eda技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：eda技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：eda，頻率計，VHDL硬件描述語言，CPLD

 

1. 前言

EDA(Electronics Design Automation,電子設(shè)計自動化)技術(shù)是現(xiàn)代電子學(xué)的標(biāo)志，是微電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命,而基于EDA技術(shù)的芯片設(shè)計正成為電子系統(tǒng)的主流。隨著微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子設(shè)計技術(shù)跨過了三個階段。①20世紀(jì)五十年代：小規(guī)模集成電路（SSI）和中規(guī)模集成電路（MSI）用來設(shè)計硬件系統(tǒng)；②七十年代：以微處理器為核心的軟件編程設(shè)計；③八十年代末至今：硬件系統(tǒng)集成設(shè)計，即系統(tǒng)芯片(SOC)和專用集成電路(ASIC)設(shè)計，是21世紀(jì)微電子技術(shù)發(fā)展的重點。

本文主要闡述了采用先進的EDA工具MAX+plusⅡ?qū)?0MHz自動頻率計進行設(shè)計的過程。論文參考。在此設(shè)計中我們采用現(xiàn)在國際流行的VHDL硬件描述語言對CPLD進行編程，并通過MAX+plusⅡ平臺對設(shè)計進行仿真驗證，最終完成設(shè)計的要求，用單片CPLD實現(xiàn)10MHz頻率計的功能。

2. 單片自動頻率計的設(shè)計

數(shù)字化、智能化、自動化和小型化是現(xiàn)代測量儀器的發(fā)展方向。論文參考。具有50多年發(fā)展歷史的頻率計是實驗室中常用的儀器之一，它已成為一種典型的數(shù)字化、智能化、自動化的測量儀器，并越來越趨于小型化。單片自動頻率計以單片可編程器件為載體，利用VHDL語言，實現(xiàn)10MHz以內(nèi)頻率的自動測量。該頻率計用可編程器件一片，10MHz晶體振蕩器一塊和4位七段LED顯示器。

2.1 自動頻率計的結(jié)構(gòu)

第2篇：eda技術(shù)論文范文

論文摘要:介紹了電子設(shè)計自動化(EDA)實驗環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗,簡要分析了由此給教學(xué)產(chǎn)生的實際影響。

由于集成電路技術(shù)和計算機技術(shù)的高度發(fā)展,設(shè)計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學(xué)水平和辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)志。我校在教育部電工電子教學(xué)基地的建設(shè)過程中,始終對EDA的教學(xué)和實驗環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實驗)中心,旨在負責(zé)全校EDA實驗教學(xué),EDA項目開發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設(shè),EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學(xué)提供了良好的實驗環(huán)境,促進了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實驗環(huán)境的建設(shè)

EDA(實驗)中心的建設(shè)起始于1998年初,學(xué)校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺Pentium166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程,又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設(shè)和有關(guān)實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實驗環(huán)境。EDA的實驗環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學(xué)生對現(xiàn)代化技術(shù)的掌握,同時EDA的實驗環(huán)境也是一個窗口,代表了一個學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計算中心或機房的建設(shè),應(yīng)該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導(dǎo)開發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實驗環(huán)境,我們成立了專家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè),并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時代的特點,我們將中心80臺機器內(nèi)部互連,整個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計,能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進都經(jīng)過認真市場調(diào)查研究,并嚴(yán)格的檢測,對不合格的產(chǎn)品堅決清除。如曾進一批微機,檢測后發(fā)現(xiàn)配置與樣機不符,立刻退貨,重新購置。軟件的建設(shè)對EDA來說是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè),盡管EDA軟件投資較大,為保證實驗質(zhì)量,劃出專項資金,引進許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學(xué)的開展需要許多方面的技術(shù)支持,為了做好這方面的工作,我們加強了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學(xué)贈送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備,美國Altera公司通過其大學(xué)項目贈送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵師生開發(fā)EDA教學(xué)項目。我校EDA教學(xué)項目的開發(fā)進行得比較早,并已取得了不少成就,EDA中心成立后更加強了這方面工作的開展,目前已自行開發(fā)并用于教學(xué)有ISP和FPGA等實驗裝置,全定制的A-SIC實驗環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備中。

(5)勤儉節(jié)約,變廢為寶。EDA的某些硬件實驗對微機要求并不高并且有可能對微機產(chǎn)生傷害,為此我們從校計算中心等地方找來約20臺淘汰了的386和486微機,建成了硬件機房,很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。

2EDA實驗環(huán)境的管理

我校的EDA實驗環(huán)境主要面向電子工程系和自動控制系學(xué)生,行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理,兩系分別任命了兼職正副主任負責(zé)中心的建設(shè)和日常管理。

在EDA(實驗)中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學(xué)服務(wù)。EDA(實驗)中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學(xué)實驗提供方便。為了做好服務(wù)工作,我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡(luò)授課,我們引進了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語音教學(xué)服務(wù),我們購買了無線話筒。有一些國外引進的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng),中心工作人員經(jīng)過多次試驗,使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機等設(shè)備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實驗環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護日外,保持全日制開放。開放時除了安排一般值班人員外,還經(jīng)常安排對EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進行現(xiàn)場指導(dǎo),學(xué)生可以自由地上機實習(xí)。

(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非?？?我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢,不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們曾請經(jīng)銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點和使用方法,與東南大學(xué)EDA實驗中心合作舉辦了兩期全國性的EDA研討班。

3效果分析

(1)EDA中心自投入使用以來,已為電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個實驗,部分實驗還延伸到非電類專業(yè)的“電工學(xué)”課程中;每年還有幾十名本?？粕脱芯可谶@里進行畢業(yè)設(shè)計和課題上機。總上機時數(shù)已達4萬機時。

(2)EDA中心的構(gòu)建,推動了我校多門類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。就數(shù)字電子課程而言,迫切需要充實現(xiàn)代化的設(shè)計思想和設(shè)計方法,EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作,使教師可以在課常上集中精力和時間與學(xué)生一起共同體驗前人創(chuàng)造知識的途徑與方法,而把一些繁瑣的計算交給EDA工具,學(xué)生通過EDA工具的使用去實踐他們在課堂上學(xué)到的方法和思路。對電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計等課也起到了同樣的作用。新晨

(3)開放式的管理,方便了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn),原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對學(xué)生講授EWB的使用方法,結(jié)果在現(xiàn)場卻發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生已初步學(xué)會了EWB的使用,其原因是他們已主動地到EDA中心,通過自學(xué),進入了EDA環(huán)境。這是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的例子。通過這樣的學(xué)習(xí)客觀上提高了學(xué)生的自學(xué)能力,反映了他們高度的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,這也為他們將來自行掌握更現(xiàn)代化、更復(fù)雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。

(4)EDA中心成為學(xué)生第二課堂的場地,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的老師利用EDA中心進行電子設(shè)計競賽,取得很好的效果,受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻:

第3篇：eda技術(shù)論文范文

論文摘要中職電子技術(shù)專業(yè)教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計算機輔助教學(xué)軟件在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用。  

 

0 前言 

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用能實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡單應(yīng)用。 

1 microsoft office辦公套裝軟件 

microsoft office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。 

word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。 

excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學(xué)生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。 

powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。 

2 flash動畫制作軟件 

flash是有美國的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動畫。flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動畫效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學(xué)掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。 

3 eda軟件 

eda是電子設(shè)計自動化（electronic design automation）的縮寫。eda技術(shù)就是以計算機作為工具，在eda軟件平臺上，用硬件描述語言完成設(shè)計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。 

3.1 multisim——虛擬電子實驗臺 

multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術(shù)，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用multisim來進行電子技術(shù)實驗課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

3.2 protel dxp 2004軟件 

protel是aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強大的電路cad軟件，是目前國內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設(shè)計等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當(dāng)利用protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識，提高實驗教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計開發(fā)奠定基礎(chǔ)。 

電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學(xué)、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學(xué)生的思考能力和實際動手能力。 

4 結(jié)束語 

作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。 

 

參考文獻 

第4篇：eda技術(shù)論文范文

一、必要性

以下從四個方面對本專業(yè)教改的必要性予以闡述。

1. 本專業(yè)特點

電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)方面的新技術(shù)、新理論層出不窮。通信行業(yè)有有線、無線、微波、衛(wèi)星、光纖、移動通信等，使得本專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容必須不斷進行修改更新，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2. 社會對本專業(yè)人才的要求

在檢查學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程中我們有意識地針對我們的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況與學(xué)生實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員座談討論，認真聽取他們的意見和建議。

3. 高職教育特點

我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型人才，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)是非常必要的。強化學(xué)生設(shè)計能力和實際動手能力，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。我們在教學(xué)計劃的制定和修訂中，一直遵循著這個原則。

4.專升本的需要

因為我們電子信息工程專業(yè)的升本已經(jīng)成功，這樣有一部分學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。我們考慮到學(xué)生專升本，必須有較扎實的基礎(chǔ)知識，因此在修改教學(xué)計劃時也考慮了這個因素。

二、可行性

近幾年我們在實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)方面做了很大努力，為我們專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)造了有利的條件。

1. 實驗室條件

目前已經(jīng)建成電子信息工程專業(yè)EDA實驗室和專業(yè)實驗室，配有PC機、投影機及各類實驗箱等硬件設(shè)備，并配有電子設(shè)計自動化的各種正版軟件。本專業(yè)的有關(guān)課程實驗、大作業(yè)和課程設(shè)計，以及高年級學(xué)生的綜合課程設(shè)計均可以在本專業(yè)實驗室完成。今后，隨著專業(yè)發(fā)展的需要，我們將進一步擴充實驗室的功能，完善實驗室的建設(shè)。

2. 師資條件

近兩年我們先后招聘了計算機、通信等專業(yè)的高職稱、高學(xué)歷的教師，形成了一支老中青結(jié)合的、具有敬業(yè)精神、創(chuàng)造能力、配合默契的團隊，是我們的教學(xué)改革順利進行的有利保證。

三、 具體措施

1. 滿足寬口徑教學(xué)的要求

寬口徑的教學(xué)模式是目前我國高校教改的趨勢。

為了滿足社會主義市場經(jīng)濟的需求和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)需要，目前我國許多高校都把培養(yǎng)適應(yīng)能力較強、專業(yè)面較寬、具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才作為教改的目標(biāo)。一些重點高校，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推廣“按大類或按院系招生”新模式。學(xué)生入學(xué)后，前兩年上全院基礎(chǔ)平臺課，能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，第三年再分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。

2. 加強新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，不斷完善課程建設(shè)

EDA技術(shù)即 “電子設(shè)計自動化技術(shù)”，是一門實用性很強的新技術(shù)，它提供了電路系統(tǒng)的先進設(shè)計方法。掌握這種技術(shù)是電子信息類學(xué)生就業(yè)的一個基本條件。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多用人單位都對學(xué)生有這方面的要求。作為一門新技術(shù)，目前許多高校的EDA教學(xué)也還處在試驗階段，是教改的一個重要方面，我們這么做正是適應(yīng)了這種教改的形勢要求。

EDA技術(shù)方面的課程都是實踐性很強的課程，入門并不太難，只要有電子技術(shù)基礎(chǔ)和計算機的基本技能就可以掌握，因此這類課特別適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在2000級學(xué)生進行綜合課程設(shè)計時，我們只需大概講述有關(guān)EDA軟件的功能和用法，學(xué)生就能很快接受并能用其進行課程設(shè)計，效果非常好，使我們受到了很大鼓舞，這說明我們的學(xué)生在這類課程的學(xué)習(xí)能力上還是相當(dāng)強的。

3. 增加實踐環(huán)節(jié)，進一步加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

具體作法如下：

(1) 增加綜合課

我們這樣做的主要目的是讓學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的電子專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行一次綜合運用，為下一步畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過本課程設(shè)計可以進一步理解電子技術(shù)、電路理論、微機、通信等方面的相關(guān)知識，并可綜合運用這些知識解決一定的實際問題，使學(xué)生在所學(xué)知識的綜合運用能力上以及分析問題、解決問題能力上得到一定的提高。

(2) 進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的水平、質(zhì)量

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向社會之前最后的環(huán)節(jié)，是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的總結(jié)。

理工學(xué)部一直非常重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我們的畢業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生下到公司、科研院所參與實際項目來進行的。我們專業(yè)的專業(yè)主任、專業(yè)秘書具體負責(zé)組織學(xué)生進行開題、中期匯報和畢業(yè)論文答辯工作。每個同學(xué)要撰寫1.5～2萬字的畢業(yè)論文，并且要求每個同學(xué)都要進行畢業(yè)答辯。

4. 不斷補充完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確教學(xué)要求

（1） 我們專業(yè)每年在理工學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)下，對教學(xué)計劃和主要課程大綱進行反復(fù)修改。各個專業(yè)方向根據(jù)科技發(fā)展和生源情況，及時修改教學(xué)計劃和主要專業(yè)課的大綱。例如：通信工程方向由于學(xué)時限制我們沒有開設(shè)大學(xué)物理、電磁場理論等基礎(chǔ)課，因此在開設(shè)“光纖與光通信”課程時，學(xué)生在理解時有些問題，因此我們將此課改為“光纖與光通信概論”，教學(xué)要求只是讓學(xué)生從宏觀上了解光纖與光通信的基本概念而不要陷入公式的推導(dǎo)上面。又如我們對應(yīng)用電子方向原來的專業(yè)課進行了修改。在原來的教學(xué)計劃中“圖象信息原理”這門課的理論性很強，由于我們學(xué)生的基礎(chǔ)的原因，接受有一定的困難。所以在新的教學(xué)計劃中改為“圖形圖象處理應(yīng)用”，主要內(nèi)容為應(yīng)用計算機對圖形圖象進行處理的手段和方法，學(xué)生既容易掌握又能適應(yīng)社會的需求，

第5篇：eda技術(shù)論文范文

論文摘要：針對dsp原理與應(yīng)用課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)方面對dsp原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革進行了探索與實踐。通過改革，提升了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事dsp相關(guān)的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 

受高校擴招的影響，大學(xué)生就業(yè)成了各高校普遍面臨的一個關(guān)鍵問題。相對地，3g、物聯(lián)網(wǎng)等通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有巨大的人才缺口。通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子科技大學(xué)實驗課程必然要緊密結(jié)合當(dāng)今的科技發(fā)展。要抓住機遇，培養(yǎng)具有市場競爭力的專業(yè)人才，就要在專業(yè)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，成為市場所需要的人才。 

實驗教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它是培養(yǎng)實踐型人才的重要途徑?；谏鲜稣J識，實驗課程應(yīng)與現(xiàn)代科技同步發(fā)展，從而制訂出實驗課教學(xué)改革的具體實施方案。 

1通信原理實驗課程特點 

通信原理是通信、電子工程等專業(yè)的主干課程之一，是移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、計算機通信等后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是許多高校研究生入學(xué)考試的課程之一。課程主要講述信號傳輸?shù)幕驹?、方法和性能，結(jié)合實際的有線與無線通信系統(tǒng)的工作原理，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代通信的基礎(chǔ)理論和設(shè)計思想。該課程內(nèi)容豐富、理論抽象，對工程數(shù)學(xué)及其應(yīng)用能力要求高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度偏大，很容易“畏難而退”。通過開設(shè)通信原理實驗課程，使理論與實踐的結(jié)合，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強理論知識的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將大大提升通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 

鑒于目前通信原理實驗課程的內(nèi)容單一，以驗證性實驗為主，效果一般，重新規(guī)劃通信原理實驗課程，從教學(xué)資源和教學(xué)方法兩個方面進行整合改革。 

2多種實驗平臺的整合 

基于通信原理課程的特點以及實驗設(shè)計的目的，實驗平臺的選擇是至關(guān)重要的。在現(xiàn)有條件下，適合應(yīng)用在通信原理實驗當(dāng)中的平臺主要有通信原理實驗箱、計算機仿真平臺以及設(shè)計平臺。在操作不同類型的通信原理實驗過程中, 這些平臺各有優(yōu)缺點，應(yīng)針對各種實驗方式的特點進行設(shè)計，達到最佳效果。 

2.1 實驗箱平臺 

實驗箱平臺一直是通信原理實驗使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種平臺對驗證性實驗比較適用，有利于加深通信原理單個知識點的理解。對實驗箱的使用，需著重考慮實驗課和理論課的協(xié)調(diào)配合，避免出現(xiàn)實驗內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，超前或滯后的方式，針對這一問題，在具體教學(xué)中可采用課程組長負責(zé)制，由課程組長整體協(xié)調(diào)理論課和實驗課內(nèi)容，以達到最佳實驗效果。 

2.2 軟件仿真平臺 

可用于通信原理實驗的仿真軟件主要有兩款：systemview和matlab。這兩款軟件都可進行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計與分析，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)整體概念，是對理論課所學(xué)知識的一種綜合應(yīng)用?？勺寣W(xué)生自己動手，對常用的模塊自己編寫文件，從具體模塊的實現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)，可很好的加強學(xué)生對知識的掌握，有助于培養(yǎng)綜合思維能力。 

2.3 eda的實驗平臺 

eda實驗平臺相對于傳統(tǒng)的通過一些專用集成芯片搭建通信系統(tǒng)的實驗方式，可以避免使用種類繁多的專用集成芯片，從而簡化了電路。學(xué)生用硬件描述語言編寫程序，可以在同一可編程邏輯器件上完成各種不同的通信技術(shù)，避免了連線的繁瑣。并且可以在一個通用的基于eda的硬件平臺上，來實現(xiàn)所有的實驗內(nèi)容。而且要采用eda技術(shù)，學(xué)生必須自己在充分掌握實驗理論的基礎(chǔ)上自己編寫程序，這有別于傳統(tǒng)實驗中學(xué)生只需按照實驗步驟連接電路甚至不需要了解原理也可以完成實驗。這將大大調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，對提高學(xué)生的實驗興趣也有很大的幫助。 

總體而言，實驗平臺的選擇主要是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，盡量在現(xiàn)有條件下為學(xué)生提供更多的實驗機會，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的競爭力。 

3教學(xué)方法和內(nèi)容的改革 

實驗開設(shè)是否成功和教學(xué)方法是分不開的。因此，為了融多種實驗平臺于通信原理的實驗教學(xué)中，必須對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法及內(nèi)容進行相應(yīng)的改革。從單一的驗證性實驗向多種實驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合轉(zhuǎn)變，從僅1個學(xué)期的單一通信原理實驗，向穿插于整個大學(xué)時期的多種方式的混合實驗課程轉(zhuǎn)變。充分利用現(xiàn)有實驗條件，將通信原理實驗內(nèi)容調(diào)整為驗證性、綜合性和創(chuàng)新性實驗3部分。 

3.1 驗證性實驗 

驗證性實驗的關(guān)鍵是與理論知識的緊密結(jié)合，輔助學(xué)生理解掌握理論知識，因此從實驗時間、實驗方式、實驗內(nèi)容的安排上都應(yīng)與理論課相協(xié)調(diào)，才能達到最好的實驗效果。因此在驗證性實驗的改革調(diào)整中應(yīng)貫穿這一原則，以期找到最佳的實驗方案。針對這一情況，對驗證性實驗的教學(xué)內(nèi)容以及實驗方式進行改革。 

(1)實驗內(nèi)容：驗證性實驗課應(yīng)與理論課同步進行，緊密結(jié)合，實驗時間應(yīng)與理論課的主講教師協(xié)調(diào)，靈活調(diào)整。實驗內(nèi)容應(yīng)配合理論課的教學(xué)需要，著重對理論理解中的重點和難點進行實驗，通過實驗加強學(xué)生對理論知識的理解掌握。 

(2)實驗方法：可以采用學(xué)生動手和教師演示相結(jié)合的方式進行。學(xué)生以實驗箱進行仿真實驗為主，教師上課的過程可輔助以matlab仿真結(jié)果，以加強學(xué)生對理論知識的理解掌握。實驗箱除了驗證通信原理理論知識外，還和通信原理知識的實際應(yīng)用結(jié)合起來，譬如它還會要求學(xué)生對通信信號的時延和同步等問題進行分析，為實際通信電路的設(shè)計奠定較好的基礎(chǔ)。

3.2 綜合性實驗 

綜合性實驗的關(guān)鍵是讓學(xué)生構(gòu)建完整的通信系統(tǒng)概念，能將所學(xué)知識連貫起來，綜合應(yīng)用。因此在綜合性實驗的改革調(diào)整中應(yīng)貫穿這一原則，以期找到最佳的實驗方案。 

(1)實驗內(nèi)容：綜合性實驗強調(diào)對通信系統(tǒng)整體的掌握。學(xué)生在理論課和驗證性實驗課上學(xué)習(xí)了通信系統(tǒng)各組成模塊的內(nèi)容，通過綜合性實驗，將信號的調(diào)制解調(diào)、編碼解碼、復(fù)用解復(fù)用、信道、濾波等多個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，構(gòu)架一個完整的通信系統(tǒng)，完成信號的傳輸，培養(yǎng)綜合運用能力。 

(2)實驗方法：以實驗箱和仿真實驗相結(jié)合的方式進行。對于一些簡單的綜合系統(tǒng)，可以利用實驗箱完成，讓學(xué)生利用之前做過驗證性實驗的模塊，搭建一些簡單的通信系統(tǒng)。對于大型通信系統(tǒng)，實驗箱無法完成就可以采用軟件仿真的方式進行。其中systemview軟件平臺對設(shè)計綜合性實驗具有操作簡單、貼切實際的硬件實現(xiàn)。因此，對大型的難度較大的通信系統(tǒng)，可以建議學(xué)生采用這個平臺。但是對系統(tǒng)架構(gòu)較簡單的數(shù)字通信系統(tǒng)，建議學(xué)生采取matlab的模塊仿真加eda設(shè)計進行操作，eda實驗平臺對數(shù)字通信系統(tǒng)有很好的優(yōu)勢，也是結(jié)合實際工程設(shè)計的要求來進行。 

3.3 設(shè)計性實驗 

通信原理課程的設(shè)計性實驗主要目的是將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)給定的技術(shù)要求實現(xiàn)一些簡單的通信模塊，為以后的實際工作預(yù)演。 

(1)實驗內(nèi)容：主要是按照要求的技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計實現(xiàn)具有一定功能的通信模塊，比如實現(xiàn)一個用于普通電話機的話音信號編碼器，或者實現(xiàn)一個具有一定增益要求的放大器等。

(2)實驗方法：模塊仿真和eda設(shè)計相結(jié)合。當(dāng)前在實際通信模塊產(chǎn)品開發(fā)過程中，大多采用matlab仿真加eda或dsp設(shè)計工具實施，其中dsp工具對普通高等學(xué)校的學(xué)生來說難度較大，因此一般可考慮采用eda設(shè)計工具，條件允許的情況下可為學(xué)生提供eda和dsp兩種平臺，學(xué)生可以按照個人的興趣自愿選擇設(shè)計手段。譬如卷積編碼模塊的設(shè)計性實驗，可以采用matlab對確定的卷積編碼器進行功能仿真，如果仿真和理論分析結(jié)果一致，則說明設(shè)計思路正確。在這基礎(chǔ)上，再采用eda開發(fā)系統(tǒng)或dsp開發(fā)系統(tǒng)對卷積編碼器進行系統(tǒng)選型、實驗和測試，并對其運行速率等性能進行分析，以便重新設(shè)置參數(shù)，進一步提高它的性能等。該實驗過程可以縮短開發(fā)流程，降低開發(fā)成本，可以使學(xué)生掌握實際工程的設(shè)計方法，能更好地為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備。 

(3)教學(xué)安排：這部分實驗不在實驗教學(xué)學(xué)時內(nèi)安排，目前主要以兩種形式開展，一是作為畢業(yè)設(shè)計，二是在高年級開設(shè)專門的設(shè)計性實驗課程，此時學(xué)生相關(guān)的軟硬件知識已經(jīng)學(xué)習(xí)了，通過設(shè)計性實驗可以將各種知識整合，綜合利用。在整個設(shè)計性實驗過程中，實驗室對學(xué)生全天候開放，學(xué)生可以在課余時間來實驗室進行設(shè)計、制作和調(diào)試。此時學(xué)生沒有其他因素干擾，可專心投入，收獲較大，且對后面的就業(yè)非常有利。 

設(shè)計性實驗是偏重于應(yīng)用的實驗，通過實驗過程，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。 

4結(jié)束語 

針對目前通信原理實驗僅采用實驗箱進行驗證類實驗，實驗方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實驗條件的情況，將多種類型的實驗平臺進行整合,在學(xué)院及系里教學(xué)規(guī)劃和實驗經(jīng)費允許的情況下，將課程內(nèi)容調(diào)整為驗證性、綜合性和創(chuàng)新性實驗3部分，使實驗內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使實驗課程的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。 

總之，通過采取多種實驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個，就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實理論基礎(chǔ)、較強動手能力的高素質(zhì)人才，同時又具有較強的市場競爭力。 

參考文獻 

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第6篇：eda技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞： “CDIO” 《EDA技術(shù)》 課程教學(xué)

《EDA技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門專業(yè)核心課。它集知識傳授、技能培養(yǎng)于一體，實踐性很強，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。以教師講解為主，學(xué)生進行模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，解決實際問題的能力得不到體現(xiàn)。筆者在認真研究高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，弄清《EDA技術(shù)》的基本教學(xué)要求后，在EDA教學(xué)中引入了“CDIO”模式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。

一、“CDIO”的內(nèi)涵

“CDIO”是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施(Implement）、運行（Operate）4個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教育學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。它以工程項目為載體，以從科研到運行為生命周期，讓學(xué)生主動參與實踐，以課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程?！白鲋袑W(xué)”是工程教育改革的戰(zhàn)略之一，中國教育部于2008年開始組織課題組進行試點。

二、將“CDIO”模式應(yīng)用于EDA課程教學(xué)中的意義

1.將“CDIO”模式應(yīng)用到EDA課程符合高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

“CDIO”模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過選取工程項目創(chuàng)設(shè)情景，通過協(xié)作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，通過完成項目達到意義建構(gòu)，通過解決問題實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性等特點。教師將“CDIO”應(yīng)用到教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論及其相互聯(lián)系，還能訓(xùn)練崗位所需的生產(chǎn)操作和組織能力，而且具能備參與項目生產(chǎn)的理念、能力，以及適應(yīng)項目變化的潛力。“CDIO”模式以實際工業(yè)項目為邏輯主線組織教學(xué)，讓學(xué)生以項目為學(xué)習(xí)中心，在項目中做，在項目中學(xué)，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高解決實際問題的能力。同時教師在構(gòu)思設(shè)計課程項目包的過程中，也會對所授課程有更深層次的理解，從而促進教學(xué)效果的提升。

2.將“CDIO”模式應(yīng)用到EDA課程充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位。

以真實項目為載體的項目式教學(xué)的開展，能使學(xué)生親身經(jīng)歷產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的項目開發(fā)生命周期，在與課程緊密聯(lián)系的項目實踐中積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和實踐動手能力，增強學(xué)生的成就感，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。不同項目的設(shè)定有利于滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，便于開展個性化、差異化教學(xué)。通過個體和合作的形式進行項目學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生不僅能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而且能培養(yǎng)合作、溝通和組織能力。項目完成后的及時反饋，又有利于學(xué)生間經(jīng)驗的分享。該模式構(gòu)建出一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。

3.將“CDIO”模式應(yīng)用到EDA課程有利于教學(xué)科研水平的提高。

EDA技術(shù)是一門借助計算機來完成各種電子電路設(shè)計的自動化過程，是一門實踐性很強的課程。要將“CDIO”模式應(yīng)用到課程教學(xué)，教師必須結(jié)合院校教學(xué)實際，以及高職學(xué)生的知識層次、結(jié)構(gòu)能力，合理制定教學(xué)大綱，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)，不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)手段，理論結(jié)合實踐，設(shè)計工程項目，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的原則。這個過程本身就是一個學(xué)習(xí)知識、提高理論層次和教學(xué)水平的過程，也是“CDIO”的具體體現(xiàn)。這個過程有利于進行多種資源的有效整合，不僅要求教師具有良好的專業(yè)設(shè)計經(jīng)驗和教學(xué)組織能力，而且善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能極大地提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)科研水平。

三、“CDIO”模式實施的具體過程

1.構(gòu)思、設(shè)計。

筆者結(jié)合我院編寫的EDA教程一書，收集整理大量資料，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合我院學(xué)生實際，制定合理的教學(xué)大綱，整理出EDA項目指導(dǎo)的活頁講義，構(gòu)思設(shè)計出若干具有針對性、特色性的EDA工程項目包，將所有知識點融入到工程項目中，以項目任務(wù)為教學(xué)單元進行教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)理論教學(xué)、實驗教學(xué)和綜合應(yīng)用三塊構(gòu)成。理論教學(xué)以夠用為度，實驗教學(xué)則精講多練，在完成一定量的基礎(chǔ)實驗和理論教學(xué)后我們引入綜合訓(xùn)練項目，如時鐘電路、數(shù)字頻率計、正負脈沖數(shù)控調(diào)制信號發(fā)生器、序列檢測器等的設(shè)計。

考核形式采用多樣化原則，筆試、口試、常規(guī)編程、焊接操作、上機調(diào)試、小制作和小論文均可作為考核手段，將以上成績綜合即成為學(xué)生的最終成績。

2.實施、運行。

根據(jù)學(xué)生特點進行分組，每組成員3―6個不等。首節(jié)課以課程概述為主，其余學(xué)時均以項目為主線實施教學(xué)。如為了使學(xué)生能更清楚地熟悉軟件，了解原理圖、語言設(shè)計的全流程，筆者引入了“用原理圖及VHDL語言設(shè)計半加器，再利用半加器實現(xiàn)全加器”的項目設(shè)計；為了使學(xué)生充分把握VHDL的語句分類、語言結(jié)構(gòu)及要素，筆者引入了“組合電路、時序電路的設(shè)計及拓展”，并要求學(xué)生根據(jù)拓展要求嘗試性地進行修改，編寫功能拓展程序；為了使學(xué)生對自上而下的設(shè)計理念有更明確的認識，筆者引入了“計數(shù)器及拓展”項目設(shè)計，學(xué)生根據(jù)要求依次設(shè)計十六進制計數(shù)器，十進制計數(shù)器，帶清零、置位、進位的N進制計數(shù)器，以及用六十進制、二十四進制計數(shù)器構(gòu)建數(shù)字鐘并實現(xiàn)最終的下載。在這樣一個不斷拓展和提升的過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，在做中討論、體會、總結(jié)，隨著知識點不斷攻克，經(jīng)驗不斷累積，解決方案變得越來越好。課時最后，筆者會分配三到四周的項目開發(fā)訓(xùn)練，通過推薦項目和學(xué)生自定項目，讓學(xué)生了解從選題、調(diào)研、制定設(shè)計方案，采購元器件、硬件軟件設(shè)計、線路焊接到調(diào)試檢測的整個設(shè)計過程。對于項目所涉及的內(nèi)容，如電路板的研制、電源設(shè)計等，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用以前所學(xué)來合作完成，以培養(yǎng)學(xué)生完整的軟件、硬件系統(tǒng)設(shè)計能力?？紤]到學(xué)生在實驗中獨立完成一個完整的項目體系具有一定的難度，在項目指導(dǎo)書中筆者隨附了一些程序，以供學(xué)生閱讀理解。

四、“CDIO”模式實施后的教學(xué)反饋

在將“CDIO”模式應(yīng)用到《EDA技術(shù)》課程教學(xué)改革后，學(xué)習(xí)的過程變成了人人都能參與創(chuàng)造的實踐過程。學(xué)生在項目實踐中，理解并把握了課程要求的知識與技能，體驗著創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和能力。

教師在教學(xué)中引入“CDIO”模式應(yīng)注意以下幾點：重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)、全面的知識框架；學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，要防止學(xué)生出現(xiàn)依賴思想，應(yīng)注意學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，避免兩極分化；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師教學(xué)過程中最主要的工作；教材可以實際項目為主線進行改革，項目的合理選取是關(guān)鍵；課程考核機制應(yīng)著重于實際應(yīng)用能力，以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；教學(xué)計劃可根據(jù)學(xué)生的掌握實際進行適當(dāng)調(diào)整。

參考文獻：

［1］查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“做中學(xué)”的CDIO工程教育模式［EB/OL］.jk.ivt.省略/news/show.asp?id=956.

第7篇：eda技術(shù)論文范文

論文摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)，在電子信息類課程教學(xué)中應(yīng)用EDA工具建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營造和完善運行機制，敷設(shè)和優(yōu)化基本內(nèi)涵，實踐表明可以有效提升課程質(zhì)量，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才也能得到著力塑造。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了很大的變化，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。面對電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)教學(xué)必須結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)的特色，積極穩(wěn)妥地開展教學(xué)綜合改革的探索與實踐，強化課堂教學(xué)創(chuàng)新。目前電子技術(shù)已進入大規(guī)模集成電路時代，然而就電子信息類課程教學(xué)而言，其理論根本并無本質(zhì)的變化，如果占用大量時間在理論大課課堂中講授新的電子器件和EDA 軟件不僅舍本取末，還會使介紹的器件和技術(shù)有局限性，限制了學(xué)生的視野。因此，如何利用EDA 工具提升電子信息類基礎(chǔ)課程的質(zhì)量、培養(yǎng)電子信息類高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，委實是一件值得探究的課題。

一、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)系統(tǒng)

1.利用EDA 工具構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

圍繞培養(yǎng)“適應(yīng)時代、服務(wù)社會”高素質(zhì)人才的目標(biāo)，以電子信息類大學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重融合”的人才培養(yǎng)要求，修訂教學(xué)計劃。課程體系利用EDA工具實現(xiàn)三“打通”，即：綜合基礎(chǔ)課全校打通；電子信息類學(xué)科基礎(chǔ)課全院打通；專業(yè)課通過“融合”部分打通。在各層次均增設(shè)了選修課，可跨系、跨專業(yè)選課，根據(jù)不同專業(yè)方向選修課程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化培養(yǎng)提供了空間。特別是在專業(yè)課中設(shè)立“融合”類專業(yè)選修課，動態(tài)地形成IT企業(yè)定制、工程應(yīng)用、合作交流、學(xué)科前沿、競賽創(chuàng)新、技術(shù)認證和綜合設(shè)計等方向課程模塊，既滿足了不同專業(yè)對課程知識結(jié)構(gòu)的不同要求，又從根本上整合了電子信息類大學(xué)科課程體系，更好地適應(yīng)了信息技術(shù)交叉融合與不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。該體系突出加強了實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)；將學(xué)生自主實踐引入到培養(yǎng)計劃的范疇之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實驗時數(shù)占到總學(xué)時的15%左右，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占到25%左右。

2.適應(yīng)時代要求，實施課堂教學(xué)和課程改革

貫徹啟發(fā)創(chuàng)新思維的原則，在教學(xué)中推行啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式教學(xué)方法，采取課堂討論、專題研討、案例分析等多種形式，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。加強綜合性、實際性強的電路分析和設(shè)計，適應(yīng)時代要求，加強現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，逐步采用EDA技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)，利用電子工作平臺EWB實現(xiàn)了教學(xué)與實驗仿真；加強了電子設(shè)計自動化手段；拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。

在教學(xué)過程中注重調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，研究各門課程的知識點及其相互關(guān)系，明確課程難點及其相應(yīng)的啟發(fā)手段。應(yīng)該如何提問，學(xué)生回答不出來，應(yīng)如何再提問啟發(fā)；如果學(xué)生回答出來，又應(yīng)該如何繼續(xù)深入提問；在提問中設(shè)置陷阱等等。

積極開展多媒體教學(xué)，研制電子實驗教學(xué)的多媒體課件，注意教與學(xué)的規(guī)律，課件制作精益求精，動畫、交互式例題、示波器波形、圖片等多種媒體有機組合，力求分層動態(tài)展現(xiàn)課程內(nèi)容。在數(shù)字電子技術(shù)現(xiàn)有課時的情況下，將課程內(nèi)容進行提煉并引入 EDA 工具，加強實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。同時，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)增加基于FPGA/CPLD 實現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的題目，以期推廣增加EDA 工具和基于FPGA/CPLD 實現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計知識的應(yīng)用。

3.著力優(yōu)秀教材建設(shè)

適應(yīng)課堂教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)的需求，在選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材的同時加強電子信息工程專業(yè)的教材建設(shè)，融入課程改革的最新成果，編寫出版一批高質(zhì)量、系列化的優(yōu)秀教材。

在大工程觀的指導(dǎo)下，教材著眼于電氣信息類各專業(yè)本科教學(xué)的需要，著重物理概念的分析和電路的應(yīng)用，以此打好課程基礎(chǔ)。同時，不盲目講述課程的基本原理，對工程實際中常用的處理電子電路的方法也給予必要的介紹。根據(jù)電子技術(shù)課程的特點，應(yīng)把它視為基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間搭橋性質(zhì)的課程，同時根據(jù)整個教學(xué)計劃的調(diào)整，將原課程內(nèi)容重新組合為基礎(chǔ)電子技術(shù)和集成電子技術(shù)兩部分，實行模擬和數(shù)字交叉進行的方式，有利于整體教學(xué)計劃的優(yōu)化。

4.強化教師隊伍建設(shè)

增強教師育人意識，規(guī)范教學(xué)過程管理，建立課程群教學(xué)團隊，重視中青年教師的培養(yǎng)，開展教學(xué)法和教改研究，進一步優(yōu)化教學(xué)隊伍，形成既有明確分工又精誠合作的教學(xué)團隊；進一步改善教師結(jié)構(gòu)，加強師資進修與培訓(xùn)，提高團隊職稱水平、學(xué)歷水平，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。組織青年教師參加校和院組織的青年教師課堂教學(xué)技藝大賽等各類教學(xué)競賽；選派教師參加學(xué)術(shù)和教學(xué)會議、短期進修和研討會，開闊視野，增長見識。

二、形成培養(yǎng)學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力的機制

以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系和管理體制，構(gòu)建了較完善的“以基本實踐教學(xué)為主體、知識技能拓展和創(chuàng)新能力提升為兩翼”的工程實踐創(chuàng)新機制。該機制“一體兩翼”各有側(cè)重，互補互動，形成實驗和實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、面向工程應(yīng)用的多層次實踐教學(xué)體系。

1.完善基本實踐教學(xué)

基本實踐教學(xué)包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，分四個層次：第一層次以演示性實驗和認識實習(xí)為主；第二層次以綜合型、選擇型實驗、生產(chǎn)實習(xí)、工程實踐為主；第三層次以課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)實習(xí)、項目實踐為主；第四層次為畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在完善基本實踐教學(xué)主體的同時，加強左右兩翼的建設(shè)，并充分發(fā)揮其作用。將工程實訓(xùn)作為第一層次實踐教學(xué)的延伸；第二、三層結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃在校外企業(yè)實習(xí)基地完成；60%的畢業(yè)設(shè)計題目來自工程應(yīng)用、實驗室建設(shè)、企業(yè)科研開發(fā)、學(xué)科競賽等項目。

2.建立實驗室管理新模式

采用以學(xué)院實驗中心管理為主的集中管理新體制，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)了實驗教師、經(jīng)費、任務(wù)和設(shè)備等的統(tǒng)一科學(xué)管理與合理配置。制定了實驗室開放規(guī)程等文件，實驗室面向?qū)W生開放，給學(xué)生提供了更多的自主實踐的空間。

3.廣泛開展課外科技學(xué)術(shù)活動

建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，成立了電子設(shè)計、飛思卡爾智能汽車、機器人等興趣小組；支持學(xué)生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行科技創(chuàng)新自主實驗或參加教師的科研項目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時了解最新的科技發(fā)展動態(tài)；組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗計劃、學(xué)科競賽等不同層次的課外科技活動，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺，提高了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。

三、內(nèi)涵建設(shè)需要與時俱進

加強基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)，重點加強新知識、新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，同時對實驗內(nèi)容進行改革，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力將是體系建設(shè)的基本思路。內(nèi)涵建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，圍繞信息化社會對電子信息類創(chuàng)新型人才的需求，構(gòu)建以課堂教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)為核心，以工程實踐創(chuàng)新機制為重點，以教學(xué)管理創(chuàng)新平臺為基礎(chǔ)的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系。

第二，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重融合”為原則，建立跨系、跨專業(yè)的選課制，建成并實施能滿足電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程體系。

第三，通過完善實踐教學(xué)體系、與企業(yè)聯(lián)合共建實驗室、在企業(yè)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐實習(xí)基地、探索并實踐“企業(yè)定制”等人才培養(yǎng)新模式及教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生科技活動，構(gòu)建實驗和實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、面向工程應(yīng)用的立體化工程實踐創(chuàng)新機制。

第四，建立教學(xué)管理創(chuàng)新平臺，圍繞教學(xué)質(zhì)量再提高工程，以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，積極開展教學(xué)研究，堅持對教學(xué)方法的研究和探討，通過組織教師進行教學(xué)方法的交流、互相聽課和組織試講等多種形式掌握啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)要點，達到激發(fā)學(xué)生的興趣、喚醒學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能的效果。

內(nèi)涵建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為根本出發(fā)點，跟蹤時代脈搏，與時俱進，加強基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)口徑，及時更新和優(yōu)化電子信息類課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教育思想，把思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，力圖構(gòu)筑一個融知識、能力、素質(zhì)為一體的教育體系，注重學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用人才，從構(gòu)建系統(tǒng)電子技術(shù)理論框架和培養(yǎng)能力的角度來審視現(xiàn)有課程狀況，決定取舍和納新，形成比較科學(xué)的課程體系，教學(xué)內(nèi)容在相對穩(wěn)定中求變革和發(fā)展，處理好經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)之間的關(guān)系，以適應(yīng)智能化為代表的現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的知識需求。

四、應(yīng)用效果

利用EDA工具提升基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，完善電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，是一個涉及辦學(xué)規(guī)模、效益和質(zhì)量的綜合性研究課題。目前，經(jīng)清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)和常州大學(xué)等學(xué)校初步實踐，已經(jīng)取得了一定成效。

第一，培養(yǎng)了學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強了科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了理論知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的有機結(jié)合，為大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，加強實踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)。

第二，激發(fā)了學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)興趣，促進了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機融合，使得學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。以基本技能—綜合技能—設(shè)計技能等幾個層面，構(gòu)筑模塊，敷設(shè)內(nèi)容，潛移默化中化解了學(xué)生對模電等較難課程學(xué)習(xí)的恐懼心理。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團結(jié)合作的團隊精神，促進優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果的出現(xiàn)，為在省級、國家級和國際各類大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績奠定良好的基礎(chǔ)。

第四，使得學(xué)生更加善于觀察、善于思考、善于分析、善于動手、善于合作、善于交流、善于創(chuàng)造和善于總結(jié)，并能在將來激烈競爭的人才市場中顯得更加從容自信。

第五，為了緊跟國內(nèi)外科技水平的發(fā)展和社會對人才的新需要，并為廣大教研人員提供了一個比較前沿的教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)等方面的實驗測試平臺，進一步提高了教學(xué)水平，同時也一定程度上彰顯了辦學(xué)和科研特色，為進一步獲得省級以上精品課程創(chuàng)造了必要條件。

可以肯定，隨著教學(xué)綜合改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過進一步研究并在實踐過程中不斷完善，使用信息技術(shù)工具改造課程體系，更為令人振奮的成果必將接踵而來。

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第8篇：eda技術(shù)論文范文

論文摘要： 混合式學(xué)習(xí)理念從學(xué)生需求的角度考慮教學(xué)組織形式，既體現(xiàn)教育的人本化，又突出信息時代的特征。作者從主導(dǎo)作用與主體地位的混合、傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的混合、課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合等方面在物理教學(xué)中嘗試混合式學(xué)習(xí)，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

1.混合式學(xué)習(xí)背景

20世紀(jì)90年代以后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）作為一件新生事物蓬勃發(fā)展起來。E-Learning在培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等方面有著突出的優(yōu)勢，它能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟出利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。然而，進入20世紀(jì)之后，這種缺乏教師深度參與，完全依靠學(xué)生自學(xué)，忽視教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的E-Learning，效果令人感到沮喪，人們逐漸體會到它不盡人意之處。2002年12月，《美國教育技術(shù)白皮書》明確提出“E-Learning能很好地完成某些教育目標(biāo)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)”、“E-Learning不會取代學(xué)校教育，但能改變課堂教學(xué)目的和功能”等觀點。顯然，怎樣體現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動參與性，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)習(xí)和研究方法、人格影響的滲透優(yōu)勢，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界共同關(guān)注的問題。在此大背景下，混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）的概念應(yīng)運而生。

2.混合式學(xué)習(xí)理念

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是把傳統(tǒng)的面對面的課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，又要合理發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，只有將二者有機結(jié)合、優(yōu)勢互補，方能取得最佳學(xué)習(xí)效果。在對E-Learning反思基礎(chǔ)上誕生的Blended Learning，其學(xué)習(xí)過程吻合學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主模式”教學(xué)理論，體現(xiàn)教師面授和在線學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，既展示了信息時代的特點，又正視了學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)本源對教育技術(shù)的變革產(chǎn)生深遠的影響。

究其實質(zhì)，混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中恰當(dāng)運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一種在師生二元論思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)的整合，既強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴間的協(xié)同作用、教師的指導(dǎo)作用，又倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者知識的自我建構(gòu)。從其內(nèi)涵看，混合式學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。當(dāng)然，各種元素不是隨意地混合，關(guān)鍵是如何優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源，如何把各種學(xué)習(xí)資源有機整合，達到1+1＞2的效果。

3.混合式理念在物理教學(xué)中應(yīng)用嘗試

在中學(xué)物理教學(xué)中，面對面學(xué)習(xí)仍是課堂教學(xué)的主要形式，在線學(xué)習(xí)是對面對面學(xué)習(xí)的補充。物理新課改的理念就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我對混合式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了嘗試。

3.1主導(dǎo)作用與主體地位的混合

回顧教育發(fā)展歷史，20世紀(jì)90年代前，以中國“師道尊嚴(yán)”為代表“教師中心”論，片面強調(diào)教師“如何教”而很少涉及學(xué)生如何學(xué)。90年代后，西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論側(cè)重強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，突出“學(xué)生為中心”的思想。兩者都過于偏頗，讓教與學(xué)不能和諧統(tǒng)一?；旌鲜綄W(xué)習(xí)理念提倡把“教為中心”和“學(xué)為中心”兩種觀點有機混合，既不側(cè)重“教師中心”，又不夸大“學(xué)生中心”，而是既彰顯教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師與學(xué)生、教與學(xué)和諧統(tǒng)一。教師在混合式學(xué)習(xí)中，通過組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與網(wǎng)絡(luò)討論、控制教學(xué)過程，保障學(xué)習(xí)的有序性和高效性，起到主導(dǎo)作用；學(xué)生通過解決教師設(shè)計的問題，協(xié)作交流，自主探究，建構(gòu)知識體系，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)貼于

3.2傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的混合

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，混合式學(xué)習(xí)要求在物理課堂上，采用傳統(tǒng)黑板板書與多媒體CAI課件相結(jié)合，恰當(dāng)引入EDA技術(shù)等輔助的教學(xué)方法，將黑板的板書模式與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造一個雖是低結(jié)構(gòu)化的，但能便利地引入數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境。采用多媒體課件，將物理教材中的基本原理、概念、復(fù)雜的圖形或波形用動畫的形式在投影上顯示出來，能彌補黑板板書單調(diào)且浪費時間的弊端。運用EDA技術(shù)仿真虛擬物理實驗，直觀的現(xiàn)象有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；有利于教師把教學(xué)重點和教學(xué)難點向?qū)W生講清楚，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣，既能讓學(xué)生動腦思考，又能讓學(xué)生動手參與物理仿真實驗設(shè)計。另外，必要的黑板板書，可避免過多的無效信息干擾學(xué)生的有效注意力，防止學(xué)生因長時間“電灌”而“疲勞”。

3.3課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合

俗話說：教無定法，教學(xué)有法。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，教師以板書、肢體語言、教學(xué)語言和個人魅力等成為學(xué)生注意的中心，在師生雙邊活動、信息交流中占有優(yōu)勢，而在線學(xué)習(xí)不受地點、時間、空間約束，自主性和人機互動性強，有些教學(xué)內(nèi)容要在教師面授方式下才能獲得好的效果，而有些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方能提高學(xué)習(xí)效率。

譬如，高一物理《牛頓運動定律》編排了“超重和失重”內(nèi)容，傳統(tǒng)講授運用牛頓運動定律推出超重與失重的概念，學(xué)生往往對超重與失重的內(nèi)涵似懂非懂，更無法親身體驗超重與失重的感覺。為此，我設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺在教學(xué)上的優(yōu)勢，運用EDA技術(shù)仿真虛擬物理實驗，讓學(xué)生進行探究性實驗學(xué)習(xí)，體驗物理的探究過程，用探究的方法研究“超重和失重”。同時，設(shè)計了一定量的學(xué)生活動與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作與交流的基礎(chǔ)上探討結(jié)論。為了解學(xué)生對知識的掌握情況，我根據(jù)信息技術(shù)平臺互動的特點，設(shè)計知識自評和在線交流網(wǎng)頁，實現(xiàn)“人機對話”與學(xué)生間的交流互動。

4.結(jié)語

混合式學(xué)習(xí)理念把“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計恰當(dāng)結(jié)合起來，吸取這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，建構(gòu)一個較為理想的學(xué)習(xí)平臺，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，方便教師監(jiān)控課堂教學(xué)活動有序進行，順利完成既定教學(xué)目標(biāo)，保證傳授學(xué)科知識的系統(tǒng)性；同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，便于學(xué)生對創(chuàng)新能力和知識技能的訓(xùn)練，有利于學(xué)生價值觀和健康情感的培養(yǎng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

第9篇：eda技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真;數(shù)字電路;課程改革;教學(xué)方法

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)07―0147―04

一 前言

數(shù)字電子技術(shù)是計算機及通信類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力,因此,生動形象的課堂教學(xué)和全面的實驗體系對教學(xué)效果和知識的應(yīng)用能力有著非常重要的作用。然而,由于實驗儀器的的老舊,數(shù)量有限,使得實驗的開出率以及實驗內(nèi)容的擴展都受到限制。為順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,實施的現(xiàn)代化遠程開放教育,將計算機虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路教學(xué)中。其中理論教學(xué)結(jié)合多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育技術(shù),將基礎(chǔ)知識和理論形象地表現(xiàn)出來,有助于學(xué)生理解。課堂教學(xué)和實驗教學(xué)都利用計算機虛擬仿真軟件將所學(xué)理論聯(lián)系實際,并加以應(yīng)用,在此研究基礎(chǔ)上提出了基于虛擬仿真技術(shù)的所有電子技術(shù)課程教學(xué)的新模式。

二 計算機虛擬仿真技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality)技術(shù),簡稱VR,涉及計算機圖形學(xué)、人機交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等多個領(lǐng)域。它由計算機硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的人工環(huán)境――虛擬環(huán)境,可以逼真地模擬現(xiàn)實世界(甚至是不存在的)的事物和環(huán)境,人投入到這種環(huán)境中,立即有“親臨其境”的感覺,并可親自操作,與虛擬環(huán)境進行交互[1]。

計算機虛擬仿真技術(shù),是在多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息科技迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上,利用計算機技術(shù)將仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合,是一種更高級的仿真技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)以構(gòu)建全系統(tǒng)統(tǒng)一的完整的虛擬環(huán)境為典型特征,并通過虛擬環(huán)境集成與控制為數(shù)眾多的實體。實體可以是模擬器,也可以是其他的虛擬仿真系統(tǒng),更多的是計算機。實體在虛擬仿真軟件所提供構(gòu)建的環(huán)境中相互作用,以表現(xiàn)客觀世界的真實特征。虛擬仿真技術(shù)的這種集成化、虛擬化與網(wǎng)絡(luò)化的特征,可以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求[1]。

三 課程教學(xué)的若干問題及改革研究

對于理論教學(xué)環(huán)節(jié),首先是教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前大中專院校所用的教材內(nèi)容都是十幾年前的,即便是近幾年出版的教材,也只是內(nèi)容的深淺不同,體系結(jié)構(gòu)基本相同。比如教材中主要說明的74LS系列的芯片在目前實際應(yīng)用中已經(jīng)被淘汰,真正是學(xué)的沒用,用的沒學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中,非常關(guān)注所學(xué)知識的實用性,如果不能學(xué)以致用,就影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因而在課程教學(xué)中要及時更新教學(xué)內(nèi)容,講解傳統(tǒng)芯片的同時多介紹一些現(xiàn)在普遍使用的芯片,當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度,最大可能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

其次是教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法無非就是這幾種:講授法、討論法、談話法、閱讀指導(dǎo)法。根據(jù)課程的特點和教學(xué)要求,不能一成不變的套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這些方法對有些課程很有效,但是對計算機課程不一定全部適合,因此需要探索適合本課程需求的新的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中通常有如下幾種方法:講授法,這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師口述基本事實、原理和推理過程。部分定理,原理及產(chǎn)品采用講授法。例舉法,就是以典型例題說明某個定理或元件的應(yīng)用,這是本課程用的最多的一種方法。在數(shù)字電路課程中有很多芯片的實際應(yīng)用,有些是針對某部分內(nèi)容的很典型的例子,這些例子對于學(xué)生理解和掌握此部分知識非常有用。任務(wù)驅(qū)動法,就是教師布置一些運用某個知識點的題目,要求學(xué)生在課堂上有限的時間里做出來,并檢查完成情況。這樣學(xué)生對該節(jié)課所學(xué)知識從理論到應(yīng)用有了一個全方位的認識,而且對每個知識點掌握得都比較透徹,這是近年來比較流行的一種教學(xué)方法,也是計算機專業(yè)課程特有的一種教學(xué)方法,對提升教學(xué)效果有顯著作用。

再次是教學(xué)手段,不是單純的使用多媒體課件,而是結(jié)合計算機專業(yè)特點引入現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段,很多典型例題用計算機仿真軟件在課堂驗證,讓學(xué)生直觀形象地了解電路的工作情況,從而掌握電路或芯片的應(yīng)用。

對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié),首先是實驗設(shè)備簡陋。很多高校數(shù)字電路實驗設(shè)備包括我校仍然使用老式實驗箱,即由固定數(shù)字電路芯片搭建的實驗,學(xué)生只能按實驗教材設(shè)計的實驗按步驟做固定的實驗,實驗內(nèi)容都是以芯片講解為主,目的是對芯片功能進行驗證。因此學(xué)生把實驗課當(dāng)完成任務(wù),實驗環(huán)節(jié)沒有促進教學(xué),相反影響了教學(xué)效果。很多新的芯片不能認識和實踐,使得實驗教學(xué)方法與實際應(yīng)用的要求嚴(yán)重脫節(jié)。其次在實驗教學(xué)過程中,由于實驗設(shè)備老化,個別元件被損壞或接觸不良,導(dǎo)致學(xué)生實驗中,出現(xiàn)一些問題,電路連接完全正確,但是就是得不到正確結(jié)果,結(jié)果費了很多時間去排除故障,這樣做實驗當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣,相反還會阻礙他們進一步探索。再次,由于實驗條件的限制,實驗項目只能停留在驗證性實驗層次,學(xué)生的設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力都得不到提高,利用電子電路的計算機虛擬仿真軟件multisilm10就可以解決這個問題,利用這個軟件可以自行設(shè)計集成電路,綜合應(yīng)用各種芯片,完成所有的數(shù)字電路實驗[4]。在教學(xué)實施中,根據(jù)學(xué)生情況分驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗三個層次完成實驗教學(xué)目標(biāo)。

四 計算機虛擬仿真技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂講到門電路的工作原理或集成電路的應(yīng)用時,可以現(xiàn)場用計算機仿真軟件演示電路的工作過程,使學(xué)生更好地理解門電路的工作原理和芯片的工作情況。從而掌握電路的應(yīng)用。這樣,教學(xué)過程是由原理到應(yīng)用,由簡單到復(fù)雜,由抽象到現(xiàn)實,循序漸進地完成理論知識的學(xué)習(xí)。數(shù)字電路的基本單元是門電路,那么理解其工作原理非常重要,但是此部分對于大部分同學(xué)來說都是難點,如何突破這個難點呢?利用軟件建立仿真電路,真實地展現(xiàn)輸出電壓隨輸入電壓的變化情況,就會獲得很好的效果。下面是利用仿真軟件說明TTL與非門工作原理的課堂實例:

(1) Vi=0V,輸入接低電平。那么Q1導(dǎo)通,Vb1=0.8V,Ib5

(2) Vi=3.6V,輸入高電平。那么Q1的發(fā)射極電流從發(fā)射極(0.852mA)流入,從集電極流出,Q1的發(fā)射極和集電極倒置狀態(tài)。Vb1=2.443V,Vb5=0.843V,Vbc1+Vbe2=2.443-0.843=1.6V,導(dǎo)致Q2、Q5導(dǎo)通。由于Vc2=0.886V,Q4、Q5截止。輸出Vo=0.018V。其電路仿真如圖2:

2 實驗教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)生需要有獨立的設(shè)計能力和對電子器件的綜合應(yīng)用能力,這就決定了本課程的實驗體系應(yīng)該是三個層次,在簡單的驗證性實驗的基礎(chǔ)上必須開設(shè)有創(chuàng)造性的設(shè)計性實驗和綜合性實驗。然而實驗室有限的數(shù)字電路實驗箱只能做幾個簡單的驗證性實驗,無法滿足設(shè)計性實驗和綜合性實驗的設(shè)備要求。但是,利用電子電路的計算機仿真軟件就可以擴展實驗室,提供所需要的一切電子元件和芯片,搭建任意難度,任意復(fù)雜的電路,并驗證其正確性。同時利用仿真軟件的可配置性,配合適當(dāng)?shù)碾娐房勺龀龆喾N不同的應(yīng)用。在實驗課程中,提前給出了三種實驗的一些題目和內(nèi)容,要求驗證性實驗必須都完成,設(shè)計性實驗可選做一至兩個,綜合性實驗選做一個。下面簡要說明學(xué)生利用仿真軟件選做的數(shù)字電子鐘邏輯電路的設(shè)計實例。

要求用中、小規(guī)模集成電路設(shè)計一臺能顯示日、時、分秒的數(shù)字電子鐘,選用器材主要有:安裝有仿真軟件的計算機若干臺,集成電路(CD4060、74LS74、74LS161、74LS248),晶振、電阻、電容若干,數(shù)碼顯示管,三極管、開關(guān)若干。

提示設(shè)計方案,包括數(shù)字電子鐘的電路框圖和四個主要模塊的實現(xiàn)細節(jié),學(xué)生依據(jù)電路框圖和提示信息設(shè)計邏輯電路圖,并將其在虛擬實驗環(huán)境中用仿真電路實現(xiàn)。下面給出數(shù)字電子鐘的電路框圖。

篇幅所限,參考電路就不給出,但是通過這個實例可以看出虛擬仿真技術(shù)在課程實驗中的重要作用。不但節(jié)省很多設(shè)備購置費用,不受地點和環(huán)境的限制,而且和真實實驗具有相同的效果。既然如此,為什么不廣泛應(yīng)用呢?

五 總結(jié)

論文對數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)提出很多問題,在實際的教學(xué)實踐中對這些問題進行了探索,將計算機虛擬仿真技術(shù)引入教學(xué)中,采用現(xiàn)代化教育手段進行課程改革。課堂教學(xué)提出了很多適合本課程并行之有效的教學(xué)方法,重要電路工作情況的計算機仿真演示,部分例題的計算機仿真驗證,增強其直觀性和真實性,加強學(xué)生的理解。實驗教學(xué)也利用計算機仿真軟件,采用虛擬實驗和真實實驗相結(jié)合的方式,擴充建立了虛擬實驗室,擴展了實驗內(nèi)容,在無需花費很大代價的情況下,滿足了設(shè)計性實驗和綜合性實驗的條件,從而完成三個層次實驗體系的建設(shè)。在本文的研究基礎(chǔ)上,可將虛擬仿真技術(shù)推廣應(yīng)用到所有電子技術(shù)課程教學(xué)中,引發(fā)電子技術(shù)課程改革的新局面。

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