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美術(shù)學(xué)習(xí)論文精選(九篇)

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美術(shù)學(xué)習(xí)論文

第1篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上各種表象審美取向及美術(shù)能力,是學(xué)生個性的展現(xiàn);個性的獨特性也意味著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個性特點,對發(fā)展學(xué)生的獨特性來說非常重要,是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的一個基本出發(fā)點。從學(xué)生調(diào)查中我們可以看出,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不但有共同性,同時也有較大的差異。有的偏愛手工制作,有的對裝飾圖案興趣極濃,有的喜歡造型表現(xiàn),有的喜歡平面設(shè)計,有的喜歡立體設(shè)計等等。由于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性存在差異,在限定性較大的作業(yè)上,構(gòu)圖表達等許多方面都發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同,有的以色塊為主,有的以再現(xiàn)線條為主,也有將兩者結(jié)合起來。不同的人在思維,情感和感覺上會出現(xiàn)不同的傾向,形成不同的心理特征;加之人的經(jīng)驗,體驗和能力等的差異,就直接影響到他們在美術(shù)學(xué)習(xí)活動上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計分析,我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實:在現(xiàn)有的教育模式下,隨著年齡段的逐漸升高,學(xué)生的創(chuàng)意思維意識逐漸減弱,從學(xué)習(xí)中體會到創(chuàng)意樂趣的人微乎其微,厭學(xué)情緒普遍。了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性特點,教師應(yīng)深諳此道,引導(dǎo)學(xué)生沖破同繪一個景、同唱一首歌的僵局,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,并根據(jù)每個學(xué)生的個性特點,因勢利導(dǎo),為他們尋找最佳的突破點,在教學(xué)上,切實做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學(xué)的實質(zhì),即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)多樣化,要與個體的需要相符合,這樣能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學(xué)生個性的自由展現(xiàn)開辟寬廣的空間,讓學(xué)生能以迥異于他人的方式表達自己獨特的思想和情感,并以此樹立起信心。

二、培養(yǎng)欣賞、評價能力,啟發(fā)創(chuàng)造性思維

評價的能力就是對事物辨析、選擇與確定的能力,評價不是臆斷,信口開河,強詞奪理。在美術(shù)教學(xué)中,注意運用生動而簡明扼要的語言引導(dǎo)學(xué)生對周圍世界諸多美的特征作出反應(yīng),比如,當(dāng)欣賞油畫花卉,要引導(dǎo)學(xué)生留意色彩、線條、構(gòu)圖,注視每一朵花,察看每一組花瓣和枝葉,激發(fā)學(xué)生在畫花時進行美的創(chuàng)造。另外,在欣賞作品時與學(xué)生一起討論,剖析作品的審美因素,在討論中教師的角色主要是塑造和促進相結(jié)合,通過分析,讓學(xué)生對美作出思考和反應(yīng)。例如,可向?qū)W生提出,從作品中看見什么了,畫中的線條、色彩、構(gòu)圖等感覺如何,作品的主要部分在哪里,畫家在畫這幅畫時想到些什么等問題,以啟發(fā)學(xué)生討論作品的一些審美特征,提高創(chuàng)新意識。

三、更新教學(xué)模式,提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新本身就是新奇、獨特、前所未有、與眾不同。因此,在課堂教學(xué)中美術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有一定程度的自由,充分創(chuàng)設(shè)條件,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在“七嘴八舌”的爭論中充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,從而使課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間信息交往的過程,真正做到主導(dǎo)與主體的相互影響。無論哪一種創(chuàng)造活動,創(chuàng)造過程一般都必須經(jīng)過準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗證期。美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作也不例外,也是同一個問題不斷求解的過程,學(xué)生就是在這個創(chuàng)造過程中心智得到訓(xùn)練,創(chuàng)造性思維得以提高。在教學(xué)中,著重于培養(yǎng)學(xué)生收集信息學(xué)會發(fā)現(xiàn)——引入分析學(xué)會想像——放開思路學(xué)會發(fā)散——教、練結(jié)合學(xué)會運用,在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,讓其在好奇心的驅(qū)動下積極參與教學(xué),通過老師的啟發(fā)、指向、牽引,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過程,形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。教師要善于運用多樣化教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生、激活教學(xué),把美術(shù)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移至從素質(zhì)教育角度出發(fā),全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學(xué)模式。在教學(xué)中要多一點寬松、少一些干涉;多一些鼓勵、少一些指責(zé)。要多提供引導(dǎo)、體驗、欣賞、創(chuàng)作實踐和自由表現(xiàn)的機會,少單純講授。在創(chuàng)作構(gòu)思上,要讓學(xué)生從敢想敢畫生活感受開始,求新(創(chuàng)新想像)、求趣(生活表現(xiàn))。在構(gòu)圖上,要讓從學(xué)生畫滿一張紙開始,先畫整體形態(tài),再豐富細節(jié),求其生動豐富。在色彩上,讓學(xué)生從隨意色彩表現(xiàn)開始,一種色彩占主要地位,求其對比和諧;在創(chuàng)作技法上,讓學(xué)生大膽開始,求其新奇獨特,富有強烈視覺效果。在美術(shù)教學(xué)實踐中,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實踐能力出發(fā),打破以往單調(diào)的教學(xué)模式,通過對學(xué)生進行材料、設(shè)計思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練,提高思維的廣度、獨特性與靈活性,使學(xué)生能在課堂教學(xué)中體會到創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。在民間手工藝設(shè)計教學(xué)中,采用以下教學(xué)模式:

1.課前布置作業(yè),讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)民間手工藝信息和制作材料,教師對學(xué)生收集的相關(guān)資料進行總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識到民間手工藝和種類風(fēng)格與技法。這是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ);學(xué)生不僅體會到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂,而且也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

第2篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心,在塑造學(xué)生的品格,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代,我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時具進,研究更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn),在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中,依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征,集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

一. 首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊,是學(xué)生進行研究性 學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫,具有資源無限開放性和共享性,它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上,網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料,并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存,再通過軟件進行編輯處理,以供長遠研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀,也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境,即生命觀。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美 術(shù)欣賞課程的整合,以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研

究性學(xué)習(xí)的核心。那么,這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位;以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中,教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二.教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展,吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?,教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中,美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究,教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組,了解他們的需要和碰到的難題,教師和學(xué)生一起研究課題,隨時掌握學(xué)生的問題,有的放矢地進行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域,在學(xué)科聯(lián)系中,美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念;美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián);美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接;花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。在此過程中,美術(shù)教師不斷 意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望,這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng),教師與學(xué)生共同參與課題研究,在參與中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中指導(dǎo),這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同,課 題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn),甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來,主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來源的指導(dǎo)。例如,我在中國古代山水畫教學(xué)中,教師先列出多條研究性課題:山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進行研究,也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題,有的學(xué)生就自定了如:從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后,教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資

料,下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué),在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川,飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作,并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應(yīng)的實地照片和相關(guān)的文字說明資料,通過課后的編輯研究,得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀,還具有極其深厚的人文背景的研究報告,他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系,更加感覺到我國古代文化精華的博大精神,提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的

興趣和審美品位,激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

3. 美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中,美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促 進者。研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異,教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組,并幫助他們解決遇到的困難。

三.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求學(xué)生在課程實施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后,由自己決定研究內(nèi)容、方式,結(jié)果的表達展示方式。有這樣一個實例,園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式,但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián) 系起來,我們的高中生在學(xué)習(xí)時感覺到了這一點。教師應(yīng)當(dāng)不失時機地引導(dǎo)他們對此建立研究性課題,學(xué)生們成立了課題組,作了具體分工安排,他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料,不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析,甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過,將這些信息資料編輯,通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題,對提出的問題查找理論依據(jù),依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并達到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí),從而達到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中,教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系,教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí),學(xué) 生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力,這樣就形成了

如下圖模式: (略)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富,教師和學(xué)生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地,也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術(shù)欣賞專著,譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等,當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇,譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等,都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇;QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話,師生可以面對面、點對點直接對話;學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱,待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù);還有網(wǎng)絡(luò)留言板,教師可以通過留言板布置研究方向、策略,學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題,鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術(shù)教育就有專門的留言板,為全市美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對話提供了交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫,為高中生圍繞美術(shù)欣賞進行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),是高中生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅強后盾,為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時代的美術(shù)教師,我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),準(zhǔn)備建立自己的網(wǎng)頁,內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課,針對教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板,在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程,但我愿意在新時代美術(shù)教學(xué)中對教學(xué)模式作新的探索,我們已經(jīng)把眼光放眼到計算機遠程教育中,我們希望有更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò),在internet環(huán)境下學(xué)會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

第3篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

1、體現(xiàn)教學(xué)的主旨

科學(xué)的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系的盛行,象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,教師采用這種教學(xué)方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛,高漲中職生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課堂游戲,達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設(shè)計課堂游戲時,要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)來安排,使學(xué)生充分理解美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧。比如,講解色彩時,教師可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備顏料,然后在墻上任意繪畫。這會使學(xué)生體會到繪畫的樂趣,也放松了緊張的心情,同時讓學(xué)生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領(lǐng)悟色彩的奧秘。

2、提高學(xué)生的興趣

游戲教學(xué)法就是趣味教學(xué),就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學(xué)生在美術(shù)理論知識和技能方面比較薄弱,在無限循環(huán)的練習(xí)中,容易產(chǎn)生厭惡的情緒。此時,教師就要利用游戲教學(xué)法去提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的特性,所以游戲能夠吸引學(xué)生的目光,使他們在不知不覺當(dāng)中吸取當(dāng)天所教授的知識。所以,教師在授課當(dāng)中不應(yīng)局限于教室內(nèi)部,而是要走入大自然。藝術(shù)來源于生活,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年,國外盛行人體彩繪,雖然我國教育沒有如此前衛(wèi),但是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如,校園里的井蓋比較單調(diào),學(xué)生可以按照自己的想法在上面繪畫,達到裝飾校園的作用。同時,教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術(shù)品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品,學(xué)生也很喜歡和好奇,教師可以讓學(xué)生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作,學(xué)生可以進一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來,增強了藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力

美術(shù)本身就是一門藝術(shù),其能提升人自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。學(xué)生可以通過深刻領(lǐng)會美術(shù)其中的奧秘來達到人生的升華,進一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,當(dāng)然,優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力,這也是經(jīng)過日積月累的練習(xí)而具備的。教師通過美術(shù)鑒賞課,可以讓學(xué)生聽一首歌,例如“荷塘月色”,然后引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海里的畫面繪畫出來,這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,還增強了學(xué)生的表達能力。當(dāng)然,教師也可以利用詩歌讓學(xué)生自由創(chuàng)作,例如“小橋,流水,人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下”,唯美的畫面可以培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞。藝術(shù)離不開創(chuàng)新和想象,增強學(xué)生在這兩方面的能力迫在眉睫,通過游戲教學(xué)法可以實現(xiàn)。

4、促進相互合作

游戲不僅是教師提高中職生美術(shù)技能的過程,還體現(xiàn)了學(xué)生之間相互合作,相互團結(jié)。在游戲的過程中,學(xué)生相互合作,培養(yǎng)相互之間的默契,促進了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個趣味小游戲,來培養(yǎng)中職生的默契和責(zé)任感。例如,教師把一張大的白紙放在桌上,每個同學(xué)只可以在上面畫一筆,畫之前不能看其他同學(xué)所畫的內(nèi)容,當(dāng)所有同學(xué)都參與后,大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,這相當(dāng)考驗學(xué)生之間的默契和繪畫的技巧,但是游戲過程卻能勾起學(xué)生的好奇和興趣。游戲就是學(xué)生關(guān)系的一個樞紐,聯(lián)系著他們的共同利益,這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術(shù)領(lǐng)域里,創(chuàng)作并不是一個人埋頭苦干,而是靠與人交流,靈感需要啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生相互合作是必不可少的教學(xué)目的。

二、游戲教學(xué)法在運用中的注意事項

游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種,其是為中職美術(shù)教學(xué)而服務(wù)的,并不是課堂的核心內(nèi)容。往往大部分教師在設(shè)計課堂教學(xué)游戲時,沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定,使課堂的重心轉(zhuǎn)移。比如,教師會放一些比較色彩鮮艷,內(nèi)容歡快的動畫給學(xué)生欣賞,由于教師沒有事先引導(dǎo)學(xué)生去觀察動畫人物的神態(tài),表情和服裝等細節(jié)的東西,導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)失敗。即使游戲教學(xué)法比較生動形象,賦予課堂豐富多彩的魅力,但是教師運用不準(zhǔn)確就會導(dǎo)致學(xué)生完全投入到游戲中,吸取不到教學(xué)的內(nèi)容。除了避免學(xué)生過分投入到游戲中而忽視學(xué)習(xí),教師還要注重所設(shè)計的游戲要符合中職學(xué)生年齡段,不然類似于小學(xué)生的拼色塊,找青蛙等低級游戲會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣。游戲教學(xué)法運用得當(dāng)會促使學(xué)生在美術(shù)上發(fā)展的更好,相反則停滯不前。

三、結(jié)束語

第4篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

信息技術(shù)以其獨特的應(yīng)用優(yōu)勢正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是就美術(shù)教學(xué)來說,小學(xué)生通過對其他優(yōu)秀作品的欣賞,更容易激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情,這種任務(wù)的驅(qū)使與傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法不同,小學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的愉悅情境中可以積極、快樂地進行探索與學(xué)習(xí),以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為前提的這種整合順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用課程的性質(zhì)積極進行情境的創(chuàng)設(shè),為小學(xué)生充分營造了良好的創(chuàng)作空間。例如欣賞《各民族朋友》時,如若只看課本中的圖片,很可能會影響到小學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞,如若將信息技術(shù)利用進來,多下載一些關(guān)于我國各個民族有代表性的圖片、視頻,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,使學(xué)生感受到多民族的生活差異,讓自己的情感融入于其中,幫助小學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)各個民族的代表性,使其在自己的創(chuàng)作作品中展現(xiàn)出來。另外,教師再通過收集一些成功之作與失敗之筆,通過舉一反三說明成敗的因素,使小學(xué)生繼而掌握其繪畫的深層內(nèi)涵。

二、注重自主學(xué)習(xí)與合作探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須要注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng),在此過程中教師需要尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn),因人而異地進行教學(xué)活動,引導(dǎo)小學(xué)生在實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,與其他學(xué)生進行合作探究,繼而通過美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造及團隊協(xié)作能力,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。想方設(shè)法實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中主觀能動性的發(fā)揮,同時在合作學(xué)習(xí)中,形成學(xué)生之間的良性競爭,形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在進行《來畫蟲》這一節(jié)課程的教學(xué)時,教師先利用計算機收集相關(guān)蟲的圖片與資料,再引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來查找這些蟲蟲的繪畫方法,并收集相應(yīng)的資料,可以通過視頻或者圖片分組教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫,引導(dǎo)學(xué)生進行合理地分組,通過協(xié)作來完成蟲的繪制,并實現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價,增強學(xué)生的繪畫能力。

三、注重信息技術(shù)的平臺作用

第5篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

信息技術(shù)進入課堂之后,為課堂帶來了新的生機和活力,將數(shù)學(xué)課堂的氣氛從嚴(yán)肅枯燥變?yōu)樯鷦踊顫?,不僅增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性,還能夠有效突破學(xué)習(xí)難點.對于初中數(shù)學(xué)課程,學(xué)生們一致反映最難的知識點是幾何和應(yīng)用題部分.自從使用信息技術(shù),在幾何畫板的輔助下,很多難點在多媒體信息技術(shù)的動態(tài)直觀演示下,變得更加易于理解和掌握了.例如,在講授“兩點之間線段最短”這個基本數(shù)學(xué)公理時,可以巧妙地借助信息技術(shù),運用幾何畫板,動態(tài)演示出兩點之間線段的距離,同時還可以分別作出不同直線和曲線,測量它們的長度,最終得出這個結(jié)論.學(xué)生們通過這個演示過程,也對這個公理有著更加深刻的理解和認(rèn)識.

二、運用信息技術(shù),開發(fā)學(xué)生潛能

初中教育實際上屬于人生的啟蒙教育階段.因此,如何在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,遠遠比教會學(xué)生一個習(xí)題重要.思維的創(chuàng)造力直接關(guān)系著學(xué)生思想水平的高低.而優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力并不是與生俱來的,它需要后天的培養(yǎng).在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教師如果能夠借助信息技術(shù),便能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維.例如,在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一章時,可以綜合運用信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率.實際操作過程中,筆者在給學(xué)生上課之前,精心準(zhǔn)備了一套課件,包括錄像和幻燈片,具體內(nèi)容如下:在美麗的校園中,筆者錄制了本班學(xué)生課外活動時的影像,跳繩、踢毽子、乒乓球、攝影各有一部分學(xué)生……這活潑生動的畫面,熟悉的人物,延長了學(xué)生有意注意的時間,全班學(xué)生圍繞老師提出的問題展開討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來?這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力,從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性.

三、運用信息技術(shù),鞏固新知

第6篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

關(guān)鍵字:多媒體、顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。同時,為師生之間、學(xué)生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺,它使教師、多個學(xué)生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能,也使教師與學(xué)生之間的個別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能,促進了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大大擴展時空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識,教學(xué)效果大為提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生處于一個寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中“一切跟著教師走”的模式相比發(fā)生了很大的變化,更多的是采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。下面就談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法:

一、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中,運用多媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,有利于提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1:小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時,利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣,教學(xué)效率提高了。

借助電教媒體,濃縮時空,超越時空,聲像結(jié)合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體,充分展示知識的形成過程。

課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程,應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合,在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合,即電腦模擬和實物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”,使抽象問題具體化,易取得相得益彰的效果。例如長方體體積計算,我設(shè)計了這樣的教學(xué)進程:⑴探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題,利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變。⑵探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示:①一個棱長為1厘米的正方體;②把這樣的5個正方體擺成一排;③把這樣的正方體4排擺成一層;④同樣的共擺3層(最后得到一個體積為60立方厘米的長方體)。⑶分組實驗,填寫實驗報告單。學(xué)生以4人為一組,用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體。然后派代表上臺當(dāng)“小老師”,用實物投影顯示學(xué)生的拼法,并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系,長、寬、高與體積的關(guān)系。⑷歸納體積公式。⑸驗證公式。以上教學(xué)進程,多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致,將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、多媒體的運用,充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體的運用使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如:教學(xué)〈小數(shù)的性質(zhì)〉一課,放錄象看商場里商品的標(biāo)價,創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生身臨其境,很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后,教師提出:“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大???”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后,選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法,然后用電腦演示出來,接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等,試著寫幾個這樣的小數(shù),這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗證“猜想”,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知,而且培養(yǎng)了探索精神。

四、運用多媒體可揚長避短、省時高效。

現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映等功能上,表現(xiàn)出良好的特性,有效地彌補了傳統(tǒng)媒體的不足,在激發(fā)興趣、拓寬知識,培養(yǎng)能力和發(fā)展思維,提高課堂教學(xué)效率方面,發(fā)揮著越來越顯著的作用。如:在教學(xué)“相遇問題”時,如果動用實物或圖片進行直觀演示,由于時空限制,不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。如果用幻燈片抽拉演示,雖然可以獲得“慢鏡頭”的效果,但由于操作中存在難以避免的誤差,很難使學(xué)生對“同時出發(fā)”、“相遇”等術(shù)語的獲得非常準(zhǔn)確的感知形象,而在CAI課件中根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計相應(yīng)的運動過程,將各單位間內(nèi)所行的路程依次準(zhǔn)確地顯示出來,這樣“分鏡頭”的模擬既能準(zhǔn)確顯示相遇問題的特點,又便于教師應(yīng)到學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。

五、利用多媒體教學(xué)省時,有利于提高效率。

第7篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞:欣賞能力提高情感文化情境創(chuàng)新發(fā)散性思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻?!遍L期以來,學(xué)校美術(shù)的評價只是單純的技巧技能的考查評價,忽視美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力呢,本文進行了如下闡述。

一、學(xué)生如何在欣賞中與畫面交流

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念,其目的是強調(diào)通過學(xué)生親自參與美術(shù)活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。

情感是審美活動的中心問題,美術(shù)作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的,它通常表現(xiàn)藝術(shù)家某種思想和觀念,主要作用于人的情感領(lǐng)域。

學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足,能對美術(shù)作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?怎么喚醒沉睡的人?”我想這句話應(yīng)該能給我們以啟迪。在美術(shù)欣賞教學(xué)中需要教師對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā),其過程可分為三個步驟。其一是引發(fā)學(xué)生的情感。教師可幫助學(xué)生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié),特別是一些引人入勝的細節(jié),如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等,再通過生動恰當(dāng)?shù)恼Z言描述,以此為突破口引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣。其二是適當(dāng)提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的想象,但是問題不要太多,要少而精,重點要突出。其三要以肯定的態(tài)度來評價學(xué)生的回答,這一點很重要。

二、教會學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品的文化情境

任何美術(shù)作品都不是孤立存在的,都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的,藝術(shù)家在創(chuàng)造藝術(shù)作品時,不可避免地受到所處環(huán)境的影響,文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來的時候所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此,在美術(shù)欣賞教學(xué)時,不能單講技法,要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)。那么具體怎么做呢?

首先,為了幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵,需要了解作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事。例如凡高的《播種者》就有必要介紹有關(guān)凡高生平的一些故事,有利于學(xué)生更好的理解畫面的意思,欣賞蘇聯(lián)雅布隆斯卡婭的《糧食》時,學(xué)生就應(yīng)該知道當(dāng)時蘇聯(lián)經(jīng)過戰(zhàn)后洗禮,人們高漲的勞動熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。

我們知道藝術(shù)來源于生活,多少名家作品也是如此,生活中美術(shù)現(xiàn)象也隨處可見。在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時,還可以把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的活動相結(jié)合,并與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系,擴大學(xué)生的視野,增強他們的感性認(rèn)識,創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。

三、學(xué)生欣賞能力的提高要多方面著手

每一個同學(xué)的審美都是有差別的,任何一件優(yōu)秀的作品,不同的人,在不同的情況下欣賞,都會有不同的感受,這也正是美術(shù)欣賞的魅力所在。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不能搞教師一言堂或者照本宣科,應(yīng)該有差異的,要能容忍和接受學(xué)生的各種見解和感想。在教學(xué)中,教師要對學(xué)生的看法、觀點持有正確的態(tài)度,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,才能激起學(xué)生更大的興趣,才能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該看重其學(xué)習(xí)的過程,不要過于追求結(jié)果,也很少有統(tǒng)一性,告訴學(xué)生這些,有利于他們進行積極思維,學(xué)會研究問題的方法,鍛煉獨創(chuàng)思維的能力,增強美術(shù)欣賞的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞素質(zhì)教育的核心,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為開展美術(shù)教育教學(xué)工作的指針,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,注重學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的重點逐漸從傳統(tǒng)的以傳授美術(shù)技能技巧為主的單一模式轉(zhuǎn)到全方位的、多元化的、開放型的、以美術(shù)文化滲透為主的課堂教學(xué)新模式的軌道上來,促進學(xué)生身心全面、健康、和諧地發(fā)展。

第8篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

1.1為美術(shù)教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式

美術(shù)課程是一門視覺藝術(shù),而傳統(tǒng)的美術(shù)課程是以灌輸式教學(xué)模式為主——一味地灌輸知識會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,將其運用到美術(shù)教學(xué)中,有效地傳遞相關(guān)知識,完善美術(shù)知識結(jié)構(gòu),改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂死氣沉沉的局面;同時,還豐富了美術(shù)教案,讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把各種美術(shù)資源整合起來,優(yōu)化美術(shù)資源,實現(xiàn)資源共享,營造出一種比較自由、開放的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,便于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流,加強師生之間的聯(lián)系,形成多種形式的美術(shù)反饋信息機制,以彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂的不足。

1.2為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也走入了人們的日常生活中。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)是一種直截了當(dāng)、生動活潑、圖文并茂的客觀演示模式,它能讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取較多的信息,逐漸加深對美術(shù)知識的認(rèn)識,大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。從某種意義上來說,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,為其提供了廣闊的發(fā)展空間,吸引了更多學(xué)生的注意。

2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動美術(shù)教學(xué)發(fā)展進步

2.1優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程

在美術(shù)教學(xué)過程中,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的專業(yè)操作讓美術(shù)教師掌握了美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán),為學(xué)生提供了一個多元化、有層次、有內(nèi)涵的新型教學(xué)管理模式,實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一,努力完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中,美術(shù)教師要充分發(fā)揮自己整合美術(shù)信息的能力,提高美術(shù)教學(xué)的整體效益。美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生提供最直接的視覺沖擊,讓學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生相關(guān)的審美體驗。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為學(xué)生提供最直觀的演示和最真實的視覺享受,比如將文字、圖像、色彩、動畫和視頻圖像等多媒體連接在一起,把曾經(jīng)枯燥、抽象的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)化為生動、形象,集趣味性、功能性、演示性于一體的視覺盛宴,讓學(xué)生完全置身于美術(shù)課堂中,打破時間、空間的限制,沖破地域格局,在繪畫的藝術(shù)長廊中自由飛翔,更好地實現(xiàn)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的功能。

2.2充分促進師生的良性互動

網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)生提供了一個更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強了師生之間的參與性和互動性,促進了師生之間的良性循環(huán)。這從客觀上要求學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中,主動探索、體驗,不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的限制,實現(xiàn)美術(shù)信息最直接的交換、思考和優(yōu)化配置,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作潛能。在美術(shù)教學(xué)過程中,還要充分考慮學(xué)生的個體差異,運用靈活多樣的方法教學(xué),這樣才可以實現(xiàn)師生之間的良性互動;讓每一個學(xué)生在個體差異的映襯下,思維變得更加順暢、靈活、獨特;最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能,極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地學(xué)習(xí),這對學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容、掌握美術(shù)知識、擁有美術(shù)技能起到了非常重要的作用。所以,在美術(shù)教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維,就必須為學(xué)生提供最富吸引力的圖形材料,營造優(yōu)美的意境或為他們創(chuàng)造最強的視覺沖擊。在整個美術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)演變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)的過程,最大程度地滿足學(xué)生的內(nèi)在求知欲,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的過程。美術(shù)與其他學(xué)科相比,更貼近人們的日常生活,隨處都可以看到美術(shù)的影子。在這種極具藝術(shù)性的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),會收到良好的教學(xué)效果,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3結(jié)論

第9篇:美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文

整體教育規(guī)劃下的導(dǎo)覽義工藝術(shù)教育

美術(shù)館主要借助各種類型的藝術(shù)作品為平臺,開展主題豐富的、形式多樣的藝術(shù)活動。對藝術(shù)作品的賞析是藝術(shù)教育活動的第一步,也是整個教育活動中非常關(guān)鍵的部分。導(dǎo)覽工作是邁開這一步的重要舉措,是展開社會藝術(shù)教育的第一個環(huán)節(jié)。因為,大部分導(dǎo)覽義工來自非美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的普羅大眾,所以,更能從大眾的立場換位思考,思其所想、言其所感,是美術(shù)館了解大眾訴求的、理想的渠道和重要信息來源,這是成功實施社會藝術(shù)教育的前期基礎(chǔ)。但是,從另一方面看,這些義工沒有藝術(shù)專業(yè)背景及缺乏教育專業(yè)背景,更需要接受美術(shù)館更為專業(yè)化、特殊化的藝術(shù)教育培訓(xùn),才能成為美術(shù)館推廣藝術(shù)教育的尖兵。

縱觀歐美等發(fā)達國家美術(shù)館的經(jīng)營與發(fā)展的現(xiàn)狀,義工日益成為美術(shù)館不可缺少的組織部分。尤其是導(dǎo)覽義工已成為美術(shù)館教育部門運作的主要生力軍。但是美術(shù)館對義工的教育則相對滯后,特別是對導(dǎo)覽義工的藝術(shù)教育培訓(xùn)工作,存在內(nèi)容的局限性和教學(xué)的隨意性等問題,從根本上分析,是因為美術(shù)館缺乏整體而系統(tǒng)的,具有美術(shù)館教育特質(zhì)的教育規(guī)劃模式和教學(xué)策略。

學(xué)者R•Szczypkowski認(rèn)為不同的成人教育活動因情景不同,而有不同的規(guī)劃過程,但都應(yīng)包括五個共同的程序:1.評估學(xué)習(xí)者需要;2.考慮可用資源;3.設(shè)定預(yù)備達成的明確目標(biāo);4.選擇和組織確實的學(xué)習(xí)活動;5.評鑒活動的成效。

筆者在吸收和借鑒他的觀點基礎(chǔ)上,結(jié)合美術(shù)館藝術(shù)教育特質(zhì),構(gòu)思適宜導(dǎo)覽義工教育的整體規(guī)劃模式,其包含五個方面的內(nèi)容及環(huán)節(jié):

1.教育環(huán)境和資源的考察

美術(shù)館不僅是一個匯集多元文化信息的藝術(shù)資源會所,還是一個環(huán)境優(yōu)雅、現(xiàn)代設(shè)施齊備的、可自主學(xué)習(xí)的場域。美術(shù)館以視覺藝術(shù)品為溝通媒介,為學(xué)習(xí)者提供直接體驗來自不同文化背景、不同國家、不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)的機會;并運用現(xiàn)代科技和媒體設(shè)備,將單純的展示空間拓展為公眾教育信息的立體網(wǎng)絡(luò)。例如在2005年中國美術(shù)館舉辦的“意大利文藝復(fù)興展”,策展人采用高新科學(xué)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念和表現(xiàn)手法,為觀眾營造出一個空間立體的、動態(tài)的藝術(shù)體驗環(huán)境。展廳中央設(shè)計了一條斜形通道,一眼望去透視感極強,該設(shè)計立體的展示“透視”,這一在文藝復(fù)興時期被歐洲人發(fā)現(xiàn)并使用的藝術(shù)手段,幫助觀眾直觀感受這一人類文明的魅力。而且在展廳現(xiàn)場,美術(shù)館運用多媒體技術(shù),播放與其作品相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情的影音資料,使觀眾對展覽的概況、主旨,及其對后世藝術(shù)發(fā)展的影響等問題有一個系統(tǒng)和框架性地了解。美術(shù)館內(nèi)免費開放的電子瀏覽室和藝術(shù)圖書室資源、為觀眾提供了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。美術(shù)館的網(wǎng)站和工坊也是大家匯集交流和學(xué)習(xí)的平臺,人們在這里不僅學(xué)習(xí)到新的知識、交流想法,也增進了人際關(guān)系,增強了參與意識與責(zé)任心。

2.學(xué)習(xí)者綜合情況的了解和分析

學(xué)習(xí)者情況包括學(xué)員基本情況和學(xué)習(xí)需求情況兩個部分。了解學(xué)習(xí)者綜合情況有助于教育者制定相應(yīng)的教育方案和教學(xué)策略。教育者可專門開設(shè)一堂自由交流課,增進教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員相互間的了解。還可以通過給學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷表,了解學(xué)員的知識背景和水平等基本情況,為之后的課程安排和內(nèi)容設(shè)置提供參考。綜合分析導(dǎo)覽義工的角色可發(fā)現(xiàn),他們集受教者和施教者雙重角色于一身。

當(dāng)他們接受美術(shù)館教育培訓(xùn)時,是一個孜孜以求、謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)者;當(dāng)他們在展廳為觀眾作導(dǎo)覽講解時,則是一個孜孜不倦、妙語連生的教育者。他們接受美術(shù)館的藝術(shù)教育培訓(xùn),并把所學(xué)回饋于觀眾。因此,對導(dǎo)覽員義工的教育具有多米諾效應(yīng)般的影響力。美術(shù)館應(yīng)該將義工的導(dǎo)覽水平,當(dāng)作映射美術(shù)館教育綜合水準(zhǔn)的一面鏡子,以提高導(dǎo)覽義工專業(yè)成長與發(fā)展,作為美術(shù)館社會教育不斷努力的方向。

教育活動目標(biāo)的設(shè)定

教育活動目標(biāo)的設(shè)定為教學(xué)的開展提供具體指導(dǎo),并提供評量教育活動成效的尺度。開展導(dǎo)覽義工教育活動的目標(biāo)是培育美術(shù)館導(dǎo)覽生力軍,因此,他們要具備美術(shù)館教育人員的相關(guān)知識和能力。那么,美術(shù)館教育人員要具備哪些方面的學(xué)識和能力呢?早在1987年的丹佛會議以“博物館教育中的博物館教育人員”為題展開討論,對美術(shù)館教育人員所必須具備特質(zhì)達成以下共識:

(1)具備推動博物館及藝術(shù)教育的熱忱;

(2)從事以藝術(shù)品為主題的教學(xué);

(3)能夠直接回應(yīng)參觀者的興趣,成為一個好聽眾;

(4)具有對參觀者學(xué)習(xí)能力與需求的了解與敏感度;

(5)能夠示范視覺感受與思考的技巧去領(lǐng)會藝術(shù)品精髓;

(6)提供機會給觀眾去領(lǐng)會這些技巧;

(7)依據(jù)觀眾的理解力選擇性地提供資訊;

(8)使觀眾更易于領(lǐng)會博物館經(jīng)驗與藝術(shù)接觸;

(9)以觀眾的角度欣賞,扮演一個學(xué)習(xí)者的角色;

(10)懂得運用各種不同的教學(xué)技巧:如發(fā)問及提供訊息、引導(dǎo)討論;

(11)激勵觀眾發(fā)現(xiàn)新意。

可從三個方面概括這些特質(zhì):即懷有對美術(shù)館事業(yè)及其教育推廣的熱誠;具備在藝術(shù)品及藝術(shù)相關(guān)方面的綜合知識能力;具有靈活的導(dǎo)覽技巧和一定的教育方法。因此,這些特質(zhì)的培養(yǎng)是導(dǎo)覽義工教學(xué)方案的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

教學(xué)方案的設(shè)計

教學(xué)方案包含教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)策略的制定三方面。美國博物館界學(xué)者EllieBourdonCaston提出博物館教育應(yīng)視為由博物館、教育及專業(yè)學(xué)科三部分統(tǒng)整與結(jié)合的教育觀點。以此觀點推導(dǎo)可得出下面的教學(xué)模式:要推動美術(shù)館教育就必須全盤考量美術(shù)館、美術(shù)以及美術(shù)館教育的原理原則與方法三個方面。因此,導(dǎo)覽義工教學(xué)課程應(yīng)打破以往導(dǎo)覽培訓(xùn)課程“就展說展”的、只涉及專場展覽和作品內(nèi)容的慣例,還應(yīng)增加藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,例如中西美術(shù)簡史、藝術(shù)概論、美學(xué)概論等內(nèi)容,以擴大義工的藝術(shù)知識面。課程內(nèi)容還應(yīng)包括具有美術(shù)館教育涵義的導(dǎo)覽知識和方法,以及實踐這些導(dǎo)覽知識和方法的導(dǎo)覽演練。要培養(yǎng)一個優(yōu)秀稱職的導(dǎo)覽工作者,必須要經(jīng)過長期的理論與實務(wù)相結(jié)合的訓(xùn)練,所以,在制定導(dǎo)覽義工的教育培訓(xùn)方案時,理論學(xué)習(xí)和實務(wù)訓(xùn)練兩者要同時兼顧。并且,在具體的教學(xué)實踐中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的采用“教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)策略。

制定教育活動的評鑒計劃

筆者擬定的這個教學(xué)評估方案,打破以往“教師為中心”的常規(guī),采用開放民主評估方式,評估包括導(dǎo)覽義工自我評估、導(dǎo)覽義工教學(xué)團隊的評估、現(xiàn)場觀眾的反饋意見等三方意見的整合。在進行導(dǎo)覽實習(xí)環(huán)節(jié),每位義工直接面對觀察團成員和隨機到場的觀眾,進行現(xiàn)場導(dǎo)覽演練。教育人員編寫意見反饋單并分發(fā)給現(xiàn)場的觀眾,及時收集并整理這些回饋意見表。