大學(xué)生就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)范文

摘要：促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)是當(dāng)前就業(yè)工作的重中之重，但就業(yè)能力不足成為當(dāng)前很多大學(xué)求職中遇到的最大難題。提升大學(xué)生就業(yè)能力，政府、高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，加快推進(jìn)課程改革，擴(kuò)大應(yīng)用型從才培養(yǎng)，完善實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等制度，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變觀念，重視用人單位的選人用人價(jià)值導(dǎo)向，既志存高遠(yuǎn)，更腳踏實(shí)地，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡快走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 提升

促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，事關(guān)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，被稱為“更難就業(yè)季”。然而，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)能力并未得到有效提升，離企業(yè)要求仍有較大的距離，使得就業(yè)難和招才難矛盾比較突出，亟需加以改進(jìn)和解決。

一、就業(yè)能力不足已成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的攔路虎

綜觀當(dāng)今世界，很少會(huì)出現(xiàn)我國(guó)目前所遇到就業(yè)困境：一邊是成千上萬(wàn)的加工制造型企業(yè)，苦于技術(shù)附加值低下而無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；一邊有著世界上最為廢大的大學(xué)生群體，而其中有相當(dāng)比例的大學(xué)比較生未能找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，可歸結(jié)為“三個(gè)不匹配”：

1.產(chǎn)業(yè)需求崗位與大學(xué)生需求崗位不匹配

就業(yè)需求是派生需求。按每個(gè)勞動(dòng)力擁有固定資產(chǎn)計(jì)，世界平均為2249美元，中國(guó)為662美元，屬于典型的勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)。我國(guó)制造業(yè)中高端產(chǎn)業(yè)的缺失，使得大學(xué)生難以成規(guī)模、可持續(xù)地就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家從事制造業(yè)的技術(shù)人才高達(dá)40%以上，大部分是大學(xué)生，而我國(guó)從事制造業(yè)的大學(xué)生比例只有4%左右，相差僅10倍。我國(guó)現(xiàn)正處于在轉(zhuǎn)型過(guò)程之初，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造高端崗位的速度遠(yuǎn)低于畢業(yè)生數(shù)量的增速。

2.大學(xué)生具備的職業(yè)能力與企業(yè)的需求不匹配

企業(yè)最關(guān)注的因素是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力，但高校更注重學(xué)歷，重視學(xué)術(shù)能力與研究能力，輕視動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，60%以上企業(yè)反映應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不能形成在崗實(shí)際能力。我國(guó)大學(xué)生適應(yīng)周期在1-1.5年才能獨(dú)立完成工作，比發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生2-3個(gè)月的到崗適應(yīng)期要長(zhǎng)得多。因此，用人單位很看重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比如，浙江人才網(wǎng)每天有效崗位6萬(wàn)個(gè)以上，但其中90%的崗位均注明要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足成為大學(xué)生最大攔路虎。

3.大學(xué)生就業(yè)觀念與實(shí)際需要不匹配

大學(xué)生還普遍存在精英意識(shí)和功利主義，不少大學(xué)生一心想著能找到 “錢(qián)多事少離家近”的工作，既使找不到也不愿放低要求。多數(shù)學(xué)生對(duì)找工作缺乏相應(yīng)技巧和準(zhǔn)備，趕集似地參加各類(lèi)招聘會(huì)，全憑運(yùn)氣碰。調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生平均求職時(shí)間需要150天左右，平均投遞簡(jiǎn)歷35份。求職過(guò)程不僅考驗(yàn)其溝通能力，也考驗(yàn)其毅力。

解決上述“三個(gè)不匹配”問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)才能真正走出困境。說(shuō)到底，大學(xué)生就業(yè)主要靠產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，但是我們必須看到，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高校畢業(yè)生就業(yè)不能等。這些年，各級(jí)政府都高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，制定了一系列政策舉措，就業(yè)率保持總體穩(wěn)定，實(shí)屬不易，今后的政策空間已經(jīng)不大。而企業(yè)則普遍感到大學(xué)生動(dòng)手能力差，不能有效參與企業(yè)技術(shù)改造，不能很快融入企業(yè)。無(wú)奈之下，很多企業(yè)把招才的目光轉(zhuǎn)向職業(yè)技校。因此，盡快提升大學(xué)生的就業(yè)能力，更好地適應(yīng)用人單位需求，從而最大限度地促進(jìn)充分就業(yè)，成為當(dāng)下最迫切的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、加快推進(jìn)以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的就業(yè)能力教育改革。

能力在于培養(yǎng)。影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素很多，涉及政府、高校、企業(yè)、家庭、個(gè)人等各個(gè)層面，但從影響機(jī)理、作用大小和能力培養(yǎng)機(jī)制的角度看，政府、高校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。提升大學(xué)生就業(yè)能力，仍需要從教育改革入手，建立起以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的就業(yè)能力建設(shè)體系。

1.圍繞就業(yè)能力實(shí)施課程改革

隨著高校不斷擴(kuò)招，大量畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，但由于專業(yè)設(shè)置與人才需求結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位，大學(xué)生求職中普遍感到學(xué)非所用，專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)不足。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與職業(yè)需求的有效結(jié)合，是高校教育的內(nèi)在要求，要確立能力教育在高校教育制度中的重要地位。一是適度調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高校的專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向的同時(shí)，更要突出專業(yè)的適應(yīng)性，尤其是要增強(qiáng)職業(yè)的針對(duì)性。要根據(jù)人才市場(chǎng)變化，結(jié)合地方發(fā)展需要，構(gòu)建一批符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、有地方特色、能促進(jìn)地方創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)。二是加強(qiáng)中小學(xué)教育與高校教育課程的銜接。提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)職業(yè)興趣。要改革現(xiàn)有高考模式，減少必考項(xiàng)目，增加選考課目，將指揮棒”導(dǎo)向素質(zhì)教育，將動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。三是建立專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制。聘請(qǐng)第三方組織，收集高校畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)情況、專業(yè)對(duì)口情況、畢業(yè)年度流動(dòng)情況等信息，評(píng)估反饋在就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問(wèn)題，聯(lián)動(dòng)改進(jìn)招生、教學(xué)、就業(yè)工作，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量畢業(yè)生。

2.加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越高。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人均GDP超過(guò)5000美元時(shí)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)較大的調(diào)整，專業(yè)人才、技能人才和管理人才之間，越來(lái)越趨于融合，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求將更加旺盛。一是要加大工科類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)。這些年，高校擴(kuò)招的主要專業(yè)大多屬于文理科，與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，求職能矛盾突出。而企業(yè)對(duì)工科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生需求較多，尤其是民營(yíng)企業(yè)需求量大，工科類(lèi)學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。二是總結(jié)推廣校企合作培養(yǎng)模式，要通過(guò)項(xiàng)目支持、稅收減免、政策優(yōu)惠等渠道，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性。三是加快全社會(huì)公共職業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)即將畢業(yè)或畢業(yè)后因?qū)I(yè)不對(duì)口一時(shí)找不到工作大學(xué)生，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力，盡快找到人崗相適的就業(yè)崗位，順利實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。

3.著力完善實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)制度

缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生就業(yè)難的首要原因。調(diào)查顯示，有57.1%的用人單位認(rèn)為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，大大高于選擇其他因素的單位比重。目前，大學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)雖然有制度安排，但實(shí)際效果不佳。一些高校的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)流于形式，學(xué)生找熟人托關(guān)系蓋章證明了事。今后要加強(qiáng)四個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高校要成立專門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)小組，與實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)單位建立合作關(guān)系。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督檢查。二是改革實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用辦法。將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)（不低于生均4000元）劃撥實(shí)習(xí)單位，由校企雙方協(xié)商使用。三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)掛鉤，要求大學(xué)生將畢業(yè)論文寫(xiě)在車(chē)間里，寫(xiě)在流水線上。四是改善相關(guān)政策。如加大實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地補(bǔ)助和大學(xué)生在崗培訓(xùn)補(bǔ)貼、建立實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工傷保險(xiǎn)制度等，減少用人單位負(fù)擔(dān)和后顧之憂，確保每個(gè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)時(shí)間不低于三個(gè)月。

4.強(qiáng)化全程就業(yè)能力指導(dǎo)

在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過(guò)程中，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的就業(yè)能力指導(dǎo)與訓(xùn)練。一是要針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同類(lèi)型的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容、不同層次就業(yè)能力開(kāi)發(fā)課程。要從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始，就要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，就業(yè)目標(biāo)、求職技能等方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。二是盡快掌握求職技巧。幫助學(xué)生了解常規(guī)性招聘流程，組織必要的面試技巧培訓(xùn)，能在應(yīng)聘過(guò)程中基本展示個(gè)人特質(zhì)和良好的素養(yǎng)，提高求職成功率。三是積極利用企業(yè)、政府部門(mén)等組織的專業(yè)資源，通過(guò)聘請(qǐng)導(dǎo)師、開(kāi)設(shè)講座、座談研討等多種形式，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加貼近實(shí)際需要。

三、切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念

就業(yè)能力說(shuō)到底是個(gè)體能力，個(gè)人的努力至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)定位大多瞄準(zhǔn)中產(chǎn)階層，調(diào)查顯示，“穩(wěn)定與高薪”仍是大學(xué)生擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，既要志存高遠(yuǎn)，又要腳踏實(shí)地，合理確定就業(yè)目標(biāo)，從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，盡快融入社會(huì)。

1.畢業(yè)生應(yīng)重視用人單位的價(jià)值取向

從企業(yè)的價(jià)值取向看，企業(yè)青睞吃苦耐勞、能安心工作的大學(xué)生，看重畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、與企業(yè)同呼吸共患難的個(gè)人品質(zhì)。因此，畢業(yè)生在積極求職的同時(shí)，首先要更注重誠(chéng)信的培養(yǎng)，其次應(yīng)不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，利用政府、高校、企業(yè)搭建的各類(lèi)平臺(tái)積累一定的實(shí)踐技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)，使自身綜合素質(zhì)能更好地符合企業(yè)需求。

2.畢業(yè)生要主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐

各地對(duì)離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生均建立了見(jiàn)習(xí)制度，并規(guī)定見(jiàn)習(xí)期間畢業(yè)生應(yīng)獲得必要的工資報(bào)酬。這一制度目標(biāo)是，通過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，確保每個(gè)畢業(yè)生能走向工作崗位。這是一項(xiàng)非常重要的兜底性制度安排。但據(jù)浙江省人力市場(chǎng)調(diào)查，近兩年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生里，超過(guò)31%的人在找不到合適工作后，就干脆中在家里等，不愿去企業(yè)見(jiàn)習(xí)，有些索性當(dāng)“啃老族”。顯然，高校畢業(yè)生還需要轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，打破一步到位、從一而終的陣舊就業(yè)觀，積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，積累必要工作經(jīng)驗(yàn)，盡快走上工作崗位。

3.畢業(yè)生要勇于從基層做起

各類(lèi)中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主渠道，尤其是企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，畢業(yè)生就業(yè)空間很大。這些年各級(jí)政府大力推進(jìn)基層社會(huì)管理和公共服務(wù)，同樣需要大批優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。從總體上看，高校畢業(yè)生就業(yè)的渠道比較多。畢業(yè)生要適當(dāng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期，要勇于到中小企業(yè)、非公企業(yè)、艱苦地區(qū)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和管理創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

自從我國(guó)高校的擴(kuò)招以來(lái)，有越來(lái)越多的高中生步入大學(xué)。同時(shí)大學(xué)生也變的普遍起來(lái)。這就使大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)的需要。并且，大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)以后并沒(méi)有學(xué)到專業(yè)知識(shí)。

二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因

（一）畢業(yè)生人口基數(shù)遠(yuǎn)大于社會(huì)需要，這與社會(huì)發(fā)展中的市場(chǎng)需求不匹配問(wèn)題

我國(guó)是人口大國(guó)，人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力又增長(zhǎng)過(guò)快，就業(yè)崗位不足，使勞動(dòng)力長(zhǎng)期出于就業(yè)難問(wèn)題。其次，在日益發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，同時(shí)大學(xué)生的普及也隨之帶來(lái)了相關(guān)的問(wèn)題。隨著我國(guó)教育的大眾化，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，但素質(zhì)卻沒(méi)有太大的提升，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

（二）當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)低

首先，大學(xué)畢業(yè)生不能很好的確定自己的位置，無(wú)法找到真正適合自己的工作。其次大學(xué)畢業(yè)生普遍沒(méi)有高素質(zhì)，能力不足，經(jīng)驗(yàn)全無(wú)的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法滿足用人單位的應(yīng)征要求?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是在學(xué)校里學(xué)習(xí)課程很難與外界接觸，沒(méi)有與社會(huì)成功接軌，交流能力不足與膽識(shí)不夠都成為問(wèn)題。另外，大學(xué)生缺乏對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為大學(xué)生是高高在上的，對(duì)于一些工資低的工作看不上，而工資高的工作卻沒(méi)有能力，從而有了低不成高不就的現(xiàn)狀。因此，大學(xué)生對(duì)自身的清晰認(rèn)識(shí)是解決就業(yè)的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）社會(huì)的現(xiàn)狀給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)阻力

近年來(lái)，大學(xué)生多是自助擇業(yè)，北漂，上漂成為其中的主流，然而在北京、上海這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，戶口戶籍成為了把這些外來(lái)大學(xué)生的應(yīng)聘的門(mén)檻。就是：不是當(dāng)?shù)貞艨诘牟慌c錄用！這使得很多大學(xué)生被拒之門(mén)外，與辛苦找來(lái)的工作失之交臂。

（四）現(xiàn)在的用人單位對(duì)求職者的要求真是越來(lái)越高

現(xiàn)在的用人單位對(duì)求職者的要求真是越來(lái)越高，對(duì)求職者的外貌、學(xué)歷甚至家世都有要求。但是，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)最致命的就是要求工作經(jīng)驗(yàn)，敢問(wèn)，剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生又怎么可能有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。如果工作經(jīng)驗(yàn)成為應(yīng)聘的第一道門(mén)檻，那么會(huì)有多少大學(xué)生在這道門(mén)檻上栽倒？顯然，用人單位越來(lái)越苛刻的要求，對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這使大學(xué)生就業(yè)的積極性嚴(yán)重受挫。

（五）大學(xué)生的就業(yè)率的高低，學(xué)校也起到很重要的作用

我國(guó)目前很多學(xué)校還很落后，在辦學(xué)方法和觀念上都很落后，缺少實(shí)踐調(diào)查，跟不上社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與實(shí)際工作的需要不相符，從而導(dǎo)致了矛盾。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校以教育知識(shí)文化為主，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題，多是在大學(xué)生畢業(yè)前的突擊性的輔導(dǎo)，并且大多是理論指導(dǎo)。有調(diào)查顯示：需要就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生往往對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心了解甚少，其中非常了解的只有三分之一，有近百分之十的人根本就不知道有這樣的機(jī)構(gòu)。這就反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)工作還有待加強(qiáng)，為就業(yè)的大學(xué)生提供系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)。

通過(guò)分析我們可以知道，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題不是單方面的原因，是多方面的原因所致，說(shuō)以要解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題要從多方面來(lái)努力

三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題如何解決

（一）大學(xué)生應(yīng)該努力提升自我價(jià)值，提高自身素質(zhì)

首先，大學(xué)生應(yīng)該腳踏實(shí)地，從底層做起，要有吃苦鍛煉的意識(shí)，挖掘自身潛能，樹(shù)立健康實(shí)際的就業(yè)觀。其二，提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好全方面的準(zhǔn)備。大學(xué)生只有掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。其三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用自身的財(cái)力，各方面的能力來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生要了解市場(chǎng)需要，找準(zhǔn)商機(jī)，在失敗中尋求經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。而自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

（二）大學(xué)的推陳出新

其一，改變?cè)械恼n程設(shè)置，多讓學(xué)生與社會(huì)接軌；了解社會(huì)需要，從而讓大學(xué)生學(xué)到真正有用的專業(yè)技能。從而有利于畢業(yè)生的實(shí)際操作能力，解決就業(yè)問(wèn)題。其二，增加對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題真正的做些事情，為學(xué)生指明方向。其三，大力的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分的了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和辨別能力從而增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

（三）政府部門(mén)積極調(diào)整有利于大學(xué)生就業(yè)的政策

首先，通過(guò)相應(yīng)的政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，嚴(yán)厲打擊違法單位，用態(tài)度表明對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重視。消除就業(yè)是在戶籍，人事上的歧視問(wèn)題，打破以往的裙帶關(guān)系風(fēng)。其次，要促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要措施，鼓勵(lì)大學(xué)生做出家門(mén)，為西北部等落后城市貢獻(xiàn)智慧。鼓勵(lì)大學(xué)生從底層做起，千錘百煉方能成才。另外，政府應(yīng)該完善對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生畢業(yè)生是一大批寶貴的人力資源，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，改善社會(huì)風(fēng)氣的一股重要力量。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理；對(duì)策；教育

一、大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見(jiàn)的心理誤區(qū)與障礙

1．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見(jiàn)的心理誤區(qū)

(1)急功近利。這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見(jiàn)、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。它是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來(lái)諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報(bào)告所證實(shí)。調(diào)查表明，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國(guó)有企業(yè)(13．6%)、黨政機(jī)關(guān)(6．34%)；大學(xué)生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。

首先，這些被大學(xué)生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學(xué)生的普遍要求；其次，大學(xué)生的自身?xiàng)l件也各有差異。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。

(2)消極依賴。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，期盼依賴家人、親朋好友、國(guó)家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學(xué)生的自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的局限性是分不開(kāi)的。大學(xué)生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅擁有較為簡(jiǎn)單的與家人、朋友、老師的社會(huì)關(guān)系。在突然要面對(duì)重大的人生選擇時(shí)，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。

(3)情緒波動(dòng)。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中在情緒上出現(xiàn)異常波動(dòng)，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項(xiàng)大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學(xué)生擇業(yè)前情緒波動(dòng)和異常的原因主要有，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛(ài)困擾、家庭背景等。

(4)盲目攀比。大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過(guò)程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽(tīng)說(shuō)金融、IT行業(yè)熱門(mén)緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤(pán)考慮，沒(méi)有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常表現(xiàn)的心理障礙

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)為過(guò)度焦慮。尤其是一些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳的大學(xué)生，以及女大學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。

(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)悲觀失望，同時(shí)阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過(guò)度自卑，還會(huì)導(dǎo)致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。

(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時(shí)，常常面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問(wèn)，面試前準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說(shuō)錯(cuò)、一個(gè)問(wèn)題回答不好會(huì)影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開(kāi)說(shuō)話，沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。

(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。

(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應(yīng)。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，因受到挫折而感到無(wú)能為力，失去信心，往往會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。

二、對(duì)策與措施

1．學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)健康的擇業(yè)心理教育

(1)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。高校要加強(qiáng)國(guó)情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系，自覺(jué)地把國(guó)家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來(lái)；教育畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)；根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整自己的期望值。

(2)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類(lèi)型的職業(yè)對(duì)求職者所需知識(shí)的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識(shí)：一是寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是精深的專業(yè)知識(shí)；三是現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間，多讀些管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等人文方面的書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個(gè)個(gè)目標(biāo)，如通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)初中級(jí)考試，取得初級(jí)程序員、中級(jí)程序員、高級(jí)程序員、報(bào)關(guān)員、營(yíng)銷(xiāo)員等各種職業(yè)技能證書(shū)等。

(3)進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開(kāi)展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)、系部要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)辦公室應(yīng)廣泛宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，介紹社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提供人才供求信息，使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測(cè)試，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者還要教育學(xué)生正確面對(duì)擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。(4)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。而“體驗(yàn)式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，即包括小組討論、深度會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、作業(yè)練習(xí)、行動(dòng)指南等方式，使培訓(xùn)對(duì)象通過(guò)親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。就業(yè)心理指導(dǎo)工作可采用體驗(yàn)式培訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來(lái)指導(dǎo)自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來(lái)成為更有成就的人。

2．大學(xué)生必須正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

大學(xué)生只有對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，給自己準(zhǔn)確定位，才能確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，主要應(yīng)做到：

(1)自我反省。大學(xué)生面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，應(yīng)明確自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點(diǎn)怎樣，自己的優(yōu)勢(shì)與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過(guò)理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己在擇業(yè)過(guò)程中處于主動(dòng)、有利的地位。

(2)社會(huì)比較。人不可能脫離社會(huì)而存在。大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在客觀上要尋找評(píng)價(jià)的參照尺度?？梢耘c社會(huì)其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進(jìn)行比較，避免孤立地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。也可以通過(guò)社會(huì)人員對(duì)自己的態(tài)度及自己參加社會(huì)活動(dòng)(如社會(huì)實(shí)踐)結(jié)果的分析來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

(3)心理測(cè)驗(yàn)。大學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，選擇心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)表，對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。通過(guò)結(jié)果分析，明確自己的個(gè)性特征，找出適合自己的職業(yè)類(lèi)型，減少擇業(yè)的盲目性。

3．大學(xué)生要學(xué)會(huì)用心理調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行自我調(diào)適

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)適的常見(jiàn)方法有：

(1)自我轉(zhuǎn)化法。當(dāng)就業(yè)不良情緒不易控制時(shí)，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去，如參加有興趣的活動(dòng)、學(xué)習(xí)一種新知識(shí)技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。

(2)適度宣泄法。擇業(yè)時(shí)遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時(shí)，不能一味地把不良情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)。宣泄時(shí)一定要注意場(chǎng)合、身份、氣氛，注意適度，應(yīng)該是無(wú)破壞性的。

(3)松弛練習(xí)法。這是一種通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)放松身心的方法。放松訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生迅速減輕或消除各種不良的身心反應(yīng)，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時(shí)遇到類(lèi)似心理反應(yīng)，可在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松練習(xí)。

(4)自我安慰法。擇業(yè)時(shí)遇到困難和挫折，盡最大努力仍無(wú)法改變時(shí)，應(yīng)說(shuō)服自己適當(dāng)讓步，不必苛求，找一個(gè)自己可以接受的理由來(lái)保持內(nèi)心的安寧，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)，以求得解脫。

(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對(duì)事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問(wèn)題。如果轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤想法，不良情緒就會(huì)得到調(diào)適。

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第4篇：大學(xué)生就業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)

一、前言

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，這樣高校畢業(yè)生就實(shí)施了雙向選擇和自主擇業(yè)的政策，從而就促使市場(chǎng)人才呈現(xiàn)出了激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，也就對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了高層次的要求。因此，一定要做好大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。

二、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近些年，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的上升，這樣就業(yè)的概率就在不斷的下降，尤其是最近幾年，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，呈現(xiàn)出供過(guò)于求的局面。其中出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)椋阂?、選擇的專業(yè)比較冷門(mén)，這樣使得就業(yè)難；二、不是重要院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)比較困難；三、學(xué)歷比較低的畢業(yè)生就業(yè)難；四、沒(méi)有任何關(guān)系的學(xué)生就業(yè)難等。面對(duì)這么嚴(yán)峻的形勢(shì)，就一定要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣才能更好的符合當(dāng)今時(shí)代的要求和大學(xué)生的需要。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)

在新的時(shí)代背景下看，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，這樣就使得人才的競(jìng)爭(zhēng)在不斷的加劇，從而就促使大學(xué)畢業(yè)生的壓力越來(lái)越大，創(chuàng)業(yè)也是一樣的。同時(shí)還要一部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，這樣就面臨的很大的資金壓力。

同時(shí)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)也有很大的好處和優(yōu)勢(shì)，例如：他們可以很快的接受新鮮的事物，能夠很好的引領(lǐng)潮流、思維比較活躍、精力比較旺盛，認(rèn)準(zhǔn)一件事情就一定要做好。與此同時(shí)也存在著很多方面的不足，例如：沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷、沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、很多創(chuàng)業(yè)的思路經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)等，這樣就造成融資和借貸存在很大的問(wèn)題。除此之外，現(xiàn)在的大學(xué)生心理承受能力都比較差，這樣就遇到挫折的時(shí)候就容易輕易的放棄，所以很多人都不相信青年人，這樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常大的阻礙作用。

四、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)措施

1、強(qiáng)化就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀就業(yè)引導(dǎo)

在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候了，高校必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，一定要改變浮躁的就業(yè)觀念，這樣就能夠很好的樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)要對(duì)目前的形勢(shì)、政策進(jìn)行深入和全面的研究和分析，并且還要對(duì)國(guó)家和社會(huì)的情況進(jìn)行充分的掌握、以及樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的就業(yè)理念。再次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，這樣就能夠幫助他們準(zhǔn)確的找到自己的定位，也能夠與社會(huì)的需求相適應(yīng)。最后要科學(xué)合理的融入個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，從而就能夠大大的增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。

對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，各大高校要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、求新取義?，F(xiàn)階段，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候一定要與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，并且對(duì)資源進(jìn)行整合，從而就能夠科學(xué)有效的進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)還要積極主動(dòng)的加入到新興行業(yè)和領(lǐng)域中，不要知識(shí)停留在個(gè)人崗位的需求滿足上，還認(rèn)真理性的對(duì)待創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確的定位創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。此外，由于剛畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有很多資金，并且能力和人際關(guān)系也有限，這樣在開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，就會(huì)遇到各種問(wèn)題，盡管投資的精力比較多，收獲卻比較少，并且風(fēng)險(xiǎn)還比較大，這樣就要對(duì)存在的問(wèn)題和遇到的挫折進(jìn)行綜合的考慮，還要采取相應(yīng)的補(bǔ)救和防范對(duì)策。

2、強(qiáng)化職業(yè)道德的教育引導(dǎo)

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，大學(xué)生是主要的接班人，所以要對(duì)加強(qiáng)他們職業(yè)道德教育，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任，還能夠用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)為人們提供服務(wù)。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生都具有靈活的思維和比較強(qiáng)的意識(shí)，并且對(duì)個(gè)人奮斗非常重視，希望通過(guò)自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和發(fā)展的需求。但是他們對(duì)很多方面都很迷茫，所以就要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而就能夠很好的開(kāi)展職業(yè)道德教育。

3、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育引導(dǎo)

對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生到基層進(jìn)行學(xué)習(xí)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)作為大學(xué)生一定要不斷的改變自身的學(xué)習(xí)方式，并且還要積極主動(dòng)的參加各種社會(huì)實(shí)踐，這樣就能夠很好的豐富知識(shí)，也能夠從根本上提高自身的能力。以非典的大爆發(fā)為例進(jìn)行分析，它嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，我國(guó)某大學(xué)的師生開(kāi)展了社會(huì)的非典問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并且對(duì)研究的方案進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以及對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，從而學(xué)出了很多優(yōu)秀的論文，這樣的很大程度的提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

4、強(qiáng)化心理疏導(dǎo)

現(xiàn)階段，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在不斷的加劇，這樣就促使理想和現(xiàn)實(shí)之間存在很大的沖突，從而就促使大學(xué)生承受很大的心理壓力，就使得他們對(duì)現(xiàn)在的工作不滿意。但是創(chuàng)業(yè)的難度更大，尤其是對(duì)于剛剛踏出校園的大學(xué)生而言，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)和困擾，從而就使得他們的心態(tài)特別敏感，或者產(chǎn)生了很多不良的情緒。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀就要做好心理疏導(dǎo)工作。首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)相對(duì)健康的人生態(tài)度，對(duì)于存在的苦難還積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)和解決。同時(shí)好對(duì)大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，這樣就能夠構(gòu)建一個(gè)相對(duì)和諧穩(wěn)定的環(huán)境，從而就能夠很好的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折，也能夠處理好人際關(guān)系。最后要對(duì)一些心理疏導(dǎo)方法進(jìn)行充分的把握，這樣既可以很好的調(diào)節(jié)不良的情緒，還能夠進(jìn)行自我疏導(dǎo)，從而保證健康的心理狀況。

五、關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考

對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度更大，并且受到很多因素的限制，所以大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)就一定要進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并且還要清楚以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，要不斷的積累創(chuàng)業(yè)資源，對(duì)于大學(xué)生第一次創(chuàng)業(yè)，很多人都沒(méi)有很多資源，倘若沒(méi)有比較豐富的資源，這樣就減少了成功的機(jī)會(huì)，所以一定要對(duì)創(chuàng)業(yè)的方向進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。但是很多創(chuàng)業(yè)者都是先創(chuàng)建公司；后考慮項(xiàng)目，這樣就具有很大的盲目性，從而就非常容易失敗。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，一定要明確創(chuàng)業(yè)方向，只有這樣就能為創(chuàng)業(yè)的成功提供前提條件。其二，還具有一定的經(jīng)營(yíng)能力，這樣就能夠進(jìn)行投資。其三，要對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，不管是何種性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)，都會(huì)具備一定的風(fēng)險(xiǎn)，所謂的投資越大，風(fēng)險(xiǎn)就越大，但是風(fēng)險(xiǎn)的存在有兩面性，好處就是它既可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好的看待事物，也能夠使他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，要對(duì)市場(chǎng)的需情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和考慮，并且不能盲目的選擇項(xiàng)目，倘若遇到不明白的問(wèn)題，要想前輩請(qǐng)教和咨詢，之后再對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分了解，就能夠開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。此外，還要盡可能的降低創(chuàng)業(yè)的期望值。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)目前社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題，各大高校把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育看得非常重要，并且國(guó)家提出將就業(yè)指導(dǎo)課程納納入到教學(xué)計(jì)劃中。因此，各大高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)工落實(shí)到實(shí)處，并且對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的組織和實(shí)施，從而就能夠提高大學(xué)生的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，繼而促進(jìn)社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

第5篇：大學(xué)生就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)力；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和人才儲(chǔ)備的增加，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都將面臨就業(yè)難的問(wèn)題。在影響大學(xué)生就業(yè)難的眾多因素中，就業(yè)力不強(qiáng)，無(wú)法滿足用人單位對(duì)人才的需求是主要因素之一，因此必須提高大學(xué)生就業(yè)力。

一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力，即就業(yè)能力，是個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠具備的獲得工作、保有工作和做好工作的綜合能力。綜合能力所指范圍廣泛，不僅有認(rèn)知、表達(dá)、生存等能力，還包括專業(yè)的技能，如技術(shù)維修、技術(shù)管理等能力。

就業(yè)力概念的提出，源自20世紀(jì)50年代的英國(guó)，當(dāng)時(shí)主要指?jìng)€(gè)人受雇傭的潛能。到了70年代，就業(yè)力的研究重點(diǎn)放在增加勞動(dòng)者的技能和知識(shí)方面。80年代，就業(yè)力的研究重點(diǎn)是公司和組織。20世紀(jì)90年代之后，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到個(gè)人層面，在歐美人力資源管理的研究中，就業(yè)力的研究成為一個(gè)熱點(diǎn)。

對(duì)就業(yè)力的具體定義，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，雖然就業(yè)力說(shuō)法各異，但總的一點(diǎn)是 不變的，就是它是與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生尋找工作的職業(yè)能力，更是適應(yīng)社會(huì)、長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)能力，是一種集適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新和心理等等各方面的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀

我國(guó)的高等教育越來(lái)越趨于大眾化，大學(xué)生人數(shù)激增，就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。尤其是目前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，金融危機(jī)波及范圍的廣泛性，更加重了大學(xué)生就業(yè)的難題。根據(jù)國(guó)務(wù)院常委會(huì)議，2013年全國(guó)高校應(yīng)屆生畢業(yè)人數(shù)高達(dá)699萬(wàn)人，比2012年多19萬(wàn)人，再創(chuàng)新高，并成為我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。這也增加了市場(chǎng)壓力。

我國(guó)各高校大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不足、實(shí)踐能力弱、綜合素質(zhì)低等問(wèn)題。盡管素質(zhì)教育改變了傳統(tǒng)教育的一些不佳現(xiàn)象，但由于學(xué)校等方面不夠重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，仍然存在很多問(wèn)題。對(duì)于新技術(shù)的和專業(yè)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校不能引導(dǎo)學(xué)生很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，不少學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，或者只注重書(shū)面知識(shí)不注重社交、心理等的學(xué)習(xí)，綜合能力不高。很多用人崗位不僅看中專業(yè)知識(shí)和技能，更看中個(gè)人整體素質(zhì)，這就要求學(xué)生必須真正做到全面發(fā)展。

三、大學(xué)生就業(yè)力存在的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)力嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題更加嚴(yán)重。

1.大學(xué)生擇業(yè)觀問(wèn)題。要想獲得適合自己的職業(yè)，就必須樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。目前，很多大學(xué)生在擇業(yè)觀念上存在思想誤區(qū)。不少大學(xué)生認(rèn)為，崗位的選擇必須要高薪，并且過(guò)分看中短時(shí)間內(nèi)的公司待遇，而忽視了對(duì)自身能力和崗位適應(yīng)性的考慮。還有不少學(xué)生，因?yàn)榧彝l件較好，抱著依賴家人的心理，認(rèn)為崗位應(yīng)該由父母幫自己找。面試以及聯(lián)系用人單位時(shí)都要求父母陪同，沒(méi)有獨(dú)立自立的能力。另外，吃苦能力差?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，即便不是，也處于較為優(yōu)越的生活環(huán)境中，缺乏吃苦能力。面對(duì)社會(huì)中新的環(huán)境與關(guān)系，畏懼退縮，或者懶散不上進(jìn)，不僅不能抓住熱門(mén)行業(yè)，還不利于很好地發(fā)揮自己的能力。有些同學(xué)不愿到基層、到條件較為艱苦的地方去工作，就如2014年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)，新疆等地區(qū)大量職位空缺，這明顯不利于就業(yè)。

2.缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先是大學(xué)生本身具有的能力。不少大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有很好地掌握專業(yè)知識(shí)，更不能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能不斷完善提高自己的水平和技能，這就在就業(yè)時(shí)處于落后狀態(tài)。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和舉一反三、不斷發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題的能力方面，也存在不足。不少大學(xué)生習(xí)慣了學(xué)校了被動(dòng)式教學(xué)的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)差，且不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際很好地結(jié)合，不能應(yīng)用到實(shí)際中。用人單位普遍反映，現(xiàn)今的新員工動(dòng)手能力差，不能在進(jìn)入公司后立馬開(kāi)展工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其次，在社會(huì)交流方面，也存在明顯不足。獨(dú)生子女大多缺乏團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我行我素。還有人在與同事的溝通相處方面處理不好，不注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議，過(guò)分計(jì)較個(gè)人的成績(jī)和得失，對(duì)待上司缺乏禮貌等等

3.職業(yè)能力不成熟。首先對(duì)求職崗位不理解。很多應(yīng)聘者亂投崗位，不能深入地了解單位情況，應(yīng)聘時(shí)對(duì)公司情況一無(wú)所知。其次，個(gè)性欠缺。有些大學(xué)生性格封閉、內(nèi)向，不能主動(dòng)尋求崗位信息，失去很多求職機(jī)會(huì)。并缺乏面試技能，不能很好地應(yīng)對(duì)面試時(shí)出現(xiàn)的各種情況。有些學(xué)生沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)理解不夠，且不明白自己真正想要的是什么，盲目就業(yè)。

四、提升大學(xué)生就業(yè)力的途徑

（一）樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。大學(xué)生必須樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，消除只求高薪的觀念，擯棄優(yōu)越心理，將自己置于一個(gè)普通求職者的位置，選擇適合自己的工作。首先要認(rèn)識(shí)到崗位都是一樣的，沒(méi)有高低貴賤之分，不管什么工作什么崗位，都能體現(xiàn)自己的價(jià)值，都是可選擇的一部分。其次，要先就業(yè)再擇業(yè)。尤其對(duì)于不知道自己未來(lái)規(guī)劃的學(xué)生，要找到適合自己的崗位。

（二）學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。各高校要重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指引，開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，幫助學(xué)生找到自己喜歡的崗位信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)要從大一就開(kāi)始，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐、定向、完善等階段制定自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。

（三）開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)交流。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)老師的交流，便于及時(shí)解決問(wèn)題。另外，與其它高校就行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合，拓展就業(yè)信息渠道。各個(gè)高線發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。

五、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能忽視的問(wèn)題，必須加以重視，通過(guò)各方努力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力的提高。大學(xué)生就業(yè)力是其綜合素質(zhì)綜合能力的體現(xiàn)，只有提高就業(yè)力，才能促進(jìn)大學(xué)生有效合理的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007.

[2]蒲建萍.對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題若干思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008.

[3]里爾登，等.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].高等教育出版社，2005.

第6篇：大學(xué)生就業(yè)范文

校園文化是一種精神，是一種氛圍，是一種環(huán)境，是引導(dǎo)大學(xué)生、激勵(lì)大學(xué)生和鼓舞大學(xué)生的一種內(nèi)在動(dòng)力，校園文化的力量深深熔鑄在學(xué)校的生命力、創(chuàng)造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實(shí)力。高校共青團(tuán)組織是校園文化的建設(shè)者、創(chuàng)造者，要服務(wù)好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，首先要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)習(xí)的氛圍，讓大學(xué)生在良好的氛圍和環(huán)境里相互影響、潛移默化，并通過(guò)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽與活動(dòng)，來(lái)達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的目的。

二、充分利用第二課堂?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。

高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)牢牢占據(jù)第二課堂陣地，組織大學(xué)生開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有意識(shí)、有目的的融入到第二課堂中去，讓第二課堂在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)及作用。首先，第二課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中處于主體地位，讓大學(xué)生對(duì)于參與實(shí)踐的過(guò)程有充分的自，積極促進(jìn)了學(xué)生們主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情；其次，第二課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上的交流。他們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這將提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，縮短將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的過(guò)程和時(shí)間。

三、培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在社會(huì)中，技能要求越高，待遇越高，職位數(shù)量越少；技能要求降低，工資待遇下降，職位數(shù)量增多。高校共青團(tuán)要幫助大學(xué)生積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到大眾化的趨勢(shì)，調(diào)整自身的就業(yè)理想和價(jià)值取向。通過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“校園文化節(jié)”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式的就業(yè)指導(dǎo)，在潛移默化中完善大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)；其次，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)。高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容引入到系統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求和動(dòng)向進(jìn)行深入分析，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)新性、靈活性、生動(dòng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程。這樣，共青團(tuán)既可以利用課堂教學(xué)傳授系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)能力，是指在一定的必要條件下，發(fā)揮自身的潛能，將自己成功地推銷(xiāo)出去；創(chuàng)業(yè)的能力是將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐并且成功實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。這種能力在大學(xué)生成功就業(yè)及成功創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必不可少。在高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)建設(shè)大學(xué)生社團(tuán)、建立穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地等措施，循序漸進(jìn)地提高大學(xué)生綜合能力。

五、搭建高效有力的平臺(tái)。

高校共青團(tuán)對(duì)青年學(xué)生的全覆蓋使得共青團(tuán)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育、引導(dǎo)、動(dòng)員、組織等方面所做的工作能夠到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。從高校的外部環(huán)境看，共青團(tuán)組織遍及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)單位，團(tuán)組織之間感情深厚，關(guān)系密切。高校共青團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作上搭建有效的平臺(tái)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、校外職能部門(mén)、企事業(yè)單位間的聯(lián)系，適當(dāng)引入校外的社會(huì)有利資源，通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”建設(shè)等方面的交流合作，為服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境并提供服務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

第7篇：大學(xué)生就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；就業(yè)能力

近年來(lái)在高等教育大眾化的背景下，每年都有數(shù)量龐大的大學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。面對(duì)數(shù)量眾多的大學(xué)生，用人單位日趨理性，不再唯“文憑”是瞻，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力提出越來(lái)越高的要求，大學(xué)生漸漸褪去昔日“天子驕子”的光環(huán)，僅僅依靠文憑的優(yōu)勢(shì)已很難在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。大學(xué)生就業(yè)能力逐漸成為制約高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要因素。如何有效地提高大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，是高校面臨的重大考驗(yàn)，同時(shí)也是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。校企合作，高校與企業(yè)共同承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任，合理運(yùn)用高校和企業(yè)兩個(gè)不同領(lǐng)域的資源，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵及大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）就業(yè)能力內(nèi)涵

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于“就業(yè)能力”的定義及對(duì)其內(nèi)涵的描述并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷，“就業(yè)能力”的內(nèi)涵和外延在不斷修正，越來(lái)越多與就業(yè)相關(guān)的因素被納入考量范圍。

國(guó)際勞工組織指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步已經(jīng)應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。[1]

帕特里克·鮑里洛特認(rèn)為：“一切有利于勞動(dòng)者進(jìn)入企業(yè)或繼續(xù)留在企業(yè)的因素，都是就業(yè)能力的組成部分”[2]

從以上兩個(gè)對(duì)就業(yè)能力的定義可以看出，就業(yè)能力并不簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)技能，就業(yè)能力的涵蓋面十分廣泛，凡是能夠促進(jìn)勞動(dòng)者獲得工作并在不斷變化的工作環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力的因素，都應(yīng)該納入“就業(yè)能力”的考量范圍。美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)能力分為5個(gè)類(lèi)別和16項(xiàng)技能：基本勝任力（讀、寫(xiě)、算），溝通能力（聽(tīng)、說(shuō)），適應(yīng)能力（問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維），群體交往能力（人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力），影響能力（理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)等）。由美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)的定義可以看出，“就業(yè)能力”應(yīng)該是一個(gè)能夠體現(xiàn)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的能力群，由基本技能、專業(yè)技能和個(gè)人品質(zhì)等各個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成。

我國(guó)理論界從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)能力的研究，近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)能力的研究也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。有的國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，“就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人職業(yè)追求、滿足職業(yè)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”[3]，就業(yè)能力是一種綜合能力，包括基本能力、專業(yè)能力和差異性能力三方面。具體地說(shuō)，就業(yè)能力應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

基本能力：包括適應(yīng)環(huán)境的能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織和管理能力，這類(lèi)能力不僅是大學(xué)畢業(yè)生由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換所必須具備的能力，同時(shí)也是大學(xué)生在工作中不斷進(jìn)步和發(fā)展的保障。

專業(yè)能力：包括專業(yè)技能、分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力，這類(lèi)能力是大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后所獲得的與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性。

差異性能力：包括個(gè)性化、創(chuàng)新等能力，這一類(lèi)能力使大學(xué)生自身與其他同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)者形成區(qū)分度，保持獨(dú)特性，是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，是大學(xué)生在就業(yè)后能夠在崗位中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不斷取得突破的重要能力。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：2011屆畢業(yè)生中無(wú)論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，其畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。這項(xiàng)研究表明，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)能力在剛畢業(yè)時(shí)未達(dá)到用人單位的要求。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在一個(gè)尷尬的錯(cuò)位：一方面，大學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)歷后，在求職過(guò)程中卻因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口、人崗不匹配等原因?qū)覍沂艽?；另一方面，企業(yè)在面對(duì)數(shù)量龐大的大學(xué)生求職大軍時(shí)抱怨找不到合適的人才。造成這種局面的原因是多方面的，一方面，企業(yè)為節(jié)約用人成本，縮短培訓(xùn)周期，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，另一方面，在當(dāng)前的高校培養(yǎng)模式下，大學(xué)生在畢業(yè)后并不具備立即與崗位匹配的就業(yè)能力，在入職時(shí)遭遇能力瓶頸。

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力不足體現(xiàn)在以下幾方面：

知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理：社會(huì)的高速發(fā)展，科技的日新月異使得企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的敏感性越來(lái)越高，而且，由于各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域之間的交叉與融合，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也趨向綜合化。受當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)方式所限，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)具有滯后性，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)。

實(shí)踐能力不足：在現(xiàn)行的高校培養(yǎng)方式中，以理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，大部分高校只在大四開(kāi)展為期兩到四個(gè)月不等的實(shí)習(xí)，而這些實(shí)習(xí)時(shí)間短，形式化嚴(yán)重，對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐能力的作用有限。據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查顯示，2011屆大學(xué)本科畢業(yè)生約有50%的人認(rèn)為高校專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。這也從側(cè)面反映了大學(xué)生實(shí)踐能力亟待增強(qiáng)。

創(chuàng)新能力不足：在科技飛躍發(fā)展的新時(shí)代，用人單位越來(lái)越渴求創(chuàng)新性人才，有調(diào)查指出，“65%的用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力”，與之形成反差的是，“40.7%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺”[4]，大學(xué)生的創(chuàng)新能力成為制約大學(xué)生就業(yè)及就業(yè)后更好地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

就業(yè)觀念滯后：我國(guó)高等教育由“精英教育”逐漸向“大眾教育”過(guò)渡，與之相應(yīng)的，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生也有了新的定位，大學(xué)生的就業(yè)途徑和就業(yè)選擇等方面亦應(yīng)該隨之發(fā)生變化。但是部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念及其家長(zhǎng)的就業(yè)期待仍然停留在“精英教育”時(shí)代，大學(xué)生自我定位不符合市場(chǎng)需求，就業(yè)觀念滯后，制約了自身的發(fā)展。

二、校企合作對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的意義

正如上文所說(shuō)，當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生每年以龐大的數(shù)量激增，加入到求職和就業(yè)大軍中。這些畢業(yè)生中的大部分人似乎并不具備達(dá)到用人單位需求的就業(yè)能力，他們?cè)谶M(jìn)入用人單位以后仍需要進(jìn)行培訓(xùn)才能真正進(jìn)入勞動(dòng)者角色。這在無(wú)形中造成了教育資源的重復(fù)消耗和浪費(fèi)，也增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。如何有效地加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，提升大學(xué)生就業(yè)能力，不僅是當(dāng)前高校必須重視的難題，也是全社會(huì)必須參與其中、群策群力的公共性問(wèn)題。作為大學(xué)生勞動(dòng)力資源的消費(fèi)者，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，參與到提升大學(xué)生就業(yè)能力的環(huán)節(jié)中。學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同領(lǐng)域的豐富資源的優(yōu)化配置，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的意義。

“校企合作是指學(xué)校與社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他工作部門(mén)、行業(yè)之間的合作關(guān)系。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，其方式是通過(guò)學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)的結(jié)合，使學(xué)生直接參與相關(guān)工作，具備適應(yīng)職業(yè)技術(shù)崗位需要的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才需要的一種人才培養(yǎng)模式”。[5]

隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校傳統(tǒng)的教育模式在人才培養(yǎng)方面逐漸暴露出不可忽略的弊端，如上文所說(shuō)，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求存在一定的差距。當(dāng)今社會(huì)要求高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生大部分是符合社會(huì)用人需求的應(yīng)用型人才，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，高校除了傳授文化、專業(yè)知識(shí)外，還要必須注重學(xué)生的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在這種情況下，校企合作越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，校企合作被視為提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

校企合作，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，一方面有利于學(xué)校加強(qiáng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，學(xué)校在校企合作的過(guò)程中，可以根據(jù)市場(chǎng)的用人需求適時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立符合市場(chǎng)需求的就業(yè)觀；另一方面，學(xué)校可以充分利用企業(yè)豐富的資源，建立教育實(shí)習(xí)基地，在為大學(xué)生提供便利的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能以企業(yè)為就業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)造豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)。

校企合作，從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校具有較強(qiáng)的人力資源優(yōu)勢(shì)，具有相對(duì)穩(wěn)定的可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)習(xí)生甚至員工的學(xué)生資源，另外由于學(xué)校師生具有較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，通過(guò)與企業(yè)合作，企業(yè)可以邀請(qǐng)教師與學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參與技術(shù)革新，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。于此同時(shí)，企業(yè)可以依托自身具備的豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及文化底蘊(yùn)，吸引優(yōu)秀的學(xué)生成為企業(yè)潛在的未來(lái)員工，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高其就業(yè)能力。

校企合作，從大學(xué)生角度說(shuō)，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，得到了學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在大學(xué)課堂中可以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)參與校園內(nèi)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，或者通過(guò)競(jìng)選學(xué)生干部等途徑，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，使自身的基本能力得到很好地鍛煉。大學(xué)生通過(guò)參與校企合作項(xiàng)目，可以深入企業(yè)，在參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中驗(yàn)證在書(shū)本所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，大學(xué)生在參與校企合作的項(xiàng)目過(guò)程中，可以進(jìn)一步鍛煉自身的基本能力，提高適應(yīng)環(huán)境、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。

三、對(duì)加強(qiáng)校企合作，提升大學(xué)生就業(yè)能力的建議

校企合作是根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)的有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作有利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是培養(yǎng)技能型人才的一種行之有效的途徑。我國(guó)校企合作目前尚處于摸著石頭過(guò)河的探索階段。盡管校企合作從長(zhǎng)遠(yuǎn)上說(shuō)可以為高校、企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)巨大的效益，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、高校和企業(yè)的“三贏”局面。但有研究表明，在目前階段，高校和企業(yè)的參與度和熱情都不高，校企合作被簡(jiǎn)單地理解為企業(yè)到高校招實(shí)習(xí)生，雙方的合作缺乏廣度和深度。究其原因，一方面，高校受傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所限，缺乏大刀闊斧改革的決心，因而在引進(jìn)企業(yè)參與教學(xué)改革方面的力度不夠；另一方面，校企合作缺乏法律的硬性規(guī)定和支持，企業(yè)作為大學(xué)生人才資源的消費(fèi)者，沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任。部分企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，沒(méi)有看到校企合作將會(huì)帶來(lái)的巨大利益，因而參與校企合作的熱情不高，把校企合作等同于到高校接收廉價(jià)的實(shí)習(xí)生，歪曲了校企合作的本意。

針對(duì)目前校企合作的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，為了提升大學(xué)生就業(yè)能力，把校企合作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的意義，我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)外國(guó)的一些經(jīng)驗(yàn)，以法律法規(guī)的形式硬性規(guī)定企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須承擔(dān)的責(zé)任，充分利用企業(yè)擁有的資源，加強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的新形勢(shì)下，高校必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極主動(dòng)地進(jìn)行教育改革以配合校企合作的需要，真正把提升大學(xué)生的就業(yè)能力水平作為教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。對(duì)此，筆者提出以下建議：

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)計(jì)

高校不能固守原有的課程體系，而應(yīng)該切實(shí)地以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，密切留意就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，合理地設(shè)計(jì)專業(yè)和課程，及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)文化

大學(xué)畢業(yè)生最終要流向市場(chǎng)，進(jìn)入企業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校把一些有代表性的企業(yè)文化引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生及早地適應(yīng)企業(yè)的氛圍，這有利于學(xué)生擺正心態(tài)，合理定位，同時(shí)也有利于增強(qiáng)大學(xué)生在入職后的適應(yīng)能力，縮短大學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后的再培訓(xùn)周期。

（三）加強(qiáng)基于市場(chǎng)需求的師資建設(shè)

目前，我國(guó)高校存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師理論水平較高，而實(shí)踐操作水平稍有欠缺。缺乏市場(chǎng)歷練的專職教師，縱使理論水平再高，也難以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的學(xué)生。因此，高校的師資建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需求，通過(guò)校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職人員作為師資隊(duì)伍的一部分，或者鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作水平。只有加強(qiáng)基于市場(chǎng)需求的師資建設(shè)，才能夠不斷提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)際勞工局.人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)[Z].國(guó)際勞工大會(huì)第92屆會(huì)議，2004.

[2] 帕特麗夏.威奈爾特.卑瑞卿譯.就業(yè)能力：從理論到實(shí)踐[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004：41-49.

[3] 董美娟.論大學(xué)生就業(yè)能力及其提升[J].教育與職業(yè)，2012，（8）.

第8篇：大學(xué)生就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年3月8日

以2006～2007年大學(xué)生就業(yè)情況為例，2006年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒(méi)有找到工作，就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒(méi)有就業(yè)，2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，加以中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年提供900萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)，還是不能較好地解決就業(yè)問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè)觀。

一、大學(xué)生就業(yè)難是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有以下幾個(gè)方面

1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

2、用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。其中，最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位特別是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

3、社會(huì)發(fā)展區(qū)域存在不平衡。東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。

4、高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。

二、面對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的困境，解決大學(xué)生就業(yè)難迫在眉睫，需要政府、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生本人共同努力，多管齊下，才能擺脫困境

1、企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，在招聘人員時(shí)，應(yīng)把大學(xué)生放在優(yōu)先考慮的位置。企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生所具有的潛能，不應(yīng)在初期對(duì)大學(xué)生的技能培訓(xùn)成本上有所吝嗇。大學(xué)生在受過(guò)高等教育之后，自我學(xué)習(xí)能力和覺(jué)悟性有很大提高，一旦他們掌握了技術(shù)，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)效益，成為企業(yè)生命力的源泉。

2、各級(jí)政府要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，著力實(shí)施更加積極的促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。拓寬就業(yè)渠道，國(guó)有企事業(yè)單位以及縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等基層要新增公務(wù)員，應(yīng)優(yōu)先從高校畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取。鼓勵(lì)和支持中小企業(yè)和非公有制單位吸納高校畢業(yè)生，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。

3、大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié)，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。目前，社會(huì)上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等還存在大量的用人要求。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí)、事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，到基層鍛煉，挖掘潛能。還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才；逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路；其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位；其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀念更新。解決大學(xué)生生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使大學(xué)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]胡修池，劉子婷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2003.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)模式

當(dāng)代大學(xué)生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，成為當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題

（一）社會(huì)問(wèn)題

目前，隨著我國(guó)改革的深化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各級(jí)單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場(chǎng)供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。2008 年以來(lái)我國(guó)實(shí)行從緊的貨幣政策，從而使得民營(yíng)企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，這在一定程度上對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無(wú)論是外資企業(yè)還是國(guó)有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來(lái)越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營(yíng)困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，在一定程度上對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。

（二）就業(yè)單位問(wèn)題

就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實(shí)際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成了用人市場(chǎng)的人才高消費(fèi)局面。這種盲目的人才高消費(fèi)，不僅造成了人才的浪費(fèi)，同時(shí)也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)很大壓力。一些人才單位沒(méi)有合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，錯(cuò)誤的認(rèn)為把時(shí)間用在培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費(fèi)。

（三）高校問(wèn)題

高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的錯(cuò)位帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上也要適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過(guò)剩，這樣，就給這個(gè)專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導(dǎo)致沒(méi)有相適應(yīng)人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無(wú)形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

此外，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后。部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程只開(kāi)設(shè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，這很難滿足學(xué)生就業(yè)心態(tài)多變、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)多變的需要。就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有貫穿于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，到大四的時(shí)候再進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)為時(shí)已晚。

（四）大學(xué)生本身的問(wèn)題

有一部分大學(xué)生及其家長(zhǎng)，仍停留在過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過(guò)重，不能正確地對(duì)自己定位，錯(cuò)誤性地提高個(gè)人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力不足，學(xué)業(yè)不精，只是局限于書(shū)本上的知識(shí)，而實(shí)際操作能力差;同時(shí)社交能力欠缺，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)有限，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新型模式

（一）“360°無(wú)死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“360°無(wú)死角”，是包括個(gè)人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)部分既要獨(dú)立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機(jī)的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標(biāo)而努力。

1.畢業(yè)生――培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個(gè)人性格、個(gè)人興趣、個(gè)人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)有選擇性的針對(duì)自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的愛(ài)好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實(shí)踐活動(dòng)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)克服不正當(dāng)?shù)那舐毿睦恚_地認(rèn)識(shí)和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的工作崗位。同時(shí)，要有擇業(yè)自主的意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不盲目求高薪，而是應(yīng)該本著積累經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。

2.高校――培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應(yīng)該嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國(guó)外一些大學(xué)已將其作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。第一，高校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己，減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān);第二;針對(duì)專業(yè)技能水平不高的學(xué)生，開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第三，通過(guò)講座形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的教育;通過(guò)組織參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的實(shí)踐性訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.就業(yè)單位――培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺(tái)。當(dāng)下，就業(yè)單位應(yīng)適當(dāng)改變用人原則，消除學(xué)歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。此外，根據(jù)本單位的實(shí)際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學(xué)生的新理念，新機(jī)制。建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn);建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

4.政府――培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí)，可以通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼，稅收等減免措施，鼓勵(lì)企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助;加大對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，推進(jìn)高校各項(xiàng)改革;鼓勵(lì)大學(xué)生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學(xué)生的貸款，鼓勵(lì)他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。

（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“特殊化”是指針對(duì)特殊類(lèi)別的學(xué)校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。

1.針對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類(lèi)院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類(lèi)別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對(duì)”冷門(mén)”，社會(huì)需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學(xué)生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步加快農(nóng)村人才市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，積極拓寬人才市場(chǎng)服務(wù)領(lǐng)域，完善服務(wù)功能，加快市場(chǎng)規(guī)范化運(yùn)作，為人才流動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)出力獻(xiàn)策。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類(lèi)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)就業(yè)觀點(diǎn)。

2.針對(duì)特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學(xué)生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對(duì)于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應(yīng)該逐步加大。首先，對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力掌握專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和幫扶項(xiàng)目，建立特困生信息庫(kù)，對(duì)特困生重點(diǎn)關(guān)注，全程跟蹤。通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補(bǔ)貼等方式開(kāi)展就業(yè)幫扶工作，認(rèn)定“雙困”畢業(yè)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，并在各類(lèi)就業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。

3.特殊時(shí)代下的“特殊化”。當(dāng)今社會(huì)，是信息技術(shù)的時(shí)代，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時(shí)代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動(dòng)畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價(jià)值。要加強(qiáng)溝通和宣傳，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學(xué)以致用。其次，加大支持力度。應(yīng)該對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資幫助，更重要的是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，降低失敗率，讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠(chéng)信教育，增加大學(xué)生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受騙。

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