無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、計(jì)算機(jī)的普遍性

“二十一世紀(jì)的文盲是不會(huì)用計(jì)算機(jī)的人”,這一理念是上世紀(jì)八十年代提出的,可見(jiàn)人們對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性。

經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段文化課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)初中的課程有厭煩的情緒,大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)文化課的習(xí)慣、信心、能力等都不大相同。而對(duì)于計(jì)算機(jī),他們以前只接觸了一點(diǎn)兒,還有很大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》,對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革提出了新的要求。即:職業(yè)教育是就業(yè)教育,要按照職業(yè)教育本身所固有的規(guī)律,在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,建立具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。方案強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)合作與交流,強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式交替使用,強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和對(duì)話伙伴。

對(duì)于大多數(shù)職高學(xué)生來(lái)說(shuō),他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問(wèn)題。我認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主,在人限的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生最大限度地掌握技能,并掌握自主學(xué)習(xí)的方法,為其今后的知識(shí)和能力拓展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,如口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、理解他人的能力和發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

二、制定分層次教學(xué)的教學(xué)方案

新課程改革要求我們:職業(yè)教育更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)第一線技能型人才的需要。職業(yè)高中的學(xué)生都是初中分流的,學(xué)生的素質(zhì)、能力參差不齊,有的學(xué)生理解能力好一點(diǎn),有的稍微差一點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中,就可以給學(xué)生提供分級(jí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),作業(yè)分開(kāi)級(jí)別,讓每名學(xué)生都能“吃得飽,吃得好”。我們的教學(xué)工作也很好地適應(yīng)不同類(lèi)別、不同能力學(xué)生的需要。

三、提出問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)設(shè)計(jì)解決方案

假設(shè)某人在購(gòu)買(mǎi)和安裝了無(wú)線網(wǎng)卡后,組建家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)遇到了選型問(wèn)題。他從網(wǎng)上了解到無(wú)線局域網(wǎng)的工作模式一般分為兩種:Infrastructure和Ad-Hoc。那么哪種類(lèi)型才適合自己家里使用呢?

提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,可以讓學(xué)生和家里的情況聯(lián)系一下。如果學(xué)生自己遇到這個(gè)事情,他能怎么處理。根據(jù)自己所見(jiàn)到的和聽(tīng)到的,每個(gè)人各抒己見(jiàn),互相討論,互相指正,最后在課堂上做出總結(jié)。后面我們就可以給學(xué)生做出如下分析:

需求一:對(duì)于無(wú)線局域網(wǎng)的兩種模式,某人想了解哪種模式更適合家庭;

分析一:要對(duì)無(wú)線局域網(wǎng)的兩種工作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,了解它們各自的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合;

需求二:選用Ad-Hoc類(lèi)型無(wú)線局域網(wǎng)后,需要對(duì)家中的電腦進(jìn)行配置;

分析二:按照Ad-Hoc類(lèi)型無(wú)線局域網(wǎng)的配置方法,正確地進(jìn)行配置和調(diào)試,最后測(cè)試無(wú)線局域網(wǎng)的連通情況。

通過(guò)做出上述分析,可以幫助學(xué)生做出幾個(gè)方案設(shè)計(jì),然后選出可行性最大的一套。

帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室再做一下具體操作,所有工作都完成了,針對(duì)課上完成的情況,對(duì)方案做一下總結(jié)、歸納。通過(guò)這樣的形式,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,寓教于樂(lè)!

第2篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化物流系統(tǒng)、物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物流教育

隨著物流業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流設(shè)施以及物流人才的需求越來(lái)越迫切，這對(duì)高校學(xué)生的物流實(shí)踐性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前，雖然大部分高校開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)，但其實(shí)踐培訓(xùn)模式大多采用物流軟件模擬、物流沙盤(pán)或者較為單一的自動(dòng)化物流設(shè)備進(jìn)行展示性教學(xué)，這使學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的認(rèn)知、驗(yàn)證、應(yīng)用和創(chuàng)新等綜合性能力提升存在一定的局限性。因此，立足企業(yè)對(duì)物流人才的實(shí)際需求，加大物流實(shí)訓(xùn)課時(shí)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，越來(lái)越受到高校的關(guān)注。與模擬演示型教學(xué)方式相比，采用工業(yè)應(yīng)用級(jí)建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可獲得更直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，也更接近企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求。

一、建設(shè)需求

1.項(xiàng)目簡(jiǎn)述

昆明理工大學(xué)城市學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)規(guī)劃區(qū)域建筑長(zhǎng)18m。寬18m，凈空高度10m，既要滿(mǎn)足教學(xué)演示使用，又可以配合工藝流程真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)。物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)位于學(xué)院工程訓(xùn)練中心，通過(guò)資源的優(yōu)化利用，還可以展示企業(yè)自動(dòng)化物流系統(tǒng)的倉(cāng)儲(chǔ)、輸送、分揀、配送等功能，豐富了教學(xué)內(nèi)容。（見(jiàn)圖1）

2.設(shè)計(jì)參數(shù)

該物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)物料載體采用塑料料箱和木質(zhì)托盤(pán)兩種形式；料箱外形尺寸為540×380×350mm，額定承載50kg；托盤(pán)外形尺寸為1200×800×150mm；料箱碼垛后形成的實(shí)托盤(pán)外形尺寸為1200×800×500mm，最大重量不超過(guò)250kg；料箱輸送線設(shè)計(jì)速度為24m/min，托盤(pán)輸送線設(shè)計(jì)速度為12m/min。

3.建設(shè)定位

為充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術(shù)，滿(mǎn)足基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，以及日常教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐和后續(xù)與其他加工設(shè)備的對(duì)接使用要求，該物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在功能上符合教學(xué)主體作用，設(shè)備選型采用多樣化設(shè)計(jì)，信息載體使用條碼和RFID兩種方式；配合工藝流程需要，料箱和托盤(pán)設(shè)計(jì)承載滿(mǎn)足工業(yè)級(jí)使用要求；設(shè)置整托盤(pán)出入庫(kù)站臺(tái)，并配備手動(dòng)液壓搬運(yùn)車(chē)；可對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分組教學(xué)，使其在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得與企業(yè)工作環(huán)境相同的工作經(jīng)驗(yàn)。

4.建設(shè)目標(biāo)

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的復(fù)合型物流人才，以人才優(yōu)勢(shì)推動(dòng)未來(lái)物流行業(yè)發(fā)展。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生具備自動(dòng)化物流系統(tǒng)的運(yùn)用和維護(hù)技能，無(wú)需企業(yè)培養(yǎng)即可直接勝任實(shí)際工作崗位；結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握物流知識(shí)及相應(yīng)的物流技術(shù)，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

二、規(guī)劃設(shè)計(jì)

物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及科研使用，甚至可為社會(huì)提供培訓(xùn)和程序調(diào)試服務(wù)，具有先進(jìn)、穩(wěn)定、高度集成的性能特點(diǎn)。

1.系統(tǒng)組成

（1）電子標(biāo)簽揀選系統(tǒng)

電子標(biāo)簽貨架為兩層結(jié)構(gòu)，每層可存放6個(gè)料箱，頂層安裝電子標(biāo)簽用于物料揀選，下層用于物料和空料箱暫存。揀選區(qū)域設(shè)計(jì)有用于揀選完成后暫存使用的無(wú)動(dòng)力輸送機(jī)及與AGV對(duì)接的輥道輸送機(jī)。

（2）料箱輸送線

料箱輸送線設(shè)計(jì)為環(huán)形，2個(gè)AGV對(duì)接站臺(tái)，1個(gè)人工取放貨站臺(tái)和1個(gè)人工處理站臺(tái)。設(shè)備類(lèi)型分為輥道輸送機(jī)、帶式輸送機(jī)、積放輥道輸送機(jī)、彈出輪分揀機(jī)、拋出分流輸送機(jī)和無(wú)動(dòng)力輸送機(jī)，按照驅(qū)動(dòng)類(lèi)型又分為電機(jī)驅(qū)動(dòng)和電動(dòng)輥驅(qū)動(dòng)設(shè)備。（見(jiàn)圖2）

（3）托盤(pán)輸送線

托盤(pán)輸送線由鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)、升降輸送機(jī)和輥道輸送機(jī)組成，其中1臺(tái)設(shè)備采用變頻控制。

（4）拆碼垛系統(tǒng)

拆碼垛系統(tǒng)采用5關(guān)節(jié)高精度工業(yè)機(jī)器人，夾具為機(jī)械式夾持機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)碼垛能力不小于8箱/min，拆垛能力不小于10箱/min。（見(jiàn)圖3）

（5）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)

基于物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)低存儲(chǔ)、小流量的建設(shè)要求，倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)設(shè)計(jì)為單深雙貨位橫梁式貨架，其中2列采用懸挑貨架的方式設(shè)計(jì)為兩個(gè)單貨位結(jié)構(gòu)。庫(kù)區(qū)配置1臺(tái)巷道堆垛機(jī)，累計(jì)貨位數(shù)168個(gè)。

（6）PLC教學(xué)平臺(tái)

采用可編程控制器綜合實(shí)訓(xùn)裝置，用于日常教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)及編程測(cè)試。

（7）多媒體演示系統(tǒng)

用于室內(nèi)教學(xué)或演示片播放，可在LED大屏上實(shí)時(shí)播放視頻課件。

（8）AGV系統(tǒng)

AGV采用磁導(dǎo)引，車(chē)體輸送結(jié)構(gòu)為背輥式，手動(dòng)充電。AGV系統(tǒng)具有圖形監(jiān)控、通信管理、任務(wù)管理、車(chē)輛管理和交通管理功能，可根據(jù)需要對(duì)AGV數(shù)量進(jìn)行增減。

2.流程設(shè)計(jì)

為使物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)滿(mǎn)足不同層次和不同類(lèi)型教學(xué)要求，提高授課效率，將流程設(shè)計(jì)為教學(xué)演示和作業(yè)流程兩種。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示模式與模擬實(shí)訓(xùn)之間的快速切換，教學(xué)演示流程通過(guò)預(yù)設(shè)程序固化在操作界面內(nèi)，可通過(guò)管理計(jì)算機(jī)和無(wú)線手持終端對(duì)演示流程進(jìn)行“一鍵式”啟動(dòng)。作業(yè)流程用于模擬企業(yè)物流運(yùn)作環(huán)境，可針對(duì)具體行業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的物料類(lèi)型及出入庫(kù)計(jì)劃。根據(jù)物流環(huán)節(jié)的崗位設(shè)置，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。必要時(shí)可設(shè)置相應(yīng)的故障，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)企業(yè)物流環(huán)節(jié)，掌握物流系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)操作和維護(hù)技能，積累行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高物流系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力。

（1）教學(xué)演示流程

①托盤(pán)移位演示

通過(guò)操作界面托盤(pán)移位演示按鈕啟動(dòng)演示流程。巷道堆垛機(jī)行走至A貨位取出對(duì)應(yīng)類(lèi)型的移位托盤(pán)，經(jīng)托盤(pán)輸送線后，移位托盤(pán)再由巷道堆垛機(jī)叉取并搬運(yùn)至預(yù)定的B貨位存放。

②在線換盤(pán)演示

巷道堆垛機(jī)取出實(shí)托盤(pán)，托盤(pán)輸送線將實(shí)托盤(pán)輸送至機(jī)器人拆碼垛丁位進(jìn)行條碼識(shí)別。信息識(shí)別有誤則由巷道堆垛機(jī)搬運(yùn)至整托盤(pán)出入庫(kù)站臺(tái)由人工處理，識(shí)別合格的實(shí)托盤(pán)由機(jī)器人進(jìn)行拆垛作業(yè)。

單個(gè)料箱在料箱環(huán)形輸送線上進(jìn)行循環(huán)輸送，形成的空托盤(pán)返庫(kù)存儲(chǔ)，巷道堆垛機(jī)再?gòu)呢浳簧先〕鰡蝹€(gè)空托盤(pán)，經(jīng)托盤(pán)輸送線進(jìn)行條碼識(shí)別合格后輸送至機(jī)器人拆碼垛工位。機(jī)器人抓取RFlD信息識(shí)別合格后的料箱進(jìn)行碼垛作業(yè)。RFID信息識(shí)別有誤的料箱經(jīng)料箱輸送線剔除。

碼垛完成后，系統(tǒng)將RFID信息與托盤(pán)條碼信息綁定。實(shí)托盤(pán)經(jīng)托盤(pán)輸送線后，由巷道堆垛機(jī)搬運(yùn)入庫(kù)存儲(chǔ)。

③料箱輸送線循環(huán)演示

人丁將單個(gè)料箱放置到人工處理站臺(tái)，完成信息確認(rèn)。料箱合流至料箱輸送環(huán)線并進(jìn)行RFID信息識(shí)別，識(shí)別合格的料箱會(huì)一直在輸送環(huán)線上進(jìn)行循環(huán)輸送演示，信息識(shí)別錯(cuò)誤則剔除后由人工處理。

（2）作業(yè)流程

①入庫(kù)流程

料箱由人工或者AGV搬運(yùn)到入庫(kù)站臺(tái)，信息確認(rèn)后合流到料箱輸送線，在機(jī)器人抓取工位進(jìn)行料箱RFID信息識(shí)別。機(jī)器人抓取信息識(shí)別合格的料箱放置到空托盤(pán)上進(jìn)行碼垛（空托盤(pán)由巷道堆垛機(jī)在貨架上取出，經(jīng)托盤(pán)輸送線送至機(jī)器人拆碼垛工位）。條碼識(shí)別器對(duì)托盤(pán)條碼進(jìn)行信息識(shí)別，如信息識(shí)別有誤則由巷道堆垛機(jī)將空托盤(pán)搬運(yùn)至整盤(pán)出人庫(kù)站臺(tái)由人工處理。碼垛完成后，進(jìn)行信息綁定，實(shí)托盤(pán)入庫(kù)存儲(chǔ)。

②出庫(kù)流程

巷道堆垛機(jī)根據(jù)目標(biāo)地址取出實(shí)托盤(pán)，經(jīng)托盤(pán)輸送線輸送至機(jī)器人拆碼垛工位進(jìn)行托盤(pán)條碼信息識(shí)別。信息識(shí)別合格的實(shí)托盤(pán)，由機(jī)器人進(jìn)行拆垛作業(yè)。RFID信息識(shí)別合格的料箱經(jīng)料箱輸送線輸送至出庫(kù)站臺(tái)，然后由人工或者AGV搬運(yùn)。

③整盤(pán)出入庫(kù)流程

整盤(pán)出入庫(kù)站臺(tái)使用鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)作為巷道堆垛機(jī)取放貨站臺(tái)，由人工使用手動(dòng)液壓車(chē)的方式進(jìn)行搬運(yùn)作業(yè)。

④電子標(biāo)簽揀選流程

a.空料箱補(bǔ)給流程

通過(guò)無(wú)線手持終端呼叫空料箱出庫(kù)，巷道堆垛機(jī)取出空料箱實(shí)托盤(pán)，經(jīng)托盤(pán)輸送線進(jìn)行條碼信息識(shí)別后由機(jī)器人拆垛。空料箱進(jìn)入料箱輸送線進(jìn)行RFID信息識(shí)別。合格的空料箱經(jīng)料箱輸送線輸送至出庫(kù)站臺(tái)，然后由AGV將空料箱搬運(yùn)至揀選區(qū)AGV站臺(tái)由人工拿取使用。剩余散盤(pán)或空托盤(pán)則返庫(kù)存儲(chǔ)。

b.補(bǔ)貨入庫(kù)流程

人工取出空料箱放置需要補(bǔ)貨的物料，使用無(wú)線手持終端組盤(pán)，再將料箱和貨位進(jìn)行綁定，完成補(bǔ)貨入庫(kù)。當(dāng)物料需要從立庫(kù)出庫(kù)時(shí)，巷道堆垛機(jī)取出相應(yīng)的實(shí)托盤(pán)，料箱完成拆垛后經(jīng)輸送線輸送至AGV出庫(kù)站臺(tái)，AGV將料箱搬運(yùn)至揀選區(qū)AGV站臺(tái)由人工拿取使用，剩余空料箱則暫存揀選區(qū)備用。

c.分揀出庫(kù)流程

系統(tǒng)按照訂單排程打開(kāi)電子標(biāo)簽系統(tǒng)LED數(shù)碼指示燈，人工根據(jù)提示進(jìn)行物料揀選，并將物料放人相應(yīng)料箱。

d.實(shí)料箱入立庫(kù)流程

通過(guò)無(wú)線手持終端完成信息確認(rèn)，人工將實(shí)料箱放置到分揀區(qū)AGV站臺(tái)，AGV將實(shí)料箱搬運(yùn)至料箱輸送線AGV入庫(kù)站臺(tái)。料箱在托盤(pán)上碼垛完成后，經(jīng)托盤(pán)輸送線由巷道堆垛機(jī)搬運(yùn)入庫(kù)存儲(chǔ)。

⑤抽檢流程

巷道堆垛機(jī)取出將要抽檢的實(shí)托盤(pán)，搬運(yùn)至整托盤(pán)出入庫(kù)站臺(tái)。人工使用液壓車(chē)搬運(yùn)的方式進(jìn)行卸貨抽檢，或在站臺(tái)上抽檢，抽檢完畢后實(shí)托盤(pán)返庫(kù)存儲(chǔ)。

三、技術(shù)特點(diǎn)

1.技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用

物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、拆碼垛系統(tǒng)、AGV系統(tǒng)、電子標(biāo)簽揀選系統(tǒng)等多種物流技術(shù)為一體，設(shè)備類(lèi)型和器件選型呈現(xiàn)多樣化，系統(tǒng)控制復(fù)雜并具有較高的柔性。為節(jié)約建設(shè)成本，在滿(mǎn)足使用功能的基礎(chǔ)上對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)量、輸送距離、揀選品規(guī)數(shù)量進(jìn)行了相應(yīng)的縮減，AGV車(chē)體也采用了簡(jiǎn)配型設(shè)計(jì)。兼顧未來(lái)發(fā)展，物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可擴(kuò)展性強(qiáng)，涵蓋面廣，可實(shí)現(xiàn)多種專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高了使用效率，能夠有效滿(mǎn)足目前對(duì)物流教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的需要。

2.整體規(guī)劃，協(xié)同作業(yè)

規(guī)劃布局緊湊，占地面積小。物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)設(shè)置有教學(xué)區(qū)域，可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)物流過(guò)程及物流概念的理解。為配合不同層次的密集型教學(xué)，各子系統(tǒng)既可以獨(dú)立運(yùn)行，又可以統(tǒng)一作業(yè)，提高了授課效率。通過(guò)AGV系統(tǒng)還可以進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與機(jī)加工區(qū)域教學(xué)平臺(tái)的協(xié)同作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.流程豐富，突出創(chuàng)新

為完善物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)功能，根據(jù)各階段教學(xué)實(shí)訓(xùn)目的，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)流程。物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用工業(yè)應(yīng)用級(jí)物流系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)更為直觀。具有較高的實(shí)用性和通用性。系統(tǒng)功能完善，可實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)物流系統(tǒng)模擬教學(xué)。此外，還可以讓學(xué)生熟悉自動(dòng)化物流系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)和調(diào)試過(guò)程。物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具備自主創(chuàng)新空間，通過(guò)程序的更改、流程間的組合，能夠完成物流創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或者科研驗(yàn)證。

第3篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7637-02

1 發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景

“國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中明確提出，要大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并將把物聯(lián)網(wǎng)部署在在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測(cè)等領(lǐng)域。

“湖北省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中也提到，要加強(qiáng)“三網(wǎng)融合”的研發(fā)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的核心關(guān)鍵技術(shù)要進(jìn)一步突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“武漢市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”指出，培育物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等新型產(chǎn)業(yè)。到2015年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值要達(dá)到1600億元。使用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)，來(lái)實(shí)施智能交通、智能電網(wǎng)、智能安防設(shè)施、智能環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字化醫(yī)療等物聯(lián)網(wǎng)示范工程。實(shí)現(xiàn)車(chē)聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。

“孝感市信息化‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于“物聯(lián)網(wǎng)”推進(jìn)工程規(guī)劃如下：推進(jìn)以二維條碼和RFID技術(shù)應(yīng)用為主要特征的“物聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。大力推進(jìn)二維條碼和RFID技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和物流各個(gè)環(huán)節(jié)的融合滲透。把握二維條碼、RFID技術(shù)、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。在國(guó)家和省有關(guān)部門(mén)支持下，建設(shè)區(qū)域性現(xiàn)代物流公共信息中心和公共信息服務(wù)平臺(tái)，形成“物聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)。

武漢城市圈中的黃岡市、咸寧市進(jìn)入了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年度國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，智慧城市是通過(guò)利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)城市的信息化和智能化。

因此，從國(guó)家到湖北省，再到武漢城市圈的成員城市，都在積極的推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則引發(fā)人才緊缺的問(wèn)題，而這正是高校要完成的重要任務(wù)，特別是作為直接服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高職院校，更是首當(dāng)其沖。

2 武漢城市圈高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分析，我們知道其實(shí)物聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)全新的技術(shù)，它所覆蓋的很多技術(shù)，比如傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無(wú)線技術(shù)等經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而它所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等，通過(guò)調(diào)查，武漢城市圈共有46所高職院校，其中開(kāi)設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)的學(xué)校有42所?？梢钥闯?，絕大多數(shù)的高職院校都開(kāi)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在這42所學(xué)校中開(kāi)設(shè)1個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的有10所學(xué)校，開(kāi)設(shè)2個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的有12所學(xué)校，開(kāi)設(shè)有3個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的有13所學(xué)校，開(kāi)設(shè)4個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的有7所學(xué)校，也就是說(shuō)在至少有20所院校開(kāi)設(shè)有3個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，因此武漢城市圈有開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，并且有很多物聯(lián)網(wǎng)相近專(zhuān)業(yè)也經(jīng)過(guò)了很多年的建設(shè)和發(fā)展，有著豐富的專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，師資問(wèn)題可以通過(guò)二個(gè)辦法來(lái)解決，一是引入外援，新招收高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才；二是內(nèi)部轉(zhuǎn)換，從已有前面所提到這些物聯(lián)網(wǎng)相近專(zhuān)業(yè)中選取部分教師轉(zhuǎn)入本專(zhuān)業(yè)來(lái)，因?yàn)檫@部分教師都具備自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，稍加培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)入物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中來(lái)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，也可從以上其他專(zhuān)業(yè)借用，比如像網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室、無(wú)線傳感實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)室等，等專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步后再建設(shè)自己的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

3 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求

物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三個(gè)層次組成，其中涉及到應(yīng)用層的技術(shù)包括信息管理、業(yè)務(wù)分析管理等系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)層則包括各種網(wǎng)關(guān)和接入網(wǎng)絡(luò)以及不同架構(gòu)網(wǎng)的融合、云計(jì)算等；感知層的技術(shù)有傳感器、二維碼、RFID、多媒體設(shè)備等數(shù)據(jù)的采集和自構(gòu)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)主要圍繞系統(tǒng)集成、硬件和軟件三個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也大多集中在傳感節(jié)點(diǎn)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、中間件、應(yīng)用軟件和系統(tǒng)集成方面，特別是面向這些方面的研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域。

我們對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要涉及到的是從事系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)，智能控制系統(tǒng)及設(shè)備等研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)的等企業(yè)。通過(guò)調(diào)研我們了解到，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步形成，缺乏各層次的人才，而面向高職層次的需求是：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試、技術(shù)支持和營(yíng)銷(xiāo)人才。在未來(lái)的幾年中，國(guó)家推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的力量會(huì)越來(lái)越大，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用會(huì)被人們?nèi)找媪私猓@樣會(huì)需要更多的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的管理維護(hù)人才。

湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對(duì)相關(guān)人才的極大需求，尤其是高職高專(zhuān)層次的人才。在調(diào)查了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，了解到市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才有著旺盛的需求，未來(lái)5年湖北省各行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才主要集中在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、集成、 RFID技術(shù)研發(fā)、嵌入式系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，預(yù)計(jì)湖北未來(lái)5年每年需要2萬(wàn)以上，其中對(duì)高職人才需求量達(dá)到每年1萬(wàn)以上。

4 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

面向各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握智能醫(yī)療基本知識(shí)和基本原理，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，具備智能醫(yī)療網(wǎng)組建與管理，智能醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后等能力的高素質(zhì)技能型人才。

4.2 專(zhuān)業(yè)核心能力

具備維護(hù)數(shù)字化醫(yī)院智能門(mén)診系統(tǒng)，能對(duì)電子病歷和電子處方等系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行管理，具備智能醫(yī)療網(wǎng)的組建和維護(hù)能力，能實(shí)現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)”和“醫(yī)療協(xié)作平臺(tái)”智能化，將醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行延伸。

4.3 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

公共衛(wèi)生綜合實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)；物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)；智能醫(yī)療應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

4.4 就業(yè)方向

主要面向各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生院）和智能醫(yī)療設(shè)備企業(yè)。

4.5 主干課程

公共衛(wèi)生應(yīng)急管理、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、智能門(mén)診管理、衛(wèi)材與藥品管理、智能醫(yī)護(hù)管理（住院與病床管理）、病人隨訪與遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子病歷與動(dòng)態(tài)健康檔案管理

4.6 核心課程

M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語(yǔ)言信息技術(shù)、短距離無(wú)線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)

5 總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高職院校作為培養(yǎng)較高素質(zhì)勞動(dòng)者的大本營(yíng)， 應(yīng)當(dāng)建設(shè)好具有區(qū)域特色的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)， 為整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧煥生，張彥.RFID 與物聯(lián)網(wǎng)射頻、中間件、解析與服務(wù)[M].北京： 電子工業(yè)出版社，2008.

第4篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；習(xí)情境；工學(xué)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：趙俊英（1981-），女，滿(mǎn)族，河北保定人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)系，講師。（天津　300350）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0095-02

在高職高專(zhuān)電子、通信類(lèi)教學(xué)中，“數(shù)字電路分析與實(shí)踐”課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼專(zhuān)業(yè)骨干課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。[1]建設(shè)該課程的精品課程，是推進(jìn)高職電子技術(shù)及通信類(lèi)人才培養(yǎng)的重要手段和必要環(huán)節(jié)。

一、課程設(shè)計(jì)思路

在課程建設(shè)中，將理論和實(shí)踐相融合，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將技能用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生把技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力。本課程的設(shè)計(jì)思路如下：

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

本課程融“教、學(xué)、做”三者于一體，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，構(gòu)建模塊化、組合型、進(jìn)階式訓(xùn)練體系。將綜合能力分解成若干項(xiàng)小的基本能力，選擇能涵蓋基本能力要素的訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施基本能力訓(xùn)練。通過(guò)模塊項(xiàng)目訓(xùn)練，建立對(duì)電子電路的整體概念，從而全面掌握電子電路的分析能力，以此提高電子電路應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.產(chǎn)品調(diào)研，選取學(xué)習(xí)情境載體，設(shè)計(jì)工作任務(wù)

該課程共設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都圍繞著真實(shí)的實(shí)際產(chǎn)品展開(kāi)，每個(gè)情境由若干個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)都按資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估六大步驟實(shí)施教學(xué)。體現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致，教學(xué)情境與企業(yè)工作相一致，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)相一致。學(xué)習(xí)內(nèi)容從“單個(gè)到系統(tǒng)”，從“典型到一般”，從“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”。技術(shù)復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)生自主完成工作的程度逐漸增加，符合學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)規(guī)律。

3.課程總體框架

“教學(xué)相長(zhǎng)”是我們長(zhǎng)期以來(lái)追求的目標(biāo)，課程要有可持續(xù)發(fā)展性也是我們追尋的原則，所有這一切都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、積極性做前提。同樣的設(shè)計(jì)題目可能有不同的實(shí)現(xiàn)方案，使用不同的數(shù)字電路芯片，設(shè)計(jì)不同的電路參數(shù)，但最終都會(huì)實(shí)現(xiàn)同樣的功能。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為后繼的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)項(xiàng)目和企業(yè)需要，分析工作任務(wù)，制定課程內(nèi)容

“電子電路分析與實(shí)踐”課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需求和征求企業(yè)對(duì)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)的意見(jiàn)分析，通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家研討，并結(jié)合工業(yè)與信息化部和人力資源與社會(huì)保障部無(wú)線電調(diào)試技師職業(yè)資格的取證，以電子電路分析與設(shè)計(jì)流程為主線，提煉出了典型的工作任務(wù)。

2.以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性

教學(xué)內(nèi)容選擇真實(shí)產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)載體，這些產(chǎn)品必須包含職業(yè)崗位能力培養(yǎng)所需的全部知識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和產(chǎn)品的選擇，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力。[2]本課程設(shè)置的教學(xué)情境如圖1所示。

3.實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中

本課程的實(shí)踐性教學(xué)主要分為以下幾個(gè)層次：任務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)、情境教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)放性課題、學(xué)期項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容上包括了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（驗(yàn)證）—提高（綜合、設(shè)計(jì)）—?jiǎng)?chuàng)新研究（研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)）各個(gè)階段，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。其中，既有課內(nèi)內(nèi)容，也有課外內(nèi)容；既有指定性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也有學(xué)生自選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)和研究，使得實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：

（1）實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課是指隨課堂教學(xué)的實(shí)踐課程，包括任務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)和情境教學(xué)實(shí)踐。每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊均設(shè)有項(xiàng)目參考程序、必須完成的內(nèi)容和選做的內(nèi)容，選做部分是為學(xué)有余力和感興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這樣設(shè)計(jì)的目的是對(duì)具有不同能力的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有收獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

（2）學(xué)期項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目是指學(xué)生每學(xué)期依據(jù)所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，以小組團(tuán)隊(duì)為單位，做一相關(guān)課題，課題可以是論文，也可以是具體項(xiàng)目，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，項(xiàng)目要求和難度不斷增加，最終要完成完整的電子電路。

在“數(shù)字電路分析與實(shí)踐”課程開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)，學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施也鞏固了該課程所要求的模電、電路基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可以提供給學(xué)生參考項(xiàng)目，由學(xué)生選題，學(xué)有余力的學(xué)生可以利用VHDL編程語(yǔ)言在PFGA或CPLD上實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)。

（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和鞏固教學(xué)成果，在無(wú)線電裝接和無(wú)線電調(diào)試實(shí)習(xí)中，分別安排了電子電路的裝接和模塊擴(kuò)展的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步建立正確的設(shè)計(jì)思想，學(xué)會(huì)獲取信息的方法，并培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在無(wú)線電調(diào)試實(shí)習(xí)中擴(kuò)展模塊的題目由教師指定或?qū)W生自主選題，題目要兼顧基礎(chǔ)性、知識(shí)性、前沿性、實(shí)用性、可操作性等。并將該部分內(nèi)容納入無(wú)線電調(diào)試中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容。

（4）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生以后更好的走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。許多校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)課題是關(guān)于電子產(chǎn)品分析與開(kāi)發(fā)的，這也更加突出了該課程在整個(gè)教學(xué)中的重要地位。

三、教學(xué)方法與手段

本課程的教學(xué)模式為“教、學(xué)、做、練、鑒”立體化教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“教、學(xué)、做一體化”，教師是工作過(guò)程的主導(dǎo)，學(xué)生是工作過(guò)程的主體。因此，學(xué)是首要因素。以項(xiàng)目為載體的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生以做中學(xué)、學(xué)中做的方式在完成典型工作任務(wù)的過(guò)程中自主地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

考慮高職教育本身的教育規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，任何單一的教學(xué)方法都難以達(dá)到好的教學(xué)效果，為此，本課程以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合運(yùn)用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。各種教學(xué)方法交錯(cuò)使用，互相融合。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)中注意啟發(fā)式，[3]杜絕注入式。授課時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)生跟著教師的思路走（循序漸進(jìn)，接受知識(shí)），教師跟著學(xué)生的表情走（察言觀色，掌握學(xué)生聽(tīng)懂、接受的程度）。啟發(fā)引導(dǎo)以教師為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是一種較高級(jí)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神，這也正是教育改革所要達(dá)到的真正目的。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以工作任務(wù)單和計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)工作單為引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)完成工作所需的知識(shí)，來(lái)完成工作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)由師生共同完成。教學(xué)地點(diǎn)由傳統(tǒng)的先課堂后實(shí)驗(yàn)室的模式改為課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室一體化模式，學(xué)習(xí)過(guò)程在仿真的工廠實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零過(guò)渡。

3.項(xiàng)目小組教學(xué)法

將學(xué)生4～5人分為一組，部分教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)生分組討論、互相評(píng)判，以小組為單位進(jìn)行課程的講授，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐。在課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，小組共同討論、解決問(wèn)題，提出方案并共同完成項(xiàng)目。要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自我完善，構(gòu)建學(xué)習(xí)型項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上，在保證基本教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂方案、方法，自創(chuàng)項(xiàng)目，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.師生互動(dòng)

課堂教學(xué)、課堂討論、課后練習(xí)、開(kāi)放性課題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。對(duì)帶有普遍性的難題及時(shí)設(shè)立適當(dāng)?shù)牧?xí)題課予以講解，不積累問(wèn)題。并采用課堂交流（提問(wèn)、討論）、課間交流、答疑、質(zhì)疑、作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子制作、電子郵件網(wǎng)上交流、QQ流、電話交流等多種方式與學(xué)生交流。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

在本課程建設(shè)中，打造一支老中青結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的教師隊(duì)伍是必要的、關(guān)鍵的。對(duì)教師的要求要滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面：

（1）主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。

（2）所有理論教師均同時(shí)兼任理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)工作。

（3）課題組一半以上教師都有過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷。

（4）課題組教師均要達(dá)到本科學(xué)歷，其中，研究生學(xué)歷要達(dá)到50%以上。

在實(shí)際的課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍要不斷完善，教師應(yīng)具有緊迫感，不斷更新知識(shí)，不斷探索行之有效的教學(xué)方法。

五、總結(jié)

本文對(duì)高職高專(zhuān)“數(shù)字電路分析與實(shí)踐”課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是本課程改革值得探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雙蘭，吳翠娟.高職高專(zhuān)“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育，2011，（13）：60.

第5篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)　工學(xué)結(jié)合　培養(yǎng)模式

一、構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類(lèi)型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類(lèi)崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。

職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專(zhuān)業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識(shí)課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。WWw.133229.COM

二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專(zhuān)業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商和服務(wù)商的調(diào)研與實(shí)踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門(mén)座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對(duì)崗位技能、素質(zhì)、知識(shí)的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校召開(kāi)座談會(huì)，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)。

通過(guò)調(diào)研，確立和調(diào)整移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、3g建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商與移動(dòng)通信服務(wù)商，對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動(dòng)通信或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商、移動(dòng)通信設(shè)備供應(yīng)商、移動(dòng)代維公司等企業(yè)，從事移動(dòng)通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動(dòng)機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動(dòng)工程、無(wú)線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶(hù)服務(wù)工程師和運(yùn)維部技術(shù)員等崗位。

分析專(zhuān)業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專(zhuān)業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專(zhuān)業(yè)人才行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。

三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問(wèn)題，不同的專(zhuān)業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗”實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)培養(yǎng)三個(gè)工具基礎(chǔ)、三個(gè)核心能力，并在培養(yǎng)過(guò)程中貫穿“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動(dòng)通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示?！胺抡?全真”實(shí)訓(xùn)：通過(guò)建立基本原理實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室、單個(gè)技能模塊實(shí)訓(xùn)室、全真2g/3g實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！笆钇?頂崗”實(shí)習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實(shí)習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。建立“2+3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過(guò)兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過(guò)3學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。

四、基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系

完整的工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說(shuō)具體要做三件事：開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過(guò)程中的典型任務(wù)，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，方法就是按工作過(guò)程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動(dòng)為目的來(lái)組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過(guò)程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目）的建專(zhuān)業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專(zhuān)業(yè)核心課程，如：完成移動(dòng)基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動(dòng)傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無(wú)線規(guī)劃建維的移動(dòng)通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（gsm技術(shù)、cdma2000技術(shù)、wcdma技術(shù)等），完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類(lèi)課程。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┮苿?dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)

工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過(guò)程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過(guò)程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。

僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動(dòng)尋找獲得知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識(shí)傳授滿(mǎn)堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過(guò)程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣”。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無(wú)線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)，我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個(gè)全業(yè)務(wù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，通信服務(wù)和移動(dòng)代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動(dòng)新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)需要的高技能人才，移動(dòng)通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚壽廣示范高職院校的內(nèi)涵建設(shè)[m].高等教育出版社，2009。

[2]姜大源職業(yè)教育學(xué)研究新論[m].教育科學(xué)出版社，2007。

[3]趙志群職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[m].清華大學(xué)出版社，2009。

第6篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；方法能力；車(chē)站視頻監(jiān)控；軌道交通

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0098-02

隨著我國(guó)城市軌道交通及高速鐵路的迅速發(fā)展，各大中城市對(duì)軌道交通通信信號(hào)維護(hù)人才的需求日益迫切。而軌道交通相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求是具有一定通信系統(tǒng)理論基礎(chǔ)及操作能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用發(fā)展型人才。本文的目的就是希望通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法的方式培養(yǎng)學(xué)生具有軌道交通通信系統(tǒng)，包括交換子系統(tǒng)、無(wú)線子系統(tǒng)和視頻監(jiān)控子系統(tǒng)維護(hù)的綜合能力。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程設(shè)置的要求、城市軌道交通通信檢修工職業(yè)能力的要求以及學(xué)生終身發(fā)展的需求來(lái)設(shè)定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力包括：掌握城市軌道交通通信設(shè)備檢修的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能初步應(yīng)用軌道交通通信檢修的基本技能完成相關(guān)崗位的實(shí)際工作任務(wù)。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容主要包括軌道交通交換子系統(tǒng)、無(wú)線子系統(tǒng)和視頻監(jiān)控子系統(tǒng)維護(hù)三大教學(xué)情境，對(duì)軌道交通專(zhuān)用通信系統(tǒng)的三個(gè)重要子系統(tǒng)的設(shè)備組成、接口類(lèi)型與標(biāo)準(zhǔn)、線纜類(lèi)型、各部件維護(hù)、檢修方法和步驟等展開(kāi)教學(xué)。其中每個(gè)教學(xué)情境又包含若干子項(xiàng)目，學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，提升能力。（1）課程設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)軌道交通通信系統(tǒng)檢修流程及崗位群進(jìn)行分析，在對(duì)通信檢修流程的4個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)崗位能力需求分析的基礎(chǔ)上，提煉出需要學(xué)生掌握的3個(gè)核心能力，即專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。最后，在崗位分析及培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)流程，將崗位需求及綜合能力培養(yǎng)融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（2）教學(xué)方法。本課程采用行動(dòng)導(dǎo)向法，根據(jù)崗位需要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，且每個(gè)教學(xué)任務(wù)都完整執(zhí)行“資訊―規(guī)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估”六個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)，而不單單是實(shí)施環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在資訊中培養(yǎng)學(xué)生收集資料自主學(xué)習(xí)的能力，在規(guī)劃中運(yùn)用知識(shí)，在小組決策中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)施中掌握專(zhuān)業(yè)技能，在檢查中培養(yǎng)規(guī)范，在評(píng)估中查找不足。

根據(jù)學(xué)生理解水平、課程內(nèi)容及學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不同，具體教學(xué)方法如下：通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)故障。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷故障；通過(guò)比較學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)與國(guó)外、其他城市與上海的檢修方式及修程，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考查法分析、總結(jié)檢修過(guò)程的組成；通過(guò)小組學(xué)習(xí)法讓學(xué)生對(duì)典型任務(wù)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。判斷各子系統(tǒng)的常見(jiàn)故障；通過(guò)媒體法，利用現(xiàn)場(chǎng)工人操作視頻增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)案例

下面以一個(gè)具體的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明典型任務(wù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本次課是學(xué)習(xí)情境視頻監(jiān)控子系統(tǒng)維護(hù)中項(xiàng)目二（模擬視頻監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建及檢修）中的典型任務(wù)《車(chē)站模擬視頻監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建》。本次課為4個(gè)學(xué)時(shí)。

1.情景設(shè)置：如果你和你的組員接到任務(wù)，需要為某地鐵車(chē)站構(gòu)建一個(gè)閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)。在前兩次的任務(wù)中學(xué)習(xí)了閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)了實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備與工具箱。

2.任務(wù)描述：合理選擇實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備與工具箱線纜完成以下任務(wù)：（1）可以通過(guò)控制鍵盤(pán)切換監(jiān)視器畫(huà)面（即選擇不同的輸入攝像頭）。（2）可以操控模擬攝像頭的云臺(tái)與焦距。

3.咨訊規(guī)劃決策階段：（1）了解閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)所需通信線纜。（2）對(duì)照設(shè)備與工具總表，復(fù)習(xí)實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備組成及各接口作用，工具箱各線纜的作用及各工具的使用方法。（3）分析任務(wù)，結(jié)合組成圖與實(shí)物，選擇所需設(shè)備、線纜及其他工具，填寫(xiě)《設(shè)備工具選用清單與自檢》表中的前兩列。（4）繪制設(shè)備連線圖。（5）填寫(xiě)《工作計(jì)劃與執(zhí)行記錄》表中的計(jì)劃工作步驟部分。

4.任務(wù)執(zhí)行階段：（1）任務(wù)分工，兩個(gè)同學(xué)操作，兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)觀察者。（2）按照每組列出的清單，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，操作者完成操作。（3）觀察者完成《設(shè)備工具選用清單及自檢》中的自檢部分與《工作計(jì)劃與執(zhí)行記錄》中的實(shí)際工作情況。（4）在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，如發(fā)生故障可參考《故障分析表》學(xué)習(xí)故障處理方法。（5）學(xué)習(xí)使用《設(shè)備使用說(shuō)明》操作設(shè)備。（6）使用《結(jié)果自查表》驗(yàn)證任務(wù)完成情況；

5.檢查評(píng)價(jià)階段。（1）教師按《教師檢查表》檢查任務(wù)完成情況。（2）各組對(duì)照檢查表進(jìn)行反思，而后進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)內(nèi)容包括：是否完成任務(wù)要求；故障與處理情況；團(tuán)隊(duì)合作情況等。（3）教師總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大慶.基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

第7篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

CDMA2000資源庫(kù)的建設(shè)成果受眾為通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，且其可以作為中國(guó)電信新進(jìn)員工網(wǎng)優(yōu)培訓(xùn)的載體?！癈DMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)”采用理論與實(shí)踐對(duì)比研究方法，綜合應(yīng)用了電子、通信和計(jì)算機(jī)等技術(shù)，是一個(gè)集理論性和實(shí)踐性于一體的綜合型資源庫(kù)。預(yù)計(jì)在此資源庫(kù)的應(yīng)用中，教師總體把握課程設(shè)計(jì)把整個(gè)課程的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路與企業(yè)專(zhuān)家共同探討制定。把整個(gè)資源庫(kù)分為：CDMA2000系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、CDMA2000系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、CDMA2000系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化三大模塊。每個(gè)模塊細(xì)化為單元，由教師和往屆從事網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的畢業(yè)生共同制定單元設(shè)計(jì)，并且提供真實(shí)的工作流程和工作案例。保證教學(xué)資源庫(kù)的新鮮東西不斷，跟上時(shí)代的變遷。真正起到和工作崗位零距離的作用。

CDMA2000教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)采用調(diào)查法、概念分析法、比較研究法等研究方法，基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師企業(yè)實(shí)踐，總結(jié)出無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化員的崗位標(biāo)準(zhǔn)，工作流程，將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化組建成一個(gè)完整的資源庫(kù)系統(tǒng)。把當(dāng)?shù)氐膶?shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行指標(biāo)分析，學(xué)生使用的軟件以中興的CNT和CAN為主，使用者直觀觀察無(wú)線通信流程，根據(jù)需要測(cè)試的指標(biāo)及測(cè)試的時(shí)段進(jìn)行標(biāo)志，深入了解無(wú)線信號(hào)測(cè)量和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析的過(guò)程，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作打好基礎(chǔ)，在工作崗位中有更大的提升空間。

CDMA2000教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)主要包括以下幾大步驟：①課題思路的探討和制定：各院校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程開(kāi)展情況實(shí)際調(diào)研，教師走訪相關(guān)企業(yè)，確定此崗位標(biāo)準(zhǔn)，工作流程；根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行思路探討和具體細(xì)化；針對(duì)CDMA2000標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)電信的運(yùn)用情況將本資源庫(kù)的重點(diǎn)定位CDMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化部分。②CDMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)資料的整理。整理本教學(xué)課程的課程設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)，教學(xué)課件；整理本教學(xué)課程的學(xué)生測(cè)試案例及來(lái)自企業(yè)的工程案例。③CDMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)分模塊整理；跟蹤并調(diào)研學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)習(xí)情況，更新教學(xué)資源庫(kù)。一部分學(xué)生試用本教學(xué)資源庫(kù)；④CDMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與優(yōu)化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)部分的應(yīng)用測(cè)試。GPS、測(cè)試手機(jī)、電腦、測(cè)試軟件和軟件狗等網(wǎng)優(yōu)測(cè)試設(shè)備的準(zhǔn)備；測(cè)試石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的CDMA2000網(wǎng)絡(luò)，并使用網(wǎng)優(yōu)測(cè)試設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試和指標(biāo)分析；綜合工程案例訓(xùn)練內(nèi)容，分類(lèi)進(jìn)行分析并進(jìn)行報(bào)告的整理。

本資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)是基于典型的工作崗位，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生要達(dá)到的社會(huì)適應(yīng)能力，行業(yè)通用能力，專(zhuān)業(yè)核心能力，崗位專(zhuān)有能力，制定資源庫(kù)的總目標(biāo)。具有不可復(fù)制性，而所涉及到的工程案例都是學(xué)生測(cè)試的真實(shí)案例和河北電信石家莊分公司的真實(shí)工程案例，由于本教學(xué)資源庫(kù)的全面性和真實(shí)性，因此本系統(tǒng)具有較高的使用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從課程定位，到分模塊分單元設(shè)計(jì)組建成一個(gè)完整的系統(tǒng)，單獨(dú)的使用其中的任何一個(gè)模塊，進(jìn)行教學(xué)和研究；CDMA2000教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的主要成果應(yīng)包括：①以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，行業(yè)通用能力，專(zhuān)業(yè)核心能力，崗位專(zhuān)有能力為目標(biāo)，制定CDMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與優(yōu)化課程的課程目標(biāo)，對(duì)CDMA2000無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與優(yōu)化課程進(jìn)行全面詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)。②大量的以本學(xué)校為測(cè)試點(diǎn)測(cè)試案例，選取學(xué)校為測(cè)試點(diǎn)便于操作和調(diào)整參數(shù)。大量的本地區(qū)的真實(shí)的工程案例。③校企合作，通過(guò)研究搭建適合高職高專(zhuān)的教學(xué)資源庫(kù)，以教師多年的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，發(fā)掘了教學(xué)需求和社會(huì)需求，發(fā)揮了企業(yè)指導(dǎo)和合作能力，把教學(xué)需求變?yōu)楣こ碳夹g(shù)需求，使用教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)生在所工作的企業(yè)有突出表現(xiàn)。

由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的教學(xué)也是起步不久，教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)還不太成熟，本資源庫(kù)的案例主要是基于中興通訊公司的測(cè)試和分析軟件，有一定的局限性。另外工程案例也僅限于石家莊地區(qū)，不是特別全面。在接下來(lái)的開(kāi)發(fā)工作中我們將開(kāi)發(fā)更多的使用鼎力軟件的案例，以及和外地區(qū)的電信部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得更多更好更典型的其它地區(qū)全面的工程案例，使其更好的服務(wù)于高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

第8篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；視頻監(jiān)控管理；網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)；遠(yuǎn)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2012）04-0124-03

一、概述

隨著近段時(shí)間高校課程建設(shè)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，各地高校內(nèi)諸如實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)機(jī)房等多設(shè)備、高價(jià)值的新型實(shí)驗(yàn)室正如雨后春筍般不斷地新建起來(lái)，這為拓展教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，模擬更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)境提供了優(yōu)良的保障。然而，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理者而言，相應(yīng)的高價(jià)值實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的增加也為實(shí)驗(yàn)室的管理與安全保障提出了更高的要求。隨著實(shí)驗(yàn)室的數(shù)目增加，在管理模式上，往往產(chǎn)生了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理員兼管多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象，但鑒于地理位置等種種現(xiàn)實(shí)因素的影響，在實(shí)際操作過(guò)程中“一人多管”的方法總是不能做到面面俱到，這就讓實(shí)驗(yàn)室在安全管理上漸漸產(chǎn)生了漏洞。所以，實(shí)驗(yàn)室管理引入新的管理模式和安防產(chǎn)品，是眼下刻不容緩的需求。

視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建立，是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室這一安全漏洞，提高管理有效性的一種重要手段。

在安防上，監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前安防的一種時(shí)髦，無(wú)論是人身的保障還是財(cái)產(chǎn)安全，視頻監(jiān)控?cái)z像機(jī)都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是面對(duì)市面上五花八門(mén)的監(jiān)控系統(tǒng)，到底哪個(gè)才是最適合高校實(shí)驗(yàn)室使用的呢？是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的閉路電視系統(tǒng)，還是有”混搭范兒”的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)技術(shù)？

在此，筆者首先排除了傳統(tǒng)模式的閉路電視系統(tǒng)，主要原因在于以下幾個(gè)方面：首先，基于盡量降低資金支出的原則，傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)需購(gòu)買(mǎi)相當(dāng)規(guī)模的例如視頻分配器、電視墻、硬盤(pán)錄像機(jī)等設(shè)備，耗資較大；其次，傳統(tǒng)監(jiān)控對(duì)新老實(shí)驗(yàn)室需實(shí)施重新布線，耗費(fèi)大量人力財(cái)力，并且可能破壞實(shí)驗(yàn)室布局；第三，傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)不利于升級(jí)，后期新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)新監(jiān)控點(diǎn)的不斷增加，會(huì)受到整體監(jiān)控布局的限制，并且還需重新布線，工程繁瑣；第四，傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)需建立專(zhuān)用監(jiān)控室，監(jiān)控方式不夠靈活。

那么什么類(lèi)型的監(jiān)控方案才真正適合高校實(shí)驗(yàn)室使用呢？筆者通過(guò)對(duì)多所高校實(shí)驗(yàn)室管理模式的探討咨詢(xún)，結(jié)合自身所在高校的實(shí)驗(yàn)室情況，總結(jié)了高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控布控的幾項(xiàng)切實(shí)需求。同時(shí)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有監(jiān)控技術(shù)的調(diào)查與分析，針對(duì)“高校實(shí)驗(yàn)室”這一特有環(huán)境，加入對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的合理利用，對(duì)不同情況的實(shí)驗(yàn)室如何安放監(jiān)控提出了兩種方案，希望學(xué)校機(jī)構(gòu)借助于此方法能夠更好地提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平與安全指數(shù)，確保工作順利開(kāi)展，促進(jìn)校園安全建設(shè)。

二、實(shí)驗(yàn)室管理視頻監(jiān)控的需求

根據(jù)重要程度不同，按順序羅列需求：

1．要求有一定的畫(huà)面像素清晰度，光線充足15米范圍內(nèi)能辨識(shí)人員。下課時(shí)間，值班人員或管理人員可從監(jiān)視器觀察清楚該實(shí)驗(yàn)室是否課程結(jié)束，人員是否都已離開(kāi)，然后整理關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室。

2．充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源架設(shè)監(jiān)控，避免另外布線。

3．除網(wǎng)絡(luò)外，盡量減少資金浪費(fèi)，在條件允許情況下盡量利用其它現(xiàn)有設(shè)備，提高新老設(shè)備利用率（實(shí)驗(yàn)室、高校辦公室特有設(shè)備例如：pc機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、交換機(jī)、現(xiàn)有服務(wù)器等）。

4．便攜安裝，可以適應(yīng)正反、吸頂?shù)炔煌恢梅轿坏牟伎亍?/p>

5．有手動(dòng)或自動(dòng)拍照、錄像功能。

6．內(nèi)網(wǎng)訪問(wèn)監(jiān)控。內(nèi)網(wǎng)范圍內(nèi)，能利用例如pc機(jī)進(jìn)行隨地訪問(wèn)，靈活掌控實(shí)驗(yàn)室情況。

7．有定時(shí)移動(dòng)偵測(cè)功能。在設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)若有視頻內(nèi)容移動(dòng)，立即拍照或報(bào)警。

8．即時(shí)報(bào)警通知功能。同時(shí)，能從多渠道通知管理員實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)情況。

9．監(jiān)控端能同時(shí)獲取多個(gè)攝像頭的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，實(shí)時(shí)同步監(jiān)測(cè)。

10．有一定的升級(jí)便攜性，能較方便地加入新的監(jiān)控點(diǎn)。

11．監(jiān)控端需多元化，不是僅僅一個(gè)地方或一臺(tái)設(shè)備能登錄觀看，在學(xué)校辦公范圍內(nèi)可用。

12．有紅外線功能，在光線不足情況下也能進(jìn)行監(jiān)控。

13．能遠(yuǎn)程云端遙控，靈活擴(kuò)展更大的監(jiān)視范圍。

14．避免復(fù)雜布線，最好提供無(wú)線功能。

15．如果條件允許，最好能監(jiān)聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)聲音。

16．如果條件允許，最好能使用麥克風(fēng)與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)話。

17．如果條件允許，支持多設(shè)備登錄監(jiān)視，不僅僅局限于一種監(jiān)視設(shè)備。

以下是二類(lèi)方案規(guī)劃對(duì)比進(jìn)行推薦：

（一）方案一：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)

利用有線網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)，在各實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)位置植入網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)并連入網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其特點(diǎn)總結(jié)如下：

軟硬件需求不高：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)+有線路由器（交換機(jī)）或無(wú)線路由器+pc機(jī)+監(jiān)視軟件。

安裝簡(jiǎn)易：網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)安裝非常簡(jiǎn)單，不需要專(zhuān)業(yè)的布線，只需要電源和網(wǎng)絡(luò)連接，如果是采用WiFi 無(wú)線連接，則只需要提供電源即可，提供支架，可進(jìn)行吸頂?shù)怪霉潭ā?/p>

適用范圍廣：適用于家庭、辦公室、企業(yè)、超市、學(xué)校以及其他需要監(jiān)控的公共場(chǎng)所。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸動(dòng)態(tài)視頻的設(shè)備，它可以將本地的動(dòng)態(tài)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)绞澜绺鞯赜芯W(wǎng)絡(luò)連接的地方，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，用戶(hù)可以隨時(shí)看到想監(jiān)控的地方，拓展用戶(hù)的視野

范圍。

多協(xié)議支持：大多設(shè)備內(nèi)置嵌入式操作系統(tǒng)，支持TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、SMTP (簡(jiǎn)單郵件發(fā)送協(xié)議),HTTP，UPNP 等。

配置簡(jiǎn)單：管理配置界面基本使用標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器，用戶(hù)能夠通過(guò)局域網(wǎng)或者因特網(wǎng)控制和管理網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)。

視頻觀看和錄像：一般提供簡(jiǎn)潔的用戶(hù)界面以觀看實(shí)時(shí)圖像，并可以錄在你的電腦上，以備隨時(shí)查閱。如有需要，也可選擇帶存儲(chǔ)卡的機(jī)型，可直接錄制到監(jiān)控存儲(chǔ)卡內(nèi)，完全脫離電腦。

云端控制：大多數(shù)機(jī)型可以遠(yuǎn)程控制攝像頭轉(zhuǎn)動(dòng)，達(dá)到更大的監(jiān)控視角。

報(bào)警監(jiān)測(cè)：多數(shù)機(jī)型可以通過(guò)外部報(bào)警裝置，把報(bào)警信息發(fā)送到到你想要發(fā)送的郵箱或者手機(jī)上,或者通過(guò)移動(dòng)偵測(cè)來(lái)偵測(cè)用戶(hù)選擇的區(qū)域來(lái)進(jìn)行布防，在有非法侵入時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)報(bào)警，并按照用戶(hù)指定的郵箱發(fā)送信息和照片。

紅外可視：在光線不足的情況下，自帶的紅外燈的網(wǎng)絡(luò)攝像頭機(jī)型紅外燈自動(dòng)亮起，夜視10米范圍內(nèi)基本可見(jiàn)。

支持動(dòng)態(tài)DDNS：多數(shù)支持動(dòng)態(tài)域名，在用戶(hù)IP 地址經(jīng)常改變的情況下通過(guò)動(dòng)態(tài)域名方便的登陸到自己的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)；

用戶(hù)權(quán)限管理：一般可通過(guò)設(shè)置用戶(hù)名和密碼可以有效的保護(hù)隱私，并可以設(shè)置不同的用戶(hù)權(quán)限來(lái)限制不同權(quán)限的用戶(hù)來(lái)操作網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)。

語(yǔ)音對(duì)講功能：多數(shù)攝像機(jī)本身配有雙向音頻監(jiān)聽(tīng)功能，可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)控端與現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)音對(duì)講。

智能手機(jī)監(jiān)控：該系列設(shè)備多數(shù)支持蘋(píng)果iphone 和安卓系統(tǒng)（Android）的智能手機(jī)，用戶(hù)通過(guò)專(zhuān)用的客戶(hù)端軟件能方便的訪問(wèn)攝像機(jī)，并進(jìn)行常用功能的操作。此項(xiàng)功能拓展了監(jiān)控設(shè)備局限性。

由此可見(jiàn)，對(duì)于前文提出的實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控需求的難題，采用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)方案是能夠得到很好的解決的。WiFi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋在高校建設(shè)中漸漸成了新標(biāo)準(zhǔn)，采用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)監(jiān)控技術(shù)正好迎合了此項(xiàng)應(yīng)用，更讓布控變得靈活有效，即使是仍處在網(wǎng)絡(luò)變革過(guò)渡階段的高校，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)額外提供的有線網(wǎng)絡(luò)接口也能很好地適應(yīng)其當(dāng)前的應(yīng)用。況且，該設(shè)備額外提供的對(duì)講功能，在實(shí)驗(yàn)室管理中更可以起到簡(jiǎn)化工序的作用，管理員可以不用身處實(shí)驗(yàn)室而直接跟現(xiàn)場(chǎng)老師、學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音交流，使得管理效率大大提高。在這里，我們還是著重推薦的。

（二）方案二：普通電腦usb攝像頭

利用普通usb攝像頭連接服務(wù)器（或普通pc），并連入網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)相應(yīng)的監(jiān)控軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。

相比較而言，用電腦攝像頭做視頻監(jiān)控性能當(dāng)然會(huì)比專(zhuān)業(yè)監(jiān)控?cái)z像機(jī)相差很多，但是對(duì)于要求不高的監(jiān)控環(huán)境來(lái)說(shuō)這是一個(gè)成本很低的解決方案，當(dāng)然，這是針對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在現(xiàn)有在用服務(wù)器等設(shè)備而言的。另外，對(duì)于監(jiān)控軟件，網(wǎng)絡(luò)上有很多版本的視頻監(jiān)控軟件可以下載，筆者就其中比較共通的幾點(diǎn)功能做一例舉。方案功能特點(diǎn)總結(jié)如下。

軟硬件需求更低。普通usb攝像頭+服務(wù)器+網(wǎng)絡(luò)+監(jiān)控軟件（筆者工作所在高校實(shí)驗(yàn)室，有部分實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝有服務(wù)器，長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)啟運(yùn)作）。

遠(yuǎn)程監(jiān)控功能?？梢酝ㄟ^(guò)賬號(hào)用IE瀏覽器直接進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控及錄像的回放。

靈活監(jiān)控界面。程序界面支持多畫(huà)面同時(shí)監(jiān)控，也可單畫(huà)面放大監(jiān)控。

同樣擁有移動(dòng)偵測(cè)和報(bào)警功能。當(dāng)監(jiān)控的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)異常時(shí)，可以通過(guò)保存現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面、聲音提示及通過(guò)電子郵件、FTP上傳、保存現(xiàn)場(chǎng)圖片到網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)和發(fā)送手機(jī)短信、手機(jī)彩信等方式來(lái)及時(shí)通知用戶(hù)。

網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)的功能。在報(bào)警發(fā)生時(shí)將拍照?qǐng)D片發(fā)到網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，即使現(xiàn)場(chǎng)電腦遭到破壞，也可從網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)進(jìn)行取證，為用戶(hù)保留證據(jù)。

多路視頻設(shè)備同時(shí)支持。支持普通usb攝像頭、視頻卡等大部分的視頻捕獲設(shè)備，當(dāng)然，前提是這些設(shè)備是同時(shí)連入一臺(tái)服務(wù)器。

監(jiān)拍功能。同時(shí)支持圖片、視頻及音頻的錄像（如果同時(shí)需要捕獲音頻必須自己設(shè)置）。

壓縮存儲(chǔ)技術(shù)。支持軟件壓縮及動(dòng)態(tài)錄像技術(shù)，僅占用很少量的硬盤(pán)空間。支持全天候的循環(huán)監(jiān)控，當(dāng)使用循環(huán)監(jiān)控時(shí)，當(dāng)磁盤(pán)的可用空間少于指定數(shù)時(shí)將自動(dòng)刪除最舊的文件。

定時(shí)監(jiān)控功能。用戶(hù)可以自由的指定監(jiān)控的時(shí)

間段。

智能手機(jī)監(jiān)控。擁有手機(jī)遠(yuǎn)程監(jiān)控的功能（需手機(jī)能訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)）。

以上功能的實(shí)現(xiàn)，也能基本滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控需求中的幾項(xiàng)必需要求，但對(duì)于云端控制、紅外可視等后幾項(xiàng)更高的技術(shù)需求卻難以實(shí)現(xiàn)。具體架設(shè)方法，此文不再做詳細(xì)介紹。

方案二的特點(diǎn)與局限性：最大的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)莫過(guò)于超低成本的投入。普通攝像頭只用花費(fèi)幾十元即可購(gòu)置，且其性能基本能滿(mǎn)足監(jiān)視需求。但礙于其需要連接服務(wù)器，該服務(wù)器需長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)啟，這就對(duì)現(xiàn)有硬件有了一定的要求。而且，由于usb線不能連接過(guò)長(zhǎng)否則會(huì)導(dǎo)致攝像失效的特性，加上一臺(tái)服務(wù)器能連接的攝像頭數(shù)也有一定限制，因此，對(duì)攝像頭的放置區(qū)域與監(jiān)控范圍也有了很大的局限性。方案二只能當(dāng)做特例，推薦給個(gè)別條件滿(mǎn)足，臨時(shí)有需求的實(shí)驗(yàn)室人員使用。

三、結(jié)語(yǔ)

方案一與方案二的區(qū)別還是很明顯的，對(duì)于大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室我們?cè)谶@里還是推薦前者，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)方案的成本原本應(yīng)該涵蓋各臺(tái)監(jiān)控pc機(jī)和網(wǎng)絡(luò)布線的成本，但在“高校”與“高校實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)特定的地點(diǎn)，pc機(jī)與網(wǎng)絡(luò)都是現(xiàn)有且是原本就不可或缺的設(shè)備，從而此方案在資金投入上就節(jié)省了一大筆開(kāi)銷(xiāo)，只要把網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)安放入位、連接網(wǎng)絡(luò)即可。那么，坐在電腦前辦公的每一位實(shí)驗(yàn)室管理員甚至普通教職工，只要擁有權(quán)限，都能對(duì)監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控訪問(wèn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)室管理效率與安全指數(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高勇．網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)在期待中醞釀爆發(fā)[J]．中國(guó)安防，2009，（5）．

[2] 郭牧．IP網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控業(yè)務(wù)相關(guān)問(wèn)題的研究[D]．北京郵電大學(xué)，2006．

[3] 李懿．教您成功打造低成本視頻監(jiān)控系統(tǒng)．PConline企業(yè)頻道，2006．

第9篇：無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、做一個(gè)電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個(gè)有用的電子產(chǎn)品“。增強(qiáng)自信心，提高成就感，這是非常的開(kāi)課序幕，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識(shí)深?yuàn)W、抽象，難以掌握，特別是面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個(gè)最關(guān)鍵的知識(shí)“結(jié)點(diǎn)”，這就是“做”。實(shí)訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個(gè)鏈。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的內(nèi)容是一個(gè)電子垃圾，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點(diǎn)是”做“不的不是一個(gè)產(chǎn)品。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)課程中做一個(gè)產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)例：

(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個(gè)電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對(duì)照電路圖進(jìn)行元件安裝。（這個(gè)過(guò)程可以是照貓畫(huà)虎，只就工藝進(jìn)行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)萬(wàn)用表、示波器等儀器完成電路的測(cè)量。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過(guò)程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握的內(nèi)容），并可作為知識(shí)的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，在后續(xù)的課程中完成。通過(guò)”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是制作了一個(gè)成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)分立元件構(gòu)成的對(duì)講門(mén)鈴電路，它采用三級(jí)放大，第一級(jí)采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級(jí)采用電壓并聯(lián)負(fù)反饋放大電路，第三級(jí)采用OTL功率放大電路。這個(gè)課題是從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行分級(jí)安裝和焊接，在“裝“的過(guò)程中老師可以側(cè)重對(duì)器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進(jìn)行低頻小信號(hào)電壓放大電路的分級(jí)講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點(diǎn)的作用，負(fù)反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計(jì)算方法，在此通過(guò)示波器對(duì)電路波形進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無(wú)偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過(guò)程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置的重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，過(guò)去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負(fù)反饋？功率放大電路的作用等等問(wèn)題在”做“的過(guò)程中一目了然了，學(xué)生通過(guò)”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個(gè)課題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲了一個(gè)電子對(duì)講門(mén)鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來(lái)，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個(gè)學(xué)生都非常高興，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實(shí)這樣的教學(xué)實(shí)例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)都通過(guò)”先做后學(xué)“的電子實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行一體化的教學(xué)課改。最后通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比實(shí)試，其結(jié)果十分滿(mǎn)意。

二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)

這是課改最難的一道題，面對(duì)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，而先做產(chǎn)品就必須是一個(gè)全面的知識(shí)和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒(méi)有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認(rèn)真地取舍，對(duì)于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來(lái)用，會(huì)用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個(gè)產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣?！白觥暗漠a(chǎn)品又要遵循三個(gè)原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書(shū)上有很多例子，但都是為理論知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個(gè)“趣”，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了“讀死書(shū)”，形成了三難“老師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)不會(huì)難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實(shí)際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無(wú)線話筒”和“無(wú)線遙控”能夠同振蕩電路配合進(jìn)行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開(kāi)關(guān)中都能夠很好進(jìn)行結(jié)合；“聲光控樓梯開(kāi)關(guān)”在數(shù)字邏輯門(mén)電路中是一個(gè)很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級(jí)切換開(kāi)關(guān)”很實(shí)用；“4017計(jì)數(shù)器”是一個(gè)萬(wàn)能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開(kāi)學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計(jì)還必須遵循一個(gè)原則，即難度不能太高，調(diào)試過(guò)程不能太難，否則電路設(shè)計(jì)中的缺陷和元件的離散性都會(huì)造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個(gè)實(shí)做的課題都能夠是一個(gè)電子產(chǎn)品，而不是一個(gè)電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實(shí)訓(xùn)教材是為練習(xí)而實(shí)訓(xùn)，“做”變成了一個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個(gè)“圖”，做完后又成為了一個(gè)電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)“用”來(lái)產(chǎn)生興趣。其三是“實(shí)用“，有用和實(shí)用并不矛盾，實(shí)用是有用的升級(jí)，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計(jì)制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識(shí)的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實(shí)用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達(dá)到的最大目標(biāo)，這樣的教學(xué)是通過(guò)“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過(guò)來(lái)，電路理論知識(shí)在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個(gè)功能又可以由多個(gè)電路來(lái)完成，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個(gè)改革的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進(jìn)行電子線路仿真，先讓課堂動(dòng)起來(lái)，這時(shí)老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴(yán)格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護(hù)措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個(gè)“嚴(yán)”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過(guò)總結(jié)來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個(gè)結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識(shí)也就掌握了，甚至還會(huì)在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。教學(xué)方法的改，重點(diǎn)是把知識(shí)的傳授變成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問(wèn)題。