小學讀書匯報會材料精選(九篇)

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第1篇：小學讀書匯報會材料范文

積累――

著名語言學家呂叔湘先生曾說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。由此可見，重視語言積累，加強課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。

我們的做法是，開設(shè)好閱讀課和舉行讀書比賽。

閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學過程為“介紹讀物─激發(fā)興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導課，教學過程為“閱讀方法指導─讀書嘗試─交流體會”；三是自由閱讀課，教學過程為“提出要求─自由閱讀─勾畫欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報課，教學過程為“小組交流─全班交流─教師小結(jié)─書面成文”；五是閱讀欣賞課，教學過程為“佳作欣賞─個人點評─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書能力養(yǎng)成的過程，對于提高學生的語文整體素質(zhì)，作用非同小可。

學生進行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長和同學的認可與贊許。所以在讀書活動中，要大力開展“讀書筆記展”“讀書匯報會”“讀書演講會”“讀書擂臺賽”等活動，讓學生通過各種形式再現(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

思維――

思維訓練的方法主要有：

描繪詞語法，即由一個詞展開聯(lián)想。比如由單字“水”聯(lián)想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來水、汗水、冰激凌……

詞語聯(lián)綴法，即通過聯(lián)想，把幾個互不相關(guān)的詞編成一個有完整情節(jié)的小故事。

實物聯(lián)想法，即出示實物，讓學生進行聯(lián)想。比如，出示葫蘆，學生可聯(lián)想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。

圖形聯(lián)想法，即觀察平面圖形進行聯(lián)想，或?qū)D形添圖敘述。如，由圓形可聯(lián)想到太陽、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋果、月亮等。

此外，還有音響誘導法、理想設(shè)計法、科學幻想法、童話創(chuàng)作法等。教師在教學中靈活運用這些方法，可以增強學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。

表達――

教師根據(jù)作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導作文，逐步過渡到學生快速作文。這一環(huán)節(jié)分為教師指導作文課和學生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。

教師指導作文課的教學流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關(guān)的精彩句段、詞語展示出來，讓學生朗讀，以便作文時運用；第二步，思維拓展，即進行思維訓練；第三步，目標定向，根據(jù)作文要求確定寫作目標；第四步，寫法指導，主要指導學生選材和構(gòu)思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。

學生快速作文課的教學流程：第一步，思維拓展，打開學生思路；第二步，進入意境，即讓學生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫作素材；第三步，快速作文，即讓學生快速命題、快速構(gòu)思、快速作文。

評改――

這一環(huán)節(jié)分為教師指導作文評改課型和學生快速作文評改課型。

第2篇：小學讀書匯報會材料范文

一、多積累

古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料是寫作文章的建筑材料,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等,這些東西都可以豐富學生的知識,開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想;可供學生作為議論文的依據(jù),已足以應付一般性的作文需要了。

因此,在作文教學中,要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),大凡寫作好的同學,書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學生的寫作材料,開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式,豐富了自己語言和情感的表達。

首先,教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上,要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法,豐富學生的知識,開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書,也可以把圖書館的書借給學生去讀,也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙,讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣,搜集得很認真。然后,同學們互相交流搜集來的材料,達到了互為補充,共同積累的目的。

其次,開展豐富多彩的讀書活動,如:故事比賽,讀書匯報會,讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事,也可以將讀書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考,學會閱讀生活、閱讀社會,讀無字書,多作情景作文、生活作文,堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需,成長的必需。

第3篇：小學讀書匯報會材料范文

一、誘發(fā)學生閱讀的興趣

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，小學生尤其是低年級小學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把他們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。

2.介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。課外讀物選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識，也可以是小說、童話、寓言等。只要思想內(nèi)容健康，有教育意義，對兒童的思想、品德、智力、情感發(fā)展有益，都可以推薦給學生閱讀。也可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如，教學《哪吒鬧?！泛螅處熆山榻B《封神榜》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》（兒童版），介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

1.保證每天都有時間閱讀課外書籍

教師可每天抽一定的時間，安排學生進行課外閱讀，時間可長可短，長一節(jié)課，短20分鐘時間，每天可抽早讀課、午讀課或一節(jié)語文課來進行閱讀。這就為學生每天閱讀提供了時間保障，有了時間的保障，學生也非常樂意閱讀。

2.尋找課內(nèi)課外教學的結(jié)合點來閱讀

教師在教學活動中要千方百計地利用教材的內(nèi)容充分挖掘閱讀內(nèi)容。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。

3.利用學校的活動這一平臺展開閱讀

學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的積極性，推動課外閱讀步步深入。

三、巧用激勵機制鼓勵閱讀

1.妙用統(tǒng)計，頒發(fā)喜報

在培養(yǎng)學生的課外閱讀方面，我也借用了統(tǒng)計這種方法。由于學生課外書的來源非常廣泛，有自己買的，有借別人的，有從圖書館借的等等，學生讀完后，如果沒有統(tǒng)計，學生自己往往也不知道到底讀了多少書，完成了多少讀書任務。這不利于學生成功體驗的滿足。于是我就設(shè)計了一種月讀書統(tǒng)計表，它包括書名、作者、字數(shù)，本數(shù)，合計的本數(shù)、字數(shù)家長的簽名等項目，一個月下來，學生完成的讀書情況教師、學生、家長一目了然。從表中，從與同學的真真切切的讀書篇數(shù)和字數(shù)對比中，讀書多的學生會感受到成功的喜悅，讀書少的學生會找到差距，爭取趕上那些讀書多的。另外，我也設(shè)計暑假、寒假的讀書統(tǒng)計表，效果都特別好。使用統(tǒng)計，可以極大地調(diào)動學生進行課外閱讀的興趣，還可以在班里形成比、學、趕、幫、超的濃濃的讀書氛圍，非常易于學生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.開展活動，鼓勵先進

開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本?。粚τ谡Z言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確、最流利、最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快、背得好，把閱讀活動轉(zhuǎn)化為一種競賽活動，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。

3.定期檢查，進行評比

教師還要組織必要的課外閱讀指導課。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

第4篇：小學讀書匯報會材料范文

一、課外閱讀是小學生知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的必由之路

小學生閱讀能力的形成、語文素養(yǎng)的提升，必定要有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)。教材和書本固然重要，但從某種意義上說，教材其實就是個“例子”。“例子”幫助學生總結(jié)學習的方法，學會學習、學會閱讀，這是遠遠不夠的。只有大量閱讀、大量地接觸語言，才能形成連貫的知識網(wǎng)，在學生的腦中建立豐富的“語言素材樹”，才能使學生獲得充足的語言信息，才能幫助學生鞏固識字成果、感悟理解語言精髓，學會賞析，領(lǐng)悟表達，增強閱讀能力，扎扎實實提高語文的基本素養(yǎng)。

閱讀的基本素養(yǎng)對于一個人的成長至關(guān)重要。張海迪沒有進過一天學校，但是她卻以驚人的毅力，自學了小學、中學的全部課程，自學了英語、日語、德語、世界語。她最喜歡的是閱讀。她最喜歡的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、吳運鐸的《把一切獻給黨》，還有《古麗亞的道路》《我的大學》《真正的人》等催人奮進的書。她在兩年內(nèi)讀完了革縣圖書館于她有用的全部藏書，涉獵了古今中外的許多文學名著。她的事例充分證明了閱讀對于一個人成長的至關(guān)重要。事實也充分證明，閱讀能力愈強的人，他的發(fā)展能力就愈強。通過大量閱讀對語言文字的直接體驗，不僅可以有效地構(gòu)建個人獨特的語言文字知識體系，而且可以陶冶情操，促進思考，追求真理，提升人生境界，因而對個人的發(fā)展具有舉足輕重的意義。

二、指導學生課外閱讀的有效方法

1.課內(nèi)課外融為一體

課內(nèi)的閱讀應是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外的閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展。課內(nèi)的閱讀可以學會閱讀的方法，而閱讀真正的收獲還是在于課外的閱讀。課內(nèi)和課外有效結(jié)合，不但可以使學生從課內(nèi)學會方法和技能，以便能更有效地開展課外閱讀；而且能通過大量的課外閱讀，對課內(nèi)閱讀進行補充、鞏固和驗證，互惠互利、融為一體、相得益彰，因而，在實際的課堂教學中我們就要站在“大語文”的立場上，必須具備課內(nèi)外一體化的意識，將教材用作“例子”，絕不能就課文教課文，注意將課文與課外閱讀相聯(lián)系，甚至與這一類閱讀相聯(lián)系，與整個單元的大目標或者整冊課本的大目標相聯(lián)系，將教材資源和課外閱讀資源進行有機的整合，構(gòu)建起一個更加豐厚的閱讀教學資源。這樣就能高瞻遠矚、因地制宜，減少語文教學的盲目性，增強教學的目的性。

2.課內(nèi)獲得有用的方法是關(guān)鍵

想要有效開展課外閱讀，那么在課堂教學中，教師就應當注重對教材中課文的表達方式、寫作方法、主要線索等的教學，這些就是學生學會有效閱讀的關(guān)鍵。例如，在文章的“表達方式”上，要引導學生弄清文章的主體結(jié)構(gòu)、表達方法和寫作特色等；在“領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā鄙?，要讓學生學會圈畫批注法，學會抓文章的主要內(nèi)容、抓故事的跌宕情節(jié)、抓文眼、抓關(guān)鍵句、抓中心句，邊讀邊想；學會從聯(lián)系上下文、聯(lián)系課題、聯(lián)系同類文章或自己的生活經(jīng)歷，揣摩作者的寫作目的、寫作思想等方面去思考；還要讓學生學會粗讀和略讀、精讀等閱讀方法。如果在課堂上運用此法，再適當選擇相類似的課外閱讀材料，讓學生去當堂練習或者放于課后去練習，日積月累，學生自然而然就會利用課內(nèi)之法行之于課外閱讀了。

3.通過多種活動促進學生有效閱讀，這樣才能取得更好的效果

第5篇：小學讀書匯報會材料范文

1.讀畫結(jié)合。數(shù)學課外閱讀常常需要邊閱讀邊畫出重點、難點、關(guān)鍵點或者疑點，可以用一些數(shù)學符號（如，問題用“？”標，重點用“”記，關(guān)鍵點用“……”注，公式和方法等用“”圈等）做上標記。閱讀蘇教版五年級下冊教材P102頁的“你知道嗎”，學生就可以邊讀、邊畫出一些詞、句。邊讀畫出這些詞、句，學生也就能了解閱讀素材的主要內(nèi)容了。

2.讀思結(jié)合?！澳阒绬帷闭Z言凝練，言簡意賅。對有些字詞、句子或者數(shù)學符號要細致分析和推敲，體會其用詞的準確性、簡潔性和內(nèi)涵的豐富性。也可以多問幾個為什么或者對閱讀內(nèi)容進行評價和注解。閱讀上面的“你知道嗎”時，學生就可以寫出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大約1500年前”說明了我國古代數(shù)學家研究圓周率比較“早”?！爸钡?200年后，西方人才找到了類似的方法”和“他求得密率的時間，至少要比國外數(shù)學家得出這樣精確的數(shù)值早1000年”進一步說明了“非常先進”。如果學生能有這樣的想法，甚至把它寫下來，教材的編排目的也就達到了。

3.讀練結(jié)合。有的閱讀內(nèi)容需要學生把閱讀與動手操作或練習相結(jié)合。蘇教版五年級下冊P30頁的“你知道嗎”先介紹了用“輾轉(zhuǎn)相除法”求兩個數(shù)的最大公因數(shù)，再介紹了用“短除法”求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，最后介紹了用（　）表示最大公因數(shù)和用[　]表示最小公倍數(shù)的知識。其中用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法相對教材要求學生掌握的一一列舉的方法要簡便，尤其是求較大數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時更方便。學生可以邊閱讀邊嘗試練習。如果學生能自主掌握這種方法，就能實現(xiàn)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)方法的多元化。如果暫時不能掌握，他們就少了一種選擇余地。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓數(shù)學閱讀走向自覺

1.營造教室氛圍。在教室的左墻壁、右墻壁上可以懸掛一些讀書方面的名言，在黑板上方貼上“今天，你閱讀了嗎？”在班級黑板報上可以設(shè)置“我閱讀我進步”欄目：有時用學生的“SOS”，把學生閱讀過程中懸而未決的問題公布出來向其他同學請教……當然，黑板報是經(jīng)常更換內(nèi)容的。這些無聲語言無時無刻不在提醒學生進行課外閱讀。

2.激活課堂氛圍。我在講解某些數(shù)學知識時，往往有意識地應用課本以外的一些數(shù)學故事激發(fā)學生的閱讀興趣。教學“分數(shù)的意義”時，為了幫助學生理解單位的意義，我事先有意引導個別學生閱讀“池塘水可以裝幾桶”的故事，當學生引經(jīng)據(jù)典講述精彩故事時，其他學生都很羨慕。當學生通過閱讀在課堂發(fā)言閃爍著智慧光芒時……我在表揚學生的同時，都會讓學生說說獲得信息的途徑和方法，為其他學生樹立課外閱讀的榜樣。

3.創(chuàng)生課外氛圍。教材為了引導學生聯(lián)系生活進行學習，常常要求學生進行課外閱讀。如，教學“奇妙的圖形密鋪”后，學生通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)正五邊形不能密鋪。正五邊形為什么不能密鋪呢？我布置學生帶著問題課后去查閱資料。這樣留白，既培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，又發(fā)展了學生的思維深度，還為學生的寫作積累了素材。這樣，學生課外閱讀的興趣就會越來越濃，閱讀也就越來越成為學生的一種自覺行為。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，讓數(shù)學閱讀走向自然

1.組織閱讀交流。我每個月在班級舉行一次讀書交流會，讓學生交流自己課外閱讀的收獲和體會。有一次，我布置了一個閱讀專題――古詩文中的數(shù)學，學生通過廣泛閱讀和小組合作，從課本、從圖書室、從網(wǎng)絡(luò)……積累了很多資料，經(jīng)過精心準備，班級召開了閱讀匯報會，學生從“一字詩”“一到十的數(shù)字入詩”“古詩文中的計算”和“古詩文中的應用題”四個專題進行匯報和交流，非常精彩，令人回味無窮，久久難以忘懷。

2.鼓勵數(shù)學寫作。要求學生分析所閱讀報刊上的數(shù)學小論文或日記，分析他人的寫作素材取自哪里、是怎樣寫的？結(jié)合自己的經(jīng)驗、模仿或借鑒他人的作品，寫數(shù)學作文，做到學以致用。學生有的寫自己如何靈活運用課外閱讀獲得的方法解決問題，有的介紹自己的學習方法，有的介紹自己發(fā)現(xiàn)課外閱讀材料中的錯誤，有的介紹自己對問題的思考或?qū)α曨}的不同解法，有的介紹自己如何把數(shù)學知識應用到生活中。

3.編輯數(shù)學小報。所有的數(shù)學作文經(jīng)過修改和加工后，或者由我統(tǒng)一設(shè)計版面、或者由學生自主設(shè)計，把大家寫的數(shù)學作文或者看的數(shù)學題目、笑話等編成數(shù)學小報。經(jīng)過評選，把大家一致認為好的手抄小報張貼到學校櫥窗供大家欣賞，并選送優(yōu)秀作品參加市教研室組織的評選活動柜或者推薦到數(shù)學報紙上發(fā)表。學生經(jīng)常看到自己的閱讀成果獲得別人的承認，能不斷體會到成功的快樂。久而久之，習慣成自然，數(shù)學課外閱讀就成了學生每天生活不可或缺的一部分。

第6篇：小學讀書匯報會材料范文

1、沒有閱讀的習慣 。 由于農(nóng)村學生受條件的制約，沒有一種讀書的家庭氛圍，也沒有閱讀的概念，根本沒有課外閱讀的意識和習慣。雖然老師也強調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，囫囫吞棗，敷衍了事， 達不到預期的目的。

2、農(nóng)村學生無書可讀。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，大都沒有課外書可言。有也是家長買的優(yōu)秀作文之類的書籍，還有就是家長買給自己看的雜志， 甚至有些還是黃色書刊.課外書主要來自于學校的圖書室或班級的圖書角，不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，所以說農(nóng)村小學生閱讀資源潰乏，近乎無書可讀。

3、不懂課外閱讀的價值。一是家長的閱讀意識淡薄，一些農(nóng)村家長在孩子的吃、穿、玩、買習題等方面舍得花錢，但能為孩子主動買課外讀物卻很少。覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，課外閱讀實屬“多余”。二是受應試教育的影響， 學校領(lǐng)導和教師只重視學生的分數(shù)，認為考試內(nèi)容與課外讀物無關(guān)，因此教學只抓課堂，所以學生裝的書包內(nèi)只有課本和作業(yè)。

4. 沒有課外閱讀時間。農(nóng)村學生一天的時間安排得緊張。早晨很多學校都規(guī)定7：30就要到班讀書，有老師“看班”，學生讀的當然就是課本。午休這段時間，學生除吃飯外，還要完成老師布置的“鞏固課堂知識”的課外作業(yè)。下午放晚學后，還要幫家里做些力所能及的活兒，有的還要帶弟弟妹妹.等吃完晚飯，語、數(shù)作業(yè)合起來要一兩個小時才能完成。做完作業(yè)放松一下就得睡覺去了，哪里會花時間再去閱讀課外書？這就決定了學生沒有閱讀時間。

針對以上農(nóng)村學生存在的閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。閱讀教學又是語文教學中不可或缺的重要組成部分，我們更加需要重視學生課外閱讀意識的培養(yǎng).為了加強學生課外閱讀能力的訓練，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固學生課內(nèi)所學知識，擴大學生的知識面，提高學生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學生情操，加強學生的課外閱讀實踐.根據(jù)農(nóng)村小學的實際，我認為應該從以下幾方面入手

1、要使學生有書可讀

圖書室是學生讀物的主要來源。每個農(nóng)村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，午間休息時可以去圖書閱覽室讀一會書，每周可以從學校圖書室借閱一本書。這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，裝滿知識的黃金屋。

2、要使學生有書會讀

我們要使學生有書會讀，首先使學生形成良好的閱讀習慣。在現(xiàn)實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，我們要加強對學生的課外閱讀指導. 要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，要做到三定：一是定書。教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。這樣可以達到事半功倍的效果 。二是定時。針對自己的學習生活情況，規(guī)定好讀書的時間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。

其次要有正確的閱讀方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！睂τ诠旁娫~、名人名篇以及名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料.在閱讀過程中，還要讓學生養(yǎng)成動筆的習慣，要注重知識的積累。這樣學生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。另外"書讀百遍， 其義自見"， 讓學生帶著問題讀也是一種不錯的方法。

3、要使學生要讀書

我們肯定學生的成績要及時給予獎勵.蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我們要讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料 。 要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早讀以及課間交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級讀書會；評選“智慧王”；開展"我是最佳辯手"“讀好每一本書”等活動.讓學生能夠信口開河、各抒己見， 談古論今。使學生體味到成功地喜悅， 逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。很自然地就把要他讀變成他要讀了。

4、還要多方面的配合

首先是要家長的重視. 使家長明白課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義.要求家長多帶孩子到書店和圖書館，幫助孩子選擇符合兒童年齡特點的古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等書籍。

第7篇：小學讀書匯報會材料范文

關(guān)鍵詞：新課程標準；培養(yǎng)閱讀能力；閱讀興趣

小學語文教學中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的?！墩Z文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。山區(qū)的學生閱讀量少，很多學生除了語文書，就幾乎沒讀過其它課外書籍了。因此，讓學生有書讀，并在語文教學中教給學生好的閱讀方法，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量，減少閱讀時的盲目性和隨意性，這是語文教學的重要一環(huán)，理應引起語文老師的高度重視。因此，在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，應考慮抽出一定的時間給學生閱讀，擴大學生的閱讀量，更好地為提高學生閱讀能力創(chuàng)造條件。

一、閱讀能力的培養(yǎng)應受到家長和老師的重視

據(jù)媒體報道，“一個中國人一年才讀0.7本書，與韓國的7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列的64本相比，中國人的閱讀量少得可憐。國人的最愛是打牌、上網(wǎng)、游戲和看電視，家庭和社會缺少讀書的氛圍，閱讀量少反應在學生身上就是高考逼著學校推行“應試教育”。因此，應試教育導致很多學生沒時間和精力去讀課外書，也剝奪了孩子閱讀興趣和權(quán)力，很多家長也只重視單純的分數(shù)，不會特別關(guān)心學生的能力（包括閱讀能力）的培養(yǎng)。

因此，我認為要讓家長認識到閱讀的重要性，從只關(guān)心分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學生每天是否堅持讀書了，關(guān)心學生讀的什么書，有什么收獲等。老師也應改變傳統(tǒng)的按字詞句段分別講授的模式，放手讓學生讀，在讀中感悟、體會，進而使學生的閱讀能力得到提高。

二、教給學生閱讀的基本方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，課堂內(nèi)外要相互配合，課內(nèi)學方法，課外去操作。課外書籍內(nèi)容豐富，學生可根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇好書來閱讀和欣賞，課外閱讀還可彌補語文課堂教學的不知很多弊病。為此， 教師首先應交給學生閱讀的基本方法并進行持之以恒的訓練。

1.讓學生自由大膽的讀，要讀得正、流利，讀的時候還要有一定的速度，并通過長期堅持閱讀，逐步提高閱讀速度。

2.低年級學生在閱讀時要盡量避免唱讀或幾個字反復結(jié)結(jié)巴巴的讀。

3.指導學生帶著問題，有的放矢地讀書?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。可見，學和思是相輔相成的。提問能激發(fā)興趣，啟迪思維，幫助學生理解課文內(nèi)容，減少閱讀的盲目行。在學習《搭石》這課時，提出什么是搭石？什么情況下人們需要搭石？引導學生具體體會家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石 ，感知走搭石中表現(xiàn)出的謙讓美、尊老美、勤勞美……整體理解課文，為具體學文起到鋪墊作用。

4.指導有感情地讀，體會文章內(nèi)涵。在教學中，應抓住有感情朗讀這一環(huán)節(jié)，比如：朗讀的語速語氣、句子的停頓和該重讀的地方等，并在初讀時加強指導。教學《地震中的父與子》時，為了體會父親的偉大和執(zhí)著，在朗讀 “他挖了8小時，12小時，24小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵……”語句時，讓學生抓住寫時間的詞，讀的時候，一個比一個讀得重，讀悟出父親的執(zhí)著艱辛，體會出父愛的偉大，讓學生體會到什么是父愛如山，使書面語言還原成具體的情、景、物，使作者的感情完全融入學生身心之中。這樣，教師只需稍作點撥，學生對課文的內(nèi)容便能心領(lǐng)神會。

5.指導邊讀邊思，發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意。要使學生深刻領(lǐng)會課文描述的情景，感受字里行間表達的思想感情，就要讓學生充分發(fā)揮想象，邊讀邊思。如讀《黃山奇石》中“天狗望月” “仙女彈琴”這句時，指導學生邊讀邊思考，讓學生大膽想象并聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的山進行對比，從而體會到奇石的“奇”，進而對黃山奇石的奇形怪狀有更直觀的印象，使學生更好地理解文章內(nèi)容。

6.抓住重點詞句段，教給方法，指導讀書。引導學生抓住重點詞句，指導他們品詞、品句的讀書，這樣學生在語言文字上得到欣賞，認識事物上得到啟迪，思想感情上得到陶冶，在理解語言文字中理解課文內(nèi)容。

7.課文內(nèi)容聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，升華感情。課文內(nèi)容來源于生活，理因回到生活中去，比如；在教學《地震中的父與子》時，學生感受到父愛的偉大時，讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，說說現(xiàn)實生活中的父愛如山的事例，從而使感情得到升華，心靈得到陶冶，進而加強引導，對學生進行孝敬父母等美好品德的教育。

三、讀書形式的多樣化，使學生愿意讀書

讀書是辛苦的，也是枯燥無味的。因此，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，就不能讓學生一遍又一遍地死讀書，讀死書， 教師應設(shè)計開展一些形式多樣、豐富多彩的讀書活動。

1.給學生提供展示交流的機會和平臺。堅持利用語文課前的3―5分鐘，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀的書，或背一些好詞佳句、講講一個故事，或有感情地朗讀或背誦一古詩，或，或明一道理，學生興趣盎然，閱讀興趣大增，視野開闊，語感增強，積累了大量的語言材料，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。這樣即說又讀，學生才能讀好書。

2.開展形式多樣的讀書比賽。為了檢驗學生課外閱讀和培養(yǎng)持之以恒的讀書習慣，可以開展閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書匯報會，也可以舉辦故事會、古詩朗頌會、手抄報比賽、作文比賽等讀書交流活動，使學生在活動中獲得成功的體驗，體會到課外閱讀的樂趣。

3.讓學生養(yǎng)成良好的積累習慣。

學生在廣泛的閱讀中，一定要做到眼到、口到、心到，真正做到不動筆墨不讀書。閱讀時一旦接觸到有保存價值的材料，就可以讓學生把這些材料剪下來，用一個專門的筆記本，分類貼上在上面，積累資料，每月在班上評展或交流，老師可以適當?shù)闹笇АⅫc評和鼓勵。閱讀中如果遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能摘剪貼的情況下，可以讓學生準備一個專用的積累本摘抄下來，并定期在班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設(shè)“閱讀欣賞”供學生閱覽，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

第8篇：小學讀書匯報會材料范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 興趣激發(fā) 活動性策略

美國教育家杜威指出：教學應從學生的經(jīng)驗和活動出發(fā)， 并采用與兒童在校外從事游戲活動類似的形式，讓學生在游戲或活動中學習，才能最大限度地觸發(fā)其學習動機，激發(fā)其學習興趣。

經(jīng)典閱讀是從課內(nèi)延展到課外的閱讀活動。它更多需要學生在課外自主完成。如何使學生獲得長期堅持閱讀的力量，使經(jīng)典閱讀成為學生的自覺行為？那就是建構(gòu)促進學生進行經(jīng)典閱讀的活動策略。

活動性策略是指充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學生積極主動、自覺參與的課內(nèi)外開放的發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。

活動教學是進行經(jīng)典閱讀的支點，實施活動性策略是實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的重要途徑。具體實施如下：

一、創(chuàng)設(shè)學生自主閱讀的環(huán)境

在教室角落設(shè)立圖書角， 建立經(jīng)典閱讀區(qū)。圖書角是學生自主閱讀的主要環(huán)境，對學生閱讀行為的發(fā)展起著重要作用。根據(jù)學生年段特點選擇良好的閱讀材料存放在圖書角，以敞開的形式向?qū)W生開放。圖書投放時，把圖書分門別類，做上標簽，便于學生自由取放?？稍O(shè)置圖畫、文學、科學、歷史等。為保證學生對圖書的興趣，也可由學生自主約定分類，自主管理，或者定期修改分類，定期更換管理模式與管理人員。圖書角的書需要定時更換，并做到班級流動。還可讓學生自己帶書到圖書角，和同學交換看，讓學生接觸到更多不同題材、不同類型的讀物。

二、舉辦多形式參與的閱讀活動

1、經(jīng)常開展班級讀書交流會

為了給學生創(chuàng)設(shè)更加愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們體會經(jīng)典閱讀帶來的成功和幸福，可定期舉行經(jīng)典閱讀讀書交流會。讀書會的形式可以多樣化，如：我喜歡的圖書介紹、我喜歡的經(jīng)典篇章或段落誦讀、夸一夸我喜歡的文學人物、寫一寫我的經(jīng)典閱讀感受、曬一曬我的經(jīng)典閱讀筆記、畫一畫我喜歡的經(jīng)典文學形象、展一展我的閱讀摘要和手抄報、講一講我的閱讀故事等。在這些交流活動中，學生能無拘無束地分享閱讀感受和收獲，既充分鍛煉了他們收集整理資料、選擇信息的能力，又進行了口語表達和語言積累訓練，大大激發(fā)了他們通過經(jīng)典閱讀獲得的成功感和自豪感。

2、定期進行班級經(jīng)典閱讀成果展示會

為擴大班級閱讀成果的影響，可把班級閱讀成果展示擴大到學校，舉辦學校讀書節(jié)活動展示、學校詩歌朗誦會、情景劇展演、讀書故事會、讀書演講會、主題讀書展播等。如：春天來了，舉辦“我和春天有個約會”主題讀書會，引領(lǐng)學生讀一讀春天的古詩，背一背描寫春天的文章，畫一畫春天的圖畫，唱一唱春天的歌曲，看誰讀得最多，畫得最好，唱得最動聽；國慶節(jié)到了，開展“致祖國母親”向祖國媽媽生日獻禮活動，引導學生頌讀歌頌祖國的詩歌、散文。

在多樣的閱讀展示活動中，既積累了經(jīng)典，又進行了情感熏陶，營建了良好的閱讀氛圍，促進了學生的自主閱讀興趣形成。

3、經(jīng)常開展經(jīng)典閱讀成果評價和激勵

小學生年齡小，一項活動開展久了，容易產(chǎn)生興趣疲勞。為不斷激發(fā)學生經(jīng)典閱讀興趣，結(jié)合閱讀活動，積極進行閱讀評價和激勵就顯得非常重要?？稍谛；虬嗉壏秶?jīng)常舉行“閱讀之星”“優(yōu)秀書蟲”“誦讀大王”“最佳讀書卡”“最佳讀書筆記”“最佳讀書小報”等評比活動，鼓勵學生自主閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

三、構(gòu)建閱讀活動指導策略

在進行經(jīng)典閱讀的過程里，給學生的閱讀活動以方法的指導，鼓勵學生建立自己的閱讀檔案，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是使學生保持閱讀興趣的重要一環(huán)。具體要做到：

1、幫助學生制定閱讀計劃。

讓學生各自在日記里制定讀書的計劃，要求學生遵守并長期堅持下去，讓閱讀成為學生自己的一種生活習慣，讓孩子學會自己安排自己的閱讀活動，使孩子走向?qū)儆谧约旱淖灾鏖喿x。

2、指導學生選擇經(jīng)典讀物。

蘇霍姆林斯基說：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務?！?/p>

針對各年級學生的特點，我們可以向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典。

低年級的學生，識字量不多，可以推薦閱讀注音版的讀物，要求學生遇到自己不認識的字要會使用工具書（查字典）。同時，以孩子的興趣為中心，選擇能引起低年級學生閱讀興趣的童話、 傳說、 寓言 、兒歌等單品集結(jié)的經(jīng)典。

中年級的學生，可以開始閱讀整本的兒童讀物。到高年級就可以推薦一些經(jīng)典短篇小說，經(jīng)典長篇小說，經(jīng)典詩歌，經(jīng)典散文，經(jīng)典雜志等。

3、指導學生閱讀經(jīng)典的方法。

好的方法和活動是閱讀能夠長期堅持下去的源動力。我們在指導學生進行經(jīng)典閱讀時可采用以下一些方法：

（1）摘要式閱讀

引導學生讀書時先略讀，后精讀。 先看封面的書名，再看內(nèi)容提要、目錄等，然后逐頁讀完，不懂的地方可以作上記號，然后在閱讀檔案本里把閱讀過的短篇經(jīng)典作品中的好詞好句，好的描寫段落用自己的摘抄本抄錄下來，定期進行展覽、評比、表彰。

（2）歸納式閱讀

對于整本的經(jīng)典作品，讓學生在檔案本里以：故事梗概（或主要內(nèi)容）、情節(jié)提綱（或篇章主題）、人物形象（或描述對象）、我感興趣的人物（或內(nèi)容對象）、打動（或吸引）我的地方與原因等板塊，對文本內(nèi)容加以歸納梳理，既加深了閱讀的印象，又鍛煉了學生整理信息，處理信息的能力和歸納概括能力。這種歸納概括可以是敘述式的，也可以是圖表格式的。

（3）角色吟誦式閱讀

在閱讀活動中采用角色閱讀法，讓學生閱讀經(jīng)典后，在展示匯報會中嘗試扮演作品里的不同角色，表現(xiàn)故事中的人物形象。在閱讀理解讀本的過程中，把自己模擬成作家或文本人物的角色，用吟誦或?qū)υ挼男问竭M行閱讀活動。

（4）仿創(chuàng)式閱讀

第9篇：小學讀書匯報會材料范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導學

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的不竭動力。學生對學習材料感興趣，才可能主動想象，積極思維，全身心地投入到學習活動中去。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”兒童是富有情感的生命體。在語文教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的認知需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學場景，化抽象為具體。鮮活的情境能豐富兒童的表象，引發(fā)他們積極的情緒體驗，融情入境，情景交融，寓教于樂。

創(chuàng)設(shè)情境的手段多樣，可以是教師聲情并茂的語言渲染，可以用情節(jié)跌宕的故事烘托氣氛，還可以借助于電教手段模擬真實的場面，形象的實物構(gòu)建立體的情境……學生在身臨其境中自然地走進文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進學生從整體上理解和運用語言，并進行有效的語言實踐。例如教學《二泉映月》這篇課文時，新課伊始，我就和學生一起欣賞了二胡曲《二泉映月》，那委婉連綿的琴聲，升騰跌宕的旋律，緊緊扣住了學生的心弦。孩子們的情感與阿炳已經(jīng)產(chǎn)生了共振，急切地想要了解阿炳坎坷的生世以及創(chuàng)作《二泉映月》的由來。在此基礎(chǔ)上，學生再去閱讀文本，興趣盎然，津津樂道。又如教學《西湖》這篇課文時，教師可以展示色彩絢麗的圖片，添上富有感染力的解說：“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡……”再現(xiàn)了美妙的意境。學生的朗讀繪聲繪色，創(chuàng)造性地領(lǐng)悟文本的內(nèi)容，受到了美的熏陶。

二、讀寫結(jié)合，相得益彰

閱讀與寫作是語文教學的兩大根基。閱讀是學生有意義的內(nèi)化和吸收，從語言形式感受到文本的內(nèi)容；寫作是思想的外化與表達，從整體的感知到具體的語言實踐。完整的語文教學，不但是從語言表達到思想，而且也要實現(xiàn)從思想到語言的傳承。教育家葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否和于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系?！遍喿x與寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化、延續(xù)。在小學語文課堂教學中，教師應理順閱讀與寫作的關(guān)系，善于捕捉讀寫的契合點，將讀寫訓練落到實處。

以讀帶寫。蘇教版教材中的許多文章文質(zhì)兼美，是學生模仿寫作的典范。教學中，可以教材為例子，通過精讀、品讀等形式，讓學生吸納文本中的優(yōu)美詞句，學習作者謀篇布局的方法等，在范文引領(lǐng)下，鼓勵學生進行仿寫。

以寫促讀。文本是作者思想的再現(xiàn)，師生情到深處時，引導學生把自己想表達的寫下來。這樣不僅提升了學生的寫作能力，還有利于學生走進人物的內(nèi)心世界，強化了學生對文本的理解，可謂一舉多得。例如教學《船長》時，讀到“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！蔽野l(fā)現(xiàn)學生的眼角濕潤了，于是相機引導學生寫話，“得救了的人們凝視著無情的大海，面對這樣一位忠于職守的船長，有多少話要對船長深情地訴說啊！”學生在寫作中領(lǐng)悟到船長以身殉職、舍己救人的偉大精神，升華了文章的主題。

三、適度拓展，延伸課外

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，想提升學生的綜合語文素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學是不夠的。學習的資源和實踐的機會無處不在，教師應合理整合教育教學的資源，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，建設(shè)開放的、動態(tài)的小學語文課堂，把語文小課堂與生活大舞臺相結(jié)合，多途徑、多側(cè)面努力，形成一股合力，讓學生在更為廣闊的空間里學語文、用語文。

閱讀是人個體生命的擴展，是語文學習中最普遍的形式，是課堂學習的有效拓展與延伸。教師可以結(jié)合單元教學的主題，倡導學生積極地課外閱讀，形成課外閱讀的場。例如學習《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》這一單元時，可以向推薦學生一些歷史故事的書籍，鼓勵學生進行專題閱讀。一個階段后，可以利用班隊閑暇時間舉行讀書展示匯報會。學習《江南春》和《春日偶成》后，和學生一起收集描寫四季的古詩，在班級內(nèi)開展古詩文考級活動。學生在課外閱讀中積淀了深厚的文化底蘊，奠定了基礎(chǔ)。

教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等?！蔽覀儜颜Z文學習滲透到學生的生活中去。采訪本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的先進人物，報道社會新聞，辦幾期手抄小報，寫幾份感人至深的倡議書……學生在實踐中增長見識，提升綜合能力。