教師晉級個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師晉級個人總結(jié)范文

一、工作業(yè)績

1.日常教育教學(xué)——腳踏實地抓落實

這學(xué)期新帶一年級兩個班的數(shù)學(xué)課，每日認真組織備課組老師進行集體備課，嚴格按照大綱、教參的要求進行上課，努力把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的身體狀況、情緒變化、參與程度、課堂常規(guī)、書寫姿勢、傾聽學(xué)生……同時本著對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，作業(yè)全批全改，及時訂錯復(fù)批，發(fā)現(xiàn)薄弱之處及時鞏固。努力實現(xiàn)讓每個孩子愛上數(shù)學(xué)課、會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)。

做一一班的副班主任，盡職盡責(zé)。王老師是我校的新進教師，雖擔(dān)任小學(xué)班主任、語文教師多年，但是對我校的日常工作要求并不明確，我作為“老教師”需要時時提醒、幫助新進教師盡快融入團隊。王老師經(jīng)驗豐富，很快就能勝任此工作。她的盡心盡力、積極上進、執(zhí)行力也值得我們每位老教師學(xué)習(xí)。

2.市級小課題成功結(jié)題——付出就會有匯報

從去年暑假我開始申報“十三五”市級小課題，三個月后開題，組織課題組老師進行課題研究，到今年春天的中期，再到開學(xué)后出的結(jié)題，一路走來真正的體會到了做研究的不容易。當(dāng)看到課題輔導(dǎo)老師給出肯定與贊賞的結(jié)題評語時，才感覺到這一切的努力是值得的、是有意義的。我也會將課題的成果應(yīng)用和推廣到我們的教育教學(xué)中。

3.歷經(jīng)九九八十一難的研討課——不積跬步無以至千里

萬事開頭難，這學(xué)期我承擔(dān)了我校第一次使用希沃平板授課的研討課，壓力與激動并行。經(jīng)過兩個星期的鉆研與探究，對希沃白板5這款軟件的功能有了一定的了解。幾次磨課中問題層出不窮，學(xué)生投屏與拍照上傳投屏功能使用中無法關(guān)閉（由于錄播教師的白板不能支持此功能），如果使用筆記本電腦代替錄播教室的白板，用HDMI線來連接白板顯示，但又失去了白板的觸屏功能；學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)無法實現(xiàn)40臺平板同時進行互動，在互動中部分平板卡的嚴重；與廠家溝通平板的充電功能的落實；與孫經(jīng)理進行網(wǎng)絡(luò)的多次調(diào)試……在公開研討課上，還是由于網(wǎng)絡(luò)故障，沒有實現(xiàn)白板與平板的互動。但在這整個的過程中，我感受到了來自團隊的溫暖，我不是一個人在渡過難關(guān)，有大家齊心合力的幫助，有領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，為研討課的付出與奠基都是值得的。

二、踐行與傳承

1.備課組——團結(jié)協(xié)作的默契

在備課組內(nèi)安排各項工作，我都會制定安排表，寫清標(biāo)準(zhǔn)，傳達到位，并在工作完成后進行反饋、評價、總結(jié)，確保備課組各項工作有條不紊的開展。每周我都會聽至少一節(jié)組內(nèi)的常規(guī)課，積極幫助兩位老師找到需要提高的地方，提供可行的方法，引領(lǐng)備課組相互學(xué)習(xí)相互提高，實現(xiàn)人人進步。

李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)與備課中有一定的經(jīng)驗，上課也很有自己獨特的見解，日常工作效率高。在備課活動中可以充分發(fā)揮她專業(yè)上的優(yōu)勢。張老師雖是新進教師，但已在我校實習(xí)一年，踏實肯干，對自己要求高，執(zhí)行力強，一心鉆研教育教學(xué)，愛請教，是積極上進的好教師。在她準(zhǔn)備亮相課的兩周里，我和朱銳幫她數(shù)次磨課，從第一次的摸索，到第二次的嘗試，再到第三次的進步，最后到亮相課的展示，一路走來，我和朱銳都感覺颯颯像要“出嫁了”一般，教研員王老師在聽課后給颯颯鼓勵，也同時提出了我們需要在課堂小組活動上繼續(xù)研討和提升的建議。

2.年級組——愛校如家的情懷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇?/p>

在組長的帶領(lǐng)下，一年級組在不斷的快步成長。一年級組老人7人，新進教師7人，為了保持原來的隊形，老人需要在日常工作中感染新進教師盡快融入我們的團隊，踐行團結(jié)、凝聚、奮進的團隊文化。

老人負責(zé)的傳承與踐行，時刻起到示范作用，在組長的精心安排下，我們盡心盡力的開展每日教育教學(xué)活動、學(xué)校的各項活動。學(xué)生的教學(xué)常規(guī)在老師們?nèi)杖盏南ば慕逃掠辛孙@著的提高。我是老人之一，在年級組內(nèi)及時的分擔(dān)組長的工作，如每周收五表、組織組內(nèi)老師活動等，營造家的氛圍。在工作中我在踐行團隊文化的同時就是無時無刻的傳承著團隊的文化。新進教師會用眼睛看我們做的每一件事、用耳朵聽我們說的每一句話，揣摩我們的心思，也會為我們的堅持而感動、感染。同時，每位新教師都有自己的優(yōu)點，也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

3.教研組——敢于吃苦、追求卓越、善于反思

數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期新進教師3人。在主任的帶領(lǐng)下，教研活動緊鑼密鼓的開展著。新進教師亮相課讓我們看到了他們在備課組、教研組老師的幫助下，快速地成長，同時也為我們展示了他們在數(shù)學(xué)專業(yè)上的不同的優(yōu)勢。研討課（一）的呈現(xiàn)再次提醒我們交互式新課堂的已有成果不能丟棄，需要繼續(xù)發(fā)揚與改進。賽教課的兩位老師拼盡全力，數(shù)次的磨課中，組內(nèi)老師齊上陣，出謀劃策，二位老師不負眾望、追求卓越，代表學(xué)校參賽。研討課（二）嘗試使用希沃平板又給我們出了一道難題，但是我們是一個敢于吃苦、善于反思的團隊，相信很快這道難題會攻克！

三、改進與提升

1.在工作的同時，避免坐井觀天，應(yīng)及時充電學(xué)習(xí)——讀書+看名師視頻課

在工作中，應(yīng)該繼續(xù)保持讀書的好習(xí)慣?！叭詹蛔x書面目可憎”，教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的人，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)的道路上不止步，加快學(xué)習(xí)的腳步。下半學(xué)期準(zhǔn)備讀校長推薦的《你就是孩子最好的玩具》、《教育常識》，以及張奠宙等著《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理——核心概念的理解與呈現(xiàn)》三本書。

每周看一節(jié)名師視頻課，總結(jié)亮點，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中，快速提升自己的教學(xué)水平。

2.在工作的同時，調(diào)整自己的身體——堅持每日鍛煉

體力決定戰(zhàn)斗力，要想打勝仗，身體好也是前提。鼻炎與咽炎的多年困擾，使身體一直處于亞健康狀態(tài)，時常感冒。只在假期運動，開學(xué)之后的免疫力就會明顯下降。在上次校長分享了自己每日鍛煉的經(jīng)歷后，我深受啟發(fā)，身體是革命的本錢，在學(xué)期內(nèi)也應(yīng)該每日堅持鍛煉。

3.更多地了解和關(guān)注學(xué)生，及時給予學(xué)生關(guān)愛

在工作繁忙之時，對學(xué)生缺少了些耐心。學(xué)困生往往很缺愛，表現(xiàn)出來的能力弱，恰恰是老師需要付出更多關(guān)愛的地方，對待這樣的學(xué)生，我應(yīng)該有足夠的耐心，及時給予關(guān)愛、幫助、培養(yǎng)。

4.繼續(xù)提升執(zhí)行力——追求卓越

第2篇：教師晉級個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)方式

物理是生活應(yīng)用廣，訓(xùn)練思維能力強的一門學(xué)科，是科學(xué)進步的原動力，在當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展中起到極大的推動作用。高中物理蘊含大量物理基礎(chǔ)知識，其中對推理、計算、分析、理解等的要求較高。以前教學(xué)過程中，大部分老師都是搞題海戰(zhàn)略，片面?zhèn)戎貙φn本理論和考試的準(zhǔn)備，過于功利注重選拔等級，忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中物理學(xué)生不好理解，老師講解容易被認為死板，這種現(xiàn)象屢見不鮮。為了使教學(xué)形象化、簡單化、人文化，必定會采取高效教學(xué)策略。

物理教學(xué)過程中，教師輕松嫻熟的教學(xué)藝術(shù)過程很容易被學(xué)生接受，一方面培養(yǎng)老師的自信心，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中老師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)這種藝術(shù)式的教學(xué)方式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。經(jīng)過這幾年教學(xué)總結(jié)，我越發(fā)認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教育是教師與學(xué)生配合的過程，是教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作的過程，通過教學(xué)達到師生之間共同學(xué)習(xí)，加深對知識的了解。教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生能夠通過測試和口頭表達出來才能有成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能頂替，只有激勵和引導(dǎo)他們有效率地學(xué)才能有成效。

一、深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗

“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”反映了學(xué)習(xí)物理的方法，我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機會。物理中最大的情境是實驗。剛開始教學(xué)時，總認為工作就是讓學(xué)生考出好的成績，對學(xué)生不放心，做不到放手，認為學(xué)生完成實驗不如老師給他詳細講一遍，掌握得全面、到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學(xué)生聽懂不會做。在這樣的結(jié)果面前，我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會?？此坪唵蔚那榫跋氡赝哦紩龅?，看似平常實際應(yīng)該看做一門藝術(shù)，情境直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。如初中一開始學(xué)生學(xué)習(xí)長度和時間這些簡單的物理單位的時候，時間和長度的概念往往難以理解。對物體長度的估測沒有依據(jù)，上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場上圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度；實驗開出率達到了要求的150%，如學(xué)生對摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動，輪下盆中的水會濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗分析過程；針對還不理解的同學(xué)，我們設(shè)計了這樣的實驗，讓學(xué)生站立，向前走體驗?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運動方向的關(guān)系；學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個小組準(zhǔn)備了一架單反照相機，讓學(xué)生從體驗中弄明白問題；在課本要求做的實驗中，我們只是告知學(xué)生實驗?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計、去體驗，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個實驗過程，教師也不會包辦代替講實驗。“放手”的堅持讓學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動積極、學(xué)習(xí)激情增強、在學(xué)習(xí)物理的過程中有了獨特的見解。這個小細節(jié)鼓舞了我，讓我深刻地體會到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗。相信學(xué)生比老師更能創(chuàng)新出適合自我管理和自主探究的方法。

二、評價引領(lǐng)，建立良性的合作競爭關(guān)系

第3篇：教師晉級個人總結(jié)范文

1 國內(nèi)教師績效評價

我國教師績效評價開始于20世紀50年代，“時期”停滯了一段時間，后得到恢復(fù)。1984年5月，我國中央教育科學(xué)研究所作為團體會員正式加入國際教育成就評價協(xié)會（IEA）。自此，伴隨著我國教育體制改革的深入，教師績效評價工作獲得了較快發(fā)展。1991年5月，《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》的頒布標(biāo)志著我國教師評價工作的全面開展。與此同時，教師評價的理論也得到了一定程度的發(fā)展，為教師績效評價提供了理論基礎(chǔ)。1993年，我國頒布了《中華人民共和國教師法》?！督處煼ā访鞔_規(guī)定實行教師證書制度和教師聘任制度，教師必須通過考核取得教師資格證書才能在相關(guān)教育機構(gòu)任職；教育機構(gòu)實行教師聘任制，教師的聘用要與其工作的業(yè)績（教育教學(xué)質(zhì)量）掛鉤。當(dāng)前，人力資源和社會保障部、教育部已全面推行教育系統(tǒng)的人事制度改革。而后，《義務(wù)教育法》《教育法》等相關(guān)教育法律法規(guī)相繼頒布與實施為教師績效評價實踐提供了法律保障。目前，國內(nèi)非常重視教師績效評價研究，教師績效評價是判斷教師績效是否提高的工具，也是判斷教師工作績效任務(wù)執(zhí)行情況的重要手段。國內(nèi)教師的績效評價主要包括以下幾個方面：

1.1 教師的勝任力評價。主要評價教師所必須具備的素質(zhì)或勝任能力。一般是在教師進入教育崗位之前進行，通過紙筆測驗和訪談的方式進行。評價結(jié)果往往作為授予教師資格證書的依據(jù)。

1.2 教師的業(yè)績評價。主要評價教師在工作中的表現(xiàn)，也就是教師的工作行為進行評定，以確定教師工作的質(zhì)量。一般是在教師教育教學(xué)工作中通過課堂觀察，由領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事和學(xué)生等依據(jù)一定原則作出主觀性評定。通常是一個評價量表，由評價者在觀察的基礎(chǔ)上對被評價者做出評價。評價結(jié)果往往作為教師職稱晉級、職務(wù)晉升、獎懲、留用或解聘的重要依據(jù)。

1.3 教師教育教學(xué)有效性評價。主要是評價教師施加給學(xué)生的影響，也就是評價在教師的影響下學(xué)生在重要的教育目標(biāo)上進步的情況。一般是通過某個測量工具對學(xué)生受到教師教育教學(xué)行為的前后進行測量，觀測前測與后測之間的差異。同時還適當(dāng)考慮學(xué)校、班級、學(xué)生的原有情況，通過線性回歸來預(yù)測學(xué)生應(yīng)該取得的進步，并將其與學(xué)生實際取得的進步進行比測。此外，還可以通過問卷調(diào)查的方法來收集學(xué)生對教師和教學(xué)的效果的看法。評價結(jié)果往往作為教師職稱晉級、職務(wù)晉升、教師管理和教學(xué)改革的重要依據(jù)。以上三種類型的評價在功能上有著明顯的區(qū)別，可以應(yīng)用在教師職業(yè)發(fā)展的不同階段。其中教師的勝任力評價可以應(yīng)用在教師職前教育及培訓(xùn)，以確保教師職前教育及培訓(xùn)的進程與效果；教師的業(yè)績評價和教師教育教學(xué)有效性評價可以應(yīng)用在教師職后和在職期，評價結(jié)果往往作為教師職稱晉級、職務(wù)晉升、教師管理和教學(xué)改革的重要依據(jù)。此外，三種類型的評價相互間又存在密切的聯(lián)系，教師的業(yè)績評價是教師的勝任力評價的效標(biāo)，而教師教育教學(xué)有效性評價又是教師業(yè)績評價的效標(biāo)?？傊?，我國教師績效評價的五十多年來的發(fā)展顯示：我國教師績效評價的內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大變化，評價的內(nèi)容經(jīng)歷了以思想政治素質(zhì)為主、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和注重教師的教學(xué)行為三個階段。評價方法，也更加豐富，更加科學(xué)。

2 國外教師績效評價

國外的教師評價的主要趨勢從傳統(tǒng)“投入為本”的評價過程向一種“產(chǎn)出為本”的評價過程轉(zhuǎn)向，把學(xué)生成就的衡量與教師評價有機結(jié)合起來。發(fā)達國家的“教師績效評價”特別關(guān)注教師的行為、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)表現(xiàn)，以促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

2.1 美國教師評價 自上世紀末，美國教師評價關(guān)注著教師責(zé)任、教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的提升。推行興起教育標(biāo)準(zhǔn)化運動，聯(lián)邦和州紛紛建立教師績效本位教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師職業(yè)資格證書要求，將高績效教師的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)詳細列出，并制定相應(yīng)的評價原則以及評價框架，讓教師明確自己專業(yè)發(fā)展的不同階段所需要的能力和知識。如1999年，美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定了教師評價標(biāo)準(zhǔn)，簡稱為“NBPTS標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)已獲得美國全國教師教育認可委員會(The National Council for the Accreditation of Teacher Education，簡稱NCATE)的認可?！癗BPTS標(biāo)準(zhǔn)”共計5個指標(biāo)和40個觀測點。分別為：①教師要關(guān)心學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)；②教師掌握所教的學(xué)科和教學(xué)方法；③教師負責(zé)管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)；④教師系統(tǒng)思考自己的工作，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；⑤教師是學(xué)習(xí)共同體的成員。隨著這些標(biāo)準(zhǔn)的提出，美國全國教師教育認可委員會還出臺了一系列相應(yīng)的評價措施，如面談、論文和現(xiàn)場考察等，順利通過各項評估的優(yōu)秀教師將被授予國家證書。顯然，“NBPTS標(biāo)準(zhǔn)”不是普通教師的從業(yè)資格的基本標(biāo)準(zhǔn)，而是教師在學(xué)術(shù)知識、教學(xué)能力、組織管理、自主學(xué)習(xí)等方面的國家級優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 澳大利亞教師績效評價 澳大利亞各州都建立了教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，也有了國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師的質(zhì)量。如1996年頒布了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教師發(fā)展的4級水平，從教學(xué)的5個維度衡量教師雇用情況。由畢業(yè)生到熟練教師，再到優(yōu)秀教師、教師領(lǐng)導(dǎo)。師范畢業(yè)生一般先給他們臨時教師資格證書和一個試用期。如果達到第二種程度，成為熟練教師，可以拿到一個教師資格證，憑這個證可以在澳洲教學(xué)。2001年，澳大利亞又發(fā)展了一項新的教師協(xié)議，協(xié)議表明要為政府公立學(xué)校教師聘任建立績效管理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 新加坡教師績效評價 2001年4月，新加坡開始施行“教育專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯服務(wù)計劃”（Education Service Professional Development and Career Plan，簡稱Edu-Pac Plan）。在這個計劃中為教師職業(yè)發(fā)展提供了三種可選擇的途徑，教學(xué)途徑、領(lǐng)導(dǎo)途徑和專家途徑。2003年起開始實施“提升表現(xiàn)管理系統(tǒng)（Enhanced Performance Management System，簡稱EPMS）”，其中對教師的評價主要包括兩個方面的評價：一是教師的個人工作表現(xiàn)評價；二是教師個人發(fā)展?jié)撃茉u價。工作表現(xiàn)的評價主要是通過對教師的各項工作能力進行評估的方式進行的。評價遵循的原則是將教師在“相同薪金制”下的公平評價，即“相同薪金”的教師被放在同樣的平臺上評估，并且評價的依據(jù)是教師當(dāng)年的工作表現(xiàn)而與上一年的工作表現(xiàn)無關(guān)。依據(jù)的內(nèi)容包括有教師所承擔(dān)的教學(xué)工作、班主任工作、課程輔導(dǎo)活動、學(xué)校委員會工作、特殊計劃工作等各項工作的表現(xiàn)和績效。發(fā)展?jié)撃艿脑u價主要是對教師的工作表現(xiàn)和職業(yè)管理工作的潛能進行評價?！奥殬I(yè)管理”方面的評價又細化為工作能力，長遠發(fā)展可能性，潛能，主要職位可能性，高級專業(yè)潛能，職業(yè)發(fā)展推薦等六項內(nèi)容。通過這些方面的評價對教師的未來發(fā)展走向進行評價預(yù)測，也就是評價教師適合職業(yè)發(fā)展的三條途徑的哪條途徑發(fā)展，發(fā)展的潛能如何，并預(yù)測將來在最適合的發(fā)展途徑上可能達到勝任的最高職位。根據(jù)EPMS，新加坡教師評價結(jié)果可以作為教師聘用或解聘的依據(jù)、教師職務(wù)晉升的依據(jù)、教師發(fā)放年終獎金（新加坡稱為特別花紅）和工資晉升的依據(jù)以及其他的獎勵的依據(jù)。

3 總結(jié)

教師績效評價是指對教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻的評價，其目的是要調(diào)動人的積極性，變?nèi)瞬刨Y源為人才資本，使學(xué)校獲得競爭優(yōu)勢。現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，教育的質(zhì)量問題越來越受到全社會的關(guān)注，我們應(yīng)該采取科學(xué)的方法對教師進行績效評價，充分挖掘教師和教育工作者的潛力和存量，使教育、學(xué)校、教師得到同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡永紅.對教師績效評估研究的回顧與反思[J]高等師范教育研究，2001.

[2]李正生.論高校教師的績效考核與薪酬管理[J]廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2007.

[3]柳國輝，諶啟標(biāo).國外教師績效評價的理念與實踐[J]基礎(chǔ)教育參考，2006.

第4篇：教師晉級個人總結(jié)范文

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認真貫徹市區(qū)教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。二、工作目標(biāo)及措施：

（一）工作目標(biāo)1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結(jié)工作；2、進一步深化校本研究工作；3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學(xué)案例；5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個人評優(yōu)、晉級的必備條件。2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負責(zé)課題管理和科研檔案管理。3、組建科研團隊引領(lǐng)教師對課堂教學(xué)進行微觀研究。4、啟動實施課題研究責(zé)任制、課題研究活動制度，增強領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。6、繼續(xù)實施校內(nèi)科研骨干認定制度，實行校、區(qū)、市逐級推薦政策。7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會議宣讀修改后的科研獎勵辦法

實驗教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計劃，學(xué)期末交研究總結(jié)每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思組建科研團隊對教師進行科普知識的培訓(xùn)

四月：實驗教師隔周開展一次研討活動

五月：聘請專家指導(dǎo)講座

六月：科研骨干教師的評選工作各級論文的評審申報工作

第5篇：教師晉級個人總結(jié)范文

年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評價機制都發(fā)生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學(xué)區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項目標(biāo)任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。

年工作回顧

年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項工作取得了新的成績。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機制初步建立。

為整體推進新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報告會、教學(xué)研討會、教學(xué)現(xiàn)場交流會及中小學(xué)課堂教學(xué)競賽等大型教研活動?；êW(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動引領(lǐng)，研磨課堂細節(jié)，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。

學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗交流會。學(xué)習(xí)研討會的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評價等方面的經(jīng)驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對穩(wěn)定且符合實際的課堂教學(xué)模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實施方案，形成了操作性強、指導(dǎo)性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開展教研活動，促進教改良性發(fā)展。

在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去”、“請進來”的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識考查，重點考查教師對所教學(xué)科教材的理解、知識點的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競賽活動為契機，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競賽的選拔活動。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學(xué)以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對子等任務(wù)明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結(jié)、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學(xué)研究活動。

年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評選觀摩活動中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。

一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進典型，進行經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強化責(zé)任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動。嚴格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實際，有計劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動縱深推進。啟動“名師”培養(yǎng)工程。落實《玉門市中小學(xué)教師中長期培訓(xùn)規(guī)劃》，強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實培訓(xùn)項目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計劃，并積極創(chuàng)造條件加強教師與外界的聯(lián)系，采用“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經(jīng)驗?；êＶ袑W(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；êＶ袑W(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級短期培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進青年教師成長，加強青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校對青年教師的課堂教學(xué)進行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進修。

四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機制逐步健全。

上年度學(xué)區(qū)堅持“強化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對教學(xué)常規(guī)檢查能認真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學(xué)生和總體成績優(yōu)勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學(xué)3名學(xué)生進入全市前十名，7名學(xué)生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時間到各學(xué)校進行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競賽活動，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！?、“酒泉市信息技術(shù)示范?！薄?/p>

五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書香校園。

年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學(xué)校開展實驗教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。

從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動，倡導(dǎo)讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購置圖書相結(jié)合逐步充實書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個新的臺階。

六、加強體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊伍，加強學(xué)生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學(xué)生集中進行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競技水平，實現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進一步提升

隨著政府對學(xué)前教育的進一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識得到強化，幼兒園辦學(xué)聲譽得到家長認可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達到99%。年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動，全鎮(zhèn)17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動取得了預(yù)期的效果。

八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心

綜治安全工作方面，我們堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅持路隊制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學(xué)生的安全防范意識和應(yīng)變能力；七是加強對學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；八是配合各部門對學(xué)校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。

一年來，我們在學(xué)校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評價機制還未觸動學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對所學(xué)知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動中來。

二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項規(guī)章制度雖然很健全，組織機構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學(xué)生的思想教育沒耐心、不細致。學(xué)生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時掌握每個學(xué)生的思想動態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，解決學(xué)生面臨的實際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動，充分發(fā)揮團支部、少先隊、學(xué)生會等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。

年工作的思路

一、繼續(xù)推進高效教育綜合改革。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評價機制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍本，在小學(xué)低中高年級的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關(guān)管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。

二、積極開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動。

本年度，各校應(yīng)嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校評審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進行考核認定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結(jié)束后，及時收集申報驗收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評審小組評議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗收的工作。

三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進的語文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進學(xué)生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學(xué)生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四、加強教師隊伍建設(shè)力度，促進教師專業(yè)成長。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學(xué)業(yè)績和教學(xué)能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡化，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學(xué)業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦毣茖W(xué)、合理、公正、公開。

二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績效考核、教學(xué)能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業(yè)成長，各學(xué)校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強教師設(shè)計練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強基本技能訓(xùn)練、加強研究教材的能力訓(xùn)練、加強教師讀書活動等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊伍。

五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。

課題研究在我們各學(xué)校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對學(xué)校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務(wù)。嚴格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過國家驗收。

第6篇：教師晉級個人總結(jié)范文

“中國夢·全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽”征稿啟事

教育托起中國夢，教育是百年夢想實現(xiàn)的基礎(chǔ)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》的最新精神，為進一步提高我國教育管理工作者和廣大教師教育教學(xué)的實踐和理論水平，由中國人生科學(xué)學(xué)會教師發(fā)展專業(yè)委員會、中國文聯(lián)出版社、《學(xué)校教育研究》雜志社等相關(guān)單位共同舉辦“中國夢•全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽”。大賽秉承“公開、公平、公正”的原則，旨在為廣大教育工作者提供交流教育教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)表教育教學(xué)研究成果的平臺。本大賽在原來成功舉辦十五屆的基礎(chǔ)上，繼續(xù)面向教育系統(tǒng)工作者特別是廣大教師征稿。具體事項如下：

征稿對象 各級教育行政科研部門、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大教師。

征稿內(nèi)容 征稿分為以下五個部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學(xué)管理；三是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；四是教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)；五是教育現(xiàn)代化和信息化。以上范圍僅供參考，來稿可自行確定選題和內(nèi)容。

征稿說明 1.征稿時間：即日— —2016年12月31日

2. 稿件要求：稿件限5000字以內(nèi)或2500個字符左右，可以是公開發(fā)表過的，也可以是新撰寫的；稿件一律打?。ňW(wǎng)上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細通訊地址、聯(lián)系電話、郵編、工作單位等信息。

評獎及發(fā)表 1. 活動將評出壹、貳、叁等獎和優(yōu)秀獎，頒發(fā)榮譽證書。

2. 獲獎稿件征得作者同意后入選國家級雜志《 學(xué)校教育研究》（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN 1673-0348，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 13-1351/TN）或大型教育文獻《中國當(dāng)代教育指導(dǎo)全書》。該雜志是各類教育部門和廣大教育工作者的重要參考文獻，也是單位學(xué)術(shù)科研成果和個人晉級晉職的重要依據(jù)。

組稿編委/ 本活動歡迎各級教育行政部門、教研機構(gòu)負責(zé)人和學(xué)校管理工作者擔(dān)任組稿編委，組稿20篇以上的優(yōu)秀單位或個人將獲得組織獎榮譽證書。.. .

相關(guān)網(wǎng)站 / 七、稿件投遞

統(tǒng)一收稿郵箱：

投稿主題：作者姓名+作品名稱+工作單位（個人）

組稿人姓名+工作單位+聯(lián)系方式+篇數(shù)

如：王一 《淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué)

王一 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué) 158xxxxxxxx 32篇

網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達地區(qū)可投遞紙質(zhì)稿件：

地 址：北京100085信箱45分箱 郵編：100085 大賽組委會收

聯(lián)系人：王老師 萬老師

第7篇：教師晉級個人總結(jié)范文

作為一名黨員、一名全國優(yōu)秀教師、__名師工作室成員、______工作室主持人，我深知自己身上肩負的責(zé)任，通過多種渠道提升自己的師德素養(yǎng)。走近名師，向名師看齊，并爭做名師。對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，教書育人，為人師表，力爭為年輕教師做好表率，2015年被評為學(xué)校“我身邊的好老師”。

一年中，自己承擔(dān)四年級語文教學(xué)及學(xué)校校本研修培訓(xùn)工作，同時還積極完成著主課題的指導(dǎo)、微課題主持人的日常事務(wù)。從未無故曠過學(xué)生一節(jié)課，總是早下班，勤輔導(dǎo)，即使身體不適，也總是要調(diào)整把課給學(xué)生補上。精心準(zhǔn)備學(xué)校每周進行的校本研修活動，積極高效地完成了日常事宜。能嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，堅持工作首位。經(jīng)常性加班加點工作，主動申請值班，無怨無悔。

借我縣高效課堂人人過關(guān)活動，自己積極探索，大膽創(chuàng)新，精心編寫導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)單，上好高效課堂示范課。共參與縣級送教下鄉(xiāng)活動兩次，省級送教下鄉(xiāng)活動兩次，均獲好評。努力搞好小組建設(shè)，在全校提出了優(yōu)化小組建設(shè)方案，并完成論文《高效課堂，想說愛你不容易》（已在《______教育》2015年12期發(fā)表）、《關(guān)于高效課堂小組建設(shè)的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性》（已投稿）。積極、精心組織全校性的校本研修活動10次，參與高年級語文組專題研討10次。指導(dǎo)并實施著兩個省級課題《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》及《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)的實踐研究》。在完成日常教學(xué)事務(wù)的同時，加班高質(zhì)量地完成了__名師工作室的成員任務(wù)及考核組長的任務(wù)，上傳博文50多篇。成立了自己的工作室，多次開展研討活動，完成工作簡報35期，帶動了一批青年教師的成長。積極攜手薄弱校，幫扶鄉(xiāng)村教師7名，利用qq、微信、電話、定期當(dāng)面指導(dǎo)等形式引領(lǐng)幫助其提升。作為______師大2015示范性項目武功小學(xué)語文坊的坊主，能及時引導(dǎo)140名學(xué)員按計劃進行學(xué)習(xí)，及時批閱學(xué)員作業(yè)，完成工作簡報10期，積極組織學(xué)員開展線上各類研討活動，并做好學(xué)員答疑問難工作。

第8篇：教師晉級個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：分層；初中數(shù)學(xué)；有效性

教育乃立國之本。如何通過教育培養(yǎng)出更好的高素質(zhì)人才，投入國民建設(shè)的行列中，是每一位教師的責(zé)任。然而學(xué)生存在智力因素和非智力因素的差異，傳統(tǒng)教學(xué)就像吃大鍋飯一樣，每個人吃相同分量的飯菜，飯量大吸收能力強的學(xué)生就會吃不飽，而飯量小吸收能力弱的學(xué)生也會吃不了，這樣的教學(xué)方式明顯不符合如今社會的需求。分層教學(xué)法以“量體裁衣”“因材施教”為核心理念，對不同層次的學(xué)生給予不同層次的教育，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性最為可行的方法。

一、分層教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

分層教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生，依據(jù)他們的基礎(chǔ)知識水平、先天智力水平、周圍環(huán)境因素等量身定制教學(xué)方法，確立不同的教育目標(biāo)，使優(yōu)生和差生都能合理地發(fā)揮其主體性。

在一個班級中，總會存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，優(yōu)等生邏輯思維較強，接受和吸收新事物的能力強，相比于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，他們在課堂上能夠更加快速地明白并吸收教師所講的知識點。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則需要去慢慢消化，仔細思考，才能一點一點吃透教師所講的內(nèi)容。因此如果教師依照傳統(tǒng)教學(xué)去授課，既會讓優(yōu)生卓越的思維能力沒有發(fā)揮的環(huán)境，也會讓差生跟不上進度。因此根據(jù)實際情況，將學(xué)生分層次進行教學(xué)，不同層次的學(xué)生接受不同層次的教學(xué)方案，設(shè)立不同層次的目標(biāo)，既能節(jié)省教師和學(xué)生的時間，又能讓優(yōu)生和差生都能充分發(fā)揮自己的能力。優(yōu)生在吸收課本上的知識點后，再挑戰(zhàn)更難的問題，激發(fā)了他們心中的競爭意識，讓他們毫不懈怠努力向前。對于差生而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中他們也許聽不懂上課所講內(nèi)容，所做的練習(xí)對于他們來說也是有難度的，慢慢就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而且在分層教學(xué)中，通過大量基礎(chǔ)題的練習(xí)，可以讓他們慢慢理解并夯實課本上的知識點，在練習(xí)中慢慢樹立起信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和斗志。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往和教師靠的近的是少數(shù)的優(yōu)生。而差生卻因為學(xué)習(xí)跟不上，成績不行，而缺乏和教師交流溝通的勇氣。導(dǎo)致上課依然聽不懂……如此就進入了一個惡性循環(huán)。分層教學(xué)因為對于不同的學(xué)生有著不同的要求和目標(biāo)，使差生在大量的基礎(chǔ)練習(xí)中重拾信心，便會很好地改變師生之間僵硬的氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的策略

1.課堂教學(xué)分層

根據(jù)學(xué)生的實際情況，可將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層：學(xué)習(xí)能力卓越，抽象思維強，基礎(chǔ)知識拔尖。對于A層的學(xué)生而言，課堂上的知識已經(jīng)不能滿足他們的需求。我們可以讓A層的學(xué)生接觸更深層知識，通過做難度較高的題目激發(fā)他們強烈的好勝心。B層：能夠接受并吸收課堂上的知識，具有牢固的基礎(chǔ)知識。這一層的學(xué)生數(shù)量較多，他們能夠聽懂并理解教師所講內(nèi)容。因此對這層次的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們舉一反三的能力，根據(jù)基礎(chǔ)知識進行適當(dāng)?shù)乃季S擴散。C層：缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生。C層是數(shù)量較少卻是最為讓教師頭疼的一個群體，需要教師極大的耐心和愛心。對于此層的學(xué)生，利用大量的練習(xí)來打基礎(chǔ)是必要的，可以用大量簡單的習(xí)題來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心。

分層的方法可以是學(xué)生自主選擇，或教師協(xié)助選擇，但是其原則是必須要充分尊重學(xué)生和其家長的意愿，實事求是卻不過分憑借考試成績來劃分。成績只能作為一個依據(jù)，分層教學(xué)的目的是讓所有的學(xué)生都能最大限度地吸收知識，促進全面發(fā)展。所以忽略學(xué)生自主意愿甚至傷害到學(xué)生自尊心的方式都是不可取的。并且分層教學(xué)并不是讓教師要在A層學(xué)生身上花費大量精力，卻忽略C層的學(xué)生，對于ABC層的任何學(xué)生，教師都必須做到平等對待，公平教學(xué)。在分層教學(xué)中，晉級和降級制度也是需要的。也就是說B層學(xué)生通過自身的努力，是可以進入A層的，C層的學(xué)生也是有進入B層甚至A層的機會的。相反，如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己跟不上本層次的教學(xué)節(jié)奏，也可以申請進入下個層次。這個制度并不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生階級思想，而是通過晉級、降級，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能方便教師合理分配教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個平臺。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，優(yōu)生能快速地完成課后作業(yè)，因為對于優(yōu)生，那些習(xí)題簡單枯燥，缺乏挑戰(zhàn)，很多都是做過很多遍的題目，還必須做，浪費時間和精力。然而對于差生，卻顯得難度偏高，不會做，錯誤率高，使得他們越來越怕寫作業(yè)，慢慢導(dǎo)致不做作業(yè)甚至抄襲。所以在分層教學(xué)中，針對ABC不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也是有不同層次的。對于A層可以用奧數(shù)題、綜合題等高難度題，使A層的學(xué)生在解題的過程中享受挑戰(zhàn)，通過重重推理、演算，最終得出答案，會讓他們體會到學(xué)習(xí)的刺激和成功感；對B層的學(xué)生則布置一些提高題，著重在于培養(yǎng)他們的解題思路和對知識點的熟練運用；對C層的學(xué)生則需做大量的基礎(chǔ)題、簡單題，反復(fù)練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

3.總結(jié)評價分層

第9篇：教師晉級個人總結(jié)范文

摘?要：質(zhì)量是民辦高職院校的生命，教師是決定辦學(xué)質(zhì)量的靈魂。建立一套穩(wěn)定教師隊伍的良好機制，有效地提高師資質(zhì)量，是民辦高職院校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵?；趯W(xué)校層面提出了營造人性化工作環(huán)境、規(guī)劃清晰化職業(yè)生涯、構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系和完善規(guī)范化評價制度等建議與對策，以期推進優(yōu)化民辦高職院校師資的進程。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；師資；青年教師；制度

從十七大報告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。

一、關(guān)注教育質(zhì)量提升，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和教師隊伍

面對新的社會形勢和新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，過去“書本上種田，黑板上開機器”的職業(yè)教育授課方式顯然行不通。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律、認知規(guī)律，以及經(jīng)濟社會和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，著力改革教育教學(xué)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：教學(xué)不單純是理論，而是看得見、摸得著的實踐體驗，知識也不單純是文字總結(jié)，而是生長于實踐之樹的經(jīng)驗成果。目前，職業(yè)教育大力推行通過引入企業(yè)真實項目來實現(xiàn)的 “任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”等教學(xué)方式，一些高職院校還利用“廠中?！?、“校中廠”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生到車間鍛煉，企業(yè)師傅、專業(yè)老師“雙師”點撥。畢業(yè)生不僅會開車，還要會修車，甚至還能改裝車，這樣的技能人才區(qū)別于直接從田間、教室進車間的工人，體現(xiàn)其“高端性”。

現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)院校教師也提出了更高的要求。老師既要具備理論知識、教學(xué)能力，還要有生產(chǎn)實踐能力，是“技師和教師”的組合體。應(yīng)鼓勵吸收企業(yè)人士成為職業(yè)院校教師，建立專任教師下企業(yè)實踐制度，努力構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)的教師隊伍，從而更好地貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將職教改革落到實處。教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。教師是學(xué)校最基礎(chǔ)性的資源，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭首先是師資的競爭。民辦高職院校經(jīng)過20多年的發(fā)展，師資隊伍建設(shè)取得較大進步，教師社會地位、“雙師”教師的比例、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，民辦高職院校整體的師資水平仍然是制約民辦高職教育內(nèi)涵發(fā)展的“短板”。青年教師作為民辦高職院校師資的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要保障者，是教學(xué)骨干的后備軍。因此，突破青年教師發(fā)展瓶頸問題，優(yōu)化民辦高職院校師資隊伍，是民辦高職院校由外延擴張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的客觀需要，也是推動教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，更是決定民辦高職院校在新一輪競爭中取得制高點的關(guān)鍵因素。

二、推進民辦高職院校青年教師發(fā)展的對策及建議

（一）營造人性化工作環(huán)境，穩(wěn)定青年教師整體隊伍

推動民辦高職院校發(fā)展的最佳途徑并非大興土木，而是投人才之所好，創(chuàng)造青年教師舍不得離開的環(huán)境。人性化工作環(huán)境的最高境界就是能夠使青年教師以一個好心態(tài)去面對教學(xué)工作中的各項挑戰(zhàn)。

1.恪守人性化的管理理念

教育管理以人為本，學(xué)校管理以教師為本。因此，提倡人本管理，要突出青年教師在學(xué)校管理中的地位，尊重青年教師的價值和需要，注重人文關(guān)懷，注重建立和諧的人際關(guān)系，同時還應(yīng)該公正公平地對待每一位青年教師發(fā)展需求與發(fā)展可能，提高對青年教師經(jīng)驗缺乏的包容性與容忍度。

2.制訂科學(xué)合理的管理制度

具體包括選聘標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理、雙師教師認定、青年骨干教師選拔、青年教師社會實踐、青年教師培養(yǎng)、評價考核、科研獎勵制度等相關(guān)條例。只有權(quán)、責(zé)、利一致，才能充分調(diào)動青年教師的工作熱情，同時客觀體現(xiàn)青年教師的工作價值。

3.建立與市場聯(lián)動的工資福利制度

根據(jù)市場經(jīng)濟與消費物價指數(shù)調(diào)整教師工資待遇，妥善解決青年教師五險一金等問題，只有讓青年教師看到希望并感受到工作崗位的優(yōu)勢，才能為穩(wěn)定青年教師整體隊伍、培養(yǎng)高素質(zhì)師資團隊奠定基礎(chǔ)。同時，條件允許的民辦高職院?？赏ㄟ^創(chuàng)新體制改革，鼓勵青年教師以轉(zhuǎn)化個人業(yè)績以及校齡投資入股參與效益分紅，進而增強青年教師的歸屬感與主人翁精神。

4.構(gòu)建良好順暢的溝通平臺

現(xiàn)代管理藝術(shù)歸根到底是溝通的藝術(shù)，民辦高職院校可通過組織開展一些學(xué)習(xí)交流活動，如領(lǐng)導(dǎo)青年教師座談會、團隊拓展訓(xùn)練、讓青年教師樹立整體意識，融洽與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，逐漸形成一種積極創(chuàng)新、積極參與和團隊協(xié)作的組織文化。

（二）規(guī)劃清晰化職業(yè)生涯，明確青年教師發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究以及權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。青年教師是有差異的，對于民辦高職院校來講，促進青年教師發(fā)展的重心和目的，是在承認差異的基礎(chǔ)上幫助每位青年教師客觀準(zhǔn)確地認識自己、分析自己和規(guī)劃自己，找準(zhǔn)發(fā)展起點，提供合理的晉升和繼續(xù)教育的機會環(huán)境，最優(yōu)化地實現(xiàn)青年教師的人生價值；對于民辦高職院校的管理者而言，不僅要理解木桶理論，更要知道如何幫助青年教師尋找短板與補板，讓每一位青年教師獲得成長機會的同時，更加明確自身的發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，搭建青年教師成長平臺

1.提高對青年教師培養(yǎng)重要性與必要性的認識

民辦高職院校應(yīng)該充分認識到青年教師是師資隊伍的主體，認識到在所有的投入中最核心、最主要的是人才培養(yǎng)的投入。因此，民辦高職院校應(yīng)建立培養(yǎng)青年教師的長效機制、制訂青年教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、出臺切實可行的政策措施、加大培養(yǎng)資金投入、實施青年骨干教師與雙師教師特殊津貼、保證培訓(xùn)經(jīng)費足額及時到位。

2.建立中老年教師傳幫帶的跟蹤培養(yǎng)機制

要充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用，有目的、有計劃的選派一批師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博和經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒弟子，負責(zé)其思想政治、教學(xué)科研的引導(dǎo)和幫助，對幫助青年教師成長的中老年教師學(xué)校應(yīng)該要給予計算工作量。同時，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)切實加強此項工作的跟蹤檢查并將其納入年終考核之中。

3.鼓勵青年教師轉(zhuǎn)型并創(chuàng)設(shè)條件

科研是提高青年教師能力和水平的重要途徑，但也是民辦高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師由以教學(xué)為主向教學(xué)科研并重轉(zhuǎn)型，科研應(yīng)以立足于地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟為主，同時允許青年教師以科研工作量代替教學(xué)工作量；另一方面，民辦高職院校要不斷完善科研設(shè)備、圖書館、校園網(wǎng)等的建設(shè)，積極創(chuàng)造進行學(xué)術(shù)交流、開展科研的條件，并努力推動其實現(xiàn)職稱晉級、職務(wù)晉升，為其開拓參加各類比賽、評獎、申報課題等渠道。

4.創(chuàng)新青年教師進修、培訓(xùn)路徑

進修、培訓(xùn)是支持青年教師專業(yè)成長的有效方法，是青年教師盡快勝任教育教學(xué)崗位以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。具體路徑包括利用崗前培訓(xùn)提高新招聘青年教師的教育理論水平、利用教學(xué)技術(shù)平臺增強青年教師教學(xué)基本功以及多媒體課件制作與運用能力、利用校內(nèi)實踐基地建設(shè)的機會提升實踐教學(xué)水平、利用校企合作基地進行掛職鍛煉，積累雙師經(jīng)驗、利用節(jié)假日、寒暑假時間攻讀在職碩、博士學(xué)位獲得更高層次的發(fā)展等。

5.加強青年教師師德建設(shè)

青年教師隊伍建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、建設(shè)性的工程，而師德教育則是青年教師隊伍建設(shè)的核心。民辦高職院校在校園文化建設(shè)的過程中，要加強對青年教師厚德載物、為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的宣傳并踐行。

（四）完善規(guī)范化評價制度，形成青年教師激勵機制

21世紀教育委員會主席雅克?德洛克先生曾提出：“教師要做好工作，不僅要有足夠的資歷，也要得到足夠的支持。除物質(zhì)條件和合適的教學(xué)手段外，還需要一種評價和檢查制度并將其作為識別高質(zhì)量的教學(xué)和鼓勵手段”。評價制度的制訂，在于保證教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮青年教師的積極性與能動性，促使青年教師做好本職工作。因此，在對教學(xué)安排、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面督導(dǎo)做出具體可行規(guī)定的同時，還應(yīng)配套鼓勵措施，建立激勵機制。如建立動態(tài)的教學(xué)評估系統(tǒng)，作為實行優(yōu)勞優(yōu)酬的依據(jù)；主持或主要參與科研（企業(yè)）項目，作為其工資晉級的分值；參與專業(yè)建設(shè)或教研教改，作為考核評優(yōu)的條件；為表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，提供進修、培訓(xùn)深造的機會與平臺。

總之，影響民辦高職院校教師隊伍穩(wěn)定的因素是多方面的，加強教師隊伍的建設(shè)，從根本上完善各項制度是留住人才的前提；尊重教師，加強對教師的認可度，關(guān)心其成長和發(fā)展是留住人才的關(guān)鍵；良好的待遇，較高的福利是留住人才的直接方式。只有讓教師看到希望并感受到工作崗位的優(yōu)勢才能穩(wěn)定教師隊伍，才能提升民辦高職院校的辦學(xué)內(nèi)涵，才能真正加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)

教育。

參考文獻：

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