǔn)體系。建立“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”接口標(biāo)準(zhǔn)庫,將國內(nèi)外主流生產(chǎn)裝備數(shù)據(jù)接口以及管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)庫。創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化工作模式,鼓勵與國家主管部門、行業(yè)協(xié)會加強(qiáng)合作,承擔(dān)國家、行業(yè)、地方和企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研制,積極參與國際標(biāo)準(zhǔn)的制定。

(六)加強(qiáng)信息安全保障。按照《關(guān)于加強(qiáng)工業(yè)控制系統(tǒng)信息安全管理的通知》(工信部協(xié)[2011]451號)要求,落實控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與公共網(wǎng)的連接管理等要求,做好涉及國計民生重點(diǎn)領(lǐng)域“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程的安全測評、安全檢查、應(yīng)急預(yù)案等保障工作,做好網(wǎng)絡(luò)邊界、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)和桌面終端信息安全狀態(tài)的監(jiān)測預(yù)警和加固防護(hù),構(gòu)建“可管、可控、可信”的“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”安全體系架構(gòu)。加強(qiáng)對“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”數(shù)據(jù)安全技術(shù)的研究,強(qiáng)化信息產(chǎn)品和服務(wù)的信息安全檢測和認(rèn)證。

四、開展重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用示范

今后三年,我省重點(diǎn)在數(shù)控機(jī)床、行業(yè)專用設(shè)備、工廠大型機(jī)器設(shè)備、工廠配套設(shè)施等領(lǐng)域推進(jìn)實施“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程,深化實施“機(jī)器換人”。

(一)數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)。以汽車、鋼鐵、建材、機(jī)械、電子等行業(yè)為重點(diǎn),推進(jìn)鑄鍛造車間的液壓機(jī)、操作機(jī)、鑄鍛吊車聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)鑄鍛壓機(jī)與操作機(jī)數(shù)控聯(lián)動;推進(jìn)實施工廠成型、切削、磨工等數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)管理,推廣應(yīng)用敏捷制造等先進(jìn)的管理制造模式;引導(dǎo)企業(yè)建立CAD(計算機(jī)輔助設(shè)計)、CAM-制造物聯(lián)平臺,建立設(shè)計、加工、生產(chǎn)全流程無圖紙數(shù)字工廠。通過三年時間,大中型企業(yè)數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)率超過45%,鑄鍛工序產(chǎn)品質(zhì)量提升20%以上,數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)總效率提升15%以上,機(jī)床勞動用工減少20%以上。

(二)行業(yè)專用設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。以我省紡織、服裝、塑料、化工、建材、船舶、汽車、光電等行業(yè)為重點(diǎn),推進(jìn)實施行業(yè)專用設(shè)備聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。建立自動化生產(chǎn)線,應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人,形成設(shè)備物聯(lián)專用網(wǎng)絡(luò),提升自動化水平;優(yōu)先推進(jìn)特殊崗位設(shè)備聯(lián)網(wǎng)管理,加強(qiáng)能耗、污染物排放和安全因素在線監(jiān)控;加強(qiáng)高能耗設(shè)備變頻、節(jié)電、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用,促進(jìn)節(jié)能減排和管理效率提升;建立中央數(shù)據(jù)監(jiān)控中心,加強(qiáng)設(shè)備運(yùn)行狀況實時監(jiān)視,統(tǒng)一管理生產(chǎn)工藝,并與上層企業(yè)管理系統(tǒng)(ERP)數(shù)據(jù)交換集成。通過三年時間努力,重點(diǎn)行業(yè)大中型企業(yè)數(shù)控設(shè)備聯(lián)網(wǎng)率超過40%。

(三)工廠大型生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。以工廠大型生產(chǎn)設(shè)備、工程建筑機(jī)械設(shè)備等為重點(diǎn),開展大型機(jī)器設(shè)備聯(lián)機(jī)改造,實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)測與維護(hù)。鼓勵設(shè)備提供商建立大型機(jī)器設(shè)備智慧管控平臺,對設(shè)備和產(chǎn)品的性能狀態(tài)進(jìn)行異地遠(yuǎn)程的全天候監(jiān)測、預(yù)測和評估,提高設(shè)備作業(yè)率,減少非計劃停機(jī)時間,創(chuàng)新大型設(shè)備市場銷售模式和商業(yè)應(yīng)用模式,提升企業(yè)綜合管理水平。深化實施杭州智慧安監(jiān)示范試點(diǎn)建設(shè),推進(jìn)電梯普遍聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測與管理。通過三年時間努力,實現(xiàn)重點(diǎn)行業(yè)大型設(shè)備50%以上聯(lián)機(jī)管控,重點(diǎn)企業(yè)大型機(jī)器設(shè)備維修成本降低50%以上,突發(fā)故障率大幅下降。

(四)工廠輔助配套設(shè)備設(shè)施聯(lián)網(wǎng)。逐步推進(jìn)工廠水電氣管理系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、倉儲物流系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等輔助配套設(shè)施聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和管理,建立企業(yè)信息化綜合管控體系。推進(jìn)企業(yè)倉儲物流與生產(chǎn)制造系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng),提升“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用成效;以行業(yè)龍頭企業(yè)為主體,推進(jìn)供應(yīng)鏈企業(yè)間系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng),加強(qiáng)產(chǎn)供銷數(shù)據(jù)資源銜接,提升生產(chǎn)經(jīng)營水平;加強(qiáng)工廠空壓機(jī)、風(fēng)機(jī)、空調(diào)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等主要耗能設(shè)備的聯(lián)網(wǎng),對水、電、油、氣消耗自動記錄,建立智能化管控體系,促進(jìn)企業(yè)總體節(jié)能;推進(jìn)全省智慧能源監(jiān)測體系建設(shè),實現(xiàn)重點(diǎn)耗能企業(yè)能耗實時監(jiān)測。通過三年時間,重點(diǎn)企業(yè)工廠輔助設(shè)備與企業(yè)信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)率超過30%,大型空壓機(jī)組聯(lián)網(wǎng)率超過70%,重點(diǎn)企業(yè)輔助設(shè)備綜合能耗下降10%以上。

五、工作要求和保障措施

(一)強(qiáng)化政策規(guī)劃引導(dǎo)。建立健全部門、行業(yè)、區(qū)域之間的“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程實施協(xié)調(diào)機(jī)制,研究重大問題,協(xié)調(diào)制定政策措施和行動方案。研究制定重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”實施指南,年度重點(diǎn)導(dǎo)向計劃,加強(qiáng)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”與“機(jī)器換人”等重點(diǎn)工作的銜接協(xié)調(diào),合理布局重大應(yīng)用示范項目,強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈配套和分工合作。

(二)加大資金政策扶持。擴(kuò)大省兩化融合資金投入,重點(diǎn)用于支持“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程建設(shè),各市、縣(市)要設(shè)立兩化融合專項資金,為“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程提供配套資金支持。強(qiáng)化信貸支持,國開行支持我省智慧城市和兩化融合工作的信貸資金,可以優(yōu)先支持重大“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”項目的信貸需求。鼓勵企業(yè)采用分期付款、設(shè)備租賃、技術(shù)服務(wù)投資等新融資模式推進(jìn)項目建設(shè)。

(三)開展示范試點(diǎn)。組織開展省兩化深度融合“雙百”工程,每年重點(diǎn)扶持100項“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”示范試點(diǎn)項目,三年時間培育100項(個)兩化深度融合優(yōu)秀解決方案和第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。開展總部型企業(yè)信息化示范試點(diǎn),引導(dǎo)建立設(shè)備管理系統(tǒng)、制造執(zhí)行系統(tǒng)和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的集成應(yīng)用,建立智慧工廠。以省級裝備高新區(qū)為重點(diǎn),實施裝備電子(軟件)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新試點(diǎn),引導(dǎo)開展“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)及相關(guān)軟硬件技術(shù)引進(jìn)。

第7篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]PLC應(yīng)用技術(shù) 課程教學(xué)改革 項目驅(qū)動

[作者簡介]賈寶會(1970- ),女,天津人,天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授、工程師 ,碩士,主要從事計算機(jī)自動控制技術(shù)方面的教學(xué)和科研工作;張文(1980- ),女,天津人,天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩士,主要從事控制理論與控制工程方面的教學(xué)和科研工作;范智勇(1984- ),男,江西臨川人,天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,主要從事汽車技術(shù)服務(wù)、汽車營銷方面的教學(xué)和科研工作。(天津 300457)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)18-0150-02

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地,教學(xué)中必須依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),處理好理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生動手能力之間的關(guān)系。工業(yè)自動控制中的可編程控制器(以下簡稱PLC),在中國制造業(yè)由制造向“智造”的轉(zhuǎn)變過程中將得到更加廣泛應(yīng)用,“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程是機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的重要職業(yè)技術(shù)課程?,F(xiàn)代企業(yè)對PLC技術(shù)人員的需求量日益增大,對于高職院校機(jī)電類學(xué)生來說,學(xué)好PLC課程,將會在很大程度上提高技術(shù)應(yīng)用能力及就業(yè)能力。因此,在該課程的教學(xué)過程中,必須采取有效的教學(xué)方法,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在近幾年的“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)實踐中應(yīng)用了項目驅(qū)動教學(xué)法,取得很好的效果。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法對于“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的適用性分析

項目驅(qū)動教學(xué)法是基于行動導(dǎo)向的探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法,它是將真實的或模擬的工程項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目,結(jié)合課程內(nèi)容將項目分解為若干個工作任務(wù),創(chuàng)設(shè)工作情境,引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù),進(jìn)而實現(xiàn)項目教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動①。以設(shè)計的多個典型項目為主線展開教學(xué),把相關(guān)的知識點(diǎn)融入項目的各個任務(wù)中,層層推進(jìn)項目。通常采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué),通過完成教學(xué)項目實現(xiàn)課程知識體系的建構(gòu)。項目實施過程中,學(xué)生以相關(guān)任務(wù)的必備資料為載體,通過完成任務(wù)的具體實踐獲得相關(guān)知識與實踐技能。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程主要包括繼電接觸控制、PLC組成與原理、PLC基本指令、功能指令、編程軟件、PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等幾部分內(nèi)容。該課程是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修主干課程,具有較強(qiáng)的實用性和可操作性,適于采用項目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此,在該課程的教學(xué)過程中,樹立“理實一體”的教學(xué)理念,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,“以項目為驅(qū)動,以工作任務(wù)為引領(lǐng)”開展教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)項目設(shè)計原則

在教學(xué)中實施項目驅(qū)動教學(xué)法,教學(xué)項目的設(shè)計最為關(guān)鍵②,它將直接影響到教學(xué)效果。因此,從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),整合課程內(nèi)容,結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計可行的具有生產(chǎn)實際意義的典型項目。教學(xué)項目既要涵蓋課程的主要知識點(diǎn)和基本的技能要領(lǐng),又要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生的教與學(xué)都要緊緊圍繞項目的實施展開,并且要在工作情境上引入企業(yè)化的背景,使得整個教學(xué)活動最終模擬成“在企業(yè)中完成的工程項目”。教師將設(shè)計好的項目,由淺入深地分解為若干個工作任務(wù),并將相關(guān)知識點(diǎn)合理地放置到各個任務(wù)中,在實施任務(wù)的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)項目的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行項目設(shè)計時,注意把握以下幾個原則:

1.項目的設(shè)計必須遵循科學(xué)實用的原則。教師根據(jù)生產(chǎn)實際中典型工程項目結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、水平和興趣來設(shè)計適合他們的教學(xué)項目,引導(dǎo)學(xué)生置身于探索知識、樂于動手實踐的工作情境之中,“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”共同完成與生產(chǎn)實際任務(wù)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動。教學(xué)過程中所采用的教學(xué)項目,由課程組教師群策群力共同討論確定,確保教學(xué)項目的科學(xué)性、實用性、可行性、典型性、綜合應(yīng)用性、創(chuàng)新性,并將其納入到課程資源庫中規(guī)范化管理。

2.項目設(shè)計的可行性。設(shè)計的項目應(yīng)該盡可能只使用PLC控制技術(shù),而不過多地涉及其他技術(shù)領(lǐng)域。項目設(shè)計的難度要適中,一般從學(xué)生的日常生活及易于理解的企業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā),設(shè)計出學(xué)生較為熟悉、易理解、感興趣、能仿真實現(xiàn)的項目,如電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、運(yùn)料小車的模擬控制、交通信號燈的模擬控制、自動化生產(chǎn)線的產(chǎn)品統(tǒng)計③等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程中,項目的實施要按照由簡到繁,由易到難的原則進(jìn)行。在教學(xué)中充分利用微機(jī)控制綜合實訓(xùn)室展開既定項目的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),將實現(xiàn)任務(wù)的方案轉(zhuǎn)化為PLC控制系統(tǒng)設(shè)計,置入模擬情境中仿真實現(xiàn),一方面使學(xué)生熟練PLC編程、硬件連接與調(diào)試;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題能力,使學(xué)生得到的不再是單純的理論分析,而是親自動手實踐后看到的直觀運(yùn)行狀態(tài)和控制效果,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.項目設(shè)計的典型性。在“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)中,首先,使用學(xué)生熟悉且易于理解的兩個基本典型項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色:(1)三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制,學(xué)習(xí)PLC最基本的位操作指令,如邏輯與、或、非指令,體會邏輯控制思路,編寫控制程序并在實訓(xùn)室模擬實現(xiàn);(2)十字路通信號燈模擬控制,首先復(fù)習(xí)基本邏輯指令,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本邏輯功能指令中的定時器、計數(shù)器、比較指令,并在實訓(xùn)室模擬實現(xiàn)。然后,在完成基本項目的基礎(chǔ)上實現(xiàn)PLC典型綜合控制項目如基于電機(jī)正反轉(zhuǎn)的運(yùn)料小車模擬控制、工作臺的自動往返控制,基于計數(shù)指令、比較指令應(yīng)用的自動生產(chǎn)線產(chǎn)品統(tǒng)計、倉庫進(jìn)出貨物統(tǒng)計等。

4.項目的設(shè)計要充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用性與創(chuàng)新性。在學(xué)生較好地完成基本項目,熟悉PLC基本控制思路的基礎(chǔ)上,實施綜合項目,把學(xué)生已掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的知識交融結(jié)合,不僅使學(xué)生把新舊知識融會貫通,而且提高了綜合應(yīng)用能力,逐漸靠近生產(chǎn)實際工程項目。教師要積極深入到現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè),了解先進(jìn)生產(chǎn)工藝,熟悉PLC新的控制技術(shù),并在項目實施過程中不斷完善、更新項目,使之更加滿足當(dāng)前技術(shù)市場發(fā)展的需求。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法在“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程中的實踐

項目驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以典型項目驅(qū)動,工作任務(wù)引領(lǐng),通過合作學(xué)習(xí)形式,共同完成各相關(guān)工作任務(wù),進(jìn)而實現(xiàn)一個完整的教學(xué)項目而進(jìn)行的教學(xué)活動④。下面結(jié)合“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程闡述實施項目驅(qū)動教學(xué)法過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及注意事項。

1.創(chuàng)設(shè)項目情境,明確工作任務(wù)。教師使用多媒體教學(xué)手段播放工業(yè)現(xiàn)場PLC控制技術(shù)應(yīng)用的工程項目場景(如自動生產(chǎn)線傳送帶控制、交通燈自動控制、機(jī)械手臂自動焊接車架等),或者帶學(xué)生參觀一些自動化生產(chǎn)車間,使學(xué)生了解PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域,感受其控制的能力,產(chǎn)生進(jìn)入工作場景的真實感。教師將工程項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目,根據(jù)課程內(nèi)容把教學(xué)項目分解為幾個相關(guān)的工作任務(wù),通過任務(wù)描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到工作情境中,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識點(diǎn),突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn),結(jié)合任務(wù)進(jìn)行分析、細(xì)化和深耕,推薦完成任務(wù)的方案,指引完成任務(wù)的途徑,調(diào)動學(xué)生主動地參與到實現(xiàn)任務(wù)方案的分析討論中。

2.教學(xué)過程要充分體現(xiàn)項目驅(qū)動,任務(wù)引領(lǐng)。以項目驅(qū)動學(xué)生的行動導(dǎo)向,教師將一個教學(xué)項目劃分為幾個相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù),每個工作任務(wù)涵蓋一定的知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的實踐技能。然后,通過創(chuàng)設(shè)工作情境引出工作任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,利用實訓(xùn)室實施工作任務(wù)。采用這種化整為零的策略,將復(fù)雜問題簡單化,通過完成若干個工作任務(wù)來支撐項目的實現(xiàn)。

3.獨(dú)立探索,團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。考慮學(xué)生的知識、能力、性別等相關(guān)因素,將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組完成工作任務(wù)。兩至三個學(xué)生為一組,其中一名為組長負(fù)責(zé)項目中各個任務(wù)的實施。首先進(jìn)行任務(wù)實施方案設(shè)計,再利用上位機(jī)裝載的編程軟件進(jìn)行編程、編譯、下載,最后利用下位機(jī)PLC及其掛接實驗箱上相應(yīng)模塊實現(xiàn)模擬控制。一組內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,完成軟硬件設(shè)計、編程、接線、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)控,使學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)完成PLC控制系統(tǒng)仿真。成員間相互合作,互相激勵,積極主動地參與學(xué)習(xí),不僅實現(xiàn)個人績效,提高學(xué)習(xí)效果,也培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神,共同完成教學(xué)目標(biāo)。在完成工作任務(wù)期間,學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo),獨(dú)立尋找相關(guān)資料,閱讀與分析后,通過成員間的互動、分析討論,建構(gòu)出該課程的知識體系。

4.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。實施項目驅(qū)動教學(xué)法,教師必須根據(jù)職業(yè)崗位需求及課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計一個或多個教學(xué)項目,并以項目中各個任務(wù)的實施為引領(lǐng),組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實踐性教學(xué)活動;學(xué)生熟悉工作任務(wù)情境,在工作任務(wù)的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),并采用小組形式親自動手實踐,完成項目下的相關(guān)工作任務(wù),進(jìn)而完成教學(xué)項目來實現(xiàn)課程知識體系建構(gòu)。項目實施的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,教師一定要從“前臺”退到“后臺”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動為主動,不要過多地干涉他們的行為,讓他們充分地發(fā)揮。這樣,學(xué)生不僅掌握了課程知識點(diǎn),還通過項目將這些知識點(diǎn)連成一條線,在實踐中構(gòu)建課程知識體系,促進(jìn)面向職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5.項目展示與賞析,加強(qiáng)過程考核。為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神,每完成一個項目后,以小組為單位展示項目并匯報成果。各組根據(jù)項目的完成情況,闡述在項目實施中所遇到困難和問題、解決問題的方法、心得和體會。同學(xué)匯報完項目后,教師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評,給予激勵和進(jìn)一步提高的建議。這不僅使學(xué)生更加了解自己,而且能相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。教師要和學(xué)生一起融入項目實踐的過程中,指導(dǎo)他們分析問題、解決問題,和他們一起分享成功的喜悅。根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時地分析點(diǎn)評,并做好記錄。在點(diǎn)評分析過程中,既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績,也要針對其不足提出改進(jìn)意見,以促使學(xué)生獲得更大的提高。通過“學(xué)習(xí)―實踐―反饋”的教學(xué)實踐,不僅可以使學(xué)生快速深入地理解和掌握課程的內(nèi)容,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

四、實施項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果評價

項目驅(qū)動教學(xué)法以一個或幾個典型項目為主線,把零散的知識與實踐技能鍛煉串在一起,增強(qiáng)了課程的系統(tǒng)性、完整性。項目實施過程中,以企業(yè)化背景創(chuàng)設(shè)工作情境,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同工作能力、職業(yè)能力,為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親身實踐教學(xué)項目,他們會倍加珍惜自己的成果,也會不斷地通過學(xué)習(xí)改進(jìn)控制策略使之更加完善。如教師如何把握好自己是組織者而不是項目實施者的身份,如何全面調(diào)動全體學(xué)生積極性的問題等都有待進(jìn)一步探索。項目驅(qū)動教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改革和創(chuàng)新,是實現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的切實可行的教學(xué)方法,具有一定的推廣價值。

[注釋]

①羅恒輝.高職《JAVA程序設(shè)計》課程與項目驅(qū)動教學(xué)法[J].新課程研究,2008(7):108.

②劉春萍.項目教學(xué)法在高職“基礎(chǔ)會計”課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2011(26):142.

第8篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:微課 多元化教學(xué) 機(jī)電一體化 教學(xué)模式

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)10(c)-0144-02

教學(xué)工作中理想的模式是學(xué)習(xí)者能自主、靈活對重難點(diǎn)知識、要點(diǎn)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用,花費(fèi)的時間還不多,高職高專這個層次的學(xué)生,自身基礎(chǔ)不是很牢,在利用學(xué)習(xí)材料方面缺少主動性,但動手能力較強(qiáng),又喜聞樂見,給老師教學(xué)提出了一定難度。當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展,媒體、影視效果日益增強(qiáng),“微”時代的現(xiàn)實影響廣泛而深入,微博改變了人們的生活方式,微電影、微小說、微生活等微型文化形式也形成了一種新的潮流,被社會接受和認(rèn)可。

F代教學(xué)中也普遍引進(jìn)了“微課”這種靈活的微形式。“微課”就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)的活動全過程。在課堂聽講情景中的微課通常是指微視頻,包括視頻、動畫等多種微型資源,而在非課堂聽講情景中的微課指的是微課程,是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因而說一個微課就是一個知識點(diǎn),根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計、開發(fā)微課,能使所用的教學(xué)媒體恰當(dāng)、實用、高效。

美國在教學(xué)上有教學(xué)設(shè)計師,在推廣普及上有學(xué)院在線服務(wù),2008年服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯最先提出了“微課程”概念,2011年佛山市教育局胡鐵生教授開始倡導(dǎo)微課教學(xué)。微課的高效、短小、精悍在實踐性、動手能力要求高的專科這個教學(xué)范圍上的應(yīng)用尤有價值。

1 微課在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的作用

在互聯(lián)網(wǎng)+時代,信息技術(shù)使教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化。生活中手機(jī)小巧、實用、多樣、全面,具有信息性、及時性、高效性的特點(diǎn)。課堂上微課可以很好整合教材內(nèi)容,使知識點(diǎn)重組,碎片化、情景化,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)定位是機(jī)電設(shè)備的安裝、使用、維護(hù)和維修,學(xué)習(xí)的主要課程有電工與電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等,學(xué)習(xí)中注重對機(jī)械、電子技術(shù)的緊密結(jié)合,專業(yè)技術(shù)性強(qiáng),學(xué)習(xí)的材料相對深奧些,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,如果充分利用“微課”,使這種在傳統(tǒng)教學(xué)課例、課件、設(shè)計、反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源,能具體形象,以小見大地顯示,效益是很多的。

(1)成功導(dǎo)入新課,課前放一段與教材內(nèi)容有關(guān)的合適視頻,往往能使學(xué)生迅速安靜下來,而且能讓學(xué)生很快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中。

課前讓學(xué)生有興趣和期待,課中讓學(xué)生有收獲和滿足,課后讓學(xué)生有留戀和回味,才是一堂好課。

(2)高效示范作用,把重難點(diǎn)內(nèi)容做成微課,用微課作以放大或強(qiáng)調(diào),學(xué)生能看清要點(diǎn)、過程、說明,可以高效培養(yǎng)學(xué)生一絲不苛、求真務(wù)實的科學(xué)精神,思考和操作都有信心。

(3)改革傳授方法,“微課”是一種直觀、視覺、動態(tài)的教學(xué)形式,應(yīng)用和互動使教師的電子備課的有效性、課堂教學(xué)的高效性和課后反思的促進(jìn)性使教學(xué)、教研、測評的方式大有改變。

(4)突破教材解讀。

高職高專的專業(yè)課教材以教學(xué)情境編排居多,各章節(jié)內(nèi)容都有一個中心線索,把一個個知識點(diǎn)做成一個個的微課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、應(yīng)用。學(xué)生悟透了,應(yīng)用操作起來就會得心應(yīng)手,掌握能力加快。

2 微課的多元化教學(xué)研究

具體、形象、充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知和掌握學(xué)習(xí)對象,使學(xué)生對新觀點(diǎn)、新知識領(lǐng)悟快,動手的器械和設(shè)備應(yīng)用得快?!拔⒄n”5~8分鐘的精華內(nèi)容,核心要素是教學(xué)視頻,還包含相關(guān)的課件、反思、練習(xí)及點(diǎn)評等教學(xué)設(shè)計,以一定的邏輯形式“營造”了一個主題式的資源應(yīng)用環(huán)境,在播放過程中可隨時暫停。微課在教學(xué)中切實、可行,其高效性和實效性可從如下角度來分析和考核。

2.1 教學(xué)模式的多元化

以一定的教育思想、相關(guān)的教學(xué)理論、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)理論建立的教學(xué)模式,是教學(xué)活動進(jìn)行的方法體系,在教學(xué)活動中具有穩(wěn)定的框架和程序。模式的選擇依賴于語言環(huán)境,如概念性強(qiáng)的可以用“感知-記憶-理解-判斷”四段模式,拓展性的可以用“預(yù)備-提示-聯(lián)合-總結(jié)-應(yīng)用”五步模式,實踐性強(qiáng)的可以用“創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-占有資料-提出假設(shè)-檢驗假設(shè)”的“做中學(xué)模式”以及翻轉(zhuǎn)課堂、講聽式、先導(dǎo)后學(xué)――問題評價式、先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練等。

2.2 評價方式的多元化

信息技術(shù)下評價體系是多層面的,從形式上講評價教學(xué)效果可以有課堂作業(yè)、課堂測驗、課堂打分表、作品打分表、課堂觀察記錄、檔案袋評價等。

2.3 評價主體的多元化

課堂教學(xué)可以從如下幾個方面進(jìn)行評價:教師評價――這是一種最經(jīng)常、最普遍的評價方式,用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價,可以讓課堂充滿熱烈;自評――是學(xué)生的反思與賞識,運(yùn)用自評可以建立自信;學(xué)生互評――可以促進(jìn)學(xué)生間合作,共同發(fā)展;頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)還可加上社會企業(yè)的評價。

2.4 教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段是在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教具,有現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之分,教學(xué)方式是教學(xué)手段的運(yùn)用形式,用得較多的是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),還有錄相教學(xué)、計算機(jī)作圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)、現(xiàn)場讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的條件,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化發(fā)展,使課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融為一體,實現(xiàn)教與學(xué)的“零距離”互動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生易鞏固,掌握程度好,從“知識本位”走向“綜合素質(zhì)本位”。

2.5 教學(xué)方法的多元化

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),教學(xué)任務(wù)的完成,要有合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段,在機(jī)電一體化專業(yè)在校企融合,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)能力有閱讀一般性英語技術(shù)資料,計算機(jī)操作與應(yīng)用,工程計算能力,機(jī)械、電氣識圖與計算機(jī)繪圖能力,機(jī)械加工、測量和機(jī)械拆裝能力,電工電子技術(shù)技能應(yīng)用能力,單片機(jī)、PLC技術(shù)應(yīng)用能力,儀表應(yīng)用與檢測技術(shù)能力,機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備故障診斷與維修能力等,社會能力有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,公共關(guān)系處理能力和團(tuán)隊協(xié)作精神,自我管理、自我約束能力,集體意識和社會責(zé)任心,環(huán)保、質(zhì)量、安全意識,一定的勞動組織能力等;方法能力包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、信息收集和處理能力、任務(wù)安排與運(yùn)用所學(xué)知識能力、解決現(xiàn)場問題能力等。

項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在機(jī)電類專業(yè)大有應(yīng)用,還常用的有過程導(dǎo)向教學(xué)、模擬教學(xué)法、多媒體組合應(yīng)用教學(xué)、實例解析法、啟發(fā)式教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)法等諸多方法使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 微課的開發(fā)

微課開發(fā)很多基于系統(tǒng)化的PPT課件,各門課程基本上都有比較完整的PPT輔導(dǎo)課件,根據(jù)課堂知識點(diǎn)的表現(xiàn)需要,進(jìn)行截取和加工。知識的深入和企業(yè)現(xiàn)實的發(fā)展使得錄制軟件Camtasia Studio也大量使用。聲音錄制軟件GoldWave V5.57、視頻音頻處理軟件會聲會影X5的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不斷增多。微課在教學(xué)范圍上有廣泛應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王宏波.高職機(jī)電一體化專業(yè)微課的多元化教學(xué)研究[J].神州,2016(14):57.

第9篇:自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)總結(jié)范文

當(dāng)前,國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育,中等職業(yè)學(xué)校面臨著許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),中等職業(yè)學(xué)校能否順應(yīng)發(fā)展潮流,能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的技能型勞動者,傳統(tǒng)教育教學(xué)模式明顯已經(jīng)跟不上職業(yè)教育發(fā)展的步伐,而課程改革(教學(xué)模式改變、校本開發(fā))在中等職業(yè)學(xué)校的示范校建設(shè)中的地位也越來越重要。

關(guān)鍵詞:示范校建設(shè);中等職業(yè)學(xué)校;課程改革;校本開發(fā)

【中圖分類號】G640

一、課改的背景

當(dāng)前,我國提倡大力發(fā)展職業(yè)教育,扶持建設(shè)國家級示范校。這是我們中職學(xué)校的新機(jī)遇,同時也是必須面臨的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校能否在新的形勢中站穩(wěn)腳跟,關(guān)鍵就是看它能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能型人才。

通過調(diào)查,中職學(xué)校學(xué)生大都是初中教育的落后群體,在"教師占據(jù)著三尺講臺,在教學(xué)過程中占絕對主導(dǎo)地位,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受"的傳統(tǒng)教育中,他們自尊心、自信心受到嚴(yán)重的傷害,成為所謂的"學(xué)困生"。如果我們?nèi)匀谎赜眠@種教學(xué)模式,那教學(xué)效果仍然和以前一樣,不過是教學(xué)內(nèi)容有所不同而已。那么,尋求一種能讓他們感興趣、樂意參與的教學(xué)模式,正是我們職業(yè)教育課程改革的初衷。

一直以來,中職學(xué)校的課程設(shè)置、教材編寫還停留在"國家規(guī)劃"框架內(nèi),課程內(nèi)容陳舊、封閉、單一,嚴(yán)重滯后于企業(yè)的發(fā)展,學(xué)生工作后需要企業(yè)的二次培訓(xùn)才能上崗,這些問題束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。如今,新崗位不斷涌現(xiàn),傳統(tǒng)意義上的職教課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求。課程作為教育活動的核心,改革勢在必行,必須開發(fā)與企業(yè)需求相適應(yīng)的校本課程。

二、課改實施

1、企業(yè)崗位考察、調(diào)研,為課改的校本編寫提供強(qiáng)有力支撐

唐山工業(yè)發(fā)達(dá),鋼鐵、冶金、化工、陶瓷、機(jī)械加工等行業(yè)都十分發(fā)達(dá),我們畢業(yè)生大部分會選擇進(jìn)入這些企業(yè)上班。為了讓學(xué)生能夠與企業(yè)崗位零距離接軌,成為受企業(yè)歡迎的技術(shù)工人,我們通過深入企業(yè)調(diào)研,去了解企業(yè)的人才需求,并與企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)骨干深入交流,搜集企業(yè)與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容,為我們的校本編寫確定教學(xué)課題及內(nèi)容的篩選提供幫助。在示范校建設(shè)時期,我們機(jī)電專業(yè)已經(jīng)編寫了《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電機(jī)與變壓器》、《PLC與變頻器》、《傳感器技術(shù)應(yīng)用》、《電工綜合實訓(xùn)》、《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》等理實一體的核心專業(yè)校本課程,這些課程已經(jīng)在我校機(jī)電專業(yè)試用,效果不錯,當(dāng)前,已準(zhǔn)備出版發(fā)行。

2、學(xué)習(xí)交流

在示范校建設(shè)時期,我校多次派專業(yè)骨干教師外出去其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流,并邀請鄧澤民、張志忠、侯蕊芝等專家教授來我校開展講座,為我們進(jìn)行示范校建設(shè)課改提出建議和指明方向。

3、高效課堂的建立

在教學(xué)方法上,我們采用行動導(dǎo)向教學(xué)法授課,教師在教學(xué)過程中只給予必要引領(lǐng)和指導(dǎo),學(xué)生活動時教師做總指揮。為此,課前我們充分準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂情境,有意識地設(shè)計問題,以期激發(fā)學(xué)生思維積極性和自主求知性;課堂上,調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來,通過學(xué)生動口、動腦、動手,研究出教師預(yù)設(shè)的結(jié)論,使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的;每節(jié)課收尾都要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,陳詞總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神。教師充分利用多媒體、實驗室、實訓(xùn)室,完成我們的教學(xué),做到真正"做中學(xué),做中教",把我們的教書轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)。

三、課改成效

1、學(xué)生變化很大

我們自主開發(fā)的校本,學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合學(xué)生學(xué)習(xí),而且通過行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法,加上多媒體的教學(xué)手段都極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不是難事,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

行動導(dǎo)向教學(xué)的方法的應(yīng)用,無形中就引進(jìn)了小組競爭機(jī)制,每個小組都會你追我趕,想方設(shè)法加快完成任務(wù)的速度,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。

進(jìn)行課改以前,教學(xué)方法陳舊,很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、學(xué)到知識技能不適用,導(dǎo)致流失現(xiàn)象嚴(yán)重。校本課程改革以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性及教學(xué)模式改變,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,學(xué)生上崗沒有了障礙,就業(yè)有了效保證。

2、教師的變化

校本課程開發(fā)的目標(biāo)是使每個學(xué)生都得到發(fā)展,使每個學(xué)生的綜合能力都得到提高。這就促使教師要不斷學(xué)習(xí)、探索新的教學(xué)方法,學(xué)會運(yùn)用各種教育手段,教師的教育理念不斷更新。

課程改革是所有教師共同參與的過程,是一個合作探討反思的過程,它需要大家齊心協(xié)力,共同完成,在合作過程中我們大大提高了自己的研究能力。

在課程改革中,行動導(dǎo)向教學(xué)法使我們親近了每個學(xué)生,對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解,發(fā)現(xiàn)以前我們忽視了許多學(xué)生的長處,教師開始以欣賞的眼光看待學(xué)生,尋找到每個學(xué)生的閃光點(diǎn),每天去上課,不再是頭疼那個學(xué)生搗亂,而是想看看那個學(xué)生會"發(fā)出智慧之光",學(xué)生是快樂的,老師是幸福的。

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